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Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióCol·legi d’Educació Infantil i PrimàriaDoctor FlemingAv. Dr. Fleming,508840 ViladecansTel. 936.581.034Fax [email protected]
Las tertulias literarias dialógicas en educación infantil y primaria
Aplicar las bases teóricas de las tertúlias dialógicas de adultos a la práctica educativa
del centro ha sido unos de nuestros retos.
Dentro del horario escolar cada clase tiene un tiempo estipulado de tertúlias literarias y
de actividades de estimulación a la lectura. En primaria es de una hora semanal y en
educación infantil de media hora.
¿Qué objetivos queremos conseguir?
� Leer y crear sentido partiendo de un texto
� Fomentar la comprensión lectora
� Educar en la lectura reflexiva y crítica
� Favorecer la integración de los alumnos a la sociedad de la información
¿Cómo se organizan las tertulias en educación infantil?
En principio cada semana se explica un cuento (generalmente tradicional) siguiendo el
mismo ritual:
Dentro de una caja tenemos un títere: “En Pep” que sólo sale de la caja cuando se
despierta y para despertarlo cantamos una canción, normalmente consensuada por los
alumnos del aula, cada clase tiene su propia canción.
Cuando se ha despertado Pep, saluda a sus amigos y les presenta un libro, una historia,
un cuento... (porque a Pep le gustan muchos los cuentos) a veces los presentamos a
través de láminas, a veces a través de libros, otras los escuchamos en un CD, otras
visualizamos un DVD…
Se empieza a explicar el cuento y cuando se acaba Pep intenta que algún alumno le
explique que es el que más le ha gustado y porqué e intenta que cada vez hablen más
alumnos y si es posible se llegue a dialogar.
Durante la explicación del cuento se crea un espacio mágico; es bonito observar la cara
de los alumnos, se lo pasan bien y les gusta. Por último Pep se duerme dentro de su caja
con una canción de cuna.
En el material de principio de curso de cada alumno se incluye un libro de lectura, ese
libro se lee entre todos y se comenta, intentando que participen, el máximo de alumnos,
qué les gusta, que no les gusta y porqué. Al final de curso un cuenta cuentos les hace
una representación del libro y hable sobre él.
¿Cómo se organizan las tertulias en el ciclo inicial?
Al principio de curso se compra un libro de lectura.
Las sesiones de la tertulia se dividen en partes:
1. La lectura individual de una o dos páginas
2. Cada alumno escoge un dibujo, una palabra o una frase de la lectura (depende
de la capacidad lectora de cada alumno)
3. Se recuerdan las normas a seguir mientras hacemos la tertulia
4. Cada alumno lee el trozo escogido y dice el porqué
Mientras hacemos esto, cada vez con mayor frecuencia, se establecen diálogos sobre los
temas que salen, a veces provocado por una palabra del libro, otras veces por un
sentimiento que aflora mientras leemos, a veces provocado por un alumno al hablar de
una vivencia personal.
Para reforzar la comprensión, sobretodo en primero, se lee en voz alta, por parte de la
profesora, el trozo que los alumnos han leído individualmente. También el adulto hace
intervenciones, participando en la tertulia para ofrecer modelos a los alumnos y
sobretodo para reforzar a aquellos que les cuesta un poco más o tienen pocas iniciativas.
Al final de curso un cuenta cuentos hace una actuación en referencia al libro leído.
¿Cómo se organizan las tertulias en el ciclo medio y ciclo superior?
Estas tertulias se hacen como la de los adultos, pero la lectura se hace en la clase.
� Escogemos un libro
� Leemos un capitulo
� Buscamos un párrafo
� Cada alumno lee su párrafo y hace su comentario
En estas tertulias, la mayoría de las veces se genera un diálogo entre ellos de temas
como valores, actitudes, sentimientos y opiniones que hacen que se enriquezcan
mutuamente. Es a partir de este diálogo que generan la construcción del propio
conocimiento y sobretodo generan interacciones que son la clave del aprendizaje,
además de potenciar el espíritu crítico del alumno y la necesidad informaciones porque
son conscientes de las carencias de su propio conocimiento.
Al acabar el curso, en el CM hacemos una actividad lúdica que llamamos “bingo literario”.
Es una actividad que se asemeja al bingo pero con preguntas sobre el libro y formando
equipos de trabajo, es asombroso el grado de comprensión del texto que alcanzan los
alumnos en esta lectura interactiva.
en el CS se intenta conseguir la visita al centro del autor del libro leído, mantienen un
diálogo entre autor y alumnos sobre su novela, digno de grandes lectores.
¿Qué papel tiene el profesor?
El papel del adulto es siempre el de moderador y canalizador, intentando hacer
participar a aquellos alumnos que son más reacios o tímidos y acotando a aquellos que
sólo hablarían ellos.
Es también un modelo a seguir, por esa razón siempre ha de participar activamente en
las tertulias dando diferentes argumentos para que los alumnos puedan ir adquiriendo
diferentes modelos, por esta razón también es aconsejable que participen voluntarios,
familiares o alumnos en prácticas de la organización de las tertulias, contra más
interacciones de personas diferentes más ricas y constructivas son.
También ha de saber ser motivador en el momento de escoger y seleccionar el libro así
como durante toda la lectura para saber crear expectativas e ilusión por la lectura.
¿Qué otras actividades se pueden fomentar para favorecer la lectura?
Además de las tertulias el centro organiza actividades de estimulación a la lectura tanto
en horario escolar como extraescolar:
� Cuenta cuentos
� Padrinos de lectura
� Títeres
� Audiciones
� Visitas de ilustradores
� Cuentos con música
� Teatro hecho por los alumnos
� Tertulias interciclos (CM i CS juntos) en horario extraescolar
� Tertulias literarias diálogicas para adultos
� Cuenta cuentos para adultos
� Participación en conferencias y actos de homenaje que organiza la biblioteca
municipal de la ciudad
¿Qué es la lectura?
En definitiva pensamos que la lectura es:
� Una de las claves del acceso de la información
� Una de las claves al éxito escolar
� Una prioridad para que las personas sean capaces de consolidar su aprendizaje
� Un camino para reconocer las interacciones como vías de aprendizaje,
multiplicando los espacios más allá de los establecidos tradicionalmente.
Belinda Siles
