Expo Neuropsicologia

8/2/2019 Expo Neuropsicologia

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Universidad Nacional

Federico Villarreal____________________________________________________________________________________


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INTEGRANTES

GRUPO NALCANTARA ESPINOZA VICTORALMONACID QUISPE JAVIERALONZO LAURA MARTINGONZALES LAURENTE JAVIEROYARCE TAFUR CARLOS


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1. INTRODUCCION2. LA MEMORIA

3. CONSECUENCIAS TCE -ACV4. REHABILITACION COGNITIVA5. REHABILITACION DE ATENCION

6. REHABILITACION DE LENGUAJE7. CONCLUSIONES

SUMARIO


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INTRODUCCION


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LA MEMORIA

Facultad psquica por medio de la cual seretiene y recuerda el pasado.

La memoria humana es la funcin cerebralresultado de conexiones sinpticas entreneuronas mediante la que el ser humanopuede retener experiencias pasadas.

Los recuerdos se crean cuando lasneuronas integradas en un circuitorefuerzan la intensidad de las sinapsis.

INTRODUCCION


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CODIFICA ALMACENA

ACCEDE

RECUPERA

LA MEMORIA

REGISTRA


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Memoria sensorial: registra la informacin que nos llega a travs de losrganos de los sentidos.

Memoria a corto plazo: guarda la informacin durante unos segundos.

Memoria a largo plazo: Es un almacn donde la informacin que nosllega permanece por mucho tiempo.

LA MEMORIA


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MEMORIA PROCEDIMENTALMovimientos estereotipados y automticos:

mantenimiento del equilibrio, el detenerse frente alsemforo, caminar, vestirse, baarse, afeitarse,comer, otros.

MEMORIA SEMANTICAPermite almacenar informaciones generales que

afloran por ejemplo cuando usamos el lenguaje,sin necesidad de recordar las reglas de lalingstica

MEMORIA EPISODICA

Es el registro autobiogrfico de nuestras vidas esaparte de nuestras vidas que nos proporcionacontinuidad con respecto al pasado

MEMORIA EXPLICITAEs la memoria que requiere que el sujeto recuerde

una experiencia previa al aprendizaje

LA MEMORIA


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Las consecuencias TCE y ACVEn ACV y TCE leve se recuperanrpidamente y pueden volver a realizaractividades cotidianas, mientras quehay personas que continan

presentando problemas.Manifestaciones: alteraciones fsicas,cognitivas y comportamentales quepueden ser incapacitantes, al punto deimpedir o dificultar la funcionalidad enactividades de la vida diaria,acadmicas y/o laborales.

CONSECUENCIAS DEL TCE Y ACV


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Las alteraciones cognitivas dependen de mltiples factores: lagravedad del traumatismo, tipo de lesin, la edad del sujeto, lacapacidad cognitiva previa y el nivel de inteligencia general y lapersonalidad premrbida, entre otros factores psicosociales, como el

apoyo familiar y la integracin laboral.

CONSECUENCIAS DEL TCE Y ACV
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OBJETIVOS DE LA

REHABILITACINCOGNITIVAMejorar las capacidades dememoria del pacientemediante estrategias quefavorezcan este proceso,

con el fin de incrementar elnivel de validismo(capacidad de valerse porsi mismo) y funcionamientocognitivo del paciente,

permitiendo su reinsercinpsicosocial con mayorcalidad de vida, mediantela restauracin, sustituciny compensacin.

REHABILITACION COGNITIVA


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1. Restauracin: se estimulan ymejoran las funciones cognitivas

alteradas actuando directamentesobre ellas. Se basa en la repeticino prctica puede mejorar tareas deejecucin.

2. Compensacin: se asume que lafuncin alterada no puede serrestaurada; por ello se intentapotenciar el empleo de diferentesmecanismos alternativos ohabilidades preservadas.

3. Sustitucin: Proporciona estrategias

de ayudas externas (uso de diarios,reloj-alarmas, anotaciones para lasprdidas de memoria) o internas(tcnicas visuales y tcnicasverbales para mejorar el

funcionamiento de la memoria)

ESTRATEGIAS DE REHABILITACIN COGNITIVA


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REHABILITACIN TCNICA DE

RECUPERACIN ESPACIADASe realiza a partir de la memoriapreservada, favorece la autonoma delpaciente en las actividades de la vidadiaria.Esta tcnica consiste en hacerrecordaral paciente determinada informacin encortos periodos que gradualmente sevan incrementando. Entre los intervalosse realizan comentarios verbales y/oactividades que cumplen la funcin de

generar interferencia con el fin de que elpaciente no tenga la oportunidad depracticar sub vocalmente la informacinsuministrada.

REHABILITACIN COGNITIVA


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Rehabilitacin del habla en niosEl tratamiento se realiza con la ayuda de

juegos y mucha colaboracin de la familia.Para que el nio aprenda a articular lossonidos correctamente, se empieza unprograma basado en la reproduccin demovimientos y posturas, ejercicios labiales

y linguales hasta que se automatice elpatrn muscular necesario para laarticulacin del sonido, experimentandocon las vocales y las consonantes. Se leensear a comparar y diferenciar lossonidos, a travs de juegos

Una vez que el nio es capaz depronunciar los sonidos difciles, se tratarque lo realice fuera de las sesiones, esdecir, en su lenguaje espontneo y no soloen las sesiones teraputicas.

REHABILITACION DEL HABLA
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REHABILITACION DE LA LECTURA

Dislexia es el trastorno de la lectura que imposibilitasu realizacin correcta, para un nio dislxico lastareas escolares le van a ocupar ms tiempo yesfuerzo que a otro nio cualquiera

Rehabilitacin de la lecturaAdecuar el ritmo a las posibilidades del nio.

Aumento de la conciencia fonolgica

Uso de materiales orales, en los que los niosdebern crear rimas, derivar palabras, dividirpalabras en slabas, etc.

Prctica de la lectura en voz alta, leer lo ms posible

Usar textos adecuados a la edad e intereses del

sujeto y motivarle de forma que leer le resulte unaactividad atractiva.

Utilizar instrumentos de ayuda pueden ser lascalculadoras, grabaciones de voz, tablas de datos ola presencia de un adulto ayudndole con la lectura

oral del material de estudio.


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REHABILITACION DE LA ESCRITURA

Procesos motores:

Conseguir la independencia brazo-hombro, antebrazo-brazo, etc.,acabando con la independencia de los dedos, antes de proceder a lareeducacin de los procesos motores.Ejemplo: realizar crculos con el brazo a distintos ritmos;lanzamientos de objetos (canasta, diana); flexin y extensin de la

mueca, botar una pelota, ensartar bolas u objetos, trabajar conplastilina o un punzn, etc.Trabajar aspectos grafo motores que permitirn el control del gesto yde la grafa. Realizar ejercicios de control de lneas rectas (paracontrolar el frenado) y ejercicios de control sobre lneas onduladas y

curvas (distintos tipos de bucles).

O S


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b)Procesos morfosintcticos:Se ensea al nio a construir frases sintcticamente correctas. Puedeempezarse por frases simple (sujeto-predicado), aumentandoprogresivamente la complejidad, asimismo pueden utilizarse imgenes deapoyo, diagramas, etc.

c) Procesos lxicos:Se centra en ensear el vocabulario ortogrfico bsico, reglas de

correspondencia fonema-grafema y habilidades fonolgicas desegmentacin. Es conveniente realizar actividades con grupos reducidos depalabras.

Es tambin importante ensear al nio a formar una correcta imagen visualde las palabras, simultaneando la escritura de las letras con su

pronunciacin.

REHABILITACION DE LA ESCRITURA

DEFICIENCIA INTELECTUAL


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El RETRASO MENTAL se designa con distintos trminos, comooligofrenia, dficit intelectual o debilidad mental.

Se clasifican segn el grado del dficit.A principios de siglo:

BINET cre su escala mtrica de la inteligencia para clasificar a los

nios.

STERN estableci la nocin de cociente intelectual (C.I.)

TERMAN lo aplic en su adaptacin del test de Binet, fijado la cifrade 70 como lmite de la debilidad.


COEFICIENTE INTELECTUAL


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La Inteligencia es un concepto mltiple compuesto por diversasfacetas. Estas corresponden a aptitudes particulares para razonarsobre diferentes tipos de soportes (nombres, palabras, figuras

geomtricas, etc.).

Entre estas facetas destacamos tres factores :

Numrico, Verbal y Lgico.

COEFICIENTE INTELECTUAL



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Para Terman la debilidad mental corresponden a una definicinpedaggica, si se tiene en cuenta que el desarrollo mental terminaalrededor de los 15-16 aos.

Se define como dbil mental al sujeto capaz de llegar al final de sudesarrollo intelectual habiendo adquirido la lectura y la escritura (nivel

correspondiente a un escolar de siete a ocho aos), pero incapaz dellegar al pensamiento abstracto (nivel que se alcanza a partir de los 11aos de edad mental).




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CLASIFICACIN DE LA C. I.

Inteligencia inferior a la media (retraso mental demostrable)

Factores etiolgicos precoces, que han actuado antes del nacimiento odurante la primera infancia.

Dificultad para el aprendizaje escolar.

Dificultad para la adaptacin social.




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La propuesta por la Asociacin Americana para Deficiencia Mentalclasifica a los retrasos mentales en 5 grupos:

1. Limtrofes o border-line: C.I. 70-85.

2. Leves: C.I. 55-70.

3. Moderados: C.I. 40-55.

4. Graves: C.I. 25-40.

5. Gravsimos: C.I. menor que25.



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PUEDEN ESCRIBIRSUMAR-RESTAR-

MULTIPLICARDIVIDIR

VIDA NORMAL

-TENGA AUTONOMIA

ELEMENTAL-ELIMINAR AYUDA

EXTERNA

REHABILITACIONDIFICIL;

-ADQUISIC. HABITOS

-ADQUISIC. HABILIDADES

PERSONAS LIMITADASPROBL. EN TRABAJOINSERCION SOCIAL

REHABILITACIONTRABAJOSA

PROFUNDASEVERA

MEDIOMODERADO

DEFICIENCIALIGERA

DEFIC.MENTAL

CAUSAS DE RETARDO MENTAL


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Genopatas y Cromosomopata

Embriopatas y fetopatas

Infecciones (embriopata rubelica, listeriosis, citomegalovirus) Factores endocrinos (embriopata tiroidea)

Factores metablicos (embriopata diabtica)

Alteraciones nutritivas y vitamnicas

Txicos

Factores mecnicos, radiaciones y perturbaciones psquicas

Causas perinatales y neonatales

Prematuridad y recin nacidos de bajo peso

Hipoxia perinatal y postnatal

Trauma obsttrico

Hemorragia intracraneal

Hiperbilirrubinemias (enf. hemoltica, otras)

Hipoglucemias, hipernatremia, acidosis, infecciones (meningitis,

encefalitis

)




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Factores postnatales

Infecciones (meningitis, encefalitis, vacunaciones)

Metabolopatas (hipoglucemia, hipernatremia, hipercalcemia)

Endocrinopatas (hipotiroidismo)

Convulsiones (sndrome de West)

Hipoxia (cardiopatas congnitas, parada cardaca, aspiracin) Intoxicaciones (monxido de carbono, plomo, mercurio)

Traumatismos craneoenceflico

Carencia afectiva (estimulacin ambiental deficiente).



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PROBLEMAS DE RETARDO MENTAL

DIAGNOSTICO

ASESORAMIENTOFAMILIAR

PSICOLOGOCLINICO PEDIATRA

HARMs

PASIVA

ELINT/COMINT

-DESARROLLO PSICOMOTOR

-AMBIENTE FAMILIAR

-AMB. SOCIO CULTURAL

-PARTO

-PERIODO NEONATAL

-ENFERMEDADES - OTROS


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SECUENCIACONTINUA

TRATAMIENTO

MOTIVACIONPERSONAL

TIPO DELESION

GRADO DELA LESION

EVALUACIONDEL PACIENTE

EDAD

Solo s, que nada s, y lo que s, se me olvid...

CONCLUSIONES


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El panorama nacional de fracaso escolar en la mayoria de loscasos no ha cambiado a pesar de las reformas del sistemaeducativo

Esto demuestra que el problema es mucho mas profundo yestructural de lo que se piensa

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES


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Respecto a las dificultades de aprendizaje de jovenes en edadescolar, aun subsisten Contradicciones en la interpretacion,diagnostico y tratamiento

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES


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Los instrumentos neuropsicologicos validados cientificamente no

estan normados o el especialista si lo hubiera, en la mayoria de loscasos no cumple los rangos de evaluacion

Dichos instrumentos son imprescindibles para un diagnosticocompleto y certero del nio en edad escolar

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES


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Es lgico aceptar que en general las dificultades de aprendizaje sonun fenmeno complejo como consecuencia de las distintasvariables que influyen en el aprendizaje

Las variables etiolgicas dependen tanto de las caractersticasbiolgicas y psicolgicas del alumno como de las influenciaspositivas o negativas que puede producir el medio sociocultural yescolar en el que se desenvuelve el nio

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES


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En algunos casos el uso de la neuropsicologa en la educacin ha

permitido resultados satisfactorios respecto a la prevencin yrehabilitacin de los trastornos del desarrollo del alumno (dislexia,dislalia, disglocia, disgrafia, etc).

Aprovechando la capacidad el cerebro para modificarse(regenerarse) ante los estmulos externos gracias al puenteestablecido entre las neurociencias y la educacin

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES


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Es imperativo gestionar la inclusin de un especialista enneuropsicologa escolar en todas las II.EE. del Per.

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES


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Incorporar a aquellos profesionales con competencia suficiente pararealizar una evaluacin neuropsicolgica escolar y que tengan a sucargo la planificacin rehabilitadora de esos nios.

RECOMENDACIONES


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GRACIAS POR SU ATENCION

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