TALLER “MATEMÁTICAS DIVERTIDAS”

Las “matemáticas” son una de las materias fundamentales en la enseñanza primaria y

secundaria. Sin embargo es la asignatura “que menos seguidores tiene” a lo largo de toda la vida escolar. ¿Por qué sucede esto? Que los alumnos no entiendan los conceptos abstractos de las matemáticas, que se encuentren con dificultades para solucionar un problema matemático, que no entiendan el concepto de fracción, etc., influye en su motivación, generando poco a poco, sentimientos negativos hacia las clases de matemáticas. Por este motivo es fundamental gastar parte de las energías en la motivación de nuestros alumnos.

Los niños son muy prácticos, si entienden la utilidad de las matemáticas mostrarán mayor

interés: podemos hacerles ver que las matemáticas nos servirán para conocer el tiempo o saber cuanto dura una clase, para saber cuantos caramelos tengo si doy otros, para saber qué cantidad de leche hay que echar en una receta, etc. Deben saber que las matemáticas están en los videojuegos, en los ordenadores, etc., e influyen en nuestra manera de pensar.

Es evidente que este trabajo debe realizarlo el profesorado. Sin embargo los padres también podéis reforzar la motivación de vuestr@s hij@s desde casa enseñándoles que “las cosas son más fáciles de lo que parecen”. ¿Cómo motivo a mi hijo? ¿Cómo fomento el gusto por las matemáticas? Lo más importante, sobre todo en los más pequeños, es utilizar el juego. Sin embargo no debemos olvidar otros aspectos que hay que tener en cuenta:

- Despertar la curiosidad en ellos. Hablarles de los grandes matemáticos y de sus increíbles descubrimientos: investigar en internet juntos y realizar algún experimento matemático en casa.

- Creencias. Es probable que de pequeños no os gustarán las matemáticas o no destacarais por ser brillantes en esta asignatura, o por el contrario, os apasionaran. El sentimiento que tenéis actualmente tiene mucho que ver con vuestras experiencias: es por ello que no debemos transmitirles nuestras creencias a cerca de la asignatura y dejar que ellos experimenten poco a poco el gusto por ella.

- Ayudar con los deberes. Es posible que vuestr@ hij@ os pida ayuda para hacer los deberes. Trabaja con el/ella y ayúdale a reflexionar. Dependiendo del nivel, necesitareis un profesor particular. ¡Cuidado! si no tienes paciencia es conveniente que le ayude otra persona, pues estaremos transmitiéndoles un sentimiento de incapacidad “mi padre se desespera por que soy tont@ y no lo entiendo”.

- Confianza en sí mismo. Cualquier alumno es capaz de superar la asignatura de matemáticas y disfrutar con ella. Todo depende de la motivación y la actitud. Por eso es fundamental que le transmitáis que puede hacerlo, con o sin ayuda.

o Expectativas reales. Es muy importante que no establezcamos expectativas muy altas, pues no lo conseguirán; o por el contrario, expectativas muy bajas, pues sentirán que no creéis en ellos. Debéis adecuar vuestras expectativas a las características de vuestro@s hij@s.

¿Cómo puedo utilizar el juego para motivar a mi hij@?

Para dar respuesta a la pregunta hemos llevado a cabo este taller de padres “Matemáticas divertidas”. Desde el colegio creemos conveniente que conozcáis nuestra metodología y es por ello que hemos optado por talleres prácticos con padres e hij@s. Además queremos ofreceros material y recursos para que podáis trabajar con vuestr@ hij@s ya que desde casa, en el día a día podemos aprender y reforzar muchas cosas.

¿Qué podemos trabajar con los más pequeños?

Se pueden trabajar muchas cosas con los niños pequeños de Educación Infantil en relación al

área matemática, no consiste únicamente en aprender números o iniciarse en el proceso de la

sumar y la restar. Hay multitud de cosas que se deben trabajar con los niños de 2 a 5 años:

Conocimiento de las propiedades de los objetos (colores, tamaños, formas geométricas…)

Clasificaciones de elementos atendiendo a alguna de sus propiedades.

Clasificaciones de elementos atendiendo a dos o más propiedades.

Seriaciones de elementos atendiendo a sus propiedades.

Adquisición de conceptos de cantidad (muchos – pocos, alguno – ninguno, lleno – vacío,

más – menos, entero – mitad, etc.)

Adquisición de conceptos temporales (antes, ahora, después, mañana, tarde, noche,

despacio, deprisa, etc.

Adquisición de conceptos espaciales (dentro – fuera, cerca – lejos, arriba – abajo, encima –

debajo, delante – detrás, etc.)

Asociación el número a la cantidad

Realización de grafías de números sencillos

Suma y resta de forma manipulativa con regletas

Claves para un buen aprendizaje:

El aprendizaje del niño/a será más eficaz, si es funcional y responde a sus necesidades, es decir, a todo aquello que pueda llevar a su vida diaria.

Es fundamental el afecto en el proceso de aprendizaje; Todo aquello que se aprende con una emoción positiva, permanece en la memoria.

Debemos permitir que digan lo que ven, que se expresen tal y cómo su lógica les dice.

Es importante utilizar un lenguaje apropiado a la edad del niño.

Es necesario que nuestros hijos experimenten y vivencien los aprendizajes. Los niños, viven la realidad a través de la experiencia, para eso es necesario ofrecerles multitud y variedad de elementos que puedan tocar, palpar, etc.

Debemos respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño, darles tiempo a que adquieran los conceptos y no forzar su aprendizaje. Es un error corregir continuamente.

La forma de “jugar con las matemáticas” que os proponemos, nos obliga a olvidarnos de lo que sabemos y dejar que el niño se exprese. La dificultad en esta forma de aprender matemáticas, no está en el pensamiento del niño, sino en el nuestro. Propuesta de actividades

Actividad de numeración

A través de distintas fases de juego los alumnos van adquiriendo la asociación de número y

cantidad. Además, trabajamos la representación libre de los números, primero de manera

manipulativa (con plastilina) y después de manera gráfica (en la pizarra y en papel).

Actividad para el aprendizaje del concepto cerca – lejos

Con un juego tan sencillo y divertido con el “juego del pañuelo” los alumnos aprenden el

concepto espacial cerca – lejos. En cada carrera se reflexiona sobre quién ha ganado y

quien no y porqué (distancia a la que se encuentran ambos participantes con respecto al

pañuelo).

Actividad para el aprendizaje del concepto dentro - fuera

Los alumnos aprenden el concepto espacial dentro – fuera mediante el juego con aros.

Experimentan en primera persona el significado de estar dentro y estar fuera, en este caso

concreto dentro o fuera de un aro.

Actividad con regletas

Jugamos con las regletas apropiadas para 2 años (regletas más

grandes) y para 3 - 4 años (regletas más pequeñas). Antes de que

los alumnos utilicen las regletas para aprender a sumar y restar,

es necesario que se familiaricen con ellas, aprendan el valor de

cada regleta, etc.

Actividad para el aprendizaje del concepto grande – pequeño

Trabajamos el concepto espacial grande – pequeño a través de la lectura del cuento “el

moscardón y el hipopótamo”. Donde los alumnos aprenden que el tamaño depende de

que cosas comparemos, así es más acertado hablar de “más grande que” o “más pequeño

que”.

1. CARRERA DE NÚMEROS

Es un material didáctico que permite a través del juego, fomentar una de las habilidades

fundamentales en los aprendizajes de matemáticas: cálculo mental.

En el caso de este juego partimos de un nivel inicial por lo que podría ser usado perfectamente con los alumnos de Educación Infantil.

Es un juego fácil de crear por los padres (con una cartulina y varios colores podríamos crear

un tablero) y que podría adaptarse sencillamente en dificultad según el niño adquiera más destreza y habilidad en cálculo mental.

Este sería un ejemplo del tablero de juego:

Otros materiales necesarios: un dado normal de seis caras y fichas de parchís.

Pueden participar desde uno a cuatro jugadores. El padre o la madre pueden ejercer sencillamente como juez de la carrera.

CARRERA DE NÚMEROS

INSTRUCCIONES: o Los jugadores se colocarán en la casilla de SALIDA, cada ficha en el lugar que

corresponde a su color. o Se tira el dado por turnos o En la casilla de salida se avanza lo que salga en el dado. o En las demás casillas cuando se tira el dado hay que realizar la suma (sumamos la cara

que ha salido en el dado con el número de la casilla en la que caemos) y avanzamos lo que salga en el resultado de esa suma.

o Si no se acierta la suma se pierde turno y se pasa al siguiente jugador. o Gana el que complete una vuelta primero y consiga cruzar la casilla de META.

2. SELVA MATEMÁTICA

El juego permite repasar muchos de los conceptos que han sido vistos a los lo largo del curso.

Desde operaciones de suma y resta, reconocimiento de números, problemas, cálculo mental, series numéricas, número mayor y menor hasta las figuras planas. Es un juego fácil de crear por los padres en casa. Según el nivel y edad de los niños se puede crear un tablero con más o menos casillas.

Se necesita una cartulina y varios colores. Los niños pueden participar en la decoración exterior del tablero, pintando animales diferentes. Esto ayuda a motivarles muchísimo y les hace protagonistas y creadores del juego. Un ejemplo de tablero sería el siguiente:

En el caso de Educación Infantil e incluso 1º de Primaria modificaremos el tablero y reduciremos el número de casillas a la mitad, de 64 a 32 números.

Se puede jugar de manera individual, por parejas o en grupos.

Se necesita junto al tablero, un dado de seis caras y fichas de parchís.

INSTRUCCIONES. o Existen determinadas casillas fijas con premio o castigo que deberán cumplirse. El

padre o la madre leerán las instrucciones a seguir si se cae en ellas. Estas son: 8= Pierde turno

15= Avanza hasta el 23

19= Avanza hasta el 29

21= Retrocede 2 casillas

25= Avanza 2 casillas

o Se inicia el juego tirando el dado y avanzando tantas casillas como indique dicho dado. o El padre o madre son los que proponen las diferentes pruebas que el niño tendrá que

acertar, si quiere quedarse en la nueva casilla. (Se puede usar un folio para que el niño realice alguna operación o dibujo).

EJEMPLOS DE ESTAS PRUEBAS SERÍAN

1. Cuenta del 1 al 10 2. ¿Cual es el número que decimos antes del 5? 3. ¿Cual es el número que decimos después del 8? 4. Dibuja un cuadrado y un círculo 5. Sigue la serie: 0-2-4… hasta el 10 6. Problema

Si Clara tiene 2 lápices y su hermanita Ana le regala 2 más, ¿Cuántos lápices tiene en total? 7. Problema

- Si tengo 4 caramelos y le doy uno a mi amigo Juan, ¿Cuántos caramelos me quedan?

Estos serían algunos ejemplos de problemas a plantear, se deben repetir, combinar y ampliar según los contenidos que el niño haya adquirido durante el curso.

3. PIZARRA MÁGICA Este material didáctico nos da la posibilidad de practicar con el niño todos los contenidos vistos en el curso, como por ejemplo: sumas, restas, escritura de números, series numéricas, signo de igual y diferente, número anterior y posterior, dibujo de figuras geométricas, dibujar objetos de diferentes tamaños: grande, pequeño, etc..

Se puede jugar individualmente, en parejas o en grupos.

Sólo necesitamos una mini-pizarra y un rotulador de pizarra.

El padre o la madre son los encargados de proponer las diversas actividades oralmente.

Si jugamos en grupo, tenemos la posibilidad de hacer una competición entre todos los participantes.

El padre o madre realizará preguntas y el primero en lograr 4 aciertos quedaría en primer lugar. Continuaremos el juego hasta que tengamos un segundo y un tercer clasificado que deberá llegar a los 4 aciertos también.

Se elegirá al primero que levante su pizarra con la respuesta correcta. EJEMPLOS

a. Escribe del 1 al 5

b. ¿Cuál es el número que falta en la serie? 0-1-2-…-4-5

c. Completa con el signo de igual o diferente: 5 5

d. Escribe un 1 en el círculo más grande y un 2 en el más pequeño:

e. Suma:

2 y 2 = ……

f. Resta:

3-1= ……..

g. Problemas: Si tengo dos juguetes y mi madre me regala uno más, ¿Cuántos juguetes

tengo ahora?

h. Sigue la serie hasta el 10: 0-2-4-…….

4. ¿QUIÉN SOY?

El objetivo es mejorar la agilidad en el cálculo mental. Podremos a través de este juego afianzar los conceptos de suma y resta.

Dispondremos de tres montones de cartas que se colocarán boca abajo. o En el primer montón se encontraran cartas con los números del 1 al 5 mezclados

entre sí. o En el segundo montón tendremos los signos de sumar y restar ( + y - ) o En el tercer montón volvemos a tener los números del 1 al 5 mezclados entre sí.

Se puede jugar de manera individual, en parejas o en grupos dependiendo del número de cartas de que dispongamos.

Es un juego fácil de crear en casa. Sólo con cartulinas y unos colores podemos crear el material necesario. Los niños también pueden ayudar y participar en ello.

INSTRUCCIONES o El padre o madre será quien ejerza de moderador del juego. o Se pedirá a los niños que cojan tres cartas una de cada montón o Las cartas no deben darse la vuelta hasta que el padre o madre lo indiquen. o Una vez vistas las cartas, el niño tendrá que levantar la mano e intentar responder

correctamente.

1 2

o Si la respuesta es incorrecta, habrá rebote para el compañero. o El ganador será el jugador que consiga 3 puntos correspondientes a 3 respuestas

correctas.

5. JUEGO DE MESA-APROXIMATOR

Si queremos reforzar en casa la aproximación de números (centena o decena más cercana) os proponemos realizar el siguiente juego de mesa “APROXIMATOR”. Con esta actividad conseguimos mejorar la atención de los niños, adquirir una adecuada numeración de los mismos y comprender cómo aproximamos los números con una interiorización más visual. Es un juego que aplicamos en el aula y que a los niños les encanta (la explicación del juego está adaptada para que los niños lo puedan hacer en casa).

Se necesitan al menos 3 participantes, ya que uno de ellos será el que explique el juego y realice las preguntas (el presentador).

Realizamos un tablero con el ordenador, creando en un folio una tabla de 11 x 9 (11 columnas y 9 filas). El tablero se realizará en tamaño A4 para que se vean bien los números y las casillas sean más grandes que en este modelo:

10 20

20 30

30 40

40 50

50 60

60 70

70 80

80 90

90 100

En primer lugar, por ser un juego de iniciación, comenzaremos con el número de dos cifras, trabajando la aproximación a la decena más cercana. Solo se escribirán estos números en el tablero que son las decenas enteras, no completaremos las casillas restantes (11, 12, 13…).

CARTAS DE NÚMEROS

DEL 1 AL 5

CARTAS DE SIGNOS

+ O -

CARTAS DE NÚMEROS

DEL 1 AL 5

Comenzamos el juego: todos los jugadores colocan su ficha en el número 10 que será la salida. Se juega moviendo la ficha hacia la derecha en el orden de los números. El primer jugador tira el dado (le sale el 6) y mueve su ficha colocándose en la casilla correspondiente al número 16.

10 x 20

20 30

30 40

40 50

50 60

60 70

70 80

80 90

90 100

El presentador le pregunta:¿a qué decena se aproxima más tú número (sin decirle que se encuentra en el número 16)?. El jugador tendrá que pensar en qué número se encuentra y si está más cerca del 10 o del 20, eligiendo la respuesta correcta. Si acierta la respuesta (el número 16 se aproxima más al 20), permanecerá en la misma casilla (número 16) esperando su nuevo turno para seguir jugando. Si no acierta retrocederá a la decena anterior (en este caso a la casilla número 10).

Le tocaría el turno al siguiente jugador, siguiendo el mismo proceso anterior. El objetivo del juego, es ser el primero en llegar a la casilla final que es la número 100.

Más adelante, una vez que el niño haya dominado este juego, podemos trabajar del mismo modo la aproximación de números con las centenas, realizando el siguiente tablero:

100 200

200 300

300 400

400 500

500 600

600 700

700 800

800 900

900 1000

6. JUEGOS DE MESA. ¿QUIERES SER MATEMÁTICO?

Para afianzar la adquisición y memorización de conceptos como: cálculo, problemas, numeración, tablas de multiplicar… hay un juego muy divertido en el que vosotros como padres podéis confeccionar las preguntas según el nivel de vuestros hijos y lo que queramos trabajar:

¿Quieres ser matemático? Este concurso se puede hacer a nivel individual, por parejas o por grupos. El juego tiene que ser dirigido por padre o madre. En este juego hay dos pruebas. La primera prueba es “Cantando las cuarenta”; se trata de salir a cantar la canción de la tabla de multiplicar que nos haya tocado, así comprobamos si se saben o no la canción. Finalizamos preguntando esa misma tabla de multiplicar en orden y posteriormente aleatoriamente para saber si se la saben con soltura. Si aún no estamos aprendiendo las tablas, podemos cantar otra canción de los números una que hayan aprendido en casa o que les hayamos enseñado nosotros. La segunda prueba es “Un, dos, tres, responde otra vez”; en esta prueba tendrán que responder a una pregunta concreta, por ejemplo, ¿cuanto es 8 x 9?, ¿qué números multiplicamos para obtener el resultado 24?, ¿qué número falta en esta multiplicación 5 x …… = 20?... Se le planteará la pregunta y se le darán tres respuestas A, B o C, de las cuales el alumno seleccionará una de ellas. Si responde adecuadamente podrá seguir jugando, si tiene dudas de la respuesta adecuada puede utilizar los comodines del público (pide opinión al resto los cuales les dicen lo que piensan), del 50% (le damos de las tres opciones, las dos posibles), o el comodín de la ayuda de un compañero concreto (el cual le dirá lo que él piensa que es correcto). Solo podrán utilizar una vez cada opción. Pero también tenemos otras preguntas abiertas, en las cuales no damos las tres opciones a elegir.

Lamentablemente si no responde correctamente estará un turno sin jugar.

Es bueno debatir los errores y la posible forma de subsanarlos, además utilizamos el “rebote” para que el público (resto de jugadores) también pueda participar.

PUES ES… YO CREO QUE

ES… 24

POSIBLES TARJETAS DE PREGUNTAS PARA EL JUEGO “¿QUIERES SER MATEMÁTICO?”

¿Qué dos números multiplicamos para

obtener el número 24? A- 6 x 4 = 24 B- 5 x 6 = 24 C- 4 x 8 = 24

Solución: 6 X 4 = 24

¿Qué número

multiplicamos por 5 para obtener de resultado 30?

A – 6 B- 9 C - 4

Solución: 6

Adivinúmero:

Empiezo por 3, termino

por 9 y tengo dos decenas menos que 50. Soy el

número…. A- 439

B- 239 B- 339

Solución: 339

¿Cuál es el número posterior a 399?

A- 500 B- 400 C- 499

Solución: 400

¿Cuál es el número anterior a 100?

A- 89 B- 90

B- 99

Solución: 99

¿Cuál es el número anterior y posterior a 450?

A- 449-451 B- 349-451 C- 460-462

Solución: 449 - 451

Ordena de mayor a menor estos números: 478 – 211

– 389 – 589.

Solución: 589 – 478 – 389 – 211.

Ordena de menor a mayor estos números:

278 – 189 – 490 – 581.

Solución: 189 – 278 – 490 – 581.

¿El número 578 es A- Mayor

B- Menor o C- Igual

Que el número 678?

Solución: menor

Problema:

Me han regalado 5

bombones y me he comido tres helados. ¿Cuántos

bombones tengo? A- 3 B- 8 C- 5

Solución: 5

Problema:

Inventa un problema que se resuelva de esta forma:

5 + 3

Problema:

Inventa un problema con: "6 canicas y 3 canicas", en

el que sumes.

Problema: En un polideportivo hay 3 pistas de baloncesto y 5 pistas de balonmano. El

polideportivo tiene 4 puertas. ¿Cuántas pistas

hay en el polideportivo?

Solución: 8

Problema:

El total de alumnos de una clase es 10. En esa clase

hay más niños que niñas. ¿Cuántas niñas puede

haber en esa clase?

Solución: 4 o 3 o 2 o 1.

Problema:

Inventa un problema el

que incluyas las palabras: "Barco" y "puerto

Problema:

Inventa un problema en cuya pregunta utilices la

palabra "perdió" y tengas que sumar

Problema:

Inventa un problema con estas palabras: "Mañana",

"tarde", "noche". Resuélvelo mediante una

suma.

Problema:

En un autobús viajan 65

pasajeros. Como el viaje es largo se duermen 42 pasajeros. ¿Cuántos

pasajeros se duermen?"

Solución: 42

7. JUEGOS CON CARTAS

Para trabajar el valor de posición de los números (centena, decena y unidad), podemos hacer un juego que se asemeja a lo que nosotros trabajamos en clase con el Numerator sin cambiar el método de aprendizaje que aplicamos en el aula. El juego “Matcasino” lo utilizaremos una vez ya asimilado el concepto de dos cifras y lo podemos trabajar tanto con el número de dos cifras como con el de tres.

El MATCASINO: Le damos al niño una baraja española habiendo quitado las sotas, los caballos y los reyes y otra carta al azar ya que nos vamos a quedar con 27 cartas. También podemos utilizar otra baraja que contenga los números del 1 al 9.

o Si vamos a trabajar el número de dos cifras, el niño hará únicamente dos montones. o Si queremos trabajar el número de tres cifras, trabajamos con tres montones. o Colocamos las cartas boca abajo con las 27 cartas. Cada montón tiene un valor (lo

cual se le debe explicar al niño una vez hecho los montones).

DECENAS UNIDADES

CENTENAS DECENAS UNIDADES o Comenzamos el juego dándole la vuelta a las cartas de izquierda a derecha.

Independientemente del palo de cada carta, leemos el número que representa cada carta del siguiente modo:

TREINTA Y CUATRO

TRESCIENTOS CUARENTA Y SIETE

3

4

7

3

4

o Una vez leído el número retiramos esas cartas y continuamos descubriendo las restantes y leyendo los números, hasta quedarnos sin cartas.

o Se trata de que el niño afiance el valor de posición de los números y vaya adquiriendo agilidad para la lectura de los mismos.

o Al principio irá más despacio, pero luego se le puede establecer un tiempo para terminar los montones.

o Además, para trabajar las equivalencias podemos hacerle preguntas del tipo: ¿cuántas unidades tiene tres centenas, cuántas decenas tiene el número 400, cuántas decenas y unidades tiene el número 635?

8. JUEGOS CON CARTAS

Para trabajar la suma o la resta, y agilizar el cálculo mental, podemos utilizar las cartas de la siguiente forma. Además estaremos reforzando el valor de posición de los números.

Para ello elaboraremos una baraja con los números que queremos usar, hay una que está muy

bien ya elaborada en un documento en (también vienen otros juegos y tableros como el del “quieres ser matemático”):

http://www.educaciencias.gov.ar/archivos/juegosmat/egb1-alum.pdf

Hacemos dos montones de cartas, uno de los montones serán los números, el otro serán los signos de suma y resta.

Cada niño irá sacando los números y el signo. Podemos trabajarlo de muchas maneras según el nivel del niño. En horizontal, en vertical, con un número, con dos, tres…

Estos son algunos de los ejemplos:

3

5

7

19

-

9

10

+

55

10

5

+

+

+

TAMBIÉN LO PODEMOS TRABAJAR DE ESTA MANERA QUE LOS NIÑOS CONOCEN COMO “EN TORRE”

9. LOS EUROS Para trabajar los euros en casa podéis utilizar alguna de las siguientes actividades interactivas online: http://www.cucurrucu.com/enseando-y-aprendiendo-con-euros/index.html

El monedero del Euro Mediante juegos interactivos se puede aprender sobre los países euro, conocer las monedas y los billetes, conocer el valor de las monedas y los billetes, cambiar monedas y comprar y vender dando cambio.

Sumar y restar euros Esta actividad permite sumar y restar euros, las cantidades sumadas podemos hacer que aparezcan como céntimos o como euros. Solo se trabaja con monedas.

Contando euros En esta actividad tienes que contar todos los euros que aparecen y decir la cantidad total.

Comprando con euros En esta actividad tienes que elegir las monedas que necesitas para comprar un artículo.

Vendiendo con euros En esta actividad tienes que dar el cambio por la venta de un artículo.

Emparejar monedas

Emparejar sumas de monedas entre 2c y 9c

Emparejar sumas de monedas entre 10c y 20c Se trata de un juego en el que se deben emparejar las monedas con su cantidad correspondiente. Se dispone solo de un minuto para hacerlo.

5

0

2

0 -

+

1

0

5

1

1

2

10. JUEGOS TABLAS MULTIPLICAR

http://neoparaiso.com/imprimir/ejercicios-multiplicacion.html

Tenemos que acceder a esta página para descargarnos las tarjetas que son como estas, con las que jugaremos posteriormente

http://neoparaiso.com/imprimir/ejercicios-multiplicacion/tarjetas-multiplicacion.pdf

Descarga e imprime las Tarjetas de Memorización. (También las puedes fotocopiar).

Corta las tarjetas a lo largo de las líneas horizontales

Dobla cada tarjeta a lo largo de la línea vertical y pega los bordes

La operación debe aparecer en un lado de la tarjeta y el resultado en el lado contrario

11. COMIENZA EL JUEGO

Solitario

1. Junta todas las tarjetas en un montón una sobre otra con la operación de cada una mirando hacia arriba y baraja.

2. Sácalas una a una y di en voz alta la operación, luego intenta memorizar el resultado, dilo en voz alta.

3. Si no lo recuerdas, da vuelta a la tarjeta y léelo en voz alta.

4. Pon en un montón todas las tarjetas que no recordaste y en otro montón las que sí.

5. Practica más con el montón de tarjetas que no recordaste.

Entre dos

1. Baraja las tarjetas y repártelas entre los dos jugadores.

2. Los jugadores se turnan mostrando la cara de las tarjetas que muestra la operación a su oponente.

3. Cuando el jugador A muestra la tarjeta al jugador B, el jugador B deberá decir el resultado.

4. Si acierta, el jugador A le entrega la tarjeta, luego el jugador B toma la tarjeta y la coloca al final de su propio montón.

5. Si no lo acierta, el jugador A muestra el resultado al jugador B. El jugador B lo dice en voz alta. El jugador A coloca la tarjeta al final de su propio montón.

6. El que tiene más tarjetas gana.

1. JUEGO DE MATRÍCULAS

En los viajes, que a veces pueden resultar muy aburridos, podemos jugar con los números de las matrículas de los coches con los que nos cruzamos.

Juguemos…

Encuentra la matrícula cuya suma es el número más alto.

Encuentra las dos matrículas cuya suma, da el mismo resultado.

¿En cuántas matrículas hay pares de números que den 10?

Podremos inventar más preguntas.

2. REPRESENTA ESTOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS CON DIBUJOS

1. Seis chicos tienen 50 céntimos cada uno. ¿Cuántos euros tienen entre todos?

2. Un niño tiene 20 cromos. Ha perdido 3 y luego le han regalado 5. ¿Cuántos tiene ahora?

3. Javier tiene 8 cromos. Compra otros 6. ¿cuántos tiene?

4. Un carpintero ha hecho 28 mesas. Hacia 4 cada día. ¿Cuántos días ha trabajado?

5. Dos libros cuestan 7 euros cado uno. Si entrego un billete de 20 euros. ¿Cuánto me

devolverán?

DIFICULTADES EN LA REALIZACIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Previamente, observaremos a nuestro hijo, le pondremos problemas matemáticos variados del

curso en el que se encuentra y del curso anterior, si las dificultades son muy importantes. Es

importante fijarse en los errores que comete, si se da cuenta de que opera mal, si está inseguro…

Según la dificultad que observemos tomaremos una u otra medida.

1. MALA COMPRENSIÓN DE INSTRUCCIONES ESCRITAS:

Practicar estas pautas con fichas de órdenes complejas en cuanto a su procesamiento pero que no requieran cálculos matemáticos complejos o el dominio de una materia escolar (como las fichas del EJEMPLO 1 que adjuntamos). Les diremos que sigan estas pautas:

1.- Lee despacio. 2. Cada vez que encuentres alguna información, PÁRATE, haz una raya vertical con el lápiz para recordar hasta dónde has leído y localiza la información en el dibujo. 3. Haz lo que te dice en cada parte según la vas leyendo. No continúes leyendo hasta que hayas hecho lo que te indica primero. 4.- Cuando hayas terminado RELEE PARTE POR PARTE y comprueba que lo que has hecho es EXACTAMENTE lo que dice la instrucción.

2. NIÑOS QUE SE EQUIVOCAN AL ANOTAR LOS DATOS EN EL PAPEL

Insistir con ellos, especialmente, en la importancia de la recogida de datos. Ayudándoles a

seleccionar la información relevante de la irrelevante.

Resulta divertido inventarse problemas añadiendo mucha información irrelevante para

despistar:

Sara era una niña de 9 años, bueno, casi de 10, que asistía a 5º curso en el colegio Nuestra

Señora del Rosario. Una semana antes Sara había recibido de su padre 245 céntimos para comprar

cromos. Sara decidió comprar 8 bolsas de patatas fritas. Por la tarde invitó a su amiga Margarita a

merendar y Margarita trajo 12 bolsas más. Pensaron en montar una fiesta con todos sus amigos.

Necesitarían 25 bolsas de patatas. ¿Cuántas bolsas les faltan para poder organizar la fiesta?

3. NIÑOS QUE NO ENTIENDEN, A PESAR DE LEER BIEN EL ENUNCIADO

Puede ocurrir que los niños leen correctamente el enunciado pero no comprenden nada. Esto

puede deberse a que su pensamiento sea poco abstracto, demasiado concreto, es decir, que

tengan cierta dificultad para representar mentalmente la información que se deduce de los

enunciados. Para comprenderlos necesitan palpar la información.

Estos niños NECESITAN PODER REPRESENTAR LOS PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS CON UN

DIBUJO, como en este ejemplo:

Un vendedor de fruta encargó 6 cajas de naranjas. Cada caja contenía 24 cajas y cada kilo le

costaba 50 céntimos. ¿Cuánto deberá pagar si por el transporte le cobraban 1.000 céntimos?

Para esto resulta de utilidad aplicar estos pasos:

¡¡YO PUEDO ENTENDER LOS PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS!!

1. Lee despacio y atentamente el enunciado y apunta la información a medida que la lees.

2. Utiliza un dibujo sencillo para representar lo que te dice (no lo hagas al final, hazlo a medida que lo lees)

3. Pon un interrogante en la parte del dibujo que represente la incógnita (“lo que me pide es…”)

4. Piensa qué operación debes utilizar. Si no lo sabes, intenta imaginar cómo lo harías en la vida real.

5. Piensa si el resultado tiene sentido.

EJEMPLOS

RECURSOS WEB

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias.html http://www.vedoque.com/ http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm http://www.regletasdigitales.com http://www.supersaber.com/ ACTIVIDAD DE RESTA. http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/03_mates/U02/05.htm JUEGO PARA REPASAR LAS TABLAS. NIVEL MEDIO ALTO Y MUY DIVERTIDO. http://www.multiplication.com/flashgames/GrandPrix.htm REPASO DE SUMA, RESTA O MULTIPLICACIÓN. http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=carrera-ranas&l= GENERADOR DE OPERACIONES PARA HACER HOJAS PARA IMPRIMIR. http://www.educalandia.net/recursos_educativos/generador_operaciones.php GENERADOR DE SUMAS Y RESTAS PARA IMPRIMIR http://www.mclibre.org/consultar/primaria/sumas_y_restas/sumas_y_restas_1.html GENERADOR DE CUADERNILLOS DE MATEMÁTICAS (OPERACIONES, PROBLEMAS, ETC.) http://www.cuadernosdigitalesvindel.com GENERADOR DE OPERACIONES PARA IMPRIMIR http://www.sumaryrestar.com/syr/restas_view DIVISIONES http://pepecanseco.260mb.com/recursos_swf_local/local_mates_swf/Divisiones.swf GENERADOR DE HOJAS PARA IMPRIMIR http://recursosdidacticos.es/operaciones/ MATEMÁTICAS EN GENERAL http://pepecanseco.260mb.com/recursos_swf_local/html_swf/rec_swf_mates.html EJERCICIOS DE CÁLCULO MENTAL. DIVISIÓN http://pepecanseco.260mb.com/recursos_swf_local/local_mates_swf/Generador_calculo_mental_dividir.swf APRENDER A DIVIDIR por dos cifras http://pepecanseco.260mb.com/recursos_swf_local/local_mates_swf/La_division_por_dos_cifras.swf ESCRIBIR LOS NÚMEROS EN LETRA http://pepecanseco.260mb.com/recursos_swf_local/local_mates_swf/Escribe_los_numeros.swf CONTROL DE MULTIPLICACIÓN http://pepecanseco.260mb.com/recursos_swf_local/local_mates_swf/control_de_tablas.swf PROBLEMAS SENCILLOS DE MATEMÁTICAS http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/problemas/problema.html MATEMÁTICAS DIVERTIDAS http://www.matematicasdivertidas.com/index.html

CÁLCULO MENTAL http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/calculo_m/seriesCI_R/ci_serie1115r_p.html JUEGOS DE DIVISIONES http://www.multiplication.com/ MATEMÁTICAS EN GENERAL http://www.amolasmates.es/ MULTIPLICA POR UNA CIFRA http://www.amolasmates.es/flash/multiplicaciones/multi_1.html DIVIDE POR UNA CIFRA http://www.amolasmates.es/flash/divisiones/division1.html APRENDE A DIVIDIR TÚ SOLO http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/ladivision/ladivision_p.html MULTIPLICAR POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/multipli/multipli.swf RELOJ http://lh6.ggpht.com/_NLuyflm4zxo/TMnodKyoGXI/AAAAAAAAF5M/EnpzcqeJxyo/1.jpg?imgmax=640 http://pepecanseco.260mb.com/recursos_swf_local/local_mates_swf/Me_dices_la_hora.swf GENERAL (MEDIDAS) http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matematicas/indice.html CAPACIDAD http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/Las%20magnitudes%20y%20su%20medida/contenido/oa04_que_capacidad/a_ca3_04vf.html LONGITUD http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/mate3_ud11_centimdecim/frame_prim.swf http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/longitud/menu.html EVALUACIÓN LONGITUD http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/medidas/longitud/longitud.html EVALUACIÓN CAPACIDAD http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/r_medidas/e_litro/capacidad_ep.html EVALUACIÓN CAPACIDAD II http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/medidas/capacidad/capacidad_p.html EVALUACIÓN MASA I http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/r_medidas/e_gramo/masa_ep.html EVALUACIÓN MASA II http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/medidas/masa/masa_p.html GEOMETRÍA PARA PROYECTAR http://www.slideshare.net/kcarrera/geometria-3919928

www.regletasdigitales.com

www.grupomayeutica.com

http//warife.wordpress.com