EVALUACIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN EDUCATIVA RECORRIDO HISTÓRICO

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EDUCATIVAEDUCATIVA

RECORRIDO RECORRIDO HISTÓRICOHISTÓRICO

PERIODO PRE - PERIODO PRE - TYLERIANOTYLERIANO

Año 2000 a.C. Año 2000 a.C. China, evaluación de exámenes a los China, evaluación de exámenes a los

servicios civiles.servicios civiles.

A occidente A occidente las pruebas llegaron a través de las pruebas llegaron a través de los jesuitas, se introdujeron primero a nivel los jesuitas, se introdujeron primero a nivel universitario y luego a todo el sistema universitario y luego a todo el sistema escolar europeo.escolar europeo.

Siglo XIX. Revolución Industrial- Siglo XIX. Revolución Industrial- InglaterraInglaterra::

Comisiones reales para evaluar los servicios Comisiones reales para evaluar los servicios públicos.públicos.


1.845. Horace Man1.845. Horace Man dirigió una dirigió una evaluación basada en test de evaluación basada en test de rendimiento.rendimiento.

1,887- 1898 Joseph Rice1,887- 1898 Joseph Rice, , conocimientos en ortografía de 33.000 conocimientos en ortografía de 33.000 estudiantes escolares.estudiantes escolares.

1905. Francia1905. Francia se emplea la medición se emplea la medición objetiva de cálculo y ortografía.objetiva de cálculo y ortografía.


Finales siglo XIX. Movimiento para Finales siglo XIX. Movimiento para la acreditación de instituciones la acreditación de instituciones educativas y programas en educativas y programas en Estados Unidos.Estados Unidos.

ÉPOCA TYLERIANAÉPOCA TYLERIANA

1.930 Ralph Tyler1.930 Ralph Tyler creó el creó el término: Evaluación educacional.término: Evaluación educacional.

La evaluación como la forma de La evaluación como la forma de determinar si los objetivos determinar si los objetivos educativos han sido alcanzados.educativos han sido alcanzados.

Test estandarizados para evaluar Test estandarizados para evaluar objetivos, instrumentos de la objetivos, instrumentos de la psicología conductista.psicología conductista.

ÉPOCA TYLERIANAÉPOCA TYLERIANA

Estudio evaluativo: Eight- Year Estudio evaluativo: Eight- Year Study- Tayler 1942.Study- Tayler 1942. Estudio para Estudio para examinar la efectividad de ciertos examinar la efectividad de ciertos currículos renovadores y currículos renovadores y estrategias didácticas que estaban estrategias didácticas que estaban utilizando en treinta escuelas a lo utilizando en treinta escuelas a lo largo de todo Estados Unidos.largo de todo Estados Unidos.

Comparación interna entre los Comparación interna entre los resultados y los objetivos.resultados y los objetivos.

ÉPOCA DE LA ÉPOCA DE LA INOCENCIAINOCENCIA

DÉCADA DE 1.940-50DÉCADA DE 1.940-50 Abundancia y crecimiento Abundancia y crecimiento

norteamericano. Período de norteamericano. Período de consumismo y despilfarro.consumismo y despilfarro.

Expansión de ofertas educaciones que Expansión de ofertas educaciones que no se evaluaban.no se evaluaban.

Evaluaciones formales que no tenían Evaluaciones formales que no tenían gran impacto en las realidades gran impacto en las realidades escolares y el mejoramiento de los escolares y el mejoramiento de los servicios educativos.servicios educativos.

ÉPOCA DEL REALISMOÉPOCA DEL REALISMO

Finales de 1960 y década de 1960Finales de 1960 y década de 1960Competencia con la Unión Competencia con la Unión

Soviética.Soviética. Evaluación de programas educativos a Evaluación de programas educativos a

gran escala financiadas por gran escala financiadas por estamentos federales.estamentos federales.

Surgen conceptos como utilidad y Surgen conceptos como utilidad y relevancia de la evaluación.relevancia de la evaluación.

Evaluación por objetivos- Evaluación por objetivos- instrumentos tipo test estandarizados.instrumentos tipo test estandarizados.


Autocrítica a los procesos de evaluación Autocrítica a los procesos de evaluación tradicional: “Las 95 tesis de Cronbach” tradicional: “Las 95 tesis de Cronbach” – 1963. Aconsejó a los evaluadores que – 1963. Aconsejó a los evaluadores que fueran más allá de la evaluación por fueran más allá de la evaluación por objetivos y el usos de test objetivos y el usos de test estandarizados.estandarizados.

Elaboró nuevas propuestas evaluativas, Elaboró nuevas propuestas evaluativas, consistentes en recoger y formalizar consistentes en recoger y formalizar información sobre el desarrollo y los información sobre el desarrollo y los resultados de los programas.resultados de los programas.


Crítica a los test estandarizados: “los test Crítica a los test estandarizados: “los test que se habían elaborado con el fin de que se habían elaborado con el fin de determinar el promedio del grado de determinar el promedio del grado de conocimientos de los estudiantes no conocimientos de los estudiantes no sirvieron para casi nada cuando hubo que sirvieron para casi nada cuando hubo que diagnosticar las necesidades y valorar los diagnosticar las necesidades y valorar los avances de los niños menos favorecidos, avances de los niños menos favorecidos, cuyo desarrollo educativo se encontraba cuyo desarrollo educativo se encontraba muy por detrás del de sus compañeros muy por detrás del de sus compañeros de clase media”de clase media”

No tenían en cuenta los contextos y No tenían en cuenta los contextos y necesidades particulares.necesidades particulares.


Aparición de evaluaciones con base a Aparición de evaluaciones con base a criterio.criterio.

Evaluación formativaEvaluación formativa Evaluación sumativaEvaluación sumativa Evaluación responsivaEvaluación responsiva Evaluación para la toma de decisionesEvaluación para la toma de decisiones Reconocen la necesidad de evaluar las Reconocen la necesidad de evaluar las

metas, examinar inversiones, y analizar metas, examinar inversiones, y analizar el perfeccionamiento de los servicios, el perfeccionamiento de los servicios, así como determinar lo resultados así como determinar lo resultados deseados y no deseados.deseados y no deseados.

ÉPOCA DEL ÉPOCA DEL PROFESIONALISMOPROFESIONALISMO

DÉCADAS DE 1970 – 80DÉCADAS DE 1970 – 80Surgimiento de:Surgimiento de: La evaluación como una profesión La evaluación como una profesión

diferenciada, relacionada con la diferenciada, relacionada con la investigación.investigación.

Publicaciones especializadas.Publicaciones especializadas. Proyectos de Metaevaluación. Proyectos de Metaevaluación. Comités de estudios y control de Comités de estudios y control de

procesos evaluativos como el Joint procesos evaluativos como el Joint Committee, 1981Committee, 1981

Publicación de normas o requisitos para Publicación de normas o requisitos para elaboración de evaluaciones.elaboración de evaluaciones.

LA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EDUCATIVA EN

COLOMBIACOLOMBIA1.540 Evaluación de docentes 1.540 Evaluación de docentes

que debían evangelizar a los que debían evangelizar a los indígenas.indígenas.

““constituían prueba las opiniones de constituían prueba las opiniones de los testigos quienes, acudían como los testigos quienes, acudían como a un juzgado educativo y bajo a un juzgado educativo y bajo juramento, rendían testimonio del juramento, rendían testimonio del ejercicio docente requerido”.ejercicio docente requerido”.

LA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN COLOMBIAEDUCATIVA EN COLOMBIA

1.7101.710Lecciones oralesLecciones oralesCuadernos como constancia de aprendizajeCuadernos como constancia de aprendizajePráctica de exámenes: “El rigor de los Práctica de exámenes: “El rigor de los

exámenes que deben sufrir los exámenes que deben sufrir los estudiantes todos los años después de las estudiantes todos los años después de las vacaciones para continuar su facultad o vacaciones para continuar su facultad o aprender otra, es el eje principal sobre el aprender otra, es el eje principal sobre el que rueda todo aprovechamiento de la que rueda todo aprovechamiento de la juventud en las escuelas públicas. juventud en las escuelas públicas.


COLOMBIACOLOMBIALos que no aprobaron continuarán su Los que no aprobaron continuarán su

carrera y los que no hubieren carrera y los que no hubieren aprovechado, quedarán en la misma aprovechado, quedarán en la misma clase. Los que al 2do. Examen no clase. Los que al 2do. Examen no dieren muestras de aprovechamiento dieren muestras de aprovechamiento deberán ser despedidos del colegio. deberán ser despedidos del colegio. Los padres del joven quedarán Los padres del joven quedarán desengañados y sin el gravamen de desengañados y sin el gravamen de mantener inútilmente a un hijo, que mantener inútilmente a un hijo, que podrá serles útil en otro destino”.podrá serles útil en otro destino”.


COLOMBIACOLOMBIA““para primero, segundo, tercer, cuarto y para primero, segundo, tercer, cuarto y quinto año; se aprenderán de memoria quinto año; se aprenderán de memoria respectivamente: dos mil quinientos respectivamente: dos mil quinientos veintiocho versos del Psalterio en los 316 veintiocho versos del Psalterio en los 316 días hábiles de estudio.. Los dos días hábiles de estudio.. Los dos evangelios de San Mateo y San Marcos y evangelios de San Mateo y San Marcos y los ocho primeros capítulos de los actos los ocho primeros capítulos de los actos de los apóstoles.. Los ocho restantes de los apóstoles.. Los ocho restantes capítulos de los hechos de los capítulos de los hechos de los apóstoles... Las ocho restantes cartas de apóstoles... Las ocho restantes cartas de San Pablo, dos de Pedro y tres de San San Pablo, dos de Pedro y tres de San Juan”.Juan”.


COLOMBIACOLOMBIA1809 Exámenes para maestros1809 Exámenes para maestros ““Religión: lo serán por el Catecismo de Felury Religión: lo serán por el Catecismo de Felury

o el de Pouget...o el de Pouget... De moral: por la escuela de las costumbres o De moral: por la escuela de las costumbres o

reflexiones morales e históricas sobre las reflexiones morales e históricas sobre las máximas de sabiduría...máximas de sabiduría...

Civilidad: dará razón de las reglas que Civilidad: dará razón de las reglas que prescribe la decencia y su uso de gentes bien prescribe la decencia y su uso de gentes bien criadas.criadas.

Leer: Dará razón de los diferentes métodos de Leer: Dará razón de los diferentes métodos de enseñar y los que últimamente han adoptado enseñar y los que últimamente han adoptado las escuelas de España...”las escuelas de España...”


COLOMBIACOLOMBIA1.842 Exámenes Orales y 1.842 Exámenes Orales y

escritos. escritos. Exámenes verbales y Exámenes verbales y escritos, cada estudiante era escritos, cada estudiante era examinado por uno o varios examinado por uno o varios interrogadores. El examen versaba interrogadores. El examen versaba sobre la totalidad de las materias que sobre la totalidad de las materias que abarcaban uno o más programas, o bien abarcaban uno o más programas, o bien se sacaba a suerte los capítulos o se sacaba a suerte los capítulos o puntos que debían contestarse puntos que debían contestarse conforme a los dispuesto.conforme a los dispuesto.


COLOMBIACOLOMBIA Los exámenes verbales se Los exámenes verbales se

calificaban por medio de bolas calificaban por medio de bolas blancas y negras. Cada examinador blancas y negras. Cada examinador recibía 4 bolas blancas y 4 negras y recibía 4 bolas blancas y 4 negras y daba su voto con 4 de ellas. Las daba su voto con 4 de ellas. Las bolas blancas expresaban bolas blancas expresaban aprobación y las negras reprobación.aprobación y las negras reprobación.

No existía la posibilidad de revisar No existía la posibilidad de revisar los resultados de los exámenes.los resultados de los exámenes.


Decreto 491 de junio 3 de Decreto 491 de junio 3 de 1904, reglamentario de la 1904, reglamentario de la Ley 39 de 1903.Ley 39 de 1903.

Art. 90 “El último día de los exámenes se Art. 90 “El último día de los exámenes se hará una sesión solemne para la hará una sesión solemne para la repartición de premios, presidida por el repartición de premios, presidida por el presidente del Concejo Municipal o por presidente del Concejo Municipal o por el Inspector local”el Inspector local”


COLOMBIACOLOMBIA1.9711.971 La evaluación definida como un La evaluación definida como un

proceso para orientar los esfuerzos de proceso para orientar los esfuerzos de mejoramiento; un método sistemático de mejoramiento; un método sistemático de estimar y valorar; o como una crítica estimar y valorar; o como una crítica experta.experta.

1.9821.982 “Proceso de delinear, obtener y “Proceso de delinear, obtener y suministrar información valorativa acerca suministrar información valorativa acerca del desempeño del alumno, con el propósito del desempeño del alumno, con el propósito de tomar decisiones que conduzcan a que de tomar decisiones que conduzcan a que ese aprendizaje sea exitoso”ese aprendizaje sea exitoso”


1.987 Promoción Automática1.987 Promoción Automática, , introduce el concepto “Evaluación introduce el concepto “Evaluación escolar”. Se define como el proceso de escolar”. Se define como el proceso de seguimiento y valoración permanente seguimiento y valoración permanente del estado en que se encuentra la del estado en que se encuentra la institución educativa en sus aspectos institución educativa en sus aspectos organizacionales y administrativos, organizacionales y administrativos, pedagógicos y de desarrollo del alumno pedagógicos y de desarrollo del alumno frente a los objetivos y fines del sistema frente a los objetivos y fines del sistema educativo colombiano”educativo colombiano”


Constitución Política 1991. Art. Constitución Política 1991. Art. 6767, , el MEN, con el fin de velar por la calidad, el MEN, con el fin de velar por la calidad, por el cumplimiento de los fines de la educación por el cumplimiento de los fines de la educación y por la mejor formación moral, intelectual y y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos, establecerá un Sistema física de los educandos, establecerá un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación que Nacional de Evaluación de la Educación que opere en coordinación con el Servicio Nacional opere en coordinación con el Servicio Nacional de Pruebas, del Instituto Colombiano para el de Pruebas, del Instituto Colombiano para el fomento de la educación Superior ICFES y con fomento de la educación Superior ICFES y con las entidades territoriales y sea base para el las entidades territoriales y sea base para el establecimiento de programas de mejoramiento establecimiento de programas de mejoramiento del servicio público educativo.del servicio público educativo.

LA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN COLOMBIAEDUCATIVA EN COLOMBIA1.991 1.991 Creación de un Sistema Creación de un Sistema

Nacional de Evaluación de la Nacional de Evaluación de la calidad de la educación primaria, calidad de la educación primaria, secundaria y superior con base en secundaria y superior con base en pruebas cognitivas a los pruebas cognitivas a los estudiantes, aplicadas estudiantes, aplicadas anualmente.anualmente.

ICFES:ICFES: Coordinación Servicio Coordinación Servicio Nacional de Pruebas: exámenes de Nacional de Pruebas: exámenes de pregrado en la educación superior.pregrado en la educación superior.

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN COLOMBIAEN COLOMBIA

1.994: MEN, Ley General de Educación 1.994: MEN, Ley General de Educación o Ley 115.o Ley 115. Capítulo 3o. Criterios en Capítulo 3o. Criterios en materia de Sistema Nacional de Evaluación materia de Sistema Nacional de Evaluación para maestros, Directivos Docentes para maestros, Directivos Docentes Estatales y Privados y la Evaluación Estatales y Privados y la Evaluación Institucional.Institucional.

Decreto 1860 Agosto 1994Decreto 1860 Agosto 1994: Capítulo VI: : Capítulo VI: Evaluación del Rendimiento Escolar, los Evaluación del Rendimiento Escolar, los medios de evaluación, los comités de medios de evaluación, los comités de evaluación, registros de valoración, la evaluación, registros de valoración, la promoción y reprobación.promoción y reprobación.


El sistema diseñará y aplicará criterios y El sistema diseñará y aplicará criterios y procedimientos para evaluar la calidad de procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte, el la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional docente y de los desempeño profesional docente y de los docentes directivos, los logros de los docentes directivos, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos y materiales pedagógicos, de los textos y materiales empleados, la organización empleados, la organización administrativa y física de las instituciones administrativa y física de las instituciones educativas y la eficiencia de la prestación educativas y la eficiencia de la prestación del servicio.del servicio.


Decreto 230 de 2002Decreto 230 de 2002

Decreto 3055 de 2002Decreto 3055 de 2002

Evaluación de educandos, registro Evaluación de educandos, registro escolar, comisiones de evaluación escolar, comisiones de evaluación y promoción, promoción de los y promoción, promoción de los educandos, informes de educandos, informes de evaluación, recuperaciones, evaluación, recuperaciones, educandos no promovidoseducandos no promovidos


COLOMBIACOLOMBIA2009 Decreto 12902009 Decreto 1290 ÁmbitosÁmbitos: Internacional, Nacional, Institucional: Internacional, Nacional, Institucional ObjetoObjeto: Reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los : Reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los

estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos.establecimientos educativos.

PropósitosPropósitos: Identificar las características personales, intereses, ritmos de : Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionado con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar educativos relacionado con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo Determinar la promoción de estudiantes. Aportar proceso formativo Determinar la promoción de estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucionalinstitucional

EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

1.948. Aplicación de prueba objetiva 1.948. Aplicación de prueba objetiva para selección de estudiantes para selección de estudiantes Universidad Nacional. Universidad Nacional.

1.964. Fondo Universitario Nacional.1.964. Fondo Universitario Nacional.1966. Pruebas de admisión a las 1966. Pruebas de admisión a las

universidadesuniversidades1.968. Instituto Colombiano para el 1.968. Instituto Colombiano para el

fomento de la educación superior fomento de la educación superior ICFES. Exámenes de estado.ICFES. Exámenes de estado.

EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

Sistema de Aseguramiento de la Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación superior. Calidad de la Educación superior. MEN,MEN, Consejo Nacional de Educación Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), Comisión Intersectorial Superior (CESU), Comisión Intersectorial para el Aseguramiento de la Calidad de para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES. 2003), la Educación Superior (CONACES. 2003), Consejo Nacional de Acreditación (CNA), Consejo Nacional de Acreditación (CNA), Instituto colombiano para el fomento de Instituto colombiano para el fomento de la educación superior (ICFES)la educación superior (ICFES)

EVALUACIÓN A TRAVÉS DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE PRUEBASPRUEBAS

Pruebas Saber: 5 y 9o. gradosPruebas Saber: 5 y 9o. grados

Exámenes de Estado: 11o. Grado. Hoy pruebas Exámenes de Estado: 11o. Grado. Hoy pruebas SABER ONCESABER ONCE

Exámenes de Calidad de la Educación Superior Exámenes de Calidad de la Educación Superior (ECAES). Hoy SABER PRO ACTUALIZACION 2011. (ECAES). Hoy SABER PRO ACTUALIZACION 2011. Requisito para entrar al mercado laboral.Requisito para entrar al mercado laboral.

Registro Calificado. Decreto 2566 de 2003- Registro Calificado. Decreto 2566 de 2003- Estándares mínimos de calidad.Estándares mínimos de calidad.

Acreditación voluntariaAcreditación voluntaria

Acreditación de alta calidad o institucional.Acreditación de alta calidad o institucional.

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA

PROBLEMAPROBLEMADesconocimiento de las condiciones Desconocimiento de las condiciones socio económicas y culturales en el socio económicas y culturales en el momento de pensar la calidad de la momento de pensar la calidad de la educación.educación.Está la escuela en capacidad de Está la escuela en capacidad de suplir esas diferencias? El desarrollo suplir esas diferencias? El desarrollo de las diferentes inteligencias tiene de las diferentes inteligencias tiene que ver con los contextos socio - que ver con los contextos socio - culturales? culturales?

EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA

Políticas multinacionalesPolíticas multinacionales: reducción de : reducción de la evaluación de la calidad a pruebas la evaluación de la calidad a pruebas estandarizadas con base en parametros estandarizadas con base en parametros comparables a nivel internacional.comparables a nivel internacional.Propuesta alternativaPropuesta alternativa: Política educativa : Política educativa fundamentada en la existencia de la fundamentada en la existencia de la diversidad multiculturaal y las diferencias diversidad multiculturaal y las diferencias socioeconómicas, antes que ignorar tales socioeconómicas, antes que ignorar tales diferencias y tal diversidad, se debería diferencias y tal diversidad, se debería partir de ellas para definir acciones, ya no partir de ellas para definir acciones, ya no homogéneas, sino específicas y particulares homogéneas, sino específicas y particulares de acuerdo con los contextos educativos.de acuerdo con los contextos educativos.


19801980: Referentes de la política : Referentes de la política educativa – indicadores de gestión y educativa – indicadores de gestión y eficiencia: cobertura, escolarización, eficiencia: cobertura, escolarización, retención, alumnos por profesor, retención, alumnos por profesor, costos, duración de estudios.costos, duración de estudios.

19901990: Evaluaciones masivas – : Evaluaciones masivas – resultados (desempeños) de los resultados (desempeños) de los estudiantes + factores asociables. estudiantes + factores asociables. De acuerdo a requerimientos De acuerdo a requerimientos internacionales.internacionales.


Recomendaciones de la UNESCO y Recomendaciones de la UNESCO y acuerdos con el Banco Mundial. acuerdos con el Banco Mundial. Creación de un sistema de Creación de un sistema de evaluación.evaluación.

Idea de Unidad Nacional y la Idea de Unidad Nacional y la autonomía como causa de la “mala autonomía como causa de la “mala calidad de la educación”.calidad de la educación”.

Interés por verificar cómo se Interés por verificar cómo se invierten los recursos destinados invierten los recursos destinados para la educación.para la educación.


Idénticas medidas de evaluación Idénticas medidas de evaluación en toda América Latina. SINECE – en toda América Latina. SINECE – Colombia, SINEC- Argentina, Colombia, SINEC- Argentina, SIMCE- Chile. SIMCE- Chile.

Cumbres iberoamericanas de jefes Cumbres iberoamericanas de jefes de Estado. “La educación como de Estado. “La educación como factor esencial del desarrollo factor esencial del desarrollo económico y social”, creó el económico y social”, creó el Programa de evaluación de la Programa de evaluación de la calidad de la educación.calidad de la educación.

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Participación del país en Participación del país en procesos evaluativos procesos evaluativos internacionales como TIMSS, internacionales como TIMSS, que pretende estandarizar que pretende estandarizar los procesos evaluativos a los procesos evaluativos a escala internacional. Ej. escala internacional. Ej. Tiempos de estudio.Tiempos de estudio.


Dificultad en el estudio de factores Dificultad en el estudio de factores asociados:asociados:

Excluyentes entre sí, a la hora de indagar el mismo Excluyentes entre sí, a la hora de indagar el mismo objeto.objeto.

Copia de otras indagaciones poco explicitadas, Copia de otras indagaciones poco explicitadas, cuyas condiciones de realización pueden diferir cuyas condiciones de realización pueden diferir radicalmente. Ej. Género femenino del magisterio.radicalmente. Ej. Género femenino del magisterio.

No se dispone de una historia del proceso, ni una No se dispone de una historia del proceso, ni una línea de base de factores asociables de la línea de base de factores asociables de la educación del país, ni una teoría para su educación del país, ni una teoría para su investigación, sin embargo, los estudios se usan investigación, sin embargo, los estudios se usan para tomar decisiones.para tomar decisiones.


Hacia la Unidad NacionalHacia la Unidad Nacional““Atendiendo al principio constitucional de Atendiendo al principio constitucional de propender por la unidad nacional, se hace propender por la unidad nacional, se hace necesario definir lineamientos e necesario definir lineamientos e indicadores...indicadores...con los estándares curriculares no se con los estándares curriculares no se pretende uniformar la educación..con ellos pretende uniformar la educación..con ellos se busca contar con un referente común se busca contar con un referente común que asegure a todos el dominio de que asegure a todos el dominio de conceptos y competencias básicas para conceptos y competencias básicas para vivir en sociedad y participar en ella en vivir en sociedad y participar en ella en igualdad de condiciones” igualdad de condiciones”


PROBLEMA:PROBLEMA:Los llamados a la unidad nacional, Los llamados a la unidad nacional, generalmente han sacrificado la diferencia. generalmente han sacrificado la diferencia. Ciertos sectores creen que no puede haber Ciertos sectores creen que no puede haber logros sociales sino desde la unidad, pero logros sociales sino desde la unidad, pero encarnada en los intereses de alguien que encarnada en los intereses de alguien que se siente representante de los demás y, en se siente representante de los demás y, en consecuencia habla a nombre de todos, de consecuencia habla a nombre de todos, de la verdad, de la calidad. ¿Es una política la verdad, de la calidad. ¿Es una política que más que atender las necesidades del que más que atender las necesidades del país, atiende a las necesidades de los país, atiende a las necesidades de los mercados?mercados?


¿Se puede hablar de unidad nacional ¿Se puede hablar de unidad nacional en todo momento?; sabemos que en todo momento?; sabemos que hoy, el capital no respeta fronteras hoy, el capital no respeta fronteras nacionales, y que los ritmos culturales nacionales, y que los ritmos culturales no coinciden con los límites no coinciden con los límites geográficos. ¿Es deseable la unidad geográficos. ¿Es deseable la unidad nacional, cuando su búsqueda no nacional, cuando su búsqueda no pocas veces ha coincidido con pocas veces ha coincidido con proyectos políticos totalitarios?proyectos políticos totalitarios?

ESTÁNDARES Y ESTÁNDARES Y AUTONOMÍAAUTONOMÍA

¿El uso de estándares, más que ¿El uso de estándares, más que una política de equidad, pretende una política de equidad, pretende incluir en la educación un estilo de incluir en la educación un estilo de funcionamiento propio de las funcionamiento propio de las organizaciones productivas: un organizaciones productivas: un estilo empresarial?estilo empresarial?

CALIDAD-ESTÁNDARES- CALIDAD-ESTÁNDARES- EVALUACIÓN Y AUTONOMÍAEVALUACIÓN Y AUTONOMÍA

CALIDAD EDUCATIVA

19801980

AutonomíaAutonomía – Ley 115 – Ley 115

PEIPEI

Innovación Innovación

Educación como derechoEducación como derecho

CALIDAD-ESTÁNDARES- CALIDAD-ESTÁNDARES- EVALUACIÓN Y AUTONOMÍAEVALUACIÓN Y AUTONOMÍA

CALIDAD EDUCATIVA

20002000

Control – Ley 715Control – Ley 715

EstándaresEstándares

Evaluación MasivaEvaluación Masiva

Educación como servicioEducación como servicio

Documents

EVALUACIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN EDUCATIVA RECORRIDO HISTÓRICO