INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

UNA SOLA ÁREA 2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL –VII- GRADO: 605 y 705 ÁREA: Artística DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en uno de los siguientes medios: WhatsApp: 318 2293 804 - En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. - maciankj@gmail.com Enviando abrazo EL ÉXITO

Virtual ES LA SUMA DE PEQUEÑOS ESFUERZO

Cargando. REPETIDOS

DIA TRAS DIA.

1.0. Objetivo: Reconoce diferentes figuras y situaciones que ayudan a plasmar sus conocimientos.

2.0. Metodología: Conceptualizamos temas,

ejemplificamos con vídeos; para lograr la

aprehensión del tema. * https://www.youtube.com/watch?v=BVlX59SL0Lk * https://www.youtube.com/watch?v=WbBMCI6iMHg

3.0. Colores complementarios: Los colores primarios, rojo, amarillo y azul, tienen cada uno su color secundario

complementario, naranja, verde y violeta.

Los colores secundarios surgen al mezclar dos colores primarios, por ejemplo: el rojo y amarillo

(primarios) hacen el naranja (secundario). El único color secundario que no tiene nada que ver con el azul es el naranja, así que el azul es el complementario del naranja.

* amarillo + azul = verde, * amarillo + rojo = naranja, * azul + rojo = violeta).

4.0. Materiales: cuaderno, lápiz, sacapunta, borrador, hoja para dibujo técnico, vinilos y pinceles. 5.0. Realiza el siguiente ejercicio empleando los colores secundarios. (usa una hoja de dibujo técnico).

Grado sexto Grado séptimo

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3.1. El moldeado: es la operación que consiste en realizar un molde de yeso, de látex, de gelatina acuosa, plastilina,

de arena de fundición, etc. a partir de una matriz y permite hacer una o varias piezas.

Con este material no solo divierte y estimula la creatividad de los niños, sino que además mejora su capacidad para

concentrarse, facilita sus procesos de lectoescritura, les permite fijarse metas a corto y largo plazo, y de paso los

tranquiliza.

* https://www.youtube.com/watch?v=XTqQxYL3WWw : Cómo hacer una tortuga. Ejemplos:

a. Para moldear o modelar la plastilina, podríamos empezar por hacer bolas pequeñas de plastilina. Para hacerlas

utilizaremos las palmas de las manos para redondearlas y nuestros hijos empezarán a fortalecer sus manos, paso

fundamental en el crecimiento.

4.0. Materiales: cuaderno, lápiz, sacapunta, borrador, hoja de cartón y plastilina o arcilla. 5.0. Realiza el siguiente ejercicio empleando plastilina o arcilla y vinilos.

Grado séptimo Grado sexto

* Hermanos *

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UNA SOLA ÁREA 2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL –VII- GRADO: Sexto ÁREA: Castellano DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en uno de los siguientes medios: WhatsApp: 318 2293 804 - En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. - maciankj@gmail.com

Enviando abrazo EL ÉXITO Virtual ES LA SUMA DE PEQUEÑOS ESFUERZO

Cargando. REPETIDOS

DIA TRAS DIA.

1.0. Objetivo: Reconoce textos Liricos y define temas y propósitos comunicativos para construir textos coherentes con buena ortografía.

2.0. Metodología: Utilizar la conceptualización,

ejemplificación y uso de vídeos; para lograr la

aprehensión del tema. * https://www.youtube.com/watch?v=5JYX-tlFyzI * https://www.youtube.com/watch?v=AL7_XR1zJ3A

3.0. Subgénero liricos mayores: Se denomina a las categorizaciones de textos caracterizados por la expresión

del “yo poético” del escritor. Se agrupan según la extensión de sus estrofas; Canción, himno, oda, sátira, égloga, elegía. a. La oda: Composición poética en verso, caracterizados por un tono elevado, casi de canto, y por abordar una temática religiosa, heroica, amorosa o filosófica, que contiene una reflexión del poeta. b. La elegía: Composición de tono melancólico en la que el yo lírico lamenta la muerte de una persona.

Las elegías trataban catástrofes, desamores, derrotas, guerras, exaltaciones patrióticas y el amor. Ejemplo:

c. La égloga: Es un tipo de poema que retrata la vida de los pastores y del campo; también aborda varios

sentimientos humanos, enfocándose especialmente en el amor y en las relaciones de pareja. d. La sátira: es una forma literaria que se ocupa de presentar la opinión del autor por medio de una burla que puede

servirse de la ironía o el sarcasmo. 4.0. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de inglés, diccionario, lapicero y lápiz.

5.0. Lee la siguiebte satira y responde . Pág. 139

a. ¿Cuál es el tema del poema?

b. ¿Qué elementos del entorno utiliza el autor para ridiculizar el defecto en el que se basa su poema.

c. Piensa en un tema de la actualidada y escribe una satira.

3.1. Subgéneros líricos menores: se caracterizan por ser composiciones breves, algunas de ellas son:

Madrigal, el Epigrama y la Letrilla.

6.0. Tarea: investiga de que trata cada uno de las composiciones del menores y ecopia un ejemplo.

3.2. Poesia en verso libre: Por mucho tiempo la rima y la métrica fueron considerados características de un

poema. Pero el verso libre carece de estas características métricas y sin embargo, mantiene la armonía y sonora en sus versos, que se da por repetición de acentos o sonidos, las pausas y a entonación.

5.1. lee el poema y resuelve las preguntas. Pág. 143

"En la muerte de un hijo", de Unamuno Abrázame, mi bien, se nos ha muerto

el fruto del a mor;

abrázame, el deseo está a cubierto

en surco de dolor.

Sobre la huesa de ese bien perdido,

que se fue a todo ir,

la cuna rodará del bien nacido,

del que está por venir…

A UNA NARIZ Érase un hombre a una nariz pegado,

érase una nariz superlativa,

érase una nariz sayón y escriba,

érase un peje espada muy barbado;

era un reloj de sol mal encarado,

érase una alquitara pensativa,

érase un elefante boca arriba,

era Ovidio Nasón más narizado.

Érase un espolón de una galera,

érase una pirámide de Egito,

las doce tribus de narices era;

érase un naricísimo infinito,

muchísimo nariz, nariz tan fiera

que en la cara de Anás fuera delito

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a. ¿Cuál es el tema del poema? b. ¿el poema está escrito en verso libre o en verso blanco? 3.3. El blog: Un blog es una herramienta digital que sirve como canal de comunicación entre empresas y

usuarios para resolver dudas y compartir información. ... Son ellos en quiénes enfocamos nuestros esfuerzos al momento de diseñar estrategias y crear contenidos, por lo que, un blog es una excelente herramienta para atraerlos. a. CARACTERÍSTICAS:

* Formado por entradas o posts. Una de las características principales de un blog es que su contenido se divide en posts que se desplazan de manera cronológica cada vez que publicas un nuevo post. * Los blogs también tienen páginas estáticas, que suelen formar un menú principal. * En un blog los lectores suelen tener la opción de comentar el artículo publicado, creándose así una relación bidireccional entre el autor y sus lectores. * Un blog puede tener un toque más personal, utilizando el autor un lenguaje más informal que el utilizado en una página web empresarial. * En un post se pueden utilizar textos, enlaces, imágenes, vídeos, audios, animaciones, infografías, etc.

5.2. Compara las propuestas que ofrece un Blog de tu preferencia, que puedas buscar en

internet y observas la diferencia con el periódico, revista etc. Ahora responde. Pág.145

a. ¿Cuáles tienen mayor profundidad en el tema? b. ¿Cuáles ofrecen mejor o mas atractivos enlaces?

3.4. El comentario virtual: un comentario virtual es una opinión u observación personal que se hace o se expresa

acerca de algo o alguien, que puedes hacer en una sesión online/virtual. La herramienta más conocida es el internet, y las redes sociales y los foros el lugar adecuado para intercambiar todo tipo de comentarios o nuestra opinión. Los comentarios virtuales están basados en los mismos principios de la comunicación que se da cara a cara. Es decir,

respeto, claridad, cortesía, entre otros.

5.3. Selecciona las características de un comentario virtual. Pág. 147

a. Debe ser preferiblemente corto.

b. Quien lo haga debe contar con aparatos electrónicos.

c. Debe ser claro.

d. Es más frecuente en redes sociales y cine foros.

e. Nunca debe dirigirse a otro comentario.

f. Debe transmitir una opinión.

g. Por seguridad los mejores que sea anónimo.

3.5. Palabras polisémicas: La polisemia se da cuando una misma palabra presenta diferentes significados o

acepciones según el contexto en el que se emplea. La polisemia tiene un único origen o etimología y en evolución adquiere significado los diferentes. En los diccionarios, la polisemia se reconoce por la presencia de una sola entrada diferentes acepciones.

Ejemplo: Gato (Sustantivo)

*Animal felino *Herramienta que se utiliza para elevar cargas gracias a una palanca.

*Danza típica de Uruguay - Argentina *Juego también conocido como “tres en línea” o “tatetí”

* Los fenómenos que causan la polisemia: a. La ampliación de los contextos en que se aplica una palabra puede generar nuevos significados así la palabra

pluma en un principio designaba una pieza de plumaje de aves cuando las plumas comenzaron a usarse para la escritura sus significados y amplio. b. En los contextos técnicos algunas palabras adquieren nuevos significados, es como, por ejemplo, la jerga de la edición de libros la palabra comisa se refiere a la franja superior de una página donde se especifica el título de un capítulo. c. La polisemia también puede provenir de un del lenguaje figurado. Es así como los orificios de la nariz también pueden denominarse ventanas. d. Los calcos semánticos producen polisemia; es el ejemplo de la palabra aplicar, cuando se emplea en el sentido de postularse a algo. 5.4. Lee el chiste y explica por qué se

produce la confusión. Pag. 148.

El capitán del barco ordenó que subiera en las velas y los de abajo se quedaron sin luz.

De repente,

cuando despierto en la mañana

me acuerdo de mí,

con sigilo abro los ojos

y procedo a vestirme.

Lo primero es colocarme mi gesto

de persona decente.

En seguida me pongo las buenas

costumbres, el amor

filial, el decoro, la moral,

la fidelidad conyugal:

para el final dejo los recuerdos…

María Mercedes Carranza

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6.1. Busca en el diccionario cinco ejemplos de palabras polisémicas, anótalas en tu cuaderno y escribe una oración con cada una de las palabras (15).

3.6. Componentes del texto: El texto el texto está estructurado por tres componentes: el componente sintáctico

el componente semántico el componente pragmático. el análisis de estos componentes permite comprender la relación entre las palabras y los enunciados, la forma y el contenido de las ideas, y el contexto en que se escribe y se interpreta. a. componente sintáctico: ¿Cómo se organiza el texto? Hace referencia a los elementos formales del texto cómo palabras enunciados imágenes y mecanismos de cohesión y coherencia Y los presentar un orden lógico de ideas la organización de imágenes palabras y enunciados de manera coherente para facilitar la comprensión del texto.

* Ejemplo: la enumeración es un elemento de cohesión que le da coherencia y sentido al texto.

b. componente semántico: ¿Qué dice el texto? Es la relación entre la forma y el contenido o el significado del texto, donde el enunciado posibilitan la interpretación.

* Ejemplos: palabras, imágenes para mejor interpretación.

c. componente pragmático: ¿Cuál es el propósito del texto? * Ejemplo: en los artículos periodísticos el lenguaje

sencillo ya que es para el público. Es la relación entre la intención del texto y los elementos de la comunicación. Evidencia a quién va dirigido y en qué situación se presenta.

5.5. Lea con atención el siguiente fragmento y realice las actividades. Cómo ha estado. Pag. 150.

a. cuál es la intención comunicativa del anterior fragmento?

3.7. Comunicación y equidad de género: es una preocupación prioritaria para la Defensoría del Público. Las

reiteradas denuncias de las audiencias impulsaron la puesta en marcha de acciones que tiendan a erradicar tratos

discriminatorios o estigmatizantes en la radio y la televisión,en las que se debe promuever “la protección y salvaguarda

de la igualdad entre hombres y mujeres y el tratamiento plural, igualitario y no estereotipado, evitando toda

discriminación por género u orientación sexual”.

a. Discriminación y norma: No todas las formas de hablar son discriminación del mismo tipo. * Hablar de sexo débil: la mujer es débil. * La historia del hombre: por historia de la humanidad * El género: propiedad de los sustantivos * Sexo: para indicar la condición orgánica de los seres vivos. b. La expresión de sentimientos: si eres de los que todavía piensan que los hombres no lloran, que sentir miedo es de cobardes y que los mensajes de amor son ñoñerías, te quiero decir que expresar los sentimientos es importante para mantener una vida afectiva sana .

5.6. Explica por qué pueden resultar discriminatorias las siguientes afirmaciones: a. “Los hombres no lloran “ b. “Conduce mal, seguro es mujer” c. “Corres como una niña”

3.8. Proyecto transversal “Estilos de vida saludable” Realiza un friso sobre una salida en familia que hayas

hecho para cambiar de rutina.

* Textos y lecturas sugeridas (literarias y no literarias). Las Canciones de María Elena Walsh Manuelita la tortuga Manuelita vivía en Pehuajó

Pero un día se marchó

Nadie supo bien por qué

A París ella se fue

Un poquito caminando

Y otro poquitito a pie

Manuelita, Manuelita

Manuelita a dónde vas

Con tu traje de malaquita

Y tu paso tan audaz

Manuelita una vez se enamoró

De un tortugo que pasó

Dijo: ¿qué podré yo hacer?

Vieja no me va a querer

En Europa y con paciencia

Me podrán embellecer

* https://www.youtube.com/watch?v=TVxSAs6I_j0

5.9. Aprende una canción de y María Elena Walsh, graba un audio.

Y no deja de ser curioso y digno de estudio que América Latina nunca aparezca, en ninguna de las encuestas, con índices altos

de infidelidad. al contrario. hasta países con graves problemas como Argentina o Venezuela presentan un grado de felicidad de

sus ciudadanos muy alto. ¿Qué significa todo esto? ¿Tienen los latinoamericanos más motivos reales que muchos europeos para

sentirse menos infelices y con mayor esperanza en el futuro?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA PERIODO: 3 DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

° Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com TEMA: INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO

1. Ingestión 2. Digestión 3. Absorción 4. Enfermedades del sistema digestivo humano

APRENDIZAJE: Explica la estructura y funciones de los alimentos y nutrientes en la nutrición como una función vital para la ingestión, digestión y absorción en el ser humano ORIENTACIONES: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la

guía. (actividad de apoyo) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN:

INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO

https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

La cena que consumiste anoche está circulando por tu sangre y, claro, ya dejó de ser ese plato por el que seguramente se te hizo "agua la boca''. Te preguntarás: "¿qué ocurre con los alimentos al interior de mi cuerpo?". Pues bien, el sistema digestivo se encarga de descomponerlos progresivamente hasta obtener los nutrientes que, la sangre lleva a cada célula de tu cuerpo. El proceso de nutrición en el ser humano inicia con tres etapas importantes: ingestión, digestión y absorción. 1. INGESTIÓN

Es el proceso por medio del cual se incorpora o ingresa el alimento al cuerpo. En el ser humano los alimentos ingresan por la boca, allí los dientes los cortan y trituran en fragmentos cada vez menores así mismo la saliva los humedece. De esta manera los alimentos triturados y humedecidos pueden moverse más facilmente por el tubo digestivo.

2. DIGESTIÓN El proceso de digestión ocurre a nivel bucal, gástrico e intestinal y en cada etapa el alimento sufre transformaciones importantes que permiten separar los nutrientes de aquellas sustancias que no son útiles para el cuerpo.

A. Digestión bucal La fase mecánica o trituración: ocurre por la acción de los dientes que trituran, cortan y

muelen los alimentos. La fase química o insalivación: ocurre gracias a la acción de la saliva, que es un líquido

incoloro y transparente producido por las glándulas salivales. Está constituida en su mayor parte por agua y enzimas como la lisozima que tiene una acción bactericida, la amilasa salival o ptialina, que acelera la transformación del almidón en un disacárido llamado maltosa, y la mucina, una proteína que hidrata y lubrica la comida formando el bolo alimenticio. El bolo alimenticio es una masa de alimento bañada en saliva que se forma como resultado de las transformaciones en la boca. La lengua ejerce presión hacia arriba contra el paladar y se repliega hacia atrás,

activando impulsos nerviosos que desencadenan el reflejo de deglución graciasal cual el bolo alimenticio sigue su camino por el tracto digestivo.

B. Digestión gástrica El sistema digestivo humano cuenta con órganos y glándulas especializadas para realizar la transformación de los alimentos. Cuando el alimento es ingerido y transformado en bolo alimenticio en la boca, avanza a lo largo del tubo digestivo, por la faringe. Esta es una estructura que conecta la boca con el esófago y la tráquea, es decir, que conecta el sistema digestivo con el sistema respiratorio. Una vez entra el alimento al tracto digestivo, la tráquea se cierra mediante una estructura llamada epiglotis, que evita que el bolo alimenticio obstruya las vías respiratorias y lo conduce hacia el esófago. El esófago es un tubo muscular de aproximadamente 26 cm de longitud, que se encarga de conducir hacia el estómago el bolo alimenticio. Gracias a los movimientos peristálticos que ocurren por la contracción de los músculos lisos que recubren interiormente el tubo digestivo, el bolo alimenticio tarda pocos segundos en llegar al estómago. El estómago es un órgano en forma de bolsa curvada que se origina por un ensanchamiento del tubo digestivo. En él, se distinguen tres zonas: el cardias, una válvula que limita con el esófago y cuya función es controlar y regular el paso del bolo alimenticio e impedir el reflujo o devolución del contenido gástrico hacia el esófago; el cuerpo o antro que corresponde a la región media y el píloro, un esfínter que comunica el estómago con el intestino delgado. El estómago almacena el alimento de 3 a 6 horas y funciona como una "gran batidora" en el que los músculos gástricos se contraen y relajan mezclando el contenido estomacal. Lo anterior aumenta la superficie de contacto entre las enzimas digestivas y el bolo alimenticio. Estos movimientos constituyen la fase mecánica de la digestión gástrica. Las glándulas situadas en la mucosa del estómago producen una secreción denominada jugo gástrico, cuyos principales componentes son: La pepsina y la renina, enzimas que aceleran la transfor­ mación de las proteínas en péptídos, y actúan en pH muy ácidos. El ácido clorhídrico (HCl) es un potente antiséptico y además proporciona la acidez necesaria para la acción de las enzimas y la lipasa gástrica, enzima que actúa en la digestión de los lípidos. La acción de estas enzimas sobre el bolo alimenticio se conoce como la fase química de la digestión gástrica. En esta, el bolo alimenticio es transformado en una pasta llamada quimo, que continúa su recorrido hacia el intestino delgado.

C. Digestión intestinal Esta es la fase de la digestión que se considera de mayor importancia ya que en ella finaliza el proceso para que posteriormente inicie la absorción. Esta fase ocurre en el intestino delgado, un órgano tubular de aproximadamente 6 metros de longitud que se aloja en la cavidad abdominal. Está compuesto por tres partes: el duodeno, el yeyuno y el íleon. Cuando el quimo llega al intestino delgado este es transformado en quilo, gracias a la fase mecánica y a la fase química de la digestión intestinal. La fase mecánica ocurre gracias a que en el intestino se producen los llamados: los movimientos de propulsión o peristálticos son contracciones que conducen el quimo por el intestino delgado y los movimientos de segmentación son contracciones que generan la segmentación del quimo en el intestino y facilitan la mezcla del contenido intestinal con los jugos digestivos. La fase química se realiza gracias a la intervención de diferentes órganos y glándulas: el intestino delgado, el páncreas y el hígado. El páncreas es una glándula en forma de hoja ubicada detrás del estómago cuya función es producir jugo pancreático que contribuye en el proceso digestivo. El hígado es otra glándula situada debajo del diafragma, que tiene diferentes funciones en el organismo, una de las cuales es la secreción de bilis. Las secreciones que intervienen en la fase química de la digestión intestinal son:

La secreción intestinal o jugo intestinal: se compone principalmente de mucina y enzimas. La mucina es

una sustancia cuya función es proteger los tejidos del intestino de la acción de los jugos gástricos y las enzimas se encargan de reforzar el proceso de digestión al transformar los carbohidratos, las proteínas y los lípidos en sustancias más sencillas.

La secreción pancreática: Es una sustancia producida por el páncreas, formada por dos componentes

fundamentales: el líquido alcalino que neutraliza la acidez del contenido que sale del estómago y las enzimas como la amilasa pancreática, la lipasa pancreática y la tripsina, que contribuyen en el proceso de transformación de las proteínas. Esta sustancia es vertida desde el páncreas al duodeno.

La secreción biliar o bilis: Es un líquido amarillento que actúa como emulsificador de grasas, es decir, que

facilita la acción de las enzimas como las lipasas, sobre las grasas. Es producida por las células del hígado lamadas hepatocitos y almacenada en la vesícula biliar, desde donde es vertida al duodeno cuando hay presencia de lípidos.

3. ABSORCIÓN Consiste en el paso de nutrientes o sustancias nutritivas desde el sistema digestivo hacia el sistema circulatorio, que se encarga de transportarlos y distribuirlos a cada célula del cuerpo. Este proceso ocurre a nivel de la boca, en el intestino delgado y en el intestino grueso. La absorción en el intestino delgado, se realiza específicamente en el yeyuno y el íleon, cuya superficie está tapizada por unos pliegues denominados vellosidades intestinales, que a su vez, poseen unas estructuras denominadas microvellosidades, responsables de la absorción de nutrientes. Dentro de cada vellosidad intestinal se encuentra un pequeño vaso linfático, así como capilares venosos y arteriales que toman los nutrientes para transportarlos por el sistema circulatorio. En el intestino delgado son absorbidas la mayoría de moléculas producidas tras la digestión. En el intestino grueso se absorben principalmente moléculas como el agua y las sales minerales. Este es un órgano tubular que se extiende desde el intestino delgado hasta el ano. Está dividido en varios tramos: el primero llamado ciego; el segundo colon que es el más largo, responsable de la absorción de agua, algunas sales y vitaminas; por último, se encuentra el recto, una pequeña porción donde se almacenan las heces antes de ser eliminadas. En el intestino grueso hay alojadas gran cantidad de bacterias que producen aminoácidos y vitaminas. Estas sustancias también son absorbidas y pasan al torrente sanguíneo. Debido a la fase de absorción en el intestino grueso, los residuos de la digestión pierden casi el 70% del agua contenida, por lo cual adquieren mayor consistencia. Algunas bacterias alojadas en el intestino grueso, como la Escherichia coli,

degradan los alimentos que no han sido digeridos como proteínas, grasas, agua y fibra. De esta manera, se conforma la materia fecal o heces, que gracias a los movimientos peristálticos del colon se desplazan hacia el recto, en donde se almacenan para ser posteriormente expulsadas por el ano a través del proceso de egestión.

4. ENFERMEDADES DEL SISTEMA DIGESTIVO HUMANO https://www.youtube.com/watch?v=PDARZdbOTVc Las enfermedades y los trastornos del sistema digestivo pueden incluir infecciones o daño a órganos y otros tejidos y estructuras. También pueden afectar acciones del sistema digestivo, tales como sellar el esófago para evitar el paso de ácidos gástricos o el libre flujo de los fluidos por los conductos biliares. Los síntomas pueden surgir durante la digestión o pueden ser crónicos.

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y

ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO NOTA 1 Actividad 1: Escribe en cada recuadro el nombre de la estructura del sistema digestivo según corresponda.

Actividad 2: Completa el siguiente palabragrama

A. Primera parte del intestino delgado B. Estructura cartilaginosa que impide que el alimento pase

a la traquea C. Glándula que elabora bilis D. Örgano donde se forma el quimo E. Secreción producuda en la boca F. Última parte del intestino grueso G. Porción del intestino delgado donde donde se ansorbe la

vitamina B12 y sales biliares H. Mezcla del jugo alimenticio con los jugos gástricos I. Estructuras que hacen posible la masticación de

alimento

Actividad 3: Relaciona los términos de la izquierda con las definiciones de la derecha, según corresponda:

Actividad 4: Relaciona correctamente la columna de la izquierda con la derecha. Coloca el número donde corresponda

NOTA 2 PROYECTO TRANSVERSAL Desde el área de ciencias naturales se pretende despertar y fortalecer la conciencia ecológica, se implementará con cada estudiante desde su casa y con ayuda de su familia, utilizando material reciclable del entorno o su medio (bolsas, papel, cartón, latas, tapas, piedras, palos, plásticos, envolturas, botellas, etc), para la elaboración de un objeto o trabajo de acuerdo a su nivel académico y competencias, que le sirva de decoración o de apoyo en sus deberes académicos (feria de la ciencia), con la reutilización de desechos en pro del beneficio propio.

JUSTIFICACIÓN Despertar conciencia ecológica frente al cuidado y conservación del medio ambiente de tal manera que permita el aprovechamiento de materiales reutilizables para implementar una cultura de separación de desechos aprovechables y no aprovechables.

OBJETIVO Fomentar la creatividad para la conservación del medio ambiente desde el área de ciencias naturales y educación ambiental.

METODOLOGÍA El trabajo que se debe elaborar es: LA CÉLULA

Cada trabajo se debe sustentar a través de un video demostrativo sobre su creación, grabado de forma horizontal. Tiempo máximo 3 minutos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la valoración se tendrá en cuenta la participación y colaboración del padre de familia El trabajo será tenido en cuenta dentro de las valoraciones del tercer periodo Se hará una selección de los mejores trabajos para ser presentados en la feria de la ciencia y la creatividad

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: 3

DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: Rubier Magali Molano ° Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del

coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el

siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com TEMA: Mezclas: Tipos de mezclas

APRENDIZAJE: Identifico los diferentes tipos de mezclas a partir de sustancias de la cotidianidad.

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: Mezcla: se trata de un material formado por dos o más sustancias, simples o compuestas, que se encuentran físicamente juntas de tal modo que sus partículas se encuentran dispuestas organizadamente, pero no reaccionan químicamente entre sí. Así pues, si estas sustancias se separan, cada una conserva sus características y propiedades químicas intactas. Si bajo condiciones especiales, como la presencia de electricidad o de una sustancia que funciona como catalizador, los componentes de una mezcla son forzados a reaccionar químicamente, es decir, cambian sus naturalezas químicas de forma irreversible, entonces estas sustancias dejan de conformar una mezcla y se convierten en una sustancia compuesta. Algunos ejemplos de mezclas son las aleaciones, como el bronce; soluciones, como la de agua con sal; suspensiones, como las pinturas; y coloides, como las nubes. Para obtener una mezcla verdadera, se necesita ejercer una acción mecánica sobre sus componentes que les permita juntarse y disponer sus partículas organizadamente. Esta acción puede ser batir, revolver, agitar o licuar, entre otros. Cuando las partículas de una mezcla se organizan tan bien que no podemos, a simple vista distinguir sus componentes, hablamos de una mezcla homogénea o solución (ej. agua de panela). Cuando los componentes de una mezcla se pueden diferenciar o identificar a simple vista, la llamamos mezcla heterogénea (ej. el concreto, mezcla de cemento y arena)

Solubilidad, Capacidad de una sustancia o un cuerpo para disolverse al mezclarse con un líquido. Factores que afectan la solubilidad: Estos factores son: superficie de contacto, agitación, temperatura y presión. Superficie de contacto: Al aumentar la superficie de contacto del soluto con el solvente, las interacciones soluto-solvente aumentarán y el soluto se disuelve con mayor rapidez. El aumento de la superficie de contacto del soluto se favorece por pulverización del mismo.

Agitación: Al disolverse el sólido, las partículas del mismo deben difundirse por toda la masa del disolvente. Este proceso es lento, y alrededor del cristal se forma una capa de disolución muy concentrada que dificulta la continuación del proceso, al agitar la solución se logra la separación de la capa y nuevas moléculas del disolvente alcanzan la superficie del sólido. Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas en la solución y con ello su rápida difusión. Además, una temperatura elevada hace que la energía de las partículas del sólido, iones o moléculas sea alta y puedan abandonar con facilidad su superficie, disolviéndose. Presión: Los cambios de presión ordinarios no tienen mayor efecto en la solubilidad de líquidos y de sólidos. La presión tiene gran efecto en la solubilidad de gases. La solubilidad de gases aumenta cuando se incrementa la presión. Al disolver un gas en un líquido, la solubilidad del gas es directamente proporcional a la presión.

ACTIVIDADES DE APOYO 1. Completa la siguiente tabla, clasificando el tipo de mezcla formada en cada uno de los ejemplos planteados 2. Grafique cada uno de los anteriores ejemplos de mezclas.

3. Complete la tabla señalando el tipo de mezcla formada, heterogénea (suspensión o coloide) u homogénea

4. Lea atentamente los siguientes enunciados y clasifique con una V, si es verdadera o con una F si cree que

es falsa. Justificando las falsas.

5. Siempre que echamos varias sustancias en un mismo recipiente, ¿se mezclan? ¿Por qué?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 3° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR:MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com TEMA: CORRIENTE Y FUERZA MAGNETICA

La bobina El electroimán El timbre eléctrico

APRENDIZAJE: Identifico las características de los fenómenos magnéticos en la generación de corriente eléctrica METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto y saca las ideas

más importantes 2. inicie colocando nombre y apellido, grado,

área, tema y guía (mes) 3. Desarrolle las actividades planteadas al final 4. Se recomienda utilizar la aplicación

camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez

CONCEPTUALIZACION

La inducción magnética, Es la manera de cuantificar los campos magnéticos. Representa la cantidad de líneas de campo magnético por unidad de superficie, recibiendo por ello también el nombre de densidad de flujo magnético

La inducción magnética mide el efecto que produce un campo magnético en un punto, sobre un determinado material.

Su símbolo es la letra B y su unidad en el Sistema Internacional de Unidades es el Tesla (T).

Bobinas o inductores. https://www.youtube-nocookie.com/embed/MALK0VJqvJM?rel=0&showinfo=0

Un inductor o bobina es un componente pasivo de un circuito eléctrico que, debido al fenómeno de la autoinducción, almacena energía en forma de campo magnético cuando aumenta la intensidad de corriente, devolviéndola cuando ésta disminuye.

Está constituido usualmente por un bobinado de material conductor, típicamente alambre o hilo de cobre esmaltado. Existen bobinas con núcleo de

aire o con núcleo de un material ferromagnético, para incrementar su inductancia, como la que se ve en la figura.

Electroimanes. https://www.youtube-nocookie.com/embed/VNnvzC1P1A0?rel=0&showinfo=0

Haciendo uso de los principios del electromagnetismo, se pueden construir una serie de elementos, de gran aplicación electrotécnicas, todos ellos basados en el electroimán.

Tal como su nombre lo indica, un electroimán es un imán que funciona gracias a la electricidad. Se compone de un material ferromagnético (generalmente hierro) denominado núcleo, alrededor del cual se ubica un solenoide, generalmente de cobre aislado.

El

funcionamiento de este dispositivo se fundamenta en la ley de Ampere, de acuerdo a la cual, si se hace circular corriente eléctrica por un conductor, se creará un campo magnético a su alrededor. En el núcleo del electroimán, las partículas de hierro, que pueden considerarse pequeños imanes permanentes, se alinean en la dirección del campo, aumentando notablemente la fuerza del campo magnético generado por el solenoide. El núcleo se satura cuando todas las moléculas están alineadas, por lo que a partir de entonces el aumento de la corriente no incrementa la fuerza del campo magnético.

Si se interrumpe la corriente, las moléculas se redistribuyen y sólo se mantiene un débil magnetismo residual, de donde se deduce que es un imán temporal.

La fuerza que ejerza el electroimán sobre algún objeto está directamente relacionada con la corriente que circule por el conductor, además del número de vueltas del mismo.

Un ejemplo de aplicación de este tipo de electroimanes son los interruptores automáticos que veremos en el módulo Seguridad

en Instalaciones Eléctricas. Otro ejemplo más de aplicación son las electroválvulas, que permiten abrir o cerrar un circuito hidráulico:

El timbre eléctrico. https://ikastaroak.birt.eus/edu/argitalpen/backupa/20200331/1920k/es/IEA/E/E04/es_IEA_E04_Contenidos/website_2013_el_timbre_elctrico.html

Un timbre eléctrico es un dispositivo capaz de producir una señal sonora al pulsar un interruptor. Su funcionamiento se basa en fenómenos electromagnéticos.

Consiste en un circuito eléctrico compuesto por un generador, un interruptor y un electroimán. La armadura del electroimán está unida a una pieza metálica llamada martillo, que puede golpear una

campana pequeña.

Al cerrar el interruptor, la corriente circula por el enrollamiento del electroimán y este crea un campo magnético en su núcleo y atrae la armadura. El martillo, solidario a la armadura, golpea la campana produciendo el sonido. Al abrir el interruptor cesan la corriente y el campo magnético del electroimán, y un resorte devuelve la armadura a su posición original para interrumpir el sonido.

Para conseguir que el martillo golpee la campana repetidamente mientras el interruptor esté cerrado, y no una sola vez, se sitúa un contacto eléctrico en la armadura que actúa como un interruptor. Así, cuando la armadura es atraída por el electroimán, se interrumpe el contacto, cesa la corriente en el electroimán y la armadura retrocede a su posición original. Allí vuelve a establecerse el contacto eléctrico, con lo que el electroimán vuelve a atraer a la armadura, y así sucesivamente.

Modernamente, muchos timbres no tienen interruptor, basándose en golpear la campana al doble de la frecuencia de la red. Tienen la ventaja de ser más fiables y más duraderos, ya que no se ensucian ni se desgastan los contactos del interruptor. Algunos no tienen ni campana, bastando la vibración de los contactos transmitida a la caja del timbre. A veces se llama zumbadores a estos timbres sin campana, porque el sonido que producen es un zumbido.

Otros ejemplos industriales de utilización de los electroimanes: traslado de chatarra, construcción de motores, de interruptores automáticos...

Actividad evaluable

A. Define, da un ejemplo se aplicación y gráfica en tu cuaderno 1. La bobina 2. Electroimán 3. Timbre

B. De acuerdo a la guia, defina cada uno de los

siguientes términos 1. Inducción magnética 2. Selenode 3. Material ferromagnético

C. Escoja la respuesta correcta en cada uno de

los siguientes enunciados y justifique la respuesta seleccionada

1. La bobina también se denomina: a. Espiral b. Inductor c. Muelle

2. Una bobina en corriente continua se

comporta como: a. Una resistencia b. Un circuito abierto c. Un cortocircuito

3. La expresión k - √(L1 - L2) representa:

a. La inducción b. La inductancia mutua c. Ninguna de las anteriores

4. En una asociación serie de bobinas, el

coeficiente de autoinducción del equivalente es igual a:

a. La suma del coeficiente de autoinducción de cada bobina

b. El inverso de la suma de los inversos de los coeficientes de autoinducción

c. Ninguna de las anteriores

5. ¿Cómo se denomina al imán que funciona gracias a la corriente eléctrica?

a. Iman eléctrico b. Iman artificial c. Electroimán

POR EL CAMINO DEL RESPETO… El RESPETO Consiste en apreciar el valor que, por el hecho de ser personas, tenemos todos los seres humanos sin importar que tan pobres, ricos, mayores o jóvenes seamos… El verdadero respeto acepta la diferencia y la diversidad (color, raza, idioma, creencias…). El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el valor de algo o de alguien. Puede estar dirigido hacia los derechos y la dignidad de las demás personas, hacia los de nosotros mismos y también hacia el entorno natural, incluyendo las plantas y los animales. Por eso si fuéramos más respetuosos la convivencia sería más sencilla: existirían menos conflictos y hasta el entorno se encontraría en mejor estado.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Sexto – 605 AREA: ETICA

DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: III – SEPTIEMBRE DOCENTE QUE ELABORÓ LA GUIA: María del Pilar Quintero Bahamón J. Mañana ETICA

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta que la coordinación indique, a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico dianamatematicastriunfo2020@gmail.com

TEMA: El valor del respeto

OBJETIVO: Fortalecer la práctica del valor del respeto.

METODOLOGÍA: 1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas de internet, o en los siguientes links que le pueden ayudar a

comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=5eX_2LOb1Cs

(¿Qué es el respeto) - https://www.youtube.com/watch?v=IIsrPONjNUs&list=RDCMUCSdxhZCJPPMg0nAgxhTIXgQ&st

art_radio=1&rv=IIsrPONjNUs&t=0 (cómo ganarse el respeto de los demás)

3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador atento al grupo de WhatsApp del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante.

4. Durante las semanas de asesoría de esta guía, conectarse a la sala https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, o si dispone de un cuaderno de 50 hojas (el block y el cuaderno pueden ser cuadriculado o rayado)

CONCEPTUALIZACIÓN

EL BÚHO Y LA TORCAZA Cuenta la fábula que una torcaza y un búho se hicieron muy amigos, se veían a menudo y se ayudaban entre sí. Cierto día, la torcaza se sorprendió cuando el búho vino a despedirse antes de partir a un lugar lejano -Amigo, ¿Por qué te vas así de improviso? - Porque los demás se burlan de mi graznido, me ridiculizan y todo el tiempo se burlan de mí. Ya no lo soporto más. -Amigo, perdóname que te diga algo: respeto tu decisión, pero lo que vas a hacer no tiene sentido y te voy a explicar porque: ¿Acaso en otras partes no vas a encontrar quienes se burlen de ti? El hecho es que no puedes cambiar tu graznido. ¿Qué sentido tiene, entonces, que te mudes? El problema no está en los demás sino en tu reacción. En lugar de estar pendiente de los que te

rechazan, valórate; cumple tu misión y aprecia a los que te quieren como yo. La falla no está en tu graznido sino en tu interior y tu actitud. Después de estas palabras, el búho dio las gracias a la torcaza, se quedó a su lado y decidió aceptarse y ser feliz.

ACTIVIDAD 1. Desarrolla y responde en tu cuaderno: 1. Dibuja en tu cuaderno las imágenes del búho y la torcaza y debajo de cada uno escribe sus valores

y antivalores. 2. ¿Cuál era el problema que tenía el búho? 3. ¿Qué consejo le da la torcaza? 4. ¿Qué decide finalmente hacer el búho? ¿Estás de acuerdo con esta decisión? 5. ¿Qué enseñanza te deja esta fábula?

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de SEPTIEMBRE

En el mes de septiembre fortalecemos los valores del amor y la

amistad.

ACTIVIDAD 4: Escribe dentro de la tarjeta un pensamiento, una reflexión, un refrán, un acróstico lo que se te ocurra que sea significativo y fortalezca el concepto de amor y amistad resaltando la importancia del valor del respeto.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de SEPTIEMBRE

ACTIVIDAD 2: Escribe las palabras que hacen falta. Completa teniendo en cuenta el texto anterior. El verdadero respeto acepta la y la .

El valor del se ejerce cuando mostramos y

por el valor de algo o de alguien.

Si fuéramos respetuosos la sería más sencilla.

ACTIVIDAD 3: Recorta la siguiente frase, organízala, pégala en tu cuaderno y decórala o escríbela organizada en el cuaderno de ética bien decorada.

GRADO: 605 ÁREA: English DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Tercero-Septiembre

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente. Pueden enviar el trabajo al correo electrónico

andresfelipecabreratrujillo@gmail.com o al número de WhatsApp 3183014838 identificándose con nombre y

grado.

GRADO: 605 ÁREA: Informática DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Agosto

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente. Pueden enviar el trabajo al correo electrónico

andresfelipecabreratrujillo@gmail.com o al número de WhatsApp 3183014838 identificándose con nombre y

grado.

2. Anota una, X en las opciones donde interviene la tecnología. ___Diseñar un nuevo tipo de sombrero. ___Temar un vaso de leche.

___Ver una película en video

___Observar el crecimiento de una semilla.

__Instalar un equipo de sonido.

3. Anota una Ten los productos tecnológicos y una C en los productos científicos.

___Reconocimiento del ADN

___humano ___Telescopio

___Teléfono celular ___Teoría celular

Los fines de la tecnología y de la ciencia: métodos La tecnología abarca un conjunto de técnicas. Conocimientos y procesos para

el diseño y construcción de objetos Técnicos. Y la prestación de servicios que

satisfacen necesidades humanas: mientras que la ciencia se ocupa de

comprender. Explicar y predecir fenómenos naturales y sociales.

En el desarrollo del conocimiento científico se utilizan teorías. Leyes.

Modelos. Demostraciones e hipótesis, y se recurre a la observación sistemática

y a la experimentación para validarlos. La ciencia integra un conjunto de

conocimientos eslabonados. Dependientes unos de otros, que sirven de base

para nuevas investigaciones.

La finalidad de la tecnología es la solución de un problema o la satisfacción de

una necesidad y utiliza el análisis para comprender, de manera integral, las

acciones, las técnicas, los procesos y los artefactos de un sistema tecnológico en el cual se aprovecha el conocimiento

científico.

l. Lee la siguiente cita y contesta.

"El objetivo de la... es rasgar los velos de los mitos y las supersticiones acercándonos modesta pero inexorablemente

a la realidad natural, es decir al mundo externo a nosotros mismos".

a) ¿A qué concepto (ciencia o tecnología) se refiere el autor de la cita anterior? ___________________

Argumenta tu respuesta:

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_______________.

CIENCIA TECNOLOGIA Busca la verdad de los

fenómenos

Busca los por que

Se enfoca en la

adquisición del

conocimiento

Busca la eficiencia de

los procesos

Busca el como

Hace énfasis en creación

de productos

Interacción entre ciencia y tecnología

Todo desarrollo tecnológico tiene un sustento científico ya que los conocimientos provenientes de la ciencia se aplican en

la fabricación de distintos objetos tecnológicos. Pero la ciencia también necesita de la tecnología para llegar a nuevos

descubrimientos; por ejemplo la construcción de instrumentos ópticos, como los microscopios, fue lo que permitió el

desarrollo de la teoría celular. Por lo anterior, se dice que los productos tecnológicos más evolucionados han permitido el

avance de la ciencia. Existe una fuerte interdependencia entre la tecnología y La ciencia y sus diferentes áreas del

conocimiento que se refleja en los miles de objetos tecnológicos utilizados en el hogar, en la comunidad o en la escuela

1. Anota en los recuadros de cada objeto el área del conocimiento con que se relaciona.

Geografía - Matemáticas – Pedagogía- Astronomía -Medicina - Física

GUÍA: PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA CONTRA INCENDIO

PROTOCOLO CONTRA INCENDIO

ANTES

1.Solicita los recursos necesarios para la detección y extinción de incendios.

2.Realiza la señalización de las zonas de, mayor riesgo por incendio y de la ubicación de equipos de extinción.

3.Establece procedimientos claros para el manejo de sustancias fácilmente inflamables, así como el manejo de

los residuos generados por estas.

.

Plan de Contra Incendio son las técnicas de prevención, control de

incendios y seguridad personal con la Policía Nacional, bomberos y

otros aliados. Destacan por portar un distintivo o brazalete color

naranja. Su objetivo es salvaguardar la vida de la comunidad educativa,

sus bienes y el entorno de los mismos en situaciones de emergencia o

desastres

DURANTE

1.Atiende y revisa la detección de posibles focos de incendio

2.Se contacta con la estación de bomberos cercana al colegio

3.Atiende el incendio para su extinción o contención

4.Evalúa la situación y la necesidad de realizar una evacuación parcial o total, y comunica el estado al

coordinador del comité para la gestión del riesgo.

5.Solicita los recursos necesarios para la atención de la emergencia.

6.En caso de ser auxiliados por entidades de apoyo externo, entrega una clara descripción de la evolución de la

emergencia.

En caso de incendio, sigue estas recomendaciones:

-Si hueles a humo o ves llamas por una salida, salga por el otro lado

-Si tienes que pasar por el humo para salir, gatea hacia la salida más cercana. El humo y el calor se levantan, el

aire frío que se puede respirar se queda abajo al nivel de las rodillas

-Si tu ropa se prende en llamas: Detente, tírate al suelo, cúbrete la cara y rueda de izquierda a derecha para

apagar las llamas

¿Qué hacer si tu ropa se prende en llamas?

¿Qué es el SINAPRED? El Sistema Nacional para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres

(SINAPRED) es integrado por ministerios, instituciones del estado, y organizaciones de la sociedad civil

enlazados entre sí que ejecutan acciones para facilitar la reducción de los riesgos y brindar atención eficaz y

oportuna cuando se producen desastres. Asimismo, trabajan en la rehabilitación y reconstrucción de las áreas

afectadas por un desastre.

ACTIVIDAD

Para ello elabora un libro acordeón con siete hojas para exponer el tema dado e identificar las técnicas de

prevención, control de incendios y seguridad personal, hojas uno, ubica el título en la portada “PLAN

ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA CONTRA INCENDIO”, la primera hoja escriba el

CONCEPTO (coloca imágenes), segunda hoja escriba significado de SINAPRED, tercera hoja lo que se debe

hacer ANTES, la cuarta hoja lo que se debe realizar DURANTE. Cuarta hoja lo que se debe realizar

DESPUÉS, quinta hoja Cuidados del medio ambiente en caso de un incendio

Link de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=CCpoBajeO2k

DESPUÉS

1.Inspección verificando que no haya focos que

generen nuevos incendios

3. Reportar a la brigada de Primeros Auxilios las personas

heridas o lesionadas

4. Activar el protocolo de comunicaciones con los padres

de familia

5. Emite un informe al coordinador del comité escolar

para la gestión del riesgo.

2. Controlar el fuego si se reinicia

GRADO: 605 ÁREA: Ética y religión DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Agosto

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente. Pueden enviar el trabajo al correo electrónico

andresfelipecabreratrujillo@gmail.com o al número de WhatsApp 3183014838 identificándose con nombre y

grado.

1. Responde las siguientes preguntas acerca del proyecto de vida.

2. Haz un análisis profundo de las virtudes y cualidades que tienes. Después, escribe en el

cuadro izquierdo cuáles de estas posees y en cuáles te gustaría trabajar.

3. ¿Por qué quieres desarrollar esas actitudes?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________

4. ¿Estas actitudes te ayudarán a crecer como persona? ¿Cómo?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________

5. Recorta la siguiente imagen y pégala en el cuaderno, respondiendo a las preguntas que están

allí.

¿Cuál es la importancia del proyecto de vida?

1. Por qué tener un proyecto de vida nos brinda bienestar emocional y salud mental.

2. Nos ayuda a visualizar el futuro, donde seamos felices.

3. Tener un plan de vida ayuda con la toma de decisiones, cuando una persona sabe con

claridad hacia dónde dirigir su vida, seguramente tomara mejores decisiones en la misma.

4. Hacer un plan de vida, fortalece nuestro autoconocimiento y amor propio.

5. Un plan de vida, nos encamina a definirnos por nuestras habilidades y talentos.

6. El tener un plan de vida disminuye el estrés y la ansiedad.

7. Y si lo piensas pueden existir muchas razones más, de por qué hacer un proyecto de vida

tiene tanta importancia para nuestro desarrollo personal y nuestro bienestar emocional y

mental.

Para hacer tu proyecto de vida debes tener en cuenta que:

1. Plantearte metas, proyectos y objetivos realizables.

2. Trabajar en el conocimiento de sí mismo. Recuerda que siempre puedes buscar ayuda profesional.

3. Mantener el optimismo.

4. No rendirte ante los fracasos, todos en la vida tenemos tropiezos, lo importante es saber sobrellevarlos,

superarlos y continuar en el camino a la meta.

5. Seguro que la vida también nos dará sorpresas, situaciones que no nos esperamos. Es aquí donde debemos

analizar que no tenemos el control de todo y que en ocasiones hay metas que se deben modificar o incluso

cambiar.

6. El proyecto de vida siempre debe de ir encaminado en hacernos el bien a nosotros mismos y a las personas que

nos rodean, allí radica su importancia.

7. Al principio siempre parece complicado, pero cuando logras pequeños objetivos, entiendes que cada vez estás

más cerca de tu meta.

8. No solo basta con saber cuál es el objetivo, también es necesario como lo vamos a lograr.

9. Nuestros objetivos siempre deben estar descritos de la forma más clara posible, esto permitirá que estemos más

comprometidos.

10. Pase lo que pase no pierdas el enfoque.

11. Si en algún momento de tu vida sientes que esa meta que te planteaste inicialmente ya no encaja con tu vida, no

dudes en cambiarla y volver hacer tu proyecto de vida, con objetivos que verdaderamente quieras alcanzar.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de SEPTIEMBRE

GRADO: Sexto – 605 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: III - SEPTIEMBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta que la coordinación indique, a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico dianamatematicastriunfo2020@gmail.com

OBJETIVO: Identificar algunas características de las fracciones para aplicarlas en las operaciones de fracciones de suma y resta. Reconoce las fórmulas para hallar el área de algunos polígonos. Elabora con gran destreza tablas de frecuencia.

METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas matemáticas de internet, o en los siguientes links que le

pueden ayudar a comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=gvusgxVCHhI

(FRACCIONES (CONCEPTOS BÁSICOS) [Definición, clasificación, lectura]) - https://www.youtube.com/watch?v=gFSkKtjwml0

(Fracciones homogéneas y heterogéneas) - https://www.youtube.com/watch?v=uMg4o96b3as

(Suma y resta de fracciones homogéneas y heterogéneas - Graficar fracciones - Operaciones fracciones)

- https://www.youtube.com/watch?v=TZDgCnfDrIE (ÁREA DE TODAS LAS FIGURAS Super fácil Para principiantes)

- https://www.youtube.com/watch?v=JtB2w0QLRZ4 (TABLA DE FRECUENCIAS super fácil - Para principiantes) (Versión Completa. Matemáticas para la vida real. Adrián Paenza, matemático)

3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador atento al grupo de WhatsApp del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante.

4. Durante las semanas de asesoría de esta guía, conectarse a la sala https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, con letras y números del estudiante, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, preferiblemente cuadriculado, o si dispone de un cuaderno cuadriculado puede desarrollar toda la guía en uno solo, de manera continua sin tener en cuenta si es matemática, geometría o estadística.

CONCEPTUALIZACIÓN: Teniendo en cuenta lo visto en la anterior guía, realizo las representaciones gráficas de las siguientes fracciones, identifico cuál es el numerador, cuál es el denominador, también escribo si son fracciones propias, fracciones impropias o fracciones enteras y cómo se lee.

1. 6 15

2. 15

6 3.

14

2 OJO:

Terminado el ejercicio envió a la docente, mis respuestas, para saber si debo reforzar lo aprendido.

FRACCIONES HOMOGÉNEAS: Son las fracciones que tienen el mismo denominador, por ejemplo: 1 ,

17 ,

4 ,

28 ,

99 ,

23.456 todas las fracciones del ejemplo tienen como denominador el 5 5 5 5 5 5

número 5, por tal motivo, las seis fracciones son HOMOGÉNEAS. FRACCIONES HETEROGÉNEAS: Son las fracciones que tienen diferente denominador, por

ejemplo: 1 , 3

7 ,

14

5 8 ,

14

25 ,

99

2 ,

23.456

18 todas las fracciones del ejemplo tienen como denominador

diferente número como el 3, el 5, el 8, el 25, el 2, el 18, (no importa el numerador) por tal motivo, las seis fracciones son HETEROGÉNEAS.

SUMA y RESTA DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS: para sumar o restar fracciones homogéneas se coloca el mismo denominador y se suman o se restan, según sea el ejercicio, los numeradores, si es posible se simplifica, ejemplo:

8 4 8 + 4 12 + = =

3 3 3 3 𝑠𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎, 𝑠𝑖 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒

12 ÷ 3

3 ÷ 3

4 = = 4

1

10 −

2

7 7 =

10−2 =

8

7 7 𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟.

1

Recordar que para restar siempre el minuendo debe ser mayor que el sustraendo (el primer término debe ser mayor al segundo término.) 2

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de SEPTIEMBRE

SIMPLIFICAR: dividir el numerador y el denominador por el mismo número, como en el ejemplo 1, que el 12 como numerador se podía dividir entre tres y el 3 como denominador se podía

dividir entre tres, obteniendo la fracción 4, y cuatro dividido en uno es 4, siendo esta la 1

respuesta. En el ejemplo 2, ningún número diferente de uno divide a 8 y a 7 al mismo tiempo, entonces no se puede simplificar. No en todas las operaciones se puede simplificar.

SUMA y RESTA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS: Cuando dos o más fracciones tienen denominadores distintos o heterogéneos, no es posible sumar este tipo de fracciones como se hizo en las homogéneas, debido a que representan distintos tipos de objetos. Analiza el siguiente ejemplo que

realizaremos 3 + 2

4 5

=, sí lo quisiéramos representar seria así:

Entonces digamos…lo siguiente ¿Cuánto son tres manzanas más dos naranjas?, si piensas que la respuesta es CINCO, deberías decir cinco QUÉ, ¿cinco manzanas o cinco naranjas? Claramente no son ni cinco manzanas ni cinco naranjas, así que dicha respuesta no se podría dar, porque la respuesta no sería ni cinco cuartos, ni cinco quintos. Entonces debemos realizar los siguientes pasos:

1. Multiplicar los denominadores. 2. Luego, siempre se multiplica el numerador del primer sumando por el denominador del segundo. 3. Después, se multiplica el denominador del primer sumando por el numerador del segundo 4. Se coloca el signo que corresponda entre los resultados. (recordar que para la resta el primer resultado

debe ser mayor al segundo) 5. Finalmente se realiza la operación indicada. 6. Se simplifica si es posible

Resumiendo, los pasos, seria así:

Ejemplo para la suma de fracciones heterogéneas: 7 2 (7 × 5) + (2 × 3)

+ = = 3 5 3 × 5

35 + 6

15

41 = , 𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟

15

Ejemplo para la resta de fracciones heterogéneas: 1 2 (1 × 7) − (2 × 4) − =

4 7 4 × 7

7 − 8 =

15 = 𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒𝑟, 7 − 8 𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒

Otro ejemplo 7 2 (7 × 5) − (2 × 3) − = =

3 5 3 × 5

35 − 6

15

29

= , 𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟 15

GEOMETRIA

El Área de una Figura Geométrica

El área es un concepto métrico que puede permitir asignar una medida a la extensión de una superficie, expresada en matemáticas como unidades de medida denominadas unidades de superficie. El área es un concepto métrico que requiere la especificación de una medida de longitud siempre

al cuadrado. Otra forma de decirlo, es el espacio que queda encerrado entre los límites de esa figura. Para calcular el área de algunas de las figuras geométricas utilizamos una serie de fórmulas. Así como aparecen en el siguiente recuadro

ESTADISTICA

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de SEPTIEMBRE

f. 3 −

6 =

5 5

g. 8 −

5 =

3 3

h. 15 −

13 =

7 7

i. 35 −

21 =

10 10

j. 4.563

− 1.324

=

15 15

5 8

2 9

TABLA DE FRECUENCIA La tabla de frecuencia es una tabla donde los datos estadísticos aparecen bien organizados, distribuidos según su frecuencia, es decir, según las veces que se repite en la muestra. Conteo Cantidad de veces que aparezca cada dato de la variable Frecuencia absoluta La frecuencia absoluta es el número de veces que un dato se repite dentro de un conjunto de datos. Se representa como fi, donde la «i» corresponde al número de dato. La forma de obtener la frecuencia absoluta no es otra que contando las veces que aparece el dato en el conjunto de datos. La suma de las frecuencias absolutas corresponde al número total de datos, representado por la letra N: Frecuencia relativa La frecuencia relativa de un dato es el número que se repite ese dato en relación al número total de datos, o en otras palabras, es la proporción de veces que aparece ese dato con respecto al total. Se representa como «fr ó ni ó hi», siendo «i» el número de dato, y se calcula dividiendo la frecuencia absoluta de cada dato entre el número total de datos: El valor de la frecuencia relativa siempre va a estar entre 0 y 1 Frecuencia Porcentual La frecuencia porcentual es el tanto por ciento del total de datos de la variable que aparece en cada caso, se halla multiplicando la frecuencia relativa por 100%

En una urbanización el Limón se ha realizado una encuesta preguntando cuántos dormitorios tienen sus viviendas. Los resultados sobre el número de dormitorios por vivienda fueron los siguientes:

Tabla 1. Número de dormitorios en las viviendas del Limón

DATO xi

CONTEO Frecuencia

absoluta fi

Frecuencia relativa fr = hi = ni

Frecuencia porcentual

%

Valor de la variable, en orden

de menor a mayor, una sola

vez

Cantidad de veces que aparezca cada dato de la variable

Contar cuantas veces se repite cada variable

Se halla dividiendo el valor de la frecuencia absoluta

por el número total de datos 𝒇𝒊

𝒏

Se halla multiplicando la

frecuencia relativa por 100% fr x 100%

1 / / / / / / 6 𝟔 = 0,30 𝟐𝟎

30%

2 / / / / / 5 𝟓 = 0,25 𝟐𝟎

25%

3 / / / / 4 𝟒 = 0,20 𝟐𝟎

20%

4 / / / / / 5 𝟓 = 0,25 𝟐𝟎

25%

Total 20 𝟐𝟎 = 1,00 𝟐𝟎

100%

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATEMATICAS

1. A cada fracción, escribir tres fracciones homogéneas y tres fracciones heterogéneas.

a. 5 9

b. 8

15 c. 1

20 d.

124

3

2. Realizar las siguientes operaciones de fracciones homogéneas: a. 3 6 + =

5 5 b. 8 5 + =

3 3

c. 13

+ 15

=

7 7

d. 21

+ 35

=

10 10

e. 1.324

+ 4.563

=

15 15

3. Realizar las siguientes operaciones de fracciones heterogéneas: a.

4 2 4 2

+ = f. − = 5 8

b. 3 6 3 6

+ = g. − =

2 9 c. 4 +

7 =

h. 5 7

6 10 − = 6 10

d. 11 1

11 1

3 + 8

= i. − = 3 8

e. 25

+ 40

=

j. 25 40

15 55 − = 15 55

3

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de SEPTIEMBRE

ESTADISICA

1. El gobierno desea averiguar si el número medio de hijos por familia ha descendido respecto a la década anterior. Para ello ha encuestado a 100 familias respecto al número de hijos y ha obtenido los siguientes datos:

2 4 2 3 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2 6 2 3 2 2 3 2 3 3 4 2 3 1 4 2 3 2 4 3 3 2 2 1 3 3 4 5 2 0 3 2 1 2 3 2 2 4 2 3 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2 6 2 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 4 5 2 0 3 2 1 2 3 2 2 3 1 4 2 3 2 4 3 3 2 2 1

Elaborar una tabla estadística, completa como la del ejemplo

ACTIVIDAD DE APOYO: Preguntamos a 50 estudiantes elegidos aleatoriamente por el tipo de música que prefieren escuchar, los resultados son: disco, rock, rock, clásica, rock, latina, pop, rock, latina, rock, flamenco, flamenco, flamenco, latina, rock, clásica, disco, disco, latina, rock, disco, rock, rock, clásica, rock, latina, pop, rock, latina, rock, flamenco, flamenco, flamenco, latina, rock, clásica, disco, disco, latina, rock disco, rock, rock, clásica, rock, latina, pop, rock, latina, rock. Realizar una tabla completa como en la conceptualización de estadística.

EVALUACIÓN: Responda ¿qué es matemática recreativa?

TAREA: Realice un dibujo con conceptos geométricos bien agradable y bonito para regalárselo a alguien, como detalle de amor y amistad, debe describir que le dijo la persona a quien se lo regaló (no es necesario decir a quién lo regaló, si no lo desea).

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION “RESPONSABILIDAD MACRO SOCIAL”. Comprendo que las acciones de cuidado propio tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás. “FACTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO” Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos, desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno. ACTIVIDAD: envíe una foto o en su defecto un dibujo sobre el lugar donde realiza las tareas o donde recibe las clases virtuales y describa en mínimo 5 renglones ese espacio.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

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GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL SEPTIEMBRE 2021

PROFESOR J. JAVIER ESPITIA CIENCIAS SOCIALES 6° SEDE TRIUNFO

El presente material de trabajo será desarrollado y entregado a través de los siguientes medios: whathsapp # 312 408 0539 o al correo profesocialestriunfo@gmail.com . Tema: AFROCOLOMBIANIDAD Objetivos: Describir las características de la organización social, política y económica en

algunos pueblos colombianos. / Establecer relaciones entre estas culturas y la multiculturalidad

derivada. / Comparar diferentes culturas con la sociedad colombiana actual. /Comprender

legados culturales de diferentes grupos culturales colombianos y reconocer su impacto en la

actualidad.

Metodología: Corresponde realizar lectura y análisis y resolver las actividades contenidas al en la guía; Estas se complementarán con la explicación que el docente orientará en los horarios de asesorías y con el material de apoyo que se les suministrará en las mismas.

Hilo conductor: Responsabilidad macrosocial Materiales: Cuaderno u hojas de block, lapiceros, colores, lápiz, conectividad y buena disposición.

SABER PREVIO

1. Indagar sobre las problemáticas actuales que viven algunas comunidades

consideradas como minorías (indígenas, afrodescendientes, LGBT). De ellas,

comentar:

1. ¿Cómo son reconocidas por la sociedad?

2. ¿Sufren situaciones de discriminación? ¿Por qué?

3. ¿Qué reclaman estas comunidades?

Elaborar un cartel que rechace toda forma de discriminación y reconociendo la

necesidad de ser tolerantes.

AFROCOLOMBIANIDAD

La población africana colombiana o afrocolombiana corresponde a las comunidades descendientes de las personas africanas esclavizadas por los españoles y las comunidades cimarronas que conquistaron su libertad, entre 1510 y 1852. Son africanas por su ancestro genético, étnico, cultural y espiritual, asumiendo la africanidad como un valor personal y de la sociedad colombiana. La población afrocolombiana surgió con la expedición en 1851 de la Ley de libertad de los esclavos, que abolió legalmente la esclavitud y la esclavización de personas en Colombia. Los exesclavos, los cimarrones y sus descendientes quedaron en el país como ocupantes de hecho mas no en derecho y con derechos. Quedaron ocupando el territorio, pero ilegales, por haber sido excluidos del ordenamiento jurídico republicano y del Estado de Derecho, e ignorados en las leyes como sujetos jurídicos con derechos étnicos y ciudadanos especiales. Siendo pobladores de hecho del territorio patrio quedaron en un limbo jurídico, sin ciudadanía, durante 70 años y, poco a poco, según los intereses políticos dominantes se fueron integrando al proyecto de Nación, en un proceso espontáneo que duró desde 1852 hasta 1991, cuando por primera vez en la historia jurídica de la República de Colombia, la Constitución Política les menciona y reconoce como sujetos jurídicos con derecho de diferenciación positiva, con la denominación de comunidades negras.

Los afrodescendientes representan aproximadamente 26% de la población total del país, alrededor de 10 y medio millones de personas, es decir, la cuarta parte de los colombianos. Por eso, se hace necesario reconocer el legado de los africanos y de sus descendientes en la historia y la cultura de Colombia. Una historia desconocida y apasionante, que nos impulsa a ver con otros ojos el país que habitamos y que enriquece nuestras raíces.

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Se calcula que desde el siglo 15 y hasta el año 1810 salieron 14 millones de personas de África hacia América para trabajar como esclavos, entrando por Cartagena de Indias. Gran parte de su proceso de liberación fue logrado por ellos mismos, a través de las rebeliones cimarronas o de la compra de su libertad. Los "ingresos" generados por laborar durante los días de fiesta religiosa, únicos días en los cuales podían trabajar para su beneficio, fueron utilizados para comprar la propia libertad y la de sus familias. Lo que significa que no fue la República la que liberó de la esclavitud a los afrocolombianos sino su propia lucha o la compra de sus cartas de libertad.

Para caracterizar a la población negra afrocolombiana es relevante presentar algunas precisiones y aclaraciones alrededor de las diferentes acepciones con las que se hace referencia a este grupo poblacional. Afrocolombiano (a), negro (a), afrocolombianidad y negritud, negritudes, son términos utilizados en numerosas ocasiones, indistintamente, sin tener en cuenta las implicaciones de utilizar uno u otro, y sin tener claridad de cuál es la referencia adecuada según el contexto histórico, jurídico, regional y político. Dentro y fuera de las comunidades negras afrocolombianas se ha generado un amplio debate- que aún no se resuelve- acerca de cuál es el etnónimo correcto para denominarlas. Afrocolombiano (a) ha sido el término con el que se ha pretendido el reconocimiento del valor cultural y étnico de estas comunidades con huellas de africanía; sin embargo, los detractores de este término han señalado que éste opera a manera de eufemismo que invisibiliza los imaginarios1 negativos y las prácticas de discriminación alrededor de las negritudes en el contexto colonial, y sus pervivencias hasta la actualidad. Por esta razón algunos movimientos se han autodenominado negritudes, para hacer énfasis en la carga peyorativa y en los imaginarios negativos alrededor del color de piel “negro”, que hicieron de esta categoría colonial un dispositivo legitimador de marginación social, que debe reconocerse mientras a su vez se lleva a cabo un proceso de resignificación de lo negro, y de los aportes afrocolombianos a la construcción de la nación colombiana

• ACTIVIDAD 1

• ¿Como llegó a América la población afro?

• ¿Qué entiendes por población Afrocolombiana?

• ¿Cómo fue el proceso de liberación de la esclavitud para los pueblos afro?

La población afrocolombiana está compuesta por hombres y mujeres con una marcada ascendencia (lingüística, étnica y cultural) africana. Los y las afrocolombianos (as) son algunos de los descendientes de africanos y africanas- provenientes de diversas regiones y etnias de África- que llegaron al continente americano en calidad de esclavos.

Existe el imaginario social de que la población negra afrocolombiana llegó a los territorios de la actual Colombia como un grupo homogéneo y que aún lo es, y esta es una creencia equívoca. La población afrocolombiana incluye una gran diversidad cultural y regional, que a grandes rasgos incluye la población afro de los valles interandinos, de las costas atlántica y pacífica, las zonas de pie de monte caucano, y de la zona insular caribeña. Además de las comunidades afrocolombianos palenqueras (descendientes de los cimarrones que huyeron y constituyeron palenques, residencias anticoloniales, fortificadas y aisladas en las que se concentraron como esclavos libres); y raizales (descendientes del mestizaje entre indígenas, españoles, franceses, ingleses, holandeses y africanos, en las islas caribeñas de San Andrés, Santa Catalina y Providencia.

La población africana que fue traída a los territorios de la actual Colombia en calidad de mano de obra esclava. Los africanos y africanas llegaron al Nuevo Mundo provenientes de diversas etnias africanas- principalmente de la Costa Occidental de África- con fenotipos particulares, dialectos diferentes, y cosmovisiones prácticas propias. Los africanos que llegaron al Virreinato de la Nueva Granada, tras ser capturados, desarraigados y raptados9 , eran miembros de las etnias bantúes, wolofs, mandingas, fulos, mandingas, ararás, carangas, balanzas biáfanas, monicongos, anzicos, fanti, ashantis, carabalíes, popós, berbesies, biáfaras, y biojós entre otros10 . Los esclavizados llegaron al Virreinato principalmente por el puerto de Cartagena de Indias, en donde fueron vendidos y trasladados como mercancía a la Costa Caribe y otros destinos del territorio nacional. Las vías de comunicación utilizadas para la trata africana fueron: el Río Magdalena, principal vía de acceso al interior del país (Honda, Tunja y Santa Fé

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de Bogotá); y el Golfo de Urabá, el cual comunicaba al Caribe con el Chocó, el Valle, Nariño y Cauca, la Costa Pacífica y Panamá. Los esclavos y esclavas africanos y su descendencia desarrollaron diversas formas de adaptación y resistencia cultural, a través de medios simbólicos como las canciones de cuna, los tambores, los conocimientos de medicina tradicional, el sincretismo de manifestaciones mágico religiosas, así como a través de mecanismos materiales y directos que incluyeron suicidios, abortos, rebeliones, enfrentamientos, fugas y cimarronaje (Díaz, 1996; Maya, 1992). Aquellos esclavos que lograban fugarse del sistema de esclavitud colonial, fueron denominados cimarrones, algunos de ellos lograron organizarse en palenques, lugares aislados de los centros comerciales y de las rutas de comunicación, zonas de difícil acceso y escasamente pobladas. En los palenques, los cimarrones lograron reconstruir su cultura africana, convivir según sus propias normas y gestar una forma de resistencia visible y atractiva para los demás esclavos

Territorio y territorialidad

Para los hombres y las mujeres afrocolombianas los recursos de la naturaleza, con vida o sin ella, son indispensables para la sostenibilidad del planeta y para la biodiversidad. Para las comunidades negras y afrocolombianas el territorio está constituido por el agua, las rocas, el viento, la lluvia, el suelo, las mareas, los ríos, los montes, los esteros, las fincas y las veredas, así como por los conocimientos y las costumbres relacionadas con el cuidado y el uso de los diferentes espacios del territorio (Comité de Comunidades Negras, 2009:11,17-18). Dentro de los espacios del territorio para las comunidades negras y afrocolombianas, los espacios en los que se desarrollan las diferentes actividades tradicionales están claramente identificadas con los roles de género de hombres y mujeres, siendo los espacios de las labores que exigen mayor fortaleza física están reservadas para los hombres, y el resto de espacios son de actividades desarrolladas por mujeres y niños, o por la comunidad. Para la población afrocolombiana el territorio expresa formas organizativas alrededor de las actividades de pesca, la minería, la caza, la búsqueda de la madera, la siembra y la cosecha. El territorio está constituido por conocimientos de las propiedades curativas de las plantas medicinales en los cuerpos y las almas de las personas (Comité de Comunidades Negras, 2009).

La lengua de los negros en Colombia El palenquero, que es la lengua hablada en el Palenque de San Basilio, en el departamento de Bolívar; y el creole, lengua hablada en el departamento de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, lenguas criollas de base léxica española e inglesa, respectivamente, son las únicas que han sobrevivido en el Caribe, lo cual les confiere el estatus de reliquia lingüística.

Cultura material e inmaterial

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Los ritos y las tradiciones afrocolombianas condensan la resistencia ancestral de estas comunidades, la cual les permitió conservar su cultura y sus saberes ancestrales. Desde tiempos coloniales las prácticas y los objetos rituales y festivos afro- como el currulao y otros bailes, instrumentos musicales como la marimba y el tambor, sus prácticas medicinales y curativas - fueron estigmatizadas y/o condenadas por la iglesia católica como actos y objetos sospechosos, oscuros o del demonio.

Las festividades son la representación del sentimiento colectivo, algunas de ellas transitan entre lo divino y lo mundano, y son el reflejo del proceso adaptativo y de diversas formas de reinterpretación de los símbolos y significados culturales. En Colombia los afrocolombianos participan en eventos como el Carnaval de Barranquilla, la Fiesta de Reyes- en el Festival Andino de Blancos y Negros-, las Fiestas del Diablo, las Balsadas de los Santos en el Pacífico, en los que se expresan las herencias de la cultura africana con bastante colorido y contenido iconográfico. Los relatos de tradición oral- especialmente fuerte en la cultura afro- es una forma de memoria colectiva, que reconocen el origen africano y el pasado colonial, y afianzan los sentidos de identidad y de pertenencia de los afrodescendientes.

ACTIVIDAD 2

• Enuncia algunas características de la población Afrocolombiana.

• Dibuja en tu cuaderno el mapa de Colombia y ubica los territorios ocupados mayormente por comunidades Afro.

• ¿Qué puedes resaltar en términos culturales de las comunidades afrocolombianas?

• ¿Conoces alguna lengua propia de las comunidades afrocolombianas?

San Basilio de Palenque, primer pueblo de africanos libre en América

En Colombia se preserva intacto el primer pueblo libre de América, fundado por cimarrones que huyeron de la esclavitud en época colonial. Un lugar único en el mundo, detenido en el tiempo; famoso por su cultura, su lengua, su gastronomía y su historia.

Las pantallas del mundo mostraban su cuerpo tendido sobre el suelo. Alfonso ‘Peppermint’ Frazer dejaba de ser el campeón mundial de boxeo. Por su parte, Antonio Cervantes, conocido como ‘Kid Pambelé’, le propinó un uppercut certero que lo coronó como nuevo campeón del mundo. ¿De dónde provenía el peleador? Era oriundo de San Basilio de Palenque y parecía descendiente cercano de Benkos Biohó, aquel cimarrón fuerte y aguerrido que consiguió la libertad de su pueblo en tiempos de la colonia.

San Basilio de Palenque, un corregimiento del municipio de Mahates, es oficialmente el primer pueblo libre de América. Sobre las aguas del río Grande de la Magdalena eran habituales los viajes de embarcaciones cargadas de africanos. Por cuenta de un naufragio, el entonces esclavo Domingo Benkos Biohó pudo huir junto a varios de sus pares. Muy cerca de la Serranía de San Jacinto, establecieron rutas para librar batallas y liberar negros esclavos de Cartagena y las embarcaciones circundantes. Esto para llevarlos a su fortín, fundado en el año 1603. Los colonizadores eran su ‘Peppermint Frazer’, a quienes logró propinarles un golpe certero.

Más de 200 años antes de que Colombia se independizara de España, se fundaron las tierras libres de San Basilio de Palenque. En 1603 se firmó la capitulación de paz entre cimarrones y españoles. Años más tarde, en 1713, la Corona de España emitió el Decreto Real declarando aquel palenque libre de esclavitud. A la postre, en 2005, el lugar fue declarado Obra Maestra del Patrimonio Oral e Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO, ya que por suerte su cultura y sus tradiciones africanas se han preservado intactas en el tiempo. Un lugar único en el mundo, donde la gastronomía, el idioma, la música, la cultura, la medicina y la organización social tienen su propia significación.

El paraíso para los sentidos

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Miles de turistas transitan por las calles coloniales de Cartagena. Junto a ellos van, rebosantes de alegría y color, hermosas mujeres vestidas con faldones, pañolones en los hombros y un turbante enrollado en la cabeza. Curtidas por el bochorno y las caminatas habituales, cumplen su itinerario ofreciendo los productos que exhiben con pericia. Entonan sus pregones mientras una palangana, llena de frutas o dulces tradicionales, hace equilibrio sobre su cabeza. Esas son las célebres palenqueras. Sus famosos dulces incluyen alegrías de millo y miel de panela, bolas de tamarindo o maní, caballitos de papaya y canela, enyucados con coco, queso y anís y cocadas.

Las palenqueras no se encuentran solo en Cartagena. Recorren la región compartiendo sus recetas, que han perdurado por más de tres siglos. Además de los dulces típicos, vale la pena degustar cualquier preparación gastronómica. Su tradición les ha legado un sazón incomparable, famoso por platos como el mote de bagre, el tradicional mote de queso de la región Caribe, arroz con mariscos, el celele de bagre ahumado, chichas y majuana, hecha con yuca, panela, guandul y leche de coco. Delicias que al probarlas te convierten en pregonero de la frase “Minino a Palengue a kumé”, que de palenquero a español traduce “Vengan a Palenque a comer”

Un idioma que solo se habla en Colombia

En los barcos europeos se hallaban cautivos provenientes de diferentes regiones y culturas africanas. Una estrategia de colonización para que los confinados en embarcaciones y lugares de trabajo no pudieran comunicarse, evitando así motines o planes de escape. Contrario a lo que se esperaba, estas tribus juntaron un poco de castellano, portugués, inglés, francés y las lenguas africanas bantú y pingui para crear su lengua palenquera. Solo ellos entendían aquel complejo sistema de mensajes que aún hoy persiste y se habla en San Basilio de Palenque. Esta es una de las 69 lenguas nativas que actualmente existen en Colombia.

La lengua palenquera, compartida en todos los palenques de la época y autóctona de las comunidades africanas en América, hoy solo existe y se habla en Colombia, gracias a los cimarrones que huyeron de Cartagena y fundaron San Basilio de Palenque. Incluso allí, en la Ciudad Amurallada, a 60 kilómetros del lugar, las palenqueras que recorren las calles vendiendo sus productos hablan en su propio idioma.; una lengua excepcional de valor incalculable para la cultura colombiana.

ACTIVIDAD 3

• ¿Por qué es tan importante San Basilio de Palenque en la historia Afrocolombiana?

• ¿Cómo te imaginas a las mujeres palenqueras? Haz un dibujo.

• Investiga la biografía de Domingo Benkos Biohó.

• ¿De qué manera crees que podrías ayudar en las necesidades de la población Afrocolombiana?

• Escucha la canción de Joe Arroyo “ Yamule mao” y explica lo que entiendas.