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Esc. Sec. Ofic. 0765 "VLADIMIR ILICH ULIANOV LENIN”
LENGUA MATERNA
PRIMER GRADO
ACTIVIDADES DE ASIGNATURA
Esperando te encuentres bien tú y tu familia, te envió un cordial saludo
y aprovecho para invitarte a que leas y realices las actividades
siguientes:
Nota: recuerda realizar tus actividades en tu libreta (escribe la fecha,
margen, y revisa tu ortografía) si gustas envíame tus dudas al correo
[email protected] con gusto te apoyaré.
Día-Mes Tema Descripción Valor puntos
04-Mayo Conciencia emocional
Lee la convocatoria siguiente :
¿Qué opinas del cartel? ¿Qué mensaje te trasmite?( escribe tus razones)
Menciona que te gusto :
1
Menciona que no te gusto:
Qué le cambiarías y qué le pondrías ( puedes realizar un dibujo )
05-Mayo Conciencia emocional
1.-Te pido que leas de nuevo el cartel 2.- Juntos tomamos la invitación que nos hacen para realizar como producto final una historieta (4 a 6 cuadros), podcats y más (imagina y crea: utiliza lo que tengas en casa eso va hacer muy interesante, no olvides divertirte). 3.- Contesta las preguntas: ¿Cómo vas con tus amistades? ¿Cómo la has librado con la novia o el novio? ¿Qué has vivido en familia? ¿Qué has descubierto en ti? 4.- ¿qué preguntas te has hecho últimamente?
1
06-Mayo Conciencia emocional
1.-Elige una de las preguntas que te hicieron o que tú te has hecho últimamente 2.- Ahora piensa y escribe cómo vas a expresar (historieta, cartel, podcats, etc…) la respuesta a ésta pregunta. Te invito a que consideres cómo este proyecto puede ayudar a que se sienta mejor (tal vez un consejo) no solo a otro adolescente como tú, sino a cualquier otra persona (niña, niño, persona adulta).
1
07- Mayo Habilidad cognitiva Planeación
Planeación Escribe tu planeación ( escribe los pasos que seguirás) Puedes las preguntas siguientes : ¿Qué sabemos?
1
¿Qué queremos saber? ¿ ¿Cómo vamos a averiguarlo? ¿Qué construimos y cómo se lo contamos los demás?
8-Mayo Planeación Continua tu planeación, te sugiero continuar con las siguientes preguntas: ¿Qué necesitamos? (para construir lo que quiero lograr) Información: ¿Dónde la buscamos?
Tiempo: ¿De cuánto tiempo disponemos? (
TENDRAS TRES DIAS)
Espacio: ¿Dónde lo hacemos?
Recursos: Materiales:
¿Qué tenemos? Colores, tijeras, pagamento.
¿Qué necesitamos? Información, plumones y
cartulina.
¿Dónde lo buscamos? En la papelería y biblioteca.
Recursos humanos : con qué personas contamos Nota: si para tú planeación no te decidiste por las preguntas que te sugerí, no te preocupes, solo vuelve a reflexionar tu planeación y listo manos a la obra.
1
11 de mayo Acción Este día te pido que realices lo que planeaste y si te es posible tomes fotografías de tus avances. Escribes los problemas que has enfrentado y como los ha resuelto. No te preocupes es bueno equivocarse. Solo no te des por vencido estamos aprendiendo.
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12 mayo Acción Seguimos realizando lo que planeaste, si te es posible toma fotografías de tus avances.
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Escribes los problemas que has enfrentado y como los ha resuelto. No te preocupes es bueno equivocarse. Solo no te des por vencido estamos aprendiendo. ¡Ya casi terminas! ¡Tú puedes!
13-Mayo Acción Seguimos realizando lo que planeaste, Hoy terminamos, si te es posible toma fotografías de tu trabajo. ¿Cómo te sientes? ¿Te gusto el proyecto?( comenta las razones) ¿Qué le cambiarias? ¿Qué preguntas tienes? ¿Qué descubriste de ti? Gracias por tu esfuerzo No te preocupes es bueno equivocarse. Solo no te des por vencido estamos aprendiendo.
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14 -Mayo Conciencia emocional
Lee y contestas Conocimientos previos ¿Qué es un relato? Lo que conozcas, no te angusties. Lee el siguiente Relato :
1
¿Qué mensaje te transmite el relato? ¿Quiénes integran tu hogar? Lee Si rastreamos el significado de relato, encontraremos sus raíces en el termino relatar que proviene del vocablo latino “refero”, que significa “volver a llevar”. Algo así como volver a transportar ciertos hechos, ciertos sucesos, al conocimiento de alguien más. Y justamente por ese poder transportar, que “contar una historia” ha sido tan trascendente en la vida de las antiguas civilizaciones, ya que esta era la forma en que estos pueblos mantenían y construían sus costumbres, tradiciones y su memoria.
Características de un Relato
A diferencia del cuento, que la mayoría de las veces constituye una acción acabada, el relato tiene más que ver con el fluir de conciencia del narrador. La voz del narrador es muy importante en el relato; en cambio, en el cuento lo que predomina es el foco sobre la acción.
El Narrador:
El narrador es la voz que lleva al lector por los senderos que ha preestablecido la trama argumentativa. Los tipos de narradores se podrían clasificar según la información que posean:
El narrador omnisciente, por ejemplo, posee toda la información de la trama, desde lugares, sucesos, hasta incluso lo que piensan los personajes.
El narrador equisciente, a diferencia del anterior, sabe que piensan los personajes y cuales son sus motivaciones pero no posee toda la información de la trama.
El narrador testigo, posee aún menos información de la trama, ya que este suele ser un personaje y su relato se limita a contar solo lo que ve. Puede variar entre la primera y la tercera persona y tiene más rasgos más rasgos de experimentante que todos los demás, es decir, relata desde la experiencia
¿Qué tipo de narrador hay en el relato que leíste? Ahora te pido que cierres tus ojos y reflexiones sobre tu casa emocional. Es importante que conozcas bien a tus habitantes, estas emociones, sentimientos y afectos que entran y salen de ella, que se relacionan entre ellas y nos mueven a la acción. ¿Te gustan esos habitantes de la casa? ¿Predominan las emociones agradables o desagradables? ¿Cuáles son?
15- mayo Convivencia familiar
Cuento Arañas buscando casa
El largo curso en la escuela de arañas había terminado. Por fin las jóvenes arañas
estaban listas para salir en busca de su nuevo hogar.
Mientras preparaban la expedición, los maestros repetían la norma básica una y otra
vez: - Buscad una familia con ambiente de igualdad. Recordad, son familias más felices,
y si os atrapan tendréis muchas más posibilidades de salir vivas.
El grupo de arañas pronto encontró una primera casa. Ñaki, una de las mejores
alumnas, confirmó enseguida de qué tipo se trataba: era una familia “papá al sofá, mamá
1
a la cocina” de auténtico manual, la más
peligrosa de todas. Como era de esperar, la mamá y las chicas hacían casi todas las
cosas, y cuando se les ocurrió pedir ayuda, los chicos se negaron a hacer nada
que fuera “cosas de chicas”. ¡Y para ellos todo era cosa de chicas! Ñaki lo tenía claro,
esa era la prueba definitiva de la falta de igualdad y de cariño. Si la atrapaban en
aquella casa, le esperaría lo peor. Siguiendo su viaje encontraron una familia
distinta, donde chicos y chicas hacían todas las tareas. Las repartían con tanta exactitud,
que no parecía haber mejor prueba de igualdad. “Hoy te toca a ti, mañana me toca a mí”, “Aquí, nadie es esclavo de nadie, yo
hago lo mío, tú haces lo tuyo” decían. Pero Ñaki no quiso precipitarse, y siguió
observando a tan igualísima familia. Le preocupaba la falta de alegría que
observaba, pues se suponía que una familia con tanta igualdad debía ser muy feliz. Pero
como todos hacían de todo, todos dedicaban mucho tiempo a tareas que no les gustaban,
y de ahí su falta de alegría. Así que, aunque algunas arañas se quedaron allí, Ñaki decidió
seguir buscando. Y acertó, porque aquella familia tan preocupada por repartir todo tan
exactamente no pudo mantener un equilibrio tan perfecto durante mucho tiempo. Y así, olvidando por qué vivían juntos, terminaron
repartiendo también la casa entre grandes disputas, y no se salvó ni una sola de las
arañas que se habían quedado. No tardó Ñaki en encontrar otra familia con
aspecto alegre y feliz. A primera vista, no parecían vivir mucho la igualdad. Cada uno
hacía tareas muy distintas, e incluso las chicas hacían muchas de las cosas que había
visto en aquella primera familia tan peligrosa. Pero la alegría que se notaba en el
ambiente animó a la araña a seguir investigando. Entonces descubrió que en esa
familia había una igualdad especial. Aunque cada uno hacía tareas distintas, parecía que
habían elegido sus favoritas y habían repartido las que menos les gustaban según sus preferencias. Pero sobre todo, lo que
hacía única esa familia, era que daba igual si chicos o chicas pedían ayuda, cualquiera de
ellos acudía siempre con una sonrisa. Y cuando finalmente, en lugar de “tareas de
chicos o chicas”, o “tareas tuyas o
mías”, escuchó “aquí las tareas son de todos”, se convenció de que aquella era la
casa ideal para vivir.
¿QUÉ MENSAJE TE TRANSMITE EL CUENTO? TU CREES QUE PROMOVER LA IGUALDAD EN LAS TAREAS DEL HOGAR DESDE LA CORRESPONSABILIDAD Y EL CARIÑO, Y TENIENDO EN CUENTA LAS DIFERENCIAS PODRIAN AYUDAR A QUE TENGAMOS UNA MEJOR CONVIVENCIA FAMILAR? POR QUÉ ? ¿EN TU HOGAR CÓMO PODRÍAS HACERLO? SI ¿CÓMO? NO ¿POR QUÉ?
Total de puntos 10
"2020. Año de Laura Méndez de Cuenca, emblema de mujer Mexiquense"
MATEMÁTICAS 1
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros y determina y usa criterios de
congruencia de triángulos.
Calcula el perimetro de polígonos y del circulo y áreas de triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando formulas
Actividades
¿Cómo se puede trazar un cuadrado perfecto utilizando tan solo una regla?
La siguiente actividad tiene como objetivo mostrar imágenes de la construcción de un cuadrado usando compás
a) Ordena los pasos de la construcción del cuadrado según la secuencia.
a) Considerando al lado ya dibujado como uno de los lados, haz un ángulo recto en cada extremo del
mismo. Por lo tanto, los extremos del lado ya dibujado ahora serían los dos vértices de los ángulos rectos
b) ¡Acabas de dibujar un cuadrado perfecto! Borra cualquier otra línea que no corresponda, si así lo
deseas.
c) Haz un punto en cada uno de los lados nuevos (de los dos ángulos rectos), a una distancia
(medida desde el vértice respectivo de cada ángulo recto) que sea igual al largo del lado que dibujaste primero. Une estos dos puntos.
d) Dibuja un lado del cuadrado usando la regla. Registra el largo de este lado para que puedas hacer todos
los lados del mismo largo.
1.1 Repite los pasos y traza en tu cuaderno.
1.2 Construye un cuadrado perfecto usando un método diferente.
1.3 Realiza las actividades de las páginas 154 y 158.
1.4 Realiza con los subtemas, un cuadro sinóptico
• Congruencia.
• Triángulos congruentes.
• Criterios de congruencia.
• Cuadriláteros.
1.5 Construye un rectángulo conociendo sus lados
1.6 Resuelve los ejercicios de la pagina 164 a la 167.
¿Se puede calcular el área de cualquier superficie sin aplicar formula?
2.1 Si cada cuadro representará 1cm2 ¿Cuánto calculas que es el valor aproximado del área de la CDMX?
2.2 Realiza las actividades 1 y 2 de tu libro de texto páginas 172 y 173.
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0765 “VLADIMIR ILICH ULIANOV LENIN” C.C.T. 15EES1420H
CICLO ESCOLAR 2019-2020.
ACTIVIDADES A DISTANCIA DE ACUERDO AL PLAN DE ESTUDIOS / CONTINGENCIA EPIDEMIOLOGICA COVID – 19.
PROFESOR(A): CARRASCO ALONSO ANDREA LILIANA
GRADO: 1°
GRUPO: “A”
ASIGNATURA: INGLÉS I
SEMANA: DEL 04 AL 14 DE MAYO DEL 2020
PROPÓSITO APRENDIZAJE
ESPERADO ACTIVIDAD A DESARROLLAR
REINFORCE TOPICS SEEN IN CLASS AND PRACTICE SPELLING OF WORDS ACCORDING TO THEIR SCHOOL GRADE.
REVIEW OF TOPICS SEEN IN
CLASS.
PRACTICE TO SPELLING.
Practica por lo menos cada tercer día tu deletreo utilizando las tarjetas que ya elaboraste con anterioridad. Pide a algún miembro de tú familia que te diga la palabra en español, tú recuerda la escritura y pronunciación en inglés y comienza con el deletreo. Recuerda volver a decir la palabra en inglés al finalizar el deletreo. Ejemplo: - casa, house, h,o,u,s,e- house
Lee y completa el siguiente texto, cambiando el verbo que está enespañol a inglés. Puedes utilizar tú tabla de verbos regulares e irregulares. Sharon: Hi, Annie. I _______ 1(leer)your blog and it was really funny. Annie: Oh, really? Thanks,What did you _________ 2(gustar) about it? Sharon: Well last week something similar_____________3(sucedio) to me. Anni: Uh-uh. Sharon: I was __________4(caminando) my dog along my Street and I bumped into my neighbor Who has the same kind of dog as me. I _______5(dijo) him all the gossip in our street I _______6(dijo)him about the man at the end of the street_____7 a really messy yard and how then gave him a fine. Annie: What did he _____8(dijo)? Sharon: He _____9(dijo) “Hmm” you are a real busybody, aren`t you? Anni: He did? So What was funny? Sharon: Well I ________ 10(vi) )up at my neighbor and it was just someone with the same kind of dog. I hadn`t ________11(visto) at the person… It was the neighbor at the end of the street! Anni: Oh,not How embarrassing! Sharon: Yes, I don`t gossip with the neighbors anymore.
REVIEW OF TOPICS SEEN IN
CLASS.
Realiza una descripción de las actividades que realizas durante éste periodo de aislamiento, te sugiero redactarla en español y posteriormente realizar la traducción al inglés.
REVIEW OF TOPICS SEEN IN
CLASS.
Redacta las siguientes palabras en forma de lista y escribe su traducción en español, al lado de cada una de ellas. 1.-really 2.-funny 3.-blog 4.-something 5.-about 6.-same 7.-Kind 8.-gossip 9.-told 10.-messy 11.-say 12.-neighbor 13.-embarrassing 14.-street 15.- busybody.
CONSIDERACIONES ADICIONALES: NO OLVIDES LA PRÁCTICA DIARIA DE TU DELETREO.
ACTIVIDADES CIENCIAS I Biología
Periodo: del 5-14 de Mayo del 2020
PROFESORA PAULINA BARRIOS
Enviar las actividades el 14 de mayo al correo [email protected] e impresos entrando de vacaciones completos
Escuela Secundaria Oficial No. 765
“Vladimir Ilich Ulianov Lenin”
Turno: Vespertino Ciclo Escolar: 2019-2020
OBJETIVO: Demostrar que el cigarro contiene sustancias nocivas activas para la salud y que el
filtro de este no las detiene, utilizando como comprobante un algodón.
ACTIVIDAD No. 1
Revisar con su tutor el video del siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=lV-OzFeqrcU
ACTIVIDAD NO. 2 Botella Fumadora (valor 1.0)
Al fumar los pulmones se impregnan de alquitrán, lo que reduce la capacidad respiratoria y
favorece la aparición de cáncer, ya que el alquitrán es un cancerígeno; la nicotina del cigarro
también llega a los pulmones, pasa a la sangre y llega al cerebro produciendo dependencia y al
resto del organismo dañándolo.
Realizar el experimento con su tutor, grabando un video parecido explicando tus resultados,
las características del alquitrán, incluye imágenes de un pulmón sano y uno de un fumador, tu
aprendizaje y la opinión de tus tutores. (Usa bata por favor)
Material
Botella con tapón (transparente de litro y medio o dos litros. Recipiente hondo. Algodón. Cerillos.
Agua. Tijeras. Plastilina. Cigarro.
PROCEDIMIENTO Realiza un pequeño orificio cerca de la base de la botella, por un costado de la
misma. Después sella el orificio perfectamente con un poco de plastilina y un Diurex
Llena la botella con agua casi hasta el tope (cerciórate que no se tire).
Al tapón hazle un agujero en la parte superior con las tijeras; lo suficientemente grande para que
entre el cigarro. Con la colilla por dentro y el cigarro por fuera
Ya con el tapón perforado, introduce sólo la colilla de cigarro y debajo un poco de algodón.
Asegúrate que el humo del mismo no se filtre por ningún lado, usando plastilina.
Cuando este todo listo, enciende el cigarro con el encendedor e inmediatamente quita el tapón de
abajo (que cubre el agujero de la parte baja de la botella), dejando salir el agua.
Cuándo el agua deje de salir, quita con cuidado (Sin quemarte) la tapa y observa el algodón y
contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué le ha pasado al algodón?
2. En este experimento ¿qué representan el algodón y el tapón? El algodón representa……
3. ¿Qué ha quedado dentro de la botella?
4. ¿Qué relación hay entre lo observado en el experimento y el fumar de una persona?
5. En base a lo observado en el experimento ¿de qué forma fumar tabaco puede dificultar el
proceso de la respiración de una persona?
6. ¿Deberían los paquetes de cigarrillos proporcionar la información sobre todos los
ingredientes que componen el tabaco y el humo del tabaco? NO SÍ ¿Por qué motivo?
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0765 “VLADIMIR ILICH ULIANOV LENIN” C.C.T. 15EES1420H
CICLO ESCOLAR 2019-2020.
ACTIVIDADES A DISTANCIA DE ACUERDO AL PLAN DE ESTUDIOS / CONTINGENCIA EPIDEMIOLOGICA COVID – 19.
PROFESOR(A): CARRASCO ALONSO ANDREA LILIANA
GRADO: 1°
GRUPO: “A”
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
SEMANA: DEL 04 AL 14 DE MAYO DEL 2020
PROPÓSITO APRENDIZAJE
ESPERADO ACTIVIDAD A DESARROLLAR
TEMA: LA ECONOMÍA EN TODO EL MUNDO SE RELACIONA.
QUE EL ALUMNO IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS QUE EXISTEN EN LOS DIVERSOS PAISES DELMUNDO, TOMANDO COMO BASE EL ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO.
COMPARA CONDICIONES
SOCIECONÓMICAS EN
DISTINTOS TERRITORIOS DEL MUNDO.
RECONOCE LAS CARACTERÍSTIC
AS E INDICADORES
DEL IDH.
Resuelve el siguiente cuestionario en tú cuaderno utilizando tus propios conceptos, es decir tus conocimientos previos e investiga lo que desconozcas. ¿Qué es calidad de vida? ¿Cómo se mide o cuales son los indicadores? ¿Cómo es la calidad de vida del lugar en donde vives? ¿Qué es el IDH? ¿Qué es la esperanza de vida? ¿Qué es el índice de pobreza?
Observa y da lectura a la página 223 de tú libro de texto y responde en tu libreta las preguntas que vienen en la misma página.
Con recortes de periódicos o revistas elabora un collage sobre los diferentes escenarios en los que puede vivir una persona según su clase o estatus social. Inventa un título llamativo acorde al collage que elaboraste.
Realiza una lista en la que redactes las principales problemáticas de tu colonia y en tú municipio.
Lee la pagina 224 de tú libro de texto y realiza la actividad de la misma página.
CONSIDERACIONES ADICIONALES:
NO OLVIDES SEGUIR TOMANDO MEDIDAS PREVENTIVAS ANTE EL COVID -19, TE ENVÍO UN ABRAZO VIRTUAL ESPERO VERLOS MUY PRONTO.
¿Cuánto conoces sobre la independencia de las trece colonias?
Conocer las principales causas que provocaron la Independencia de las Trece Colonias.
• Cuaderno.• Lápiz.• Pluma.
Lee el siguiente texto:
La Independencia de das trece colonias iInglesasLa independencia de las trece colonias es el ejemplo de una revolución liberal que se caracteriza por ser unproceso de transformación revolucionario con énfasis en la lucha por las libertades personales, sociales,comerciales y económicas.Con las revoluciones liberales se cierra la Edad Moderna y comienza la Edad Contemporánea.
El liberalismo es una doctrina que se basa en la defensa de las iniciativas individuales y que busca limitar laintervención del Estado en la vida económica, social y cultural. Se trata de un sistema filosófico y político quepromueve las libertades civiles y que se opone al despotismo.
El Triunfo de la Revolución liberal, que dio origen a una nación como los Estados Unidos de América, fue ungran avance político, económico y social para la humanidad, sobre todo para occidente. Gracias al mismo,surgieron las libertades civiles que acabaron con el despotismo, monarquía, colonialismo y regímenesautoritarios. El liberalismo rescata a la democracia, lucha por proteger el poder de los ciudadanos y elconocido estado de derecho.
La independencia de las trece colonias.Los principios que proclamaban, consistían en que todos los hombres nacen iguales y poseen derechosinalienables. Entre ellos la libertad y la búsqueda de la felicidad, y que los gobiernos pueden gobernar sólocon el consentimiento de los gobernados; que cualquier gobierno puede ser disuelto cuando deja deproteger los derechos del pueblo.
Principios que se defendieron:• Las libertades civiles que impulsaron la democracia y el estado de derecho.• Liberalismo económico: bajo esta doctrina se limitó la intromisión estatal en las relaciones comerciales. De
esta forma se garantiza la igualdad de condiciones, creando un mercado de competencia perfecta. Lafinalidad era la igualdad con las mismas oportunidades, terminar con barreras, tributos innecesarios yabusivos, para crear un crecimiento sano.
L a i n d e p e n d e n c i a d e l a s t r e c e c o l o n i a s i n g l e s a s
F i c h a 5 . H i s t o r i a
• Liberalismo social: los derechos y libertades civiles aumentaron. Se permitió la libertad de expresión, la libertad religiosa ylibertad en la elección de sus gobernantes. Así se promovió la libertad en la conducta privada de todos los individuos y ensus relaciones sociales, evitando el sometimiento.
• Liberalismo político: promueve la entrega del poder a los ciudadanos. Son estos los que deben decidir en cada momento yde manera libre y soberana a sus representantes.
Estos principios son la base de las democracias que en la actualidad pugnan por una mayor libertad para el pueblo, por eso laindependencia de las trece colonias fue un cambio radical de la manera de proceder, enterrando así al viejo régimen feudal yel absolutismo más rancio.
Las colonias británicas que se independizaron de La Gran Bretaña edificaron el primer sistema político liberal y democrático,formando una nueva nación: Estados Unidos de América, un país soberano constituido en República Federal Constitucional,compuesta por 50 estados y un Distrito Federal, incorporando las nuevas ideas revolucionarias que propugnaban sobre laigualdad y la libertad.
Participantes en la independencia de las trece colonias.Este conflicto enfrentó a las trece colonias británicas en lo que hoy conocemos como América del Norte, ubicadas en la franjaEste, contra el reino de la Gran Bretaña, este enfrentamiento ocurrió en 1775 y concluyó con la firma del tratado de París en1783. Esta guerra se dio en respuesta a las imposiciones políticas y económicas que impuso el rey de Inglaterra Jorge III.Las trece colonias británicas contaron con el apoyo de Francia, España y Holanda. Dirigidos por Thomas Jefferson, BenjamínFranklin, George Washington, los colonos declararon su independencia el 4 de julio de 1776, en 1783.
¿Cuáles son las trece colonias?Las trece colonias británicas las formaban los territorios coloniales de:1. Massachusetts.2. Connecticut.3. New York.4. Pennsylvania.5. New Jersey.6. Delaware.7. Maryland.8. Virginia.9. Carolina del Norte.10. Carolina del Sur.11. Georgia.12. Road Island.13. New Hampshire.
L a i n d e p e n d e n c i a d e l a s t r e c e c o l o n i a s i n g l e s a s
F i c h a 5 . H i s t o r i a
Importancia de la Independencia de las trece colonias:• Algunos historiadores marcan esta lucha, junto con la Revolución Francesa, como el término de una de las etapas denuestra historia denominada Edad Moderna, y principios de la Edad contemporánea.* Defendió los Derechos Humanos.• En ella se afianzaron los ideales del progreso, la comunicación marítima y terrestre, y la razón, consideradas desdeentonces los valores de la modernidad, que siguen vigentes hasta hoy. En estos valores están implicadas las actualessociedades modernas. Bajo estos cimientos se conformó una potencia mundial: Estados Unidos de América.• Terminó con los sistemas de economía cerrados, como el sistema feudal.• Rompió las monarquías nacionales europeas caracterizadas por la centralización del poder en manos del monarca.• Le restó poder a la iglesia católica, dando surgimiento a la formación de nuevas iglesias cristianas, como luteranas ycalvinistas, componentes del nuevo desarrollo social.• Rompió con los esquemas artísticos, dominados por figuras religiosas, dando lugar a una nueva perspectiva en el arte, conbase en la corriente humanista.
La independencia de las trece colonias propició:• Las libertades civiles que acabaron con el despotismo y el enriquecimiento de las naciones occidentales europeas.• La independencia de las colonias españolas y portuguesas en América del Norte y América del Sur.• La consolidación del sistema capitalista, junto con el sistema democrático.• Se impulsó el sistema democrático y se fortalecieron los Derechos Humanos y el conocido estado de derecho.
Causas sociales, económicas y políticas que dieron origen a la independencia de las 13 colonias de NorteaméricaCausas EconómicasEl Imperio inglés buscaba la manera de tomar el control de las transacciones comerciales de sus colonias, con el fin deenriquecer las arcas del Rey, la corona inglesa presionó a sus colonias en Norteamérica, en el pago de aranceles, impuestos,derechos, etcétera. Estos fueron los primeros indicios que marcaron diferencias entre colonos y el reino inglés, que mástarde conducirían a su independencia. La guerra de los siete años entre franceses e ingleses dejaron a éstos en una situaciónprecaria en cuanto a lo económico. Con el fin de resarcirse presionaron a las colonias de Norteamérica con nuevos pagos deimpuesto que ellas no estaban dispuestas a pagar.
Causas PolíticasEl Imperio inglés otorgó a las colonias de América del Norte autonomía en las relaciones comerciales entre ellas, sin ningúntipo de intervención, esta falta de supervisión se debía a que eran considerados poco productivas en comparación a las deAmérica del Sur y las del Caribe.Al ver su libertad económica y política socavada, consolidaron una organización que buscaba la independencia y elreconocimiento a su autonomía, se consideraban olvidadas por la metrópoli. Tenían la necesidad de desarrollarse por símismas, eso les ayudó a dar con mecanismos de organización social y política que los llevó a su independencia.
L a i n d e p e n d e n c i a d e l a s t r e c e c o l o n i a s i n g l e s a s
F i c h a 5 . H i s t o r i a
Los colonos no tenían un alcance político porque carecían de voz y voto en las discusiones parlamentarias imperiales enmateria de colonialismo, su lejanía diplomática los mantenía en el limbo, sólo debían someterse a las nuevas exigencias dela corona; por eso los colonos dirigidos por Thomas Jefferson, George Washington, Benjamín Franklin y otros, hicieronpeticiones a su metrópoli. Estas fueron rechazadas y no atendidas por el gobierno inglés, lo que contribuyó a que estospersonajes decidieran declarar la Independencia el 4 de julio de 1776 y constituir el primer país libre del continenteamericano.
Causas socialesLos países europeos vivían tiempos de cambio en base a las nuevas corrientes humanistas, entre ellas la Ilustración, que esun movimiento cultural e intelectual europeo desarrollado desde fines del siglo XII hasta el inicio de la RevoluciónFrancesa.
La Ilustración hace énfasis en los derechos y libertades individuales; las colonias norteamericanas no estaban aisladas deestas corrientes filosóficas, pues tenían conocimiento de los cambios y movimientos que tomaban forma en tierraseuropeas dominadas por monarquías absolutas. La Ilustración presenta nuevas concepciones sobre igualdad, justicia yseparación de poderes, por lo tanto, le da una nueva concepción de libertad al ser humano, dándole capacidad racional,aflojando con ello el control social que el Imperio pudiese tener sobre las trece colonias norteamericanas.
Se considera al movimiento de independencia de Estados Unidos de América y a la Revolución Francesa, como losmomentos culminantes en donde se aplicaron los principios de esta corriente filosófica, y consolidaron a estos paísescómo generadores de las libertades humanas
Recuperado de:https://www.estudiaraprender.com/2018/09/24/la-independencia-de-las-trece-colonias-inglesas/
L a i n d e p e n d e n c i a d e l a s t r e c e c o l o n i a s i n g l e s a s
F i c h a 5 . H i s t o r i a
La independencia de las trececolonias:https://www.youtube.com/watch?v=nMA5ykesU0I
En tu cuaderno realiza un mapa conceptual donde se ubiquen las causas políticas, económicas y sociales de la independencia de las trececolonias.
Comparte con tu familia los hallazgos encontrados en la Independencia de las trececolonias.
L a i n d e p e n d e n c i a d e l a s t r e c e c o l o n i a s i n g l e s a s
F i c h a 5 . H i s t o r i a
Estudia y aprende. (2018). La Independencia de las trece colonias inglesas. Recuperado el 25 de abril 2020, de: https://www.estudiaraprender.com/2018/09/24/la-independencia-de-las-trece-colonias-inglesas/
¿Qué tanto sabes de la Revolución francesa?
Identificar las causas que originaron la Revolución Francesa.
• Cuaderno.• Lápiz.• Libro de texto de
Historia.
Lee el siguiente texto:
La Revolución Francesa
Se conoce con el nombre de revolución francesa al movimiento político, social, económico y militar, que surgió en Francia en 1789; el mismo que trajo como consecuencia el derrumbe de la monarquía absolutista, que hasta entonces había regido en Francia, a la vez que originó el establecimiento de un gobierno republicano democrático y asimismo, la iniciación de una nueva época llamada como La época contemporánea.
La revolución francesa difundió por el mundo los ideales de libertad y fraternidad, así como el de la soberanía popular; y divulgó, primordialmente el conocimiento de los derechos fundamentales del hombre y del ciudadano.
Causas de la revolución FrancesaLas causas fundamentales que originaron la revolución francesa fueron:
El absolutismo monárquico, que se caracterizó por el ilimitado poder del soberano, cuya autoridad no estaba sujeta a control alguno. La desigualdad social política y económica. La falta de libertades y derechos. A estas causas hay que añadir un importante factor: la poderosa influencia de las nuevas ideas.
F i c h a 5 . H i s t o r i aL a R e v o l u c i ó n F r a n c e s a
En el tema:La revolución Francesa.
F i c h a 5 . H i s t o r i aL a R e v o l u c i ó n F r a n c e s a
Antecedentes:
El antiguo régimenSe denomina antiguo régimen al estado político, social y económico por el que atravesó Francia antes de la revolución. Dicho estado se caracterizó por el predominio del absolutismo real, así como de las injusticias, las desigualdades y los privilegios, que constituyeron, las causas verdaderas de la revolución francesa.
En lo políticoFrancia se hallaba regida por una monarquía absoluta que gobernó con un poder ilimitado. El rey, que se creía designado por Dios para gobernar, procedía en forma arbitraria, pues no daba cuenta de sus actos a nadie; gastaba como y cuando quería las rentas del Estado; nombraba los funcionarios; declaraba la guerra y firmaba la paz; dictaba leyes; creaba impuestos y hasta podía disponer de los bienes de sus súbditos cuando así lo estimaba convenientemente. No había libertad individual, pues el soberano podía ordenar la detención de cualquier ciudadano sin causa justificada; tampoco existía libertad de conciencia y ningún libro ni periódico podía publicarse sino bajo el control de censura. Por otra parte, las leyes, que eran diversas, no se aplicaban por igual ni con el mismo rigor: así tenemos que por un mismo delito la pena no era la misma tratándose de un noble y de un labriego.
En lo socialLa organización social de Francia estaba basada en la desigualdad y los privilegios. Se distinguían pues tres clases sociales, a saber: Clero, Nobleza Y Estado Llano siendo las dos primeras privilegiadas.
El cleroEra la primera clase social debido a su gran prestigio e influencia como a sus cuantiosas riquezas. Sus extensas propiedades abarcaban precisamente la cuarta parte de la superficie total de Francia, y, por otra parte, dicho patrimonio económico fue creciendo considerablemente gracias a los diezmos que aportaban los fieles como a la exoneración del pago de impuestos fijos de que disfrutaban. Se dividía en Alto y Bajo Clero. La mayor parte de las riquezas beneficiaban solo al Alto Clero formado por obispos y abades, quienes eran mayormente de origen noble y vivían en Versalles en la corte del Rey. El bajo Clero, formado por curas y vicarios, ejercía su misión en provincias, eran de modesta condición económica y procedían del Estado Llano, debido a ello, simpatizaron con la Revolución.
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F i c h a 5 . H i s t o r i aL a R e v o l u c i ó n F r a n c e s a
La noblezaLos nobles formaban la segunda clase privilegiada de Francia; poseían grandes extensiones de tierra, y, asimismo, percibían de los campesinos que laboraban en ellas, los llamados derechos feudales; pagaban impuestos solo en determinados casos. Ocupaban los principales cargos en el gobierno y en la iglesia, así como en las fuerzas armadas. La nobleza se dividían en Gran Nobleza, que llevaba una vida de lujo, pompa y riquezas en el palacio de Versalles junto al rey, y la pequeña nobleza o nobleza de provincias. Esta última era de medianos recursos y residía en sus posesiones en contacto con el pueblo cuyas necesidades conocía y con cuyos ideales igualmente simpatizaba
El Estado LlanoEstaba constituido por la población más numerosa de Francia, pero, a su vez, por la que menos privilegios y riquezas poseía. A la cabeza de esta clase social se hallaba la burguesía, formada por industriales, comerciantes y profesionales; quienes con el correr de los años, habían logrado conquistar una sólida situación económica y una vasta preparación cultural, que hizo de ellos, precisamente, los promotores de la revolución.En grado inferior se hallaban los artesanos y los labriegos o campesinos, que llevaban una vida verdaderamente miserable, pues tenían que soportar pesadas cargas económicas impuestas por el gobierno, la iglesia y los nobles, tales como el pago de los diezmos al clero, el del censo y de otros tributos a los señores y al estado, quedándose con solo un 20 por ciento de la totalidad de sus ingresos. La burguesía fue la clase social que hizo la revolución. Se calcula que de la población de Francia (1789), estimaba en 23 millones de habitantes, solo 300 mil pertenecían a las clases privilegiadas (Clero y Nobleza).
En lo económicoDesde el punto de vista económico, la situación de Francia presentaba las características siguientes:• Monopolio de las riquezas, sobre todo de la tierra, en beneficio solamente del Clero y la Nobleza.• Pago de impuestos, como de otros gravámenes fiscales, exclusivamente por el tercer estado o estado llano.• Decadencia del comercio e industria, debido a la falta de medios de producción como a la existencia de
trabas aduaneras internas que dificultaban el intercambio comercial. Se unían a tales causas: los reducidos salarios, como la falta de libertad para la agricultura, la industria y el comercio.
• Excesivo derroche del dinero fiscal en el sostenimiento, principalmente, de la corte de Versalles.
Recuperado de: https://mihistoriauniversal.com/edad-contemporanea/revolucion-francesa/
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• Comparte con tu familia la Lectura de la Revolución Francesa.
• Cuando te reincorpores a clases comparte con tus compañeros y profesor o profesora de la asignatura de historia tu cuadro de las causas más importantes de la Revolución Francesa.
1. Responde los siguientes cuestionamientos:• ¿Qué fue lo que la revolución francesa difundió por el
mundo?• ¿Cuáles fueron las causas que originaron la Revolución
Francesa?
2. Elabora en tu cuaderno el siguiente cuadro de las causas más importantes por las que surgió la Revolución Francesa.
Causas de la Revolución Francesa
Social Político Económico
La Revolución Francesa:https://www.youtube.com/watch?v=2U9WE3me1hM
Historia Universal. (2020). La Revolución Francesa. Recuperado el 25 de abril de 2020, de https://mihistoriauniversal.com/edad-contemporanea/revolucion-francesa/
“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.
CTO TURQUESA S/N UNIDAD HABITACIONAL “RANCHO EL CARMEN , IXTAPALUCA, ESTADO DE MÉXICO, TEL. 41185245
[email protected] http:// www.sec765.net/lenin
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA AMECAMECA
ESC. SEC. OFIC. 765 “VLADIMIR ILICH ULIANOV LENIN” TURNO VESPERTINO TERCERO GRADO ASIGNATURA: TECNOLOGIA PROFESOR: ONOFRE FRANCO JESUS PERIODO: 05 AL 15 DE MAYO DE 2020. EN UNA PRESENTACIÓN DE POWER POINT, REALIZAR UN TUTORIAL DE COMO CALCULAR EL AREA DE FIGURAS GEOMETRICAS, CON LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS:
1. ANIMACION EN CADA PASO PARA EL CALCULO 2. IMÁGENES DE LAS FIGURAS 3. INCLUIR – FORMULA, PROCEDIMIENTO Y RESULTADO – 4. UNA DIAPOSITIVA POR FUGURA. 5. INCLUIR EL CONCEPTO DE AREA (MEDIDA DE UNA SUPERFICIE) 6. AL MENOS 8 FIGURAS GEOMETRICAS.
EN CASO DE NO CONTAR CON COMPUTADOR, PUEDES HACERLO EN EL CUADERNO, SIMULANDO QUE CADA DIAPOSITIVA SEA UNA HOJA DEL CUADERNO, SER CREATIVOS EN TODOS LOS CASOS. ENVIAR LA EVIDENCIA AL CORREO:
En caso de no contar con una computadora, informarme al correo para dejar una actividad alternativa. LO IMPORTANTE ES QUE TE CUIDES Y A TU FAMILIA (NO TE EXPONGAS)
ACTIVIDADES DE RECUPERACION DEL PERIODO DEL 05 al 14 de Mayo de 2020 ESC.SEC.OFIC. No. 0765 “VLADIMIR ILICH ULIANOV LENIN” C.C.T. 15EES1420H Z.E.S095
ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética PRIMER GRADO, GRUPO “A”
PROFRA. MARIA BLANCAS CARLOS CORREO ELECTRONICO: [email protected]
Actividades de la Asignatura : Formación Cívica y Ética Grado1° Grupo ” A “
Instrucciones: Lee con atención cada pregunta y realiza las actividades como se solicita.
Envía por correo electrónico las actividades realizadas el 07 de Mayo de 2020 Si tienes dudas, envía un mensaje por
correo que se te proporciona.
Evaluación: se considera en las respuestas tu redacción, la argumentación de cada actividad que se solicita, la ortografía,
fuentes consultadas citadas y la limpieza de tu trabajo.
1.-De acuerdo a la situación que estamos viviendo caso covid19 se te solicita hacer una reflexión, ¿Cómo podrías ayudar
a la sociedad en la situación que se nos solicita que nos quedemos en casa Escribe tu reflexión de cinco renglones y
represéntalo con un dibujo.
2. En la materia de Formación Cívica y Ética uno de los valores que mucho hace referencia es la comunicación, en estas
semanas que has tenido la oportunidad de convivir más tiempo con tu familia ¿Cómo ha sido la comunicación con tus
Padres tus hermanos y familias con quien convives. ¿Cuáles son los temas de conversación?
¿Cómo te sientes en casa? ¿Cómo es la convivencia con tu familia?
Las actividades del punto 3 y 4 envíalas por favor el 13 de mayo al correo que esta al inicio de la página
3.- Si has estado al pendiente de las noticias te habrás dado cuenta de la situación que está travesando el país, de todas
las personas que están padeciendo esta enfermedad. Contesta las preguntas que a continuación se presenta
¿Cómo se aplica la inclusión en las personas afectadas de este virus?
¿Se hace distinción de las personas infectadas para darles servicio en los hospitales?
¿Crees que las personas indigentes deben o reciben el mismo trato que todas personas que se encuentran
infectadas del virus?
4.-Debido a la mala desinformación con respecto a las personas que trabajan en los hospitales así como doctores,
doctoras, enfermeras, enfermeros y personal que está relacionado con este servicio al público para atender a los
pacientes ¿Por qué algunas personas están aplicando la violencia contra dichas personas?
Escribe tu reflexión explicando tu respuesta, puedes apoyarte con la conversación de tus padres
"2020. Año de Laura Méndez de Cuenca, emblema de mujer Mexiquense"
EDUCACIÓN FÍSICA 1
Objetivo Mantener una rutina de actividad física de al menos 20 a 25 minutos diarios durante el periodo de contingencia
Producto por entregar: Seguimiento firmado por el padre de familia o tutor de vigilancia y supervisión de la actividad
física realizada DENTRO DE CASA durante el periodo de contingencia del 4 al 15 de mayo de 2020.
Actividad
Podrás elegir una actividad por cada día o trabajar la parte que sea de tu agrado
bitácora de seguimiento por día
Nombre de la rutina Series Nombre del alumno Día Firma del Padre, madre o tutor
04-05-2020
05-05-2020
06-05-2020
07-05-2020
08-05-2020
11-05-2020
12-05-2020
13-05-2020
14-05-2020
15-05-2020
ACTIVIDADES DE RECUPERACION DEL PERIODO DEL 05 AL 14 DE MAYO DE 2020 ESC.SEC.OFIC. No. 0765 “VLADIMIR ILICH ULIANOV LENIN” C.C.T. 15EES1420H Z.E.S095
ASIGNATURA: ARTES DANZA PRIMER GRADO, GRUPO “A”
PROFRA. MARIA BLANCAS CARLOS CORREO ELECTRONICO: [email protected]
Actividades de la Asignatura : Artes Danza Grado1° Grupo ” A “ Instrucciones: Lee con atención cada pregunta y realiza las actividades como se solicita. Envía por correo electrónico las actividades realizadas EL 07 DE Mayo para ser revisadas. Si tienes dudas, envía un mensaje por correo que se te proporciona. Evaluación: se considera en las respuestas tu redacción, la argumentación de cada actividad que se solicita, la ortografía, fuentes consultadas citadas y la limpieza de tu trabajo. 1.- Imaginemos que trabajamos en un grupo de danza y que tenemos una presentación, pero tenemos un problema para ensayar ¿Qué solución darías para realizar los ensayos? 2.- ¿Qué acciones realizarías para no perder la flexibilidad y la coordinación delos bailables que se presentarían en un escenario. Escríbelo y después dibuja lo que harías. Actividades 3 y 4 enviar el 13 de Mayo de 2020 3.-Dibuja una secuencia de un baile que te gusta (cualquier tipo de música que bailas) ¿Qué emoción sientes? 4.- De pronto escuchas una canción y la tarareas, que emoción despierta o que sentimientos tienes en ese momento, Observa a tu mamá, tu papá o tus hermanos ¿Qué es lo que hacen en común o que hagan repetidamente? Pídeles que canten una canción que todos les gusten, después dibuja tu familia cantando.
“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.
CTO TURQUESA S/N UNIDAD HABITACIONAL “RANCHO EL CARMEN , IXTAPALUCA, ESTADO DE MÉXICO, TEL. 41185245
[email protected] http:// sec765.net/lenin./
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA AMECAMECA
PRIMER GRADO EDUCACION SOCIOEMOCIONAL- TUTORIA I Sesión del 5 de Mayo de 2020 Propósito - Actuar sin apego; identificar que emociones me generan las diferentes situaciones que vivo en familia:
Actividad producto Dibuja/o recorta tus frascos y en tu cuaderno; coloca las situaciones que vives en cada frasco, según las emociones que te despiertan cada situación, en el ultimo escribe la emoción que falta y las situaciones que la generan( que lo provoca)
1.- frascos dibujados e iluminados 2.- situaciones escritas en los frascos 3.- emoción faltante y situación que lo provoca. Enviar al correo las actividades.
Sesión del 12 de Mayo de 2020 Propósito- Proponer reglas para el manejo de emociones
Actividad producto 1.- Después de dibujar tus frascos y terminarlos, dibuja el frasco que más te ha movido las emociones, que emoción está desbordada, desequilibrada y realízalo en una hoja blanca. Coloréalo del color que más te guste. 2.- Después escribe con tu mejor letra; La receta para armonizar esa emoción desbordada, dibuja un margen creativo a tu hoja. Pégalas en un lugar visible. ( sacar fotos y enviarlas al correo)
1.- propuestas de convivencia familiar 2.- reglas en hojas blancas / o de color. 3.- Compromisos familiares escritos.
Dudas, aclaraciones y entrega de actividades al correo electrónico.
