FISIOPATOLOGÍA GENERAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

FISIOPATOLOGÍA GENERAL

Código 1370

1er Curso

Ciclo Formativo de Grado Superior

Técnico Superior en Laboratorio Clínico y Biomédico

Curso 2021-2022

IES Las Musas. Comunidad de Madrid

Mª del Camino Fernández Cabezas

Fisiopatología General Curso 2021/22

ÍNDICE

1. Ciclo Formativo.

2. Perfil del alumnado del ciclo formativo.

3. Marco legal.

4. Competencia general.

5. Competencias profesionales, personales y sociales.

6. Cualificación profesional y unidades de competencia.

7. Entorno profesional del título.

8. Objetivos generales del ciclo.

9. Contextualización del módulo.

10. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

11. Contenidos del módulo.

12. Temporalización.

13. Metodología

14. Recursos didácticos.

15. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

16. Criterios de calificación.

17. Mención honorífica

18. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

19. Sistema de recuperación de materias pendientes.

20. Prueba extraordinaria.

21. Actividades a realizar entre la convocatoria ordinaria y la extraordinaria

22. Atención a la diversidad.

23. Actividades complementarias y extraescolares.

24. Tratamiento de elementos transversales.

25. Evaluación de la práctica docente.

26. Información al alumnado y sus familias.

27. Bibliografía.

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1. Ciclo formativo

Denominación: LABORATORIO CLÍNICO Y BIOMÉDICO

Nivel: Grado Superior.

Código: SANS08.

Duración: 2000 horas.

Familia profesional: Sanidad.

Título obtenido: Técnico Superior en Laboratorio Clínico y Biomédico.

Código MÓDULO PROFESIONAL HORAS

CURRÍCULO H/S

EN 1º H/S EN

2º Créditos

ECTS

1367 Gestión de muestras biológicas 195 6 11

1368 Técnicas generales de laboratorio 230 7 12

1369 Biología molecular y Citogenética 195 6 11

1370 Fisiopatología General 195 6 12

1370 Formación y Orientación Laboral 90 3 5

1377 Empresa e Iniciativa Emprendedora 65 2 4

1371 Análisis bioquímico 175 8 10

1372 Técnicas de inmunodiagnóstico 100 5 8

1373 Microbiología Clínica 140 7 10

1374 Técnicas de análisis hematológico 175 8 10

CM1 4 Inglés técnico para grado superior 40 2 -

1375 Proyecto de laboratorio clínico y biomédico 30 5

1378 Formación en centros de trabajo 370 22

TOTAL 2000 120

Tabla 1. Módulos, distribución horaria y curso en el que se imparten (DECRETO 179/2015)

2. Perfil del alumnado del ciclo formativo

La mayoría de los alumnos que cursan este ciclo formativo no son vecinos del barrio de Las Musas, sino que proceden de diferentes zonas de Madrid capital, así como de distintos pueblos de la provincia. En general, el alumnado que cursa formación profesional es muy heterogéneo en cuanto a su edad, capacidades, intereses, motivaciones, ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje… Las diferentes vías de acceso son las responsables de esta diversidad. Parte del alumnado ha cursado bachillerato, otra parte procede de grado medio de formación profesional, otros ingresan a través de la prueba de acceso e incluso hay alumnos con un título académico de grado. La finalidad de estos estudios tampoco es la misma para todos. Algunos los cursan con la finalidad de trabajar como técnicos al finaliza, pero para otros es una vía de acceso a la universidad.

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3. Marco legal

El marco legal de referencia en el que se fundamenta esta programación se recoge en los siguientes puntos:

- El Título de Técnico Superior en Laboratorio Clínico y Biomédico, viene establecido por el Real Decreto 771/2014, de 12 de septiembre (BOE 4-10-2014) donde aparecen el Título y las Enseñanzas Mínimas.

- El Currículo completo viene establecido por la Orden ECD/1541/2015, de 21 de julio, (BOE 29-07-2015).

- En el decreto 179/2015 de 29 de julio (BOCM 03-08-2015) del Consejo de Gobierno, se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios de este ciclo.

4. Competencia general

La competencia general de este título consiste en realizar estudios analíticos de muestras biológicas, siguiendo los protocolos normalizados de trabajo, aplicando las normas de calidad, seguridad y medioambientales establecidas, y valorando los resultados técnicos, para que sirvan como soporte a la prevención, al diagnóstico, al control de la evolución y al tratamiento de la enfermedad, así como a la investigación, siguiendo los protocolos establecidos en la unidad asistencial.

5. Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Organizar y gestionar a su nivel el área de trabajo, realizando el control de existencias según los procedimientos establecidos.

b) Obtener las muestras biológicas, según protocolo específico de la unidad, y distribuirlas en relación con las demandas clínicas y/o analíticas, asegurando su conservación a lo largo del proceso.

c) Garantizar la calidad del proceso, asegurando la trazabilidad, según los protocolos establecidos.

d) Verificar el funcionamiento de los equipos, aplicando procedimientos de calidad y seguridad.

e) Acondicionar la muestra para su análisis, aplicando técnicas de procesamiento preanalítico y siguiendo los protocolos de calidad y seguridad establecidos.

f) Evaluar la coherencia y fiabilidad de los resultados obtenidos en los análisis, utilizando las aplicaciones informáticas.

g) Aplicar técnicas de análisis genético a muestras biológicas y cultivos celulares, según los protocolos establecidos.

h) Realizar determinaciones analíticas de parámetros bioquímicos, siguiendo los protocolos normalizados de trabajo y cumpliendo las normas de calidad.

i) Realizar análisis microbiológicos en muestras biológicas y cultivos, según los protocolos de seguridad y protección ambiental.

j) Aplicar técnicas inmunológicas, seleccionando procedimientos en función de la determinación solicitada.

k) Realizar técnicas de análisis hematológico, siguiendo los protocolos establecidos.

l) Asegurar el cumplimiento de las normas y medidas de protección ambiental y personal, identificando la normativa aplicable.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

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n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo y asegurar el uso eficiente de los recursos, con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados, y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo o institución para la que se trabaje.

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

q) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

r) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, incluyendo las relacionadas con el soporte vital básico, con responsabilidad social aplicando principios éticos en los procesos de salud y los protocolos de género de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

En negrita se han marcado las competencias profesionales, personales y sociales a las que contribuye el presente módulo profesional.

6. Cualificación profesional y unidades de competencia

Laboratorio de análisis clínicos SAN124_3 (Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre, por el que se establecen nuevas cualificaciones profesionales, que se incluyen en el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos, que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas por el Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0369_3: Gestionar una unidad de un laboratorio de análisis clínicos.

UC0370_3: Realizar los procedimientos de las fases preanalítica y postanalítica en el laboratorio clínico.

UC0371_3: Realizar análisis de bioquímica clínica en muestras biológicas humanas.

UC0372_3: Realizar análisis microbiológicos e identificar parásitos en muestras biológicas humanas.

UC0373_3: Realizar análisis hematológicos y genéticos en muestras biológicas humanas y procedimientos para obtener hemoderivados.

UC0374_3: Realizar técnicas inmunológicas de aplicación en las distintas áreas del laboratorio de análisis clínicos.

El presente módulo profesional de Fisiopatología General es un módulo transversal, por lo que no tiene asociada ninguna unidad de competencia, ya que se considera que dichos conocimientos sirven de base para poder desarrollar posteriormente las unidades de competencia a través del resto de módulos profesionales del ciclo.

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7. Entorno profesional.

Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en el sector sanitario, en organismos e instituciones del ámbito público y en empresas privadas, en el área del laboratorio de análisis clínicos y en el diagnóstico, tratamiento, gestión, e investigación. Actúan como trabajadores dependientes, pudiendo ser el organismo o institución pequeño, mediano o grande.

Su actividad profesional está sometida a regulación por la Administración sanitaria estatal.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Técnico/a superior en laboratorio de diagnóstico clínico.

– Técnico/a especialista en laboratorio.

– Ayudante técnico en laboratorio de investigación y experimentación.

– Ayudante técnico en laboratorio de toxicología.

– Delegado/a comercial de productos hospitalarios y farmacéuticos

8. Objetivos generales del ciclo

Los objetivos generales de este ciclo formativos marcados por el decreto 771/2014 son los siguientes:

a) Relacionar la patología básica con el proceso fisiopatológico, aplicando terminología científico-técnica.

b) Reconocer la patología básica, asociándola con los patrones de alteración morfológica y analítica.

c) Utilizar aplicaciones informáticas para cumplimentar la documentación de gestión.

d) Aplicar técnicas de control de existencias para organizar y gestionar el área de trabajo.

e) Reconocer las variables que influyen en la obtención, conservación y distribución de muestras aplicando procedimientos normalizados de trabajo y técnicas de soporte vital básico en la fase preanalítica,

f) Aplicar protocolos para garantizar la calidad en todas las fases del proceso analítico.

g) Cumplimentar la documentación relacionada con el procesamiento de las muestras, según los procedimientos de codificación y registro, para asegurar la trazabilidad.

h) Preparar reactivos según las demandas del proceso, manteniéndolos en condiciones óptimas.

i) Aplicar procedimientos de puesta en marcha y mantenimiento para verificar el funcionamiento del equipo.

j) Realizar operaciones físico-químicas para acondicionar la muestra antes del análisis.

k) Validar los datos obtenidos, según técnicas de tratamiento estadístico, para evaluar la coherencia y fiabilidad de los resultados.

l) Seleccionar los métodos de análisis cromosómico, en función del tipo de muestra y determinación, para aplicar técnicas de análisis genético.

m) Aplicar protocolos de detección de mutaciones y polimorfismos en el ADN de células o tejidos.

n) Seleccionar técnicas estandarizadas en función de la determinación que hay que realizar.

ñ) Aplicar procedimientos de análisis bioquímico, hematológico, microbiológico e inmunológico, para realizar determinaciones.

o) Preparar y distribuir hemoderivados, aplicando protocolos de calidad.

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p) Reconocer programas informáticos de tratamiento de datos y de gestión, relacionándolos con el procesado de resultados analíticos y de organización, para realizar el control y registro de resultados en la fase post-analítica.

q) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

r) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo y asegurar el uso eficiente de los recursos.

s) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

t) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

u) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todas las personas».

v) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

w) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

y) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

z) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

En negrita se han marcado los objetivos a los que el presente módulo profesional contribuye a desarrollar.

9. Contextualización del módulo

El módulo de Fisiopatología General (Código 1370) pertenece a la Familia Profesional Sanidad para la obtención del Título de Técnico Superior en Laboratorio Clínico y Biomédico. El número de horas que establece el DECRETO 179/2015, de 29 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios de este ciclo, para este módulo es de 195, dividiéndose en 6 sesiones semanales durante los tres trimestres del primer curso, con una equivalencia de 12 ECTS.

Es importante tener en cuenta que se trata de un módulo transversal que también forma parte del plan de estudios de los ciclos formativos de grado superior de “Anatomía patológica y citología” y de “Higiene Bucodental”

10. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Reconoce la estructura y la organización general del organismo humano,

• Se ha detallado la organización jerárquica del organismo. • Se ha descrito la estructura celular y sus componentes. • Se ha descrito la fisiología celular.

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describiendo sus unidades estructurales y relaciones según la especialización.

• Se han clasificado los tipos de tejidos. • Se han detallado las características de los distintos tipos de tejidos. • Se han enunciado los sistemas del organismo y su composición. • Se han localizado las regiones y cavidades corporales. • Se ha aplicado la terminología de dirección y posición.

2. Identifica el proceso de desarrollo de la enfermedad, relacionándolo con los cambios funcionales del organismo y las alteraciones que provoca.

• Se ha descrito el proceso dinámico de la enfermedad. • Se han detallado los cambios y alteraciones de la estructura y función

celulares. • Se han descrito los elementos constituyentes de la patología. • Se han definido las partes de la clínica. • Se han especificado los grupos de enfermedades. • Se han clasificado los procedimientos diagnósticos complementarios. • Se han detallado las posibilidades terapéuticas frente a la enfermedad. • Se ha especificado la etimología de los términos clínicos utilizados en

patología. • Se han aplicado las reglas de construcción de términos en el vocabulario

médico. 3. Reconoce trastornos del sistema inmunitario, relacionándolos con las características generales de la inmunidad.

• Se han descrito los órganos y células del sistema inmune. • Se han diferenciado los mecanismos de respuesta inmunológica. • Se han definido las características de la inmunidad específica. • Se han detallado las características de la respuesta inmunológica específica. • Se ha secuenciado la respuesta inmunológica. • Se ha clasificado la patología del sistema inmune. • Se han descrito las patologías más frecuentes del sistema inmune. • Se ha detallado la inmunización pasiva y activa.

4. Identifica características de las enfermedades infecciosas, relacionando los agentes infecciosos y las manifestaciones clínicas.

• Se han descrito las características de las fuentes de infección. • Se han detallado los mecanismos de transmisión de las enfermedades

infecciosas. • Se han descrito los tipos de agentes infecciosos. • Se ha detallado la respuesta del organismo a la infección. • Se ha explicado la respuesta inflamatoria. • Se han definido las características de las principales enfermedades infecciosas

humanas. • Se han analizado las posibilidades terapéuticas ante las enfermedades

infecciosas. 5. Identifica el proceso de desarrollo tumoral, describiendo las características de las neoplasias benignas y malignas.

• Se han clasificado las neoplasias. • Se han caracterizado las neoplasias benignas y malignas. • Se ha detallado la epidemiología del cáncer. • Se ha clasificado los agentes carcinógenos. • Se han detallado las manifestaciones clínicas de los tumores. • Se han especificado los sistemas de prevención y diagnóstico precoz del

cáncer. • Se han descrito las pruebas de diagnóstico del cáncer y las posibilidades

terapéuticas. • Se han analizado las manifestaciones de las neoplasias malignas más

frecuentes. 6. Reconoce manifestaciones de enfermedades, describiendo las alteraciones fisiológicas de la patología de los

• Se ha definido la actividad fisiológica de órganos y aparatos. • Se ha descrito la sintomatología por aparatos más frecuente. • Se han clasificado los signos clínicos por aparatos más frecuentes. • Se han especificado las causas de fallo orgánico. • Se han detallado las manifestaciones de la insuficiencia. • Se ha utilizado la terminología clínica.

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grandes sistemas del organismo.

7. Reconoce trastornos hemodinámicos y vasculares, relacionando sus alteraciones con enfermedades humanas de gran morbilidad y alta mortalidad.

• Se ha descrito el mecanismo fisiopatológico del edema. • Se ha detallado el proceso de formación de un trombo. • Se ha definido la embolia. • Se han explicado las repercusiones orgánicas del bloqueo del riego sanguíneo

en el tromboembolismo. • Se han descrito las características de la cardiopatía isquémica. • Se han descrito las características de la embolia pulmonar. • Se han relacionado los trastornos hemodinámicos con los accidentes

cerebrovasculares. 8. Reconoce trastornos de la alimentación y el metabolismo, relacionándolos con manifestaciones de patologías comunes.

• Se han detallado los aspectos cuantitativos y cualitativos de la alimentación normal.

• Se han descrito las consecuencias fisiopatológicas de las carencias alimenticias.

• Se han explicado las características de la obesidad. • Se ha analizado el proceso fisiopatológico de la diabetes. • Se ha analizado el proceso metabólico de los lípidos. • Se han detallado las repercusiones orgánicas del exceso de colesterol.

Tabla 2. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

11. Contenidos del módulo Duración: 195 horas.

Contenidos (DECRETO 179/2015):

1. Reconocimiento de la estructura y organización general del organismo humano:

- Análisis de la estructura jerárquica del organismo. - Citología. - Histología: componentes, características y función de los tejidos. - Clasificación de los sistemas y aparatos del organismo. - Topografía corporal:

o Terminología de dirección y posición. o Regiones y cavidades corporales.

2. Identificación del proceso de desarrollo de la enfermedad:

- El proceso patológico. - Alteración de la función y la estructura normal de la célula:

o Cambios adaptativos. o Lesiones celulares reversibles e irreversibles.

- Semiología. Síntomas y signos. - Fases y evolución de la enfermedad. Complicaciones e incidencias de la enfermedad. - Clínica de la enfermedad. Diagnóstico. Pronóstico. Tratamiento. - Grupos de enfermedades. - Procedimientos diagnósticos:

o Análisis clínicos. o Determinación de la actividad eléctrica. o Técnicas de diagnóstico a través de la imagen. o Estudio citológico y anatomopatológico.

- Recursos terapéuticos. - Terminología clínica.

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3. Reconocimiento de los trastornos del sistema inmunitario:

- Inmunidad natural y específica: antígenos y anticuerpos. - Células del sistema inmunitario. - Citocinas. - Antígenos de histocompatibilidad. - Trastornos del sistema inmunitario:

o Reacciones de hipersensibilidad. o Enfermedades autoinmunes. o Síndromes de deficiencia inmunológica.

- Inmunización activa y pasiva.

4. Identificación de las características de las enfermedades infecciosas:

- Agentes infecciosos: o Transmisión y diseminación de agentes infecciosos. o Cadena infecciosa. o Mecanismos de lesión de los microorganismos.

- La respuesta inflamatoria. Componentes. - Inflamación aguda. Patrones morfológicos de la inflamación aguda:

o Inflamación supurativa. o Inflamación mononuclear y granulomatosa. o Inflamación citopática y citoproliferativa. o Inflamación necrotizante.

- Inflamación crónica y cicatrización. - Principales enfermedades infecciosas humanas:

o Infecciones gastrointestinales. o Infecciones respiratorias víricas y bacterianas. o Infecciones oportunistas. o Enfermedades de transmisión sexual.

- Terapéutica infecciosa.

5. Identificación del proceso de desarrollo tumoral:

- Clasificación y epidemiología de las neoplasias. - Bases moleculares del cáncer:

o Oncogenes. o Genes supresores del cáncer.

- Biología del crecimiento tumoral. - Agentes carcinógenos:

o Químicos. o Radiación. o Virus oncogénicos.

- Defensas frente a tumores. Antígenos tumorales. Inmunovigilancia. - Manifestaciones locales y generales de los tumores: efectos del tumor en el organismo. - Gradación y estadificación del tumor. - Prevención, diagnóstico y tratamiento:

o Screening (cribado) y diagnóstico precoz. o Pruebas diagnósticas. o Posibilidades terapéuticas.

- Neoplasias malignas más frecuentes.

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6. Reconocimiento de las manifestaciones de enfermedades:

- Fisiopatología respiratoria: o Fisiología respiratoria. o Enfermedades del aparato respiratorio. Insuficiencia respiratoria. o Trastornos del equilibrio ácido-base.

- Enfermedades cardiocirculatorias: o Fisiología cardiocirculatoria. o Manifestaciones cardiacas y vasculares. Insuficiencia cardíaca.

- Trastornos del aparato digestivo: o Fisiología digestiva. o Patología digestiva, hepática, biliar y pancreática.

- Patología renal y de vías urinarias: o El proceso de formación de orina. o Patología renal y de vías urinarias. Insuficiencia renal.

7. Reconocimiento de trastornos hemodinámicos y vasculares:

- Hemostasia y coagulación: o Hemostasia normal. o Cascada de la coagulación.

- Formación de trombos y émbolos. - Trombosis arterial y venosa. - Fisiopatología del edema. - Repercusiones del bloqueo del riego. Infarto:

o Clases de infartos. o Factores que influyen en la aparición de un infarto.

- Patologías relacionadas con alteraciones del flujo sanguíneo: o Cardiopatía isquémica. o Tromboembolia pulmonar. o Accidentes cerebrovasculares.

- Hipertensión arterial.

8. Reconocimiento de trastornos de la alimentación y el metabolismo:

- Alimentación y nutrición. - Fisiopatología de la alimentación:

o Déficits nutricionales, vitamínicos y minerales. o * Obesidad.

- Fisiopatología del metabolismo de la glucosa: o Metabolismo y regulación hormonal de la glucosa. o Patología del metabolismo de los carbohidratos. o Diabetes. Hipoglucemia. o Pruebas diagnósticas.

- Alteraciones del metabolismo de los lípidos: o Lipoproteínas. o Metabolismo y transporte de los lípidos. o Aterogénesis. o Dislipemias.

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Los contenidos mínimos exigibles se encuentran marcados en negrita y para seleccionarlos se han tenido en cuenta los contenidos mínimos establecidos en el Real Decreto 771/2014, de 12 de septiembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Laboratorio Clínico y Biomédico y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Dado que comenzamos el curso desarrollando la actividad docente e un escenario II (presencialidad parcial) de los contemplados Resolución conjunta de las Viceconsejerías de Política Educativa y de Organización Educativa, de 28 de agosto de 2020, por la que se modifican las instrucciones de 9 de julio de 2020, por la que se dictan instrucciones sobre medidas organizativas y de prevención, higiene y promoción de la salud frente a COVID-19 para centros educativos en el curso 2020-2021, serán los citados contenidos mínimos el objetivo conseguir, en principio, profundizando en los mismos en la medida que sea posible.

Estos contenidos curriculares se desarrollan y agrupan en unidades de trabajo, tal y como se muestra en la siguiente tabla.

UNIDADES DE TRABAJO CONTENIDOS

UT1. Análisis de la estructura jerárquica del organismo.

• La célula: unidad estructural y funcional del cuerpo humano. • Niveles de organización de la materia • Composición y principales compartimentos • Homeostasis y principales sistemas de control: introducción a los

aparatos y sistemas.

UT2. Citología

• Aproximación general a las células humanas • Membrana plasmática: estructura, propiedades, transporte

celular. • Citoplasma: composición, inclusiones y orgánulos. • Núcleo: estructura y componentes • El material genético y sus implicaciones

o La mitosis o La meiosis o La versatilidad celular: diferenciación

UT3. Histología

• Tejido epitelial de revestimiento y glandular • Tejido conectivo

o Tejido conjuntivo o Tejido adiposo o Sangre o Tejido hematopoyético o Tejido cartilaginoso o Tejido óseo

• Tejido muscular

UT4. Descripción topográfica del cuerpo humano

• Aproximación general: constitución • Ejes y planos de referencia • Términos de posición y relación • Términos de movimiento • Regiones corporales • Cavidades corporales

UT5. La enfermedad

• La salud y la enfermedad • Respuesta celular a la agresión • La historia natural de la enfermedad • El diagnóstico • El tratamiento

UT6. Fisiopatología respiratoria

• Anatomía del aparato respiratorio • Fisiología de la ventilación • Fisiopatología del aparato respiratorio

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UT7. Fisiopatología vascular y hemodinámica

• El aparato cardiovascular: anatomía y fisiología o El corazón o El sistema vascular o Fisiología cardiocirculatoria

- Ciclo cardiaco - Circulación - Hemodinámica - Hemostasia

• Fisiopatología hemodinámica y vascular o Fisiopatología vascular o Fisiopatología cardiaca o Fisiopatología hemodinámica o Fisiopatología de la coagulación

UT8. Fisiopatología del aparato urinario

• Anatomía del aparato urinario • Fisiología del aparato urinario

o Formación y expulsión de la orina o Mantenimiento de la homeostasis

Regulación del medio interno Regulación de la presión arterial Regulación de la producción de eritrocitos Formación de la forma activa de la vitamina D

• Fisiopatología urinaria

UT9. Fisiopatología del aparato digestivo

• Anatomía del aparato digestivo • Fisiología de la digestión • Fisiopatología del aparato digestivo

UT10. Infecciones

• Las enfermedades infecciosas o Microorganismos patógenos o Cadena epidemiológica o Principales enfermedades infecciosas

UT11. Neoplasias

• Las enfermedades neoplásicas o Características de las neoplasias benignas o Características de las neoplasias malignas o Diagnóstico del cáncer o Tratamiento y prevención del cáncer o Epidemiología del cáncer: factores de riesgo y factores

protectores

UT12. Los mecanismos de defensa del organismo

• El sistema inmunitario: anatomía • La inmunidad inespecífica, innata o natural

o La respuesta inflamatoria • La inmunidad específica o adquirida • La inmunización • Patología del sistema inmunitario

o Inmunodeficiencias o Hipersensibilidad o Enfermedades autoinmunes o Neoplasias

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UT13. Fisiopatología del sistema nervioso y endocrino

• Coordinación y regulación del organismo • El sistema nervioso

o El tejido nervioso o Fisiología nerviosa o Anatomía del sistema nervioso central o Anatomía del sistema nervioso periférico o Fisiopatología del sistema nervioso

• Fisiopatología de los órganos de los sentidos: anatomía, fisiología y patología

• El sistema endocrino o Glándulas endocrinas: anatomía y fisiología o Fisiología endocrina o Fisiopatología del sistema endocrino

UT14. Alteraciones de la nutrición y el metabolismo

• Nutrición y metabolismo • La obtención de nutrientes • La utilización de los nutrientes • Alteraciones de la alimentación • Alteraciones del metabolismo

UT15. Fisiopatología genital y reproductiva

• El reproductor femenino: anatomía, fisiología y patología • El aparato reproductor masculino: anatomía, fisiología y

patología • Fisiología reproductiva • Fisiopatología reproductiva

Tabla 3. Unidades de trabajo y contenidos

12. Temporalización

El presente módulo profesional tiene una duración de 195 horas, con una distribución de 6 períodos lectivos semanales. Se impartirán en cuatro días de la semana diferentes, en 2 bloques de 2 sesiones y 2 bloques de 1 sesión.

La temporalización, al igual que el resto de la programación didáctica, debe elaborarse teniendo en cuenta que su aplicación debe ser un proceso lo suficientemente flexible como para adaptarse a las condiciones del grupo, situaciones como días no lectivos, días para realizar exámenes de evaluación, etc., sin que eso suponga un incumplimiento de la misma. En ocasiones se necesitará más tiempo para desarrollar una unidad de trabajo y menos tiempo para otra, pudiéndose ampliar el tiempo de una unidad de trabajo con el tiempo sobrante de otra.

En la primera evaluación se desarrollarán las unidades 1 a 6, en la segunda evaluación las unidades 7 a 10, y en la tercera evaluación las unidades 11 a 15.

UNIDADES DE TRABAJO NÚMERO DE SESIONES EVALUACIÓN UT1. Análisis de la estructura jerárquica del organismo.

13

Primera evaluación UT2. Citología 13 UT3. Histología 13 UT4. Descripción topográfica del cuerpo humano

3

UT5. La enfermedad 10 UT6. Fisiología respiratoria 15 UT7. Fisiopatología vascular y hemodinámica

21

Segunda evaluación UT8. Fisiopatología del aparato urinario 21 UT8. Fisiopatología del aparato digestivo 12 UT10. Infecciones 12

13


UT11. Neoplasias 12

Tercera evaluación

UT.12 Sistema inmune 21 UT13. Fisiopatología del sistema nervioso y endocrino

11

UT14. Alteraciones de la nutrición y el metabolismo

12

UT15. Fisiopatología genital y reproductiva 6 195 Tabla 4. Temporalización de las unidades de trabajo según el número de sesiones.

13. Metodología

En el punto 6 del artículo 8 del RD 1147/2011 se establece que:

“La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.”

Es por ello que en el proceso de enseñanza y aprendizaje en todo momento se integrarán los contenidos más teóricos con la práctica, asegurando que se desarrollen todas las cualidades y competencias propias de su perfil profesional.

La metodología del proceso de enseñanza y aprendizaje siempre deberá adaptarse en última instancia a las características del grupo. Los principios psicopedagógicos sobre los que se articula la metodología de este módulo profesional se relacionan en la tabla 5.

PRINCIPIO PSICOPEDAGÓGICO METODOLOGÍA Partir del nivel de desarrollo del alumno.

Diagnosticar los conocimientos previos.

Construcción de los propios aprendizajes.

Promover que se lleve a cabo todo el esfuerzo en el tiempo necesario para que se construyan e interioricen los contenidos.

Significatividad de los aprendizajes. Selección de contenidos relacionados entre sí y de utilidad, y promover que el alumnado establezca vínculos de los mismos con sus conocimientos previos.

Organización y gradualidad de los aprendizajes.

Secuenciar los contenidos de modo que se parta de lo más general hasta llegar a lo más particular. Se podrán establecer variaciones para adaptarse a las necesidades del grupo de alumnos.

Comunicación y acompañamiento en los aprendizajes, teniendo en cuenta la zona de desarrollo próximo descrita por Lev Vygotski.

Promover el diálogo del docente con el grupo y de los miembros del grupo entre sí a través del trabajo cooperativo. Prestar ayuda y guía cuando sea necesario.

Capacidad de metacognición y evaluación de los aprendizajes.

Favorecer que cada estudiante sea consciente del proceso de aprendizaje y se autoevalúe constantemente.

Tabla 5. Principios psicopedagógicos y metodología

La metodología será activa y participativa, y se centrará sobre los siguientes aspectos:

1. Las estrategias de enseñanza (exposición, demostración, resolución de problemas y casos prácticos…). Se organizarán las estrategias de enseñanza y aprendizaje de los contenidos siguiendo los principios psicopedagógicos establecidos en la tabla 5, con el objetivo de lograr el éxito en dicho proceso. Además, todos los contenidos del módulo profesional se interrelacionarán creando una estructura de carácter globalizador.

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2. Se seleccionarán, organizarán y secuenciarán las actividades de aprendizaje en base a los principios psicopedagógicos explicados, tal y como se refleja en la tabla 7.

Principio psicopedagógico Actividades Partir del nivel de desarrollo del alumno. Cuestionarios iniciales. Construcción de los propios aprendizajes. Estudio previo y actividades de

descubrimiento, relación y adquisición de habilidades.

Significatividad de los aprendizajes. Actividades de relación de conocimientos nuevos con los previamente conseguidos, de cuestionamiento de los conocimientos y de ampliación.

Organización y gradualidad de los aprendizajes.

Actividades con dificultad gradual.

Comunicación y acompañamiento en los aprendizajes.

Actividades de orientación, investigación y aplicación.

Capacidad de metacognición y evaluación de los aprendizajes.

Actividades de autoevaluación y coevaluación.

Tabla 7. Principios psicopedagógicos y actividades.

En todo caso, la metodología:

a) Presta atención al seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como al desarrollo de las actividades formativas que se realizan en el centro educativo.

b) Facilita una formación continua, integradora y participativa del alumnado. c) Promueve la capacidad de autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicación de los resultados de

aprendizaje. d) Promueve la integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. e) Potencia el aprendizaje autónomo y el trabajo en equipo. f) Fomenta el desarrollo de las habilidades sociales necesarias para desempeñar la actividad laboral y la

igualdad. g) Evita discriminación de cualquier tipo, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los

procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

Al inicio de cada Unidad Temática se realizará una introducción en la que se presentarán los principales contenidos de la unidad, así como su importancia dentro de las funciones a desarrollar en el ámbito competencial del técnico en laboratorio clínico y biomédico. Se harán también una serie de preguntas oralmente a los alumnos, para comprobar el nivel de conocimientos acerca del tema que se va a estudiar.

Posteriormente la profesora hará una exposición en clase de los contenidos mínimos de la unidad didáctica correspondientes y aclaraciones a todas las dudas que hayan surgido tanto de la lectura como de la explicación del tema.

Con el fin de ampliar los conocimientos, y si el tiempo nos lo permite, se buscará información en grupo (on line) o individual sobre algún aspecto de la actualidad relacionada con el tema que se está tratando, y se expondrá posteriormente en clase.

Se potenciará la participación activa de los alumnos mediante el comentario, exposición y debate de algunas de las frecuentes noticias relacionadas con la salud que vayan apareciendo a lo largo del curso, en la prensa y otros medios de comunicación.

Al final de cada unidad didáctica la profesora pasa un cuestionario con las preguntas más relevantes del mismo con el fin de ayudar al alumno a estudiar y repasar. Este cuestionario se realiza en casa y se corrige en clase.

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14. Recursos didácticos

Tanto los contenidos de cada unidad didáctica como las actividades estarán disponibles para el alumnado durante todo el curso en el aula virtual de educamadrid. No se utiliza libro de texto.

Se utilizarán las cámaras instaladas en las aulas para retransmitir las clases on line, en el caso de que un alumno, un grupo o la profesora, tengan que cumplir cuarentena debido a la COVID. El resto de actividades se gestionaran a través del aula virtual.Del mismo modo, si fuera necesario se utilizara la plataforma de classroom para realizar videoclases.

Se utilizarán, además de los mencionados recursos:

• Proyección de presentaciones.

• Documentales y películas.

• Libros de consulta.

• Ordenadores con acceso a internet.

• Laboratorio. Material de disección.

• Muñecos anatómicos.

15. Procedimientos e instrumentos de evaluación

En cuanto a los procedimientos de evaluación:

La evaluación tendrá en cuenta contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

- Contenidos conceptuales y procedimentales: se evaluarán mediante pruebas escritas/orales para los contenidos conceptuales, y la realización de trabajos, supuestos prácticos y ejercicios para los procedimentales.

- Actitudes: se valorará la participación y colaboración en equipos de trabajo (si se pudieran realizar), grado de aceptación de la disciplina del grupo, respeto a las opiniones ajenas, rigor en los resultados, entrega de trabajos en el tiempo indicado, participación activa en debates y clases, interés en las actividades que se realicen, asistencia a clase, etc.

En cuanto a los instrumentos de evaluación, se emplearán los siguientes:

• Pruebas objetivas escritas/orales de los contenidos.

• Actividades realizadas en el aula/casa, para valorar la comprensión de los contenidos y el trabajo personal.

En caso de escenario II los instrumentos y procedimientos de evaluación serían iguale que para el escenario I.

En caso de escenario III las pruebas objetivas escritas u orales se realizaran a través de videoconferencia (classroom o aula virtual), con videovigilancia. Al finalizar la misma el alumnado enviará por correo electrónico la prueba, una vez escaneada, a la profesora.

En el caso de que el profesor se encuentre realizando cuarentena en la fecha prevista para el examen, el departamento se encargará de realizarlo. Para ello, se facilitará el examen a los miembros del departamento con antelación suficiente para poder imprimirlo y fotocopiarlo.

16. Criterios de calificación

Escenario I, II Y III

• Prueba objetiva escrita/oral: 100 %. de la calificación.

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Realización de, al menos una, prueba escrita (test, preguntas cortas, etc.)/oral en cada evaluación, relacionada con las unidades de trabajo desarrolladas, para valorar básicamente el nivel de conocimientos y habilidades adquirido por el alumno ajustándose a los criterios de evaluación indicados en el correspondiente apartado.

En el caso de que los exámenes sean superados con un valor mínimo de 5 puntos, el alumno podrá eliminar los contenidos correspondientes, no siendo necesario que realice una prueba final en la que dichos contenidos se incluyan.

En las pruebas escritas/orales podrán valorarse todos aquellos contenidos tratados en clase, independientemente de que estén reflejados o no en los apuntes o libro empleados en el módulo profesional.

La utilización de cualquier técnica fraudulenta o método de copie durante cualquiera de las pruebas de control de conocimientos llevará a la calificación de 1 en la evaluación. Esta evaluación podrá ser recuperada en su totalidad en la evaluación final ordinaria. En el caso de que se detecten en la prueba realizada en la evaluación final ordinaria, supondrá la calificación de 1 en la misma, debiéndose presentar al examen de la evaluación final extraordinaria, en el que se valorarán todos los contenidos del módulo. La misma sanción se aplicará a todos los alumnos que hayan colaborado en estos actos fraudulentos.

Durante las pruebas objetivas no podrá tenerse al alcance ningún dispositivo electrónico susceptible de ser utilizado para copiar: relojes inteligentes, teléfonos móviles, etc. Al inicio de cada prueba se dará esta instrucción, de modo que la presencia de cualquiera de estos dispositivos, independientemente de que se estén usando en el momento de detectarlos o no, tendrá las mismas consecuencias descritas en el párrafo anterior sobre el uso de técnicas fraudulentas o métodos de copie.

• Actividades y tareas realizadas:

La entrega de actividades y tareas se valorará de la misma forma que la actitud, que se describe en párrafos posteriores y en el siguiente apartado. La entrega de actividades y tareas seguirá las siguientes normas y condiciones:

- No se aceptará la entrega de ninguna actividad fuera del plazo previsto. Si no se ha entregado en dicho plazo, la calificación constará como no entregada. Solamente si el alumno justifica de forma oficial alguna situación que le haya impedido entregar la actividad, podrá valorarse la entrega de esa actividad posteriormente (por ejemplo, por motivos de enfermedad).

- Las actividades serán valoradas como entregadas o no entregadas. En caso de detectar que no se están realizando con toda la profundidad necesaria, se le comunicará al alumno. En caso de seguir entregando actividades incompletas o poco trabajadas, comenzarán a valorarse como no entregadas. Lo mismo ocurrirá si se detecta que las actividades no son originales del alumno: se considerarán no entrega

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Cálculo de la calificación final de cada evaluación y de la calificación final ordinaria

El 100% de la calificación de cada evaluación es la nota de la prueba escrita/oral. En caso de que haya más de una se hará la media aritmética de todas ellas. Para superar cada evaluación, además de obtener una calificación total mínima de 5, deben haberse superado con una calificación mínima de 5 cada una de las pruebas escritas/orales.

La calificación que aparecerá en el boletín de calificaciones de la primera y segunda evaluación, será el número entero inmediatamente inferior a la calificación obtenida.

En el caso de no poder hacer media por tener menos de un cinco en algunas de las partes evaluables, la calificación será de 4. Si al calcular la media, es inferior a 4, se empleará la calificación que resulte.

La calificación final del módulo se obtendrá calculando la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las 3 evaluaciones, incluyendo los decimales que no se pusieron en el boletín de calificaciones de primera y segunda evaluación, siempre y cuando no haya ninguna con una nota inferior a 5.

Si la nota final resultante fuera, a su vez, una cifra con decimales, se actuará de la siguiente manera:

- Si los decimales son iguales o inferiores a 0,69; se dejará como nota final la parte entera de la cifra. (Ejemplo: si la media es de 6,45, la calificación final será de un 6 )

- Si los decimales son iguales o superiores a 0,70, la nota final será la inmediatamente superior a la cifra entera, (Ejemplo: si la media es de 6,75, la calificación será de un 7).

La entrega de las actividades también puede afectar a este redondeo de la calificación final del módulo, siempre en sentido positivo.

Pérdida del derecho a la evaluación continua:

Teniendo en cuenta que estas enseñanzas son postobligatorias y presenciales, se considera totalmente necesaria la asistencia a clase. Por ello, y en consonancia con lo indicado en el Plan de Convivencia del centro, el alumno con un número de faltas de asistencia sin justificar superior al 10% de horas correspondiente al módulo de todo el curso o por evaluación, podrá perder su derecho a examen.

En la tabla del número de faltas injustificadas se diferencia entre faltas por evaluación y faltas por curso completo, por tanto se podrían dar dos casos:

A) En el caso de que un alumno perdiera el derecho a la evaluación continua en una evaluación en concreto, tendría que presentarse directamente a la prueba final de la evaluación ordinaria (en marzo para los segundos cursos y junio para los primeros) para examinarse de todos los contenidos de esa evaluación. La calificación que se aplicará en esa evaluación será la que se obtenga en el examen correspondiente, sin aplicar el resto de criterios de calificación especificados anteriormente en este apartado.

B) En caso de que perdiese la evaluación continua en todo el curso, el alumno se tendría que examinar de todos los contenidos del módulo de todo el curso en el examen de evaluación final ordinaria (en marzo para los segundos cursos y junio para los primeros). La calificación del curso será la obtenida en dicha prueba, sin aplicarse otros criterios de calificación. Para poder aprobar el módulo, debe obtener una calificación mínima de 5 en dicha prueba. En el caso de que la calificación sea superior a 5 y tenga decimales, se redondeará aplicando los mismos criterios que los especificados anteriormente en este apartado.

Se considerarán como justificadas según la Orden 2694/2009 de 9 de junio, (BOCM del 22 de junio) de la Consejería de Educación, las ausencias derivadas de enfermedad o accidente del alumno, atención a familiares o cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada por el Director del Centro donde cursa los estudios. Las faltas de asistencia motivadas por un contrato de trabajo no se consideran justificadas.

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Se informará al alumno de su situación cuando haya acumulado el 50% del número de faltas que le hagan perder el derecho a la evaluación continua por evaluación y en el curso completo (documento por escrito con acuse de recibo del alumno).

Siguiendo el procedimiento descrito en el plan de convivencia del IES Las Musas, el profesorado realizará una primera notificación al alumnado que acumule faltas de asistencia injustificadas de que, de continuar esta situación se perderá el derecho a la evaluación continua en la evaluación parcial o durante el curso. Esta notificación deberá ser firmada por el alumno o alumna y sus tutores legales si es menor de edad y será custodiada en su expediente. En esta notificación se detallará el procedimiento extraordinario de evaluación recogido en la programación.

A partir de la notificación anterior, si el alumno o alumna continua acumulando faltas de asistencia sin justificar se realizará una notificación informando de la pérdida definitiva del derecho a la evaluación continua en la evaluación parcial o durante el curso, que de nuevo deberá ser firmada por el alumno o alumna y sus tutores legales si es menor de edad y será custodiada en su expediente.

Sesiones

semanales

Sesiones por evaluación parcial

Número de faltas injustificadas que suponen la pérdida del derecho a la evaluación continua en una evaluación parcial

Número de faltas injustificadas que suponen la pérdida del derecho a la evaluación continua en el curso

1 11 1 3

2 22 2 6

3 33 3 9

4 44 4 12

5 55 6 18

6 66 7 21

7 77 8 24

8 88 8 27

9 99 10 30

10 110 11 33

11 121 12 36

12 132 13 39

En color las correspondientes al módulo

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Sistema de recuperación a lo largo del curso académico

Para poder aprobar cada evaluación se deben cumplir dos requisitos: que la calificación de cada prueba objetiva sea como mínimo de 5, y que la calificación de la evaluación una vez aplicados los criterios de calificación sea como mínimo de 5. Así, para poder hacer media entre parciales de una misma evaluación, si los hubiere, es necesario tener una calificación mínima de 5 en cada uno de ellos, así como para poder aplicar el resto de porcentajes.

Si el alumno no supera con un 5 una evaluación deberá recuperarla en la convocatoria final ordinaria.

El alumno que haya sido evaluado a lo largo del curso, siempre y cuando no haya perdido el derecho a evaluación continua, y no haya superado alguna evaluación, podrá realizar el examen de la evaluación final ordinaria del módulo, examinándose únicamente de la evaluación cuyos contenidos no hayan sido superados.

Para obtener la calificación final del módulo, se llevará a cabo una media aritmética entre las notas obtenidas en las tres evaluaciones. Se superará el módulo cuando el resultado que se obtenga de dicha media sea igual o superior a 5, y siempre que se haya superado cada una de las evaluaciones por separado, según lo explicado anteriormente. El método de redondeo es el indicado con anterioridad para el cálculo de la calificación final del módulo.

Si un alumno no pudiera presentarse en la fecha prevista para un examen y en el caso de que la falta, a criterio de la profesora, estuviera justificada, se valorará la posibilidad de realizar otro examen posteriormente. Los motivos que llevan a justificar una falta de asistencia a clase pueden no ser suficientes para justificar la falta a un examen.

Actitud y comportamiento del alumno en el aula

La buena actitud del alumno en el aula y en el laboratorio y su buen comportamiento, se presuponen, dadas las características de los alumnos del ciclo (edad, madurez, etc.), por lo que no serán tenidos en cuenta en la calificación de cada evaluación.

Si se diera el caso de alumnos con comportamientos reprochables frente a los compañeros o a los profesores, o contra el material de trabajo o los espacios de trabajo, o con actitudes negativas, serán sancionados de acuerdo a las normas del centro y su calificación final podría verse afectada de manera negativa según el criterio del profesor (pierde el derecho al redondeo hacia arriba).

A continuación se indica un listado de actitudes negativas que se tendrán en cuenta en la evaluación de alumno si llegar a manifestare:

a) Faltas de respeto al profesor /compañeros.

- Hablar continuadamente en el aula o laboratorio si no se está trabajando en grupo.

- Trato discriminatorio contra los compañeros por cualquier motivo.

- Cualquier conducta agresiva verbal o física hacía compañeros y profesoras.

- Romper el ritmo de la clase con intervenciones inoportunas.

- Utilizar durante las clases dispositivos que alteren el orden de las mismas (móviles, ipod, mp3…).

- Mostar falta de interés continuada ante el trabajo en el aula o en el laboratorio.

- Falta de cuidado en la apariencia personal y en la higiene.

b) Mal uso de los materiales e instalaciones del centro, aula y laboratorios.

c) Faltas de Responsabilidad:

- La falta de puntualidad de manera reiterada.

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- No participar en las actividades extraescolares propuestas.

d) Faltas en la realización de los exámenes.

17. Mención honorífica

Una vez obtenidas las calificaciones de la evaluación final ordinaria, cada profesor podrá otorgar la calificación de “Mención Honorífica” a un 10% del total de alumnos matriculados en su grupo que hayan obtenido la calificación final de 10.

En el caso de decidir otorgarlas, si hay más aspirantes que número de menciones que se pueden asignar, se otorgarán en orden de mayor a menor calificación sin redondeo obtenida en la evaluación ordinaria.

En el caso de producirse algún empate, se otorgará al alumno que tenga mayor cantidad de actividades presentadas. Si siguen empatados, se tendría en cuenta si alguno/a ha mostrado alguna actitud reprochable que haya quedado registrada por las profesoras.

18. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

Medidas que se aplicarán en caso de tener alumnos con carencias tecnológicas demostrables y evidentes.

- Detectar al comienzo del curso, mediante encuesta, las posibles carencias.

- Se mantendrá comunicación con el equipo docente para detectar dichas carencias tecnológicas y en caso de ser demostrables y evidentes aplicar las medidas descritas en el presente apartado que mejor se adapten a cada caso.

- Las siguientes medidas se aplicarían en caso de escenario III o cuarentena de un alumno en escenario II.

. Cuando la entrega de las actividades sea online, permitir que las haga a mano para posteriormente escanearlas y enviarlas al profesor.

. Cuando el alumno lo solicite, se podrá ampliar el plazo de entrega de las actividades correspondientes sin que ello repercuta negativamente en su calificación. Si el alumno no solicita la ampliación en el plazo de entrega y la entrega posteriormente, se aplicarán los criterios establecidos en esta programación de entrega y calificación de actividades. (Apartado 15: Criterios de calificación)

. Si se plantea la opción de que la clase se haga por videoconferencia, proporcionarle la grabación de la clase, o sustituir dicha videoconferencia por vídeos de las explicaciones por parte del profesor

. En caso de resolver dudas a través de videoconferencia, darle la oportunidad de resolver sus dudas a través de otros medios, como el correo electrónico.

19. Sistema de recuperación de materias pendientes

Para superar esta materia pendiente la alumna deberá realizar:

- Dos pruebas escritas, una en el mes de noviembre y otra en febrero antes de la primera y segunda evaluación respectivamente. La calificación final será la media aritmética de la calificación obtenida en ambas. Si la nota final resultante fuera una cifra con decimales, se actuará de la siguiente manera: si los decimales son iguales o inferiores a 0,69; se dejará como nota final la parte entera de la cifra. (Ejemplo: si la media es de 6,45, la calificación final será de un 6), si los decimales son iguales o superiores a 0,70, la nota final será la inmediatamente superior a la cifra entera, (Ejemplo: si la media es de 6,75, la calificación será de un 7).

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- Si de esta forma no supera la calificación de cinco, se realizará una prueba escrita de toda la materia en la convocatoria final ordinaria en marzo. La calificación del módulo será la obtenida en esa prueba. El sistema de redondeo es el anteriormente descrito.

- En caso de no superar la materia en la convocatoria ordinaria en marzo, podrá intentar superarla de nuevo en la convocatoria extraordinaria de los últimos días lectivos del curso (junio), mediante la superación de una prueba escrita según calendario que se publicará en la página web del centro.

- A lo largo de los dos trimestres que la alumna está en el centro, tiene la posibilidad de acudir a clase de repaso o refuerzo de este módulo los jueves a séptima hora (14:25 a 15:20) en el aula 3A05

20. Prueba extraordinaria

Los alumnos que no superen el módulo en la convocatoria ordinaria, optarán a la convocatoria final extraordinaria. Esta se evaluará mediante una prueba única para todos los alumnos que se presenten que incluirá todos los contenidos teórico-prácticos del curso. Para poder superar el módulo, deberá obtenerse una calificación mínima de 5 en la prueba. Esta prueba se elaborará sobre los contenidos mínimos marcados en esta programación.

21. Actividades a realizar entre la convocatoria ordinaria y extraordinaria

Profundización: dada la dificultad que muchos alumnos presentan para expresarse correctamente en términos científicos, y sobre todo para hablar en público, propongo la siguiente actividad:

Realización de trabajos en clase relacionados con algún tema impartido durante el curso, y relacionado a su vez, con algún tema de actualidad. Breve exposición posterior del trabajo en clase.

Repaso: al comienzo de este periodo, se pasará un cuestionario a los alumnos que no hayan superado la materia, para detectar contenidos de especial dificultad para ellos. Dichos contenidos volverán a ser explicados por el profesor a todos los alumnos. El resto del tiempo se dedicará a resolver dudas individuales

22. Atención a la diversidad

En el artículo 1.b de la LOE se dicta como uno de los principios de la educación la “equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad”. Se establece la atención a la diversidad en todas las etapas educativas y para todo el alumnado. Dado que en la Formación Profesional se han de adquirir las capacidades que contempla cada Título, las Adaptaciones Curriculares Significativas no están contempladas. Las adaptaciones que pueden realizarse son las de carácter no significativo o, en el caso de alumnos de altas capacidades, las adaptaciones curriculares de ampliación y enriquecimiento.

El alumnado es heterogéneo en cuanto a sus capacidades, intereses, actitudes, motivaciones y maneras de aprender. Sus condiciones familiares y socioculturales también difieren, al igual que su ritmo, estilo y facilidad de aprendizaje. Para que todos los alumnos alcancen los objetivos marcados para el módulo se ha de apostar por una enseñanza individualizada. Partiendo de la filosofía de la Escuela Inclusiva, no es el alumno el único que ha de adaptarse a la escuela, también ésta ha de ser capaz de adaptarse al estudiante.

Medidas generales

Para facilitar el aprendizaje del alumnado es conveniente animarle a participar y a preguntar siempre que tenga alguna duda, hacer de él un sujeto activo de su aprendizaje. Se intentará hacer un seguimiento tanto grupal como individual, y siempre estar dispuesto a escucharle (orientación personal, académica y profesional). Se hará un uso diverso de recursos para potenciar su interés y motivación

Medidas ordinarias

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Este tipo de alumno tendrá una evaluación inicial a fin de determinar qué medidas son las más adecuadas para adquirir la competencia profesional exigida por el Título.

Se tendrá en cuenta la necesidad de recursos y materiales específicos acorde con sus necesidades. Las adaptaciones curriculares individuales no significativas se podrán aplicar tanto a alumnos con dificultades para el aprendizaje como a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Según las características del alumno, estas adaptaciones estarían dirigidas a los tiempos y a las actividades. Se buscarán aquellas que faciliten la comprensión y el refuerzo. También se aplicará la tutoría entre iguales procurando que queden cubiertas las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje y las de los alumnos con altas capacidades. A este último tipo de alumnos se les invitará a colaborar y realizar actividades de enriquecimiento y profundización que puedan ayudar al progreso del grupo entero.

Los instrumentos de evaluación del aprendizaje serán adaptados a las características del alumnado con dificultades para prevenir el fracaso.

Todas las programaciones seguirán las instrucciones de la dirección general de educación secundaria, formación profesional y régimen especial sobre la aplicación de medidas para la adaptación metodológica y del procedimiento de evaluación de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) en las enseñanzas de formación profesional.

El Decreto 63/2019, de 16 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la ordenación y organización de la formación profesional en la Comunidad de Madrid establece en su artículo 8.4, en relación con el currículo, que se adoptarán medidas para la flexibilización y adaptación a las circunstancias educativas y personales del alumnado que actúen como elemento compensador de las desigualdades y se prestará especial atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y en su artículo 38.2, en relación con los aspectos generales que deben regir la evaluación, determina que los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumno con necesidades específicas de apoyo educativo y se garantizará la accesibilidad a las pruebas de evaluación.

Asimismo, en el artículo 41.1.d), dedicado a las sesiones de evaluación, dispone que las reuniones de evaluación que celebran los equipos docentes tendrán por objeto, entre otros, la elaboración de un informe, cuando se considere conveniente, que oriente al alumno sobre la mejora de su aprendizaje y su itinerario formativo y profesional. Estos informes serán necesarios cuando el alumno no haya superado algún módulo y tenga que recuperar aprendizajes y, asimismo, en caso de que existan medidas de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Por último, el citado Decreto 63/2019, de 16 de julio, dedica su artículo 47 a la atención a la diversidad y a personas con discapacidad, e incide en la necesidad de que los equipos docentes de cada centro adecúen, de forma coordinada, las actividades y la metodología de las programaciones didácticas a las necesidades educativas del alumnado que así lo requiera y adopten las medidas de atención a la diversidad que sean pertinentes, siempre que estas no afecten al logro de los objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para alcanzar la competencia general que capacita para la obtención del título. Asimismo, el citado artículo recoge que se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

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23. Actividades complementarias y extraescolares

Si la situación sanitaria lo permite, se podrán llevar a cabo siempre

- Charla donación y trasplante de órganos. Asociación ALCER y unidad de trasplantes del hospital Ramón y Cajal.

- Proyecto alertante SAMUR

La asistencia a las actividades complementarias y extraescolares es obligatoria.

24. Tratamiento de elementos transversales

Hay una serie de contenidos que se trabajarán de forma transversal a lo largo del módulo. Además del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, cuyo uso se fomentará en el proceso de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con actividades de búsqueda de información en Internet)

Se trata de la educación en valores (fomentando el respeto a los demás en todo momento, la empatía, la escucha activa, etc.), de fomentar el espíritu emprendedor y de la prevención de riesgos laborales.

Además, se considera de especial relevancia el desarrollo de la metacognición, con el objetivo de conseguir las herramientas necesarias para el aprendizaje a lo largo de la vida y su adaptación a las novedades que acontezcan a lo largo de su futuro profesional. Por último, también se pondrá especial énfasis en fomentar la lectura, con la lectura de artículos científicos de publicación reciente.

Se fomentarán las destrezas orales y comunicativas con el objeto de que los alumnos mejoren su preparación para un posible plan de contingencia con suspensión de la actividad educativa presencial.

25. Evaluación de la práctica docente Para realizar esta evaluación podrían tenerse en cuenta en conjunto los siguientes aspectos:

A) Evaluación del aprendizaje de los alumnos, de manera cuantitativa, mediante el análisis de los resultados académicos de los alumnos en las evaluaciones.

B) Evaluación del aprendizaje de los alumnos, de manera cualitativa y externa, mediante la información recogida por la tutora de FCT en las empresas en aspectos relativos a los contenidos del módulo.

C) Al terminar cada una de las evaluaciones, se rellenará la siguiente tabla, que aporta información de manera rápida acerca del cumplimiento de unidades de trabajo programadas y desarrolladas, así como los resultados del alumnado.

Nº UNIDADES PROGRAMADAS

Nº UNIDADES IMPARTIDAS

PORCENTAJE APROBADOS

1ª Evaluación

2ª Evaluación

3ª Evaluación

D) Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante unas encuestas pasadas a los alumnos.

Al finalizar cada una de las evaluaciones, se rellenará la tabla el siguiente cuestionario en el que se deberán calificar diferentes criterios que se consideran imprescindibles para una buena práctica docente del 0 (más negativo) al 5 (más positivo).

1. ¿Qué unidad o unidades son las que mejor has entendido?

24


2. ¿Crees que si le hubiéramos dedicado menos tiempo podrías haber aprendido igualmente?

3. ¿Qué unidad o unidades son las que más te ha costado entender?

4. ¿Crees que si le hubiéramos dedicado más tiempo a esa unidad o unidades las habrías entendido mejor?

5. ¿Qué crees que se podría mejorar si tuvieras que volver a estudiar este trimestre?

Con el fin de conocer la percepción del alumno sobre el desarrollo del curso, los contenidos del módulo y la labor del profesor, a final de curso se realizará de manera anónima una encuesta de evaluación, que se expone a continuación.

CUESTIONARIO EVALUACIÓN DEL ALUMNO

1. CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES 1 2 3 4

Presenta y analiza las diversas teorías, métodos, procedimientos, etc.

Cumple adecuadamente el horario de clase

2. INFRAESTRUCTURAS

Las dotaciones e infraestructuras docentes (Laboratorios, Talleres, Biblioteca, etc.) son adecuadas.

3. PROGRAMA

Da a conocer el programa (objetivos, contenidos, metodología, evaluación, etc.), a principio de curso.

Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado.

Explica ordenadamente los temas.

El temario te ha aportado nuevos conocimientos.

Se han dado todos los temas programados

La materia te parece asequible.

4. METODOLOGÍA

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Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos.

Explica con claridad los conceptos en cada tema

En sus explicaciones se ajusta bien al nivel de conocimiento de los alumnos.

Procura hacer interesante la asignatura

Se preocupa por los problemas de aprendizaje de sus alumnos.

Clarifica cuales son los aspectos importantes y cuales los secundarios.

Ayuda a relacionar los contenidos con otras asignaturas.

Facilita la comunicación con los alumnos.

Motiva a los alumnos para que participen activamente en el desarrollo de la clase.

Consigue transmitir la importancia y utilidad que la asignatura tiene para las actividades futuras y desarrollo profesional del alumno.

Marca un ritmo de trabajo que permite seguir bien sus clases.

5. MATERIALES

Los materiales de estudio (textos, apuntes, etc...) son adecuados.

Fomenta el uso de recursos (bibliográficos o de otro tipo) adicionales a los utilizados en la clase y me resultan útiles.

La utilización de material como retroproyector, video, ordenador, etc. facilita la comprensión de la materia.

Utiliza con frecuencia ejemplos, esquemas o gráficos, para apoyar las explicaciones.

6. ACTITUD DEL PROFESOR 1 2 3 4

26


Es respetuoso/a con los estudiantes.

Se esfuerza por resolver las dificultades que tenemos los estudiantes con la materia.

Responde puntualmente y con precisión a las cuestiones que le planteamos en clase sobre conceptos de la asignatura u otras cuestiones.

7. EVALUACIÓN

Conozco los criterios y procedimientos de evaluación en esta materia.

En esta asignatura tenemos claro lo que se nos va a exigir

Corrige los exámenes en clase

Los exámenes se ajustan a lo explicado en clase

La calificación final es fruto del trabajo realizado a lo largo de todo el curso (trabajos, intervenciones en clase, exámenes,...).

Coincide la nota obtenida con la esperada.

8. BUENAS PRÁCTICAS

Imparte suficientes clases prácticas de pizarra.

Realiza suficientes prácticas de laboratorio relacionadas con el contenido de la asignatura.

Las clases prácticas son un buen complemento de los contenidos teóricos de la asignatura.

Considero que los recursos materiales utilizados en las prácticas son suficientes.

9. SATISFACCIÓN

En general, estoy satisfecho/a con la labor docente de este/a profesor/a.

Considero que la materia que imparte es de interés para mi formación.

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Considero que he aprendido bastante en esta asignatura.

He dedicado comparativamente más esfuerzo a esta asignatura que a otras asignaturas

Consiguió aumentar mi interés por esta materia.

1- Muy malo.

2- Malo.

3- Bueno.

4- Muy Bueno.

26. Información al alumnado y sus familias.

Al comienzo de curso se exponen y explican oralmente los aspectos más importantes de la programación,

haciendo especial hincapié en los criterios de calificación. La programación de este módulo permanecerá colgada

en el aula virtual durante todo el curso.

27. Bibliografía

- Fisiopatología General. Autora: Isabel Crespo González. Editorial: Paraninfo.

- Anatomía y Fisiología. Autores: Kevin T. Patton y Gary A. Thibodeau. Editorial: Elsevier

- Patología Humana Robbins. Autores: Kumar, Abbas, Fausto, Mitchel, Elsevier Saunders

- Fisiopatología General: María Isabel Lorenzo, Fernando Simón, María Teresa Corcuera, Fernando Gómez y

Benito Hernández, Altamar

- Fundamentos y Técnicas de Análisis Hematológicos y Citológicos: Rubio, García Espinosa y Carrasco (2008),

Paraninfo.

- Biología y patología del sistema inmunitario, 4ª edición J.R. Regueiro & Co (2011), Panamericana.

También se trabajará con el siguiente recurso informático:

- https://human.biodigital.com/index.html

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https://human.biodigital.com/index.html

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FISIOPATOLOGÍA GENERAL