REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL TAMARE “Y”

Autora: Lic. Osleida Ferrer. M.Sc.

Tamare, mayo 2013

LA EVALUACIÓN EN EL SUB-SISTEMA DE

EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

Para que la Evaluación sea justa, todos van a

realizar la misma prueba: van a subir a

ese árbol

Evaluación del Sistema Educativo

Bolivariano

Educación

Tipos¿Cuándo Evaluar?

Finalidad de la evaluación

Funciones

¿Con qué Evaluar?

Bases Teóricas

Principios

Formas¿Cómo Evaluar?

CaracterísticasProcesos

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C.R.B.V.) – 1999

Proyecto Educativo Nacional (P.E.N.) – 1999

Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (M.P.P.E.) – 2007

Resolución Nº 35, del 28 de Julio del 2006

Ley Orgánica de Educación, del 13 de Agosto del 2009, Artículos Nº 63, 64, 65 (Gaceta especial extraordinaria del 15 de agosto del 2009)

Proyecto de Ley Orgánica de Educación Artículos 5 6 70 73 74 75

Reglamento general de Educación Artículos 88, 89, 90, 91, 92,93 94 9799 101 103 104 106 107 108 109 118 119 120

Articulo Nº 44 - Evaluación Educativa

Resolución 266, de fecha 20/12/1999, artículos del 2 al 20, 22 23 25 26

Resolución 42 de fecha 25-7-2005 artículos 10 11 12

Resolución 72 de fecha 24 11 2004 artículos del 1 al 6

Resolución 35 de fecha 28 7 2006 artículos del 1 al 4

Sub-sistema de Educación Primaria

Niveles

Educación Inicial De 0 a 6 años

Maternal

Pre-Escolar

Educación Primaria Dura 6 Años

Educación Secundaria

Educación Media General – 5 Años

Educación Media Técnica – 6 Años

Alumno como persona dotada de potencialidades internas,intereses, destrezas , etc. Las cuales va desarrollando amedida que crece y evoluciona

Las respuestas que da el alumno a los problemas que se leplantean, son interpretadas en relación con su entorno

El alumno reflexiona sobre sus propias tareas y actúa comoconstructor de su totalidad: Mente – Cuerpo – Mando.

Patman (1996) – El construccionismo social

Lortic ( 1973) – Ecología

Lev Vigotsky (1977) – Socio-Cultural

Reciprocidad Atiende a todos los actores del proceso educativo.

ContinuidadLa evaluación como proceso sistemático , continuo ypermanente.

ConstructivistaAcepta que el (la) alumno (a) es capaz de construir nuevosconocimientos basados en su experiencia previa.

ParticipativaPermite la intervención de estudiantes, docentes y familiaen el proceso educativo.

Basada en principios humanosHumanista

Evidencia experiencias Previas

Explorar Análisis de evidencias para determinar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes

DiagnosticarPosibilidades de generar acciones sobre la diagnosis

Orientar Dar a conocer los avances y logros en el proceso de

aprendizaje.

InformarToma de decisiones para reorientar y fortalecer las

acciones educativasRealimentar

Una vez cumplidas las acciones educativas por parte del estudiante, determinar su promoción al

grado/año inmediatamente superior.Promover

Los beneficios se buscan a través de la participación de todos los actores involucrados en el proceso educativo

Cooperativa

Contribuye al desarrollo de valores y virtudes de todos los comprometidos; fortalece la reflexión individual y colectiva.

Formativa

El (la) estudiante es concebido como una unidad en lo cognitivo, afectivo-emocional, social, ético, moral y actitudinal.

IntegralConlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación entre estudiantes, y de estos con maestros(as) y familia, de manera que se desarrolle un trabajo de equipo, y las decisiones que se tomen sean democráticas

DialógicaPermite favorecer el aprendizaje, la formación y el desarrollo humano, tomando como base el diagnostico permanente.Transformadora Permite que el (la) maestro (a), el (la) estudiante y demás actores responsables, se comprometan en su formaciónÉtica Permite la intervención de los estudiantes, maestros y familia en el proceso educativo

ParticipativaYa que se manejan procedimientos, a partir de la observación, que se someten a interpretación y valoración

Científica

Permite hacer ajustes y modificaciones necesarias para adaptarse a las situaciones , condiciones y características de los (las) estudiantes.

Flexible

Se considera el (la) es estudiante como un sujeto con individualidades, responsable, autónomo, lo que permite al maestro(a) prever diferentes experiencias de aprendizaje, sin perder de vista al colectivo

Personalizada

Se realiza durante todo el proceso educativo (Antes-durante-final)

Permanente

Libera tanto al docente como al alumno de las escalas de medición

Liberadora

Responde a un plan (PA)Sistemática

Permite la participación de todosDemocrática

Alumno (a) como sujeto únicoIndividualizada

Investigación

Docente alumno familia y p.a

Constructivos

Toma en cuenta las experiencias previas de los implicados en el quehacer educativo

Interactivo-participativo

Se promueven las interrelaciones

ReflexivoSe motiva al análisis e interpretación

Global Como un todo integrado

Negociado Consensuado entre todos

CriterialSe emiten juicios que permiten determinar si

se han alcanzado los resultados deseados

Inicial y/o Diagnostica

Procesual y/o Formativa

Final y/o literal

Auto-Evaluación

Reconducir o mejorar las experiencias de aprendizajeTener conciencia de lo que se esta haciendo y lo quepretende alcanzarReconocer sus avances y logrosDemostrar una actitud critica y reflexiva

ProcesoDe reflexión que realiza cada uno de los participantes del proceso de aprendizaje

Permite

Auto-Evaluación

Reflexionar sobre los avances y logros individuales y grupalesPotenciar valores sociales como convivencia, solidaridad, respetomutuoAsumir actitudes criticas frente a los demásValorar la actuación del (la) estudiante, maestros(as) para reorientarel proceso de aprendizaje

Co-Evaluación

ProcesoQue realizan maestros(as) y estudiantes en el proceso de construcción de aprendizaje

Permite

Auto-Evaluación

Representa la evaluación continua y colectiva de los involucradosPermite la participación de los actores del proceso para reflexionarsobre logros y avances en la construcción de aprendizajesNo se hace exclusiva de los(las) docentes el considerar lainterdisciplinariedad en la valoración de los avance de los estudiantes

Hetero-EvaluaciónCo-Evaluación

ProcesoDonde los actores involucrados en la construcción del aprendizaje, reflexionan y valoran sus esfuerzos, logros y aciertos

. Esta evolución

Constructivista

Se revaloran los papeles del evaluador y el evaluado, ambos aprenden y toman decisiones

El evaluador se convertirá en investigador de procesos

Visión de contexto y totalidad

Técnicas básicas

Entrevistas

•Abiertas•Profundidad

Observación

•Personal•Grupal

Otros métodos

•Registro descriptivo•Análisis de tareas y contenidos•Historial de los y las estudiantes

Informes Cualitativos

Ser

Reflexión

Convivir

Valorar

IntegralConocer

Crear

Participar

proceso

La observación

El registro descriptivo

La entrevista

Análisis de tareas y contenidos

Informes cualitativos

Historial de los y las estudiantes

Deben permitir realizar interpretaciones y reflexionesResaltan los aciertos, minimizando los diferentes errores y omisiones para dar paso a argumentación pedagógica Proponer recomendaciones que incidan en los y las estudiantes en el proceso global de la enseñanzaDebe ser claro y preciso, en pocas palabras, tener poder comunicativo