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PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
DEL COLEGIO FRANCO PERUANO
para la prestacion del servicio educativo a distancia
EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA
SANITARIA PARA LA
PREVENCIÓN Y CONTROL DEL COVID-19 (RVM 093-2020 /090-2020 MINEDU)
30 de Abril 2020
2
INDICE
Pag.
1. Contexto del servicio educativo a distancia 3
1.1 Contexto escolar 3
1.2 Contexto normativo 5
2. Descripción del Plan de Continuidad Pedagógica 7
2.1 Presentación, orientación y etapas 7
2.2 Objetivos 9
2.3 Dirección y ejecución 11
2.4 Organización de la enseñanza y el aprendizaje a distancia 12
2.4.1 Diseño del proceso de enseñanza a distancia 13
2.4.2 Tipos de aprendizajes 14
2.4.3 Progresión y retroalimentación de los aprendizajes 14
3. Metodología del Plan de Continuidad Pedagógica por nivel educativo 15
3.1 Nivel Inicial 15
3.2 Nivel Primaria 16
3.3 Nivel Secundaria y Liceo 17
4. Herramientas tecnológicas usadas en el Plan de Continuidad Pedagógica 18
4.1 Herramientas tecnológicas de gestión institucional y comunicación 19
4.2 Herramientas tecnológicas para el trabajo pedagógico sincrónico 19
4.3 Herramientas tecnológicas para el trabajo pedagógico asincrónico 20
4.4 Plataformas virtuales de uso pedagógico 22
5. Monitoreo y evaluación del Plan de Continuidad Pedagógica 23
6. Comunicación del Plan de Continuidad Pedagógica 28
7. Anexos 29
3
1. Contexto del servicio educativo a distancia
Ante el anuncio del gobierno peruano, el 11 de marzo sobre el cierre de colegios, se
pudo organizar, antes de la salida escolar, que todos los estudiantes recogieran su
material educativo de sus casilleros y lo llevaran a su domicilio para poder implementar
el servicio educativo a distancia. A los estudiantes que estuvieron ausentes se les envió
de manera electrónica los libros y otros materiales.
A partir del 12 de marzo, con el apoyo de la AEFE, el Colegio Franco Peruano asumió
realizar la enseñanza a distancia a través de la ejecución de la Continuidad Pedagógica
en el marco de la emergencia sanitaria declarada por el gobierno, para la prevención y
control del COVID-19.
Todas las medidas de confinamiento han sido respetadas y el personal docente asumió
el trabajo pedagógico a distancia gracias al uso de las herramientas tecnológicas con las
que cuenta el colegio.
El equipo directivo, desde el primer día de suspensión de actividades presenciales, ha
realizado contactos con las autoridades locales y del servicio pedagógico de la AEFE
para tomar decisiones informadas en el contexto del servicio educativo a distancia y a
su vez mantener comunicación con las familias y el personal del colegio.
1.1 Contexto Escolar
El Colegio Franco Peruano es una institución educativa de enseñanza mixta, bilingüe,
bicultural e inclusivo (RI art. 3), oficialmente reconocido por el Ministerio de
Educación del Perú. La matrícula del año escolar 2020 cuenta con 1034 estudiantes
peruanos, franceses y de otras nacionalidades, cuyos padres se encuentran desarrollando
actividades profesionales en el país.
La entidad promotora, Asociación Colegio Franco Peruano, fue creada en el año 1950,
es una asociación sin fines de lucro y mantienen vigente en convenio de cooperación
4
educativa con la AEFE1 (Agencia para la Enseñanza Francesa en el Extranjero),
presente en 522 colegios en 139 países:
A nivel financiero, la AEFE apoya con 151 becas para estudiantes francoperuanos y
franceses; y el Colegio Franco Peruano otorga 26 becas para estudiantes peruanos
cuyas familias pasan por dificultades económicas y 37 becas para los hijos de los
trabajadores del colegio (RF cap. IX y RIT Cap VI, art. 18-21). Contamos con una
población social diversa.
A nivel pedagógico, este convenio permite contar con la presencia de directivos y
docentes miembros de la cooperación educativa francesa en el Perú, así como
gozar de apoyo y seguimiento pedagógico permanente que fortalece la propuesta
educativa institucional del Colegio Franco Peruano (RI art. 4 ).
En el marco de este convenio de cooperación educativa francesa hemos asumido desde
el 12 de marzo la Continuidad Pedagógica2 (aplicada también durante la emergencia del
año 2017) que desde su inicio se ha venido ajustando a las normas sanitarias y
educativas del país, encontrándose actualmente al 30 de abril 2020, definido como Plan
de Continuidad Pedagógica.
Este plan, que ha venido construyéndose con el apoyo de las autoridades y de la
comunidad educativa, permite al Colegio Franco Peruano, de manera excepcional,
prestar el servicio educativo a distancia como modalidad de estudio no presencial en el
marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19.
1 Red de colegios AEFE
2 Plan de Continuidad Pedagógica AEFE
5
2. Contexto Normativo
2.1 Decreto de Urgencia N° 026-2020
“Articulo 21.- Autorizacion al Ministerio de Educacion: Autorizase al Ministerio
de Educacion, en tanto se extienda la emergencia sanitaria por el COVID19, a
establecer disposiciones normativas y/u orientaciones, segun corresponda, que
resulten pertinentes para que las instituciones educativas publicas y privadas bajo
el ambito de competencia del sector, en todos sus niveles, etapas y modalidades,
presten el servicio educativo utilizando mecanismos no presenciales o remotos
bajo cualquier otra modalidad, quedando sujetos a fiscalizacion posterior”.
(Enfasis nuestro)
2.2 Decreto Supremo N°008-2020-SALUD
“Articulo 2.- medidas de prevencion y control para evitar la propagacion del
CoVId-19 2.1.2 Centros educativos: El Ministerio de Educacion, en su calidad de ente rector,
dicta las medidas que correspondan para que las entidades publicas y privadas
encargadas de brindar el servicio educativo, en todos sus niveles posterguen o
suspendan sus actividades. Estas medidas son de cumplimiento obligatorio”.
2.3 Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU
“Articulo 3.- Disponer, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevencion
y control del COVID-19, que el servicio educativo brindado por instituciones
educativas de gestion privada de Educacion Basica a nivel nacional, en el ano
2020, se realiza conforme a las siguientes disposiciones:
3.1 Las instituciones educativas de gestion privada de Educacion Basica pueden
prestar el servicio educativo a distancia (...) El servicio educativo a distancia
puede ser prestado siempre y cuando tales instituciones dispongan de las
metodologias y herramientas apropiadas para dicho fin. (Enfasis nuestro)
3.3 Corresponde a la institucion educativa de gestion privada disenar, evaluar,
aprobar y monitorear el cumplimiento de las estrategias para garantizar la
prestacion del servicio educativo ofertado. (Enfasis nuestro)
Articulo 4.- Suspender la aplicacion de la Norma Tecnica denominada
“Orientaciones para el desarrollo del Ano Escolar 2020 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educacion Basica”, aprobada mediante
la Resolucion Viceministerial N° 220-2019-MINEDU y actualizada mediante la
Resolucion Viceministerial N° 079-2020-MINEDU”.
6
2.4 Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU
“Articulo 1.- Aprobar la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la
prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas de
gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y
control del COVID-19; la misma que, como anexo, forma parte de la presente
resolucion”.
2.5 Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prestacion del servicio de
educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el
marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19”
aprobada por RVM N° 090-2020-MINEDU.
“4.1 Servicio educativo a distancia: modalidad de estudio no presencial adoptada
por la IE de gestión privada de manera excepcional en el marco de la emergencia
sanitaria para la prevención y control del COVID-19, a fin de lograr las
competencias de acuerdo a la planificacion curricular anual”.
“5.1 Prestacion del servicio de educacion basica de gestion privada (…) A fin de
garantizar la continuidad del servicio educativo, las IE de gestión privada pueden
desarrollar estrategias para brindar servicio educativo a distancia, en tanto se
inicien o retomen la prestación presencial del servicio educativo, de acuerdo a los
aprendizajes programados por nivel, ciclo, grado y área curricular, comprendidos
en su oferta autorizada, y siempre y cuando dispongan de las metodologías y
herramientas apropiadas…”
“iv) Descripcion de las estrategias para la prestacion del servicio educativo a
distancia y sus respectivas herramientas y metodologías, si la IE de gestión
privada opta por esta opcion.”
2.6 Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU
5.1 ASPECTOS POR CONSIDERAR
d- “Las instituciones educativas privadas, adaptaran sus Planes de Recuperacion
en un plazo no mayor a 07 dias calendario contados desde la publicacion del
presente documento, tomando en cuenta estas orientaciones y las especificaciones
de la Resolucion Ministerial No 160-2020-MINEDU y la Resolucion
Viceministerial No 090- 2020-MINEDU. Estas adaptaciones seran informadas y
presentadas a las familias y a la UGEL y seran objeto de supervision.”
7
2. Descripción del Plan de Continuidad Pedagógica CFP
2.1. Presentación y orientación
El Plan de Continuidad Pedagógica ofrece a todos los estudiantes de todos los niveles
educativos la oportunidad de trabajar de forma autónoma e independiente. Los
esfuerzos que requiere este tipo de enseñanza a distancia por parte de los estudiantes
forma parte esencial de la propuesta pedagógica del Colegio Franco Peruano, como es
la autonomía de los estudiantes en su aprendizaje como pilar del proceso educativo.
El uso de los numerosos recursos tecnológicos del Colegio Franco Peruano se realiza
bajo la dirección pedagógica del colegio y de la AEFE con dos objetivos puntuales:
Acompañar a docentes en la estructuración y planificación de las actividades de
aprendizaje ofrecidas a distancia en relación con el programa escolar establecido
y, así, poder validar la adquisición de dichos aprendizajes.
Identificar los diferentes momentos del aprendizaje: sincrónico y asincrónico
Sin embargo, más allá de todos los recursos desplegados por el colegio para mantener el
servicio educativo a distancia, el Plan de Continuidad Pedagógica se orienta a apoyar a
los estudiantes por parte de los docentes, a mantener la continuación del aprendizaje, la
cohesión y la serenidad de la comunidad escolar en su conjunto así como la voluntad de
mantener y seguir alimentando los lazos sociales de toda la comunidad educativa.
Etapas del diseño de la aplicación del Plan de Continuidad Pedagógica
La estrategia del Plan de Continuidad Pedagógica para la coyuntura de esta
emergencia sanitaria, se ha ido construyendo y adaptando con el aporte de los docentes,
las autoridades educativas y el aporte valioso y constructivo de los padres de familia y
de los estudiantes. La evaluación y actualización de esta estrategia se realiza de manera
permanente, teniendo en cuenta la normativa que va emitiendo el MINEDU, el gobierno
central, las orientaciones pedagógicas de la AEFE y funcionara de manera
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complementaria una vez que se inicie de manera gradual la prestación presencial del
servicio educativo.
A la fecha del 30 de abril 2020, el Plan de Continuidad Pedagógica del Colegio
Franco Peruano se encuentra en la Tercera Etapa de diseño, ajustándose de esta manera
permanente a la normativa emitida por el MINEDU y el Gobierno Central de Perú.
Etapas del diseño de la aplicación del Plan de Continuidad Pedagógica
Fuente: Elaboración propia
Consideraciones generales del Plan de Continuidad Pedagógica
Los docentes del Colegio Franco Peruano realizan trabajo remoto para brindar el
servicio no presencial y cuentan con el apoyo técnico del departamento de
informática del colegio.
En todos los niveles, se hace uso del material interactivo que cada clase recibe en
las plataformas virtuales previstas por el colegio y de las lecturas del plan lector. En
secundaria, se hace uso de los manuales de trabajo distribuidos a los estudiantes al
inicio de nuestro año escolar.
Etapa 1
• "Continuidad pedagógica" Inicio de actividades a distancia el 12 de marzo y previsto para 15 dias.
Etapa 2
• "Continuidad pedagógica" Se continua con las actividades el 30 de marzo y está previsto para todo el mes de abril.
Etapa 3
• "Plan de Continuidad pedagógica" Inicio de actividades el 20 de abril y previsto de manera indefinida
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El Departamento de Psicología atiende en todos los niveles educativos a los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales o en dificultad e identifica todo
tipo de situación que requiera su intervención gracias al trabajo coordinado con los
docentes (Ver en Anexo nº 13).
Se mantiene comunicación permanente con los padres de familia de nuestra
institución educativa a través tanto de los comunicados emitidos por la dirección
general del colegio así como a través de las videoconferencias con los
representantes en los Consejos de Escuela y de Establecimiento (CONEI); contacto
con los delegados de aula, correos electrónicos y otros medios (Ver anexos del nº 1 al
nº 10).
2.2. Objetivos del Plan de Continuidad Pedagógica
El plan de Continuidad Pedagógica aplicado durante la prestación del servicio educativo
no presencial, a distancia, plantea los siguientes objetivos:
a) Objetivos Generales:
Garantizar el servicio educativo mediante su prestación a distancia en todos los
niveles educativos del Colegio Franco Peruano, en el marco de la emergencia
sanitaria para la prevención y control del COVID-19 (RM 160-2020 MINEDU).
Disenar, evaluar, aprobar y monitorear el cumplimiento de la estrategia “Plan de
Continuidad Pedagógica” para garantizar el servicio educativo mediante su
prestación a distancia en condiciones de calidad, equidad y diversidad en todos los
niveles educativos del Colegio Franco Peruano (RM 160-2020 MINEDU).
b) Objetivos Específicos:
Aplicar todas las metodologías disponibles para la enseñanza a distancia bajo las
orientaciones pedagógicas del MINEDU y las propuestas por la AEFE que
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permitan destacar y valorar la autonomía y la participación de los estudiantes en el
aprendizaje bajo la modalidad a distancia (RVM 090-2020-MINEDU).
Realizar las adaptaciones curriculares y pedagógicas necesarias para atender a los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en el desarrollo del servicio
educativo mediante su prestación a distancia.
Hacer uso de todas las herramientas tecnológicas con las que cuenta el Colegio
Franco Peruano para garantizar el servicio educativo mediante su prestación a
distancia en todos los niveles educativos (RVM 090-2020-MINEDU).
Brindar apoyo emocional a los estudiantes a través del acompañamiento a cargo
del Departamento de Psicología del Colegio Franco Peruano.
Atender la realidad técnica y de conectividad de todos los estudiantes y docentes
para el acceso al servicio educativo mediante su prestación a distancia.
Considerar la dinamica familiar para el buen desarrollo de las actividades
educativas propuestas a los estudiantes de todos los niveles educativos durante el
servicio educativo mediante su prestación a distancia.
Mantener contacto permanente con las familias para el acompañamiento de los
estudiantes en el desarrollo de cada actividad programada, especialmente en el
nivel incial y los primeros grados de educación primaria tomando en
consideración los tiempos que los padres de familia necesitan para sus propias
actividades profesionales, familiares y personales.
2.3. Dirección y ejecución del Plan de Continuidad Pedagógica
La Dirección y la ejecución de la presente estrategia está a cargo del equipo directivo
del Colegio Franco Peruano y en concertación con todos los actores de la comunidad
educativa como son:
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a) La asociación promotora, las autoridades educativas locales, la AEFE y la
Embajada de Francia.
b) Los representantes de los padres de familia en el Consejo de Establecimiento y
Consejo de Escuela y los padres delegados de aula del Colegio Franco Peruano.
c) Los equipos pedagógicos de todos los niveles educativos del colegio.
Para este efecto, se viene realizando reuniones virtuales de concertación pedagógica
entre los miembros del equipo directivo y los coordinadores de nivel y área académica.
Asimismo, estamos realizando reuniones virtuales con los padres representantes del
Consejo de Escuela y del Consejo de Establecimiento (CONEI) para evaluar de manera
permanente el impacto de las acciones pedagógicas que venimos realizando en los
estudiantes. (Ver acta en Anexo nº 10).
Las reuniones de trabajo virtual con todos los actores educativos nos ha permitido
establecer el modelo de ejecución del servicio educativo a distancia como sigue:
Modelo de Ejecución del Plan de Continuidad Pedagógica
Fuente. Elaboración propia
2.4 Organización de la enseñanza y el aprendizaje a distancia
Los docentes realizan las actividades pedagógicas tomando en cuenta las orientaciones
previstas para la educación a distancia y prioriza entre ellas las siguientes:
Dir
ecti
vo d
el D
iplo
mad
o e
n G
estió
n E
sco
lar
con
Lid
era
zgo
Pe
dagó
gico
Docentes
Recursos Financieros
Herramientas tecnológicas
Departamento Psicologia
Servicios de Apoyo
Ssesiones de
aprendizaje
Actividades sincrónicas
y asincrónicas
Retroalimentación
de los aprendizaje
Plan de Continuidad Pedagógica
Planificación estrategica
Organización y dirección
Gestión informatica
Monitoreo y
evaluación
Gestión y Dirección
Estudiantedel
ColegioFranco
Peruano
Estudiantedel
ColegioFranco
Peruano
en educacióna distancia
Soporte Informático
Asistentes pedagógicos
12
a) Preparar las consignas para realizar las actividades de acompañamiento de cada
sesión que es transmitida con anticipación a los estudiantes a través de la plataforma
PRONOTE.
b) Tomar en cuenta la duración de las diferentes fases de la sesión para mantener la
atención y el interés de los alumnos en la actividad.
c) Al momento de iniciar alguna actividad, indicar a los estudiantes los puntos más
difíciles a realizar para que no pierdan la concentración en el momento de realizarlos.
d) Explicar de manera puntual y clara la articulación entre las diferentes sesiones
sincrónicas así como la organización del tiempo de trabajo asincrónico (tiempo de
trabajo individual), para contrarrestar el sentimiento de aislamiento que pudieran
sentir los estudiantes.
e) Anticipar el ritmo y la naturaleza de las actividades pedagógicas propuestas,
teniendo en cuenta los diferentes recursos informáticos a disposición de los
estudiantes para evaluar el tiempo necesario para la realización de las actividades. De
esta manera el estudiante puede tener conocimiento de la actividad a realizar para así
contar con la oportunidad de hacer preguntas, resolver dudas, para posteriormente
enviar la actividad realizada.
A continuación se presenta el diseño del proceso de enseñanza a distancia que se
viene aplicando en el marco del Plan de Continuidad Pedagógica del Colegio
Franco Peruano, que se adecua de acuerdo a los niveles educativos, edades de los
estudiantes y del tiempo para la adquisición de los aprendizajes:
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2.4.1 Diseño del proceso de enseñanza a distancia previsto en el Plan de Continuidad Pedagógica
Fuente: Elaboración propia
1 Envio de actividades
Docente
Estudiante
3
ASINCRÓNICO
SINCRÓNICO
EstudianteFamilia
Sesión de aprendizaje
Estudiantes
Docente
4 Envio de actividades
Docente
Estudiante
Preparación y revisión
Estudiante
2 5 Retro-alimentación
?
Docente
Estudiante
14
2.4.2. Tipos de aprendizaje: La estrategia de Continuidad Pedagógica está previsto
para que durante el tiempo de actividades de los estudiantes se articule dos tipos de
aprendizajes:
a) Aprendizajes Sincrónicos: el estudiante trabaja directamente con su docente y/o sus
compañeros a través de clases virtuales, videoconferencias, uso de redes sociales u
otros.
b) Aprendizajes Asincrónicos: el estudiante trabaja en casa de manera individual
desde su autonomía y a su ritmo. En caso de ser necesario, cuenta con el apoyo de
sus padres así como de los espacios digitales para hacer consultas al docente.
La interacción entre el docente y el estudiante se llevará de manera autónoma o con la
participación y/o en coordinación con los padres o madres de familia o apoderados de
los estudiantes.
2.4.3 Progresión y retroalimentación de los aprendizajes: la estrategia de
Continuidad Pedagógica se centra en las progresiones previstas por los docentes y se
realiza la planificación semanal de las actividades académicas a realizar por parte de los
estudiantes. Estas actividades están declaradas en la plataforma virtual PRONOTE para
todos los niveles educativos y son de acceso para los docentes, estudiantes y padres de
familia.
El docente realiza regularmente una retroalimentación reflexiva con los estudiantes en
el marco de la evaluación formativa, a través de las correcciones de las diferentes
actividades pedagógicas, comentarios, audios o información sobre la actividad
realizada.
15
3. Metodología de la Continuidad Pedagógica por nivel educativo
La metodología del Plan de Continuidad Pedagógica cuenta con la programación de las
sesiones sincrónicas para cada nivel a fin de organizar las actividades de los estudiantes
en casa y tomar en consideración la dinámica familiar para acompañar a los estudiantes
en este proceso de educación a distancia (Ver anexo nº 14).
De igual manera, se cuenta con la programación de los aprendizajes por niveles y
grados (Ver anexo nº 15).
3.1 Nivel Inicial
La continuidad pedagógica a distancia en el Nivel Inicial tiene un particular
seguimiento por parte de los docentes y cuenta con el apoyo de los padres y las madres
de familia. Las características pedagógicas para este nivel son las siguientes:
a) El entorno físico del estudiante: la organización del espacio y del material en función
de las actividades propuestas.
b) El entorno familiar del estudiante que apoya en la realización material de la actividad
pedagógica.
c) La duración del tiempo de atención de los estudiantes de acuerdo a su edad.
d) La variedad de las actividades y de las distintas materias.
e) La particularidad de nuestra institución bicultural y bilingüe permite a las familias
realizar actividades en otro idioma que no es la lengua materna del estudiante (sea en
francés o en español).
f) Los docentes envían la actividad pedagógica en la plataforma informática
PRONOTE.
g) La interacción entre el docente y los estudiantes se pone en marcha progresivamente
en función de la edad del estudiante y de la virtualidad de las sesiones.
h) Algunas actividades realizadas serán entregadas al regreso a clases, otras son
enviadas escaneadas o mediante fotografías por los padres y las madres de familia y
otras son completadas en línea por los estudiantes.
i) Los docentes están en contacto con las familias y cada situación particular que se
pueda presentar es estudiada y monitoreada por el equipo de Dirección.
j) Un “Padlet” esta disponible en algunos niveles para archivar actividades realizadas o
complementarias.
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k) Cada semana, un resumen de las actividades realizadas es transmitido a la Dirección
de Primaria.
l) Una organización semanal de las videoconferencias es enviada a los padres de
familia vía correo electrónico o se registra en la plataforma PRONOTE.
3.2 Nivel Primaria
La continuidad pedagógica a distancia en el nivel de Primaria tiene un particular
seguimiento por parte de los docentes y cuenta con el apoyo de los padres y las madres
de familia.
En este nivel educativo, los docentes utilizan plataformas electrónicas educativas
profesionales como son el “rallye de lectura”, “matheros”, “linstit”, “canope.fr”, QCM
(cuestionarios en línea), videos, entre otros.
Las características pedagógicas para este nivel son las siguientes:
a) Los docentes transmiten a través de alguna de las plataformas virtuales en uso en el
colegio (PRONOTE, CLASSROOM), el programa de actividades para la jornada
como lectura, actividades, videoconferencias, entre otras.
La organización de las videoconferencias por semana se envía a las familias. Los
profesores también permiten a los alumnos realizar intercambios para preservar el
vínculo social (después la videoconferencia).
b) Los estudiantes envían la actividad terminada al docente que es revisada para
permitir la construcción de nuevas actividades y considerar su factibilidad.
c) La cantidad de actividades enviadas por los estudiantes a los docentes permiten hacer
un seguimiento de su asistencia y la conectividad.
d) Los docentes valoran el trabajo de los estudiantes alentándolos por correo
electrónico, video o audio.
e) Los docentes planifican una serie de actividades complementarias para aquellos
estudiantes que avanzan más rápido, para el tiempo extraescolar.
f) Los docentes están en contacto con las familias y cada situación particular que se
pueda presentar es estudiada y monitoreada por el equipo de Dirección.
g) Un “Padlet” esta disponible en algunos niveles para archivar actividades realizadas o
complementarias.
17
h) Cada semana, un resumen de las actividades realizadas es transmitido a la Dirección
de Primaria.
i) Una organización semanal de las videoconferencias es enviada a los padres de
familia vía correo electrónico o se registra en la plataforma PRONOTE.
3.3 Nivel de Secundaria y Liceo
En este nivel la continuidad pedagógica se basa sobre una justa evaluación, por parte de
los equipos pedagógicos, del tiempo de trabajo de los estudiantes.
Este tiempo de trabajo se considera en su globalidad, teniendo en cuenta factores como
la edad del estudiante, el grado de autonomía y la organización familiar.
Por otro lado, los momentos de intercambio organizados regularmente por los docentes
y los estudiantes permite aliviar el sentimiento de aislamiento en un contexto de
confinamiento.
Las características pedagógicas para este nivel son las siguientes:
a) Los docentes transmiten a través de alguna de las plataformas virtuales en uso en
el colegio, el programa de actividades para la semana como lectura de
documentos que ellos envían, actividades que realizar (ejercicios, grabaciones
audio, examen con tiempo limitado…), investigaciones en internet,
videoconferencias, entre otras cosas.
b) Los estudiantes envían la actividad terminada a cada docente, que es revisada
para permitir la construcción de nuevas actividades.
c) La cantidad de actividades enviadas por los estudiantes a los docentes permiten
también hacer un seguimiento de su asistencia y la conectividad.
d) Los docentes valoran el trabajo de los estudiantes alentándolos.
e) Los docentes prevén una serie de actividades complementarias para aquellos
estudiantes que avanzan más rápido, para el tiempo extraescolar.
f) También se tiene en cuenta aquellos alumnos que tienen dificultades, y los que
tienen adaptaciones curriculares: las tareas son adaptadas a sus necesidades.
g) Los docentes están en contacto con las familias y cada situación particular que
se pueda presentar es estudiada y monitoreada por el equipo de Dirección.
18
h) Una organización semanal de las videoconferencias es enviada a los padres de
familia y a los estudiantes vía correo electrónico o se registra en la plataforma
PRONOTE.
4. Herramientas tecnológicas usadas en el Plan de Continuidad Pedagógica
El Colegio Franco Peruano hace uso de las herramientas tecnológicas desde inicios del
año 2000 para realizar la gestión administrativa – financiera asi como la gestión
pedagógica.
Los docentes y el personal administrativo están familiarizados con los entornos virtuales
y a lo largo de estos años han recibido diferentes capacitaciones que han permitido
acompañar a los estudiantes en el progreso pedagógico de los aprendizajes así como
mantener comunicación permanente con los padres de familia.
A continuación, se presenta las principales herramientas tecnológicas de uso en las
labores pedagógicas a cargo de los docentes del Colegio Franco Peruano.
4.1 Herramientas de Gestión Institucional y Comunicación
El Colegio implementó a inicios del año
2000 la plataforma educativa SIE WEB en
su versión original para realizar la gestión
pedagógica, administrativa y financiera.
Actualmente esta versión cuenta con la
versión website y movil, logrando así
integrar a padres de familia, estudiantes,
docentes y Directivos.
19
Aplicación informática francesa que
permite a todos los profesores subir clases,
ejercicios, videos, tareas por una parte y,
por otra parte, para los alumnos y padres,
podrán visualizar todo lo que van poniendo
sus profesores y realizar un seguimiento
pedagógico de los alumnos.
La plataforma Sie Web cuenta con el
servicio de INTRANET como herramienta
de comunicación entre los padres de familia
y el colegio.
4.2 Herramientas tecnológicas para el trabajo pedagógico sincrónico
Google Meet es la nueva aplicación de
videoconferencias de Google. Es una
herramienta que permite a los estudiantes y
docentes interactuar por medio de mensajes
de texto, llamadas de voz y videollamadas.
La conexión se realiza a partir de la
cuenta institucional de correo
electrónico.
20
El Colegio Franco Peruano ha realizado
la compra de una cuenta institucional de
Zoom Video afin de conservar la
confidencialidad de los datos de los
estudiantes y docentes. Esta herramienta
permite organizar videoconferencias entre
docentes y estudiantes para realizar el
trabajo pedagógico sincrónico.
4.3 Herramientas tecnológicas para el trabajo pedagógico asincrónico
El colegio cuenta con Google Suite para
Educación con cuentas institucionales para
docentes y estudiantes que les permite tener
acceso a la gama de aplicativos disponibles.
Herramienta de Google para la educación. Es
una plataforma que permite gestionar
lo que sucede en el aula de forma online, de
manera colaborativa.
Desde el año 2014 los estudiantes de
secundaria y recientemente los de primaria
tienen acceso a una cuenta institucional:
Esta cuenta permite el acceso a todas las
herramientas de la plataforma Google.
21
Sincronización de archivos a través de Google
Drive, aplicación que permite el uso
compartido entre estudiantes y docentes de
actividades en diferentes formatos. La
conexión se realiza a partir de la cuenta
institucional de correo electrónico.
Aplicación informática francesa que permite a
todos los profesores subir clases, ejercicios,
videos, tareas por una parte y, por otra parte,
para los alumnos y padres, podrán visualizar
todo lo que van poniendo sus profesores y
realizar un seguimiento pedagógico de los
alumnos.
4.4 Plataformas virtuales de uso pedagógico
Plataforma de ejercicios interactivos en
matemáticas y francés para el nivel primaria y
en secundaria hasta segundo de secundaria.
22
Plataforma de ejercicios interactivos en
matemáticas y francés para el nivel primaria y
en secundaria hasta segundo de secundaria.
Plataforma de ejercicios interactivos en
matemáticas y francés para el nivel primaria y
en secundaria hasta el segundo de secundaria.
Plataforma de creación y acompañamiento
pedagógico para docentes en diferentes áreas
curriculares en idioma francés.
Plataforma de creación y acompañamiento
pedagógico para docentes en diferentes áreas
curriculares en idioma francés.
LaboMEP es un software de uso en Internet
que permite al profesor preparar sesiones de
ejercicios individualizadas para sus
estudiantes.
A esta lista de plataformas virtuales se suma la lista de recursos educativos digitales de
la red cultural y educativa de la AEFE en idioma francés (Ver anexo nº 16).
23
5. Monitoreo y evaluación del Plan de Continuidad Pedagógica
El monitoreo y evaluación del Plan de Continuidad Pedagógica consiste en el
seguimiento periódico de las actividades de enseñanza sincrónicas y asincrónicas con el
objetivo de realizar los ajustes necesarios en tiempo efectivo del contexto normativo en
el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19.
El equipo directivo del Colegio Franco Peruano aplica varios instrumentos en base a
una Matriz de Monitoreo y Evaluación que les permite hacer un seguimiento de
información. De igual manera, el equipo directivo cuenta con el apoyo permanente del
servicio informático del colegio quienes emiten los reportes del uso del servicio
informático por parte de todos los usuarios del colegio: docentes, estudiantes y padres
de familia.
El análisis de los datos recogidos en el monitoreo del Plan de Continuidad Pedagógica
va a permitir comparar las actividades y los objetivos programados versus las
actividades ejecutadas a la fecha de corte previsto. El objetivo de este monitoreo y
evaluación es analizar el grado de cumplimiento de los objetivos planteados que permita
perfeccionar y ajustar el Plan de Continuidad Pedagógica. Los ajustes realizados al plan
de Continuidad Pedagógica, en estas últimas semanas, corresponden a la evaluación
permanente de la estrategia que se ha ido adaptando a las orientaciones normativas
publicadas y nutriéndose del diálogo fluido y constructivo con los representantes de
padres de familia y del trabajo en equipo con los docentes del colegio.
A continuación se presenta la secuencia lógica del proceso de formulación, ejecución,
monitoreo y evaluación del Plan de Continuidad Pedagógica:
24
Flujograma del Plan de Continuidad Pedagógica
Fuente: Elaboración propia
FORMULACIÓN
Informes de la Matriz de Monitoreo y Evaluación
MONITOREO
EVALUACIÓNEJECUCIÓN - APLICACIÓN
25
Matriz de Monitoreo y Evaluación
Técnica de recolección de datos Instrumentos e informantes Frecuencia Método para el análisis de datos
Examen de documentación
Reuniones virtuales
Registro de incidencias
Informes de los docentes sobre trabajo
académico de los estudiantes
Recepción de información de padres y
estudiantes vía correo electrónico, llamadas
telefónicas, WhatsApp, entre otros
Reporte del uso del sistema informático:
SIE WEB, PRONOTE y Google G Suite
Educación.
Reporte del Depto. de Psicología y del
asistente pedagógico.
Representantes de los consejos de
establecimiento y escuela y delegados de
aula.
Consejos de clase virtual
Cuaderno de incidencias
Semanal
Semanal
Semanal
Semanal
Cada seis semanas
Diario/ semanal
Triangulación de fuentes: análisis
de la información emitida por
docentes, padres de familia,
estudiantes, servicio informático,
Departamento de psicología y
asistentes pedagógicos.
a) Análisis estadístico
b) Análisis comprensivo
Fuente: Elaboración propia
26
A la fecha del 21 de abril 2020 presentamos los primeros reportes realizados sobre el uso
del sistema Google G Suite para Educación:
27
Como se aprecia en los gráficos estadísticos el uso de las herramientas tecnológicas se ha
incrementado considerablemente en el periodo del servicio educativo a distancia.
En adelante, el análisis puntual de cada herramienta prevista en la Matriz de Monitoreo y
Evaluación permitirá contar con datos fiables para evaluar y ajustar de manera permanente
el Plan de Continuidad Pedagógica del Colegio Franco Peruano.
28
6. Comunicación del Plan de Continuidad Pedagógica
El colegio Franco Peruano ha mantenido desde el inicio de la emergencia sanitaria una
comunicación constante y perenne con toda la comunidad educativa del colegio: padres de
familia, docentes, personal y alumnos.
A través de correos institucionales, videoconferencias, contactos telefónicos, las
informaciones han sido enviadas para conocimiento de todos; los representantes de los
padres de familia en los distintos consejos (Escuela y Establecimiento) y los padres
delegados han estado movilizados desde el inicio para apoyar y ayudar en este proceso
inédito, haciendo llegar al equipo de dirección sugerencias e ideas, que nos han permitido
ir ajustando nuestro Plan de Continuidad Pedagógica.
Por otro lado, los docentes reciben las consignas y directivas de las autoridades para
adaptar los procesos de enseñanza a las nuevas modalidades y son solicitados
constantemente en reuniones de trabajo con los equipos pedagógicos, con los directores de
cada nivel, y con los formadores e inspectores pedagógicos de la AEFE.
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7. ANEXOS
Anexo nº 1: Comunicado nº 1: 27 de febrero 2020
Anexo nº 2: Comunicado nº 2: 09 de marzo 2020
Anexo nº 3: Comunicado nº 3: 11 de marzo 2020
Anexo nº 4: Comunicado nº 4: 16 de marzo 2020
Anexo nº 5: Comunicado nº 5: 19 de marzo 2020
Anexo nº 6: Comunicado nº 6: 26 de marzo 2020
Anexo nº 7: Comunicado nº 7: 01 de abril 2020
Anexo nº 8: Comunicado nº 8: 07 de abril 2020
Anexo nº 9: Comunicado nº 9: 08 de abril 2020
Anexo nº 10: Acta de video conferencia con los representantes de los padres de
familia: 08 de abril 2020
Anexo nº 11: Capturas de pantalla de las publicaciones de la Continuidad pedagógica
en la pagina Web del CFP
Anexo nº 12: Acta de video conferencia con los representantes de los padres de
familia: 24 de abril 2020
Anexo nº 13: Plan de trabajo del departamento de Psicología e Inclusión educativa (NEE)
Anexo nº 14: Modelo de Programación de los aprendizajes por niveles/grados y
Modelo de sesiones asincrónicas
Anexo nº 15: Modelo de Programación de sesiones sincrónicas
Anexo nº 16: Recursos educativos digitales de la red cultural y educativa de la AEFE (
11-04-2020).
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ANEXOS
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Comunicados enviado a los padres de familia y a la comunidad educativa
Anexo nº 1: Comunicado nº 1: 27 de febrero 2020
A toute la communauté scolaire,
Je vous fais part des informations que j’ai reçues en date du 26 février, du Ministère de
l’Éducation Péruvienne et de l’AEFE.
Concernant les autorités péruviennes, vous trouverez en fichier joint les recommandations
et les mesures à prendre.
Une information est également affichée à l’entrée du lycée.
D’autre part, l’AEFE nous demande d’avoir connaissance des familles qui auraient
séjourné dans les zones d’exposition en Chine (Hong Kong et Macao compris), Singapour,
Corée du Sud, Région italienne de Lombardie (Milan) et Région de Venise avant la
rentrée scolaire.
Je vous remercie de m’indiquer ces informations immédiatement sachant que l’AEFE
demande « aux élèves et aux personnels qui viendraient de ces zones de ne pas se rendre
dans l’établissement scolaire pendant 14 jours suivant leur retour ».
Je suis également en contact permanent avec le poste diplomatique
Le service de santé du lycée et l’équipe de direction sont à votre disposition pour toute
précision complémentaire.
Cordialement,
Marcel Salvetat/Proviseur
A toda la comunidad educativa,
Mediante el presente, les hago partícipes de la información que recibimos el 26 de febrero
por parte del Ministerio de Educación del Perú y de la AEFE sobre el coronavirus.
Con respecto a las autoridades peruanas, sírvanse encontrar en documento adjunto las
recomendaciones y las medidas a tomar.
Cabe recalcar que la información se encuentra en la entrada del colegio.
Asimismo, la AEFE nos pide que tengamos conocimiento de las familias que se han
quedado en las áreas expuestas en China (Hong Kong y Macao incluidas), Singapur,
Corea del Sur, la Región italiana de Lombardía (Milán) y la Región de Venecia antes del
inicio del año escolar.
Les agradecería proporcionarme esta información inmediatamente, sabiendo que la AEFE
solicita que « los alumnos y el personal que vienen de estas zonas no asistan al colegio
durante 14 días después de su regreso ».
Igualmente, les informo que me encuentro en contacto permanente con el puesto
diplomático.
El servicio de salud del colegio y el equipo de dirección están a su disposición para
cualquier información adicional.
Atentamente,
Marcel Salvetat/Director General
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Anexo nº 2: Comunicado nº 2: 09 de marzo 2020
A toute la communauté scolaire,
Le 27 février vous aviez été destinataires d’une première information concernant le
COVID-19.
Je vous fais part des informations que j’ai reçues en date du 08 mars du Ministère de
l’Éducation Péruvienne et les recommandations et les mesures à prendre. (voir documents
joints).
En ce qui concerne notre lycée, les élèves qui étaient en vacances dans les zones à risque
sont restés en « quarantaine ». Ils reviennent en cours avec un certificat médical.
Je suis également en contact permanent avec le poste diplomatique
Le service de santé du lycée et l’équipe de direction sont à votre disposition pour toute
précision complémentaire.
Cordialement,
Marcel Salvetat/Proviseur
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
A toda la comunidad educativa,
El 27 de febrero ustedes fueron destinatarios de una primera información referente al
COVID-19.
Mediante el presente, les hacemos partícipes de la información que recibimos el 08 de
Marzo por parte del Ministerio de Educación del Perú y las medidas preventivas y
recomendaciones a tomar (documentos adjuntos).
Con respecto a nuestro colegio, los alumnos que estuvieron durante las vacaciones en las
zonas de riesgo, permanecieron en « cuarentena » y se reincorporan a clases con sus
respectivos certificados médicos.
Igualmente, les informamos que nos encontramos en contacto permanente con el puesto
diplomático y las autoridades peruanas.
El servicio de salud del colegio y el equipo de dirección están a su disposición para
cualquier información adicional.
Atentamente,
Marcel Salvetat/Director General
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Anexo nº 3: Comunicado nº 3: 11 de marzo 2020
A toda la comunidad educativa del Franco-Peruano,
El gobierno nacional ha decretado la suspensión de clases hasta el día 29 de marzo;
retomaremos las actividades escolares el día lunes 30 de marzo.
Enviaremos un segundo comunicado para explicar el procedimiento por internet con el
cual mantendremos la continuidad pedagógica.
La salida del día de hoy se mantiene para la primaria a las 11h40 y para la secundaria de
acuerdo a su horario habitual, solo hasta las 5 de la tarde.
Aprovecho este mensaje para aclarar que hasta la fecha y a esta hora, no se conoce
ningún caso de COVID-19 en nuestra institución. Estamos a disposición para cualquier consulta o información adicional, únicamente por el
siguiente correo:
Le pedimos a toda nuestra comunidad de seguir las recomendaciones dadas por las
autoridades nacionales.
Atentamente,
Marcel Salvetat/Director General
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
A toute la communauté scolaire du Franco-Péruvien,
Le gouvernement du Pérou a décrété la suspension des cours jusqu'au 29 mars. Nous
reprendrons les activités scolaires le lundi 30 mars.
Nous enverrons un deuxième communiqué pour expliquer la procédure en ligne avec
laquelle nous maintiendrons la continuité pédagogique.
Le départ d'aujourd'hui est maintenu pour le primaire à 11h40 et pour le secondaire selon
l’emploi du temps, jusqu'à 17h au plus tard.
Je profite de ce message pour vous préciser qu’à ce jour et cette heure, il n’y a pas de
cas de COVID-19 avéré au lycée.
Nous restons à votre disposition pour toutes les questions ou informations
complémentaires, uniquement par l’intermédiaire du mail suivant :
Nous vous remercions de suivre les recommandations des autorités nationales.
Cordialement,
Marcel Salvetat/Proviseur
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Anexo nº 4: Comunicado nº 4: 16 de marzo 2020
A tous les parents d'élèves,
Le Décret d'Urgence N° 026-2020 du gouvernement péruvien autorise le Ministère de
l’Education Nationale Péruvien à prendre les mesures permettant à tous les établissements
scolaires du pays la mise en place des cours en ligne.
Dans le cadre de la continuité pédagogique, les cours en ligne sont maintenus jusqu'au 30
mars inclus pour l'ensemble des élèves de l’établissement.
Les enseignants ont été sensibilisés depuis plusieurs jours, ils sont aidés par le service
pédagogique de l'AEFE et les formateurs de notre zone d’Amérique du sud. Ce sont eux
les référents directs des élèves et des parents.
Nous devons tous rester solidaires en ces circonstances exceptionnelles.
Nous vous enverrons des informations supplémentaires en fonction de l’évolution de la
situation.
Très cordialement
La Direction
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
A todos los padres de familia,
El Decreto de Urgencia N°026-2020 del gobierno peruano autoriza al Ministerio de
Educación del Perú a tomar las medidas que permitan a todas las instituciones escolares
del país la implementación de clases en línea. En este sentido, la continuidad pedagógica
se mantiene y las clases en línea seguirán vigentes hasta el día lunes 30 de marzo incluido
para todos los alumnos del colegio.
Los profesores ya fueron instruidos desde hace varios días y dichos profesores están
siendo acompañados por el servicio pedagógico de la AEFE y los capacitadores de la zona
de América del Sur; son ellos los referentes directos de los alumnos y de las familias.
En estas circunstancias excepcionales, les pedimos a todos su colaboración.
Estaremos enviando informaciones adicionales en función de la evolución de la situación.
Muy atentamente,
La Dirección
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Anexo nº 5: Comunicado nº 5: 19 de marzo 2020
A toda la comunidad del Colegio Franco-peruano,
Hace ya una semana que los cursos se llevan a cabo en línea y les escribo nuevamente
para brindarles consejos e informaciones.
Continuidad del aprendizaje a distancia:
Luego del decreto de emergencia que ordena el cierre de los colegios hasta el día 30 de
marzo incluido, la AEFE, de acuerdo con la Embajada de Francia y el colegio, decidió
establecer la enseñanza a distancia lo más rápido posible.
Las decisiones de las autoridades peruanas en materia de salud se aplican para el colegio
Franco-peruano, supervisado por la Embajada de Francia.
Con respecto al calendario escolar, desde el momento en que se garantiza la continuidad
pedagógica, no debería haber cambios.
La calidad de la enseñanza sigue siendo la misma:
La AEFE está plenamente consciente de la preocupación legítima de los padres con
respecto a la continuidad pedagógica. Como lo dije en un mensaje anterior, el Servicio
Educativo de la AEFE ayuda a los colegios y profesores en la implementación del
aprendizaje a distancia.
La primera semana ha permitido establecer un nuevo modo de relación pedagógica entre
los profesores y las familias, y resolver problemas logísticos y materiales. Este sistema
permite establecer las condiciones necesarias para la continuación del programa escolar.
Los docentes están plenamente involucrados y respetan las recomendaciones del Servicio
Pedagógico de la AEFE.
¿Cuál acompañamiento en casa?
Se está enviando regularmente un cronograma de actividades, el cual es la guía para
organizar el trabajo de sus hijos.
La enseñanza a distancia requiere una organización que afecta toda la vida familiar. Esto
depende del número de niños en el hogar, el nivel educativo de cada alumno, el grado de
autonomía, los adultos disponibles, el equipo digital y las conexiones a internet
disponibles.
Asimismo, es importante tener espacios de trabajo y de relajación: dormitorios, oficina,
sala de estar (para los más pequeños, adecuar los diferentes espacios son posibles para
practicar actividades físicas, artes, manualidades ...).
La educación a distancia requiere horas de trabajo: sea que su hijo vaya a trabajar
directamente con su profesor o sea que trabajará solo.
Los momentos en los cuales trabajará sólo tienen prioridad en la planificación de las
actividades, ya que no pueden posponerse.
Deben de tener en cuenta los horarios que se imponen, sobre todo si no se encuentran en
casa.
Fuera de los horarios de estudio, la organización tendrá en cuenta las recomendaciones de
los equipos docentes.
Si se proporcionan indicaciones de tiempo para las actividades, tómelas en cuenta en la
medida de lo posible. La familia organiza estos tiempos según sus posibilidades. Si todo el
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trabajo solicitado no se ha llevado a cabo por razones de organización familiar, no dude en
informar a los profesores, se pueden postergar.
Es importante alternar actividades con frecuencia, en especial el tiempo dedicado a
trabajar en la computadora, lectura y audio (podcast LV, grabación de audio de los
profesores, etc.), ejercicios físicos y otras actividades relajantes.
Los tiempos de descanso y sueño son esenciales en el aprendizaje, pues es difícil que un
niño se mantenga concentrado por largos periodos.
Considere tener actividades familiares, leer en voz alta, juegos…
Respetando los programas:
En Francia, los programas establecen objetivos de desarrollo de habilidades y de
adquisición de conocimientos que se deben lograr para cada curso escolar. Hay una
continuidad del aprendizaje entre los diferentes años de escolaridad. Los profesores
adaptan sus programas de trabajo para lograr los objetivos establecidos. No hay que
preocuparse si su hijo no los logra; los adquirirán paulatinamente.
Consecuencias del cierre de los colegios en los exámenes:
Para los alumnos de 1ère
y terminale que deberán dar exámenes durante el año escolar en
varias materias, se encontrará una solución para limitar las consecuencias de los cierres.
-No se preocupen por los exámenes que tendrán lugar durante el segundo trimestre para
los alumnos de première.
-La evaluación de EPS se realiza durante el año escolar en première y terminal.
Para los alumnos de première, se prevén varias opciones dependiendo de la cantidad de
clases realizadas. Para los alumnos de terminale, los textos oficiales permiten que las
instituciones tomen a los alumnos solo uno o dos exámenes de los 3 que son obligatorios,
en casos excepcionales como este.
-El examen de LV consta de dos partes: la primera consiste en una actividad de
comprensión oral y la segunda en un ejercicio de expresión oral.
El profesor de la clase tomará los exámenes a los alumnos durante el año escolar.
Los textos oficiales establecen que cuando una situación particular lo requiere, se puede
establecer una organización diferente.
-Si la sesión del baccalauréat 2020 no pudiera llevarse a cabo en condiciones de
preparación satisfactorias para los alumnos, el Ministerio de Educación nacional francés
contemplaría la posibilidad de organizar una sesión de reemplazo.
Todos los profesores y el equipo de dirección están haciendo lo mejor posible para
garantizar que sus hijos sigan aprendiendo.
La solidaridad y la responsabilidad son los valores a desarrollar en este periodo de
circunstancias excepcionales en todo el mundo.
Marcel SALVETAT,
Director General
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Anexo nº 6: Comunicado nº 6: 26 de marzo 2020
A todos los padres de familia,
Estamos en la tercera semana del sistema de clases en línea. Soy consciente, junto al
equipo de dirección, de que este método de enseñanza conlleva una serie de
inconvenientes a todos, padres y profesores; el período de adaptación ha quedado atrás.
Como les mencioné en el comunicado anterior, estamos en contacto con el Servicio
Pedagógico de la AEFE, garante de la calidad de nuestro sistema para todos los niveles,
desde la maternelle hasta el baccalauréat a través de sus formadores e inspectores.
La continuidad pedagógica funciona bastante bien en general. Nos preocupamos
constantemente por hacer mejoras y brindar el mejor servicio a todos los alumnos.
Poco a poco se han ido resolviendo los problemas técnicos y de acceso (códigos). Cada
vez que se presenta una dificultad encontramos rápidamente la solución.
De acuerdo a la evaluación hecha por los profesores, los resultados del trabajo de sus hijos
son positivo, los cuales trabajan de manera activa y reactiva.
Los diferentes métodos y soportes utilizados para las sesiones del curso permiten la
transmisión del aprendizaje y la consolidación de los conocimientos adquiridos.
Las clases virtuales por videoconferencia que se llevan a cabo, más allá del aspecto
educativo, permiten crear un vínculo social con los alumnos.
Dependiendo del tipo de trabajo solicitado por el profesor, este utiliza el canal de
comunicación que le parece el más eficiente y el más adecuado, por lo que estos medios
serán necesariamente diferentes de una clase a otra.
Asimismo, reconozco los esfuerzos que hacen como padres para garantizar el mejor
seguimiento. Es cierto que cuando se tiene varios hijos de diferentes edades, organizarse
en c asa confinados, no es fácil, y más aún, cuando los padres trabajan de manera remota
también.
No duden en tomar contacto con los profesores. Ellos mismos están muy interesados en
que les transmitan las dificultades encontradas en los campos técnicos o pedagógicos.
Cada semana, todos los profesores envían el trabajo realizado al equipo de dirección.
Ustedes pueden constatar que los profesores varían su forma de trabajar, su contenido y su
exigencia. Cada uno de ellos realiza un seguimiento individual a los alumnos cuando es
necesario.
El día lunes 23 de marzo, nuestro plan de recuperación de cursos fue enviado a la UGEL
07 para ser evaluado; posteriormente, un informe al respecto nos será transmitido.
Estamos a la espera de un comunicado del gobierno peruano para conocer cuáles serán las
próximas condiciones de trabajo.
Cuento con el apoyo y la responsabilidad de todos ustedes durante este periodo tan difícil
en el mundo entero.
Mantengámonos todos unidos ante esta crisis sanitaria y respetemos las medidas de
protección para la salud de todos.
En nombre del equipo de dirección y de los profesores, les puedo asegurar toda nuestra
dedicación al interés de la comunidad educativa.
Marcel SALVETAT, Director General
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Anexo nº 7: Comunicado nº 7: 01 de abril 2020
A toda la comunidad del Franco Peruano
El día de ayer martes 31 de marzo, el presidente de la República anunció que, en el marco de la
situación de emergencia actual, las clases en las instituciones educativas de manera presencial
podrían iniciarse, de manera progresiva, a partir del día lunes 04 de mayo.
Desde el primer día de suspensión de clases, el jueves 12 de marzo, la continuidad pedagógica ha
permitido a los alumnos recibir las clases en línea a través de distintos dispositivos.
He solicitado a todos los profesores variar las sesiones de trabajo utilizando videoconferencias,
Pronote, padlets, entre otros.
Día tras día, los problemas técnicos han sido solventados para que ningún alumno deje de recibir
los aprendizajes que les corresponden; ahora, estamos entrando en un periodo más largo.
Durante esta situación particular, su participación en el seguimiento que han realizado con los
alumnos es muy importante, contribuyendo así al éxito de este dispositivo innovador que los
profesores han puesto en marcha, rápidamente, acompañados por los docentes formadores de la
AEFE.
Ahora, tenemos un poco más de visibilidad sobre el año escolar.
De acuerdo a las disposiciones de las autoridades peruanas, hemos puesto en marcha y
comunicado nuestro dispositivo de clases a distancia a la UGEL.
Por otro lado, y en el marco de esta crisis sanitaria mundial, las directivas de la AEFE nos solicitan
aplicar el calendario escolar tal como está previsto, en la medida en que, pese a no poder dictarse
de manera presencial, la continuidad pedagógica a distancia ha permitido seguir sin interrupción
con las clases.
El calendario escolar está concebido para respetar los ritmos de aprendizaje de los alumnos, de
acuerdo al programa de educación nacional francés.
Los alumnos han cumplido un primer ciclo de seis semanas y media, por lo que el primer periodo
de vacaciones debe ser respetado, lo cual les permitirá a los alumnos y a los profesores de manera
legítima, descansar.
Las clases en línea serán suspendidas los días jueves 09 y viernes 10 de abril (días feriados) así
como durante la semana del 13 al 17 de abril (semana prevista de vacaciones).
Retomaremos las clases el día lunes 20 de abril hasta el día jueves 30 de abril (siendo feriado el
viernes 1ero. de mayo).
Esperamos que todos los alumnos, a partir del lunes 04 de mayo, puedan retomar el camino hacia
el Francope.
Con respecto al pago de las pensiones, aquellos que tengan dificultades como consecuencia de la
situación económica actual, deben contactar a la brevedad posible a la Directora Administrativa y
Financiera, la Sra. Myriam Lemaire.
Le pedimos al banco que no aplique mora.
En estas circunstancias excepcionales, es absolutamente necesario respetar el estado de
emergencia vigente en el Perú y las directivas de las autoridades jerárquicas respectivas.
Les recomiendo asimismo seguir respetando las consignas de protección con respecto al Covid-19.
En nombre del equipo de Dirección y de todo el personal, les aseguro que estamos haciendo lo
mejor todos los días, para lograr el éxito de cada uno de sus hijos.
Les envío mis más respetuosos y calurosos saludos.
Marcel Salvetat
Proviseur
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Anexo nº 8: Comunicado nº 8: 07 de abril 2020
Chers parents d’élèves
En espérant que vous et vos familles soyez en bonne santé dans cette situation difficile,
nous vous envoyons, en fichier joint, le premier plan de continuité des apprentissages,
adressé à la UGEL le lundi 23 mars 2020. Concernant ce plan, nous attendons l'évaluation
qu’en fera la Ugel 07, ses recommandations et / ou remarques.
Ce plan se compose d'une première partie, où nous exposons le dispositif mis en place du
jeudi 12 mars au vendredi 20 mars 2020. Ce dispositif, basé sur les instructions et
directives de l'AEFE, est sur le site internet du lycée depuis le 23 mars 2020, et a pour
intitulé "Continuidad Pedagógica".
Dans une deuxième partie, nous prenons comme exemple le travail effectué dans 3 classes
de différents niveaux d’enseignement : maternelle, élémentaire secondaire.
Il est très important de souligner que la Ugel nous a fait remarquer dans une information
publiée dans sa page web le 21 Mars que « les établissements scolaires feront une
évaluation diagnostique des objectifs d'apprentissage atteints par leurs élèves au cours de
la période de fermeture, ce qui permettra d’évaluer les résultats obtenus au cours de la
phase précédente et de procéder à leur mise à niveau si nécessaire. »
Suite aux nouvelles indications données par le Ministère Péruvien de l'Éducation, nous
préparons l'adaptation de notre « plan de continuité des apprentissages » pour sa
présentation à la UGEL ; il faut souligner que cette réglementation stipule que "les
horaires et activités prévus dans les plans de continuité pédagogique à distance ne sont
pas équivalents à une journée de face à face, ce sont des moyens différents qui ont des
horaires et des caractéristiques particuliers.”3
Nous connaissons et sommes conscients des inquiétudes dont bon nombre d'entre vous
nous ont fait part suite à cette situation totalement inédite pour tout le monde ; nous
travaillons sans relâche pour améliorer jour après jour notre service éducatif. Cette
semaine sera vitale pour débuter cette 2ème
étape du plan de continuité des apprentissages
de notre établissement.
Mais nous sommes aussi pleinement conscients que vous êtes nos principaux
collaborateurs et alliés dans ce nouveau processus auquel nous nous adaptons tous, et que
nous comptons sur votre soutien et votre accompagnement auprès de vos enfants.
Il est très important de rappeler que nous suivons les indications, les instructions et
l'accompagnement de notre référent pédagogique, l'AEFE, qui est en communication
constante avec l'équipe de direction et les enseignants, à travers leurs directeurs,
formateurs et inspecteurs.
Pour ceux qui sont intéressés à suivre la chronologie des normes pédagogiques des
autorités péruviennes sur les plans de continuité des apprentissages, depuis la déclaration
de l’Urgence Sanitaire, nous avons publié dans notre page web un document intitulé
“Suspensión de clases y plan de recuperación - cronología normativa”.
Nous réitérons notre engagement envers toutes les familles de notre communauté
éducative, en vous demandant de continuer à respecter les mesures sanitaires et de sécurité
préconisées par le gouvernement péruvien.
3 Artículo 5.1.3 de la Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU, publicada el 03 de abril de 2020.
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Anexo nº 9: Comunicado nº 9: 08 de abril 2020
Estimados padres de familia,
La Asociación del Colegio Franco-peruano y su Dirección en coordinación con la AEFE
de Francia adopta nuevas medidas de Educación remota alineadas con las disposiciones
del Gobierno Peruano dentro del régimen de Emergencia Nacional decretado en marzo de
este año por su presidente de la República.
Se está cumpliendo con lo que se ha dispuesto para las instituciones educativas en el Perú
por el MINEDU y se está haciendo frente no solo a la crisis sanitaria del COVID-19 sino
también a la crisis económica que se deriva de la cuarentena y toque de queda que viene
afectando a la población nacional en general y a los padres de familia en particular por la
orden de quedarse en casa y trabajar remotamente desde allí.
Agradecemos a los padres de familia y a sus hijos que están colaborando con el CFP para
lograr llevar a cabo la educación remota dentro de los lineamientos de la AEFE. Se habrá
de cumplir muy pronto con presentarles un documento que la UGEL ha solicitado (el
segundo plan de recuperación de educación a distancia / remota del CFP) sin afectar el
calendario escolar ni las vacaciones respectivas.
Lamentamos que hoy más de cien familias peruanas hayan perdido a un ser querido y nos
solidarizamos con aquellos que tienen a un miembro de la misma en situación de contagio
y padece de la enfermedad Corona Virus en estos momentos. Compartimos un mundo que
se enfrenta a una pandemia terrible y hay mucha preocupación de cómo serán nuestras
vidas de ahora en adelante.
Es un hecho que esta situación agravada por los días de cuarentena decretada en Perú ha
afectado la capacidad de algunas familias del Colegio Franco-peruano de cumplir
puntualmente con las obligaciones de pago mensual de la pensión escolar. Por todo ello la
Asociación, la Dirección del Colegio Franco-Peruano en coordinación con la AEFE y la
Embajada de Francia han decido permitir para aquellos padres que así lo requieran el
aplazar los pagos de las pensiones de abril, mayo y junio de este año sin moras ni
recargos.
El objetivo es aligerar la carga económica de dichos padres de familia que soliciten
formalmente el acogerse a esta solución y contribuir a brindarles solidaridad en estos
momentos de crisis .Los detalles así como la documentación requerida se coordinarán con
la Dirección Administrativa y Financiera del CFP.
Cuídense y cuiden mucho a sus familias.
Jorge Bruce
Presidente de la Asociación Colegio Franco Peruano
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Anexo nº 10: Acta de video conferencia con los representantes de los padres de
familia: 08 de abril 2020
A todos los padres de familia
El día miércoles 08 de abril, entre las 12:30 y la 1:50 pm, hemos tenido un encuentro por
videoconferencia entre el equipo de la Dirección y los representantes de los padres al
Consejo de Establecimiento y al Consejo de Escuela.
Estaban presentes:
Sr. Marcel Salvetat - Director General
Sr. Yvan Winschel - Director Adjunto y de Secundaria
Sra. Myriam Lemaire - Directora Administrativa y Financiera
Sr. Fabien Debutte - Director de Primaria
Sr. Daniel La Rosa - CPE y Director Nacional
Consejo de Establecimiento
Sra. Fabiola Farias
Sra. Jenny Oporto
Sra. Johanna Paternina
Sra. Claudia Aleman
Sr. Fabrice Rodrigues
Sr. Michel Apsit
Consejo de Escuela
Sra. Olga Rodríguez
Sra. Danitza Cussirramos
Sra. Charlotte Duponchelle
Sra. Karla Arbulú
Sra. Gabriela Kong
Sra. Amélie Pillet
Sra. Magaly Moutin
Les agradezco por su presencia a esta videoconferencia, cuyo objetivo es el de escuchar
las inquietudes de los padres, mejorar el dispositivo y de hacer una evaluación de las 3
semanas de clases a distancia, en este periodo inédito.
En principio, quisiera recordar el contexto actual.
Vivimos todos una crisis sanitaria mundial que cada día va aumentando en cuanto a los
casos diagnosticados y los decesos; respeto, solidaridad y responsabilidad deben
animarnos y unirnos, para conservar la continuidad de nuestra institución; el conjunto de
establecimientos de la red AEFE (522) ha sido afectado.
Uds. han sido destinatarios de una serie de comunicados que les han permitido
comprender el funcionamiento y la organización del dispositivo de continuidad
pedagógica.
42
Estamos conscientes que son nuevos dispositivos que entran diariamente en vigencia;
comprendemos sus dificultades y tratamos, con los profesores, de aportar soluciones.
Sé que Uds. están muy comprometidos y que permanecen mucho tiempo al lado de sus
hijos, obligados por el confinamiento; son para Uds. restricciones suplementarias, además
de la problemática del lenguaje en muchos casos. Los felicito y les agradezco por este
relevo esencial, lo cual es un estímulo valioso para sus hijos y los profesores.
Antes de dejarles la palabra, quisiera hacer un balance sobre tres preocupaciones
recurrentes en sus comunicaciones:
1-El Plan de continuidad de los aprendizajes, llamado en español «Plan de Recuperación»
para este primer periodo, ha sido presentado a la UGEL; se encuentra en estos momentos
en preparación nuestro 2do. plan; este primer plan se les ha enviado ayer y pueden
igualmente consultarlo en la página web del colegio; estamos respetando las disposiciones
establecidas en los decretos de emergencia y resoluciones posteriores; este primer plan
será examinado y una evaluación nos será comunicada.
2-Al día de hoy, el calendario de vacaciones escolares está vigente; desde el día jueves 12
de marzo, el acompañamiento pedagógico de los aprendizajes a distancia tiene valor de
clases presenciales: lo que estamos haciendo es enseñar, así sea bajo otra modalidad;
nuestra institución no sigue el calendario escolar local
Sin embargo, al regreso a las clases presenciales, estudiaremos las posibilidades de
«soutien» (acompañamiento), principalmente para las clases de Inicial, donde la situación
es más compleja.
3- Con respecto a las pensiones, al día de hoy, y sin tener mayores precisiones sobre el
desarrollo de la crisis sanitaria, la institución no puede proponer una modificación en las
mensualidades.
Como ya lo he indicado, las familias que tienen dificultades de pago deben indicarnos la
situación, las cuales serán examinadas con mucha atención y solidaridad; nuevas
modalidades de pago y ayudas serán propuestas. Esta tarde, el presidente de la Asociación
les enviará un comunicado.
Veremos posteriormente los diferentes impactos de esta situación.
A continuación, paso a responder las distintas preguntas realizadas por los
representantes de los padres.
Les transmito a los profesores el mensaje de una representante del Consejo de Escuela
quien, a partir de informaciones recibidas y correos electrónicos unánimes, agradece
calurosamente a los profesores por sus esfuerzos y la creatividad demostrada.
P: Con respecto a las videoconferencias ¿por qué no se realizan más y por qué un
plan de recuperación (de horas) no está previsto?
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R: Luego de una videoconferencia con los profesores principales y referentes de ciclo el
lunes último, hemos insistido sobre la necesidad de aumentar la práctica del uso de las
videoconferencias, principalmente en primaria.
He solicitado a la Directora Financiera realizar un contrato con el fin de aumentar la
duración del Zoom, más allá de los 40 minutos, para evitar los cortes.
En la medida en que las clases a distancia están aseguradas, una recuperación global (de
horas) no está prevista. Por el contario, pondremos en marcha todo lo necesario para que
los dispositivos de «soutien», acompañamiento y seguimiento personalizado sean
organizados al retorno a clases y durante todo el año escolar. Asimismo, una evaluación
diagnóstica será realizada al regreso a clases presenciales para la inicial, la primaria y la
secundaria.
P: ¿Qué está previsto para los alumnos de Terminale? ¿Se mantiene el Bac?
R: Los alumnos tienen una gran demanda y trabajan a veces hasta 10 horas al día; el ritmo
es muy alto; al día de hoy, el Bac se mantiene para los colegios del hemisferio sur.
Para los alumnos de 1ère
, las evaluaciones de control continuo serán seguramente
pospuestas para octubre próximo y para marzo del 2021.
Los lunes en la mañana, será posible poner en marcha el acompañamiento necesario para
los alumnos de Terminale, con ayuda de los profesores y del asistente pedagógico.
P: ¿Por qué algunos profesores utilizan siempre la misma metodología y cuál
seguimiento está previsto?
R: Los profesores preparan su secuencia en el cuadro de la libertad pedagógica, cada uno
es autónomo en la elección de la metodología. Sin embargo, con el Director de Primaria y
el Director Adjunto, les hemos recordado de variar las metodologías y de diversificar las
prácticas.
P: ¿Cuál es el seguimiento propuesto para los CM2?
R: Serán propuestas evaluaciones para los alumnos, un seguimiento individualizado
tendrá lugar en el marco de las APC, los profesores remplazantes serán movilizados.
P: ¿Por qué hay diferencia entre las cantidades de horas realizadas entre una clase y
otra?
R: Como ya ha sido precisado en un comunicado y como lo ha señalado el Ministro
Martín Benavides, el número de cursos a distancia no corresponde obligatoriamente a la
cantidad de horas presenciales; hay que, efectivamente, mantener un equilibrio; tomo nota
de la existencia de diferencias entre algunas clases y se lo transmitiré a los profesores; un
plan de evaluación y de seguimiento será puesto en marcha para la inicial y primaria.
P: ¿Cuál es la posición del colegio con respecto a las consignas emanadas del
Ministerio de Educación del Perú?
44
R: El Franco Peruano respeta todas las normas y mandatos del gobierno peruano que se
aplican a las instituciones escolares privadas.
P: ¿Es posible revisar el calendario escolar?
R: Al día de hoy, en la medida en que las clases a distancia permiten la continuidad de los
aprendizajes y que la enseñanza está asegurada regularmente, no está prevista alguna
modificación.
El día lunes 20 de abril retomaremos las clases para las siguientes 2 semanas; luego, si no
hay cambios, deberían de tener 3 semanas de clases presenciales hasta las vacaciones del
23 de mayo, esto para poder preservar el ritmo de los aprendizajes de los alumnos. Ésta es
la hipótesis este miércoles 08 de abril, sin embargo, no podemos prever cuáles serán las
condiciones de trabajo y de vida en las próximas semanas, les avisaremos en función de
las nuevas disposiciones.
P: ¿Cómo se gestionan las ausencias de los alumnos en las videoconferencias?
R: Los servicios de Vida Escolar toman contacto con las familias para conocer el motivo
de las ausencias; se trata de poder dar soluciones en estos casos, a la brevedad posible.
P: ¿Al regreso a clases presenciales, cuáles disposiciones serán tomados de acuerdo a
las normas sanitarias?
R: Evidentemente aplicaremos las medidas dispuestas para proteger a todos los niños.
Empezamos a hacerlo antes del confinamiento, el departamento respectivo hará lo
necesario para tener el material que corresponda; recordar a los alumnos las consignas de
protección y de prevención, el Director nacional está en contacto con las autoridades
peruanas; nos anticiparemos, sabiendo que, tanto para Uds. como para nosotros, es una
prioridad para las distintas modalidades de recepción de los niños al retorno a clases.
P: ¿Cuál es el plan de comunicación del colegio con los padres ? Bastantes insisten
sobre una falta de comunicación
R: Los comunicados han sido numerosos y han tratado varios temas, entiendo
perfectamente las inquietudes y las numerosas demandas más que una real falta de
comunicación.
Es verdad que no respondemos sistemáticamente a las demandas individuales o en grupos,
pero en cada comunicado tratamos de dar respuesta a sus inquietudes.
Al regreso a clases, comunicaremos tomando en cuenta sus comentarios, con el fin de
mejorar el servicio.
P: ¿Cuál es la inversión en el ámbito de la informática? ¿Piensan uds. realizar una
encuesta sobre el dispositivo de la continuidad de los aprendizajes a los padres?
R: El servicio informático es muy solicitado, las plataformas informáticas como Zoom van
a ser aumentadas.
45
Una primera encuesta dirigida a los alumnos, la cual está siendo trabajada por el Director
Adjunto, va a ser distribuida en los próximos días a los alumnos.
Referente a una encuesta a los padres, es una reflexión a considerar posteriormente.
Los profesores principales son el mejor nexo entre los padres y la Dirección, la
comunicación debería mejorar.
P: ¿Los alumnos de primaria podrían tener acceso a videos de Deporte (EPS) ?
R: El Director de primaria recuerda que los aprendizajes en francés y matemáticas eran la
prioridad en las primeras semanas; muchas clases están proponiendo un programa de
deporte, por lo que vamos a solicitar al coordinador de esta disciplina enviarnos soportes
adaptados adicionales.
Conclusión
A raíz de este intercambio, he propuesto una nueva videoconferencia el miércoles 22 o el
jueves 23 de abril, a las 12.30 pm. (a confirmar).
Agradezco a los representantes de los padres estos intercambios cordiales y los valiosos
comentarios destinados a mejorar las condiciones de trabajo de los alumnos; contáctenlos
directamente a ellos también.
Nuestro objetivo es de no dejar a ningún alumno fuera del dispositivo; el departamento de
psicología está también presente en este dispositivo, con el apoyo de los niños inclusivos a
distancia.
Somos conscientes que no todo es perfecto, que hay mejoras a realizar, en función del
interés general y de una confianza mutua.
Todos los equipos se unen a mí para manifestarles nuestra plena y total dedicación en
estas circunstancias excepcionales.
El Director General
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Anexo nº 11: Capturas de pantalla de las publicaciones de la Continuidad pedagógica
en la página Web del CFP
Publicación: Continuidad Pedagógica Fecha de publicación: 23-Mar-2020
Vista de la publicación desde la fecha 23-mar y aún vigente en nuestro sitio web www.lfrancope.edu.pe
Publicación: Suspensión de clases y plan de recuperación – cronología normativa
Fecha de publicación: 07-Abr-2020
Vista de la publicación desde la fecha 07-Abr y aún vigente en nuestro sitio web www.lfrancope.edu.pe
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Suspensión de clases y plan de recuperación – cronología normativa
Suspensión de clases y plan de recuperación – cronología normativa
https://lfrancope.edu.pe/web2/fr/news/suspension-de-clases-y-plan-de-recuperacion-cronologia-
normativa/
Captura Instantánea en memoria caché del artículo publicado en nuestro sitio web.
Publicación: Suspensión de clases y plan de recuperación – cronología normativa
Fecha de publicación: 08-Abr-2020
Vista de la publicación desde la fecha 08-Abr y aún vigente en nuestro sitio web www.lfrancope.edu.pe
Plan de recuperación
Plan de Recuperación
https://lfrancope.edu.pe/web2/fr/news/plan-de-recuperacion/
Captura Instantánea en memoria caché del artículo publicado en nuestro sitio web.
Anexo nº 12: Acta de video conferencia con los representantes de los padres de
familia: 24 de abril 2020
A todos los padres de familia
Por la presente, les estoy enviando el acta de la 2da. videoconferencia organizada con
los representantes de los padres en el Consejo de Escuela y en el Consejo de
Establecimiento, en presencia del equipo de Dirección.
Salud, serenidad y solidaridad nos animan frente a este evento sin precedentes que está
causando cambios fundamentales en nuestra vida diaria. Estamos frente a circunstancias
que nos hacen reflexionar día a día.
El objetivo fundamental de Francopé es lograr los objetivos educativos y que todos sus
hijos puedan beneficiarse de ellos.
En una primera parte, proporcionaré algunas informaciones para responder a las
inquietudes, preguntas y comentarios de las familias recibidos en los últimos días.
En una segunda parte, relataré el diálogo sostenido con los representantes de los
padres.
1. Clases a distancia: les recuerdo que la enseñanza de clases a distancia es otra
modalidad, que es diferente y que se ofrece como parte de la continuidad de los
aprendizajes. Soy consciente de que todo lo que se implemente no reemplazará el
valioso vínculo que se crea en el aula.
Dadas las decisiones del gobierno peruano de suspender las clases hasta nuevo aviso, y
tal vez para todo el año 2020, no hay otra opción que integrar este dispositivo. Con el
equipo de dirección, acompañaremos a los maestros, estudiantes y padres lo más cerca
posible.
2- UGEL: Se ha completado la presentación de un primer plan de continuidad
pedagógica. El segundo plan también está listo para ser enviado, se lo comunicaremos
en los próximos días. También hemos adjuntado un informe del departamento de
psicología y un informe del departamento de informática. Por el momento, no tenemos
respuesta de parte de los servicios educativos de la Ugel.
3-Posible plan de contingencia para el regreso a clases (mascarillas, medidas de
protección, etc.): estamos a la espera de las instrucciones del gobierno central.
4- Soporte para las videoconferencias: para evitar cortes después de 40 minutos,
estamos cambiando del sistema Zoom al soporte de Google Meet, lo confirmaremos
muy rápidamente.
Progresión del aprendizaje: cada clase organiza un plan de progresión durante el año.
Para la secundaria, la dirección determinará los horarios de las videoconferencias, en
función de las horas en el horario de cada clase.
Para la Primaria, el horario de las videoconferencias se enviará el viernes con los
códigos y se publicará en PRONOTE (enviado al director de la primaria para su
verificación); se realizará una videoconferencia en francés por día por alumno; además,
se implementó lo siguiente:
--Ciclo 3: una videoconferencia en inglés, en español y en música. --Ciclo 2 y ciclo 1: una videoconferencia en español
En todos los niveles, se realiza un apoyo psicológico y de ayuda para alumnos con
dificultades; asimismo, un apoyo para los alumnos con dificultades en español
(Carmen), y retroalimentación de los trabajos entregados por los alumnos.
En inicial y en primer grado, los grupos de trabajo de los alumnos son más pequeños,
por lo tanto, hemos reforzado este número movilizando al equipo de la biblioteca (Flor
Corahua), la profesora reemplazante (Megan Noirjean) y el equipo de vida escolar
(Immanuel Imbert). Este equipo, en co-construcción con el equipo de Inicial, realiza
videoconferencias en francés y para trabajar la comprensión. Cada 15 días, los niños de
Inicial se benefician de una videoconferencia adicional en español con la responsable de
la biblioteca (Karla Ruiz).
5- Libros escolares: a partir del 11 de mayo, si entra en vigor la salida del
confinamiento, prepararemos un plan para la distribución de los libros escolares.
6-Departamento de salud: el servicio de enfermería de la escuela está preparando un
comunicado para proporcionar información a las familias sobre el covid-19.
Actualmente, hay un padre de familia en tratamiento en casa con este virus.
7- Seguimiento de los niños: no duden en contactar directamente a los profesores de las
clases.
8- Becas estatales francesas: comuníquese con el consulado y consulte su sitio web o
envíe un correo electrónico a [email protected], para familias
francesas que deseen apelar o solicitar sin más demora la beca.
9.Pensiones: el día de ayer jueves 23 de Abril, durante una reunión entre el Embajador
de Francia, la Consejera Cultural, el Comité Directivo de la Asociación y el equipo de la
Dirección, se ha tomado la decisión (en un primer momento, en vista de la decisión del
Presidente Vizcarra de mantener la suspensión de las clases hasta nuevo aviso), de
acordar una reducción de las pensiones en un 30% para los estudiantes de Inicial y de un
10% para los otros niveles, para el periodo de abril a julio incluido del 2020. Para las
familias con dificultades económicas, será posible aplazar el pago de las mensualidades
hasta el mes de octubre.
10.Consejo de gestión : Por otro lado, y en vista de las circunstancias excepcionales
presentadas en este estado de emergencia, con el fin de convocar rápidamente a un
Consejo de Gestión donde se tratan los temas financieros, y así respetar la participación
de los representantes de los Padres de familia, hemos propuesto a los representantes
elegidos, de escoger entre ellos un miembro titular y a uno suplente por cada consejo
(Escuela y Establecimiento), con el fin de participar en el Consejo de Gestión, en la
espera de las próximas elecciones.
Diálogo: preguntas y respuestas con los representantes de los padres de familia
P: ¿Creen que es posible suspender las clases de Inicial?
R: Hasta la fecha, los aprendizajes en Inicial están asegurados en la medida de lo
posible. Dependiendo de la situación en el país y de los nuevos métodos de enseñanza
que podamos implementar, seguimos cuidadosamente la evolución del proceso de
aprendizaje en este nivel, que es el más difícil de asegurar, como en todos los
establecimientos de la red AEFE.
P: ¿Podemos aconsejar a las familias que tienen dificultades para tomar cursos a través
del CNED?
R: Esta puede ser una solución en casos muy específicos, pero seguir el conjunto
completo de programas durante un año será difícil para un niño.
P: Con respecto a la reducción del 10%, esto no nos parece suficiente, ¿qué piensa hacer
a continuación? ¿Cómo tendrá en cuenta las situaciones de las familias que no pueden
pagar?
R: La reducción se hizo necesaria después de la ampliación de suspensión de clases
hasta nuevo aviso. Esta disminución corresponde a un ajuste del presupuesto 2020
(facturas de servicio, talleres ADCA, suspensión de la piscina, entre otros).
La nómina del personal no se ha visto afectada. Ahora será importante en el Consejo de
Gestión, con los representantes de los padres, poder evocar estas inquietudes.
Con respecto a las familias que manifestaron dificultades de pago, se les otorgarán
plazos más amplios en el tiempo. Ninguna familia y ningún estudiante quedarán fuera.
Se podría considerar crear un Fondo de Solidaridad.
P: Un comentario y sugerencias más que una pregunta: este anuncio de recortes de
pensiones es una buena noticia. Con respecto a los comunicados, los padres piden que
se hagan con frecuencia, esta prioridad debe mantenerse. La idea de usar Google Meet
así como la planificación de videoconferencias son interesantes.
P: ¿Qué porcentaje deben representar las videoconferencias en comparación con las
clases habituales? ¿Y las ausencias y retrasos?
R: La videoconferencia no es el único método de enseñanza, los profesores están dando
muchas otras actividades que realizar. Las videoconferencias son parte del soporte para
los aprendizajes.
El departamento de normas educativas contacta a los padres en caso de inasistencia a
una videoconferencia. Esto se hace individualmente, con las informaciones que van
transmitiendo los docentes. Cada maestro tiene instrucciones para identificar las
dificultades que puedan tener los alumnos. Proporcionan respuestas individuales y
asesoramiento en todas las áreas.
P: Siendo importante en este momento la reducción de gastos, al igual que los aumentos durante tres años, el presupuesto debe generar ganancias. Quisiéramos otro recorte de
las pensiones.
R: Se invirtieron 13,000,000 de soles para cumplir con las normas antisísmicas. Los
ingresos generados se utilizaron de acuerdo a las necesidades.
P: ¿Y la auditoría? Estamos esperando respuestas más claras.
R: La auditoría es un tema que pertenece al nuevo comité de la asociación civil, se
publicó un comunicado en el que se indica que no hubo irregularidades el año pasado.
P: ¿Puede especificar exactamente la configuración para la representación provisional
de los padres en el consejo de gestión? ¿Y la APAFA?
R: Les recuerdo que los representantes de los padres electos para el consejo de escuela y
el consejo de establecimiento son los únicos, gracias a sus mandatos, en poder ejercer
legítimamente esta representación. Intervienen e intervendrán con esa legitimidad.
P: ¿Y el calendario? Varios padres quieren que se revise.
R: El calendario consta de períodos de 5 a 6 semanas que corresponden al ritmo de
trabajo recomendado para niños y adolescentes. Aunque el trabajo producido no sea
presencial, los estudiantes hacen muchos esfuerzos. Los docentes trabajan tanto o
incluso a veces más dictando las clases a distancia. El calendario también se establece
de acuerdo con los estándares del Ministerio de Educación en Francia y de acuerdo con
la progresión correspondiente a los programas. En función de la evolución de la
situación, podremos tocar este tema más en adelante.
P: ¿Tiene información sobre los exámenes (Bac, Brevet)?
R: Antes de nuestra reunión estaba comunicándome con los demás establecimientos de
la AEFE en nuestra área de AMLASUD. Hasta la fecha, siendo el Bac un examen
nacional, estamos esperando instrucciones del Ministerio de Educación francés.
Simplemente puedo confirmar que si reanudamos las clases en presencial, las diferentes
evaluaciones se postergarían. Les comunico que el retorno a las escuelas secundarias de
nuestra área AMLASUD deberían darse en las próximas 2 o 3 semanas. Estamos en
contacto permanente con la AEFE quien está al tanto de la suspensión indefinida de las
clases.
P: ¿Cómo se considerarán las evaluaciones?
R: Tanto para la secundaria y primaria, las notas se publicarán en la libreta trimestral
durante el mes de junio; se tendrá en cuenta la situación particular que están viviendo
los estudiantes.
Como parte del sistema de continuidad del aprendizaje, se prefieren las evaluaciones
formativas. Lo importante es consolidar los conocimientos para prepararse para el
futuro.
P: ¿Cómo piensa usted el proceso de comunicación? Muchos padres no están
satisfechos y tienen expectativas legítimas con respecto a la transparencia y la evolución
de las pensiones.
R: Emitimos un promedio de dos comunicados a la semana. Durante las vacaciones,
hubo una pausa. En junio, como primer balance trimestral, organizaremos reuniones por
salón con videoconferencia con el profesor tutor para la secundaria y el maestro para
primaria.
En cuanto a las preguntas a los directores, la comunicación elegida es responder de
forma colectiva a los problemas planteados. A partir de los temas tocados en los
mensajes de los padres, respondemos en los diferentes comunicados. Somos muy
sensibles a todas las situaciones expuestas y buscamos la mejor organización general.
También damos muchas respuestas individuales para casos específicos.
P: El departamento de psicología ha enviado un plan de seguimiento, pero ¿podrían
organizar sesiones en grupos pequeños?
R: De hecho, el equipo de psicología lo propondrá en los próximos días.
También me gustaría compartir con ustedes cuáles son las recomendaciones de los
docentes: que los padres les informen sobre las dificultades educativas de los
estudiantes y de las familias, que los alumnos envíen tareas con la misma frecuencia,
que ustedes apoyen a su hijo, especialmente en primaria, que verifiquen el trabajo y la
conexión, que su hijo pueda estar en buenas condiciones durante las videoconferencias
(sentado, tranquilo, con el equipo preparado ...).
Somos conscientes de que muchos de ustedes trabajan remotamente, tienen varios hijos
y no siempre un número suficiente de dispositivos digitales. Estamos planteando la
posibilidad, cuando salgamos del confinamiento, de prestar tablets, de acuerdo a nuestro
stock, a quienes lo pidan.
La próxima videoconferencia con los representantes de los padres debería tener lugar
este martes 28 de abril para continuar tocando otros temas y mantener una
comunicación cercana.
Reafirmo el compromiso de todos los equipos durante esta pandemia, que está
cambiando mucho la forma en que todos estamos trabajando.
Agradezco a todos los padres por su participación y su disponibilidad para apoyar a sus
hijos.
Cuídense mucho, así como a sus hijos.
Atentamente,
El director general
Anexo nº13
Plan de Trabajo Inclusión – marzo/abril/mayo 2020
Alumnos en seguimiento:
6 en Inicial
15 en Primaria
5 en Secundaria
Período del 16 marzo al 08 abril:
Comunicación vía correo electrónico y vía telefónica con los profesores y con la
Dirección, para el seguimiento de los casos en dificultad.
Comunicación vía correo electrónico y vía telefónica con las familias, para el
seguimiento de los casos en dificultad.
Participación como observadora en las videoconferencias con los alumnos en
seguimiento de cada nivel.
Videoconferencias con los profesores y el Departamento de Psicología para
aclarar dudas y brindar sugerencias para el trabajo con los alumnos y sus
familias.
Comunicación constante con los profesores vía correo electrónico.
Comunicación constante vía WhatsApp con la profesora principal del alumno de
inclusión y con la Jefa del Departamento de Psicología para coordinar
estrategias en conjunto.
Revisión y adaptación de las actividades enviadas por los profesores para los
alumnos inclusivos.
Videoconferencias con la Jefa del Departamento de Psicología para coordinar el
apoyo a los niños en seguimiento.
Elaboración de sugerencias para padres para el trabajo en casa; asimismo, se le
envía estas sugerencias a las profesoras principales de MS.
Reuniones semanales con el equipo de psicología e inclusión para coordinar el
trabajo.
Videoconferencias con padres de alumnos de inclusión, especialistas externos,
profesoras y para coordinar el apoyo al menor, adaptaciones y brindar
estrategias.
Videoconferencia con el Director de Primaria, profesoras de inicial y Jefa del
Departamento de Psicología para evaluar el trabajo durante estas semanas y
programar el de semanas posteriores.
Período del 20 abril al 22 mayo:
Videoconferencias con el equipo del Departamento de Psicología para coordinar
el trabajo de la semana.
Coordinación vía correo electrónico y vía WhatsApp con las profesoras de los
alumnos inclusivos, para el acompañamiento y las adaptaciones a realizar.
Videoconferencias con los profesores de los alumnos de inclusión para el
seguimiento constante.
Reuniones con padres de familia de los alumnos inclusivos vía
videoconferencias.
Reuniones con especialistas externos de los alumnos en seguimiento vía
videoconferencias.
Realización de las adaptaciones curriculares necesarias para los alumnos de
inclusión.
Reuniones de servicio con el equipo de psicología vía videoconferencias, para la
planificación de actividades y para el seguimiento de los alumnos de inclusión.
Envío de estrategias, tips, información sobre distintos trastornos o condiciones a
los profesores, a manera de sensibilización y capacitación.
Plan de Trabajo Psicología – marzo/abril/mayo 2020
Período del 16 marzo al 08 abril:
Comunicación por correo sobre el calendario anual del curso PFRH a los
alumnos, las familias y los profesores.
Preparar el contenido y las actividades de las sesiones 1 y 2 del curso de PFRH.
Comunicación por correo sobre el contenido y las actividades del curso PFRH a
los alumnos.
Comunicación por Pronote sobre el contenido y las actividades del curso PFRH
a los alumnos.
Comunicación vía correo electrónico a los profesores principales sobre el trabajo
realizado.
Revisión de correo de las comunicaciones internas entre los profesores y
dirección.
Revisión de los correos enviados por los alumnos con las actividades resueltas
del curso PFRH.
Orientación a los alumnos sobre dudas y consultas sobre el curso PFRH vía
correo electrónico.
Reuniones de equipo con el Departamento de Psicología semanalmente vía
videoconferencia.
Videoconferencias con profesores y/o padres de familia de alumnos con alguna
dificultad ligada a las clases a distancia.
Videoconferencias con profesores para el acompañamiento de los alumnos en
dificultad seguidos por el Departamento de Psicología.
Videoconferencias con la Dirección y con los profesores de inicial.
Coordinación con padres de familia vía correo electrónico y vía telefónica para
el acompañamiento de los alumnos seguidos por psicología.
Video conferencias con padres de familia y/o especialistas que acompañan a los
alumnos con dificultades.
Acompañamiento vía WhatsApp/teléfono y vía correo electrónico a los
profesores de los alumnos con dificultades.
Elaboración de boletín informativo dirigido a padres y alumnos.
Período del 20 abril al 22 mayo:
Preparar el contenido y las actividades de la sesión adicional del curso de PFRH.
Comunicación por correo sobre el contenido y las actividades del curso PFRH a
los alumnos.
Comunicación por Pronote sobre el contenido y las actividades del curso PFRH
a los alumnos.
Comunicación vía correo electrónico a los profesores y a la dirección sobre el
trabajo realizado.
Videoconferencias semanales con el equipo de psicología para coordinar y
planificar las actividades en este segundo período.
Videoconferencias con profesores, y/o padres de familias, y/o especialistas
externos, para hacer balances y coordinar acciones dentro del marco del
acompañamiento a los alumnos con dificultades.
Comunicación constante vía correo electrónico y vía telefónica con los padres de
familia, con los alumnos y con los profesores, para el acompañamiento necesario
si es requerido.
Videoconferencias con las familias, padres y/o alumnos que así lo requieran para
orientación y acompañamiento emocional durante este período de
confinamiento.
Videoconferencias con los profesores que así lo requieran para orientación y
acompañamiento emocional durante este período de confinamiento.
Videoconferencias con las clases de secundaria y primaria para orientación y
acompañamiento emocional durante este período de confinamiento
Publicación quincenal en la página web de documentos, videos, tips, consejos,
para las familias y los alumnos a modo de contención y acompañamiento.
Encuentros vía videoconferencias/redes sociales/teléfono con los alumnos que
requieran una atención psicológica urgente o programada.
Ursula Tantaleán
Jefa del Departamento de Psicología
Colegio Franco Peruano
Anexo nº 14: Modelo de Programación de los aprendizajes por niveles y grados
Modelo de Programación de Educación Inicial de 5 años (“Grande Section”)
RECURSOS INFORMÁTICOS: INTRANET/PRONOTE
Materias Lunes 23 Marzo Materias Martes 24 Marzo
Lenguaje escrito
Principio alfabético:
Conocer el nombre de las letras
Actividad física
Matemáticas
reconocer los números y
compararlos
Motricidad fina
Canción de la semana: “Mon petit
oiseau a pris sa volée”.
Recortar las letras del “vendredi,
samedi, dimanche” y colocarlas en
orden, haciendo corresponder la
escritura capital con la escritura
script.
Tabata 1
Volver a hacer los juegos de la
semana pasada con las cartas: juego
de las batallas, colocarlas en orden,
quitar una carta y encontrar la que
falta.
Juego de las tapas: ver el video,
agarrar una tapa y hacerlo 10 veces
con papá o mamá
x Juego de pistas presionadas: ver el
Actividad Artística
Lenguaje escrito
Principio
JeDecoro mi ventana para agradecer la ´policía, los
doctores y enfermeras
Opción 1: (Guirlandas de banderines) Imprimir 9
veces el banderín, ayudar a recortar a su hijo (a),
decorar con el alumno de acuerdo a su gusto, el
alumno escribe GRACIAS, una letra por cada
banderín
Luego enganchar los banderines con un hilo y colocar
la guirlanda en la ventana.
Opción 2: Escoje tu dibujo preferido y coloréalo con
los colores de tu preferencia, puedes decorar alrededor
de tu dibujo, echarle lentejuelas, pedazos de papel de
color… deja correr tu imaginación!
-> No olvides de tomarle una foto y compartirla.
Me ayudo con el alfabeto y juego en línea para
ordenar las letras del alfabeto escritas en script.
video y hacerlo 3 veces. alfabético:
Conocer el nombre de las
letras
Actividades físicas
Grafismo
Matemáticas:
ubicación espacial
Explorar el mundo
Fonología
Tabata 1 video
ficha 1 Dumont
Colorear mágicamente
Vocabulario:”sous, sur, dans, à coté…” video a
reproducir en forma de juego
Calendario del día
Si no tuviste tiempo de hacerlo ayer, puedes
entrenarte hoy: juego 1 y 2
Escucha bien las palabras y cuenta la cantidad de
sílabas.
Materias Miércoles 25 Marzo Materias Jueves 26 Marzo
Explorar el mundo
Matemáticas
Videoconferencia ZOOM
A partir de las imágenes siguientes,
creo un animal con las frutas. Le
tomo una foto y se lo envio a la
profesora antes de comérmelo!
Juego con mamá o papá. Lanzo el
dado y trazo el número en la harina.
El primero que escribió los nombres
del 1 al 6 en la harina ganó ! Pienso
siempre para comenzar desde arriba
Escucha
lenguaje
Explorar el mundo
Escucha “La couleur des émotions”
Experiencia con las flores. Mira bien el video.
Enseguida, deberás preparar 2 flores, la primera con
un nombre en cada pétalo y la segunda con igual
cantidad de pequeñas decoraciones ligeras; filma el
resultado con papá o mamá y envíalo a la profesora!
Voy al enlace para hacer el rompecabezas en línea.
Lo hago una primera vez con 12 piezas (si deseo,
puedo tratar de hacerlo con 20 piezas y si quiero,
Actividad física
Movilizar el lenguaje oral
Ubicación en el espacio
Fonología
Motricidad fina
para escribir el número.
Yoga (enlace web)
Audio en el material escolar, aplicar
las consignas
Juego de la estatua
Contar las sílabas de los nombres de
la familia
Pienso en los conejos de GS,
“Pompon et Neige”. Me entreno
dibujándolos siguiendo las etapas
como en el documento y cuando
vuelva al colegio, iré a acariciarlos y
llevarles una zanahoria.(doc. dibujos
por etapas)
Matemáticas
Actividades físicas
Lenguaje oral/escrito
Ubicación en el espacio
Escritura
puedo tratar de hacerlo con 30 piezas).
Me preparo para hacer los ejercicios (Tabata 3)
Preparo mis lápices de colores. Escucho el audio y
sigo las consignas que oigo.
Continuo a trabajar el vocabulario de la ubicación
espacial en línea: sur, sous, dans… (enlace internet)
Ficha Dumont 2
Materias Viernes 27 Marzo
Actividad del día: lenguaje oral/escrito
Matemáticas
Actividad física
Ubicación en el espacio
Fonología
Motricidad fina
“La planète des alphas” Miro el dibujo animado y dibujo en mi cuaderno la
parte de la historia que prefiero.
Vuelvo a jugar el juego de la ensaladera
El gimnasio de los animales
Coloreo la ficha siguiendo las indicaciones, pongo atención a las palabras que
aprendí en la semana:devant, derrière, en dessous, au dessus, …
Busco en la casa objetos que contengan 2 1, 2 3 o 4 sílabas; trata de encontrar 3 de
cada una; cuando hayas terminado, envíale una foto a la profesora!
Realizo la ficha 3
enlace web, documento pdf
Comunicación en Español Inicial de 5 años
Fechas Del 23 de marzo al 3 de abril del 2020
Competencias trabajadas - Contar las sílabas de una palabra
-representar las sílabas de manera simbólica
-identificar una sílaba dada en una palabra (por ejemplo MA)
Modalidad de envio y soporte pedagógico Envío vía Pronote , uso de fichas , de links y de la videoconferencia
Modalidad de
adquisición de
una noción
Lunes 23 juego en línea
Martes 24 J Juego en línea
Miércoles 25
Cuaderno del alumno
Lunes 30
objetos de la casa
Actividad: Juego en línea n°1 http://classedeflorent.fr/accueil/jeux/phonologie/course-aux-syllabes-
niveau-1.php
indicaciones: Escucha bien y cuenta la cantidad de sílabas en la palabra dictada.
Actividad: Juego en línea n° 2 http://classedeflorent.fr/accueil/jeux/phonologie/course-aux-syllabes-
niveau-1.php
indicaciones: Escucha bien y cuenta la cantidad de sílabas en la palabra
Actividad:Dibujar las sílabas
indicaciones: Mamá o papá escribe el primer nombre de cada persona de la familia. Cuento las sílabas:
si oigo dos sílabas, dibujó dos círculos junto a él; si oigo tres sílabas, dibujo tres sílabas junto al primer
nombre...
Actividad: enviar fotos de objetos
indicaciones: Busca 4 o 5 objetos que empiezan por la misma letra, toma una foto y compartela… tus
compañeros deben encontrar la letra que escogiste.
Modalidad de evaluación Observación sobre pizzarita en las video conferencias
fotos de las actividades enviadas por los padres
videoconferencia Actividad:dibujar en la pizzarita las sílabas de una palabra dictada por la profesora. (palabras de 1 a 5
sílabas)
jueves 2 y viernes 3
Actividad: localizar una sílaba en una palabra (con imágenes en la pizarra virtual)
indicaciones: Dibuja las sílabas de la palabra (por ejemplo Pijama) y haz una cruz en la sílaba MA
Anexo nº 14: Modelo de Programación de los aprendizajes por niveles y grados
Modelo de Programacion de Educacion Primaria 4to grado (“CM1”)
Materias Lunes 23 Marzo Materias Martes 24 Marzo
Ortografía
Vocabulario
Matemáticas
Linstit.com s. 7525
Listas 9 y 10
El diccionario-Linstit.com s. 7540
Lección (vista una vez en clase) / la clase gramatical de una
palabra/ las abreviaciones.
Doc. Adjuntos: artículos del diccionario, las principales
abreviaciones, la clase gramatical.
Video: cómo leer un artículo del diccionario.
Linstit.com s. 7531
Multiplicar por un número a otro número y a dos números.
Cálculo mental :multiplicaciones
Video: la multiplicación
Los complementos de 100.
Manual de clase p 34 + corrección
Video “Maître Jack “
Videoconferencia- test de 6 alumnos.
Vocabulario
Lectura
Conjugación
Matemáticas
Linstit.com s. 7956
Sesiones nuevas creadas. 8202
Lección/ encontrar el género/encontrar el sinónimo/ encontrar la
buena definición / responder a las preguntas
+ ficha de vocabulario/ artículo del diccionario
“Le buveur d’encre” 5 (2)
Preguntas + lectura
Linstit.com s. 7953
Los verbos del 2do. grupo :ir
Video sobre los verbos en –ir
+ 1 ficha de ejercicios + corrección
Los complementos de 1000
Manual de clase page 34 + corrección
Ejercicio: cuantas x para ir a x ?
( 172-347-621-835)
Videoconferencia 9h -11h
4 grupos de 6 ( por niveles )
Puesta en marcha del 3er rallye de lectura ( tema de ciencias )
Materias Miércoles 25 Marzo Materias Jueves 26 Marzo
Proyecto “Les mystérieuses cités d’or“
Video episodio 2
QCM
Cuestionario de lectura + gramática del
texto
Género a recopiar como una poesía +
ilustración
Conjugación
Lectura
Matemáticas
Linstit.com s. 8374
(conjugar los verbos en –ir, colocar los verbos conjugados, asociar el verbo y
el pronombre personal, colocar los pronombres personales, escribir el
pronombre personal sujeto)
Conexiones + fichas verbos en –ir + corrección
“Le buveur d’encre”. Capítulo 6 (1) Cuestionario.
Fuerte en cálculo mental (cap. Mat.) (6 ejercicios con problemas simples,
multiplicaciones, sumas y restas) videoconferencia 9h -11h (4 grupos por
nivel)
Materias Viernes 27 Marzo
Alumnos contrabajo diferenciado
Número de alumnos : 2
Número de envíos : trabajo sobre los sonidos (ortholud ) no cuantificable
“Lecture fluence” + preguntas
Matemáticas : aprendizaje normal
Matemáticas
Historia
Lectura
Cuentas de 25 en 25 de 0 a 300 + corrección
Trabajo dado el lunes a entregar
Todos los trabajos son en “Padlet”
“Le buveur d’encre” 6(2) Cuestionario +
corrección
3 tests en linstit.com , evaluación no notada, para
verificar la adquisición de aprendizajes
Videoconferencia en español de 10h a 12h
Sesión de Comunicación en Francés en 4to.grado de primaria
Fechas Competencias trabajadas
24/03
26/ 03
Saber conjugar en el presente del indicativo, los verbos del 2do. Grupo: verbos en-ir
Requisitos:
Saber lo que es un verbo: el infinitivo/los grupos verbales (competencias trabajadas anteriormente)
Sesión N° 1
Video YouTube “Los verbos en –ir”
Sesión creada en Linstit.com sesión 7953
Reconocer los verbos del 2do. grupo
Entrenarse conjugando los verbos del 2do. grupo
Colocar en el lugar adecuado los verbos conjugados
N.B El sitio informático de Linstit.com permite de obtener la corrección al finalizar el ejercicio y permite al
profesor ver los resultados de los alumnos y el número de ejercicios realizados.
Ficha de ejercicios enviada en Pronote con la corrección
Videoconferencia realizada en la mañana para explicar el tema trabajado
Sesión N°2
Sesión creada sobre Linstit.com sesión 8374
Conju Conjugar los verbos
Placer Colocar los verbos conjugados en el lugar correcto
Assoc Asociar el verbo con el pronombre personal correspondiente
Placer Colocar los pronombres personales
Écrire Escribir el pronombre personal sujeto
Ficha de ejercicios enviada por Pronote con la corrección
Modalidades de envío y
soportes pedagógico
Trabajos enviados por Pronote con las correcciones.
Videos explicativos sobre las nociones estudiadas.
Capturas de pantalla
Modalidades de evaluación
2 QCM en Pronote para practicar antes del test final.
Test en la página web Linstit .com
Trabajos enviados por los padres al profesor
Videoconferencias 4 grupos de 30 min cada uno para practicar los verbos del 2do. Grupo y mostrar cómo se hace para conjugarlos. Se realizan en
Zoom, con afichaje de pantalla en blanco para escribir y poder ver documentos.
Sesión de Matemáticas en 4to. grado de primaria
Fechas
Competencias trabajadas
23 / 03
24/ 03
Saber poner en marcha estrategias para calcular mentalmente los complementos de 100 o de 1000. Reforzar el cálculo
mental (sin colSavoir mettre en place des stratégies de calcul pour calculer mentalement les compléments à 100 ou à
1000. Renforcer le calcul mental (sin colocar la operación)
Los complementos de 100 y de 1 000
Requisito: conocer los complementos de 10
Sesión N° 1 : Los complementos de 100
Video en youtube sobre los complementos
Ejercicios escritos con corrección (captura de pantalla)
Videoconferencia la mañana para explicar las estrategias del cálculo con la búsqueda de un método personal y
“experto”
EVALUACIÓN: QCM en línea en Pronote
Sesión N°2 : Los complementos de 1 000
Video en youtube sobre los complementos de 1 000
Ejercicios escritos con corrección : ejercicio del manual, página 34 + captura de pantalla enviada con la corrección
Videoconferencia la mañana para explicar las estrategias del cálculo con la búsqueda de un método personal y
“experto”
Ejercicios dejados en Pronote (4 cálculos donde los alumnos podrán utilizar la estrategia vista en la videoconferencia)
Los datos digitales más o menos grandes son adaptados a las necesidades de los alumnos, varían según los grupos
constituidos.
EVALUACIÓN : QCM en línea en Pronote
Noción que será retomada posteriormente
Modalidades de envío y
soportes pedagógicos
Documentos y videos enviados por Pronote
Soporte pedagógico: el manual de matemáticas llevado por los alumnos + captura de pantalla para los ausentes
Modalidades de evaluación
QCM en Pronote
Videoconferencia 2 videoconferencias realizadas la mañana del día que se realizó el trabajo.
Sesión de Comunicación en Español en 4to. grado de primaria
Fechas TEMA
23/03 ESPAÑOL
USO DEL DICCIONARIO - El sentido de una palabra
Ficha de aplicación - Anexo 2
Escribe el número que corresponde en los espacios en blanco.
24/03 GEOGRAFÍA
PAÍSES Y CAPITALES DE AMÉRICA DEL SUR
Realiza los juegos virtuales:
https://www.cerebriti.com/juegos-de-geografia/capitales-de-sudamerica-20182
https://www.cerebriti.com/juegos-de-geografia/paises-de-sudamerica31
EL PERÚ EN AMÉRICA DEL SUR Mapa del Perú - Ficha de aplicación - Anexo 3
Escribe los países y el océano con los que limita el Perú.
26/03 PLAN LECTOR
Fin de lectura del libro del plan lector
Monitoreo y evalúo mis avances - Ficha de aplicación - Anexo 4
Fecha Competencias trabajadas Actividad
23/03
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
ESPAÑOL – VOCABULARIO
USO DEL DICCIONARIO
Busca y escribe el significado de las siguientes
palabras
Súbdito, inca, andino, litera, quechua, imperio.
25/03 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa
y de alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
HISTORIA DEL PERU
ORIGEN DEL TAHUANTINSUYO
Observa y describe la imagen,Anexo 3
Crea una pequeña historia alrededor de la imagen.
Incorpora vocabulario pertinente (sustantivos, adjetivos y artículos) que incluyen
sinónimos y antónimos y algunos términos propios del campo de saber.
26/03 Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
ESPAÑOL – PLAN LECTOR
Fin de lectura del libro entregado la primera semana de
marzo
Libro Cholito y los Dioses de Chavín
Completa el cuadro de evaluó mis avances.
Anexo 4
Modalidad de envío y soporte pedagógico Sieweb, Intranet, Pronote, Correo , Videos, Audios,
Fichas informativas, Fichas de Aplicación,
Libro de plan lector
Modalidad de evaluación Online , Videollamada
Videoconferencia Dos veces por semana, Plataforma zoom, Sesión de
40min, Dos grupos de media clase
Sesión en Inglés en 4to. grado de primaria
Fechas Jeudi 27 mars et jeudi 5 avril
Competencias trabajadas
-Dar información sobre uno mismo
-Hacer preguntas simples para conocer información sobre otras personas
-Revisión del vocabulario con el alfabeto
-Revisión de números/ortografía
Modalidades de envío y
soportes pedagógicos
- ¨English Workbook¨ (los alumnos lo tienen consigo) con una ficha a completar sobre las informaciones de uno mismo, un
cuadro para hacer una encuesta a tres personas diferentes.
- Juego de revisión del vocabulario: en un tiempo preciso, deben encontrar una palabra para cada letra del alfabeto; luego tienen
la oportunidad de completar la ficha con la ayuda de un soporte informático.
- Ejercicios, fichas de juego y palabras cruzadas sobre los números.
Modalidades de adquisición
de las nociones
-Las nociones han sido trabajadas también en clase y los alumnos han recibido un video hecho por la profesora para explicar las
tareas, la autocorrección (con un enlace y la canción que la acompaña), los tips para retener la ortografía de los números, entre
otros.
Modalidad de evaluación Autocorrección con un enlace sobre el alfabeto/vocabulario
Al oral, una videoconferencia y en la entrega de documentos de los alumnos
Videoconferencia Organización de una videoconferencia con la clase por Zoom
Los alumnos participan todos al oral por turnos; la profesora pudo verificar las tareas, escuchar las preguntas y proponer ayuda
para las dificultades encontradas.
Anexo nº 14: Modelo de Programación de los aprendizajes por niveles y grados
Modelo de Programacion de Educacion Secundaria 4to grado (“3ème”)
Semana del lunes 23 al viernes 27 de marzo
Semana del lunes 30 de marzo al viernes 4
de abril
Semana del lunes 6 de abril al miércoles 8
de abril
Inglés Continuación del capítulo "Challenge you
limits" (el tema tocado es "Escuela y
sociedad") /Actividades lingüísticas
trabajadas: expresión escrita - comprensión
oral / Gramática: el condicional.
Comunicación con los estudiantes a través de
mensajes + Pronote + Google Drive (cada
clase / grupo tiene una carpeta separada) / los
estudiantes envían fotos de su trabajo
(ejercicios cortos) directamente por correo
electrónico al maestro / cuando se trata de un
trabajo más sustancial es enviado al profesor
en formato Word-MP3-MP4
Continuación del capítulo - Comprensión
auditiva - Presentación de la tarea final
(expresión oral continua) por
videoconferencia.
Comunicación con los estudiantes a través de
mensajes + Pronote + Google Drive (cada
clase / grupo tiene una carpeta separada) / los
estudiantes envían fotos de su trabajo
(ejercicios cortos) directamente por correo
electrónico al maestro / cuando se trata de un
trabajo más sustancial es enviado al profesor
en formato Word-MP3-MP4
Clase de 1 hora: tiempo para terminar y
completar la tarea final del capítulo =
expresión oral continua - 'My Hero'.
Comunicación con los estudiantes a través de
mensajes + Pronote + Drive (cada clase /
grupo tiene una carpeta separada) / los
estudiantes envían fotos de su trabajo
(ejercicios cortos) directamente por correo
electrónico al maestro / cuando se trata de un
trabajo más sustancial es enviado al profesor
en formato Word-MP3-MP4
Artes plásticas Los elementos del lenguaje visual. Revisión
de trabajo sobre texturas, visuales, táctiles,
naturales y artificiales.
Elementos del lenguaje visual. Línea, punto y
forma o plano. Entrega de trabajo de dibujo
de rostro o figura.
Creación de mándala, utilizando todos los
elementos del lenguaje visual. Línea, punto,
forma, textura y color.
Música Documento enviado a los alumnos, que
permite, con las preguntas a las que tienen
que contestar cada uno, hacer el análisis y la
interpretación musical de la canción
CONTIGO PERÚ. Información básica: el
timbre, el ritmo, la altura, las monjas.
Los alumnos tienen que tomar una foto del
papel con sus respuestas y luego enviarlas al
buzón de correo electrónico profesional del
profesor.
Trabajamos en el análisis de las palabras y la
interpretación personal del alumno:
sentimientos, emociones, situaciones,
comparaciones, mensaje.
Comparaciones e investigación de nuevas
canciones o melodías que expresan la misma
interpretación que CONTIGO PERÚ.
Información básica de dos canciones: Título-
Autor-Compositor-Año-.
Deporte Trabajo final: voley. En Word deberán construir su proyecto en relación al voleibol.
Primero deberán de explicar cómo sería el calentamiento del equipo.
Después que ejercicios realizarían para reforzar el trabajo colectivo y técnico.
Luego explicar cuál sería el sistema de juego del equipo, mencionar los integrantes de tu equipo (armamos en la clase), las posiciones que
empezarían el match.
Sobre los documentos adjuntos hay un cuaderno de entrenamiento.
Esto sirve para ejecutar en casa, es una ayuda para los alumnos para laborar en el hogar sus rutinas de deporte y así mantenerse activos.
Los alumnos han de enviar sus trabajos al correo: [email protected]
Los alumnos deben leer las fichas siguientes, que están colgadas en pronote así como el video final.
Bien alimentarse.pdf
Rcalentamineto!pdf
Entrenar adecuadamente.pdf, Cuaderno de entrenamiento.xls, Reto deportivo escolar.docx, ttps://spark.adobe.com/page/QyvDK3bxz6a3G/
Español
Unidad 2: Un mundo mágico: mitos y
leyendas. La literatura como proceso de
comunicación: la tradición oral, el mito, la
leyenda. Actividades de : *comprensión oral
(las diferencias entre mitos y leyendas)
*comprensión lectora (ficha con
características de mitos y leyendas:
definición, función, temas, personajes, tiempo
y espacio);
*Expresión escrita (léxico) ;
*Expresión oral y comprensión: mitos
populares peruanos: Manco Cápac y Mamá
Ocllo / Los hermanos Ayar.
Los documentos son enviados por google
classroom: los alumnos hacen la tarea en un
papel, le toman una foto y la envían al
profesor.
Unidad 2: Mitos clásicos y modernos. Los
valores humanos a través de la mitología.
Actividades de Comprensión escrita (1
artículo de prensa como soporte) y expresión
escrita. Las distintas clases de mitos. Las
distintas etapas de un relato mítico. El mito
fundacional: un ejemplo con un mito huitoto.
Expresión oral Interactiva (Sesión Zoom con
el salón).
Balance de actividades.
Los documentos son enviados por google
classroom: los alumnos hacen la tarea en un
papel, le toman una foto y la envían al
profesor.
Plan lector: Actividades de lectura,
comprensión lectora y expresión oral contínua
a partir de una selección de mitos del libro
"Mitos, leyendas y cuentos peruanos", edición
de José María Arguedas y Francisco Izquierdo
Ríos. Presentación y preparación de la tarea
final: un festival de mitos y leyendas:
narración y presentación oral de un mito de su
elección (EOC).
Los documentos son enviados por google
classroom: los alumnos hacen la tarea en un
papel, le toman una foto y la envían al
profesor.
Francés y
literatura
Escribir sobre sí mismo: los alumnos tienen
que leer la obra Diario de Ana Frank.
Escribir sobre sí mismo: preparación para una
evaluación-balance a partir de preguntas de
Gramática: ejercicios con verbos en pretérito,
francesa Inspirándose en ese libro, los alumnos
escribirán las primeras páginas de un diario
inventando un personaje.
Los alumnos le tomarán una foto y la
enviarán al profesor.
comprensión y gramática sobre un texto
autobiográfico.
colgados en pronote.
Historia y
Geografía del
Perú
La Guerra con Chile: fin de la Campaña del
Sur y preparativos para la Campaña de Lima.
Se les está dejando un cuestionario sobre la
Guerra del Guano y el Salitre, que en el Perú
llamamos Guerra con Chile. El cuestionario
está en Pronote y lo resolverán con la
información del texto de consulta del curso.
Uso de la herramienta Google classrom donde
se publica información escrita, imágenes o
videos sobre el curso y por eso.
En Pronote los alumnos encontrarán el
resumen de los temas que hay que ir
avanzando. Los trabajos o tareas aparecerán
en Pronote y deberán ser resueltos y enviados
en la fecha que se indica allí. El envío virtual
se hace al correo institucional del profesor.
Campaña de Lima y Ocupación Chilena de
Lima.
Uso de la herramienta Google classrom donde
se publica información escrita, imágenes o
videos sobre el curso.
En Pronote encontrarán el resumen de los
temas que debemos ir avanzando. Los
trabajos o tareas aparecerán en Pronote y
deberán ser resueltos y enviados en la fecha
que se indica allí. El envío virtual se hará al
correo institucional del profesor:
Cáceres y la Resistencia de la Breña.
Uso de la herramienta Google classrom donde
se publica información escrita, imágenes o
videos sobre el curso y por eso.
En Pronote encontrarán el resumen de los
temas que debemos ir avanzando. Los
trabajos o tareas aparecerán en Pronote y
deberán ser resueltos y enviados en la fecha
que se indica allí. El envío virtual se hará al
correo institucional del profesor:
Historia y
Geografía
Universal
"Capítulo 1 (programa de geografía):" "Zonas
urbanas en la Francia globalizada" "
Estudio de la situación 1: "" El área urbana de
Toulouse "" (páginas 266 a 269)
Estudio de la situación 2: "" Nantes, metrópoli
del Grand Oeste "" (páginas 270-271)
Conceptos elaborados a partir de estos dos
estudios: área urbana, urbanización,
periurbanización, metrópoli, metropolización.
Curso: I. La población francesa se concentra
en las zonas urbanas.
II La metropolización del territorio francés.
III. Periurbanización
Método: Hacer un resumen en forma de
"Métodos (geografía):
- leer y analizar un mapa geográfico
- repasar construyendo un mapa mental.
Capítulo 2 (de la historia): " Democracias y
totalitarismos en el período de entreguerras "
I. La instalación de regímenes totalitarios
1) El surgimiento del nazismo
Método: identificar las causas de la aparición
del nazismo a partir de un documental (video)
Concepto: régimen totalitario, nacionalismo,
nazismo, antisemitismo, propaganda, culto a
la personalidad.
Capítulo 2 (de la historia): "Democracias y
totalitarismos en el período de entreguerras"
I. La instalación de regímenes totalitarios
2) La construcción del régimen soviético
totalitario
Los alumnos estudiarán los diferentes
documentos enviados con relación al tema.
Temas: comunismo, colectivización.
II Sociedades formateadas y controladas
Ejemplo estudiado: " Las Juventudes
Hitlerianas "
Temas: culto a la personalidad,
diagrama (del ejemplo de " Movilidades en el
área urbana de Lille ")
Todas las clases y tareas están colgadas en
pronote. Los alumnos tienen que leer la clase
y luego contestar las preguntas. Los alumnos
toman una foto de las respuestas que envían al
profesor.
Todas las clases y tareas están colgadas en
pronote. Los alumnos tienen que leer la clase
y luego contestar las preguntas. Los alumnos
toman una foto de las respuestas que envían al
profesor.
organizaciones juveniles, reclutamiento
Método: los alumnos tendrán que escribir un
párrafo estructurado que exponga esos 3
elementos y las relación que existe entre ellos.
Todas las clases y tareas están colgadas en
pronote. Los alumnos tienen que leer la clase
y luego contestar las preguntas. Los alumnos
toman una foto de las respuestas que envían al
profesor.
Matemáticas Tema 2 (final): Ejercicios para repasar la
escritura de los teoremas de Tales y Pitágoras
para la tarea. Tema 3:
estadísticas (primera parte): cursos, videos y
ejercicios sobre procesamiento de datos,
promedio y mediana, colgados en pronote.
También uso de la plataforma informática
Labomep donde están ejercicios.
Tema 3 (2ª parte): clase y ejercicios sobre las
interpretaciones de los parámetros y los
histogramas. Evaluación de estudiantes con
software en línea sobre el tema 2.
Loa alumnos harán y entregarán, colgándolo
en la aplicación informática pronote, la tarea
de resolución de varias preguntas sobre las
estadísticas.
Tema 4: cálculo algebraico (inicio del curso):
curso enviado a los alumnos.
Física y
Química
Interacción (contacto y distancia) modelada
por una fuerza.
Los alumnos tienen que conectarse a la
aplicación informática CANVAS, diseñada
por profesores franceses de física. En ella los
profesores del colegio francoperuano van
colgando clases, y ejercicios.
Tareas a realizar por los alumnos:
-Responda las preguntas de la Actividad 1 en
el cuaderno.
- Copiar y aprender la clase 1
- hacer los ejercicios 10, 15, 16
-Tome fotos del trabajo realizado (actividad,
curso, ejercicios) que los alumnos enviarán
antes del VIERNES 20 de marzo a las 8 p.m.,
al buzón de correo institucional del profesor.
Interacción (contacto y distancia) modelada
por una fuerza.
Los alumnos tienen que conectarse a la
aplicación informática CANVAS, diseñada
por profesores franceses de física. En ella los
profesores del colegio francoperuano van
colgando clases, y ejercicios.
Interacción (contacto y distancia) modelada
por una fuerza.
Los alumnos tienen que conectarse a la
aplicación informática CANVAS, diseñada
por profesores franceses de física. En ella los
profesores del colegio francoperuano van
colgando clases, y ejercicios.
Los alumnos tienen la posibilidad de hacerle
preguntas al profesor mediante el módulo
“intercambios” en CANVAS.
Biología Documentos colgados en pronote para que los
alumnos estudien los temas siguientes :
-el cromosoma como portador de información
genética ;
-el cariotipo de las células de la línea germinal
es diferente al de las células de la línea
somática ;
-algunas anomalías cromosómicas que
generan enfermedades genéticas con síndrome
de Down, síndrome de Patau, síndrome de
Turner, síndrome de Klinefelter.
Los cromosomas están formados por una
molécula llamada ADN (proceso de
extracción) que tiene la forma de una doble
hélice / Los genes son las unidades de
información genética / Los alelos son
variaciones de un gen / Estudio de Gen ABO
Implementación de una conferencia de una
hora través de la aplicación informática
google Meet con todo el salón de una hora el
lunes 6 en la que el profesor explicará los
puntos más relevantes de las clases colgadas
anteriormente en pronote.
Conputación ASSR nivel 2: los derechos y obligaciones de
los usuarios de la carretera, como ciclistas,
peatones y motociclistas.
Los alumnos tienen ver los videos cuyos
enlaces han sido colgados por el profesor en
pronote para que vaya ensayando.
Implementación mediante una presentación de
diapositivas sobre los temas de ASSR (tarea
que los alumnos tendrán que entregar y a la
que el profesor le pondrá una nota).
Los alumnos tienen ver los videos cuyos
enlaces han sido colgados por el profesor en
pronote para que vaya ensayando.
Preparación para el examen oficial ASSR
mediante un examen de ensayo (cuestionario
de veinte preguntas).
Programación – Ciclo 1 - Inicial de 5 años (GS)
MATEMÁTICAS FRANCÉS ESPAÑOL ACTIVIDADES
ARTISTICAS
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
Los Números y sus usos
-Memorizar la secuencia de
números hasta 5
-Enumerar cantidades de hasta 5
-Lee y escribe los números del 1
al 5
-Asociar el nombre de los
números con su escritura cifrada.
Formas y tamaños
-Diferenciar y clasificar formas
simples.
-Reproducir un conjunto de
formas simples.
-Identificar las propiedades de los
objetos para compararlos,
clasificarlos, ordenarlos.
ORAL
Atrévete a entrar en
comunicación
- Poesía de regreso a la
escuela, Semana Santa
- Exprésate de manera
comprensible con oraciones
simples.
- Responder a las solicitudes
con una oración simple.
Intercambiar y reflexionar con
otros
-Administrar un conflicto a
través de la discusión: poder
disculparse
-Di si hicimos un trabajo o no.
Comience a pensar en el
lenguaje: sintaxis y
vocabulario:
-Escuela: materiales, lugares,
adultos, acciones.
- Es + ...
-Tema + verbo + complemento
Fonología:
- Cuenta las sílabas
Producción oral
Conocer el vocabulario del
colegio: Escuchar el cuento “El
Duende Melodía” y trabajar las
normas de convivencia a través
de sus personajes.
Cantar una canción nueva cada
semana con el vocabulario
nuevo. Canciones de autores
peruanos y canciones
tradicionales universales.
Aprender a contar las sílabas de
las palabras. imágenes con la
misma cantidad de sílabas. -
Representar sílabas con
diferentes símbolos: Coloreado
de círculos, líneas y dedos.
Describir imágenes que
muestran diferencias o errores:
Repetir fórmulas como “la
diferencia es que…”, “El error
es que…”
Aprender una poesía,
trabalenguas o adivinanzas:
Utilizar el vocabulario sobre los
medios de transporte.
Crear oraciones con dos
palabras que rimen: a modo de
canción (rap) o poesía
declamada.
Producción artística
colores fríos y cálidos
aprende a dibujar peces
aprende a dibujar conejos
aprende a dibujar pollos
masa de sal
gráficos decorativos
Universos sonoros
memorice un repertorio
variado de canciones y
rimas infantiles (cada
semana una nueva
canción)
reproducir ritmos
Saltar de
diferentes formas, en
diferentes espacios y con
diferentes materiales,
para un propósito
específico.
Moverse desde
diferentes formas: a 4
piernas hacia atrás,
pies juntos, boca abajo.
Explore sus posibilidades
corporalmente para
producir muy bien
variedad de posturas
(yoga, bailes para
reproducir, ejercicios
deportivos)
EXPLORAR EL MUNDO
El tiempo
el calendario
los días de la semana
orientarse en relación con un
evento
El espacio
vocabulario espacial (en, debajo,
debajo, delante, detrás ...)
acertijos matemáticos
materia, viviendo
experiencias de agua
use diferentes herramientas y
materiales (tijeras, plantillas,
cajas, etc.) adecuados para un
proyecto de fabricación (una
guirnalda, manualidades de
Pascua)
Las reglas de higiene
usar herramientas digitales (usar
el teclado, participar en una
videoconferencia)
El cangrejo ermitaño
-Representar las sílabas
simbólicamente
-Localizar una sílaba en una
palabra.
ESCRITO
Escuchar algo escrito y
comprender
-Entender una instrucción
simple (ejercicios sobre
materiales escolares con audio
+ el retrato de Pinpim el
conejo)
-Entender una historia con un
soporte visual (quiero ser alto,
la oruga que hizo agujeros, la
casa del cangrejo ermitaño, el
pez dorado)
-> identificar los personajes
principales.
Descubre las funciones de la
escritura
-Rellena la tabla de asistencia o
talleres con sus etiquetas de
nombre.
-Elija un libro o una revista,
hojee sin dañarlo.
-Utilice una hoja de
construcción.
Comienza a producir escritura
- Mira al adulto escribir.
- Escritura autónoma: lo que
puse en mi mochila, el primer
nombre de mamá, papá,
Describir la parte que más le ha
gustado de un cuento
escuchado de manera oral:
Puede apoyarse de un dibujo
realizado después de escuchar
un cuento.
Realizar juegos de
psicomotricidad con canciones.
Conciencia fonológica:
Realizar fichas donde se
realizan las siguientes
actividades motoras: Cortar,
pegar, trazar líneas, encerrar en
un círculo, unir puntos,
Reconocer las cinco vocales:
En representación escrita y el
gesticulación de fonema.
Identificar las vocales en el
inicio de las palabras:
Utilizando juego con imanes,
bingo, dominó y memoria.
Reconocer las vocales dentro
de las palabras. Ficha con
imágenes para completar la
vocal que falta.
Reconocer la sílaba que señala
la maestra dentro de una
palabra. representar las palabras
como casilleros y ubicar el
lugar de la sílaba señalada.
Encontrar una sílaba idéntica en
varias palabras: Tomar
fotografías de las imágenes que
comparten una sílaba, luego
hermano o hermana
Descubre el principio
alfabético
- Aprendo los nombres de las
letras en mayúsculas (juego de
la rana)
- Correspondencia / guión de
capital: días de la semana,
nombres de amigos, historia de
Alphas, alfabeto para colorear,
memoria, dominó:
Comienza a escribir por tu
cuenta
- Adoptar una postura correcta:
lateralización, gestión del
espacio gráfico, sujeción del
lápiz, posición de los dedos y
la mano.
- Líneas verticales,
horizontales, oblicuas.
escribir las palabras resaltando
la sílaba escogida.
Reconocer las palabras que
riman: Jugar con tarjetas e
imágenes y luego producir una
oración con las palabras que
riman.
Modelo de programación de los aprendizajes de Secundaria – Ciclo 4 – 2do. 3ero y 4to. Grado de Secundaria
(5ème, 4ème, 3ème)
Materias FRANCÉS INGLÉS ARTES PLASTICAS
Enfoque
La enseñanza del francés en el ciclo 4
constituye un paso adicional e importante
en la construcción de un pensamiento
independiente basado en un uso correcto y
preciso del idioma francés, el desarrollo
del pensamiento crítico y las cualidades de
juicio que son necesarias para la
secundaria.
Esta enseñanza se organiza en torno a
habilidades y conocimientos, con tres
enfoques:
- El desarrollo de habilidades de
lenguaje oral y escrito, tanto en
compresión como en producción
- La profundización de las
habilidades lingüísticas que
permiten una comprensión
sintética del sistema del
lenguaje, incluyendo los
sistemas ortográficos,
gramaticales y léxicos, así como
elementos de la historia del
lenguaje (en relación con
idiomas antiguos y lenguas
extranjeras y regionales
modernas)
- la creación de una cultura
literaria y artística común, que
reúna obras literarias del
En el ciclo 4, que incluye 2do 3ero y 4to
grado de secundaria, los estudiantes
aprenden dos idiomas en paralelo.
Adquieren, oralmente y por escrito,
habilidades que les permiten comprender,
expresarse, interactuar, transmitir, crear. En
cada idioma estudiado y en la convergencia
entre ellos, el descubrimiento cultural y la
relación intercultural son, en estrecha
articulación con las actividades lingüísticas,
los objetivos principales del ciclo.
La enseñanza de las artes plásticas se basa
en la práctica plástica en relación con la
creación artística. Ofrece los medios para
tener una visión informada y crítica del arte
y los universos visuales a los que se refieres,
artístico y no artístico.
patrimonio nacional francés,
producciones contemporáneas,
literatura en francés y literatura
de idiomas antiguos y
extranjeros o regionales, y otras
producciones artísticas, en
particular las imágenes, fijas y
móviles.
Habilidades y
competencias
- Comprender y expresarse
oralmente
- Leer
- Escribir
- Comprender cómo funciona el
lenguaje
- Adquirir elementos de la cultura
literaria y artística.
para ampliar su vocabulario de
expresión personal
Escuchar y comprender
Hablar de forma ininterrumpida
Escribir
Reaccionar y dialogar
Descubrir los aspectos culturales de un
idioma moderno extranjero.
- Experimentar, producir, crear
- Llevar a cabo un proyecto
- Expresarse, analizar su práctica, la
de sus compañeros; establecer una
relación con la de los artistas,
abrirse a la alteridad
- Ubicarse en áreas relacionadas
con las artes visuales, ser sensible
a los cuestionamientos de las
artes.
Programas
En el ciclo 4 (que incluye 2do, 3ero y 4to
grado de secundaria), el trabajo en francés,
en sus diferentes componentes, se organiza
a partir de cuatro entradas principales:
Para buscarse, para construirse
- Convivencia en sociedad,
insertarse en sociedad
- Ver el mundo, inventar mundos
- Actuar sobre el mundo
Como una extensión de las orientaciones
culturales de los ciclos 2 y 3, se convocan
cuatro temas culturales que permiten a los
estudiantes confrontar varios géneros y
situaciones de comunicación:
- Idiomas
- escuela y sociedad
- viajes y migraciones
- encuentros con otras culturas
Estos temas son comunes a ambos idiomas
para facilitar proyectos intralingüísticos e
interdisciplinarios en el marco de lecciones
prácticas interdisciplinarias.
En el ciclo 4, que incluye 2do, 3ero y 4to
grado de secundaria, se sigue profundizando
los temas fundamentales tocados en ciclos
anteriores (representación, producción,
materialidad, presentación) mediante los
siguientes enfoques:
- Representación; imágenes,
realidad y ficción
- La materialidad del trabajo; objeto
y trabajo
- La obra, el espacio, el autor, el
espectador.
Las preguntas se trabajan todos los años en
una lógica de profundización.
Materias MÚSICA DEPORTE HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Enfoque
Como en ciclos anteriores, dos áreas de
competencia organizan el programa en el
ciclo 4, el de producción y el de
percepción. El primero contempla
repertorios siempre diversificados y se
dedica a la realización de proyectos
musicales más complejos mediante las
técnicas movilizadas. El segundo tiene
como objetivo el descubrimiento de la
creación musical de ayer y de hoy en día,
usando un vocabulario específico más
preciso y desarrollado, y se esfuerza por
construir referencias que organicen el
conocimiento de la estética musical en el
tiempo y el espacio.
A lo largo de la escolarización, el deporte
tiene como objetivo capacitar a un
ciudadano lúcido, autónomo, con educación
física y social, con la preocupación de vivir
juntos. Tiene como meta que los niños y
adolescentes busquen el bienestar y cuiden
su salud. Ayuda a la inclusión en el salón a
los estudiantes con necesidades educativas
especiales o con discapacidades.
Durante el Ciclo 4, que incluye 2do, 3ero y
4to grado de secundaria, los estudiantes
comprenden gradualmente cómo la historia
y la geografía les permiten reflexionar con
precisión sobre los tiempos y espacios de las
sociedades humanas y entender fenómenos
sociales de gran diversidad. Con los temas
de enseñanza programados los alumnos
descubren la complejidad de la evolución
histórica y la organización geográfica de los
grupos humanos.
Habilidades y
competencias
- Realizar proyectos musicales de
interpretación o creación.
- Escuchar, comparar, construir
una cultura musical común.
- Explorar imaginar, crear y
producir.
- Intercambiar, compartir,
argumentar y debatir
La educación física y deportiva permite a
todos los alumnos, niñas y niños juntos y, en
igualdad de condiciones, incluso con los que
tienen escasa práctica deportiva, desarrollar
cinco habilidades trabajadas en continuidad
durante el ciclo 4, que incluye 2do, 3ero y
4to grado de secundaria:
- Ubicarse en el tiempo: construir
hitos históricos
- Ubicarse en el espacio: construir
puntos de referencia geográficos
- Razonar, justificar un enfoque
- Informarse con el mundo digital
- Analizar y comprender un
documento.
Además, en cada establecimiento se ofrece
una enseñanza de canto coral a los
estudiantes que desean profundizar su
compromiso vocal y practicar música en
un marco colectivo dirigido a un concierto
o proyecto de actuación. Está abierto a
todos los estudiantes voluntarios sin
ningún requisito previo.
- Desarrollar habilidades motoras y
aprender a expresarse usando su
cuerpo
- Adquirir con la práctica deportiva
métodos y herramientas.
- Compartir reglas, asumir roles y
responsabilidades
- Aprender a mantenerse en buen
estado de salud a través de la
actividad física regular.
- Ir desarrollando una cultura
deportiva y artística.
- Cooperar y agrupar
Programas
Para desarrollar estas habilidades generales,
la educación física y deportiva ofrece a
todos los estudiantes, clases que consta de
cuatro campos de aprendizaje
complementarios:
- Producir un rendimiento óptimo,
medible en un plazo determinado
- Adaptar sus desplazamientos a
diferentes entornos.
- Expresarse frente a otros con una
actuación artística y / o acrobática
- Liderar y dominar una
confrontación colectiva o
interindividual.
Materias HISTORIA GEOGRAFIA FÍSICA Y QUÍMICA
Enfoque
.
Durante el ciclo 4, que incluye 2do, 3ero y
4to grado de secundaria, el estudio de las
ciencias (física, química, biología) permite a
los jóvenes entrar en una relación científica
con fenómenos naturales, el mundo vivo y
las técnicas.
Habilidades y
competencias
- Desarrollar enfoques científicos
- Diseñar, crear, realizar
- Movilizar herramientas digitales.
- Adoptar un comportamiento ético
y responsable.
- Ubicarse en el espacio y en el
tiempo
Programas
Segundo grado de segundaria
Tema 1: Cristianismo e Islam (siglos VI-
XIII), mundos en contacto
- Bizancio y la Europa carolingia
- Desde el nacimiento del Islam
hasta la captura de Bagdad por
los mongoles: poderes,
sociedades, culturas
Tema 2: Sociedad, Iglesia y poder político
en el oeste feudal (siglos XI-XV)
- El orden señorial: la formación
y dominación del campo.
- El surgimiento de una nueva
sociedad urbana.
- La afirmación del estado
monárquico en el Reino de los
Segundo grado de segundaria
Tema 1: La cuestión demográfica y el
desarrollo desigual.
- Crecimiento de la población y sus
consecuencias.
- Distribución de la riqueza y de la
pobreza en el mundo.
Tema 2: recursos limitados, que hay que
gestionar y renovar
- Energía, agua: recursos que es
necesario ahorrar y utilizar mejor
- Alimentos: ¿cómo alimentar a una
población en crecimiento con
mayor necesidad de alimentos?
Tema 3: Prevención de riesgos, adaptación
al cambio global.
Los objetivos de formación del ciclo 4 en
física y química se organizan en torno a
cuatro temas:
- Organización y transformación de
la materia.
- Movimientos e interacciones
- La energía y sus conversiones.
- Señales para observar y
comunicar.
Estos temas forman la columna vertebral de
una lectura científica del mundo natural,
incrementan la cultura científica y técnica,
permiten comprender la gran variedad y
evolución de las profesiones y la formación,
así como los desafíos económicos en
relación con ciencias, incluyendo física y
química.
Capetos y los Valois.
Tema 3: Transformaciones en Europa y
apertura al mundo en los siglos XVI y
XVII.
- El mundo en tiempos de Carlos
V y Solimán el Magnífico
- Humanismo, reformas y
conflictos religiosos.
- Desde el Príncipe del
Renacimiento hasta el rey
absoluto. (Francisco Iero,
Henrique IV, Luís XIV)
Tercer grado de segundaria
Tema 1: El siglo XVIII. Expansiones, siglo
de las Luces y revoluciones
- Burguesías mercantiles,
comercios internacionales, trata
de esclavos y esclavitud en el
siglo XVIII.
- La Europa de la Ilustración:
circulación de ideas, despotismo
ilustrado y contestación del
absolutismo.
- La Revolución Francesa y el
Imperio: nuevo orden político y
sociedad revolucionaria en
Francia y en Europa
Tema 2: Europa y el mundo en el siglo
XIX:
- Cambio global y sus principales
efectos geográficos regionales;
- Prevenir riesgos industriales y
tecnológicos.
Tercer grado de segundaria
Tema 1: Urbanización del mundo.
- Espacios y paisajes de
urbanización: geografía de centros
ciudades y periferias.
- Ciudades desigualmente
conectadas a las redes de
globalización
Tema 2: movilidad humana transnacional
- Un mundo de migrantes
- El turismo y sus espacios.
Tema 3: Espacios transformados por la
globalización.
- Mares y océanos: un mundo
marítimo
- La adaptación del territorio de los
Estados Unidos a las nuevas
condiciones de globalización.
La dinámica de una gran área geográfica
africana (puede ser África occidental, África
oriental o África austral)
Cuarto grado de segundaria
Tema 1: Dinámicas territoriales de la
Francia contemporánea.
- Europa de la "revolución
industrial"
- Conquistas y sociedades
coloniales.
Tema 3: Sociedad, cultura y política en la
Francia del siglo XIX.
- Una conquista difícil: votación
de 1815 a 1870
- La tercera república
- Condición de la mujer en una
sociedad que cambia.
Cuarto grado de segundaria
Tema 1: Europa, un gran teatro de guerras
totales (1914-1945)
- Civiles y militares en la Primera
Guerra Mundial
- Democracias debilitadas y
experiencias totalitarias en la
Europa entre la primera y la
segunda guerra mundial
- Segunda Guerra Mundial, una
guerra de aniquilación
- Francia derrotada y ocupada.
Régimen de Vichy,
colaboración, resistencia
Tema 2: El mundo desde 1945
- Independencia y construcción de
nuevos estados.
- Un mundo bipolar durante la
- Áreas urbanas, una nueva
geografía de una Francia
globalizada
- Espacios productivos y su
evolución.
- Zonas de baja densidad (zonas
rurales, montañas, sectores
turísticos escasamente
urbanizados) y sus ventajas.
Tema 2: ¿Por qué y cómo desarrollar el
territorio?
- Desarrollar para responder a las
crecientes desigualdades entre los
territorios franceses, en todas las
escalas.
- Territorios ultramarinos franceses:
una cuestión específica
Tema 3: Francia y la Unión Europea
- La Unión Europea, una nueva
tierra de referencia y pertenencia
- Francia y Europa en el mundo
Guerra Fría
- Afirmación e implementación
del proyecto europeo.
- Problemas y conflictos en el
mundo después de 1989
Tema 3: mujeres y hombres franceses en
una República reinventada
- 1944-1947: reconstruir la
República, redefinir la
democracia
La Quinta República, desde la
República de De Gaulle hasta la
alternancia y la convivencia.
- Mujeres y hombres en la
sociedad desde la década de
1950 hasta la década de 1980:
nuevos desafíos sociales y
culturales, respuestas políticas
Materias BIOLOGÍA COMPUTACIÓN -TECNOLOGÍA MATEMÁTICAS
Enfoque Durante el ciclo 4, que incluye 2do, 3ero y
4to grado de secundaria, se trata de
permitir a los jóvenes entrar en una
relación científica con fenómenos
naturales o técnicos, y el mundo vivo.
El ciclo 4, que incluye 2do, 3ero y 4to grado
de secundaria, tiene como meta la
apropiación por parte de todos los
estudiantes de una cultura que los convierta
en actores responsables del uso de las
tecnologías.
El entrenamiento del razonamiento y la
iniciación a la demostración son objetivos
esenciales del ciclo 4, que incluye 2do, 3ero
y 4to grado de secundaria. El razonamiento,
elemento esencial en matemáticas, se basa
en diversas situaciones (por ejemplo,
problemas de naturaleza aritmética o
geométrica, pero también punto de un
programa que debe ejecutarse en una
computadora o jugar juegos para los cuales
es necesario desarrollar una estrategia
ganadora, individual o colectiva, o para
maximizar las posibilidades). Las prácticas
de investigación (ensayo-error, validación de
conjeturas, etc.) son esenciales y pueden
basarse en manipulaciones o trabajos de
investigación / lápiz, así como en el uso de
herramientas digitales (hojas de cálculo,
software geometría, etc.).
Habilidades y
competencia
- Desarrollar enfoques científicos
- Diseñar, crear, realizar
- Usar herramientas y movilizar
métodos para aprender
- Usar herramientas digitales
- Adoptar un comportamiento
ético y responsable.
- Estar en el espa
- o y en el tiempo
- Desarrollar enfoques científicos y
tecnológicos.
- Diseñar, crear, realizar
- Movilizar herramientas digitales.
- Adoptar un comportamiento ético
y responsable.
- Ubicarse en el espacio y en el
tiempo
La implementación del programa debe
permitir el desarrollo de las seis habilidades
principales de la actividad matemática:
- buscar
- modelizar
- representar
- razonar
- calcular
Se da mucha importancia a la resolución de
problemas, ya sean específicamente
vinculados a las matemáticas o a situaciones
que surgen de la vida cotidiana o de otras
disciplinas, modelizando diversas
situaciones en forma de problemas
matemáticos.
Programas Los objetivos del ciclo 4 biología se
organizan en torno a tres temas
principales:
- Le planeta tierra, el medio
ambiente y la acción humana
- la vida y su evolución
- el cuerpo humano y la salud
En el ciclo 4, en computación –tecnología se
estudian objetos técnicos de la vida
cotidiana, y, en particular a través de tres
enfoques:
-El diseño de ingeniería para comprender,
imaginar y crear objetos en colaboración. El
enfoque del proyecto permite la creación de
objetos a partir de necesidades y problemas
identificados, especificaciones expresadas,
condiciones y limitaciones conocidas.
-El enfoque sociocultural que permite
evaluar las necesidades, las condiciones y
Está estructurado en torno a los cuatro temas
siguientes:
- números y cálculos
- organización y gestión de datos,
funciones
- cantidades y medidas
- espacio y geometría
Además, algorítmica y programación se
brindan conjuntamente en matemáticas y
tecnología. No tiene como objetivo capacitar
a estudiantes expertos, sino proporcionarles
las consecuencias de la transformación del
medio ambiente por objetos y sistemas
técnicos. Las actividades se centran en el
estudio de la evolución de los objetos y
sistemas y sus condiciones de existencia en
diversos contextos (culturales, legales,
sociales en particular)
-El enfoque científico, que recurre a las
leyes de la física, la química y las
herramientas matemáticas para resolver
problemas técnicos, analizar e investigar
soluciones técnicas, modelizar y simular el
funcionamiento y el comportamiento de
objetos y sistemas técnicos.
-Además, algorítmica y programación se
brindan conjuntamente en matemáticas y
tecnología. No tiene como objetivo capacitar
a estudiantes expertos, sino proporcionarles
claves para descifrar un mundo digital en
constante evolución. Permite adquirir
métodos que desarrollen el pensamiento
algorítmico y habilidades en la
representación de la información y su
procesamiento, resolución de problemas,
control de resultados.
claves para descifrar un mundo digital en
constante evolución. Permite adquirir
métodos que desarrollen el pensamiento
algorítmico y habilidades en la
representación de la información y su
procesamiento, resolución de problemas,
control de resultados.
Materias COMUNICACION
Enfoque
1.-Escuchar y
comprender:
Comprensión Auditiva
Oral
2.-Leer y comprender :
Comprensión lectora
escrita
3.-Hablar de manera
continua: Expresión oral
continua
4.- Escribir:
Expresión escrita
5- Reaccionar y dialogar:
Expresión oral en
interacción
Habilidades y
competencias
-Comprender documentos
orales de diferentes
géneros.
-Siga una conversación de
cierta extensión sobre un
tema familiar o actual.
-Gestione una variedad de
soportes orales para
construir significado,
interpretar,
problematizar
- Comprender las
transmisiones de radio
Comprender como oyente
-Comprender textos
escritos de diferentes
géneros.
-Encuentre información
en un texto que aborde un
tema conocido.
-Gestione una variedad de
materiales escritos, para
construir significado,
interpretar, problematizar.
-Presentar, describir
-Contarse
-Explicar a otros un hecho
cultural. Exprese su
opinión personal sobre un
trabajo, un hecho de la
sociedad y discuta.
-Formular hipótesis sobre
un contenido, un evento o
una experiencia futura.
-Monólogo seguido:
describe la experiencia
-Producción escrita
general
-Tomar notas /
formatearlas y
reformularlas de manera
ordenada.
-Resumir, entregar un
trabajo.
-Escribir en respuesta a
un mensaje o una
situación experimentada.
-Escribir una historia, un
artículo, un anuncio.
Escribiendo como...
-Escritura creativa
-Intercambio de
información.
-Expresar sentimientos y
reaccionar a los
sentimientos expresados.
-Reformule un punto para
alguien que no entendió.
-Resuma la información
esencial de un documento
para alguien que no
estaba al tanto.
Programas
Enfoque 1:
2do. Grado Secundaria
Comprender expresiones
y palabras significativas
relacionadas con áreas de
prioridad inmediata
Aislar información muy
simple en un mensaje.
Comprender los puntos
esenciales de un mensaje
oral.
Comprender un mensaje
oral para poder responder
a necesidades concretas o
Enfoque2:
2do. Grado de secundaria
Encuentra pistas
textuales. Comprender la
descripción de los
eventos.
Aislar información simple
en un texto narrativo
breve o en una
declaración informativa
simple.
Comprenda mensajes
simples y breves en una
postal.
Enfoque 3
2do. Grado de secundaria
Leer en voz alta y
expresivamente un texto
corto después de la
repetición (un texto breve
dialogado, un discurso de
bienvenida breve, un
texto informativo ficticio
corto).
Reproducir un modelo
oral.
Presente o describa:
(origen, familia, viaje,
Enfoque 4
2do. Grado de secundaria
Escribir una serie de
expresiones simples
conectadas por conectores
simples
Copiar, escribir bajo
dictado.
Escribir un mensaje
simple, escriba un texto
guiado sobre usted,
personajes imaginarios,
dónde viven, qué hacen.
Indicar cierta información
Enfoque 5
2do. Grado de secundaria
Gestionar la
comunicación no verbal.
Deletrear palabras
familiares
Establecer contacto social
Preguntar y dar
información sobre temas
familiares, necesidades
inmediatas, hacer
preguntas y responder
preguntas sobre la
situación en el espacio, la
completar una tarea
Comprenda un mensaje
oral para poder responder
a necesidades concretas o
completar una tarea.
Comprender la
información esencial de
pasajes cortos.
3er. Grado secundaria
Comprender un mensaje
oral para completar una
tarea o enriquecer un
punto de vista
Comprender las
expresiones cotidianas de
la vida cotidiana para
satisfacer las necesidades.
Comprender los puntos
esenciales de un mensaje
oral, una conversación.
Comprender la
información contenida en
la mayoría de los
documentos guardados
cuyo tema es de interés
personal
Seguir el esquema general
de charlas cortas sobre
temas familiares.
4to. grado de secundaria
Comprender información
objetiva directa sobre
temas cotidianos
Seguir los puntos
principales de una
discusión de cierta
Tener una idea del
contenido de un texto
informativo bastante
simple
Siga instrucciones breves
y simples.
3er. Grado de secundaria
Comprender las
instrucciones escritas
(para completar una tarea)
Saber cómo ubicar
información específica en
documentos informativos
Comprender una carta
personal simple y breve
Identificar información
relevante sobre la
mayoría de los escritos
simples que describen
hechos
Encontrar información
específica y predecible en
documentos simples
como volantes, menús,
anuncios, horarios.
Comprender signos y
signos comunes (lugares
públicos, escuela)
Ingresar al marco
narrativo de una historia
si está claramente
estructurada
4to. grado de secundaria
Comprender un relato de
hechos, la expresión de
sentimientos y deseos en
imaginación, proyectos.):
Preséntese y descríbase,
hable sobre sus
intenciones, describa
personas, objetos o
animales, describa sus
actividades favoritas.
Contar, informar sobre
una historia leída
utilizando el vocabulario
aprendido.
Describir proyectos y
preparativos, actividades
pasadas y experiencias
personales.
3er. Grado de secundaria
Hacer una presentación o
descripción en series
cortas de frases u
oraciones.
Presente un proyecto:
haga una presentación
sobre un tema trabajado
en clase, presente un
trabajo
Decir y explicar
enriqueciendo tu
vocabulario.
Utilice expresiones
aprendidas y
memorizadas para lanzar
la presentación, atraer la
atención del público.
Cuenta la historia de un
libro o una película y
personal respondiendo un
cuestionario simple.
Escribir sobre aspectos
cotidianos de su entorno:
personas, lugares,
estudios
3er. Grado de secundaria
Escribir textos simples y
articulados sobre una
variedad de temas
variados.
Completar una hoja de
información.
Escribir un mensaje
simple.
Escribir una historia
corta, biografías
imaginarias y poemas
cortos y simples.
Escribir una breve
descripción de un evento,
actividades pasadas y
experiencias personales.
Escribir notas breves y
simples relacionadas con
las necesidades
inmediatas.
Escribir descripciones
detalladas sobre una
amplia gama de temas
conocidos en su área de
interés.
4to. grado de secundaria
Escribir textos articulados
usando varios conectores:
dominio de una variedad
expresión del gusto, las
necesidades, la posesión,
el tiempo, el precio, el
precio, el clima entre
otros
3er. Grado de secundaria
Establecer contacto
social, poder gestionar
intercambios entre
estudiantes para expresar
su acuerdo o desacuerdo
Solicitar y proporcionar
información
Diálogo, intercambio
sobre temas conocidos,
situaciones actuales.
Reaccionar a propuestas,
situaciones del curso o
trabajo colaborativo
4to. grado de secundaria
Intercambiar información
para desarrollar el trabajo
colaborativo.
Reaccionar
espontáneamente
Expresar sentimientos y
reaccionar a los
sentimientos expresados.
Reformular algo en una
conversación para alguien
que no entendió
Resumir la información
esencial de un
documento.
Utilice con flexibilidad
una amplia gama de
extensión sobre un tema
familiar o actual
Comprender las líneas
principales de un debate
contradictorio.
Seguir el esquema general
de charlas breves sobre
temas familiares.
Siga lo esencial de una
conferencia, discurso o
informe
correspondencia con un
compañero.
Poder leer textos de
hechos directos sobre
temas relacionados con su
campo e intereses.
Comprender los artículos
sobre temas
contemporáneos en los
que los autores adoptan
un cierto punto de vista.
describe tus propias
reacciones.
4to. grado de secundaria
Reformular, presentar,
describir, contar con
bastante facilidad en
forma de una sucesión
lineal de puntos.
Expresar tu opinión
personal. Fácilmente
argumenta en forma de
una sucesión lineal de
puntos.
Formular una hipótesis,
explicar con bastante
facilidad en forma de una
sucesión lineal de puntos.
Relacionar los detalles
esenciales de un evento
fortuito, como un
accidente
de conectores
Reformular
Tomar notas /
formatearlas.
Escribir en respuesta a un
mensaje o una situación
experimentada.
Escribir una historia.
Darse cuenta. Resumir
Escribir notas y cartas
personales.
Escribir una reseña de un
libro, película u obra
lenguaje simple para
hacer frente a la mayoría
de las situaciones que
puedan surgir durante un
viaje
Materias HISTORIA Y GEOGRAFÍA DEL PERU
Enfoque
El área de Historia y Geografía del Perú promueve que los estudiantes vinculen su vida cotidiana con el proceso local, regional, nacional y
latinoamericano. El conocimiento de los principales procesos históricos y de nuestras características geográficas permitirá que cada
estudiante desarrolle su conciencia histórica y encuentre sentido a las múltiples relaciones entre el pasado, el presente y el futuro,
comprendiendo lo que cambia y lo que permanece dentro de nuestra sociedad.
De manera específica, la comprensión del pasado permite reflexionar sobre diversos factores, explicar las interrelaciones e interpretar lo
que ha guiado y sigue guiando a los hombres y mujeres que viven y construyen la historia desde su vida cotidiana. Para ello, se propiciará
el análisis de los hechos, de los procesos históricos y de los fenómenos sociales y económicos; se buscará que los estudiantes se ubiquen en
los diversos espacios y contextos, durante las sesiones de aprendizaje, las que serán reforzadas por medio de visitas de estudio y proyectos
de investigación.
Habilidades y
competencias
- Ubicarse en el tiempo: Reconocer hitos históricos
- Ubicarse en el espacio: Reconocer puntos de referencia geográficos.
- Informarse con el mundo digital.
- Analizar y comprender un documento.
- Razonar, justificar y argumentar una opinión o perspectiva en torno a un tema histórico.
- Cooperar y realizar investigaciones y trabajos grupales.
Programas
HISTORIA DEL PERÚ GEOGRAFÍA
Segundo Grado de Segundaria:
Tema 1: Procesos culturales en el Perú y América Pre Hispánica:
Siglos XV y XVI.
- Fuentes para el estudio sobre los Incas.
- Tahuantinsuyo: origen y organización política.
- Sociedad y Economía en el Tahuantinsuyo.
- Tecnología agraria en el Tahuantinsuyo.
- Culturas Maya y Azteca: Ubicación, cultura y sociedad.
Tema 2: Descubrimiento y conquista de América.
- Descubrimiento y conquista del Tahuantinsuyo.
- Los Incas de Vilcabamba.
- Guerras civiles entre conquistadores y la rebelión de los
encomenderos.
- Nuevas jurisdicciones territoriales y fundación de ciudades.
- Toledo y el ordenamiento del Virreinato: Las Ordenanzas
Toledanas.
- Consecuencias de la conquista.
Tema 3: El Virreinato del Perú (Siglos XVI-XVII).
- Administración colonial desde la metrópoli y administración
colonial en América.
- Bases de la economía colonial y actividades económicas.
- La Sociedad colonial.
- Religiosidad, educación y cultura en el Virreinato.
Segundo Grado de Segundaria:
Tema 1:Geografía del Perú.
- Factores geográficos que influyen en el clima del Perú.
- Las 11 Ecorregiones del Perú.
Tema 2: Vulnerabilidad en el Perú.
- Los sismos y la actividad volcánica en el Perú
- Los desastres climáticos en el Perú.
- Acciones humanas que afectan al medio ambiente.
Tema 3: Población y Calidad de Vida.
- El impacto del crecimiento de la población.
- El control del crecimiento demográfico.
- Los flujos migratorios.
- Actividades económicas de la población.
Tercer Grado de Segundaria.
Tema 1: Los Biomas.
- Factores del clima y tipos.
- Factores de la distribución de biomas.
Tercer Grado de Segundaria:
Tema 1: El Virreinato del Perú durante los siglos XVIII-XIX.
- La crisis de la administración virreinal.
- Economía y sociedad a inicios del siglo XVIII.
- Las Reformas Borbónicas del siglo XVIII.
- Las Rebeliones Indígenas del siglo XVIII: La Gran Rebelión
de Túpac Amaru II.
Tema 2: La Independencia de Hispanoamérica.
- Influencia de la crisis de la Monarquía Española en el orden
colonial.
- Factores y etapas de la independencia.
- Reformistas y separatistas
- Rebeliones y reacción realistas.
- La Independencia del Perú.
- Consecuencias de la Guerra de Independencia.
Tema 3: Los Inicios de la República Peruana (1825-1870).
- El 1er Militarismo y los Caudillos.
- La Confederación Peruano-Boliviana.
- Ramón Castilla y el Guano.
- La Guerra con España.
- Manuel Pardo y el Partido Civilista.
Cuarto Grado de Segundaria:
Tema 1: La Guerra con Chile o Guerra del Guano y el Salitre.
- Situación interna de Perú, Chile y Bolivia antes de la Guerra.
- Causas y antecedentes del conflicto.
- Campañas Militares.
- El Tratado de Ancón y las consecuencias de la guerra.
- La Reconstrucción Nacional y el Segundo Militarismo.
- El 2do Gobierno de Nicolás de Piérola.
Tema 2: Los Gobiernos Oligárquicos en el Perú.
- La República Aristocrática.- Desarrollo económico y
- Tipos de biomas
Tema 2: Fenómenos y desastres naturales.
- Problemas medioambientales: contaminación y
problemas del aire, suelo y agua.
- Pérdida de la biodiversidad.
- Impacto de la crisis medioambiental y desastres
naturales.
Tema 3: El Continente Americano.
- América Latina y América Anglosajona.
- Características demográficas.
- Niveles de desarrollo en América.
Cuarto Grado de Segundaria.
Tema 1: El Desarrollo Sostenible.
- Medio ambiente y actividades humanas.
- Principales problemas medioambientales y
mecanismos para proteger el medio ambiente.
- Desarrollo sostenible y estrategias globales para la
sostenibilidad.
Tema 2: El Ser Humano y el Medio Ambiente.
- Descentralización y desarrollo.
- Índice de Desarrollo Humano e Índice de Densidad del
Estado.
- Agua y minería en el Perú.
Tema 3: Los Recursos Naturales y el Desarrollo de un País.
transformaciones sociales.
- El Oncenio de Leguía.- Economía y Sociedad.
- Modernización de la vida cotidiana.
- Crisis del Oncenio y caída de Leguía.
- Nuevas ideologías políticas en el Perú.
- La Generación del Novecientos y la Generación del
Centenario.
-
Tema 3: El Perú entre 1930 y 1968.
- El Tercer Militarismo: Sánchez Cerro y Benavides.
- El retorno democrático: Manuel Prado Ugarteche y José
Bustamante y Rivero.
- El Ochenio de Manuel Odría.
- El Perú en la década de 1960 y el gobierno de Fernando
Belaúnde Terry.
- Transformaciones sociales: migraciones y movilización
social.
- Democracia, oligarquía y economía.
- Reformismo y guerrillas.
- Importancia del agua para el desarrollo humano.
- Recursos humanos y opciones de desarrollo.
- La Minería en el Perú.
Anexo nº 15: Modelo de Programación de sesiones sincrónicas
Plan de Videoconferencias semanal - 4to.grado de secundaria/3ème
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8h-9h Arte/Música (1 vez
por semana)
9h-10h Física y Química Historia y Geografía
del Perú Inglés Inglés
10h-11h Biología Francés Historia y Geografía
Universal Francés
11h-12h Persona, Familia y
Relaciones Humanas (1 vez cada al mes)
Español
14h-15h Francés Historia y Geografía
Universal Matemáticas
15h-16h Matemáticas Español Matemáticas
Plan de Videoconferencias semanal - Inicial 5 años/GS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:30 BCD Español Grupo 1
10:00 BCD Francés Grupo
1 BCD Español Grupo 2
10 : 30 BCD Francés Grupo
2
11 : 30 Grupo A Grupo C Grupo A Grupo C
2 : 30 Grupo B Grupo D Grupo B Grupo D
2 : 45 Español 1
3 : 20 Español 2
3 : 30 Grupo C et D Grupo A et B Grupo C et D Grupo A et B
Plan de Videoconferencias semanal - 4to.grado primaria/CM1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-10:00 Profesora de Aula - Grupo 1
9:30-10:10 Español - Grupo 3 Español - Grupo 3
10:15-11:15 Profesora de Aula - Grupo 2
10:00-10:30 Inglés - Grupo 3
10:30-11:00 Inglés - Grupo 1 Español - Grupo 4 Español - Grupo 4
11:00-11:30 Inglés - Grupo 4
11:30-12:00 Inglés - Grupo 2
11:15-12:15 Profesora de Aula - Grupo 3
12:10-12:50 Español - Grupo 1,
2 Español - Grupo 1, 2
12:15-1:15 Profesora de Aula - Grupo 4
2:00-3:00 Música - Grupo 1, 2, 3, 4
Medios probatorios de la comunicación del “Plan de continuidad pedagógica del Colegio Franco Peruano para la prestación
del servicio educativo a distancia” a los Padres de Familia - Jueves 30 de Abril 2020
- Captura de pantalla de la página web del Colegio Franco Peruano
- Correo electrónico enviado a los Padres de Familia del Colegio Franco Peruano
De: SANTILLANA , Marita
Asunto: Communiqué sur la plan de continuité pédagogique - Comunicado sobre el plan de continuidad pedagógica
Fecha: 2020-04-30T21:31:39-05:00
Mensaje:
A tous les parents d'élèves,
Nous vous informons que nous enverrons notre "Plan de Continuidad Pedagógica del Colegio Franco Peruano para la
prestación del servicio educativo a distancia" à la UGEL 07, d'après la réglementation en vigueur; ce plan est disponible pour
tous les parents sur la page web du lycée sur le lien: https://lfrancope.edu.pe/web2/es/eventos-especiales/plan-de-
continuidad-pedagogica-del-colegio-franco-peruano-para-la-prestacion-del-servicio-educativo-a-distancia/
Cordialement,
Le Proviseur
A todos los padres de familia,
Les informamos que el día de hoy estaremos enviando nuestro "Plan de Continuidad Pedagógica del Colegio Franco
Peruano para la prestación del servicio educativo a distancia" a la UGEL 07, de acuerdo a la normativa vigente, por lo que
dicho plan se encuentra disponible en la página web del colegio en el siguiente enlace:
https://lfrancope.edu.pe/web2/es/eventos-especiales/plan-de-continuidad-pedagogica-del-colegio-franco-peruano-para-
la-prestacion-del-servicio-educativo-a-distancia/
Cordialmente,
El Director General
