Escuelas, Enfoques y Teorias

7/31/2019 Escuelas, Enfoques y Teorias

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ESCUELAS, ENFOQUES YTEORAS


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ESTRUCTURALISMO

Importancia de la Universidad de Leipzig Alemania (1875a 1919)

A partir del primer laboratorio en esta Universidad se

produce el surgimiento de mltiples laboratorios.

Wundt dirigi 186 tesis doctorales (116 estudiantes queinvestigaban temas psicolgicos)

14 doctores en Psicologa de origen Americano

Rivalidad con James por el surgimiento de los

laboratorios.


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UNIDADESDE TRABAJODELPRIMERLABORATORIO

Anlisis de la sensacin

Procesos mentales de regulacin

Sentido del tiempo y atencin

Memoria y asociacin de ideas.


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WILHELM WUNDT(1832-1920)

Fisilogo, filsofo y psiclogo alemn, Doctoradoen Filosofa y Medicina.

Junto al mtodo experimental, Wundt tambinemple el histrico.

Define la psicologa como ciencia de laexperiencia inmediata


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OBJETO DE ESTUDIODE LA PSICOLOGIA

La psicologa investiga los hechos de laconsciencia junto con sus relaciones y

combinaciones con el fin de descubrir las leyespor las que son gobernadas tales relaciones ycombinaciones.

lapsicologa busca dar cuenta de la interconexin de los

procesos que son mostrados por nuestra propiaconsciencia o que inferimos de manifestaciones de la vida

corprea en otras criaturas


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QU

ELEMENTOS

CONSTITUYENLACONCIENCIA?


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LOSELEMENTOSMSSIMPLESDELACONCIENCIA

Los objetivos: las sensaciones

Los subjetivos: los sentimientos


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UNAAPROXIMACINALAINTROSPECCIN

Exploracin de los procesos internos a partir delauto-reporte.

La observacin experimental como herramienta parael abordaje de los psicolgico

Abordaje de los procesos

Identificar los componentes objetivos de laexperiencia inmediata se repiten con frecuencia conrespecto a los mismos estados del sujeto


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Se trata de que los sujetosexperimentales describan con sumocuidado sus sensaciones y estadosmentales mientras realizan alguna tarea oatienden a un estmulo presentado en el

laboratorio.


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CARACTERSTICASDELAINTROSPECCIN

Identificacin precisa de las variables psicolgicassometidas a estudio.

Estricto control.

Exacta cuantificacin.


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TRESOBJETOSDETRABAJO

Investigaciones de

las leyes que rigenlas combinaciones

Demostracinde las

combinacionesde los procesos

analizados

Anlisis delos procesosCompuestos


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LEYDELACAUSALIDAD

Se constituye en un paralelismo que supone quetodo proceso psicolgico tiene su homologo en ladimensin fisiolgica.


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PRINCIPIOSFENMENOSPSQUICOS

Principio de las resultantes psquicas: los fenmenospsquicos son mayores que la suma de los atributos delos elementos psquicos.

Principio de las relaciones psquicas: Hace hincapi enlos procesos analticos de la conciencia.

Principio de los contrastes psquicos: trata losfenmenos psquicos que se hallan contrastados entres.


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La sntesis : Se entiende como la conjuncin de laimaginacin y el entendimiento.

Lo analtico: se plantea como el anlisis en las partesconstituyentes de un elemento y en una estructura dadaque retenga la relacin existente entre esas partes y latotalidad.


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LEYESDELDESARROLLOPSQUICO

Ley del crecimiento mental

La heterogenia de los fines

El desarrollo de los opuestos

La mente es un proceso continuo, es decir, un procesomental activo.


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TEORATRIDIMENSIONALDELOSSENTIMIENTOS

Los sentimientos oscilan en tres dimensiones:

placer-displacer

tensin-alivio

Excitacin-apaciguamiento.

Intensidad y cualidad afectiva del sentimiento.

SENTIMIENTO ------- APERCEPCIN

LA APERCEPCIN COMO CONCIENCIA DE UNAPERCEPCIN CIERTA


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PRINCIPIO DESNTESISCREATIVA

El resultado de la combinacin de los elementosque da lugar a nuevas vivencias no es la mera suma

de los elementos separados, sino una nuevacreacin.

Un elemento vital es la apercepcin.


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FASESDELOSPROCESOSPSQUICOS

Estimulacin.

Percepcin (consciencia de la experiencia).

Apercepcin (atencin a parte de los contenidospsquicos).

Acto de voluntad consecuencia de todo ello.


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EDWARD TITCHENER(1867-1927)

Los contenidos ms elementales o simples de laconciencia son las sensaciones (las imgenes y la

emociones se pueden descomponer ensensaciones elementales). Se trata dedescomponer lo compuesto en lo simple (loscontenidos de conciencia complejos, en los mselementales).


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ATRIBUTOSDELOSCONTENIDOSMENTALES

Cualidad (amarillo, fro...) Intensidad (fuerte, dbil...)

Duracin (corto, largo...)

Claridad (distincin entre elementos)


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DIFERENCIASCON WUNDT

Rechaz el concepto de apercepcin

Rechaz las nociones de sentimientos

Privilegi la nocin de sensaciones sin explorar el tema atencional.

La imaginacin

Un proceso de introspeccin ms riguroso capaz de realizar anlisis

retrospectivos.


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FUNCIONALISMO

El funcionalismo tuvo una gran influencia de lateora de Darwin en torno a los constructos

relacionados con la adaptacin al medio.

Su principal precursor fue William James

Planteaba la psicologa como el estudio de lospropsitos y funcin de los procesos mentales


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OBJETODEESTUDIO

Segn Harvey Carr , es el estudio de las actividadesmentales relativas a la adquisicin,

almacenamiento, organizacin y valoracin de lasexperiencias y su utilizacin posterior en la gua delcomportamiento.

Dado que el aprendizaje es uno de los mecanismos

psicolgicos ms importantes de cara a laadaptacin, el objeto principal de la investigacinfuncionalista ser el aprendizaje .


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CARACTERSTICASRELEVANTES

Importancia de las posibilidades adaptativas de losprocesos psicolgicos.

Atencin a las diferencias individuales.

Importancia de las aplicaciones de la psicologa.

Aceptacin de diferentes mtodos.


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TEORADELASEMOCIONES

Se asume la experiencia emocionalcomo la dependencia de la percepcin de

cambios corporales que sonconsecuencias de reflejos del sistemanervioso . A esta propuesta se le conocecomo la Teora de James - Lange .


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CONCEPCIN TERICA

La psicologa cientfica de finales del siglo XIX y principios del XXplanteaba nuestra vida mental como algo susceptible de anlisisexperimental.

La experiencia consciente es experienciafenomnica. Los objetosde la experiencia son fenmenos que se presentan.


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FUNDAMENTO

ATOMISMO: ..

HOLISMO:..


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Estn conformados de una determinada manerao dotados de una configuracin especfica.

El concepto de Gestalt hacia referenciajustamente a la estructura inherente uorganizacin inmanente que poseen los

fenmenos que integran nuestra experienciaconsciente, un todo unitario


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PRINCIPIOS TEORCOS

BSICOS

PRINCIPIO DE


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PRINCIPIO DETOTALIDAD

Da a entender que el fundamento primario de nuestraexperiencia no lo constituye una mera suma de elementosindividuales, sino de cada parte individual depende de loque es la Gestalt.

La idea suele ser condensada en un lema, utilizadohabitualmente como divisa de la Escuela: El todo es msque la mera suma de las partes, y anterior a ellas.

Las piezas son slo partes de una construccin final yquedan subordinadas a sta en base a la funcin o el papelque desempean en ella.


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Sobresumatividad

Nuestra experiencia esta integrada por construccin; el trabajo deconstruccin es anterior a la experiencia y es realizado por algntipo de proceso psicolgico que opera para producir la unidad.

Transponibilidad

Las representaciones complejas no se reducen a merasagrupaciones de elementos.


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b) PRINCIPIO DEL ISOMORFISMOPSICOFISICO

Relacin de correspondencia entre experienciaconsciente y actividad cerebral.

Relacin entre procesos psquicos y procesosfisiolgicos subyacentes.

Las relaciones estructurales del campo conductualcrean una pauta de campos isomorficos en el cerebro

de aquellos sujetos que las experimentan.


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La actividad cerebral como uncampo neurolgico y la actividadconsciente como un campopsicolgico.

A


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ASPECTOSPRINCIPALESDELATEORA

Los psiclogos de la Gestalt observaron que elcerebro humano organiza las percepciones como

totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertasleyes a las que denominaron leyes de lapercepcin.

La percepcin es la va de adquisicin delconocimiento del mundo y por lo tantodeterminante en el posterior desenvolvimiento yconfiguracin de la psique.


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EL CAMPO

Los psiclogos de la Gestalt niegan que laexperiencia sea como un mosaico, una

coleccin de unidades discretas osensaciones inertes que no interactan,en su lugar, ven la experiencia como uncampo constituido de partes queinteractan dinmicamente.


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Actividad cerebral y actividad consciente son procesosdinmicos de campo; aunque los unos son fisiolgicos ylos otros psicolgicos, son ontolgicamente idnticos ycon propiedades idnticas, es decir, comparten un

mismo ser.

La relacin entre el campo psicolgico y el campo

neurolgico sera anloga a la relacin entre un mapa yla regin que representa. Nuestra experienciaconsciente sera reflejo de una especie de mapacerebral.

INFLUENCIAS Y


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INFLUENCIAS YANTECEDENTES HISTRICOS

GESTALT Y FILOSOFA

Tradicin filosfica alemana del siglo XIX.

Immanuel Kant, teora del conocimiento como la

distincin entre sensibilidad, entendimiento y razn,conceptos empricos y conceptos puros o entrefenmenos y nomeno.


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El objeto en tanto que aparece y es conocido sedenomina fenmeno.

La Psicologa de la Gestalt considera que la experienciaconsciente es experiencia fenomnica y que lapsicologa debe centrarse en al consideracin y estudiode fenmenos psquicos.


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ERNST MACH (1838- 1916)

Se suele citar como precursor directo de la Psicologade la Gestalt.

Llev a cabo importantes y rigurosas investigacionesexperimentales sobre percepcin del contrasteluminoso y percepcin de movimiento, adentrndosede este modo en el terreno de la psicologa cientfica

(Haller y Stadler, 1988).


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Ciertas experiencias perceptivas persisten aunque semodifiquen sus elementos constituyentes.

Consider que la forma constitua en si misma unasensacin o cualidad separada e independiente de lasrestantes cualidades sensoriales que integran laexperiencia perceptiva(como el tamao o el color)


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LAS ESCUELAS DE

PSICOLOGA DE LA GESTALT

ESCUELA DE GRAZ O ESCUELA


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ESCUELADE GRAZO ESCUELAAUSTRACA

Meinong (1853-1920)

El trabajo ms emblemtico de esta escuela es el Tratado)

En 1890 por Christian von Ehrenfels (1859-1932) desarroll lanocin .

es un atributo de nuestra experienciaperceptiva, distinto de sus restantes atributos sensoriales, que losestructura y configura en un todo unificado y significativo.


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Ehrenfels las definir como contenidosrepresentacionales que van unidos a existencias decomplejos de representaciones en la conciencia, loscuales, a su vez estn compuestos por elementos no

separables uno de otros.

La Gestalt puede ser algo que ya viene dado o algo

que es soportado por el sujeto en la experienciaperceptiva.


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APORTES DE MEINONG

Propuso una teora sobre el origen de la Gestalt:los datos sensoriales simples vienen dados

primariamente y constituyen el material bsico.

Las cualidades dela Gestalt solo son producidasposteriormente por la experiencia siendo algo

nuevo.

ESCUELA DE BERLN


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ESCUELADE BERLN

Max Wertheimer (1880 -1943)

Wolfgang Kohler (1887 1967)

Kurt Koffka (1886 1941)


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ASPECTOSRELEVANTES

El elemento central es el fenmeno ms all delas meras sensaciones.

El elemento que apoya esta propuesta es elllamado fenmeno PHI


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MAX WERTHEIMER

Primer periodo:

Estudios experimentales sobre la apariencia del

movimiento (articulo, 1912)

Revel como determinadas excitacionesdiscontinuas y continuas del sensorio pticoproducan una percepcin semejante de

movimiento continuo, demostrndose con elloque la percepcin era una cuestin de Gestalt yno de sensacin.

FUNDAMENTO PARA EL


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FUNDAMENTOPARAELFENMENOPHI

Intervalo de tiempo largo: 1/5 segundos

Impresin de sucesin

Intervalo de tiempo corto: 1/50 Segundos

Impresin de simultaneidad

Intervalo de tiempo optimo: 1/16 Segundos

Impresin de Movimiento

POSTULADOS DE


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POSTULADOSDEWERTHEIMER

La idea de un campo cerebral correspondiente ala experiencia fenomnica

La apariencia de un movimiento en el planopsicolgico va asociada a un proceso nerviosoparalelo en el plano fisiolgico. Este proceso es la

resultante del efecto conjunto de dosexcitaciones retnales.


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LA PSICOLOGA DE LA

GESTALT ES ANTE TODO LAPSICOLOGA DE LA

PERCEPCIN


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La percepcin no est determinadapor el estimulo, sino que es msbien la percepcin la que configuralos estmulos confirindoles unaestructura y significacin.

DOS ASPECTOS IMPORTANTES


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DOSASPECTOSIMPORTANTESDELAPERCEPCIN

Nuestra percepcin separa el campo perceptualen dos partes: una en la que se focaliza nuestraatencin, que es dominante y se destaca delentorno, y que llamamos figura. Otra ms difusaa la que llamamos fondo.

No solo percibimos en trminos de figura fondosino que la figura, a su vez, tiende a estructurarsede acuerdo con unas leyes definidas.


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LEYES DE LA GESTALT

Las leyes de la Gestalt no actan deforma independiente. Funcionansimultneamente y se influencianmutuamente creando resultadosdifciles de prever. Estas leyes se

ajustan a variables de tiempo yespacio.


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En ocasiones el conjunto esta conformado porestmulos de igual intensidad, es decir, un campoque se presenta como difuso y desestructuradolo que dificulta aislar y percibir una figura.

La percepcin subliminar desde esta perspectivaes comprendida como la parte del fondo quenunca llega a hacerse figura y desde luego no essuceptible de atencin

LEY GENERAL DE LA BUENA


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LEYGENERALDELABUENAFORMA (PRAGNANZ)

El cerebro intenta organizar los elementospercibidos de la mejor forma posible , estoincluye el sentido de la perspectiva, volumen,profundidad, etc. EL cerebro prefiere las formasintegradas, completas ( una tendencia en labusqueda de las buenas formas en lo quepercibe)

Lo difuso o lo ambiguo genera la sensacin deser desconocido y esto despierta un especie demalestar perceptual al percibir un campo difuso .

LEY DE CIERRE O DE LA


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LEYDECIERREODELACOMPLETUD

Existe una tendencia a completar con laimaginacin aquello que falta. Es decir, a partirde unos indicios se es capaz de establecer unaconclusin.

En sntesis figuras abiertas, inacabadas oincompletas tienden a percibirse cerradas ,acabadas y completas, para que adquieransignificado y as lograr una mayor estabilidad ysimplicidad en nuestra experiencia perceptiva.


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LEYDESEMEJANZA

Los estmulos semejantes

entre si tienden a percibirseagrupados.


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LEYDELAPROXIMIDAD

Los estmulos prximos entre sitienden a percibirse agrupados.


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L


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LEYDELDESTINOCOMN

Los elementos que se desvan

de un modo similar respectode un grupo mayor tienden apercibirse agrupados.
http://www.google.com.co/imgres?q=teoria+de+la+gestalt+continuidad&um=1&hl=es&sa=N&biw=1688&bih=784&tbm=isch&tbnid=6YtgGT8VMkiFzM:&imgrefurl=http://lapalabradelsabio.blogspot.com/2011/11/leyes-de-percepcion-visual.html&docid=zb02RfrrHcYd1M&imgurl=http://multimedia.uoc.edu/~grf/images/7/7a/Aferrerga_Continuidad.png&w=226&h=231&ei=CKRiT-TcJ4WgtweVprj1Bw&zoom=1


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http://www.google.com.co/imgres?q=teoria+de+la+gestalt+continuidad&um=1&hl=es&sa=N&biw=1688&bih=784&tbm=isch&tbnid=6YtgGT8VMkiFzM:&imgrefurl=http://lapalabradelsabio.blogspot.com/2011/11/leyes-de-percepcion-visual.html&docid=zb02RfrrHcYd1M&imgurl=http://multimedia.uoc.edu/~grf/images/7/7a/Aferrerga_Continuidad.png&w=226&h=231&ei=CKRiT-TcJ4WgtweVprj1Bw&zoom=1


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ANTECEDENTES

El filosofo Nietzsche (1844-1900), planteaba la importanciade determinados sentimientos subconscientes.

En los escritos de Shopenhauer (1788-1860) se registranexperiencias psicolgicas de la vida cotidiana y

observaciones inconscientes (sueos, hipnosis, compulsin dela repeticin, deseo de muerte, represin, racionalizacin,etc)

Escritores como Goethe (1749-1832) y Schiller (1821-1881)

describieron el influjo de factores sociales y psquicos en lagnesis de conflictos y enfermedades mentales.

Q ?


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QUESELPSICOANLISIS?

El psicoanlisis se puede comprender desde tresperspectivas:

Un mtodo de investigacin, un mtodo

psicoteraputico y un conjunto de teoras psicolgicas

y psicopatolgicas.


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Un mtodo de investigacin que consisteesencialmente en evidenciar la significacininconsciente de las palabras, actos, produccionesimaginarias (sueos, fantasas, delirios) de un

individuo.

Este mtodo se basa principalmente en lasasociaciones libres del sujeto, que garantizan la validezde la interpretacin.


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Un mtodo psicoteraputico basado en esta

investigacin y caracterizado por la interpretacincontrolada de la resistencia, de la transferencia ydel deseo.

Un conjunto de teoras psicolgicas ypsicopatolgicas en las que se sistematizan losdatos aportados por el mtodo psicoanaltico de

investigacin y de tratamiento

S F


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SIGMUND FREUD

Freud naci el 6 de mayo de

1856 en Freiberg (Moravia)


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NO HABLAR DE LOS TOPICOS. HABLAR DE

LOS PRINCIPIOS DE LA TEORIA

EL TRAUMA Y LA CATARSIS


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EL TRAUMAYLACATARSIS

Busca la causa de los sntomas en un traumatemprano

La causa genuina del efecto teraputico sesituaba en el recuerdo y la revivencia deexperiencias traumticas a travs de la asociacin

libre o Hipnosis.

LA TEORA SEXUAL


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LATEORASEXUAL

Se descubre la proliferacin de contenidosntimos sexuales en las asociaciones dealgunos de los pacientes.

Freud en un principio pens que en la basedel conflicto histrico haba una seduccinreal, pero luego consider que ya no se tratabade vivencias reales sino de fantasas del

paciente.

Estas consideraciones lo alejaron de Breuer.

LA TEORA DE LA LIBIDO


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LA TEORA DE LA LIBIDO

Freud hablaba de una energa psquica defuentes fisiolgicas.

Esta energa afectiva se caracteriza comocantidad de excitacin y Freud puso derelieve de manera cada vez ms clara el

origen sexual de esta energa deexcitacin (donde lo sexual no se reducaal mbito genital)


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La formacin de sntomasneurticos se produca como la

expresin simblica de conflictos dela temprana infancia en conexincon el desarrollo libidinal

LA RESISTENCIA


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LARESISTENCIA

El paciente se resista a hacerconsciente lo inconsciente. Laelaboracin de estas resistencias pas

cada vez a ser ms importante en laclnica psicoanaltica.

LA TRANSFERENCIA


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LATRANSFERENCIA

La transferencia indica cmo el pacienteactualizaba determinados prototipos de

relaciones pasadas (bsicamente relacionesfamiliares) en la figura del terapeuta, loque vendra a decir que se transferanvivencias efectivas y pautas de conductadel cliente sobre el terapeuta.


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El sujeto transfera para norecordar, por lo que la

transferencia se converta en unaresistencia, pero al mismo tiempopermita la actualizacin del

material inconsciente y por tantose converta en un requisito bsicopara el anlisis.

FASES DEL DESARROLLO


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PSICOSEXUAL

El modelo de fases postula quediferentes rganos, en una

secuencia ordenada, entran enescena unos despus de otros.


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Se extiende ms o menos todo el primerao de vida; su zona ergena es laboca y la satisfaccin se liga a la

toma de alimento y al chupeteo delpecho materno; se distingue una faseoral temprana (mamar) y una fase

oral- canibalistica (morder).

LA FASE ORAL


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Del segundo al tercer ao comienza La fase anal. Eneste perodo es fundamental la funcin de laexcrecin, y toda la lucha que aparece en relacin conesta funcin.

El juego con los excrementos, el placer en la retencin,al mismo tiempo que la imposicin por parte de lospadres de las normas de limpieza, va generando

una suerte de satisfacciones y al mismo tiempo deagresividad con los progenitores que le exigencontrol.

FASE ANAL

FASE FALICA Y FASE DE LATENCIA


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Del cuarto al sexto ao de vida aparecera lafase flica, donde el genital masculino

jugara un papel fundamental, siempre en

relacin con perderlo (caso de los hombres)o con envidiarlo, caso de las mujeres.

Luego aparecera una fase de latencia y conla pubertad volvera a activarse plenamentela vida sexual, denominando a esta fase genital.

FASE FALICA Y FASE DE LATENCIA

EROS Y THANATOS


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EROSY THANATOS

El elemento pulsional en el cual secristaliza el placer fue denominado porFreud Eros (pulsin de vida).

El Thanatos (pulsin de muerte), aspira ala resolucin total de las tensiones, esdecir, a retrotraer el ser vivo al estadoinorgnico, y por ello se convierte en una

pulsin autodestructiva. Esta energadestructiva dirigida hacia fuera seexterioriza como agresin y destruccin.

CONFLICTO Y NEUROSIS


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CONFLICTOY NEUROSIS

El proceso neurtico tendra suorigen en un par de demandas

opuestas originadas en distintosmbitos de la interioridad delindividuo. Se podra entender

tanto como un conflicto entrepulsiones o entre las instancias delaparato psquico.

LAVIDAONIRICA Y SU


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INTERPRETACIN

Freud consider los sueos como lava regia hacia el inconsciente,

convirtiendo el trabajo con elloscomo uno de los instrumentosbsicos de la terapia psicoanaltica.


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Para el psicoanlisis los sueos son alucinaciones queocurren cuando se duerme, y cumplen una funcin:permitir que el sujeto descanse. Al dormir aconteceque las energas del Yo disminuyen de intensidad,

consecutivamente los deseos reprimidos puedenabrirse paso a la consciencia; entonces puedenoriginar un sueo en que aqullos se satisfaganalucinatoriamente.

En definitiva podramos definir los sueos como larealizacin enmascarada de los deseos reprimidos.


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CONDUCTISMO


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La psicologa conductista es una corriente depensamiento con tres niveles de organizacincientfica, que se complementan yretroalimentan recprocamente: el conductismo,el anlisis experimental del comportamiento y laingeniera del comportamiento.

AUTORES


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Pavlov

Watson

Skinner

Bandura

CONDUCTISMO


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CONDUCTISMO

IVAN PETROVICH PAVLOW (1849-1936)

Reflejo condicionado y condicionamiento clsico

Oriundo de Ryazan y educado en el SeminarioTeolgico de esa ciudad.

Se gradu en la Academia Mdica Militar con sutesis doctoral sobre Los nervios eferentes delcorazn.

Desde 1888 Pavlov se ocup de la fisiologa de la


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digestin, cuyos frutos le llevaron al famosodescubrimiento del reflejo condicionado, hecho

pblico por primera vez en 1903 en el CongresoInternacional de Medicina de Madrid en un ensayotitulado Psicologa experimental y psicopatologa delos animales, concedindosele al ao siguiente elpremio Nobel.

Posteriormente se esboz el termino actividad nerviosasuperior

REFLEJOS CONDICIONADOS


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REFLEJOSCONDICIONADOS

EI ---------> RI

EC --------> RC

CONCEPTOS BSICOS


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CONCEPTOS BSICOS

Estimulo: Energa que excita a unreceptor.

Estimulo Incondicionado (EI): Aquel queprovoca una respuesta sin quepreviamente haya existido aprendizaje.

Respuesta o Reflejo Incondicionado (RI):Accin provocada por el estimuloincondicionado.


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Estimulo condicionado (EC): Respuesta no innata a un estmulodado que el individuo adquiere mediante aprendizaje. Ej: Elsonido de la campana.

Respuesta o Reflejo Condicionado (RC): La producida por elestimulo condicionado.

Reforzamiento: Para que se de un RC, el EI debe acompaar al ECvarias veces; de esta manera, el EI acta como un reforzador delRC. Ej: Escucha el sonido y saliva.

CONCEPTOS BSICOS


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CONCEPTOS BSICOS

Extincin: Si se presentarepetidamente el EC sin ir

acompaado del refuerzo, la RCdisminuye hasta desaparecer.

Recuperacin Espontanea: Pavlov

observo que RC poda resurgirtiempo despus de haberseextinguido.


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Generalizacin: Una vez creado elcondicionamiento, el animal responder a otroestimulo semejante al condicionado Ej: Un

timbre.

Diferenciacin: Un fenmeno opuesto a lageneralizacin Hay varios estmulosincondicionados pero solo refuerzo uno el

organismo responder nicamente al estimuloreforzado.

RELEVANCIA


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RELEVANCIA

La mxima aportacin fisiolgica ala naciente psicologa. Establece

por primera vez de manera clara,objetiva y experimental la uninentre la dimensin psquica y

fisiolgica, entre la conducta y elsistema nervioso.

JOHN WATSON


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1878 1958

Tesis dirigida por Angell La maduracinneurolgica y psicolgica de la rata blanca.

Publico el famoso manifiesto en 1903

La psicologa tal como el conductista a la vez, esuna rama puramente experimental de lasciencias naturales y su objetivo terico es laprediccin y control de la conducta.

PRINCIPIOS


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1. Defiende : Ciencia conductual ( objetiva y experimental )

2. Rechaza :

Mtodo introspectivo ( WUNDT ), conceptos filosficos omentalistas, entre ellos imagen, mente, finalidad,conciencia y el deseo.

3. Propone :

Hechos de la conducta observable. Datos bsicos Confiables.

Incorpora el reflejo condicionado de Ivan Pavlov.

CONDUCTISMO Y


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POSITIVISMO

Como principios metodolgicos:

La Teora Cientfica parte de datos pblicos y

observables.

Criterios de validez en cuanto a la explicacin yprediccin de eventos que estudia.

Conductas.

Psicologa Cientfica; eventos conductuales yverificables.

CONDICIONAMIENTO


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CLSICO

Comenzando el siglo XX, John B. Watsondefendi la idea de una psicologa queconsideraba valiosa la conducta en s mismacomo objeto de estudio, y no la de un mtodopara estudiar la conciencia. El conductismorepresent una aproximacin radicalmentediferente.

WATSON, DOS MOMENTOS:


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WATSON, DOSMOMENTOS:

Un primer momento de rechazo metodolgico.

Un segundo momento de rechazo radical.

CONDUCTISMOMETODOLGICO


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METODOLGICO

Watson plantea que al cientfico no debeimportarle si existe o no la conciencia, la

mente, el psiquismo y sus contenidos yque a estos conceptos debera ponerlosentre parntesis, dado que en ltimainstancia seria de carcter metafsico.

CONDUCTISMO RADICAL:


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CONDUCTISMO RADICAL:

Watson adopta otra posicin para elconductismo, conocida como radicaladaptando una posicin rgidamente

monista, fisicalista y positivista,reducir lo psicolgico- lo conductualpara l a una fisiologa de lo sensorio-motor perifrico.


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SKINNER

BURRHUS FREDERICSKINNER(1904 1990


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SKINNER(1904-1990

Psiclogo estadounidense.

Obtuvo el doctorado en psicologa por la

Universidad de Harvard en 1931

En 1945 adquiri la posicin de jefe deldepartamento de psicologa en la Universidad deIndiana. En 1948 fue invitado a volver a Harvard,

donde se qued por el resto de su vida

CONDICIONAMIENTOOPERANTE


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OPERANTE

Se centr en las relaciones funcionales queestablecen los organismos con su ambiente,con nfasis en la ley del efecto, es decir, en la

manera como las consecuencias de lo quehacemos regula la emisin de nuestraconducta futura (conducta operante ).

FUNDAMENTODEL


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UN M N O

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

Condicionamiento operante o instrumental es unaforma de aprendizaje en el cual las consecuenciasdel comportamiento provocan cambios en la

probabilidad de que ese comportamiento ocurra.

Reforzamiento Contingente:

Es reforzar una conducta slo cuando sta ha sido

ejecutada conforme a algn criterio.


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Extincin o no reforzamiento

las respuestas que no son reforzadas no tienen laprobabilidad de ser repetidas (ignorar a os que gritanla contestacin sin levantar la mano extinguir esaconducta).

Castigo

las respuestas que tienen consecuencias dolorosas o

indeseables sern suprimidas (penalizar a losestudiantes que gritan las respuestas quitndole unprivilegio despus).

TEORA COGNITIVO-SOCIALDE BANDURA (1961)


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DE BANDURA (1961)

Establece que los factores sociales ycognitivos, as como el

comportamiento, juegan un papelimportante en el aprendizaje.


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CRTICAS ALCONDUCTISMO


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CONDUCTISMO

Ignora la consciencia, los sentimientos y estadosde la mente. No le asigna un papel a lapersonalidad, al Yo ni al "s mismo". No da lugar a

la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad.

No intenta explicar los procesos cognoscitivos, laintuicin, la informacin ni el proceso creativo.Ve al sujeto como un receptor pasivo.


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Es mecanicista: concibe lo psicolgico como un conjunto derespuestas ante estmulos. Descuida la dotacin innata y el

papel del sistema nervioso.

Est desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja conanimales, asimilando su comportamiento al humano. Sus

aplicaciones son envilecedoras (premios, castigos) y hastabrutales (descargas elctricas, vomitivos, etc.).

Es operacionalista: identifica los fenmenos con las esencias.Es una ideologa importada, al servicio del poder, quemantiene la psicologa como ciencia natural, no preocupadapor los fenmenos sociales.


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PSICOLOGA

COGNITIVA

ANTECEDENTES


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PSICOLOGA SOVITICA

I. Lev Vygotsky (1896-1934)

I.Psicologa cultural-histrica evolutiva

II. Los nios piensan recordando; losadultos recuerdan pensando.

PSICOLOGIA GNETICA

1. Jean Piaget

2. Estadios del desarrollo y Paradigmarepresentacional.

SURGIMIENTODELAPSICOLOGA COGNITIVA


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PSICOLOGACOGNITIVA

Obra de Millar, Galanter y Pribram (1960),denominada Plans and the Structure of Behavior.

Se presenta la analogia mente - ordenador y seincluyen terminos como imagenes, planes yestrategias.

SURGIMIENTODELAPSICOLOGA COGNITIVA


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PSICOLOGACOGNITIVA

Entre los factores que inciden en la configuracin delcognitivismo estn: la teora de la comunicacin, eldesarrollo de las ciencias del ordenador, ciertos

problemas prcticos y la psicolingstica.


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ANALOGAMENTE-ORDENADOR


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El origen remoto de la analoga se remonta a lostrabajos del matemtico Turing (1937).

Turing describi una mquina hipottica (lamquina universal) demostrando que stapodra simular cualquier cmputo, incluso loscomportamientos inteligentes humanos, hasta elpunto de engaar a un observador ingenuo con

sus respuestas.

ANALOGAMENTE-ORDENADOR


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A finales de la Segunda Guerra Mundial se gener unaexplosin tecnolgica, especialmente relacionada conlos computadores.

Con base en los proyectiles capaces de autocorregir su

trayectoria surgi la nocin de Feedback, es decir, unproceso de autorregulacin y control.

Aparicin de los ordenadores digitales que prefiguranel paradigma del procesamiento de la informacin.

1. Hardware

2. Software

LA PSICOLINGUISTICA


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Interaccin entre psiclogos y linguistas cobrespecial importancia.

EL trabajo de mayor relevancia en este campo es el

de Noam Chomsky (1957). Se trata de un estudiopsicolgico del lenguaje.

Critica al texto Verbal Behavior

Tesis: la actuacin verbal depende tanto de lacompetencia como de un conjunto de variablespsicolgicas.

ASPECTOSCONCEPTUALESDELA TEORIA


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LATEORIA

Conviene aclarar que la analoga mente-ordenador esfuncional, no fsica. La mente y el ordenador sonsistemas de procesamiento de propsito general;

ambos codifican, retienen y operan con smbolos yrepresentaciones internas.


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La analoga del ordenador enque se basa presta a lospsiclogos un vocabulario, unas

directrices y unainstrumentacin adecuadas parael estudio de la mente:

VOCABULARIO


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Un lenguaje desde el paradigma delprocesamiento de la informacin.

Ejemplo: procesos de codificacin, almacenamiento,

recuperacin, bsqueda de informacin,memoria operativa, memoria a largo plazo

Versin dbil: psicologa cognitiva

Versin Fuerte: ciencia cognitiva

CIENCIASCOGNITIVAS


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DIRECTRICES


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Es importante sealar que laanaloga computacional es quiendicta y legitima ciertos objetivos deinvestigacin, y condiciona laelaboracin de teoras y modelos,en la psicologa cognitiva.

FUNCIN INSTRUMENTAL


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Inteligencia Artificial

Simulacin

Diagramas de flujos

ENTONCES QUESLAPSICOLOGA COGNITIVA?


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PSICOLOGACOGNITIVA?

La psicologa cognitiva pretende seruna ciencia objetiva de la mente , a

la que concibe como sistema deconocimiento.

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Escuelas, Enfoques y Teorias