Evaluación por competencias · Lengua Castellana 6 El cuaderno de Evaluación por competencias de Lengua Castellana para sexto curso de Primaria es una obra colectiva concebida,

Recursos para la evaluación

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Evaluación por competencias

Lengua Castellana 6

El cuaderno de Evaluación por competencias de Lengua Castellana para sexto curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su edición y elaboración ha participado el siguiente equipo:

Susana Gómez Sánchez Concha Romero Suárez Beatriz Ruiz Rodríguez Mónica Sánchez Pérez

ILUSTRACIÓN Laura Miyashiro

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

PRUEBA UNIDAD 1

Presentación

La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo:

• Nosinformadelgradodeadquisicióndeloscontenidosydeldesarrollodelascompetencias por parte del alumnado.

• Esuninstrumentofundamentalparaorientarlalabordocente,pues,araízdesusresultados,esposibleelaborarplanesespecíficosparaquecadaalumnodesarrollemejorsuscapacidadesohabilidades,reforzandoymejorandoendeterminadoscamposenunoscasosoprofundizandoyabarcandonuevoscontenidos en otros.

La evaluación en la LOMCELaLeyOrgánicaparalaMejoradelaCalidadEducativa(LOMCE)planteaimpor-tantesinnovacionesrelacionadasconelprocesodeevaluación,laprincipaldelascualeses,sinduda,elestablecimientodecuatroevaluacionesexternas,alfinalizarloscursosde3.ºy6.ºdePrimaria,4.ºdeEducaciónSecundariaObliga-toriay2.ºdeBachillerato.

LaspruebasdePrimariasonevaluacionesdediagnósticoquetienencomoob-jetivocomprobarlaadquisicióndedestrezasydecompetenciasporpartedelosalumnos,demodoque,sisedetectasealgunacarencia,sepuedanestablecerplanesespecíficosdemejora.Sinembargo,laspruebasde4.ºdeESOy2.ºdeBachilleratotienenimportantesefectosacadémicos:sinosesuperan,losalumnosnoobtendránlostítulosdeGraduadoenESOydeBachiller,respectivamente.

3.ºPrimaria

Diagnóstico Diagnóstico Obtención deltítulodeGraduado

en ESO

Obtencióndeltítulo

deBachiller

2.ºBachillerato

EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE

6.ºPrimaria 4.ºESO

3Lengua Castellana 6

Un completo sistema de evaluaciónLos profesores utilizan procedimientos de evaluación variados: observación en el aula, revisión de las actividades diarias de los alumnos, realización de trabajos específicos, controles y pruebas de evaluación…

El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la labor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la evaluación:

• Evaluaciones externas: introducción y pruebas liberadas. Análisis de las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y muestras de las pruebas de años anteriores que se encuentran liberadas.

• Evaluación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de ad-quisición de los principales conceptos y procedimientos.

• Evaluación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de adquisi-ción de las competencias.

• Rúbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada unidad didáctica, criterios para la observación y el registro del grado de avan-ce de los alumnos, de acuerdo con los estándares de aprendizaje.

• Generador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que permite elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección de activi-dades a través de un sistema de filtros.

• Gestor de evaluación. Aplicación informática que está conectada a un ges-tor de programación y que facilita llevar un registro detallado de las calificacio-nes de los alumnos.

• Informes y estadísticas. Herramienta que permite elaborar informes de evaluación, así como gráficos comparativos a partir de los datos del gestor.

4 Lengua Castellana 6

Las competencias en la LOMCELas competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com-plejos, de la vida ordinaria.

La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competen-cias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.

Estas competencias son las siguientes:

– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar con-ceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o es-crita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos.

– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno-logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.

– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio.

– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficaz-mente, ya sea de forma individual o en grupo.

– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.

– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.

– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la ex-presión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos me-dios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de ense-ñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

5Lengua Castellana 6

Recursos para la evaluación por competencias

Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos.

Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas es-tán más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas.

En el área de Lengua Castellana, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes elementos:

• Pruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad didáctica se ofrece una prueba referida fundamentalmente a la competencia en comunica-ción lingüística.

• Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las activida-des de la prueba.

• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba.

• Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.

• Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cualitativa.

6 Lengua Castellana 6

PRUEBAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Unidad 1 ............................................ 10

Unidad 2 ............................................ 14

Unidad 3 ............................................ 18

Unidad 4 ............................................ 22

Unidad 5 ............................................ 26

Unidad 6 ............................................ 30

Unidad 7 ............................................ 34

Unidad 8 ............................................ 38

Unidad 9 ............................................ 42

Unidad 10 .......................................... 46

Unidad 11 .......................................... 50

Unidad 12 .......................................... 54

Estándares de aprendizaje e indicadores de logro ................. 60

Hojas de registro .......................... 102

Índice

PRUEBA UNIDAD 1

Pruebas de evaluación por competencias

Nombre Fecha

PRUEBA

Un concurso de relatos1

La semana pasada se supo el fallo del pri-mer concurso de relatos, en el que podían participar todos los alumnos de sexto de Primaria, celebrado en nuestro colegio. Antes de anunciar los nombres de los ga-nadores, el jurado quiso aclarar que no había sido fácil decidirse porque la calidad de todos los textos que concursaban era muy notable.El tercer puesto fue para Isabel Hernández Pola, que presentó un relato de aventuras titulado Al otro lado de la valla. Miguel Rico Fernández ha sido el segundo galar-donado, con su historia policiaca Un se-creto bien guardado. Y el ganador del concurso ha sido Ramón Giner Guzmán. Su cuento No importa cuánto nos veamos ha recibido el primer premio por unani-midad. «Además de tener una gran calidad litera-ria, el relato de Ramón es tan conmovedor que nos dejó a todos inpresionados», nos ha dicho la profesora Eliana Ares de la Serna, presidenta del jurado. «Narra la historia de dos buenos amigos que tienen que separarse porque uno de ellos se muda de ciudad, y cómo a pesar de la distancia su amistad permanece inquebrantable. En mi opinión, refleja el valor de los amigos», continúa la profesora Ares.

Hemos podido hablar unos minutos tam-bién con el propio Ramón. Él mismo nos ha confesado que no todo lo que cuenta en su relato es inventado, hay algo en él de autobiográfico. De hecho, está dedicado a su amigo Alfonso. Aprovechamos la ocasión para recordaros que el tercer premio consistía en un diplo-ma; el segundo, en un diploma y una plu-ma; y el primero, en un diploma y un vale de 75 euros para canjear en la librería más prestigiosa de nuestra localidad. En este mismo número del periódico po-déis leer los relatos de nuestros compañe-ros ganadores. ¡Disfrutad de la lectura!

1 ¿Qué clase de texto acabas de leer? Marca.

Una entrevista. Un reportaje. Una noticia.

Ya tenemos ganadorRamón Giner Guzmán, alumno de 6.º D, gana el primer premio del concurso de relatos con No importa cuánto nos veamos

Ramón Giner Guzmán, ganador del primer concurso de relatos.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 10 Lengua Castellana 6

PRUEBA UNIDAD 1

2 ¿En qué tipo de publicación crees que aparece este texto? Marca.

En un periódico nacional. En una revista especializada.

En un periódico escolar. En un periódico local.

Inventa y escribe un nombre para el periódico.

3 Responde.

• ¿Quiénes podían participar en el concurso?

• ¿Fue fácil para el jurado elegir a los ganadores? ¿Por qué?

• ¿Es posible leer los relatos que han ganado? ¿Dónde?

4 ¿Quién ha ganado cada premio? ¿Cómo se titula cada relato? Completa.

• Primer premio ►

• Segundo premio ►

• Tercer premio ►

5 En la noticia se recogen las palabras de una persona. ¿Quién es? ¿Qué dijo sobre el relato de Ramón?

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 11Lengua Castellana 6

PRUEBA UNIDAD 1

6 Copia del texto palabras derivadas de estas y rodea los sufijos.

• ganar ► • conmover ►

• libro ► • prestigio ►

7 ¿Cuáles de estos grupos de palabras son grupos nominales? Marca.

Una amistad inquebrantable. No importa.

Un relato policiaco. Los buenos amigos.

Os recordamos. Hemos podido hablar.

Analiza las palabras que componen los grupos nominales que has marcado. Debes decir la clase de palabra, el género y el número.

•

•

•

8 Escribe un grupo nominal con cada sustantivo. Todos deben tener determinante y complemento.

• colegio • pluma • profesora • amigo

9 Escribe A (aguda), LL (llana) o E (esdrújula).

concurso calidad ganador amistad

número valla fácil autobiográfico

Ahora escribe dos palabras agudas, dos llanas y dos esdrújulas con tilde.


PRUEBA UNIDAD 1

10 Subraya los diptongos y rodea los hiatos que hay en estas palabras:

• también • veamos • podían • cuento

• Primaria • librería • continúa • podéis

• opinión • leer • canjear • periódico

11 Elabora un cartel para anunciar el concurso de relatos. Puedes inventar los datos.

12 Imagina que un buen amigo tuyo se ha mudado de ciudad. Escríbele una carta contándole algunas novedades de este curso.


Nombre Fecha

PRUEBA

Visita al parque acuático2

Zona de picnicEl Embarcadero

RestaurantesNautilus

El Crucero

Tienda de recuerdosEl Puerto

Vestuarios y taquillas

Botiquín

EL TUBO SUBMARINO. Entra en el tubo y descubre el mundo submarino.

LA NORIA DE AGUA. Pon mucha atención... ¡Nunca se sabe por dónde vendrá el agua!

LA BARCA DE CARONTE. Viaja al inframundo. ¡Temblarás de miedo!

BURBUJAS DE CHOQUE. ¡Muévete por el agua en tu burbuja flotante! ¿Conseguirás mantener el equilibrio?

LAS CATARATAS DEL NIÁGARA. Tres caídas impresionantes que subirán tus pulsaciones.

¡...Y muchas más atracciones! Y para los más pequeños, diversión asegurada en la zona infantil «Los Manguitos».

Junio, julio y agosto 10:00-20:00 h.

Septiembre 11:00-19:00 h.

El parque permanecerá cerrado de octubre

a mayo.

Normas y recomendaciones

– Conservar la pulsera de entrada hasta abandonar el parque.

– Consultar la edad, estatura o condiciones físicas requeridas para el acceso a cada atracción.

– Respetar la fila de acceso. – Abandonar la atracción una vez

finalizado el recorrido. – Atender las indicaciones de los

empleados del parque.

– El incumplimiento de las normas de seguridad será motivo de expulsión.

– Está prohibido comer y beber fuera de las zonas habilitadas para ese fin.

– En condiciones meteorológicas adversas que comprometan la seguridad de los usuarios, el parque será desalojado.

Más información en www.acuatodo.com.


PRUEBA UNIDAD 2

1 Escribe V (verdadero) o F (falso) junto a las siguientes afirmaciones:

• Se puede visitar el parque cualquier día del año.

• El horario del parque es siempre el mismo.

• El parque dispone de servicio médico.

• El parque solo dispone de cinco atracciones.

• Todas las personas pueden acceder a cualquier atracción.

• Está prohibido el acceso con comida y bebida.

2 ¿Por qué crees que el parque permanece cerrado de octubre a mayo?

3 ¿Por qué una de las atracciones del parque acuático se llama La barca de Caronte? Busca información sobre este personaje en Internet o en una biblioteca.

4 Copia del cartel palabras que pertenecen al campo léxico del agua.

5 Nautilus es el nombre de la embarcación del capitán Nemo, un personaje creado por Julio Verne.

¿Sabes qué tipo de embarcación es el Nautilus? Averígualo y señala la opción correcta.

un buque una galera un submarino una canoa un yate

Ahora escribe otros tipos de embarcaciones que conozcas.


6 Lee esta entrada de un blog y clasifica las palabras del texto que contienen prefijos y sufijos intensivos.

Mi experiencia en Acuatodo

¡Hola, amigos! Esta semana he visitado el archiconocido Acuatodo. Es un parque acuático megaoriginal. Lo hemos pasado requetebién. Nuestra atracción preferida ha sido esa de las Burbujas de Choque. Son grandísimas, para que cualquier persona quepa dentro, y ultraligeras, para flotar en el agua. Fue superdivertido montar. ¡Nos dimos muchísimos golpes sin hacernos daño! Dos de mis amigos llevaron a sus hermanas pequeñas. Ellas lo pasaron en grande en la zona infantil. Aquel es un espacio entretenidísimo. ¡Tiene todas las cosas chulas que uno puede imaginarse! Ha sido una experiencia fantástica.

• Con prefijos intensivos ►

• Con sufijos intensivos ►

Piensa una palabra con un prefijo intensivo y otra con un sufijo del mismo tipo y escribe una oración con cada una.

7 Copia los demostrativos y posesivos que aparecen en el texto de la actividad 6.

• Demostrativos ►

• Posesivos ►

8 Subraya los demostrativos y escribe su función.

• Esta atracción con tanta gente es la más divertida. ►

• El restaurante aquel era estupendo. ►

• Ese niño pelirrojo de ahí se ha colado. ►

• Aquellas son mis amigas. ►

• Tráeme la carpeta esa. ►

PRUEBA UNIDAD 2

@nitaPublicado el 3 de abril.18:40 h.


PRUEBA UNIDAD 2

9 Inventa y escribe tres oraciones relacionadas con el parque acuático.

Deben contener posesivos con diferentes funciones.

10 Estas oraciones contienen un error. Corrígelas y explica en qué consisten.

Para explicar los errores, debes usar términos gramaticales.

• A mis amigos y a mí nos encanta Acuatodo. Es vuestra parque acuático favorito.

• Un señor llegó después y se colocó delante mío en la fila.

11 Escribe de nuevo los siguientes enunciados poniendo las tildes que faltan.

• Se que no iré al parque acuático a menos que mi madre me de permiso.

• Tu no puedes acceder a esa atracción si no mides mas de 1,2 metros.

• Si, claro que tu hermana puede venir. A mi me parece una niña muy simpática.

12 Elige una de las atracciones de Acuatodo, imagínatela con detalle y descríbela. También puedes inventarla tú y ponerle un nombre.


Nombre Fecha

PRUEBA

Los Derechos del Niño3

Principios de la primera Declaración de los Derechos del Niño

1. Derecho a la igualdad. Todos los niños tienen los mismos derechos, independientemente de su raza, sexo, religión, nacionalidad o condición social.

2. Derecho a la protección. Todos los niños tienen derecho a una protección especial para su desarrollo físico, mental y social.

3. Derecho a un nombre y una nacionalidad. Todos los niños desde que nacen tienen derecho a un nombre y a una nacionalidad.

4. Derecho a la alimentación, la vivienda y la atención médica. Para que el niño pueda crecer y desarrollarse de forma saludable, tiene derecho a una alimentación, una vivienda y una atención médica adecuadas.

5. Derecho a recibir una educación y un cuidado especial en el caso de padecer alguna discapacidad. Los niños que tengan alguna discapacidad tienen derecho a una atención adaptada a sus necesidades específicas.

6. Derecho a la comprensión y al amor de los padres y de la sociedad para un pleno desarrollo de la personalidad. Todos los niños tienen derecho a crecer en un ambiente afectivo que garantice su bienestar.

7. Derecho a la educación y a poder jugar. Todos los niños tienen derecho a recibir una educación gratuita y a disfrutar de los juegos.

8. Derecho a ser socorrido en primer lugar. Todos los niños tienen derecho a ser los primeros en recibir ayuda y protección en caso de desastre.

9. Derecho a ser protegido contra el abandono, la crueldad y la explotación. Ningún niño podrá ser abandonado, maltratado ni obligado a trabajar.

10. Derecho a formarse en los valores de la solidaridad, tolerancia, paz y amistad. Ningún niño debe ser instruido en la discriminación social, racial o religiosa, ni en el odio hacia los demás.

Derechos de la InfanciaLa Declaración de los Derechos del Niño fue aprobada en 1959 por las Naciones Unidas, organización que pretende mantener la paz y la seguridad internacional, prestar ayuda humanitaria y proteger los derechos humanos. El hecho de aprobar una declaración donde se recogían los derechos de los niños supuso un gran avance en la protección de la infancia, aunque al no tener categoría de ley, no era de obligado cumplimiento. Treinta años después, el 20 de noviembre de 1989, la ONU aprobó un tratado internacional, la Convención sobre los Derechos del Niño, que obligaba jurídicamente a cumplir lo dispuesto en ella a los gobiernos que lo firmasen. En 1990 fue firmada y aceptada por 20 naciones. Hoy en día, casi todos los países del mundo han firmado esta Convención. Para conmemorar su creación, cada 20 de noviembre se celebra el Día Universal del Niño.


PRUEBA UNIDAD 3

1 Escribe por qué fue importante la aprobación de una Declaración de los Derechos del Niño.

2 Contesta.

• ¿Cuándo fue aprobada la Declaración de los Derechos del Niño? ¿Y la Convención?

• ¿Qué diferencia existe entre una y otra? ¿Cuál tiene categoría de ley?

• ¿Se trata de una ley de ámbito internacional o únicamente nacional?

• ¿Cuántos países se comprometieron a cumplirla en 1990?

3 Explica qué se celebra el 20 de noviembre y por qué.

4 Escribe argumentos para defender esta idea:

Las leyes son necesarias en la sociedad.


PRUEBA UNIDAD 3

5 ¿Crees que un niño nacido en Kenia tiene los mismos derechos que uno nacido en España? ¿Por qué lo crees?

Di qué principio de la Declaración de los Derechos del Niño trata esa cuestión.

6 Imagina que un niño se ve obligado a trabajar y no asiste a la escuela. ¿De qué derecho se le está privando?

¿Te parece bien que jugar sea un derecho de los niños? ¿Por qué crees que es tan importante?

7 Lee el principio que aparece en quinto lugar y explícalo con tus palabras.

Puedes poner un ejemplo, imaginando una situación.

8 Añade prefijos de negación y escribe los antónimos de estas palabras:

• seguridad ► • protección ►

• amor ► • tolerancia ►

• atención ► • solidaridad ►

• comprensión ► • igualdad ►


PRUEBA UNIDAD 1

9 Explica qué significan las palabras destacadas.

• Esa ley es anticonstitucional. ►

• Su adversario no aportó ningún contraargumento. ►

10 Completa este resumen del texto con numerales e indefinidos.

Los niños y sus derechos

los niños tienen los mismos derechos. En 1990,

países firmaron un tratado para proteger los derechos de la infancia. Actualmente, hay

gobiernos que no hayan firmado la Convención sobre los Derechos

del Niño. nación que haya aceptado la Convención puede incumplir

esos derechos porque tienen categoría de ley. La Declaración de los

Derechos del Niño recogía principios. El expone

el derecho a tener un nombre y una nacionalidad.

11 Escribe una oración interrogativa y otra exclamativa relacionadas con los derechos de los niños. Debes usar las palabras qué, quién, cómo, cuál, cuándo, dónde, cuánto…

12 Busca información en una biblioteca o en Internet y explica qué es la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

PRUEBA UNIDAD 3


Nombre Fecha

PRUEBA

El secreto de los japoneses para una vida larga y sanaLos japoneses tienen fama de ser muy longevos. En Okinawa, una isla de Japón, abundan las personas centenarias. Muchos científicos se han preguntado por la razón de esa longevidad y la mayoría coinciden en que la respuesta se encuentra en la propia cultura japonesa. En efecto, las personas que llevan un estilo de vida típicamente japonés viven más años y llegan a la vejez más sanos. Y… ¿en qué consiste ese modo de vida? Básicamente, en tres principios fundamentales: llevar una vida tranquila y sociable, realizar actividad física y mantener una alimentación adecuada. Para llevar una vida tranquila, los japoneses dedican mucho tiempo a la meditación y a otras técnicas de relajación. De ese modo evitan el estrés. Además, les encanta disfrutar de la naturaleza. Y, por si fuera poco, cuidan con mimo su círculo de relaciones: los vínculos sociales y familiares son muy importantes para ellos. Quizás eso les haga ser más optimistas.En cuanto a la actividad física, los japoneses la realizan de forma natural a lo largo de toda su vida. Siempre que es posible se desplazan a pie o en bicicleta, les encantan los bailes tradicionales y la pesca, y se dedican con entusiasmo a cuidar los jardines de sus viviendas. En lo que respecta a la alimentación, los japoneses apenas consumen productos cárnicos, huevos o lácteos. Su dieta está basada en cereales, como el arroz;

verduras, como las algas; legumbres como la soja, que además se consume como bebida y se emplea para elaborar el tofu; semillas, como el sésamo o el mijo; fruta y pescado, especialmente atún y salmón.Para aderezar la comida, en lugar de sal, utilizan cúrcuma, una especia de enormes propiedades digestivas. Además, evitan el azúcar. Los dulces típicos se elaboran con calabaza, arroz, remolacha o zanahoria. También beben abundante agua y toman mucho té. Pero el secreto de su alimentación no está solo en lo que comen sino en cómo lo hacen. Son moderados y evitan saciarse por completo. Comen muchos alimentos diferentes cada día, pero siempre en pequeñas proporciones. ¡Y mastican muy despacio!En resumen, los secretos de una larga vida son alimentación variada, ejercicio y la compañía de amigos y parientes. ¡No parece muy difícil!

Aprender de otras culturas4


1 Cita los tres principios del estilo de vida típico japonés.

2 Explica cómo consiguen los japoneses llevar una vida tranquila.

3 Escribe V (verdadero) o F (falso) junto a las siguientes afirmaciones:

• Los japoneses prefieren la carne al pescado.

• El tofu se elabora a partir de la soja.

• Los dulces típicos japoneses no llevan azúcar.

• La cúrcuma ocasiona problemas digestivos.

• Los japoneses consumen muchos alimentos, pero en pequeñas cantidades.

• A los japoneses les gusta añadir leche al té.

• Los japoneses apenas realizan actividad física.

4 Explica el significado de estas palabras:

• estrés ►

• longevo ►

5 ¿Te gustaría llevar el estilo de vida que describe el texto? ¿Por qué? Explícalo.

PRUEBA UNIDAD 4


6 Escribe un párrafo comentando esta afirmación:

Las relaciones sociales y familiares influyen en nuestro bienestar.

7 Piensa y escribe un decálogo para llevar una vida saludable.

Ten en cuenta también lo relacionado con el ocio, las relaciones familiares y sociales…

8 Subraya las palabras que contienen prefijos de situación.

• Okinawa es una isla con un clima subtropical.

• Muchas personas longevas siguen el estilo de vida de sus antepasados.

• Los japoneses solo comen lo necesario, no están sobrealimentados.

• Es un hecho extraordinario que haya tantas personas centenarias.

Ahora escribe otras palabras con esos mismos prefijos.

PRUEBA UNIDAD 4


PRUEBA UNIDAD 1PRUEBA UNIDAD 4

9 Subraya los pronombres personales de estas oraciones y analízalas.

Debes escribir la persona y el número, y si son tónicos o átonos.

• Les gusta disfrutar de la naturaleza. ►

• Ellos viven de forma sencilla y sabia. ►

• Lo aprendieron de sus antepasados. ►

• Nos aconsejaron imitar sus costumbres. ►

• Aprende a cocinar conmigo. ►

10 Escribe b o v según corresponda.

• ejez • erdura • longe a • digesti o

• ínculo • socia le • i ir • eneficios

• e ida • culti ar • acti idad • o ser ar

• a undante • ela orar • há itos • e itar

Escribe qué palabra de las anteriores es una excepción de la siguiente regla ortográfica:

Se escriben con b las formas de los verbos acabados en -bir. ►

Ahora escribe qué palabras de las anteriores cumplen esta regla:

Se escriben con v los adjetivos llanos terminados en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -ivo e -iva.

► y

11 Escribe la receta de un bocadillo saludable. Puedes inventarla.

MODO DE ELABORACIÓN

INGREDIENTES


Nombre Fecha

PRUEBA

Literatura y cine5

El Señor de los AnillosEl libroEl Señor de los Anillos es una novela fantástica escrita por el autor británico J. R. R. Tolkien. Fue publicada en el Reino Unido entre 1954 y 1955 y, por su extensión, se dividió en tres volúmenes. La obra continúa temáticamente un libro anterior de Tolkien, El Hobbit. El Señor de los Anillos tuvo un gran éxito desde su aparición y actualmente se considera una de las obras literarias más conocidas del siglo xx.

El autor: John Ronald Reuel Tolkien (1892-1973). Fue poeta, novelista y profesor. Siempre mostró un gran interés por la lengua y la literatura. A Tolkien le interesaban especialmente la época medieval y las leyendas antiguas.

Con la publicación de El Hobbit y, sobre todo, de El Señor de los Anillos consiguió dar un impulso a la literatura de fantasía.

Resumen del argumentoLa novela se ambienta en la Tierra Media, un mundo fantástico habitado por elfos, enanos, hombres y hobbits, durante la llamada Tercera Edad del Sol. Previamente, en la Antigüedad, Sauron, el Señor Oscuro del reino de Mordor, había creado diferentes anillos y se los había entregado a los reyes de las diversas razas (elfos, enanos y hombres). Estos anillos otorgaban poder y con ellos cada raza podía gobernar a su pueblo. Sin embargo, Sauron había creado también el Anillo Único para dominarlos a todos. Para acabar con la tiranía de Sauron había que arrojar el anillo al volcán del Monte del Destino. Esta misión la llevará a cabo el hobbit Frodo con la ayuda del mago Gandalf, el elfo Légolas, el enano Gimli, los hombres Boromir y Aragorn, y sus amigos hobbits Merry, Pippin y Sam.

La versión cinematográficaLa trilogía cinematográfica de El Señor de los Anillos está formada por estos largometrajes: El Señor de los Anillos: la Comunidad del Anillo (2001), El Señor de los Anillos: las Dos Torres (2002) y El Señor de los Anillos: el Retorno del Rey (2003).La adaptación cinematográfica de la obra de Tolkien ha animado a muchos espectadores a leer los libros.

Ficha técnica:• Saga: El Señor de los Anillos• Director: Peter Jackson• País: Estados Unidos• Género: Aventura, fantasía• Calificación: +12


1 Completa esta ficha sobre el libro:

Título

Autor

Año y lugar de publicación

Género literario

2 Escribe estas palabras junto a su significado:

fotograma trilogía reparto adaptación cinematográfica

• Versión de una obra literaria para el cine. ►

• Cada una de las imágenes que se suceden en una película. ►

• Conjunto de tres obras que constituyen una unidad. ►

• Relación de los personajes de una obra cinematográfica y de los actores que los encarnan. ►

Escribe todas las palabras que se te ocurran relacionadas con el cine.

3 Marca la afirmación verdadera.

El primer volumen de El Señor de los Anillos se titula El Hobbit.

La novela El Hobbit es anterior a El Señor de los Anillos.

El Señor de los Anillos es una adaptación de la novela El Hobbit.

4 ¿Te gustaría leer El Señor de los Anillos? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

PRUEBA UNIDAD 5


PRUEBA UNIDAD 5

5 Elige una opción y escribe.

Tu opinión sobre la literatura fantástica.

¿Libro o película? Di qué elegirías para conocer una historia y justifica tu elección.

6 Forma sustantivos añadiendo los sufijos -ista, -eza o -ero a las siguientes palabras. Después, completa los enunciados.

• novela ► • extraño ► • bello ►

• libro ► • guion ► • aventura ►

• J. R. R. Tolkien fue un famoso

• Los exteriores de la película se rodaron en un paisaje de gran

• Para adaptar su obra, el autor contó con la ayuda de un buen

• La apariencia de los elfos nos causó cierta

• Frodo es un personaje valiente y

• El continúa recomendando esa obra a los lectores.

7 Escribe cinco palabras que contengan los sufijos -ista, -eza o -ero.

Debes incluir junto a cada una, entre paréntesis, la palabra a partir de la que se ha formado.


PRUEBA UNIDAD 1PRUEBA UNIDAD 5

8 Copia del texto ejemplos de formas verbales que cumplan estos requisitos:

• Dos infinitivos de la primera conjugación. Búscalos en Resumen del argumento.

• Un infinitivo de la segunda conjugación. Búscalo en La versión cinematográfica.

• Dos ejemplos de forma verbal simple y otros dos de forma verbal compuesta.

• Tres formas verbales que expresen, respectivamente, tiempo pasado, presente y futuro. Escribe también el número y la persona de cada una de esas formas.

• Una forma verbal regular y otra irregular.

9 Inventa dos títulos de libros o películas fantásticas que contengan g o j.

10 Completa con g o j.

• roda e • tra isteis • diri ieron • maquilla e

• nostál ico • trilo ía • prote iste • aco ida

11 Busca información sobre J. R. R. Tolkien y escribe un resumen de su biografía.


Nombre Fecha

PRUEBA

Fotografías del cielo6

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Patrocinado por el Observatorio Celeste y el Centro Cultural Aurora Boreal

BASES DEL CONCURSO

Participantes: niños de 6 a 12 años. Cada participante podrá presentar un máximo de tres fotografías.Tema: el cielo. Se admitirá cualquier fotografía relacionada directa o indirectamente con el tema.Características de la imagen: las fotografías deben ser originales y no pueden estar modificadas con ningún programa de retoque fotográfico. Las imágenes han de presentarse en archivo de imagen digital con formato JPG.Inscripción: los participantes pueden inscribirse en el observatorio o en el centro cultural, o bien a través de la web www.nuestrocielo.com. Los padres o tutores han de adjuntar con la inscripción el impreso de autorización cumplimentado.

Plazo de recepción: el concurso comienza el día 22 de febrero de 2016 y finaliza el 18 de marzo de 2016.

Premios, jurado y fallo del concurso: el 1 de abril de 2016 el director del Observatorio Celeste dará a conocer las tres fotografías ganadoras del concurso. El primer premio consistirá en un viaje en globo para cuatro personas (con una duración aproximada de 90 minutos). El segundo premio será un telescopio y el tercero, unos prismáticos. Además, los autores de las tres mejores imágenes serán premiados con una visita guiada al observatorio.

Exposición: todas las fotografías que se presenten al concurso podrán verse en la web www.nuestrocielo.com. Asimismo, una selección de ellas será expuesta en el Centro Cultural Aurora Boreal.


1 Describe detalladamente la fotografía del cartel y explica si te parece acertada o no y por qué.

2 Completa esta ficha con información del texto:

EDAD DE LOS PARTICIPANTES:

TEMA DE LAS FOTOGRAFÍAS:

PLAZO DE PRESENTACIÓN:

PREMIOS:

1.er premio:

2.º premio:

3.er premio:

FECHA DEL FALLO DEL JURADO:

MODOS DE INSCRIPCIÓN:

3 ¿Qué hará el director del Observatorio Celeste? Marca la opción correcta.

Entregará los premios a los ganadores.

Dirá cuáles son las fotografías ganadoras.

Será el presidente del jurado.

4 ¿Quiénes son los patrocinadores del concurso de fotografía?

Escribe qué es un patrocinador y di otros eventos en los que pueda haber patrocinadores.

PRUEBA UNIDAD 6


5 Imagina y describe la fotografía que enviarías al concurso.

6 Busca en el cartel los nombres de dos instrumentos para observar objetos lejanos.

Explica para qué utilizarías cada uno.

7 Piensa y escribe argumentos que utilizarías para censurar esta conducta:

Un concursante ha presentado una fotografía hecha por su hermano de 17 años.

8 Explica por qué crees que los padres o tutores deben adjuntar el impreso de autorización.

PRUEBA UNIDAD 6


PRUEBA UNIDAD 1

9 Resuelve el crucigrama con adjetivos relacionados con la meteorología que terminen en -al, -ble y -oso.

1. Perteneciente o relativo a la primavera.

2. Perteneciente o relativo al invierno.

3. Tiempo atmosférico con tormentas.

4. Se dice de la temperatura suave que produce agrado.

5. Que puede ser previsto o entra dentro de las previsiones.

6. Se dice del clima con lluvias frecuentes.

10 Subraya los adverbios de estas oraciones e indica de qué clase son.

• Mañana finaliza el plazo de inscripción. ►

• El observatorio está lejos del centro cultural. ►

• Los ganadores también visitarán el observatorio. ►

• Quizás gane el primer premio. ►

• No sabe qué fotografía presentar al concurso. ►

• Lo pasamos bien en la exposición fotográfica. ►

Escribe una oración relacionada con el concurso en la que incluyas una locución adverbial.

11 Escribe ll o y según corresponda.

Preciosas fotos

En la exposición del Centro Cultural Aurora Boreal hay muchas fotografías de estre as. También se pueden contemplar varias imágenes de atardeceres en la pla a y amaneceres de gran be eza. Algunas fotografías captan días uviosos. Incluso, una de e as muestra un ra o. Otras plasman un arcoíris sobre un arro o o figuras de nubes en un va e... Cuando va as a la exposición,

ámame y te acompaño. ¡Estoy deseando volver a ir!

PRUEBA UNIDAD 6

43

56

1

2


Nombre Fecha

PRUEBA

Un espectáculo teatral7

Improvisando

Improvisando es un espectáculo para toda la familia. Se trata de una serie de representaciones muy especiales en las que intervienen algunos espectadores. Cada día, el elenco de actores sabe cómo comienza la historia que van a representar, pero desconoce el final porque será el público quien decida lo que va a ocurrir.

La dinámica de cada función es la siguiente: en un momento dado de la representación, un actor elige a una persona del público que tendrá que dirigir el hilo de la historia. Entonces todos los actores continúan con la representación siguiendo las indicaciones del espectador. Poco después se interrumpe de nuevo la acción para que sea otro espectador quien guíe la acción. De esta forma, la historia es inventada por varias personas y cada función resulta única e imprevisible.

Cada mes Improvisando trata sobre un tema distinto:• Febrero: Versiones modernas

de cuentos populares.• Marzo: Piratas.• Abril: Ciencia ficción.• Mayo: Monstruos de gran

corazón.

DÓNDE ESTAMOS

TeaTro rincón De Las arTes

c/ Compañía, 54

HORARIO DE FUNCIONES

Viernes20:00 h.

Duración aproximada: 90 minutos

ESPECIAL AULAS

Lunes y miércoles11:00 h.

Función especial para colegios e institutos.

Contacta con nosotros en [email protected]

VENTA DE ENTRADAS

NIÑOS(Hasta 12 años) 5 €*

ADULTOS (Desde 13 años) 8 €*

Horario de taquilla: 2 horas antes del inicio de la función.

* 15 % de la recaudación destinado a fines benéficos.

La pastora distraída

Dirección: Antonio del CastilloAdaptación teatral: Pepe García

RepartoPastora Nerea ColmenarJuanito Darío LópezAlcalde Santi de la Torre Señora Elena Ribera Mas información en

www.improvisando.com


1 Fíjate en el título del espectáculo. ¿Por qué crees que se llama así?

Inventa tú otro título para el espectáculo.

2 ¿Dónde puedes comprar una entrada para ver la representación? Marca la opción correcta.

Las entradas solo se pueden comprar a través de Internet.

Las entradas solo se venden en la taquilla del teatro.

Las entradas se pueden adquirir tanto por Internet como en la taquilla.

3 Lee y resuelve.

Una familia de cinco miembros (los padres, dos hermanas gemelas de 11 años y un niño de 14) quiere ver el espectáculo Improvisando. A todos les gustan las historias de piratas.

• ¿En qué mes deberían acudir? ¿Qué día y a qué hora?

• ¿Pueden ir un lunes por la mañana? ¿Por qué?

• ¿Cuál será el importe total de las entradas?

• ¿Cuánto dinero habrá aportado a fines benéficos esa familia con la compra de las entradas?

4 Busca en el texto la palabra que corresponde a esta definición e inventa una oración con ella.

Conjunto de artistas que forman una compañía teatral.

PRUEBA UNIDAD 7


5 Explica el significado de estas palabras relacionadas con el teatro:

• acotación ►

• decorado ►

• acto ►

6 Inventa los títulos de cuatro obras que podrían representarse en Improvisando.

Debe ser una para cada mes.

7 Forma verbos añadiendo sufijos y completa el texto con las formas adecuadas.

memoria llorica flor húmedo tartamudo

Santi hace de Flori

Santi de la Torre interpreta el papel de Flori, un monstruo sensible que no

para de por todo. A pesar de su fiera apariencia,

el monstruo no puede evitar de timidez ante una

bella dama. Y es tan sensible que se le los ojos

si ponen una película triste o cuando ve un rosal.

Santi ha tenido que bien el texto porque,

aunque el espectáculo sea improvisado, hay que prepararlo

a conciencia.

Ahora escribe otros cuatro verbos con esos sufijos.

PRUEBA UNIDAD 7


PRUEBA UNIDAD 1

8 Copia las preposiciones que encuentres en el primer párrafo del texto inicial.

9 Completa con conjunciones.

• Ella nos ha dicho que esta tarde quiere ir al cine al teatro.

• No vi la representación del mes pasado la de este.

• Los papeles protagonistas fueron para Darío Inmaculada.

• Esta vez la obra no será de piratas, de monstruos.

10 Escribe una oración para añadir al texto inicial.

Debe contener alguna palabra con h.

Explica a qué regla de uso de la h corresponde la palabra que has escrito.

11 Imagina que has visto el espectáculo Improvisando. Explica cómo fue tu experiencia.

Debes mencionar en algún momento que parte de la recaudación se destina a fines benéficos.

PRUEBA UNIDAD 7


Nombre Fecha

PRUEBA

Viaje al espacio8

https://www.museodeciencias.com/

Museo de Ciencias astronómicas

Exposiciones permanentes

El sistema solarLa Tierra se mueveLos eclipses y las estacionesLa Luna, nuestro satéliteMarte, el planeta rojoViajes realizados al espacioEstrellas y constelacionesGalaxias y agujeros negros

Exposiciones temporales

Exposición de pintura Retratando el universo

Novelas y películas de ciencia ficción

Para consultar las próximas exposiciones temporales pinche aquí.

HORARIOS

De 11 a 20 horas.

TARIFAS

Entrada gratuita.

11:30 h. ¿Cuál es el origen del universo? En este documental se explica cómo se creó el universo tras una gran explosión hace unos 14 mil millones de años. Duración: 60 minutos.

12:45 y 17:30 h. En movimiento. Representación de los movimientos del sistema solar. Duración: 50 minutos.

16:30 h. Fenómenos astronómicos. Interesante largometraje sobre los principales fenómenos astronómicos que se observan desde la Tierra: lluvia de estrellas, eclipses, auroras boreales o australes, mareas, solsticios… Duración: 75 minutos.

18:30 h. Misiones espaciales. Breve historia sobre las principales expediciones espaciales, los astronautas más destacados y las investigaciones más relevantes. Duración: 60 minutos.

TARIFAS

Entrada general: 3 €.Entrada reducida*: 2 €.

* Condiciones entrada reducida: menores de 12 años, mayores de 65, desempleados y titulares de carné joven.

CÓMO LLEGAR

En coche En transporte público

CONTACTO


1 Escribe V (verdadero) o F (falso) junto a estas afirmaciones:

• Se prohíbe la entrada a los titulares del carné joven.

• El horario para ver las exposiciones del museo es de once de la mañana a dos de la tarde.

• En el museo hay ocho exposiciones permanentes diferentes.

• Todas las proyecciones tienen una única sesión al día.

• En la página web no se puede obtener información sobre próximas exposiciones temporales del museo.

• En este museo actualmente se pueden ver cuadros.

2 ¿Qué información aparece si pinchas sobre esta opción de Cómo llegar? Inventa y escribe.

• En transporte público ►

3 Lee y resuelve.

Ana está en tercero de Primaria y quiere ver el documental ¿Cuál es el origen del universo? Va a ir con sus abuelos y dos de sus primos. Su abuelo tiene 63 años y su abuela 66. Sus primos, Sara y David, 8 y 13 años, respectivamente.

• Explica cuántas entradas de cada tipo tienen que comprar.

• Calcula y escribe el importe total de las entradas.

4 Explica a través de qué medios puedes contactar con el museo.

5 Escribe los títulos correspondientes.

• La proyección más larga ►

• La proyección más corta ►

PRUEBA UNIDAD 8


6 Completa con la palabra adecuada en cada caso.

Utiliza el diccionario si es preciso.

boreal

austral

Una aurora polar es un efecto luminoso que se puede observar cerca

de los polos de la Tierra. La aurora polar del hemisferio norte se denomina

aurora y la del hemisferio sur,

7 Explica las diferencias entre una entrada gratuita, una general y una reducida.

Procura usar estas palabras:

ordinaria coste inferior

8 Imagina que has visitado una de las exposiciones permanentes del museo. Cuenta brevemente tu experiencia.

Debes usar al menos una palabra onomatopéyica.

9 ¿Qué tipo de enunciados hay en cada recuadro?

¿Cuál es el origen del universo? En este documental se explica cómo se creó el universo tras una gran explosión hace unos 14 mil millones de años.

Misiones espaciales. Breve historia sobre las principales expediciones espaciales, los astronautas más destacados y las investigaciones más relevantes.

▼ ▼

Convierte en no oracional el enunciado destacado.

Explica cómo se creó el universo. ►

PRUEBA UNIDAD 8


PRUEBA UNIDAD 1

10 ¿Qué clase de sujeto tienen estas oraciones?

• Ha ido al Museo de Ciencias Astronómicas en dos ocasiones. ►

• Aún no han visto la exposición Retratando el universo. ►

Ahora inventa un sujeto para cada oración. Deben adaptarse a estas estructuras:

• Det. + N. ►

• Det. + N + Compl. ►

11 Escribe predicados para estos sujetos:

• El astronauta

• Los planetas

• Ese cometa

12 Completa con s o x.

• a tronómico

• e posición

• e tación

• e trella

• gala ia

• pró imo

• e plicar

• e plosión

• au tral

• e pacial

• e pedición

• a tronauta

13 Busca en Internet y escribe títulos de obras.

• Novelas de ciencia ficción ►

• Películas sobre el espacio ►

14 Propón una exposición eventual para el museo. Debes inventar el título y explicar de qué trata.

PRUEBA UNIDAD 8


Nombre Fecha

PRUEBA

Hacer un portarretratos móvil

Este portarretratos es fácil de hacer y muy decorativo. Además… ¡puede ser un regalo superoriginal!

MATERIALES

• Un listón de madera de 50 centímetros.

• Dos hembrillas cerradas (anillas metálicas unidas a un tornillo).

• Unos 30 CD (o DVD) en desuso (según la cantidad de fotos que quieras colgar).

• Tus fotografías favoritas (el doble del número de CD de los que dispongas, para pegar una en cada cara).

• Hilo de pescar de plástico u otro similar.

• Pegamento y tijeras.

MODO DE HACERLO

1. Haz 4 agujeros en el listón. El primero debe estar a 10 cm del extremo. El segundo, a 10 cm del primero y así sucesivamente.

2. Monta los colgantes del móvil. Para ello, antes de nada, decide cuántos CD vas a poner en cada uno. Por ejemplo: 9 CD en el primero, 7 en el segundo, 8 en el tercero y 6 en el cuarto.

Luego, corta un trozo de hilo de plástico que sea tres veces la longitud que quieres para el colgante. Monta los CD empezando por el inferior, pasando un hilo por su centro y anudándolo en la parte superior para que quede seguro.

3. Repite la operación anterior hasta tener los cuatro colgantes. Ten en cuenta que cada uno debe tener un largo diferente.

4. Una vez listos los colgantes, recorta las fotografías que has elegido. Deben tener casi el mismo tamaño que el CD, dejando un borde de unos 0,5 mm.

Luego, pega las fotografías a ambos lados de cada CD.

5. Pasa la parte superior del hilo de plástico de cada colgante por los agujeros del listón y haz un nudo.

6. En los extremos de la parte superior del listón, coloca las dos hembrillas cerradas a igual distancia.

7. Anuda otro trozo de hilo de plástico en las hembrillas para colgar el móvil del techo y… ¡ya está listo! ¡Podrás ver tus fotografías y recordar los buenos momentos!

Manualidades con elementos reciclados9


1 ¿Qué clase de texto acabas de leer? Marca la opción correcta.

Un texto descriptivo. Un texto argumentativo. Un texto instructivo.

Explica cuál es el objetivo de ese tipo de textos.

2 Busca en el diccionario la palabra hembrilla y escribe su significado. Luego, busca imágenes en Internet y haz un dibujo.

3 Fíjate en las formas verbales destacadas del texto y escribe en qué modo están.

Escribe en infinitivo o con oraciones impersonales encabezadas por se estas indicaciones:

• Coge el listón de madera y haz cuatro agujeros.

• Recorta y pega las fotografías.

• Pasa el hilo por los agujeros y haz un nudo.

4 Ordena las instrucciones para hacer un portarretratos móvil.

Colocar las hembrillas cerradas en el listón.

Recortar y pegar las fotografías en los CD.

Hacer cuatro agujeros en el listón de madera.

Anudar un trozo de hilo en las hembrillas para colgar el móvil del techo.

Armar los colgantes del móvil.

5 Calcula cuántas fotografías necesitará un móvil con cuatro colgadores de 5, 3, 4 y 2 CD. Recuerda que las fotografías van en ambas caras del CD.

PRUEBA UNIDAD 9


6 Este portarretratos se hace reciclando material. Escribe argumentos a favor de reciclar.

7 Observa y contesta.

CD (Compact Disc) DVD (Digital Versatile Disc)

• ¿Cómo se llaman las palabras formadas por las iniciales de un grupo de palabras?

• ¿Qué reglas ortográficas recuerdas sobre esas palabras?

8 Subraya las abreviaturas y escribe las palabras a las que corresponden.

Luego, escribe otras abreviaturas que conozcas.

Elige las fotografías: pueden ser de cuando eras pequeño, de tus vacaciones, de las personas que quieres, etc. ►

Para hacer tu colgador de fotos necesitarás aprox. 30 CD. ►

9 Subraya de azul el sujeto y de rojo, el predicado.

Luego, escribe de qué tipo es cada predicado.

• Este colgador de fotos es un regalo muy original.

• Vosotros realizaréis una manualidad con materiales reciclados.

Copia el atributo de la primera oración.

PRUEBA UNIDAD 9


PRUEBA UNIDAD 1

10 Escribe las comas que faltan.

Para realizar un móvil de fotos, necesitaré un listón de madera dos hembrillas cerradas CD en desuso mis fotografías favoritas hilo de pescar de plástico tijeras y pegamento.

Explica otro uso de la coma que conozcas y escribe un ejemplo.

11 Explica por qué se escribe punto y coma (;) en el siguiente caso:

12 Imagina que, en vez de fotografías, pegas mensajes optimistas en los CD del móvil. Piensa y escribe mensajes positivos que te gustaría leer a diario.

Puedes hacer letras bonitas o recortarlas de revistas, incluir dibujos…

En cada colgante pondremos, por ejemplo, el siguiente número de CD: 9, en el primero; 7, en el segundo; 8, en el tercero; y 6, en el cuarto.

PRUEBA UNIDAD 9


Nombre Fecha

PRUEBA

Cartas al director

Los lectores opinan10

Con el agua al cuelloSeñor director:Como portavoz de los afecta-dos por las inundaciones de la localidad, escribo esta car-ta para manifestar nuestra indignación ante el retraso en la recepción de las ayudas prometidas. Estamos cansados de que cada año la subida del río des-truya nuestras cosechas y ponga en peligro nuestras vi-das. Resulta descorazonador ver cómo el agua arrasa todo. Y lo peor es que las inunda-ciones no son un inevitable desastre natural, sino que en gran parte se deben a proyec-tos urbanísticos mal planifi-cados. Por algo se dice que no se pueden poner diques al mar. Nuestras viviendas fue-ron construidas sin respetar los márgenes del río y, por eso, cada vez que aumenta el caudal, el río reclama su es-pacio.Las ayudas que se nos han concedido son insuficientes para afrontar las enormes pér-didas, pero, además, siempre llegan tarde. Necesitamos que se distribuyan cuanto antes para ser capaces de recons-truir nuestras vidas y volver a la normalidad rápidamente.

ElEna SErrano ÁlvarEz

Mi agradecimiento a los bomberos de la localidadEstimado señor director:Le escribo impulsado por la admiración y un intenso sen-timiento de gratitud. Normalmente, nos resulta más fácil encontrar tiempo para denunciar situaciones injustas o comportamientos incívicos que para dar las gracias. Como es de bien na-cidos ser agradecidos, yo aprovecho su periódico para dar las gracias a los bomberos por su eficacia y abnegación.El pasado fin de semana nos vimos sorprendidos por una nueva riada. En poco tiempo, las calles se inundaron y el agua fue arrastrando todo a su paso. Mis padres y yo nos

quedamos atrapados en el pri-mer piso de nuestra casa. Por suerte, los bomberos acudie-ron en nuestra ayuda y nos rescataron. Y no solo a noso-tros: hemos sido testigos de muchos otros rescates simila-res. Me sorprendió especial-mente la rapidez con la que socorrieron a un hombre que había quedado atrapado en el interior de su vehículo. Todos los vecinos destacan el inne-gable servicio prestado por los bomberos de la localidad. Muchas gracias por su com-promiso y vocación de servi-cio. Y, también, por exten-sión, gracias a todas las personas que han prestado ayuda a los demás en esta si-tuación tan complicada.

DaviD García MartínEz


1 Explica con tus palabras qué son las cartas al director.

Debes explicar dónde aparecen, para qué se suelen escribir…

2 Contesta sobre las cartas al director que has leído en la página anterior.

• ¿Qué hecho se menciona en las dos?

• ¿Qué intención tiene cada una?

3 Resume brevemente el contenido de cada carta.

• Carta 1 ►

• Carta 2 ►

4 Explica qué hicieron los bomberos por David.

5 Explica por qué en la primera carta se dice que las inundaciones no son un inevitable desastre natural.

Opina. ¿Crees que algunos desastres naturales los provocan los seres humanos? ¿Por qué?

PRUEBA UNIDAD 10


6 Explica el significado de estas palabras y expresiones:

• portavoz ►

• abnegación ►

• estar con el agua al cuello ►

7 Explica el significado con tus palabras.

• No se pueden poner diques al mar ►

• Es de bien nacidos ser agradecidos ►

Escribe otro refrán u otra expresión que conozcas.

8 Lee estos fragmentos de noticias y contesta.

«Los primeros en recibir ayudas serán las familias con escasos recursos» –declaró el alcalde.

Los bomberos tuvieron que intervenir en un centro de la tercera edad.

Algunos reclusos del centro penitenciario fueron evacuados por las inundaciones.

• ¿A qué palabras sustituyen las palabras destacadas?

• ¿Qué nombre reciben esas palabras que se usan para evitar decir otras?

Escribe tres eufemismos que conozcas.

Explica por qué conviene usar eufemismos en determinadas situaciones.

PRUEBA UNIDAD 10


PRUEBA UNIDAD 1

9 Imagina que eres el alcalde de la localidad donde se ha producido la riada. Propón algunas medidas para ayudar a los vecinos a recuperarse de sus efectos.

10 Analiza sintácticamente estas oraciones:

• Los bomberos rescataron a ese vecino con una enorme escalera.

• Los afectados por las inundaciones recibirán las ayudas la próxima semana.

• David dedicó su carta a los bomberos.

11 Fíjate en el comienzo de las cartas de la página 46 y explica por qué se usa ese signo de puntuación.

Explica otros usos de los dos puntos.

12 Escribe una carta al director opinando sobre algún tema de actualidad.

PRUEBA UNIDAD 10


Nombre Fecha

PRUEBA

11 La publicidad


PRUEBA UNIDAD 11

1 Contesta.

• ¿Qué producto se anuncia?

• ¿Cómo se llama? ¿Por qué se llama así?

2 Escribe.

• Quién es el emisor del anuncio.

• A quién va dirigido.

• Qué intención tiene.

• Dónde podrías encontrar ese anuncio.

3 Fíjate en la fotografía del anuncio y contesta.

• ¿Qué aparece escrito en la tostada?

• ¿Por qué aparece sobre una tostada?

4 Describe el dibujo que aparece en la parte inferior del anuncio y explica qué intenta sugerir.


PRUEBA UNIDAD 11

5 Completa con palabras del anuncio.

• Llega la a tus desayunos. • tapón dosificador.

Contesta.

• ¿Con qué intención se utilizan esas palabras en el anuncio?

• ¿Por qué en los anuncios se exageran las cualidades del producto?

• ¿Qué otras palabras con esa intención aparecen en el anuncio?

6 Lee el siguiente diálogo y subraya las palabras coloquiales.

Estudiar un guion

–¡Eh, Juan! ¿Qué te pasa, colega? ¡Estás en las nubes!

–Hola, Laura. Es que vamos a grabar el anuncio de Botequilla y no consigo aprender el guion.

–¡Pero si está tirado! Ni que hiciera falta empollar una parrafada. Son dos líneas de nada.

–Pues a mí no me entra...

–Anda, no seas llorón y déjame echarte un cable.

Vuelve a escribirlo sustituyendo las palabras coloquiales por otras más formales.


PRUEBA UNIDAD 1

7 Escribe de qué clase es cada oración según la intención del hablante.

• Prueba la nueva Botequilla. ►

• Quizás compre la nueva mantequilla. ►

• Ellos habrán desayunado tostadas con mantequilla. ►

8 Convierte en pasiva esta oración activa y analízala sintácticamente.

• El anuncio sorprendió a los consumidores.

9 Escribe una oración compuesta relacionada con el anuncio y subraya los verbos.

10 Copia y escribe puntos suspensivos donde corresponda.

• Si quieres comenzar bien el día ¡desayuna!

• ¿Qué te apetece desayunar? Tengo cereales, fruta, madalenas.

11 Inventa un nombre y un eslogan para una mermelada.

12 Busca en la calle, en periódicos o revistas, en televisión… algún anuncio y analízalo.

Debes explicar de qué producto es, cuál es el eslogan, qué elementos se emplean…

PRUEBA UNIDAD 11


Nombre Fecha

PRUEBA

Un mito griego12

La caja de PandoraUn día, el dios Prometeo robó el fuego del Olimpo, la morada de los dioses, para dárselo a los hombres. Cuando Zeus, padre de los dioses, se enteró, castigó a Prometeo y decidió vengarse de los hombres. Con ese propósito, ordenó modelar en arcilla una bellísima figura humana a la que el resto de divinidades colmaron de bendiciones:–Yo le daré sabiduría –dijo Atenea.–Pues yo le daré el don de la elocuencia1 –intervino Hermes.–Y yo… –comentó Apolo– le enseñaré las artes de la música y la poesía para que deleite a los mortales.Zeus dotó de vida aquella preciosa figura y la llamó Pandora. Después le entregó una caja misteriosa, que le prohibió abrir, y la mandó a la Tierra.Cuando Pandora llegó a la Tierra, Epimeteo, el hermano de Prometeo, se enamoró perdidamente de aquella mujer y se casó con ella. Pandora le habló a su esposo de la caja que le había entregado Zeus y de la prohibición de abrirla. Epimeteo, prudente, insistió en que nunca deberían abrirla para no enfadar a Zeus por desobedecer sus órdenes.Sin embargo, un día, Pandora no pudo resistir la curiosidad por saber qué contenía aquella caja y la abrió. De su interior salieron todos los males. Así fue como las enfermedades, el dolor, la envidia, el odio y todas las desgracias se esparcieron por el mundo. Pandora, muy asustada, cerró rápidamente la caja, pero ya era demasiado tarde. La caja estaba casi vacía, solo quedaba la esperanza. Con ella los hombres pudieron sobrellevar sus desgracias.Así fue como Zeus se vengó de la humanidad, seguro de que la curiosidad habría de ser su perdición.

1 elocuencia: facultad de expresarse de modo que sus palabras deleiten o convenzan al oyente.


1 Explica por qué Zeus se enfadó con Prometeo y con los hombres.

2 Contesta.

• ¿Quién era Pandora? ¿Cómo era?

• ¿Quién fue su esposo? ¿Qué relación tenía este con Prometeo?

• ¿Qué mandato divino desobedeció Pandora?

• ¿Qué pasó entonces?

3 Explica qué hecho real crees que intenta explicar este relato mitológico.

Escribe algunas características que recuerdes de los relatos mitológicos.

4 ¿Crees que la venganza es un modo aceptable de solucionar las ofensas? ¿Por qué? Argumenta tu respuesta.

PRUEBA UNIDAD 12


5 Describe la ilustración que acompaña al texto.

Debes relacionarla con el momento de la historia al que pertenece.

6 Busca en Internet y escribe brevemente quiénes eran estos dioses:

• Zeus

• Atenea

• Hermes

• Apolo

7 Explica por qué crees que no es probable encontrar neologismos en un texto como La caja de Pandora.

Explica qué son los neologismos y en qué clase de texto crees que podrían aparecer.

8 Define arcaísmo y extranjerismo y escribe algún ejemplo.

PRUEBA UNIDAD 12


PRUEBA UNIDAD 1

9 El texto La caja de Pandora está escrito en castellano. Cuenta resumidamente lo que sabes sobre esa lengua.

Pandora es un personaje de la mitología griega. ¿Por qué el griego no es una lengua románica?

10 Copia del texto un ejemplo de uso de la raya y explícalo.

11 Copia y escribe paréntesis o comillas donde corresponda.

Epimeteo el hermano de Prometeo recordó la advertencia de su hermano: Desconfía de los obsequios de Zeus.

12 Busca una imagen del cuadro Pandora, de John William Waterhouse, y escribe un breve texto sobre él. Debes decir qué sentimientos te inspira y expresar tu opinión.

PRUEBA UNIDAD 12


Estándares de aprendizaje e indicadores de logro

Estándares de aprendizaje del área de Lengua Castellana para Educación Primaria*

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.

1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, partici-pación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, en-tonación y volumen.

3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.

3.3. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo co-mentarios relacionados con el tema de la conversación.

3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

4.1. Muestra una actitud de escucha activa.

4.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

4.3. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la compren-sión global (léxico, locuciones).

5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.

5.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.

5.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénti-cas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).

6.1 Identifica el tema del texto.

* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.


6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.

6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gus-tos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo activi-dades diversas.

8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.

8.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situacio-nes de aprendizaje individual o colectivo.

9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves, imitando modelos.

9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.

9.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchan-do activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

11.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televi-sión o Internet.

11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad, ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

11.3. Realiza entrevistas dirigidas.

11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, flui-dez y entonación adecuada.

1.2. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.

2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las se-cundarias de un texto leído en voz alta.


2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos.

4.1. Capta el propósito de los textos leídos. Identifica las partes de la estructura organi-zativa de los textos y analiza su progresión temática.

4.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.

4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

4.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.

5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.

5.5. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.

5.6. Interpreta esquemas de llaves, números, mapas conceptuales sencillos.

6.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.

7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informá-tico para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

8.2. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.

8.3. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido de textos. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publici-tarios.

8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos de un texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

8.5. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios.

9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.


9.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.

10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas, dando cuenta de algunas referen-cias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones…

10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de di-versos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opi-nión sobre los textos leídos.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: dia-rios, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo.

1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las nor-mas gramaticales y ortográficas.

1.3. Escribe diferentes tipos de textos, adecuando el lenguaje a las características del género y siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utili-zando una expresión personal.

2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográ-ficas.

2.3. Reproduce textos dictados con corrección.

2.4. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elabo-rar esquemas, guiones, mapas conceptuales…

3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

4.1. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).

4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando con-clusiones.

4.3. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, se-lección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.


5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compa-ñeros.

8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

8.2. Utiliza Internet y las TIC (reproductor de vídeo, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio) como re-cursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, ex-presar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

1.2. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

1.3. Diferencia familias de palabras.

2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homóni-mas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

2.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.

2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

2.4. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, conectores).

2.5. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la ora-ción simple, diferencia sujeto y predicado.

3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).


3.2. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.

3.3. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.

4.1. Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasifi-cación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.

4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita.

4.3. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.

4.4. Usa con corrección los signos de puntuación.

4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde.

4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.

5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América.

6.2 Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

2.2. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.

3.1. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

3.2. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.

4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados, utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.

5.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, cancio-nes, refranes, adivinanzas o trabalenguas.


Prueba 1. Un concurso de relatos

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*INDICADORES DE LOGRO** Actividades

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

B2-8.2. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.

Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. 1, 2

B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

Comprende y recuerda detalles significativos de diferentes tipos de textos: informativos, narrativos, descriptivos, argumentativos, publicitarios...

3, 4, 5

B4-2.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos, y es capaz de crear palabras derivadas.

Forma palabras compuestas y derivadas y distingue los tipos de prefijos y sufijos.

6

B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

Reconoce el grupo nominal en la oración, y distingue el núcleo y los complementos.

7, 8

B4-4.3. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.

Conoce y aplica las reglas de acentuación en las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

9, 10

CONCIENCIAY EXPRESIÓN

CULTURAL

B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

Utiliza el lenguaje escrito para producir diferentes textos creativos: cuentos, cómics, poemas... 11

INICIATIVAY EMPRENDIMIENTO

B3-1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo.

Redacta correctamente textos de la vida diaria, siguiendo pautas y modelos, y ajustándose a los formatos dados (cartas, postales, normas, dedicatorias…).

12

66 Lengua Castellana 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Actividades Soluciones Niveles

1

Una noticia. A. No lo intenta. B. Marca una respuesta incorrecta. C. Marca la respuesta correcta con ayuda. D. Lo resuelve de forma correcta y autónoma.

2

En un periódico escolar. R. L. (Respuesta libre). A. No lo intenta. B. No completa la actividad.C. Realiza correctamente solo una parte de la actividad. D. Lo hace correctamente.

3

Los alumnos de sexto de Primaria. No, porque la calidad de los textos que concursaban era muy notable. Sí, en el mismo número del periódico en el que aparece la noticia.

A. No lo intenta. B. Responde correctamente alguna pregunta. C. Responde correctamente la mayoría de las

preguntas. D. Lo hace correctamente.

4

Ramón Giner Guzmán, No importa cuánto nos veamos, un diploma y un vale de 75 euros para una librería. Miguel Rico Fernández, Un secreto bien guardado, un diploma y una pluma. Isabel Hernández Pola, Al otro lado de la valla, un diploma.

A. No lo intenta. B. No completa los apartados. C. Completa los apartados, pero con errores. D. Lo hace correctamente.

5

De la profesora y presidenta del jurado Eliana Ares de la Serna. Dijo que el relato de Ramón era conmovedor y de mucha calidad; que contaba la historia de dos amigos que tienen que separarse pero logran mantener su amistad.

A. No lo intenta. B. La respuesta no responde a la pregunta. C. La respuesta es correcta, pero contiene errores. D. Lo hace correctamente.

6

Ganador, librería, conmovedor, prestigiosa. A. No lo intenta. B. No completa la actividad. C. Completa la actividad, pero con errores. D. Lo hace correctamente.

7

Una amistad inquebrantable: una (artículo indeterminado, femenino, singular); amistad (sustantivo, femenino, singular); inquebrantable (adjetivo, femenino, singular). Un relato policiaco: un (artículo indeterminado, masculino, singular); relato (sustantivo, masculino, singular); policiaco (adjetivo, masculino, singular). Los buenos amigos: los (artículo determinado, masculino, plural); buenos (adjetivo, masculino, plural); amigos (sustantivo, masculino, singular).

A. No lo intenta. B. No completa la actividad.C. Realiza correctamente solo una parte

de la actividad. D. Lo hace correctamente.

1

67Lengua Castellana 6Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

1


8

R. M. (Respuesta modelo): Un colegio bueno, una pluma estilográfica, la profesora simpática, un gran amigo.

A. No lo intenta. B. No completa la actividad. C. Completa la actividad, pero con errores. D. Lo hace correctamente.

9

LL, E, A, LL, A, LL, A, E.R. M.: Camión, sofá; cárcel, lápiz; pájaro, lámpara.


10

También, Primaria, opinión, veamos, librería, leer, podían, continúa, canjear, cuento, podéis, periódico.

A. No lo intenta. B. No completa la actividad. C. Completa la actividad, pero con errores.D. Lo hace correctamente.

11

R. L. A. No lo intenta. B. El cartel contiene errores C. El cartel es correcto, pero muy simple. D. El cartel es correcto y demuestra creatividad.

12

R. L. Orientación: Valore que los niños respeten la estructura de la carta (saludo, cuerpo de la carta y despedida).

A. No lo intenta. B. Olvida alguna de las partes esenciales del texto. C. Contiene todas las partes esenciales del texto,

pero este contiene errores. D. Contiene todas las partes del texto y este está

correctamente escrito.


Prueba 2. Visita al parque acuático



(PERFIL DE LA COMPETENCIA)INDICADORES DE LOGRO Actividades




1, 2

B2-8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

Deduce por el contexto el significado de nuevas palabras y expresiones y las incorpora a su vocabulario.

4, 5



6


Conoce e identifica, semántica y formalmente, las diferentes clases de palabras: sustantivos, demostrativos y posesivos, numerales e indefinidos, pronombres personales, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.

7

Conoce e identifica la función de los diferentes tipos de palabras que ha estudiado.

8, 9, 10

B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde.

Aplica las reglas de uso de la tilde en palabras monosílabas. 11

COMPETENCIA DIGITAL

B3-8.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de vídeo, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

Utiliza Internet y las TIC para la realización de tareas diversas.

3

INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

Escribe diferentes tipos de textos utilizando estrategias adecuadas de composición: planificación, redacción, revisión y mejora.

12



1

F, F, V, F, F, F. A. No lo intenta. B. Responde correctamente algunas afirmaciones. C. Responde correctamente la mayoría de las

afirmaciones. D. Responde correctamente todas las

afirmaciones.

2

R. M.: Porque no hace buen tiempo. A. No lo intenta. B. Busca la información en el texto. C. Responde de forma incorrecta. D. Responde correctamente.

3

R. L. Orientación: Valore la fiabilidad de las fuentes consultadas por los alumnos y su creatividad.

A. No lo intenta. B. No encuentra la información. C. Redacta la respuesta, pero con errores. D. Lo hace correctamente.

4

Acuático, empápate, submarino, noria, barca, burbujas, flotante, cataratas, embarcadero, crucero, puerto.

A. No lo intenta. B. Responde de forma incorrecta. C. Escribe la mayoría de las palabras. D. Escribe todas las palabras.

5

Un submarino. R. M.: Barca, velero, ferry, carabela…


6

Prefijos: archiconocido, megaoriginal, requetebien, ultraligeras, superdivertido. Sufijos: grandísimas, muchísimos, entretenidísimo. R. M.: Supermercado: Ayer fuimos a hacer la compra al supermercado. Altísimo: El primo de Juan es altísimo.


7

Demostrativos: esta, esa, aquel. Posesivos: nuestra, mis, sus.

A. No lo intenta. B. Identifica erróneamente algunas palabras. C. Localiza algunas palabras. D. Lo hace correctamente.

8

Esta: determinante. Aquel: complemento. Ese: determinante. Aquellas: núcleo. Esa: complemento.

A. No lo intenta. B. Lo resuelve erróneamente. C. Lo resuelve con ayuda. D. Lo hace correctamente.

9

R. M.: Nuestro padre nos llevó al parque acuático. Estos amigos míos se lo pasaron fenomenal. El suyo es el flotador más grande.


2


2


10

El posesivo no concuerda con el sustantivo ni está en la persona adecuada. No es correcto usar los posesivos con adverbios en expresiones como delante mío.

A. No lo intenta. B. Responde erróneamente. C. Responde correctamente a una pregunta. D. Resuelve correctamente la actividad completa.

11

Sé que no iré al parque acuático a menos que mi madre me dé permiso. Tú no puedes acceder a esa atracción si no mides más de 1,2 metros. Sí, claro que tu hermana puede venir. A mí me parece una niña muy simpática.


12

R. L. A. No lo intenta. B. Escribe un texto incoherente. C. Escribe un texto coherente. D. Escribe un texto coherente y adecuado.


Prueba 3. Los Derechos del Niño







1, 2, 3



7


Forma palabras compuestas y derivadas y distingue los tipos de prefijos y sufijos. 8, 9



10

B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde.

Aplica las reglas de uso de la tilde diacrítica en las formas tónicas: qué, quién, cuál, dónde, etc.

11

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

Utiliza el lenguaje escrito para expresar sus opiniones y juicios, debidamente justificados, sobre diferentes temas y comportamientos.

4, 5, 6

COMPETENCIA DIGITAL



12


3


1

Porque supuso un gran avance en la protección de la infancia.

A. No lo intenta. B. Responde erróneamente. C. Responde bien, pero no lo expresa

adecuadamente. D. Responde bien y lo expresa adecuadamente.

2

La Declaración fue aprobada en 1959. La Convención fue aprobada en 1989. Que la primera no era de obligado cumplimiento. La Convención sobre los Derechos del Niño. Es de ámbito internacional. Veinte países.


3

El 20 de noviembre se celebra el Día Universal del Niño porque es el día en el que se aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño.


correctamente. D. Responde bien y lo expresa correctamente.

4

R. L. A. No lo intenta. B. No argumenta las ideas. C. Argumenta las ideas, pero no las expresa

adecuadamente. D. Argumenta las ideas y las expresa

adecuadamente.

5

Sí, porque todos los niños tienen los mismos derechos, independientemente de su raza, sexo, religión, nacionalidad o condición social. El derecho a la igualdad.


6

Del derecho a la educación y a poder jugar. R. L. A. No lo intenta. B. Responde erróneamente. C. Responde bien, pero no lo expresa


7

R. L. A. No lo intenta. B. Responde erróneamente. C. Responde bien, pero no lo expresa


8

Inseguridad, desamor, desatención, incomprensión, desprotección, intolerancia, insolidaridad, desigualdad.




9

Que no está recogida en la Constitución. Que no argumentó en contra de lo dicho.


10

R. M.: Todos. Muchos. Pocos. Ninguna. Primera, diez. Tercero.


11

R. M.: ¿Cuál es el derecho que expone la necesidad de crecer en un ambiente afectivo?¡Qué importante es respetar los derechos de los niños!


12


3


Prueba 4. Aprender de otras culturas







1, 2, 3



4

B3-1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Redacta textos, con claridad y coherencia, aplicando las reglas gramaticales y ortográficas básicas. 5, 6



8



9

B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.

Usa correctamente las normas ortográficas de la b y v. 10



11


B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

Toma notas y elabora esquemas y guiones para recoger ideas fundamentales de la información obtenida.

7



1

Llevar una vida tranquila y sociable, realizar actividad física y mantener una alimentación adecuada.

A. No lo intenta. B. La respuesta no responde a lo requerido. C. Responde bien, pero falta información. D. Responde bien.

2

Dedican mucho tiempo a la meditación y a otras técnicas de relajación, evitan el estrés, disfrutan de la naturaleza y cuidan con mimo sus relaciones sociales y familiares.

A. No lo intenta. B. La respuesta no responde a lo requerido. C. Responde bien, pero falta información. D. Responde bien.

3

F, V, V, F, V, F, F. A. No lo intenta. B. Responde correctamente algunas afirmaciones. C. Responde correctamente la mayoría de las


afirmaciones.

4

Nerviosismo provocado por situaciones agobiantes. Muy anciano o de larga edad.

A. No lo intenta. B. Responde erróneamente. C. Responde con ayuda del diccionario. D. Responde de forma correcta y autónoma.

5

R. L. A. No lo intenta. B. La respuesta no es coherente. C. Transmite la idea, pero no se expresa

adecuadamente. D. Transmite la idea y se expresa adecuadamente.

6

R. L. A. No lo intenta. B. La respuesta no es coherente. C. Transmite la idea, pero no se expresa

adecuadamente. D. Transmite la idea y se expresa adecuadamente.

7

R. L. A. No lo intenta. B. No completa la actividad. C. Completa la actividad, pero con errores. D. Lo hace correctamente.

8

Subtropical, antepasados, sobrealimentados, extraordinario. R. M.: Subdirector, antesala, sobrepasar, extrarradio.


9

Les: 3.ª persona, plural, átono. Ellos: 3.ª persona, plural, tónico. Lo: 3.ª persona, singular, átono. Nos: 1.ª persona, plural, átono. Conmigo: 1.ª persona, singular, tónico.


10

Vejez, vínculo, bebida, abundante, verdura, sociable, cultivar, elaborar, longeva, vivir, actividad, hábitos, digestivo, beneficios, observar, evitar. Vivir. Longeva y digestivo.

A. No lo intenta. B. Escribe correctamente algunas palabras. C. Escribe correctamente la mayoría de las

palabras. D. Escribe correctamente todas las palabras.

11


4


Prueba 5. Literatura y cine







3



2


Redacta textos, con claridad y coherencia, aplicando las reglas gramaticales y ortográficas básicas. 4



6, 7

B4-1.2. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

Conoce la conjugación de los verbos regulares e irregulares del castellano. 8


Aplica correctamente las normas de uso de las letras g y j. 9, 10

B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

Consulta diferentes fuentes para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo. 11

APRENDER A APRENDER

B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

Toma notas y elabora esquemas y guiones para recoger ideas fundamentales de la información obtenida.

1




5


5


1

El Señor de los Anillos. John Ronald Reuel Tolkien. 1954-1955, Reino Unido. Novela fantástica.

A. No lo intenta. B. No completa la ficha. C. Completa la ficha, pero con algún error. D. Completa la ficha correctamente.

2

Adaptación cinematográfica, fotograma, trilogía, reparto. R. M.: Actriz, actor, director, guion, proyección…


3

La novela El Hobbit es anterior a El Señor de los Anillos.

A. No lo intenta. B. Responde erróneamente. C. Responde correctamente, pero con ayuda. D. Responde correctamente de forma autónoma.

4

R. L. A. No lo intenta. B. No responde con una opinión. C. Transmite su opinión, pero no se expresa

adecuadamente. D. Transmite su opinión y se expresa

adecuadamente.

5

R. L. A. No lo intenta. B. No responde con una opinión. C. Transmite su opinión, pero no se expresa

adecuadamente. D. Transmite su opinión y se expresa

adecuadamente.

6

Novelista, librero, extrañeza, guionista, belleza, aventurero. Novelista, belleza, guionista, extrañeza, aventurero, librero.



7

R. M.: Realista (real), oficinista (oficina), tristeza (triste), cartero (carta), frutero (fruta).

A. No lo intenta. B. No completa la actividad. C. Completa la actividad, pero con ayuda. D. Lo hace correctamente de forma autónoma.

8

R. M.: Gobernar, acabar. Leer. Es, continúa. Había creado, ha animado. Presente: es (3.ª persona del singular); Pasado: tuvo (3.ª persona del singular); Futuro: llevará (3.ª persona del singular). Regular: narra, narrar. Irregular: fue, ser.


9

R. L. A. No lo intenta. B. Responde erróneamente. C. Responde correctamente, pero con ayuda. D. Responde correctamente de forma autónoma.

5



10

Rodaje, nostálgico, trajisteis, trilogía, dirigieron, protegiste, maquillaje, acogida.



11


5


Prueba 6. Fotografías del cielo





B2-5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

Obtiene información de títulos y titulares, así como de los elementos gráficos que los acompañan.

1



2, 3, 4



9



10


Aplica correctamente las normas de uso de ll e y. 11

COMPETENCIA CIENTÍFICA

Y TECNOLÓGICA



6

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN

CULTURAL






7, 8


6


1

R. M.: Es un globo aerostático de muchos colores en un día despejado. R. L.

A. No lo intenta. B. No completa la actividad. C. Completa la actividad, pero con ayuda. D. Completa la actividad correctamente y de forma

autónoma.

2

Entre 6 y 12 años. El cielo. Del 22 de febrero de 2016 hasta el 18 de marzo de 2016. El primer premio, un viaje en globo; el segundo, un telescopio y el tercero, unos prismáticos. 1 de abril de 2016. Entregando la inscripción en el observatorio o en el centro cultural, o a través de la página web www.nuestrocielo.com.

A. No lo intenta. B. No completa la ficha. C. Completa la ficha, pero con algún error. D. Completa la ficha correctamente.

3

Dirá cuáles son las fotografías ganadoras. A. No lo intenta. B. Selecciona una opción incorrecta. C. Selecciona la opción correcta, pero con ayuda. D. Responde correctamente de forma autónoma.

4

El Observatorio Celeste y el Centro Cultural Aurora Boreal. Una persona que financia una actividad, normalmente con fines publicitarios. En un acontecimiento deportivo, en un espectáculo teatral…

A. No lo intenta. B. No completa la actividad. C. Completa la actividad, pero con ayuda. D. Lo hace correctamente de forma autónoma.

5

R. L. A. No lo intenta. B. Escribe un texto incoherente. C. Escribe un texto coherente con errores. D. Escribe un texto coherente y correcto.

6

Telescopio, prismáticos. R. L. A. No lo intenta. B. No localiza los dos nombres. C. Localiza los nombres, pero no termina

la actividad. D. Termina la actividad de forma correcta.

7

R. L. A. No lo intenta. B. Escribe un texto incoherente. C. Escribe un texto coherente con errores. D. Escribe un texto coherente y correcto.

8

R. L. A. No lo intenta. B. No completa la actividad. C. Completa la actividad, pero con errores. D. Lo hace correctamente.



9

1. Primaveral. 2. Invernal. 3. Tormentoso. 4. Agradable. 5. Previsible. 6. Lluvioso.

A. No lo intenta. B. Escribe algunas palabras. C. Escribe la mayoría de las palabras. D. Escribe todas las palabras.

10

Mañana: tiempo. Lejos: lugar. También: afirmación. Quizás: duda. No: negación. Bien: modo. R. M.: De vez en cuando se presenta a algún concurso.

A. No lo intenta. B. Selecciona las palabras incorrectamente. C. Selecciona los adverbios, pero no indica la clase. D. Realiza correctamente la actividad.

11

Estrellas, playa, belleza, lluviosos, ellas, rayo, arroyo, valle, vayas, llámame.

A. No lo intenta. B. Completa bien algunas palabras. C. Completa bien la mayoría de las palabras. D. Completa bien todas las palabras.

6


Prueba 7. Un espectáculo teatral







1



2, 6



4

B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

Lee y valora textos literarios y reconoce sus principales características. 5



7



8, 9


Aplica correctamente las normas de uso de la h. 10

COMPETENCIA MATEMÁTICA


Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. 3


B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

Escribe diferentes tipos de textos utilizando estrategias adecuadas de composición: planificación, redacción, revisión y mejora.

11


7


1

Porque los espectadores deciden durante la representación el desarrollo y el final de la obra. R. L.

A. No lo intenta. B. No responde correctamente. C. No termina la actividad. D. Termina la actividad de forma correcta.

2

Las entradas se pueden adquirir tanto por Internet como en la taquilla.

A. No lo intenta. B. Selecciona una opción incorrecta. C. Selecciona la opción correcta, pero con ayuda. D. Responde correctamente de forma autónoma.

3

En marzo. El viernes a las 20:00 h. No, porque los lunes está destinado exclusivamente a colegios e institutos. 34 euros. 5,1 euros.

A. No lo intenta. B. Responde bien algunas preguntas. C. Responde bien la mayoría de las preguntas. D. Responde correctamente todas las preguntas.

4

Elenco. R. L. A. No lo intenta. B. No responde correctamente. C. No termina la actividad. D. Termina la actividad de forma correcta.

5

Acotación: aclaraciones que el autor hace sobre el decorado, el vestuario, la entrada y salida de los personajes, etc. Decorado: conjunto de elementos que recrean un lugar en una obra de teatro. Acto: cada una de las partes en las que está dividida una obra de teatro.

A. No lo intenta. B. Escribe bien algunas definiciones. C. Escribe bien la mayoría de las definiciones. D. Escribe correctamente todas las definiciones.

6

R. M.: Cenicienta es mi vecina. Piratas del Mediterráneo. Mi amigo el extraterrestre. El ogro cariñoso.

A. No lo intenta. B. No realiza bien la actividad. C. Realiza bien la actividad, pero con ayuda. D. Realiza bien la actividad de forma autónoma.

7

Lloriquear, tartamudear, humedecen, florecer, memorizar. R. M.: Ojear, oscurecer, finalizar.


8

Para, de, en, a. A. No lo intenta. B. Copia algunas de las preposiciones. C. Copia la mayoría de las preposiciones. D. Copia todas las preposiciones.

9

O, ni, e, sino. A. No lo intenta. B. Escribe bien algunas conjunciones. C. Escribe bien la mayoría de las conjunciones. D. Escribe bien todas las conjunciones.

10

R.M.: Normalmente las historias suelen tener un final feliz. Historia: todas las palabras que empiezan por histo- se escriben con h.


11


7


Prueba 8. Viaje al espacio







1, 2, 4, 5

B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).

Busca en el diccionario palabras cuyo significado desconoce, así como palabras sinónimas y antónimas de otras.

6



7


Reconoce palabras onomatopéyicas. 8

B4-2.5. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.

Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple y compuesta. Diferencia sujeto y predicado.

9, 10, 11


Aplica correctamente las normas de uso de la x. 12



Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. 3

COMPETENCIA DIGITAL



13


B3-1.2. Escribe textos, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.



8


1

F, F, V, F, F, V. A. No lo intenta. B. Responde correctamente algunas afirmaciones. C. Responde correctamente la mayoría de las


afirmaciones.

2

R. M.: En transporte público: autobús línea 7 y metro línea 4.


3

Tres entradas reducidas y dos generales. 12 euros.


4

Por teléfono, correo electrónico, Facebook y Twitter.

A. No lo intenta. B. Escribe alguna de las opciones. C. Escribe la mayoría de las opciones. D. Escribe todas las opciones.

5

Fenómenos astronómicos. En movimiento. A. No lo intenta. B. No realiza bien la actividad. C. Realiza bien la actividad, pero con ayuda. D. Realiza bien la actividad de forma autónoma.

6

Boreal, austral. A. No lo intenta. B. No realiza bien la actividad. C. Realiza bien la actividad, pero con ayuda

del diccionario. D. Realiza bien la actividad de forma autónoma.

7

Gratuita: son las entradas sin coste. General: son las entradas ordinarias. Reducidas: son las entradas de precio inferior.

A. No lo intenta. B. No sabe diferenciar los conceptos. C. Diferencia los conceptos, pero no los sabe

expresar. D. Realiza correctamente la actividad.

8


9

Oracionales. No oracionales. Explica la creación del universo.


10

Tácito. Tácito. R. M.: El chico ha ido al Museo de Ciencias Astronómicas en dos ocasiones. Los alumnos de sexto no han visto la exposición Retratando el universo.


8



11

R. M.: El astronauta pudo contemplar la Tierra desde el espacio. Los planetas tienen dos movimientos: de rotación y de traslación. Ese cometa pasa cada cuatro años cerca de la órbita de Saturno.


12

Astronómico, exposición, estación, estrella, galaxia, próximo, explicar, explosión, austral, espacial, expedición, astronauta.

A. No lo intenta. B. Escribe bien algunas palabras. C. Escribe bien la mayoría de las palabras. D. Escribe correctamente todas las palabras.

13

R. L. A. No lo intenta. B. No realiza bien la actividad. C. Realiza bien la actividad, pero con ayuda. D. Realiza bien la actividad de forma autónoma.

14


8


Prueba 9. Manualidades con elementos reciclados





B2-8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

Identifica los tipos de texto tras su lectura y comprende la intencionalidad del autor. 1

B4-1.2. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

Conoce la conjugación de los verbos regulares e irregulares del castellano. 3



4

B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

Identifica y utiliza palabras sinónimas, antónimas, monosémicas, polisémicas, homónimas, parónimas, siglas y abreviaturas.

7, 8



9

B4-4.4. Usa con corrección los signos de puntuación.

Emplea correctamente los signos de puntuación. 10, 11



12

COMPETENCIA DIGITAL

B4-3.2. Selecciona la acepción correcta, según el contexto, de entre las varias que le ofrece el diccionario.

Explica el significado de palabras a partir de un contexto. 2


B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

Se interesa por escribir con corrección y originalidad. 5




6


9


1

Un texto instructivo. El objetivo del texto instructivo es enseñar cómo se realiza una tarea a través de unos pasos determinados.



2

Anilla con un clavo o tornillo que se fija en algo sólido.

A. No lo intenta. B. No sabe utilizar el diccionario. C. Sabe utilizar el diccionario, pero no termina la

actividad. D. Termina correctamente la actividad.

3

En modo imperativo. R. M.: Se coge el listón de madera y se hacen cuatro agujeros. Recortar y pegar las fotografías. Se pasa el hilo por los agujeros y se hace un nudo.


4

Hacer cuatro agujeros en el listón de madera. Armar los colgantes del móvil. Recortar y pegar las fotografías en los CD. Colocar las hembrillas cerradas en el listón. Anudar un trozo de hilo en las hembrillas para colgar el móvil del techo.

A. No lo intenta. B. Ordena algunas de las instrucciones

correctamente. C. Ordena la mayoría de las instrucciones

correctamente. D. Ordena todas las instrucciones correctamente.

5

28 fotografías. A. No lo intenta. B. No realiza bien la actividad. C. Realiza bien la actividad, pero con ayuda. D. Realiza bien la actividad de forma autónoma.

6


7

Siglas. Las siglas se escriben en mayúsculas y sin punto entre las letras, no se pueden dividir a final de línea y tienen la misma forma en singular y en plural.


8

Etc. (etcétera), aprox. (aproximadamente). R. M.: Sra. (señora), pág. (página)…


9

Sujeto: Este colgador de fotos. Predicado nominal: es un regalo muy original. Sujeto: Vosotros. Predicado verbal: realizaréis una manualidad con materiales reciclados. Un regalo muy original.


10

Para realizar un móvil de fotos, necesitaré un listón de madera, dos hembrillas cerradas, CD en desuso, mis fotografías favoritas, hilo de pescar de plástico, tijeras y pegamento. Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos dirigimos.




11

Porque el punto y coma separa los elementos de una enumeración que ya contiene comas.


12


89


Prueba 10. Los lectores opinan



(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*INDICADORES DE LOGRO** Actividades


B2-8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

Identifica los tipos de texto tras su lectura y comprende la intencionalidad del autor. 1



2, 4

B3-2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales. 3



5, 6, 7



8



10


Emplea correctamente los signos de puntuación. 11



12




9



1

Las cartas al director suelen aparecer en revistas, periódicos, etc. Los lectores suelen escribir estas cartas para expresar opiniones sobre noticias de actualidad o para denunciar o apoyar algún hecho.


adecuadamente. D. Responde bien y lo expresa

adecuadamente.

2

Las inundaciones de la localidad. La primera carta es para opinar y la segunda carta es para expresar agradecimiento.

A. No lo intenta. B. No realiza bien la actividad. C. Realiza bien la actividad, pero con ayuda. D. Realiza bien la actividad de forma

autónoma.

3

Elena denuncia el retraso en la recepción de las ayudas y lo insuficientes que son. David expresa su agradecimiento a los bomberos por su eficacia y abnegación.



adecuadamente.

4

David se quedó atrapado en casa con sus padres y fueron rescatados por los bomberos.



adecuadamente.

5

Porque debido a una mala planificación urbanística, se construyeron casas sin respetar los márgenes del río y, cuando aumenta el caudal con las lluvias, este se desborda y se producen inundaciones. R. L.



adecuadamente.

6

Persona que habla en nombre de otra o de un grupo. Capacidad de sacrificarse por los demás. Estar en una situación límite.



adecuadamente.

7

No se pueden poner límites a lo que no los admite. Es de buena educación dar las gracias. R. M.: Más vale pájaro en mano que ciento volando.



adecuadamente.

810



8

Pobres, viejos, presos, cárcel. Eufemismos. R. L. Porque hay palabras que pueden resultar ofensivas o que son malsonantes.


9


10

Sujeto: Los bomberos. Predicado verbal: rescataron (N) a ese vecino (CD) con una enorme escalera (CC de Instrumento). Sujeto: Los afectados por las inundaciones. Predicado verbal: recibirán (N) las ayudas (CD) la próxima semana (CC de Tiempo). Sujeto: David. Predicado verbal: dedicó (N) su carta (CD) a los bomberos (CI).


autónoma.

11

Se usan dos puntos detrás de los saludos de las cartas, después de anunciar una enumeración y antes de reproducir las palabras exactas que dice una persona.


autónoma.

12


10


Prueba 11. La publicidad







1, 2, 3


Identifica y produce distintos tipos de textos.

4



6


Identifica tipos de oraciones según la intención del hablante. 7

Identifica las oraciones en pasiva y en activa, y reconoce su estructura.

8


9


Emplea correctamente los signos de puntuación. 10



12




5



Escribe con corrección textos del ámbito académico: fichas, murales, carteles, eslóganes, programas, folletos, biografías… 11


11


1

Una mantequilla. Botequilla. Es un juego de palabras, porque es una mantequilla que está envasada en un bote.


2

Central Lechera Asturiana. A los consumidores. Mostrar un producto nuevo. En cualquier tienda de alimentación o supermercados, en una revista…


3

+ ligera, + sabor, + fácil de untar. R. M.: Porque las tostadas con mantequilla son un desayuno muy habitual.


4


5

Revolución. Exclusivo. Para exagerar las características del producto. Para venderlo. La más práctica, ligera, fácil de untar, lo mejor por naturaleza.



6

R. M.: Colega: amigo. ¡Estás en las nubes!: ¡Estás despistado! ¡Pero si está tirado!: ¡Pero si es muy fácil! Empollar una parrafada: estudiar un texto extenso. A mí no me entra: no consigo aprenderlo. Déjame echarte un cable: déjame ayudarte.


7

Exhortativa, dubitativa, de posibilidad. A. No lo intenta. B. No realiza bien la actividad. C. Realiza bien la actividad, pero con ayuda. D. Realiza bien la actividad de forma autónoma.

8

Sujeto: Los consumidores (sujeto paciente). Predicado: fueron sorprendidos (verbo pasivo) por el anuncio (complemento agente).


9

R. M.: La Botequilla es muy fácil de untar porque tiene un tapón dosificador.


10

Si quieres comenzar bien el día… ¡desayuna!¿Qué te apetece desayunar? Tengo cereales, frutas, madalenas…


11


12



Prueba 12. Un mito griego







1, 2, 3



5



7, 8

B4-6.2. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España.

Reconoce e identifica las lenguas oficiales de España. Conoce el concepto de lengua románica. 9


Emplea correctamente los signos de puntuación. 10, 11




4

COMPETENCIA DIGITAL



6

CONCIENCIA Y EXPRESIÓN

CULTURAL




12


1

Porque robó el fuego a los dioses para dárselo a los hombres.


2

Pandora fue una mujer creada por Zeus y colmada de bendiciones por el resto de los dioses. Era una mujer muy bella. Su esposo fue Epimeteo, hermano de Prometeo. Abrir la caja que Zeus le dio. Que salieron todos los males y se esparcieron por el mundo. Dentro solo quedó la esperanza.


3

R.M.: El origen de los males del mundo. Los mitos describen la vida y las hazañas de los dioses y héroes de la Antigüedad.


4


5


6

Zeus: Era el dios más importante de los que vivían en el monte Olimpo y velaba por los otros dioses y por los hombres. Atenea: Hija de Zeus y diosa de la sabiduría. Hermes: Hijo de Zeus y mensajero de los dioses. Apolo: Hijo de Zeus y dios de las artes y la música.

A. No lo intenta. B. No sabe usar las TIC. C. Sabe usar las TIC, pero no termina la

actividad. D. Termina la actividad de forma correcta.

7

Porque los neologismos aparecen en textos con contenidos de actualidad y el texto de La caja de Pandora se refiere a la Antigüedad clásica. Los neologismos son palabras que se crean para referirse a objetos o a realidades nuevas. Podrían aparecer en un artículo científico, por ejemplo.


8

Los arcaísmos son palabras del español antiguo que hoy apenas se usan; por ejemplo, anteojos. Los extranjerismos son palabras y expresiones tomadas de otras lenguas; por ejemplo, fútbol.

A. No lo intenta. B. No realiza bien la actividad. C. Realiza bien una parte de la actividad. D. Realiza bien la actividad.

9

El castellano es una lengua románica y es lengua oficial en toda España. También se habla en gran parte de América y en otros países. El castellano presenta unos rasgos particulares en cada una de las zonas donde se habla. El griego no es una lengua románica porque no procede del latín.


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. 97Lengua Castellana 6


10

R. M.: –Yo le daré sabiduría –dijo Atenea. Se usa para introducir las palabras que dicen los personajes en un diálogo.


11

Epimeteo (hermano de Prometeo) recordó la advertencia de su hermano: «Desconfía de los obsequios de Zeus».


12


812


Hojas de registro

Prueba 1. Un concurso de relatos

Valoración

Puntuación total superior a 48. Excelente.

Puntuación total entre 48 y 24. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 24. Insuficiente.

AlumnosActividades de la prueba

1 2 3 4 5 6


1

7 8 9 10 11 12 TOTAL VALORACIÓN


Prueba 2. Visita al parque acuático

Valoración





1 2 3 4 5 6



2


Prueba 3. Los Derechos del Niño

Valoración





1 2 3 4 5 6



3


Prueba 4. Aprender de otras culturas

Valoración





1 2 3 4 5 6


4

7 8 9 10 11 TOTAL VALORACIÓN


Prueba 5. Literatura y cine

Valoración





1 2 3 4 5 6


5



Prueba 6. Fotografías del cielo

Valoración





1 2 3 4 5 6


6



Prueba 7. Un espectáculo teatral

Valoración





1 2 3 4 5 6


7



Prueba 8. Viaje al espacio

Valoración





1 2 3 4 5 6


8

7 8 9 10 11 12 13 14 TOTAL VALORACIÓN


Prueba 9. Manualidades con elementos reciclados

Valoración





1 2 3 4 5 6


9



Prueba 10. Los lectores opinan

Valoración





1 2 3 4 5 6


10



Prueba 11. La publicidad

Valoración





1 2 3 4 5 6


11



Prueba 12. Un mito griego

Valoración





1 2 3 4 5 6


12



NOTAS


NOTAS


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Dirección de arte: José Crespo González.

Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.Fotografía de cubierta: Leila Méndez.

Jefa de proyecto: Rosa Marín González.Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Rosa Barriga Gaitán, Olga de Dios Ruiz, Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero.

Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez.Confección y montaje: Marisa Valbuena Rodríguez.Corrección: Nuria del Peso Ruiz.Documentación y selección fotográfica: Marina de León-Sotelo Barberá.

Fotografía: Archivo Santillana.

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Evaluación por competencias · Lengua Castellana 6 El cuaderno de Evaluación por competencias de Lengua Castellana para sexto curso de Primaria es una obra colectiva concebida,