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Revista de la práctica y escenarios de gestión escolar.
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La gestión escolar en Ciénega:
Por la calidad educativa en la
Escuela Primaria “Leobardo C. Ruíz”
Presentado por:
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL“MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Licenciatura en Educación Primaria
Segundo Semestre
Obervación y análisis de la práctica escolar
Unidad II: Prácticas y escenarios de la gestión
Mtro. Jorge Armando Acosta De Lira.
Alumna:
Gabriela Dafné López Juárez
Índice
Presentación…………………………………………………………….……04
Prácticas y escenarios de gestión…………………………….…...06
La gestión escolar: cultura y clima institucional……………………………………..07
a) Gestión y equipo directivo………….07 b) Planeación y modelo de gestión………………………08
c) Gestión de los recursos……………....10 d) Atención a la diversidad……………………………..……13
e) Rutinas escolares que impactan a la gestión………………….14
Características de las escuelas efectivas…………………………………………..……..15
a) Altas expectativas de desarrollo…………………………..……………………………………………………...……..15
b) Sistemas de evaluación de la gestión…………………………………………………………………………………17
c) Formas de satisfacción de las demandas de la comunidad………………………………………………..18
Gestión para la mejora…………………………………………………………………………..18
a) Proyectos de intervención e innovación…………………………………………………………………………….18
Yo concluyo que…………………………………………………………………21
Referencias bibliográficas………………………………………………23
Presentación.
El objetivo primordial de toda institución educativa es lograr la óptima calidad de ésta, atendiendo las necesidades del
alumnado a favor de su aprendizaje y formación integral, que por supuesto va de la mano de la labor de enseñanza que realizan los
docentes. Cada escuela es todo un Universo de personas y situaciones que deben funcionar de manera colaborativa; el
establecimiento de relaciones es vital es una escuela para que así está pueda cumplir con sus objetivos. Todo lo anterior es parte y
tiene lugar gracias a la gestión escolar.
Cuando se habla de gestión escolar lo primero que a la mayoría se nos viene a la mente es administración escolar, apoyo
económico, entre otras cuestiones similares, que si bien son parte de ella no lo son todo. El presente trabajo pretende recapitular
todos los aspectos que forman parte de la gestión escolar en sus cuatro dimensiones: pedagógica curricular, organizativa,
administrativa, y de participación social y comunitaria; así como también los componentes de la calidad educativa que se logran
gracias a dicha gestión. Todo ello con base a las observaciones realizadas en la Escuela Primaria “Leobardo C. Ruiz”, ubicada en la
comunidad de Ciénega, Jerez de García Salinas, Zac.
La ya mencionada jornada de observación se llevo a cabo los días 22, 23 y 24 de Abril del presente año, días en los cuales se
recabó la información necesaria acerca del desempeño de la institución educativa y la comunidad escolar que la conforma, sus
funciones y actividades en pro del éxito escolar fundamentado de la gestión de tal índole. Con la información recabada, a
continuación se presenta el análisis de la misma de acuerdo a los siguientes aspectos:
1) La gestión escolar: cultura y clima institucional.
a) Gestión y equipo directivo.
b) Planeación y modelo de gestión (formas de negociación, relaciones de poder, conflicto en las instituciones).
c) Gestión de los recursos.
d) Atención a la diversidad.
e) Rutinas escolares que impactan a la gestión.
2) Características de las escuelas efectivas.
a) Altas expectativas de desarrollo.
b) Sistemas de evaluación de la gestión.
c) Formas de satisfacción de las demandas de la comunidad.
3) Gestión para la mejora.
a) Proyectos de intervención e innovación.
Con las tres temáticas anteriores ha sido posible conocer la micropolítica que se vive en la Escuela Primaria “Leobardo C. Ruíz”,
y con la cual se han logrado llevar acciones que han conllevado al éxito de la mencionada institución educativa, respondiendo a la
misión y la visión que rige sus actividades y que éstas, así mismo, han permitido la construcción de una cultura y clima institucional
muy propios de esta escuela.
Prácticas y escenarios de gestión.
“La gestión escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora.” – (Claudia Romero; “Hacer una
escuela, una buena escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar.”; 2008.)
Como ya se mencionaba desde un principio, la finalidad de toda gestión escolar es impulsar la mejora de una
institución educativa, ya sea en el ámbito pedagógico, administrativo, organizativo o social, estas cuatro cuestiones, por
supuesto a favor de hacer más ameno el clima institucional y fomentando así una cultura favorables para el desarrollo
integral de los alumnos, así como la convivencia y relaciones entre los actores de la comunidad escolar.
En la escuela primaria “Leobardo C. Ruíz” fue posible observar una serie de actividades llevadas a cabo para
lograr ciertos objetivos que más adelante se describirán, así como también algunas acciones que en su momento se
realizaron a favor de la calidad educativa.
La gestión escolar: cultura y clima institucional.
a) Gestión y equipo directivo.
Bajo el lema “El trabajo y el estudio todo lo vencen”, la Escuela Primaria
“Leobardo C. Ruiz” a cargo del director, el Prof. Manuel Bracamontes Martínez,
ha logrado junto a toda la comunidad escolar, progresar constantemente a favor
de la calidad educativa en sus diferentes aspectos.
Como se pudo observar desde un principio, la convivencia en la escuela
primaria es bastante armónica y colaborativa, existe una debida organización
entre los docentes para lograr el óptimo funcionamiento de la institución. Al
entrar a la primaria es posible respirar un ambiente de alegría, respeto,
convivencia sana y apoyo mutuo, desde los alumnos hasta los docentes.
A parte de estar a cargo de sus grupos, cada docente cumple con funciones específicas cuando la escuela está en
busca de una meta en común, así como también se busca la inclusión de todos los actores de la comunidad escolar, es
decir, padres de familia y alumnos, en la organización y realización de actividades para lograr la gestión.
En esta jornada de observación fue posible ser parte de una de esas actividades referentes a la gestión escolar, en
donde la meta a conseguir era el domo para la escuela, para tal objetivo los maestros se organizaron para recaudar
fondos mediante una serie de actividades, rifas, verbenas y otros eventos, con el apoyo y participación constante de los
padres de familia para sacar éstas adelante, asimismo motivando a los pequeños, quienes al elegir y apoyar a sus
candidatas a reina por el día del niño ya aportaban su granito de arena para esta construcción.
En realidad la escuela no cuenta con un Comité escolar estructurado a toda norma, simplemente los maestros
cuentan con algunas funciones en específico y la organización se da entre ellos sin ningún problema, por ejemplo, el
director cumple como organizador principal de la institución, principal promotor y representante de toda gestión, así como
mediador ante cualquier situación que surja dentro de la escuela; por otro lado, los docentes cumplen con funciones tales
como turno de guardias, honores a la bandera, periódico mural, actividades festivas, entro otras.
b) Planeación y modelo de gestión.
Para toda actividad educativa cada actor tiene voz y voto en la misma, según comentaba el director de la
institución la toma de decisiones dentro de la escuela no es nada conflictiva, todos parecen estar sintonizados en el
mismo canal. Existen lazos de comunicación que hacen posibles distintas formas de negociación, de los docentes han
surgidos ideas que han sido tomadas en cuenta y llevadas a cabo en colaboración con sus colegas, un ejemplo, es la
puesta en marcha que tuvo hace un par de años la revista escolar “Ciénega: educación y cambio”. Este proyecto surgió
como una propuesta y estrategia para motivar a los alumnos a ser mejores estudiantes y esforzarse por ser parte de este
proyecto donde ellos eran los protagonistas.
Este proyecto de gestión pedagógica curricular permitió la
colaboración de los integrantes de toda la institución: del director el
planear las acciones correspondientes para publicar esta revista
mensualmente, los profesores al organizar las secciones y notas, y
los alumnos aportando varias de sus producciones para ser
publicadas.
Este tipo de actividades permite la recreación y el
enriquecimiento de la actividad escolar, así como el fortalecimiento
de la cultura institucional; todos estos aspectos son importantes de
conocer y experimentar desde nuestra formación como docentes ya
que forman parte esencial y determinante en nuestra profesión; las
relaciones armónicas que entablamos con nuestros colegas, las actividades a llevar a cabo y la continua participación en
ellas, y por supuesto la promoción de mejora de manera colaborativa. Como dice Miguel Ángel Santos Guerra:
“La dinámica que se establece en las instituciones tiene mucha incidencia en lo que estamos denominando cultura profesional. Un modo
determinado de vivir la profesión, de entender y afrontar la práctica, de relacionarse con los colegas, con los alumnos y con los padres, marca las
pautas de lo que concibe y de lo que se siente sobre el hecho de ser docente en esta sociedad.
¡Ciénega: educación y cambio!
No se puede entender lo que les sucede a los profesores sin tener en cuenta las características de la institución en la que trabajan y de la
que viven.” – (Miguel Ángel Santos Guerra; “Enseñar o el oficio de aprender”; 2007.)
A todo lo descrito anteriormente se le conoce como micropolítica escolar.
c) Gestión de los recursos.
Como ya se había mencionado anteriormente, la Escuela Primaria “Leobardo C. Ruiz” se encontraba realizando
una serie de actividades para poder construir el domo de la institución, la principal de estas actividades fue la elección de
la reina de la escuela para recaudar fondos económicos mediante el apoyo a las candidatas. El lunes 22 de abril mis
compañeros y yo fuimos parte de la verbena escolar que pretendía sustentar los costos para la construcción del domo, el
comunicado transmitido por parte de la dirección decía lo siguiente:
“El próximo lunes 22 de abril, será el último cómputo para la elección de la reina
de los niños, para ello se ha preparado una verbena para poder amenizar dicho
evento…
Los recursos recabados por este evento serán utilizados para la construcción
del domo de la escuela, el cual ya está autorizado a partir del 6 de abril, para ello
debemos de hacer la primera aportación del 50% y el resto, tenemos 15 días para
completarlo. De no hacerlo así se suspenderá la obra. Para ello te invitamos a seguir
participando y pagar lo boletos de la rifa, misma que se efectuará el día de la
coronación.”
El Prof. Manuel Bracamontes comentaba que se encontraban ante una labor difícil para recaudar los fondos
necesarios, sin embargo los ánimos no decaían, ante todo está la actitud positiva de todos los participantes.
Esto es lo que se vivió en la verbena de aquel día:
Extracto de mi diario de campo (22 de abril de 2013 - MDC)
Con un poco de retraso, la maestra permite a sus alumnos salir a recreo y
disfrutar de la verbena, la cual tenía como finalidad recaudar fondos para construir
un domo en la escuela, además de apoyar a las candidatas a reina de la escuela;
cada grupo eligió a una candidata y durante la verbena estuvieron aportando
apoyo económico a las niñas, quien obtuvo mayores ingresos durante la verbena
junto con otros recaudados previamente, se coronaría como la ganadora, ésta se
dio a conocer al día siguiente, después de haber hecho el conteo correspondiente
por parte de los responsables. Todos los fondos, tanto de la verbena como de las
candidatas, serían destinados a la construcción del domo.
Durante la verbena los alumnos se divierten alegremente, las madres de
familia y maestros trabajan en conjunto para sacar adelante el evento, vendiendo
comida y animando la fiesta, ésta resultando verdaderamente exitosa en sus fines y
la promoción de la convivencia, trabajo colaborativo e inclusión de toda la
comunidad escolar para lograr los objetivos en común a bienestar de los alumnos.
Fue una convivencia verdaderamente armónica y amena.
Galería de candidatas a reina. Dinero recaudado de los cómputos de elección.
Total de fondos recaudados para la construcción del domo.
d) Atención a la diversidad.
“Estamos convencidos de la potencia que encierra la gestión para el logro de mejores escuelas, que sean capaces de suturar las heridas
que produce la desigualdad social; una gestión que distribuya, con justicia, el conocimiento y la cultura a todos los niños y jóvenes, para
muchísimos de los cuales, la escuela es la única oportunidad de inclusión social.” – (Claudia Romero; “Hacer una escuela, una buena escuela.
Evaluación y mejora de la gestión escolar.”; 2008.)
El sistema educativo se enfrenta a distintas problemáticas, y todas ellas giran entorno a dos cuestiones muy
importantes: la calidad educativa y la desigualdad; para atender ambas cuestiones se lleva a cabo la gestión escolar, que
como ya vimos no sólo se da en el ámbito económico. Ya se ha explicado un poco acerca de la actividades que ha
realizado la Escuela Primaria “Leobardo C. Ruiz” en cuanto a gestión pedagógica curricular (la publicación de la revista) y
la gestión administrativa (la construcción del domo), y por supuesto la organizativa que es esencial en las tres
dimensiones restantes; ahora es tiempo de abordar la gestión referente a la participación social y comunitaria.
No todo es perfecto, como en toda institución educativa, en la Primaria de Ciénega se presentan problemas de
aprendizaje difíciles de atender en los alumnos, que como ya sabemos todos y cada uno de ellos son un mundo diferente.
Atender la diversidad es un aspecto que lamentablemente no se ha atendido en las escuelas primarias, y la primaria de
Ciénega no es la excepción. La maestra frente a grupo del Tercer grado grupo “B”, dice lo siguiente con respecto a su
grupo en esta cuestión:
“Algo que no se ha querido entender es que nosotros trabajamos con seres totalmente diferentes, cada uno de los
niños es diferente y cada uno tiene estilos de aprendizaje también diferentes y para nosotros es muy difícil atender cada
uno de los estilos de aprendizaje de los niños, entonces tratamos de que aquel niño que requiere un poquito, pues
hacerlo que participe más, le ponemos un poquito más de trabajo, pero es muy difícil porque no le podemos dar la
atención tan personalizada como nosotros quisiéramos de acuerdo a su estilo de aprendizaje. Nuestros libros, por
ejemplo, vienen de una manera estandarizada, como si todos los niños aprendieran al mismo ritmo y al mismo nivel, y no
es así, los estilos de aprendizaje son totalmente diferentes y quisiéramos tener el tiempo para atender a los niños de
acuerdo a su nivel, cosa que en la mayoría de las ocasiones no se puede hacer.”
Este es un problema que se presenta en todas las instituciones educativas, porque bien es cierto que, de cierta
manera, no es posible atender de manera individual a cada uno de los alumnos; en el caso de la primaria “Leobardo C.
Ruiz” se toman cartas en el asunto cuando se detectan casos realmente especiales, entonces se pide al apoyo de los
padres de familia y el equipo de USAER con el que cuenta la institución. En esta parte de gestión más que nada está
enfocada a establecer una buena comunicación con los padres de familia, quienes son los más implicados en esta
cuestión y quienes mayor apoyo pueden aportar en sus casas para ayudar a sus hijos en su proceso de aprendizaje.
e) Rutinas escolares que impactan a la gestión.
Extracto de MDC (22 de abril de 2013).
El acto cívico de todos los lunes es organizado por los alumnos con la orientación de su profesor, en
este día fue el turno de los pequeños del primer grado dirigir tal evento. Después de las efemérides de la
semana, el coro de la escuela cantó la marcha de Zacatecas.
Como es costumbre al inicio de cada semana, los grupos son premiados por su puntualidad, asistencia
y aseo, al grupo más destacado en cada categoría se le otorgó un banderín representativo, su mención y
reconocimiento ante la comunidad escolar correspondiente. Existen comisiones encargadas de tomar
registro de estos tres aspectos durante toda la semana, para al inicio de la siguiente, otorgar ese reconocimiento a los
mejores grupos en los aspectos mencionados.
El objetivo de este tipo de actividades que se llevan a cabo cada semana, es formar personas responsables de
manera más innovadora, inculcar ciertas normas escolares y buenos hábitos en los alumnos, ya que estos se motivan y
esmeran por tener el honor de ser los más puntuales, de tener el mejor aseo y asistencia.
Características de las escuelas efectivas.
a) Altas expectativas de desarrollo.
La educación actual se preocupa por la formación integral de los alumnos, por lo que la Escuela Primaria
“Leobardo C. Ruiz” hace relevante esta cuestión en su misión y visión educativa que se buscan cumplir en cierta medida
con el tipo de rituales descritos en el punto anterior.
Esta institución educativa se preocupa por la calidad y el trabajo en equipo para afrontar todas las barreras; está
establecido en su misión y su visión, y es observable en la cultura que se ha construido en la escuela y de la cual tuve la
experiencia de ser parte.
Phillip W. Jackson, en su libro “La vida en las aulas”, denomina a esta formación integral como el “curriculum
oculto”:
“Lo que el alumno aprende en la escuela no es sólo lo que aparece en los documentos curriculares sino algo más complejo, como es el
conjunto de reglas y normas que rigen la vida escolar, sentimientos, formas de expresarlo, valores, formas de comportamiento y adaptación a
distintos ámbitos. Estos aprendizajes que no aparecen “declarados” en los proyectos curriculares oficiales”. – (Phillip W. Jackson; “La vida en las
aulas”; 2001.)
Visión. Consolidar al plantel como una institución comprometida con el alcance de la calidad
educativa, el desarrollo de la comunidad y la promoción de valores para la formación de
alumnos con un perfil de conocimientos adecuados que les permitan integrarse con
eficiencia a su entorno inmediato.
Misión. Formar alumnos críticos y reflexivos que
desarrollen integralmente las competencias básicas de aprendizaje que les permitan
enfrentar con autonomía situaciones problemáticas de su entorno y que al mismo
tiempo sean ciudadanos responsables del cuidado y preservación del medio ambiente, contribuyendo a la formación integral de los
alumnos que ahí acuden fomentando su creatividad, capacidad analítica trabajo en
equipo, espíritu emprendedor para que puedan llegar a ser ciudadanos útiles, autónomos y de
provecho aprendiendo a convivir armónicamente dentro de la sociedad a la que
pertenecen.
Todas las escuelas de educación básica se rigen por un mismo curriculum estandarizado, sin embargo cada una
de ellas construye su curriculum oculto de manera muy personal según los objetivos que desea lograr en sus estudiantes,
esto es apreciable en la misión y visión de cada una de ellas.
b) Sistemas de evaluación de la gestión.
Teresa Huguet Comelles en su libro “Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva”, menciona varias
propuestas para mejorar los centros educativos en sus diferentes dimensiones; entre esas propuestas menciona algunas
acerca de evaluar en determinado momento las actividades que realiza la institución a fin de replantearlas para mejorar.
Comelles propone lo siguiente:
“Crear espacios y tiempos específicos para hablar de cómo se atiende la diversidad en el centro, las cosas en las que se avanza, los
problemas que se encuentran, las soluciones intentadas por parte por parte de los diferentes implicados, los éxitos y los fracasos…”
“Evaluación formativa a lo largo de las actividades que se hacen y los largo del curso, y evaluaciones sumativas y al final de un proceso y
al final del curso para ir regulando las planificaciones posteriores y mejorando el funcionamiento del centro, las dinámicas de colaboración y el
aprendizaje del alumnado”. – (Teresa Huguet Comelles; “Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva”; 2006.)
La maestra Hilda Esquivel, en entrevista, comentó que definitivamente existen lazos de comunicación entre sus
colegas para compartir experiencias y estrategias para mejorar sus prácticas docentes:
“La relación que hay entre maestros es buena, es trabajo colaborativo, hay mucha confianza en platicar
experiencias de como van las clases de cada uno y pues eso nos fortalece porque nos apoyamos en cuanto como tratar
ciertas situaciones.”
Si no existiera esa comunicación definitivamente sería imposible tratar de hacer gestión escolar, o bien esta sería
infructuosa. Es vital analizar qué está bien, qué esta mal, qué se necesita, cuales han sido los avances, qué se necesita
mejorar, etc. Al parecer esta escuela primaria ha tomado en cuenta todas estas cuestiones, pues varios han sido los
proyectos de gestión escolar que se han realizado con éxito.
c) Formas de satisfacción de las demandas de la comunidad.
Desafortunadamente no me fue posible recabar información acerca de la relación y comunicación de la escuela
con la comunidad, y no me permitiría hacer supuestos erróneos al respecto; lo que si puedo decir es que se observó
mucha colaboración por parte de los padres de familia en la verbena que se llevó a cabo el lunes 22 de abril, lo que
demuestra la buena imagen que tiene la escuela al menos ante la comunidad escolar, quien participa continuamente en
las actividades que se requieren. Por supuesto, así como muestran su apoyo, los padres de familia tienen el espacio para
que su voz sea escuchada y atendida, durante mi observación, algunas madres se presentaron al salón del 3ro “B” para
pedir información acerca del avance de sus hijos y otras cuestiones relacionadas a la escuela y las actividades que se
estaban realizando en ese momento.
Gestión para la mejora.
a) Proyectos de intervención e innovación.
Los proyectos de innovación tienen como principal objetivo el hacer que los alumnos adquieran un aprendizaje
significativo, ya se hizo mención con anterioridad del proyecto de la revista escolar, el cual es un modelo de innovación
en el cual se incluyó la participación activa de los alumnos.
En el grupo de 3ro “B” la maestra Hilda se enfrenta ante una problemática con sus alumnos: la distracción. A los
niños les cuesta mucho trabajo mantener su atención en las actividades, es muy fácil lograr que se distraigan con
cualquier cosa. Ante tal situación, la maestra ha variado sus actividades para tratar de motivar a los niños, sin embargo
las actividades de innovación han sido infructuosas:
“Yo he observado algo que se ha presentado con frecuencia, he visto que los niños se distraen constantemente,
esto lo he analizado y platicado con mis compañeros y el director, y les comento que un fenómeno que me está
ocurriendo con este grupo es que están totalmente distraídos, los niños se distraen con frecuencia, en lo que menos se
centran es en el tema, y hemos buscado la manera de variar las actividades, de sacarlos del salón, de hacer más
atractiva la clase, pero no nos han dado los resultados que quisiéramos, y yo creo que parte se debe a que al niño no se
le han dado responsabilidades, el niño ha ido pasando en la escuela sin darle la debida importancia a ésta, ni él ni sus
padres lo han hecho, el niño cree que puede venir a la escuela cuando quiera y cuando no está bien faltar, y si hago la
tarea que bueno y si no la hago también porque no ocurre nada.
Yo siento que los niños se nos distraen constantemente porque nos están ganando las tecnologías, tenemos niños
que concentran su atención en juegos de video hasta 4 horas, tenemos niños que centran su atención en programas de
televisión de 3 hasta 5 horas, entonces son cosas que nos están ganando, que nos han rebasado a nosotros los
maestros, por eso aquí hemos intentado hacer proyecciones en televisión para ver sus respuestas, si hay la misma
atención, pero no se ha logrado, se han buscado varias estrategias y alternativas y no se ha logrado todavía ese
propósito de tener al niño con poquito de mayor responsabilidad y con mayor atención por las actividades escolares.”
En cuanto a los proyectos de intervención, la Escuela Primaria “Leobardo C. Ruiz” forma parte del Programa
Nacional Escuela Segura, el cual promueve:
La legalidad y la práctica de los valores cívicos y éticos para la
convivencia armónica.
La solución no violenta de conflictos.
La autorregulación y la toma responsable de decisiones.
La prevención del consumo de sustancias adictivas.
El autocuidado y el ejercicio responsable de la libertad.
La participación comprometida de directores, maestros, alumnos,
padres de familia y autoridades municipales, estatales y federales.
La seguridad de la escuela y de entorno cercano.
Yo concluyo
que…
La gestión escolar es un agente de cambio, mejora e innovación a fin de contribuir a la calidad educativa atendiendo las
necesidades entorno a una institución escolar.
Las propuestas de gestión pueden surgir de cualquier miembro de la comunidad escolar, sin embargo siempre habrá un
líder que sepa dirigir tal acción, siendo mediador y organizador de las actividades pertinentes a realizar. La organización escolar
es pieza determinante para lograr satisfactoriamente cualquier objetivo propuesto, de lo contrario cualquier plan sería
infructuoso; para ello se debe incluir no sólo la participación del director y los docentes, sino también de los alumnos y padres de
familia, y por supuesto las autoridades correspondientes que apoyen cualquier proyecto escolar.
Los objetivos propuestos se pueden cumplir mediante diversos medios, pero sin una cultura y un clima institucional bien
consolidado nada sería posible; por otra parte, esa calidad educativa que busca cada institución está establecida y responde a la
misión y a la visón de cada escuela, por lo que las acciones a realizar son muy personales, los motivos para realizar gestión
deben ser muy claros y no simplemente buscar algo porque otra escuela lo tiene o está de moda. Es necesario replantearse
constantemente las actividades que se están realizando dentro de la escuela, que factores están funcionando y cuales no.
Una institución educativa es como una gran máquina donde todos deben funcionar como engranes perfectamente unidos
y organizados, si una de esas partes deja de funcionar es momento de preguntarse ¿qué está pasando? Y ¿qué necesito hacer
para arreglarlo?
Referencias bibliográficas.
HUGUET COMELLES, Teresa. Aprender juntos en el aula.
Una propuesta inclusiva. Barcelona, España. Editorial Grao.2006.
ROMERO, Claudia. Hacer una escuela, una buena escuela.
Evaluación y mejora de la gestión escolar. Editorial Aique. 2008.
SANTOS GUERRA, Miguel Ángel. Enseñar o el oficio de aprender.
Rosario Santa Fe, Argentina. Editorial HomoSapiens. 2007.
JACKSON W. ,Phillip. La vida en las aulas. Madrid, España.
Ediciones Morata. 2001.
LÓPEZ JUÁREZ, Gabriela Dafné. Mi Diario de Campo
