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PREPARADO POR:YAQUELINE MARTÍNEZ
Panamá 2012
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE
Datos relevantes DE JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget nació en Suiza el 9 de agosto de 1896 y murió en la ciudad de Ginebra el 16 de septiembre de 1980.
Fue filosofo, biólogo y psicólogo experimental. Es el creador de la teoría evolutiva de los estadios del desarrollo
cognitivo. Se le ha considerado como el Padre de la Psicología Cognitiva. En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología
Genética que dirigió hasta su muerte. Obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas
Universidades del mundo y numerosos premios. La obra de Piaget es difundida en el mundo entero y continua
a inspirar, aún hoy, distintos trabajos en dominios tan variados como lo son la Psicología, la Sociología, la Educación, la Epistemología, la Economía y el Derecho. Es lo que muestra el análisis de los Catálogos anuales publicados por la Fundación Archivos Jean Piaget.
JEAN PIAGET Y LA EPISTEMOLOGIA GENETICA
CONCEPTOS
EPISTEMOLO
GÍA
•(del griego ἐπιστήμη (episteme), "conocimiento", y λόγος (logos), "teoría") es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento
GENÉTIC
A
• Campo de la biología que se encarga del estudio de la herencia y de todo lo relacionado a ella. Genética proviene de la palabra γένος (gen) que en griego significa "descendencia". El concepto también hace referencia a aquello perteneciente o relativo a la génesis u origen de las cosas.
CONOCIMIENT
O
•1.Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto u objeto de la realidad.
•2.Lo que se adquiere como información relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
•Teoría del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las raíces de los distintos tipos , desde sus formas más elementales y seguir su evolución en los niveles superiores inclusive hasta el pensamiento científico
ESTUDIOS DE PIAGET
El conocimiento es una construcción
continua
La inteligencia es la adaptación del
organismo al medio
El resultado es un equilibrio entre las
acciones del organismo sobre el
medio y de éste sobre el organismo
UNIDADES COGNOSCITIVAS
Esquemas
son representaciones interiorizadas de cierta clase de acciones o ejecuciones, como
cuando se realiza algo mentalmente sin realizar la
acción.
Estructuras
Los diversos esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento particular forman
una “estructura” .
INTELIGENCIA
NÚCLEO CENTRAL DE LA EPISTEMOLOGÍA
El núcleo central de la epistemología genética consista en una explicación del desarrollo de la
inteligencia como un proceso según fases o génesis, cada una de las cuales representa un estadio del equilibrio que se produce entre el
organismo y el medio, a través de determinados mecanismos de interrelación
ADAPTACIÓN
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
• El conocimiento proviene de fuera del organismo humano y el sujeto aprende a recibirlo más o menos pasivamenteEmpirista
• El conocimiento es una imposición de estructuras internas del sujeto sobre los objetos Apriorista
o Innatista
El origen del conocimiento no se explica suficientemente ni a partir de los objetos ni de los sujetos, ya constituidos e independientes los unos de los
otros; sino de ambos, y precisamente a partir de una casi total indiferenciación (de sujeto y objeto) al comienzo de la vida del niño
FASES DEL CONOCIMIENTO
La inteligencia sensoriomotriz• Tiene lugar desde el nacimiento hasta los 18/24
meses. A partir de la modificación de los reflejos innatos de la succión y de la prensión, el niño empieza a desarrollar su inteligencia, práctica y manipulativa
La inteligencia conceptual• Se realiza en diversas etapas: la realidad
entera se hace accesible a la inteligencia, que es el estado de equilibrio al cual tienden todas las adaptaciones.
CONCEPTO DE ESTADIO
ESTADIOS
TIPOS DE CONOCIMIENTOS
Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes:
1. Físico,2. Lógico-matemático y3. Social
EL CONOCIMENTO FÍSICO
Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos.
Lo adquiere a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio.
Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de observación: color, forma, tamaño, peso y la única forma que tiene el niño para descubrir esas propiedades es actuando sobre ellos físico y mentalmente.
EL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
o No existe por si mismo en la realidad (en los objetos), la fuente de este razonamiento está en el sujeto.
o Deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.
o El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos.
o El conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.
COMPRENDE
Clasificación: serie de relaciones mentales
en función de las cuales los objetos se
reúnen por semejanzas, se
separan por diferencias, se define
la pertenencia del objeto a una clase y se
incluyen en ella subclases
Seriación: operación lógica que a partir de un sistemas de referencias,
permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de
un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o
creciente
Número: concepto lógico de naturaleza
distinta al conocimiento físico o social, ya que no se extrae directamente
de las propiedades físicas de los objetos ni
de las convenciones sociales, sino que se
construye a través de un proceso de abstracción
reflexiva.
EL CONOCIMIENTO SOCIAL
Convencional, es un conocimiento
arbitrario, basado en el consenso
social
No convencional, es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su
relación niño-niño y niño-adulto. Este conocimiento se
logra al fomentar la interacción grupal.
EN LA DIDÁCTICA
" Educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir, transformar la constitución psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades colectivas a las que la conciencia común atribuye un cierto valor".
Para Piaget, una buena enseñanza debe tener en claro cuáles son sus fines, luego establecer cuáles serán los caminos para
alcanzarlo.En el marco de la teoría psicogenética, las cuestiones didácticas deben formularse es
torno a la pregunta: como estructura el conocimiento y como aprende el niño en función de los esquemas de que dispone.
La construcción en el niño del doble proceso de socialización e individualización, o sea, construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural.
El niño es el que construye los conocimientos y significados y nadie puede sustituirlo en esto
El docente puede y debe enseñar a construir significados.
El desarrollo y crecimiento personal del niño se logrará si el educador considera al aprendizaje no como una mera copia del contenido que hay que aprender, sino como un proceso de construcción o reconstrucción donde los aportes de los niños juegan un papel decisivo .
Algunos principios básicos de la concepción constructivista del
aprendizaje
DESARROLLO COGNITIVO EN EDUCACIÓN
Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos.Optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar de “explicarlo”..Ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades. Aunque existen algunos errores en sus descripciones, su propuesta sigue siendo una guía útil en la práctica diaria para infinidad de educadores.
Para Piaget el juego es una actividad que tiene un fin en sí misma. El propio juego debe ser un placer para el niño.El juego es natural y espontáneo. Para el niño el juego implica una liberación de los conflictos.
Desde la perspectiva de Piaget se clasifica al juego en cuatro categorías:
El motor correspondiente al periodo sensorio-motor.El simbólico, correspondiente al preoperacional. El de reglas, perteneciente al periodo operatorio. (Tanto el motor como el simbólico están subordinados a la regla.) El de construcción, perteneciente también al operatorio y al formal.
PIAGET EN EDUCACIÓN
EJEMPLO
Josue..!! Vamos a jugar a las
escondidas.
Dale! Voy a llamar a los
chicos.
Juego de reglasNiños de siete,
ocho años.
ustedes cuentan
porque son niños. Las nenas nos
escondemos.
Nooo!!
La seño dijo: “las damas
primero”
Dale josue.. Si la seño
dijo!
ESTÁ BIEN!
El niño ya conversa, deja de lado el egocentrismo,
juega con reglas, inmodificables para él, a
menos que haya un acuerdo mutuo.
CONCLUSIONES
La epistemología genética trata tanto de la formación como el significado del conocimiento. Señala que el conocimiento científico está en perpetua evolución; cambia de un día a otro.
Analiza la correspondencia entre la información psicológica, por un lado, y la formalización en la epistemología; e investiga la existencia de un paralelismo entre el progreso hecho en la organización lógica y racional del conocimiento y el correspondiente proceso formativo psicológico.
Concluyendo que la raíces del pensamiento lógico no se encuentran solamente en el lenguaje, aunque las coordinaciones del lenguaje son importantes, sino que se encuentran más generalmente en la coordinación de acciones, las cuales son las bases de la acción reflectiva.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensiones_1/piaget_obr.htmhttp://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498048.htmlhttp://cusicanquifloreseddy.galeon.com/index.htmlVargas-Mendoza, J. E. (2006) Desarrollo cognitivo de Jean Piaget. México: Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. En http://www.conductitlan.net/presentaciones/piaget.pptJohanna Turner, Desarrollo Cognitivo, Ediciones CEAC
