PENGURUSAN BILIK PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH DARJAH DAN TINGKAH LAKULAKU

AHLI KUMPULANAHLI KUMPULAN;;Rosmiza RahimRosmiza Rahim

Siti Nadzirah ZainolSiti Nadzirah ZainolJanifah JanuwiJanifah Januwi

LAMPIRAN 6LAMPIRAN 6: :

GRANDMA’S BOYGRANDMA’S BOY

ISI KANDUNGANISI KANDUNGAN

WATAK DAN PERWATAKANWATAK DAN PERWATAKAN

SINOPSISSINOPSIS

MODEL, KONSEP DAN TEORI YANG MODEL, KONSEP DAN TEORI YANG

BERKAITAN.BERKAITAN.

STRATEGI UNTUK MENYELESAIKAN STRATEGI UNTUK MENYELESAIKAN

MASALAH.MASALAH.

PENGENALANPENGENALAN

Watak;Watak;1.1.Cikgu Helen JamisonCikgu Helen Jamison

2.2.Cikgu CindyCikgu Cindy

3.3.Encik RichardsonEncik Richardson

4.4.Justin E. Richardson IIJustin E. Richardson II

5.5.Puan AnnPuan Ann

6.6.Ibu JustinIbu Justin

Cikgu HelenCikgu Helen Seorang guru baru yang ditempatkan di Sekolah C.E Conners Seorang guru baru yang ditempatkan di Sekolah C.E Conners

Elementary School. Elementary School. Baru bertugas 2 bulan.Baru bertugas 2 bulan. Seorang yang kreatifSeorang yang kreatif Pemotivasi ke arah mewujudkan kerjasama di kalangan anak Pemotivasi ke arah mewujudkan kerjasama di kalangan anak

muridnya.muridnya. Mengambil berat terhadap anak muridnya.Mengambil berat terhadap anak muridnya.

Cikgu CindyCikgu Cindy Guru kaunselingGuru kaunseling Rakan setugas Helen.Rakan setugas Helen.

Cikgu Judy ColeCikgu Judy Cole Guru Justin semasa berada di tahap 1.Guru Justin semasa berada di tahap 1. Menyimpan rekod perkembangan Justin.Menyimpan rekod perkembangan Justin.

Justin E. Richardson IIJustin E. Richardson II Bermasalah dari segi sosioemosi, sukar untuk Bermasalah dari segi sosioemosi, sukar untuk

bekerjsama,bekerjsama,

Mula bermasalah pada penghujung tahun di Mula bermasalah pada penghujung tahun di

tahap 1 dan dipindahkan ke sekolah tempat tahap 1 dan dipindahkan ke sekolah tempat

bertugas Cikgu Helen.bertugas Cikgu Helen.

Pendiam.Pendiam.

Tidak dapat memberi tumpuan terhadap Tidak dapat memberi tumpuan terhadap

pembelajarannya.pembelajarannya.

Tidak memberi komitmen terhadap tugasan.Tidak memberi komitmen terhadap tugasan.

Mangsa penceraian ibu bapa.Mangsa penceraian ibu bapa.

Diasuh oleh neneknya, Puan Ann.Diasuh oleh neneknya, Puan Ann.

Encik RichardsonEncik Richardson Ayah kepada JustinAyah kepada Justin

Bercerai dengan isterinyaBercerai dengan isterinya

Menurut telunjuk ibunya, Puan Ann.Menurut telunjuk ibunya, Puan Ann.

Puan AnnPuan Ann Nenek kepada Justin, Ibu kepada En. Nenek kepada Justin, Ibu kepada En.

RichardsonRichardson

Mengasuh cucunya Justin.Mengasuh cucunya Justin.

Memberi didikan yang salah terhadap cucunya.Memberi didikan yang salah terhadap cucunya.

Artikel ini menceritakan tentang seorang guru Artikel ini menceritakan tentang seorang guru bernama Helen Jamison yang bertugas di sebuah bernama Helen Jamison yang bertugas di sebuah sekolah C.E Conners Elementary School. sekolah C.E Conners Elementary School.

Merupakan seorang guru yang baru bertugas Merupakan seorang guru yang baru bertugas selama 2 bulan yang ditempatkan di sekolah ini. selama 2 bulan yang ditempatkan di sekolah ini. Helen, merupakan seorang guru yang kreatif di Helen, merupakan seorang guru yang kreatif di dalam membina keyakinan diri seseorang individu dalam membina keyakinan diri seseorang individu khususnya anak muridnya. khususnya anak muridnya.

Beliau juga memberi sumbangan dalam mencipta Beliau juga memberi sumbangan dalam mencipta idea bagi memotivasikan murid-murid untuk idea bagi memotivasikan murid-murid untuk memiliki rasa penghormatan diri, berani dan memiliki rasa penghormatan diri, berani dan bekerjasama di antara satu sama lain. bekerjasama di antara satu sama lain.

Selepas dua bulan mengajar, Justin yang Selepas dua bulan mengajar, Justin yang merupakan seorang murid baru dipindahkan ke merupakan seorang murid baru dipindahkan ke sekolah ini dan dimasukkan ke kelas Cikgu Helen. sekolah ini dan dimasukkan ke kelas Cikgu Helen.

Justin merupakan seorang murid yang Justin merupakan seorang murid yang bermasalah dari segi sosioemosi, sukar untuk bermasalah dari segi sosioemosi, sukar untuk bekerjasama, suka berkhayal dan tidak memberi bekerjasama, suka berkhayal dan tidak memberi tumpuan terhadap pembelajarannya serta tidak tumpuan terhadap pembelajarannya serta tidak memberi komitmen di dalam menyiapkan tugasan memberi komitmen di dalam menyiapkan tugasan yang diberikan. yang diberikan.

Helen cuba mencari peluang untuk berjumpa Helen cuba mencari peluang untuk berjumpa dengan ayah Justin setelah dinasihatkan oleh dengan ayah Justin setelah dinasihatkan oleh rakan sekerjanya. rakan sekerjanya.

Perjumpaan tersebut adalah bertujuan untuk Perjumpaan tersebut adalah bertujuan untuk berbincang mengenai keadaan pengurusan berbincang mengenai keadaan pengurusan tingkah laku di rumah dan di sekolah di tingkah laku di rumah dan di sekolah di dalam menyelesaikan masalah Justin. dalam menyelesaikan masalah Justin.

Helen dimaklumkan oleh bekas guru Justin Helen dimaklumkan oleh bekas guru Justin iaitu, Cikgu Judy yang mengatakan bahawa iaitu, Cikgu Judy yang mengatakan bahawa Justin merupakan seorang murid yang baik Justin merupakan seorang murid yang baik dan pintar. dan pintar.

Namun, tingkah laku Justin berubah pada Namun, tingkah laku Justin berubah pada penghujung tahunnya.penghujung tahunnya.

Menurut Cikgu Judy, perubahan tingkah laku yang Menurut Cikgu Judy, perubahan tingkah laku yang berlaku pada Justin bermula setelah perceraian berlaku pada Justin bermula setelah perceraian antara kedua ibu bapanya. antara kedua ibu bapanya.

Lantaran daripada itu, Justin dan ayahnya, Encik Lantaran daripada itu, Justin dan ayahnya, Encik Richardson telah berpindah ke rumah neneknya. Richardson telah berpindah ke rumah neneknya.

Masalah Justin bertambah apabila neneknya suka Masalah Justin bertambah apabila neneknya suka mengongkong dan memaksa untuk mengambil alih mengongkong dan memaksa untuk mengambil alih tanggungjawab penjagaan terhadap Justin. Selain tanggungjawab penjagaan terhadap Justin. Selain itu, semua cadangan adalah dikawal oleh Puan Ann, itu, semua cadangan adalah dikawal oleh Puan Ann, nenek kepada Justin. nenek kepada Justin.

Justin menjadi tidak bersemangat setelah Justin menjadi tidak bersemangat setelah kehilangan ibunya yang mana mereka kehilangan ibunya yang mana mereka telah berpisah tanpa ada ucapan selamat telah berpisah tanpa ada ucapan selamat tinggal dan tidak akan kembali lagi. tinggal dan tidak akan kembali lagi.

Hakikatnya, Justin amat mengharapkan Hakikatnya, Justin amat mengharapkan keluarganya dapat bersatu semula. keluarganya dapat bersatu semula.

Tetapi, neneknya, sering memburuk-Tetapi, neneknya, sering memburuk-burukkan ibunya di hadapan Justin. burukkan ibunya di hadapan Justin.

Lantaran daripada hal ini, Helen telah membawa Lantaran daripada hal ini, Helen telah membawa Justin kepada guru kaunseling di sekolah tersebut. Justin kepada guru kaunseling di sekolah tersebut.

Namun, apa yang terjadi, nenek Justin memonopoli Namun, apa yang terjadi, nenek Justin memonopoli hampir setiap masa sesi kaunseling. hampir setiap masa sesi kaunseling.

Justeru, Cikgu Cindy yang sepatutnya memberi Justeru, Cikgu Cindy yang sepatutnya memberi khidmat kaunseling seakan-akan diberi nasihat khidmat kaunseling seakan-akan diberi nasihat oleh Puan Ann. oleh Puan Ann.

Pada masa yang sama, Puan Ann telah Pada masa yang sama, Puan Ann telah membantah cadangan Helen untuk mengadakan membantah cadangan Helen untuk mengadakan “home-school management program”. “home-school management program”.

Hasil perbincangan dengan keluarga Justin, Hasil perbincangan dengan keluarga Justin, Helen dan Cindy gagal mencapai penyelesaian Helen dan Cindy gagal mencapai penyelesaian yang boleh membantu perkembangan Justin. yang boleh membantu perkembangan Justin.

Kesimpulannya, cerita ini mengisahkan tentang Kesimpulannya, cerita ini mengisahkan tentang usaha Cikgu Helen yang tidak tercapai usaha Cikgu Helen yang tidak tercapai objektifnya ekoran daripada tidak ada kerjasama objektifnya ekoran daripada tidak ada kerjasama daripada keluarga Justin. daripada keluarga Justin.

Hal ini bermaksud, tidak semua masalah yang Hal ini bermaksud, tidak semua masalah yang dihadapi oleh murid-murid mampu diselesaikan dihadapi oleh murid-murid mampu diselesaikan dengan jayanya oleh guru. dengan jayanya oleh guru.

TEORITEORI

BEHAVIORISMEBEHAVIORISME

HUMANISMEHUMANISME

KOGNITIFKOGNITIF

EKOLOGIKALEKOLOGIKAL

TEORI BEHAVIORISMETEORI BEHAVIORISME

MERUJUK KEPADA PERUBAHAN MERUJUK KEPADA PERUBAHAN TINGKAH LAKU MANUSIA YANG TINGKAH LAKU MANUSIA YANG

BOLEH DIPERHATIKANBOLEH DIPERHATIKAN..

TEORI HUMANISMETEORI HUMANISME

Hierarki Keperluan Hierarki Keperluan MaslowMaslow

TEORI KOGNITIFTEORI KOGNITIF Teori Pembelajaran GagneTeori Pembelajaran Gagne: ( 8 peringkat oleh Gagne): ( 8 peringkat oleh Gagne)(a) Pembelajaran isyarat: Belajar dari isyarat(a) Pembelajaran isyarat: Belajar dari isyarat

(b) Pembelajaran Gerak Balas:Peneguhan konsisten (b) Pembelajaran Gerak Balas:Peneguhan konsisten mampu kekalkan tingkah laku positif.mampu kekalkan tingkah laku positif.

(c) Pembelajaran Rangkaian Motor: Siri kemahiran (c) Pembelajaran Rangkaian Motor: Siri kemahiran rangkaian tingkah laku (permainan, muzik, elektronik, rangkaian tingkah laku (permainan, muzik, elektronik, mekanikal)mekanikal)

(d) Pembelajaran Pertalian Bahasa: Nyatakan prinsip (d) Pembelajaran Pertalian Bahasa: Nyatakan prinsip perlu kemahiran berbahasa (fakta, data, konsep)perlu kemahiran berbahasa (fakta, data, konsep)

(e) Pembelajaran Diskriminasi: Bezakan (e) Pembelajaran Diskriminasi: Bezakan sesuatu mengikut ciri-ciri untuk mengkategori sesuatu mengikut ciri-ciri untuk mengkategori dan simpan dalam ingatan.dan simpan dalam ingatan.

(f) Pembelajaran Konsep: Kenali ciri suatu (f) Pembelajaran Konsep: Kenali ciri suatu konsep dengan tepat beserta contoh konsep dengan tepat beserta contoh menyokong.menyokong.

(g) Pembelajaran Hukum; Melibatkan (g) Pembelajaran Hukum; Melibatkan penggunaan rumus,prinsip dan generalisasi penggunaan rumus,prinsip dan generalisasi dalam satu situasidalam satu situasi

(h) Pembembelajaran Penyelesaian Masalah: (h) Pembembelajaran Penyelesaian Masalah: Melibatkan penggunaan rumus, prinsip dan Melibatkan penggunaan rumus, prinsip dan generalisasi dalam satu situasi baru untuk generalisasi dalam satu situasi baru untuk selesai masalah.selesai masalah.

Teori Gagne dalam Bilik Darjah; Teori Gagne dalam Bilik Darjah; Cikgu Helen.Cikgu Helen.

(1) Me(1) Memotivasikanmotivasikan pelajar pelajar

(2) Menarik perhatian mereka (2) Menarik perhatian mereka (3) Merangsang ingatan semula (3) Merangsang ingatan semula (4) Menyedia panduan pelajaran (4) Menyedia panduan pelajaran (5) Membantu pelajar mengingat (5) Membantu pelajar mengingat (6) Mengalak pemindahan pembelajaran (6) Mengalak pemindahan pembelajaran (7) Mengilistasi perlakuan (7) Mengilistasi perlakuan (8) Memberi maklumbalas.(8) Memberi maklumbalas.

TEORI KOGNITIF TEORI KOGNITIF WOLFGANG KOHLERWOLFGANG KOHLER

Celik akal merupakan kebolehan mental yang Celik akal merupakan kebolehan mental yang mendorongkan manusia mempersepsikan mendorongkan manusia mempersepsikan perkaitan unsur-unsur dalam persekitaran perkaitan unsur-unsur dalam persekitaran secara tiba-tiba demi menolong secara tiba-tiba demi menolong menyelesaikan masalah yang sedang menyelesaikan masalah yang sedang dihadapidihadapi

Teori Pkembang Teori Pkembang EkologikalEkologikal- -

Bronfenbrenner (1977)Bronfenbrenner (1977)

(1) Sistem Mikro (1) Sistem Mikro – persekitaran contoh rumah – persekitaran contoh rumah

(2) Sistem Meso(2) Sistem Meso – Hubungan individu dalam – Hubungan individu dalam persekitarannya. persekitarannya.

(3) Sistem Ekso(3) Sistem Ekso- keadaan yang tidak dilibatkan - keadaan yang tidak dilibatkan secara langsung contoh : tempat secara langsung contoh : tempat kerja ibu kerja ibu

(4) Sistem Makro(4) Sistem Makro – Persekitaran abstrak contoh – Persekitaran abstrak contoh

budaya, agama, sistem budaya, agama, sistem pendidikanpendidikan

(5) Sistem Krono(5) Sistem Krono – Pola peristiwa – Pola peristiwa

STRATEGI STRATEGI

PENYELESAIANPENYELESAIAN

MASALAHMASALAH

STRATEGI PENYELESAIAN

MASALAH

Direktif

Pemerhatian

Mediatif

Generatif

Koperatif dan

Kolaboratif

Konteks luar

Kontekstual

Kajian Masa Depan

Direktif

Guru sebagai fasilitator

Arahan yang jelas dan mengambil kira kebolehan pelajar

Contoh: buat demonstrasi dan penerangan yang tepat

Pemerhatian

Guru mendedahkan pelajar dengan memerhati

Kaedah yang sesuai untuk peringkat rendah

Guru peka terhadap pelajaryang mudah meniru perlakuan

orang lain

Mediatif

Guru sebagai pemudahcara di antara pemikiran pelajar dengan konsep yang hendak disampaikan

Membolehkan pelajar lebih aktif dengan Membina idea berlandaskan

Pengetahuan lepas

Contoh: Pelajar yang mahir melukis,boleh menggunakan kemahiran tersebut untuk membina

dalam Pendidikan Seni

Bimbing pelajar membina idea secara kritis dan kreatif

Generatif

Membantu pelajar ke arah pemikiran analogi dan metafora

Contoh: Pelajar berupaya melihat masalah dari pelbagai sudut

Koperatif & Kolaboratif

Memerlukan pelajar bekerjasama dalam

kumpulan

Kolaboratif meliputi perkongsian maklumat

antara kumpulan

Strategi ini selalu dalam pembelajaran bestari

Konteksluar

Pelajar memperolehi pengalaman sebenar yang

lebih menarik

Memerlukan suasanasebenar

Menyatakan tujuan sebelum ke destinasi

Kontekstual

Memberi peluang kepada pelajar menghubungkait isi

kandungan denganpengalaman harian

Melibatkan pengetahuan sedia ada pelajar dan pengetahuan baru dengan cara bermakna

Membina keyakinan dan semangat pelajar

Kajian masa depan

Menambah keupayaan pelajar dalam menghadapi cabaran hidupDan membantu dalam membuat

keputusan

Pelbagai kejayaan yang dikecapi negara boleh dijadikan contoh

BIBLIOGRAFI

Ee Ah Meng (2003). Ilmu Pengetahuan dan Ketrampilan Ikhtisas Semester 1. Selangor. Penerbit Fajar Bakti.

John Biggs & David Watkins (1995). Classroom Learning Educational Psychology For The Asian Teacher. Singapore. Prentice Hall.

Mok Soon Sang (2003). Ilmu Pendidikan untuk KPLI. Selangor. Siri Pendidikan Perguruan.

Open University Malaysia (2006). HBET2103 Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur. UNITEM SDN. BHD.

Shahabuddin Hashim & Dr. Rohizani Yaakub (2003). Psikologi Pembelajaran dan Personaliti. Pahang. PTS Publications & Distributors.