08/05/2017

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FUNCIONES EJECUTIVAS

Funciones Ejecutivas

Las funciones ejecutivas son actividades

mentales complejas necesarias para

planificar,

organizar, guiar, revisar,

regularizar

y evaluar

el comportamiento

necesario para alcanzar metas.

FUNCIONES EJECUTIVAS

Conjunto de actividades COGNITIVAS, EMOCIONALES Y MOTIVACIONALES

LOBULO FRONTAL

LURIA ( 1973) Actividad Cognitiva que regula el comportamiento ( falta de motivación )

LEZAK (1995) Actividades de regulación planificación programación y verificación

Funciones Ejecutivas

Conjunto de habilidades implicadas en la generación, la supervisión, la regulación, la ejecución y el reajuste de conductas adecuadas para alcanzar objetivos complejos, especialmente aquellos que requieren un abordaje novedoso y creativo. (Lezak, 2004)

Problemas Externos Problemas Internos

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En el cerebro humano la proporción

de lóbulo frontal es mucho mayor.

•

Formulación de metas

Organización del pensamiento

Elaboración de plan estratégico

Iniciación de respuestas

Flexibilidad Auto monitoreo de la conducta

Razonamiento abstracto

Atención

Memoria Operativa

Inhibición de respuestas

automáticas Inapropiadas

TIPOS DE ATENCIÓN

Alerta

• Atención selectiva

• Atención dividida

• Atención sostenida

• Atención alternante

LA ATENCIÓN NO ES UNITARIA

Diferenciamos al menos entre:

• Atención sostenida o vigilancia (capacidad de atender a algo por varios minutos).

• Atención selectiva (atender a la señal e ignorar los distractores).

• Atención dividida o control (hacer dos cosas a la vez).

• Las tareas clásicas de atención miden los tres componentes mezclados en diferente grado

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Concentración

Es la inhibición de la información irrelevante y focalización de la información relevante con mantenimiento de esta por períodos prolongados

Flexibilidad mental

Se designa como la capacidad de adaptar las elecciones a las contingencias.

Flexibilidad mental

es la habilidad para hacer transiciones y tolerar cambios, flexibilidad para resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro

cuando se requiera.

FLEXIBILIDAD

Obstáculos Manejo del fracaso Nueva información Aprender de los errores Creatividad Pensamientos originales

la habilidad para revisar planes y encontrar respuestas

PlanIFICACION/organización

Es la capacidad de iniciar y llevar a cabo patrones de conducta dirigidos a una meta, mediante la ejecución de secuencias de respuestas planeadas, elaboración de estrategias o establecimiento de medios y fines.

• Es un proceso que se presenta posterior a la planificacion.

• Es llevar a cabo el acto de organizar de manera secuencial cometiendo el mínimo de errores.

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Monitoreo/AUTOMONITOREO

Chequeo de trabajo. Evaluar mis conductas

durante y después de lograr un objetivo.

Hábito de controlar el propio rendimiento durante la realización de una tarea o inmediatamente tras finalizarla, con el objeto de cerciorarse de que la meta se haya alcanzado apropiadamente

Autocontrol

Es la autorregulación de la conducta en respuesta a las contingencias del medio.

Rastreo de los efectos (+) o (-) que mi conducta tiene sobre los demás y sobre mi mismo.

Inhibición comportamental

Inhibición comportamental

El control inhibitorio implica inhibir la respuesta inicial que debe darse a un evento; retardar la respuesta para dar tiempo a la

decisión que va a tomarse, o controlar la interferencia de otras respuestas más automáticas o cognitivamente dominantes antes de tomar la decisión final (Lezak, 1995).

Inhibición comportamental Barkley hizo una distinción de tres procesos

de inhibición interrelacionados:

Inhibición de las respuestas impulsivas.

Suspensión de una respuesta.

Control de interferencia.

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El término memoria de trabajo se refiere a un sistema cerebral que proporciona almacenamiento temporal para ejecutar funciones cognitivas complejas.

Memoria de trabajo

Capacidad para mantener

información de forma activa ,

por un breve periodo de

tiempo.

Permite mantener activada

cierta cantidad de información

que va a ser la encargada de

guiar a la conducta.

Memoria de trabajo

Es un componente importante como prerrequisito para la planeación, selección de acciones, y la regulación de la acción, igualmente, es una unidad multifuncional que se incluye en una responsabilidad central de la función ejecutiva, para el control y la regulación del proceso cognitivo (Baddeley, 1990, 1996).

Resolución de problemas

La resolución de problemas ilustra y resume la activación de procesos organizados selectivamente por el lóbulo frontal.

Resolución de problemas

• Todo problema necesita

Interés del individuo interrogado y focalización de su atención.

Análisis de los datos del problema.

Establecimiento de una estrategia o programa.

Ejecución controlada de ese programa, sostenido por la memoria prospectiva y evaluación del resultado.

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Iniciativa

• Habilidad para iniciar una tarea o actividad sin ser incitado a ello. Incluye aspectos tales como la habilidad de generar ideas, respuestas o estrategias de resolución de problemas de modo independiente.

Toma de decisiones • Se trata de un proceso mental que depende de la

edad, con capacidad ilimitada para tomar la decisión ante un problema que implica primero los procesos de informar acerca de la decisión, los tipos de errores cometidos y los riesgos que implica.

Refleja la influencia de las FE en la expresión y regulación de las emociones Miedo Alegría Tristeza

Rabia Disgusto Sorpresa

Control emocional

•Existen seis emociones básicas:

Miedo

Rabia

Sorpresa

Disgusto

Alegría

Tristeza

Andrés Ramírez

Control emocional

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Control emocional

Modular o controlar respuestas emocionales cuando la situación excede nuestras capacidades (T. Frustración)

Cognición social

“Empatía”

Capacidad de apreciar los sentimientos y las emociones que está sintiendo nuestro interlocutor en un proceso de interacción o comunicación con él/ella. (Ortega, 2000).

ORIGEN DE LA EMPATÍA

Capacidades mentales

esenciales para llevar a

cabo una conducta

eficaz”

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DESARROLLO DE LAS FE

Se inicia tempranamente, durante la lactancia y se prolonga

incluso hasta la adultez.

Son las funciones que tardan más tiempo en desarrollarse.

Tienden a declinar con el envejecimiento siendo la década

de los 60 y 70 años la mas sensible a estos cambios.

DESARROLLO DE LAS FE

Se desarrollan de manera progresiva y alcanzan niveles del

adulto hacia los 10 años en cuanto a la capacidad para

cambiar de una estrategia a la otra

las habilidades de planeación y generación verbal continúan

su desarrollo hacia la adolescencia y aún durante la adultez

temprana.

La modificación de las funciones ejecutivas a través de la

vida se ha correlacionado con cambios a nivel estructural y

funcional de los lóbulos frontales.

• La emergencia de las funciones ejecutivas es evidente cuando el niño da muestras de tener la capacidad para controlar la conducta usando información previa

• Las funciones ejecutivas se desarrollan de manera individual,

• Se necesitan las más tempranas para funcionar correctamente.

DIFICULTADES DE NIÑAS Y ADOLESCENTES CON BAJO DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

Atención: Enfocarse en sus actividades, sostener la atención, iniciar y finalizar actividades.

Organización: Cuadernos, cuarto, pertenencias, presentación personal, espacio de trabajo.

Recordar: Tareas, evaluaciones, instrucciones, eventos pasados, rutinas.

Escribir: ensayos, evaluaciones escritas, resúmenes, comprensión de lectura.

DIFICULTADES DE NIÑOS Y ADOLESCENTES CON BAJO

DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Lenguaje interior: Autocontrol hacia las metas, a través

instrucciones autodirigidas.

Solución de problemas: Realizar procesos o pasos requeridos.

Control de impulsos, las emociones y motivaciones: Manejo de

frustración, ira, ansiedad, desilusión.

Manejo del tiempo: manejo de agenda, de un plan de trabajo,

establecer prioridades, hacer y llevar a cabo programaciones.

Velocidad de procesamiento: agilidad en la elaboración de

tareas y actividades cotidianas.

AL FIN!!!!!!!!!!!