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Etapa de la Primera infancia Desarrollo Sensorio motriz Jean PiagetJean Piaget. ha sido durante décadas la
figura más relevante en psicología del desarrollo
1.La formulación de los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender el desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su desarrollo.
2.Los estadios del desarrollo de Piaget son un referente fundamental para el diseño de actividades educativas.
La teoría Piagetana se basa en tres principios fundamentales.
a) Acción motora o real( cuerpo que mueve objetos)fuente de la que nacen las acciones mentales.
Las acciones reales o mentales se coordinan en formas o estructuras complejas( esquemas de acción)
El organismo y el ambiente tienden hacia el equilibrio y por lo tanto , hacia la adaptación.
Periodo sensorio motrizPeriodo sensorio motor de (0 a 2 años): se
conoce como la PRIMERA INFANCIA.
Este periodo es previo a la aparición del lenguaje y en el aparecen
El Pre lenguaje: antes de los primeras ( 0-8 meses), se producen sonidos y movimientos precursores del lenguaje: el llanto, el arrullo, el balbuceo y los gestos.
Las Primeras palabras: sirven para comunicar algo (aprenden entre los 8-24 meses) son enunciados que expresan un pensamiento completo con una sola palabra.
Con la producción de enunciados: el niño emite frases puede comunicar a mas de una idea ( a partir de los 24 meses)comienza el lenguaje propiamente dicho
El desarrollo de la inteligenciaDepende de los sentidos y del movimiento
( son acciones puramente reflejas e instintivas).
Resuelve los problemas a través de la acción directa con los objetos.
No interviene el pensamiento.No puede razonar.Es muy importante el entorno familiar.Esta muy centrado en su cuerpo y su objetivo
es conseguir cosas.
El neonatoReflejos- No aprendidas, involuntarias, respuestas
que ocurren de forma automática en presencia de estimulos
Reflejo de búsquedaReflejo de succiónReflejos de nauseaReflejo de sobre resalto
Desarrollo psicomotorProgreso del control
postural 3 meses − control de la
cabeza 3 meses − comienza a
rodar sobre si mismo 3 ½ meses agarrar un
objeto un muy grande 4 meses − coordinaciónóculo−manual
6 meses − sentado sin ayuda
7 meses − pinza digital fina
8 meses − gateo y arrastre
o 10 meses − puesta en pie,
desplazamientos agarradoo 12−14 meses − empezar
acaminar sin ayuda
EL NIÑO DE 1 a 2 AÑOS• Descubrimiento de la escalera, primerocon ayuda, poco a poco solo• 14 meses construir una torre de dos cubos• Andar empujando correpasillos• Jugar a tirar y recoger la pelota, con lasmanos y los pies• Garabatear, encajables, tirar y recoger,• Incansable para el juego y la repetición• Empezar a comer solo• 2 años agarrar una taza por el asa ybeber solo
EL NIÑO DE 2 a 3 AÑOS Pedalear en triciclo Subir escaleras alternado los pies, elbajar en segundo lugar Quitar y ponerse ropa (sencilla, sinbotones ni cremalleras) Comer solo sin apenas manchar Pintar, garabatear, rayas y circulo Control de esfínteres(primero de día, unavez conseguido de noche)
EL DESARROLLO INTELECTUAL• En el momento del nacimiento hay unosreflejos innatos: succionar, agarrar. apartir de ellos se
empieza a aprender,son respuestas ante un estímulo• Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes,
movimientos, colores, sonidos,Al ir creciendo los estímulos atractivosson cada vez más complejos, siguemirando lo brillante y los contrastes, losmovimientos (boca, ojos, cabeza,),agrado por el contacto físico y el olor desus seres cercanos
A través de los estímulos se va
desarrollando el conocimiento
• A través de los sentidos y los
movimientos mantiene la relación con el mundo. Así se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones
Va desarrollando las intencionalidad de los actos y la coordinación de los esquemas
Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro es el primer paso,
el segundo es establecer una relación con el medio
• La percepción de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no
implica un temor a las alturas• El sentido del peligro se
desarrolla más tarde y está relacionado con la habilidad para moverse por sí solos
• Los niños primero aprenden copiar,
después a improvisar y más tarde a crear
Desarrollo del Lenguaje niño de 0 a 1 añoLa primera actividad vocal del bebé esllorar• 1º mes − balbuceo• 6 meses − atento a los sonidos intentarreproducirlos. Sonidos casuales (ajo)• 9 meses− vocales(a / e)• 1 año − primeras palabras. 5 vocales yalgunas consonantes (p / t / m)• La afectividad es el motor del desarrollodel leguaje. Es imprescindible establecervínculos afectivos con los adultos delentorno• El manejo del habla no es únicamenteuna cuestión de aprendizaje, es tambiénuna función de maduración
12 meses − frases de una sola palabra agua 15 meses − unas diez palabras 18 meses − frases de dos palabras mamá zapato2 años − jerga (hablar mucho), entonación, ritmo
pausas adecuadas.Buena pronunciación de todas las vocales, la
mayoría de las consonantes algunos diptongosRepetición de algunas expresiones, al principio
en el mismo contexto, posteriormente en otros (todas las mujeres son mamá, ya está, para dejar todo)
Tipos de Lenguaje en el niñoRespecto al desarrollo del lenguaje, Jean Piaget
reconoció dos modalidades por las que atraviesa el lenguaje.
1-Egocentrico: el niño vive centrado en si mismoa)Ecolalia b)Monólogoc)Monólogo dual: el niño junto a otro niño utilizan
el lenguaje en su forma de monólogo2-el lenguaje socializado: existe intencionalidad
de entregar un mensaje recibir una respuesta necesita del otro
Variables desarrollo del lenguajeLa variable ambiente es determinante , el proceso
de maduración otra variable condicionante.a) Fundamentos orgánicos: el balbuceo debido a
la base orgánica o maduraciones.b) El sexo: hay una diferencia en los niños según
el sexo.c) La capacidad intelectual: el retraso mental
retardo en la adquisición y desarrollo del lenguaje.d) Razones física: desarrollo sensorial
especialmente auditiva c) Aparato vocal: deficiente
Variables desarrollo del lenguaje Modelos de lenguaje: los procesos mediante los
cuales un modelo llega a ejercer influencia.b) Lazos afectivos: cantidad y clase de contacto
con la madre. En momentos critico del desarrollo no han tenido la oportunidad de identificarse con ella el lenguaje constituye una limitante.
c) Asociaciones inmediatamente placenteras: el lenguaje de acción aumentaba con oyentes disminuye en caso de aislamiento social.
d) Variabilidad de experiencias: expresar necesidades comunicarse
d) Tensiones: ansiedad, miedos timidez altera el equilibrio del control motor
6 – Influencia en la familia en el desarrollo de a personalidad
aquí en adelante falta mas de la guia o vean uds que mas poner
Poco a poco va hablando más y mejor• De 2 a 3 se duplica el vocabulario.• Utilización del plural, el género, los artículos, los
demostrativos, posesivos y pronombres personales. Formas verbales: infinitivo y presente
• 2 años ½ frases completas, su lenguaje es comprensible por los adultos en general.
• Gusto por hablar, expresión intencionada, habla con las personas de su entorno y con los juguetes.
• 3 años habla muy bien, puede haber algunos problemas de pronunciación pero es normal hasta los 5 años
DESARROLLO AFECTIVO− SOCIALLa afectividad es un aspecto crucial en eldesarrollo social, primordial durante losdos primeros años• Desde el nacimiento el niño busca losestímulos sociales, expresa sus intereses,sus deseos y disgustos.• Durante los primeros meses se desarrollael vínculo de apego a la figura dereferencia (alimento, cubrir necesidadesy seguridad)• 2 y 3 meses, aparición de la sonrisa(indiscriminada y espontánea), comienza
Desarrollo emocional, sociala distinguir partes en la cara (ojos, boca− lo que se mueve)• 4 meses − capaz de expresar tristeza,alegría, sorpresa y enfado, cuando noreconoce, reacciona con cautela, sonrisaintencionada, muestra de agrado• 8 meses − miedo a los extraños, no aotros niños (aún siendo extraños)• 1 año − capaz de regular el comportamiento según las
expresionesemocionales de otras personas. Expresavergüenza y timidez• Inicia el desarrollo de procesos mentales,afectivos y conductuales de socialización
Socialización Comienza a reconocer la
expresión de sus sentimientos y emociones
en entornos familiares• Comienza a tener
recuerdos• En el proceso mental de
socialización, se reconoce a si mismo a otras personas
• En la adquisición de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores.
·Controla mejor su comportamiento
• En el proceso afectivo, se consolidan los
vínculos con su entorno. Valora en las relaciones con los demás la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y
permanencia (especialmente con la madre)
• Gracias a la capacidad mental y el
desarrollo del lenguaje, la interacción con el entorno cercano está cargado de
significado social
12 meses un año
Camina solo, o llevado de la mano• Sube gateando una escalera• Cinco − diez palabras• Cumple órdenes más complejas (llevaesto allí)• Hace garabatos espontáneamente, odespués de una demostración• Intenta hacer torres• Se agacha y se levanta sin caerse• Sólo tres − cinco palabras con significado• Sólo cumple órdenes simples (dámelo)
18 meses − 1 año ½Sube escaleras sin ayuda ninguna oapoyándose• Es capaz de desplazar un objetorepetidamente con el pie• Arroja objetos con cierta precisión a cortadistancia• Vocabulario de hasta 10 − 20 palabrassimples• Puede imitar palotes• Transporta un vaso (mediado) sinderramar• Bebe en baso sin derramar
24 meses − 2 añosSube y baja escaleras, corre bien• Salta varias veces seguidas sin caerse• Salta con los dos pies junto, sin ayuda• Captura un balón dos de cada cinco veces• Señala y conoce todas las partesexternas de su cuerpo• Distingue sus miembros dobles (unamano, y la otra)• Imita circunferencias (redondos)• Imita un trazo vertical y uno horizontal• Frases de tres y más palabras con algún verbo
28 meses − 2 años ½Intenta sostenerse sobre un pie, a vecesabre y cierra tapes a rosca• Utiliza pronombre y tiempos verbales,pasado y presente con corrección• Conoce y define los objetos por su uso• Comienza a manipular preferentementecon una mano• Sabe ponerse las zapatillas• Ayuda a vestirseente lo consigue
36 meses − 3 años Sube y baja escaleras como un adulto, alterna los pies • Es capaz de montar en bicicleta • Equilibrio sobre un pie más prolongado • Es capaz de copiar un círculo y una cruz • Hace oposición entre opuestos (alto − bajo, arriba − abajo, ) • Cumple dos o tres órdenes simultáneas • Vierte agua de un vaso a otro sin derramar • Repite ordenadamente uno, dos y tres • Monta en triciclo usando los pedales • Tiene concepto claro de uno y dos • Vierte agua de un vaso a otro derramando un poco
