comunidadzonap214.weebly.comcomunidadzonap214.weebly.com/.../6/5/4/6/6546612/_guia_articulad… · Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado

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Guía articuladorade materiales educativos

de apoyo a la docencia

Segundo grado/Primaria

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Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado. Primaria fue desarrollada

por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEPMaría Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides

Recopilación y selección de recursosMartha Judith Oros Luengo, Octavio Isario Guzmán, María del Rosario Martínez Luna, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Carlos Natalio González Valencia, Jorge Medina Salazar, Leticia Araceli Martínez Zárate

Revisión técnico-pedagógicaKarolina Grissel Lara Ramírez, Silvia Yessica Mejía Romano

ColaboraciónDirección de Medios Audiovisuales e Informáticos: Alfonso Herrera Peña, Alfredo García Domínguez. Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: Fidela Cerda Ortiz. Dirección Académica Estratégica de Enciclomedia: Natividad Rojas Velázquez, María Paola García Gómez, Margarita Reyes Espinosa, Luis de Benito Ruiz

Coordinación editorialDirección Editorial, DGME/SEPAlejandro Portilla de Buen

Producción editorialMartín Aguilar Gallegos

FormaciónMiguel Ángel Romero Trigueros

Primera edición, 2010

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-457-4

Impreso en México

DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

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Índice

Presentación 7

Forma de uso 8

Mapa curricular para segundo grado 8

Guía de materiales para Español 9

Guía de materiales para Matemáticas 40

Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 49

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 63

Guía de materiales para Educación Física 75

Guía de materiales para Educación Artística 80

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Español

Presentación

Con la finalidad de dar cumplimiento a la Reforma Curricular, con-siderada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria.

La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo XXI, están dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y so-cialización de los aprendizajes en las comunidades escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario prepa-rar también la presente Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y prác-tica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informáticos, de fácil acceso, desarrollados principalmente por la Secretaría.

Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros, por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente al grupo, ya que les permite desarrollar los propósitos, resultados de aprendizaje, temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didác-ticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las acti-vidades de los alumnos y encontrar diversas maneras de construir el conocimiento.

Secretaría de Educación Pública

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Forma de usoEsta guía le servirá al docente para identificar de manera práctica recursos didácticos útiles en su labor cotidiana dentro del aula, ya que:

Diversifica la enseñanza en el aula.Brinda la oportunidad de que los alumnos se acerquen a los materiales informáticos.Amplía la información de los nuevos materiales.Varía los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos.

Los recursos que se recomiendan están disponibles en los siguientes espacios:

Impresos: forman parte de la colección Libros del Rincón de cada plantel educativo.Audiovisuales: se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.Informáticos: forman parte de Enciclomedia; para usarlos se recomienda seguir las rutas de na-vegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta electrónica, debe darse clic sobre el signo /+/para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera). Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en la parte inferior.

En algunos casos, el recurso corresponde a un grado distinto; sin embargo, se sugiere porque es perti-nente para apoyar los propósitos de cada bloque.Le agradeceremos que nos envíe sus sugerencias, ya que servirán para brindarles una mayor calidad en los materiales. Atenderemos sus requerimientos respecto de éstos en la página http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral

Mapa curricular para segundo grado

Campos formativos para la educación básica

Asignaturaspara segundo grado

Lenguaje y comunicación Español

Pensamiento matemático Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Desarrollo personal y para la convivencia

Formación Cívica y ÉticaEducación FísicaEducación Artística

••••

••

•

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Español

Estructura general del programa de estudios

El programa de estudios de Español se divide en cinco bloques que a su vez se conforman en ámbitos, temas de reflexión y actividades.

El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera.

Bloques Ámbitos

Ap

ren

diz

aje

s e

sper

ado

s

Tem

as d

e re

flex

ión

Act

ivid

ade

sI

EstudioLiteratura

Participación Comunitaria y Familiar

II

III

IV

V

En esta guía se retomó el apartado de aprendizajes esperados, del programa de estudio, para alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— que apoyan a esta asignatura.

Bloque I

Ámbito: EstudioExponer un tema empleando carteles de apoyo

Aprendizajesesperados

Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identifica materiales de lectura que le permitan ampliar sus conocimientos sobre un tema.

Baredes, Carla e Ileana Lotersztain (2006), Tu cuerpo del 1 al 10, México, SEP/Cordillera de los Andes, Libros del Rincón.

Luján, Jorge (2005), Mi cuerpo y yo, México, SEP/Artes de México, Libros del Rincón.

Salud (2007), México, SEP/Radio Educación (Frijoles saltarines).

La salud (2007), México, SEP/RadioEducación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

25 situaciones relacionadas con el mundo de la escritura (2005), México, SEP (Los caminos de la lectura).

5°/Español/ Bloque I/La mancha de tinta/La mancha de tinta/Avanzar con flecha página/La biblioteca. Ir a palabras hipervinculadas: La biblioteca. Seguir barra de recursos: Videos/Biblioteca Nacional de México (Qué es y cómo surge).

Guía de materiales para Español

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Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Ziefert, Harrie (2006), No puedes ver tus huesos con binoculares, México, SEP/Destino, Libros del Rincón.

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sentidos, México, SEP/McGraw-Hill Interamericana, Libros del Rincón.

5°/Español/ Bloque I/La mancha de tinta/+/Organicemos la biblioteca. Ir a palabras hipervinculadas: Organicemos la biblioteca. Seguir barra de recursos: Videos/ Biblioteca (Sistemas de catalogación y consulta).

6°/Español/ Unidad I/Tres. El terrible cocodrilo/+/Intercambio de ideas. Ir a palabras hipervinculadas: Lección tres. Seguir barra de recursos: Actividades/ Acerca de la lengua. Campos semánticos.

Con ayuda del docente plantea preguntas para guiar su búsqueda de información.

Ziefert, Harrie (2006), No puedes ver tus huesos con binoculares, México, SEP/Destino, Libros del Rincón.

Campillo Cuautli, Héctor (2002), Diccionario academia escolar a colores, México, SEP/Fernández Editores, Libros del Rincón.

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sentidos, México SEP/McGraw-Hill Interamericana, Libros del Rincón.

Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.

Con ayuda del docente, identifica información relevante para responder una pregunta concreta.

Usa recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construcción de material de apoyo para una exposición.

Luján, Jorge (2005), Mi cuerpo y yo, México, SEP/Artes de México, Libros del Rincón.

Creativo publicitario (2005), México, SEP (Todos somos escritores).

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Español


Materiales de apoyo


Identifica letras adecuadas para escribir frases o palabras.

12 testimonios de quienes han hecho de la escritura un proyecto de vida (2005), México, SEP (Todos somos escritores).

Emplea mayúsculas para resaltar información.


Expone información usando ilustraciones pertinentes para apoyar su exposición.


Toma en cuenta la información que exponen otros, la evalúa y hace comentarios pertinentes.

Ámbito: LiteraturaOrganizar la Biblioteca de Aula y el préstamo de libros a domicilio


Materiales de apoyo


Conoce la organización de una biblioteca.

Un proyecto de la comuni-dad escolar (2009), México, SEP (Programa Nacional de Lectura).

El papel del maestro bi-bliotecario (2009), México, SEP (Programa Nacional de Lectura).

Instalación y funcionamiento (2009), México, SEP (Progra-ma Nacional de Lectura).

Chiapas: utilizando la biblio-teca (2004), México, SEP (Así le hicimos para leer).

Bibliotecas escolares y de aula-acervos (2004), México, SEP (La escuela que queremos).

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Español


Materiales de apoyo


Delia Lerner (2004), México, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Teresa Colomer (2004), Méxi-co, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Eliana Yunes (2004), México, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Conoce la utilidad y el formato para el présta-mo de libros y lo emplea para solicitar material.

Tamaulipas: lectura y escri-tura en movimiento, la bi-blioteca interactiva (2004), México, SEP (Así le hicimos para leer).

Un proyecto de la comuni-dad escolar (2009), México, SEP (Programa Nacional de Lectura).




Bibliotecas escolares y de aula-acervos (2004) México, SEP (La escuela que queremos).

Delia Lerner (2004), México, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Teresa Colomer (2004), Méxi-co, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Eliana Yunes (2004), México, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

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Español


Materiales de apoyo


Luz Ma. Chapela (2004), México, SEP (Bibliotecas esco-lares, un espacio de todos).

Ana Garralón (2004), Méxi-co, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Judith Kalman (2004), Méxi-co, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Gloria Rincón (2004), Méxi-co, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Ramón Salaberria (2004), México, SEP (Bibliotecas esco-lares, un espacio de todos).

Mirta Castedo (2004), Méxi-co, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Roberto Pulido (2004), Méxi-co, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Daniel Goldin (2004), Méxi-co, SEP (Bibliotecas escolares, un espacio de todos).

Completa listados y for-mularios con datos.

Schritter, Istvan (2004), El ra-tón más famoso del mundo, México, SEP/Club de Lecto-res, Libros del Rincón.



Chiapas: utilizando la biblio-teca (2004), México SEP (Así le hicimos para leer).

Bibliotecas escolares y de aula-Acervos (2004), México, SEP (La escuela que queremos).

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Español


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente, identifica información pertinente para com-pletar un formulario de préstamo de libros.




Bibliotecas escolares y de aula-Acervos (2004) México, SEP (La escuela que queremos).

Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras.

Leer y escribir en la escuela (2003), México, SEP (Circulando por la BAM).

El taller del lenguaje (2000), México, SEP (La palabra es nuestra).

¿Se las lleva el viento? (2000), México, SEP (La pala-bra es nuestra).

El poder de la palabra (2000), México, SEP (La pala-bra es nuestra).

Los senderos de la palabra (2000), México, SEP (La pala-bra es nuestra).

¿Yo escritor? (2000), México, SEP (La palabra es nuestra).

Respeta la ortografía convencional de palabras escritas que copia de un modelo.

Leer y escribir en la escuela (2003), México, SEP (Circulan-do por la BAM).




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Español


Materiales de apoyo




La ortografía en la produc-ción de textos (2000), Méxi-co, SEP (Temas de maestros).

Usa letras mayúsculas al inicio de los nombres propios.

Leer y escribir en la escuela (2003), México, SEP (Circulan-do por la BAM).





La ortografía en la produc-ción de textos (2000), Méxi-co, SEP (Temas de maestros, Español).


Planea y reparte tareas junto con sus compa-ñeros para lograr un objetivo.

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Compara las ilustracio-nes y su distribución en las páginas de textos li-terarios y textos informa-tivos para clasificarlos.

Stowell, Charlotte (2005), Libros, México, SEP/Edilar, Libros del Rincón.

25 situaciones relacionadas con el mundo de la escritura (2005), México, SEP (Los cami-nos de la lectura).


10 conversaciones con experiencias lectoras (2005), México, SEP (Lectores y lec-turas).

Lectura y escritura del texto informativo (2000), México, SEP (Temas de maestros).

Ámbito: Participación comunitaria y familiarHacer un juego con descripciones e ilustraciones


Materiales de apoyo


Completa tablas de regis-tro sencillas (registro de puntos).

Gallo, Sandra (2005), Plumas y cantos: el occidente de México, México, SEP/Petra Ediciones, Libros del Rincón.

Moreno, Pedro (2003), Sobrevivientes: tortugas de mar, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Moreno, Pedro (2003), Un felino con manchas: el ocelote, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Dawson, Sarah (2002), Animales de mar y tierra, México, SEP/National Geographic Society/ Planeta, Libros del Rincón.

Wilkes, Angela (2006), Casas de animales, México, SEP/Santillana, Libros del Rincón.

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Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Aguerrebere, Araceli (2005), Niños de México: un viaje, México, SEP/SM de Ediciones, Libros del Rincón.

Roxbee Cox, Phil (2003), El reino de los juguetes: encuentra las diferencias, México, SEP/Usborne, Libros del Rincón.

Incrementa su fluidez al leer independientemente.

Keen, Anna (2003), Lobos, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón

Moreno, Pedro (2003), Un felino con manchas: el ocelote, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Moreno, Pedro (2003), ¿Dónde nacen las ballenas?, México, SEP/ Planeta, Libros del Rincón.

Gallo, Sandra (2005), Plumas y cantos: el occidente de México, México, SEP/Petra Ediciones, Libros del Rincón.

Navarro, Àngels (2005), Ingenios. Juegos de observación con los niños del mundo, México, SEP/El Aleph/Océano, Libros del Rincón.

El poder de la palabra (2000), México, SEP (La palabra es nuestra)

Revisa sus textos para evitar repeticiones innecesarias y ambigüedades


El poder de la palabra (2000), México, SEP (La palabra es nuestra).

Los senderos de la palabra (2000), México, SEP (La palabra es nuestra).

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Describe objetos conocidos.





Encuentra las palabras adecuadas para describir objetos por escrito.


Navarro, Àngels (2005), Ingenios. Juegos de observación con los niños del mundo, México, SEP/El Aleph/Océano, Libros del Rincón.




Con ayuda del docente, selecciona palabras o fra-ses adjetivas para realizar descripciones.

Los 1001 años de la lengua española (2000), México, SEP (Nuestros materiales).


Identifica las letras adecuadas para escribir frases o palabras.


Colabora en la realización de tareas conjuntas.

Sigue correctamente las indicaciones de un juego.

Continúa

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Español

Bloque II

Ámbito: EstudioRegistrar un proceso conocido


Materiales de apoyo


Identifica materiales de lectura para ampliar su co-nocimiento sobre un tema de interés.

Barbot, Daniel (2006), Un diente se mueve, México, SEP/Ediciones Ekaré, Libros del Rincón.

Winston, Robert (2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, SEP/SM de Edicio-nes, Libros del Rincón.

Núñez, Marisa (2002), La cebra Camila, México SEP/Kalandraka, Libros del Rincón.

Díaz, Inmaculada (2005), El árbol miedoso, Méxi-co, SEP/Everest, Libros del Rincón.

25 situaciones relacionadas con el mundo de la escritura (2005), México, SEP (Los cami-nos de la lectura).


10 conversaciones con experiencias lectoras (2005), México, SEP (Lectores y lecturas)

Lectura y escritura del texto informativo (2000), Méxi-co, SEP (Temas de maestros, Español).

5°/Español/Bloque I/ La mancha de tinta/avan-zar con flecha página/La biblioteca. Ir a palabras hipervinculadas: La Bi-blioteca. Seguir barra de recursos: Videos/Biblioteca Nacional de México (Qué es y cómo surge).

5°/Español/Bloque I/ La mancha de tinta/+/Orga-nicemos la biblioteca. Ir a palabras hipervinculadas: Organicemos la biblioteca. Seguir barra de recursos: Videos/Biblioteca (Sistemas de catalogación y consul-ta).

6°/Español/Unidad I/Tres. El temible cocodrilo/+/In-tercambio de ideas. Ir a palabras hipervinculadas: Lección tres. Seguir barra de recursos: Actividades/Acerca de la lengua. Cam-pos semánticos.

Busca información sobre un proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

de Paola, Tomie (2005), Un pasito… y otro pasi-to, México, SEP/Ediciones Ekaré/Colofón, Libros del Rincón.

Zeitoun, Charline (2004), El cuerpo, México, SEP/Correo del maestro/Edi-ciones la vasija, Libros del Rincón.

Gray, Kes (2004), Bebé a bordo, México, SEP/Se-rres, Libros del Rincón.

Overend, Jenni (2002), Hola bebé, México, SEP/Ediciones Ekaré, Libros del Rincón.

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente, recupera información registrada en notas.


Overend, Jenni (2002), Hola bebé, México, SEP/Ediciones Ekaré, Libros del Rincón.

Identifica las letras perti-nentes para escribir frases.


Conoce el uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.







Verifica la escritura con-vencional de palabras con dígrafos o sílabas comple-jas.






Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Encuentra las palabras más adecuadas para des-cribir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios.

Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Díaz, Inmaculada (2005), El árbol miedoso, Méxi-co, SEP/Everest, Libros del Rincón.

Davies, Nicola (2006), Óceanos y mares, Méxi-co, SEP/Santillana/ Altea, Libros del Rincón.

Álvarez, Rosanela (2005), Árboles, México, SEP/Edi-ciones Castillo, Libros del Rincón.






Con ayuda del docente, selecciona frases adjetivas para realizar descripciones.


Álvarez, Rosanela (2005), Árboles, México, SEP/Ediciones Castillo, Libros del Rincón.


¿Se las lleva el viento? (2000), México, SEP (La palabra es nuestra).




Usa marcadores temporales para describir secuencias (primero, después, en la segunda semana, después de cinco días, finalmente).


Díaz, Inmaculada (2005), El árbol miedoso, México, SEP/Everest, Libros del Rincón.





¿Yo escritor? (2000), México, SEP (La palabra es nuestra)

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Usa adjetivos para des-cribir cantidad, tamaño y otros atributos físicos.






Identifica y emplea los recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, tamaño y ubicación del título) y cuida que las ilus-traciones tengan relación con el texto.




Expone información a otros.


Retoma elementos de la exposición que hace otro alumno.

Ámbito: Literatura Reacomodar el texto de un cuento a partir de las imágenes


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente, hace una interpretación global del contenido de un texto.

Procesos y estrategias de comprensión lectora I (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Español).

Procesos y estrategias de comprensión lectora II (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Español).

La enseñanza de habilida-des de aprendizaje para la comprensión de textos (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Español).

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Identifica los eventos más importantes, personajes principales y la trama de un cuento.

Leñero, Carmen (2003), ¡Es una traviesa esa raya!, México, SEP/FCE, Libros del Rincón.

Zatz, Lia (2002), Mami-ta monstruo, México, SEP/Limusa/Callis Editora, Libros del Rincón.

Leñero, Vicente (2001), El cordoncito, México, SEP/CIDCLI, Libros del Rincón.

Pasos de luna, el poder de las historias (2003), México, SEP (Al encuentro con los libros).

Técnica de narración oral escénica (2007), México, SEP (Programa: Aprende a contar cuentos).

Sopa de calabaza (2007), México, SEP (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú).

Niña bonita (2007), México, SEP (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú)

Los insectos también son perfectos (2007), México, SEP (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú).

Radioteatros. Primaria (2005), México, SEP (Un sillón para el rincón).

Procesos y estrategias de comprensión lectora I (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Español). Procesos y estrategias de comprensión lectora II (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Español).

Identifica la secuencia de eventos en la trama de un cuento






Niña bonita (2007), México, SEP (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú)

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Continúa

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Español


Materiales de apoyo


. Los insectos también son perfectos (2007), México, SEP (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú).


Radioteatros. Primaria (2005), México, SEP (Un sillón para el rincón)



Identifica la relación que guardan las ilustraciones con el texto de un cuento.






Niña bonita (2007), México, SEP (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú).



Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Mejora su fluidez al leer inde-pendientemente.

Los mejores cuentos de Andersen (2005), Méxi-co, SEP/Ediciones B, Libros del Rincón.

Perrault, Charles (2002), Cuentos completos de Charles Perrault, México, SEP/Anaya, Libros del Rincón.

Distribuye y asume tareas a desarrollar para lograr un objetivo en equipo.

Cooper, Helen (2002), Sopa de calabaza, Méxi-co, SEP/Editorial Juven-tud, Libros del Rincón.

Aprendiendo a resolver conflictos (2000), México, SEP (Especiales de Formación Cívi-ca y Ética)

Escucha y respeta los puntos de vista y las preferencias de los otros.


Respeta los turnos de partici-pación y espera el suyo para dar su opinión.


Ámbito: Participación comunitaria y familiarDictar noticias para el periódico escolar sobre eventos de la comunidad


Materiales de apoyo


Se familiariza con las noticias periodísticas.

El periódico como una oferta didáctica (2007), México, SEP

(Didáctica de los Medios).

El periódico, una experien-cia en la escuela secundaria (2000), México, SEP (Temas de maestros, Español).

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente em-plea marcas textuales para encontrar información: enca-bezados e ilustraciones.

El periódico como una oferta didáctica (2007), México, SEP (Didáctica de los medios).


Conversa sobre el acontecer diario de su comunidad.

El periódico como una oferta didáctica (2007), México, SEP (Didáctica de los Medios).


Con ayuda del docente iden-tifica información pertinente para completar un formulario.

Respeta la ortografía conven-cional de palabras escritas que copia de un modelo.

La ortografía en la producción de textos (2000), México, SEP (Temas de maestros, Español).

Escucha a otros con atención y hace comentarios pertinentes a partir de la información que éstos le proporcionan.

Aprendiendo a resolver conflictos (2000), México, SEP (Especiales de Formación Cívica y Ética).

Verifica la escritura convencio-nal de palabras con dígrafos (ch, ll, qu, rr, gu) o sílabas trabadas.

Identifica las letras adecuadas para escribir frases.

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Español

Bloque III

Ámbito: EstudioCorroborar la información que se tiene sobre un tema


Materiales de apoyo


Modifica y amplía sus cono-cimientos sobre un tema a partir de la lectura.

Lobel, Arnold (2003), Historias de ratones, México, SEP/Kalandraka Editora/Colofón, Libros del Rincón.



La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la compren-sión de textos (2000), Méxi-co, SEP (Temas de maestros, Español).

Recupera conocimientos previos para responder a una pregunta.


Stradling, Jan (2002), Dónde vive la gente, México, SEP/McGraw- Hill, Libros del Rincón.

Identifica diferencias entre la información proporcionada oralmente y la leída en un texto.

Identifica las características generales de los textos expo-siciones (temas que tratan, tipo de lenguaje en que está escrito, uso de ilustraciones y pies de ilustración, etc.).



Stradling, Jan (2002), Dónde vive la gente, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Usa libros como fuente de información ortográfica.

Localiza información específi-ca en las fuentes de consulta y registra su ubicación.



La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la compren-sión de textos (2000), Méxi-co, SEP (Temas de maestros, Español).

Expone información a otros.

Hace comentarios pertinentes a partir de la información que otros le proporcionan.

Aprendiendo a resolver conflic-tos (2000), México, SEP (Especia-les de Formación Cívica y Ética).

Usa mayúsculas al inicio de los párrafos.


Cuida la separación entre palabras.

Usa el punto final al terminar un texto.


Identifica temas que tratan los textos expositivos.

Continúa

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Español

Ámbito: LiteraturaReseñar cuentos


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente, identifica las diferencias entre reseñas y cuentos.

Los mejores cuentos de Andersen (2005), México, SEP/Ediciones B, Libros del Rincón.

Perrault, Charles (2002), Cuentos completos de Charles Perrault, México, SEP /Anaya, Libros del Rincón.


La narración oral escénica: orígenes y propuesta (2007), México, SEP

(Programa: Aprende a contar cuentos).


Niña bonita (2007), México, SEP (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú) Los insectos también son perfectos (2007), México, SEP (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú). Conferencia infantil en el aula multigrado (2004), México, SEP (Programa: Educación para niños y niñas jornaleros migrantes).

Identifica la función de las reseñas.

Piensa en un lector potencial de sus textos.






Continúa

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30

Español


Materiales de apoyo


Al escribir, considera las características e intereses del lector


Ubica los datos de la portada de un libro.


Cueto, Mireya (2004), El cuento más antiguo, México, SEP/Santillana, Libros del Rincón.

Schritter, Istvan (2004), El ratón más famoso del mundo, México, SEP/Club de Lectores, Libros del Rincón.

Con ayuda del docente, identifica y modifica reitera-ciones innecesarias en textos propios.

Con ayuda del docente, identifica y corrige errores de concordancia de género y número en sus textos.

Respeta la ortografía conven-cional de palabras escritas que copia de un modelo.


Identifica las letras perti-nentes para escribir frases u oraciones.

Ámbito: Participación comunitaria y familiarEscribir un anuncio publicitario


Materiales de apoyo


Identifica y describe características de distintos objetos.

Ormerod, Jan (2005), Buenos días, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Uribe, María de la Luz (2003), Cuenta que te cuento, México, SEP/Edito-rial Juventud, Libros del Rincón.

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Con ayuda del docente, selecciona frases adjetivas para realizar descripciones simples.


Identifica la utilidad de emplear diferentes tipo-grafías en el texto.



Identifica las letras ade-cuadas para escribir frases y oraciones.

Identifica la información principal de los anuncios publicitarios.


Medios, publicidad y literatura (2001), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Hace comentarios adecua-dos a partir de la informa-ción que otros le propor-cionan.

Identifica la función y características principales de los anuncios publicitarios.


Medios, publicidad y literatura (2001), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Bloque IV

Ámbito: EstudioTomar notas de una exposición


Materiales de apoyo


Selecciona información re-levante de una exposición.

Bolo Sophie et al. (2005), Vivir con los de-más: la familia, la socie-dad, las leyes, la justicia, México, SEP/Larousse, Libros del Rincón.

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Recupera información re-gistrada en las notas.


Procesos y estrategias de com-prensión lectora I (2000), México, SEP (Temas de maestros, Español).

Procesos y estrategias de com-prensión lectora II (2000), México, SEP (Temas de maestros, Español).

La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la comprensión de textos (2000), México, SEP (Te-mas de maestros, Español).

Con ayuda del docente, sintetiza la información, manteniendo las ideas centrales y el vocabulario específico.


Procesos y estrategias de com-prensión lectora I (2000), México, SEP (Temas de maestros, Español).

Procesos y estrategias de com-prensión lectora II (2000), México, SEP (Temas de maestros, Español).

La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la comprensión de textos (2000), México, SEP (Te-mas de maestros, Español).

Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Identifica las letras per-tinentes para escribir oraciones.

Toma en cuenta la infor-mación que exponen otros para evaluarla.

Hace comentarios pertinen-tes a partir de la infor-mación que exponen sus compañeros.

Identifica el uso de letras mayúsculas al inicio de ora-ción y en nombres propios.


Emplea escritura convencio-nal de palabras con dígra-fos o sílabas trabadas.

Continúa

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Español

Ámbito: LiteraturaComentar acerca de leyendas y cuentos mexicanos


Materiales de apoyo


Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta.

Zubizarreta, Rosalma (2006), La mujer que bri-llaba aun más que el sol: la leyenda de Lucía Zente-no, México, SEP/Scholastic, Libros del Rincón.

Dzul Poot, Domingo (2002), Leyendas mayas, México, SEP/Patria, Libros del Rincón.


La narración oral escénica: orígenes y propuesta (2007), México, SEP (Programa: Aprende a contar cuentos).




Conferencia infantil en el aula multigrado (2004), México, SEP (Programa: Educación para niños y niñas jornaleros migrantes).

Identifica pasajes de los textos que tengan una rele-vancia personal o les hayan gustado.



La narración oral escénica: orígenes y propuesta (2007), México, SEP Programa: Apren-de a contar cuentos).



Los insectos también son perfectos (2007), Méxi-co, SEP (Cuando cuentas cuentos,cuántos cuentas tú).

Conferencia infantil en el aula multigrado (2004), Méxi-co, SEP (Programa: Educación para niños y niñas jornaleros migrantes).

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Comparte la lectura de leyendas y cuentos mexicanos.

Anónimo (2004), Amapo-lita: coplas, México, SEP/Trillas, Libros del Rincón.

Blanco, Alberto (2004), Luna de hueso, México, SEP/Santillana, Libros del Rincón.

Garrido, Felipe (2005), El coyote tonto, México, SEP/Santillana, Libros del Rincón.






Adivinanzas para aprender la diversidad (2007), México, SEP (El cortometraje mexicano en la educación básica).

La narración oral escénica: orígenes y propuesta (2007), México, SEP (Programa: Aprende a contar cuentos).

Conferencia infantil en el aula multigrado (2004), Méxi-co, SEP (Programa: Educación para niños y niñas jornaleros migrantes)

Diferencia entre cuentos y leyendas.

Amapolita: coplas (2004), México, SEP/Trillas, Libros del Rincón.







Continúa

Continúa fila

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Español


Materiales de apoyo



Dzul Poot, Domingo (2002), Leyendas mayas, México, SEP/Patria, Libros del Rincón.Técnica de narración oral escénica (2007), México, SEP (Programa: Aprende a contar cuentos).

Los insectos también son perfectos (2007), México, sep (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú).

Adivinanzas para aprender la diversidad (2007), México, sep (El cortometraje mexicano en la educación básica).

Radioteatros. Primaria (2005), México,sep (Un sillón para el rincón).

Cuentos del Tlacuache.15 cuentos (sin año), México, ilce (Con mitos y leyendas de México).

De corridito. 50 cuentos (sin año), México, ILCE, Libros del Rincón.

Onda Libros. 80 cuentos (sin año) México, ILCE, Libros del Rincón.

El mundo de Don Catarino. 5 cuentos (sin año), México, ILCE (Juegos, adivinanzas y acertijos).

La narración oral escénica: orígenes y propuesta (2007), México,SEP (Programa: Apren-de a contar cuentos).


Conferencia infantil en el aula multigrado (2004), México, SEP (Programa: Educación para niños y niñas jornaleros migrantes).

Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Identifica los temas que tra-tan las leyendas mexicanas.










Adivinanzas para aprender la diversidad (2007), México, SEP (El cortometraje mexicano en la educación básica).


Cuentos del Tlacuache. 15 cuentos (sin año), México, ILCE (Con mitos y Leyendas de México).

De corridito. 50 cuentos (sin año), México, ILCE, Libros del Rincón.

Onda Libros. 80 cuentos (sin año) México, ILCE, Libros del Rincón.

El mundo de Don Catarino. 5 cuentos (sin año) México, ILCE (Juegos, adivinanzas y acertijos).

La narración oral escénica: orígenes y propuesta (2007), México, SEP (Programa: Aprende a contar cuentos)

5°/Español/Bloque I/3. El arriero/+/Las leyendas. Ir a palabras hipervinculadas: Las leyendas. Seguir barra de recursos: Videos/La leyenda de Doña María de Angulo.

Continúa

Continúa fila

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Español

Continúa


Materiales de apoyo






Conferencia infantil en el aula multigrado (2004), Méxi-co, SEP (Programa: Educación para niños y niñas jornaleros migrantes)

Ambito: Participación comunitaria y familiarElaborar una receta de cocina


Materiales de apoyo


Distingue el listado de in-gredientes o materiales en un instructivo.

Describe características de objetos o acciones.

Ormerod, Jan (2005), Bue-nos días, México, SEP/Océa-no, Libros del Rincón.

Sigue instrucciones de manera precisa.

Castelló Yturbide, Teresa (2002), El niño dulcero, México, SEP/CIDCLI, Libros del Rincón.

Van Rhijn, Patricia (2002), El niño panadero, México, SEP/CIDCLI, Libros del Rincón.

Adapta el lenguaje para ser escrito.


Van Rhijn, Patricia (2002), El niño panadero, Méxi-co, SEP/ CIDCLI, Libros del Rincón.

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Español


Materiales de apoyo


Relaciona ilustraciones con el contenido escrito de un texto.



Identifica las letras per-tinentes para escribir oraciones.



Respeta la ortografía convencional de palabras escritas de uso frecuente.



La ortografía en la pro-ducción de textos (2000), México, SEP (Temas de maestros, Español).

Identifica la función y carac-terísticas principales de textos instructivos sencillos.


Van Rhijn, Patricia (2002), El niño panadero, México, SEP/CIDCLI, Libros del Rincón.

Bloque V

Ámbito: LiteraturaAmpliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno


Materiales de apoyo


Aprende palabras en una se-gunda lengua indígena y las usa para comunicar ideas.


Continúa

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Español


Materiales de apoyo


Conoce y valora la diversidad lingüística del país.


5°/Español/Bloque I/6 Un platillo extraño/Un platillo extraño/ avanzar con flecha página. Las recetas de coci-na. Ir a palabras hipervincu-ladas: Las recetas de cocina. Seguir barra de recursos: Actividades/Algo más para saber. Las lenguas de México.

Identifica las diferencias en la estructura de diferentes lenguas.

Ámbito: Participación comunitaria y familiarElaborar listas de cotejo para organizar los objetos escolares


Materiales de apoyo


Conoce la función de las listas de cotejo.

Decide la mejor forma de organizar la información para facilitar su identificación.

Se apoya en la escritura para resolver tareas cotidianas.

Discute el contenido de un texto antes de escribirlo.

Identifica las letras adecuadas para escribir palabras o frases.

Respeta la ortografía conven-cional de palabras escritas de uso frecuente.


Verifica la escritura convencio-nal de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

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Matemáticas

Guía de materiales para Matematicas

Continúa

Estructura general del programa

El programa de estudios de Matemáticas se divide en cinco bloques, estos contienen ejes, temas y subte-mas, además de orientaciones didácticas para cumplir con los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:

Bloques Ámbitos

Tem

as

Sub

tem

as

Co

no

cim

ien

tos

y h

abili

dad

es

Ori

enta

cio

ne

s d

idác

tica

sI

Sentido numérico y pensamiento algebraicoForma, espacio y medidaManejo de información

II

III

IV

V

En esta guía se retomó el apartado de conocimientos y habilidades, del programa de estudio, para ali-near los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— que apoyan a esta asignatura.

Bloque I

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo


Resolver problemas que impliquen la utilización de números en distintos contextos.

Wells, Robert E. (2004), ¿Hay algo más grande que una ballena azul? México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Furnari, Eva (2003), Los problemas de la Familia Gorgonzola: desafíos matemáticos, México, SEP/Global Editora, Libros del Rincón.

Uso de tablas y grá-ficas en la resolución de problemas (2001), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Recursos gráficos para el estudio de los nú-meros (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Matemáticas).

Problemas de la vida real y problemas pu-ramente matemáticos (2000), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

5°/Matemáticas/Bloque 3/+/Lec-ción 39. Compras en el mercado. Ir a palabras hipervinculadas: Reso-lución de problemas que impli-quen operaciones con decimales. Seguir barra de recursos: Activi-dades/Matemáticas Interactivo. El mercado.

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Matemáticas

Continúa


Materiales de apoyo


Identificar regularidades en la serie numérica oral y escrita.


Organizar una colección numerosa en subcolec-ciones (agrupamientos, configuraciones) para facilitar el conteo de sus elementos o la compara-ción con otras colecciones.

Wells, Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, SEP/Ju-ventud, Libros del Rincón.


Resolver problemas de adición y sustracción co-rrespondientes a distintos significados: agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder.


Uso de tablas y grá-ficas en la resolución de problemas (2001), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).


Problemas de la vida real y problemas pu-ramente matemáticos (2000), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

5°/Matemáticas//Bloque 3/+/Lec-ción 39. Compras en el mercado. Ir a palabras hipervinculadas: Reso-lución de problemas que impli-quen operaciones con decimales. Seguir barra de recursos: Activi-dades/Matemáticas Interactivo. El mercado.

Utilizar cálculos memori-zados, descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, et-cétera, para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas.

La estimación y el cálculo mental en la educación primaria (2000), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Analizar las característi-cas de cuerpos: sólidos o huecos, que se quedan o no en cualquier posición, al ponerlos sobre un pla-no horizontal o inclinado.

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Matemáticas

Continúa


Materiales de apoyo


Representar desplaza-mientos.

Chan, Harley (2002), Cómo leer un mapa, México, SEP/National Geo-graphic Society/Planeta, Libros del Rincón.

5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lec-ción 7. ¿A dónde llega David? Ir a palabras hipervinculadas: Ubica-ción de puntos en un plano con ejes coordenados. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemáti-cas Descartes Plano Cartesiano: Explorar.

5° Matemáticas/Bloque 2/+/Lec-ción 22. Puntos y figuras. Ir a pala-bras hipervinculadas: Localización de puntos en un plano con ejes de coordenadas. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemáti-cas 5° Ejercicios complementarios. Lección 22-01.

Analizar la relación peso-volumen.

Wells, Robert E. (2004), ¿Hay algo más grande que una ballena azul?, México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Volumen (2001), México, SEP (Temas de maestros, Matemáti-cas).

Estudio de figuras y cuerpos geométricos en la educación secun-daria (2001), México, SEP (Temas de maes-tros, Matemáticas).

El estudio de geome-tría y la medición en el tercer ciclo de la educación primaria (2001), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Comparar la duración de dos o más actividades. Medir la duración de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Wells, Robert E. (2004), ¿Cómo se mide el tiem-po?, México, SEP/Juven-tud, Libros del Rincón.

Clasificar, ordenar y des-cribir los objetos de una colección con base en sus atributos.



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Matemáticas

Continúa


Materiales de apoyo


Recopilar datos para obtener una nueva infor-mación.


Bloque II


Materiales de apoyo


Caracterizar a la serie numérica escrita como formada por intervalos de 10 elementos (decenas).


Números con signo (2001), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Identificar regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar números.


Ballart, Elisabet (2004), Juguemos a contar, Méxi-co, SEP/Planeta, Libros del Rincón.


5° Matemáticas/Bloque1/+/Lección 5. Formas de re-presentar los números. Ir a palabras hipervinculadas: Comparación del sistema decimal de numeración con otros sistemas. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemáticas animación: Así contamos los ñuhu.

Producir series orales y escritas, ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100.



Encontrar resultados de adiciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las opera-ciones y resultados memo-rizados previamente.


La estimación y el cálculo mental en la educación primaria (2000), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Resolver problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distin-tos significados: comple-mento, diferencia.


Representar e identificar cuerpos mediante el sella-do de sus caras o con base a descripciones orales.

Navarro, Àngels (2005), Ingenieros: juegos de observación con niños del mundo, México, SEP/El Aleph/Océano, Libros del Rincón.

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Matemáticas

Continúa


Materiales de apoyo


Identificar caras de objetos a partir de sus representaciones planas y viceversa.

Navarro, Àngels (2005), Ingenieros: juegos de observación con niños del mundo, México, SEP/El Aleph/Océano, Libros del Rincón.

Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de información contenida en portadores o imágenes.

Furnari, Eva (2003), Los problemas de la Familia Gorgonzola: desafíos matemáticos, México, SEP/Global editora, Libros del Rincón.

Problemas de la vida real y problemas puramente ma-temáticos (2000), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Representar gráficamente situaciones matemáticas descritas en un texto.


Recursos gráficos para el estudio de los números (2000), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Bloque III


Materiales de apoyo


Comprender y determinar el valor de las cifras en función de su posición en la escritura decimal de un número.


Identificar regularidades en la serie de númeroshasta tres cifras.


Resolver problemas de adición y sustracción en situaciones que implican calcular el estado inicial o el operador.



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Matemáticas

Continúa


Materiales de apoyo


Resolver problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10 mediante sumas repetidas. Explicitar la multiplicación implícita en una suma repetida.


Los saltos de las ranas y los problemas multiplicativos (2000), México, SEP (Temas de maestros, Matemáti-cas).


Establecer y afirmar un algoritmo de la adición de números de dos cifras.


Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las opera-ciones o resultados memo-rizados previamente.



Comparar y ordenar longi-tudes, directamente, a ojo o mediante un interme-diario

El estudio de geometría y la medición en el tercer ciclo de la educación primaria (2001), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Estimar longitudes y verifi-car con una unidad.

El estudio de geometría y la medición en el tercer ciclo de la educación primaria (2001), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Cuantificar el número de unidades de superficie que cubren otra superficie.

El estudio de las fórmulas para el cálculo de áreas (2000), México, SEP (Temas de maestros, Matemáti-cas).

Formular preguntas o problemas que se puedan responder a partir de información contenida en diversos portadores.



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Matemáticas

Bloque IV


Materiales de apoyo


Establecer algunas diferen-cias entre la numeración oral y escrita.


Establecer y afirmar un algoritmo de la sustracción de números de dos cifras.


Wells, Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.

Problemas de la vida real y problemas puramente matemáticos (2000), México, SEP (Temas de maestros, Matemáticas).

Resolver distintos tipos de problemas de multiplica-ción (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares).


La habilidad para comuni-car, generalizar y deducir en el proceso de aprendizaje de las matemáticas (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Matemáticas).

Distinguir problemas aditi-vos y multiplicativos.




Calcular mentalmente algunos productos de dígitos utilizando diversas estrategias.


Leer información conteni-da en portadores diversos.


Continúa

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Matemáticas

Continúa


Materiales de apoyo


Representar en una tabla de doble entrada la frecuencia con que se presentan dos atributos cualitativos en objetos de pequeñas colecciones.

Bloque V


Materiales de apoyo


Resolver problemas utili-zando descomposiciones aditivas de los números en múltiplos de 10.

Wells, Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, SEP/Juventud, Libros del Rincón.


Resolver distintos tipos de problemas de división (re-parto y agrupamiento) con cocientes alrededor de 10, mediante distintos procedi-mientos.


Resolver problemas que impliquen efectuar varias operaciones.



Determinar regularidades en las operaciones, que per-mitan obtener resultados.


Seleccionar el recurso más pertinente para resolver un cálculo.


Ubicar objetos o seres con respecto al propio cuer-po y con respecto a otros objetos.

Navarro, Àngels (2005), Ingenios: juegos de observación con niños del mundo, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.


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Matemáticas


Materiales de apoyo


Utilizar el calendario (me-ses, semanas, días).

Wells, Robert E. (2004), ¿Cómo se mide el tiem-po?, México, SEP/Juven-tud, Libros del Rincón.

Utilizar un recipiente como unidad para verificar esti-maciones de capacidad.

5° Matemáticas/Bloque 3/+/Lección 48. Con el mismo sabor. Ir a palabras hipervinculadas: Resolver problemas de propor-cionalidad utilizando distintas relaciones entre los datos. Seguir barra de recursos: Actividades/Matemáticas Animación: Razones y proporciones

Seleccionar la información necesaria en portadores diversos.

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Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Continúa

Estructura general del programa de estudios

El programa de estudios de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad se divide en cinco bloques que a su vez se conforman con temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas.

El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:

BloquesTe

mas

Ap

ren

diz

aje

s e

sper

ado

s

Sug

eren

cias

did

ácti

casI

II

III

IV

V

En esta guía se retomó el apartado de aprendizajes esperados, del programa de estudio, para alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— que apoyan a esta asignatura.

Bloque I

Mi vida diaria


Materiales de apoyo


Describe cambios en supersona y los asocia con su crecimiento.

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, SEP/Mc Graw-Hill, Libros del Rincón.

Mi cuerpo (2007), SEP/Radio Edu-cación (Frijoles saltarines).

Salud (2007), México, SEP/Radio Educación (Frijoles saltarines).

La salud (2007), México, SEP/Ra-dio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

Obesidad y nutrición (2005) México, SEP (Salud y escuela).

La promoción de la salud (2001), México, SEP (Entre maestros).

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Materiales de apoyo


Reconoce que sus características físicas están determinadas por sus padres y abuelos.

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, SEP/Mc Graw-Hill, Libros del Rincón.

Obesidad y nutrición (2005), México, SEP (Salud y escuela).

Practica acciones para cuidar los órganos de sus sentidos.

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco senti-dos, México, SEP/Mc Graw-Hill, Libros del Rincón.

Tatchell, Judy (2004) ¿Para qué sirven los sentidos?, México, SEP/Usborne/Oceáno, Libros del Rincón.

Rodríguez Fischer, Cristina (coord.) (2003), Una vida como la mía: cómo viven los niños en el mundo en-tero, México, SEP/Ra-món Llaca y Cía, Libros del Rincón.

Por una escuela saludable y segu-ra (2001), México, SEP (La escuela que queremos).


Salud (2007), México, SEP/RadioEducación (Frijoles saltarines).

La salud (2007), México, SEP/Ra-dioEducación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras).

La promoción de la salud (2001), México, SEP (Entre maestros)

Reconoce que los adelantos científicos y tecnológicos ayudan a compensar deficiencias en el funcionamiento de los sentidos.


Tatchell, Judy (2004) ¿Para qué sirven los sentidos?, México, SEP/Usborne/Oceáno, Libros del Rincón.


Analiza su alimentación con base en los tres grupos de alimentos y sus horarios de comida.

Baredes, Carla (2006), Tu cuerpo del uno al diez, México, SEP/Cor-dillera de los Andes, Libros del Rincón.

Por una escuela saludable y segu-ra (2001), México, SEP (La escuela que queremos).


5°/Ciencias Naturales/Bloque 1. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/Lección 4. Los alimentos regionales, los ecosistemas y la cultura. Ir a palabras hi-pervinculadas: Los alimentos regionales, los ecosistemas y la cultura. Seguir barra de recursos: Actividades/C. Naturales 5° Interactivo: Alimentación y Salud.


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Materiales de apoyo



Tatchell, Judy (2004), ¿Para qué sirven los sentidos?, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.



6º/Ciencias Naturales y Desarrollo Humano/Bloque 2. ¿Cómo vivimos? /+/La alimentación, una necesidad básica de la población. Ir a palabras hipervinculadas: La alimentación, una necesi-dad básica de la población. Seguir la barra de recursos: Actividades/Los alimentos.

Identifica los cambios de su vida escolar al ini-cio de segundo grado.

Localiza lugares a partir de los puntos cardinales.

Chan, Harley (2002), Cómo leer un mapa, México, SEP/National Geographic Socie-ty/Planeta, Libros del Rincón.

Las regiones de México (2001), México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Elabora croquis empleando símbolos y puntos cardinales.

Chan, Harley (2002), Cómo leer un mapa, México, SEP/National Geographic Socie-ty/Planeta, Libros del Rincón.

Geografía. El espacio donde vivi-mos y convivimos (2001), México, SEP (Temas de maestros, Forma-ción Cívica y Ética).

Reconoce que el lugar donde vive se encuen-tra en una ciudad o en un pueblo de México.

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La pri-mavera. Un bosque en constante movimien-to. México, SEP/Petra Ediciones, Libros del Rincón.

Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila: del cielo a la tierra, México, SEP/Petra Ediciones, Libros del Rincón.


Continúa

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52



Materiales de apoyo


Reconoce por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y la participación de los mexicanos.

Burr, Claudia (2005), El castillo encantado de Maximiliano y Carlota, México, SEP/Ediciones Tecolote, Libros del Rincón.

Antonio López de Anna. El se-ductor de la patria (2001), México, Editorial Clío, México Nuevo Siglo (Historia, política y sociedad)

Migración y relaciones México-EU en el periodo de interguerras (2001), México, SEP (Temas de maestros, Historia).

6°/Historia/Lección 3. Los primeros años del México Independiente/+/La Guerra con los Estados Unidos. Ir a palabras hipervinculadas: dice: Chapultepec. Seguir barra de recursos: Galería/Castillo de Chapultepec.

6°/Historia/Lección 3. Los primeros años del México Independiente/+/La Guerra con los Estados Unidos. Ir a palabras hipervinculadas: dice: Chapultepec. Seguir barra de recursos: Galería/James A. Walker. Asalto a Chapultepec.

Identifica el 13 de septiembre de 1847 como el día de la defensa del Castillo de Chapultepec.

Burr, Claudia (2005), El castillo encantado de Maximiliano y Carlota, México, SEP/Ediciones Tecolote, Libros del Rincón.

Antonio López de Anna. El se-ductor de la patria (2001), México Editorial Clío, México Nuevo Siglo (Historia, política y sociedad)

Bloque II

Exploramos la naturaleza


Materiales de apoyo


Describe características del Sol, las estrellas y la Luna.

Distingue diferencias entre montañas y llanu-ras, así como entre ríos, lagos y mares.

Arthus-Bertrand, Yann (2005), La tierra explicada a los niños, México, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Stradling, Jan (2002), La erosión de la tierra, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.


Diversidad cultural de la pobla-ción en México (2001), México, SEP (Temas de maestros, Geogra-fía).

5°/Ciencias Naturales/Bloque 1. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/Lección 1. Los seres vivos en los Ecosistemas. Ir a palabras hipervinculadas: Los seres vivos en los Ecosistemas. Seguir barra de recursos: Actividades/C. Naturales 5° Interactivo Ecosistemas de México.


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Materiales de apoyo


Théry, Yvan (2005), Planeta tierra, México, SEP/Larousse, Libros del Rincón.

Curiel Ballesteros, Ar-turo (2005), Tequila: del cielo a la tierra, México, SEP/Petra Ediciones, Libros del Rincón.

Recursos hidrológicos (2001), México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Los océanos, fuente inagotable de recursos (2000), México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Comprendiendo el espacio geográfico (2000), México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Atlas de México. Capítulo I. Medio Físico/+/Relieve. Ir a palabras hipervinculadas: Relieve. Seguir barra de recursos. Videos/El perfil de nuestro territorio.

Atlas de México. Capítulo I. Medio Físico/+/Lagos y Lagunas. Ir a palabras hipervinculadas: Lagos. Seguir barra de recursos: RedEscolar/Recursos Hídricos de México.

Describe los cambios del agua en la naturaleza.

Baredes, Carla (2005), Preguntas que ponen los pelos de punta: sobre el agua y el fue-go, México, SEP/Edi-ciones Iamiqué, Libros del Rincón.

Biodiversidad (2001), México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Stradling, Jan (2002), La erosión de la tierra, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Théry, Yvan (2005), Planeta tierra, México, SEP/Larousse, Libros del Rincón.

Dagleish, Sharon (2002), Los volcanes, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, SEP/SM de Ediciones, Libros del Rincón.

Bailey, Gerry (2004), Hace muchísimo tiem-po, México, SEP/SM de Ediciones, Libros del Rincón.

Recursos hidrológicos (2001), México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Describe característi-cas de lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Rovira, Pere (2003),Busca los animales de la selva, México, SEP/SM de Ediciones, Libros del Rincón.

Biodiversidad (2001), México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Continúa

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Continúa


Materiales de apoyo


Explica relaciones que establecen plantas y ani-males con la naturaleza.

Arthus-Bertrand, Yann (2005), La tierra explicada a los niños. México, SEP/Ediciones LU/Oceáno, Libros del Rincón.

Dalgleish, Sharon (2002), El reino vegetal, México, SEP/McGraw-Hill/Shor-tland publications, Libros del Rincón.

Dalgleish, Sharon (2002), Un mundo oculto, México, SEP/McGraw-Hill/Shor-tland publications, Libros del Rincón.

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bosque en constante mo-vimiento, México, SEP/Petra Ediciones, Libros del Rincón.

Biodiversidad (2001) México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Reconoce por qué participaron los campe-sinos en la Revolución Mexicana.

Burr, Claudia (2001), Doña Josefa y sus conspiraciones, México, SEP/Ediciones Tecolote, Libros del Rincón.

Pancho Villa. El Ángel y El Fierro (2003), Editorial Clío, México Nuevo Siglo, 90 min.

Pancho Villa. La revolución no ha terminado (2009), Manuel Peñafiel, 90 min.

La revolución congelada (2008), Raymundo Gleyser, 90 min.

Los puertos y el progreso porfi-riano (2001), México, SEP (Temas de maestros, Historia).

La Revolución Mexicana. Una reconstrucción a través de la historia oral (2001), México, SEP (Temas de maestros, Historia).

6°/Historia/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/De la toma de Zacatecas. Ir a palabras hipervinculadas: corridos. Seguir barra de recursos: Fonoteca/Corrido: La Adelita.

6°/Historia/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/El gobierno de Madero. Ir a palabras hipervinculadas: Emiliano Zapata. Seguir barra de recursos: Cápsula biográfica/Emiliano Zapata (1879-1919).

6°/Historia/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/La revolución constitucionalista y la Convención de Aguasca-lientes. Ir a palabras hiper-vinculadas: Francisco Villa. Seguir barra de recursos: Cápsula Biográfica/Francisco Villa (1878-1923).

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Materiales de apoyo


Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolución Mexicana.

Burr, Claudia (2001), Doña Josefa y sus conspiraciones, México, SEP/Ediciones Tecolote, Libros del Rincón.

Pancho Villa. El Ángel y El Fierro (2003), Editorial Clío, México Nuevo Siglo, 90 min.

Pancho Villa. La revolución no ha terminado (2009), Manuel Peñafiel, 90 min.

La Revolución congelada (2008), Raymundo Gleyser, 90 min.

Recursos hidrológicos (2001) México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

La Revolución Mexicana. Una reconstrucción a través de la historia oral (2001), México, SEP (Temas de maestros, Historia).

6°/Historia/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/Comienza la Revolución. Ir a palabras hipervinculadas: Comienza la Revolución. Seguir barra de recursos. Videos/Revolución Mexicana: inicio.

6°/Historia/Lección 6. La Revolución Mexicana /+/Comienza la Revolución. Ir a palabras hipervinculadas: Comienza la Revolución. Seguir barra de recursos:Video/Revolución Mexicana: causas.

Bloque III

Mi comunidad


Materiales de apoyo


Distingue características del campo y de la ciudad en el lugar donde vive.

Stradling, Jan (2002), Dónde vive la gente, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Las regiones de México (2001), México, SEP (Temas de maes-tros, Geografía).

Medio rural y urbano (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Geografía).

Atlas de México/Índice/+/Capítulo II. Sociedad/Divi-sión política. Ir a palabras hipervinculadas: Ciudad de México. Seguir barra de recursos: Videos/Ciudad de México: contrastes.

Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.

Medio rural y urbano (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Geografía).

Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.

Ivar Da Coll (2006), El día de muertos, rela-tos de niños purépe-chas, México, SEP/INI, Libros del Rincón.

Brandernberg, Aliki (2004), Una fiesta medieval, México, SEP/Editorial Juventud, Libros del Rincón.

Urrutia, María Cristina (2003), La batalla del 5 de mayo. Ayer y hoy, México, SEP/Ediciones Tecolote, Libros del Rincón.

Diversidad cultural de la pobla-ción en México (2001), Méxi-co, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Continúa

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Materiales de apoyo


Compara costumbres y tradiciones de su comu-nidad con las de otras comunidades de México.

So, Sungwan (2005), Ch de China, México, SEP/Intermón Oxfam/Talasa, Libros del Rincón.

Abella, Tomás (2004), E de escuela, México, SEP/Intermón Oxfam/Celistia, Libros del Rincón.

Diversidad cultural de la pobla-ción en México (2001), Méxi-co, SEP (Temas de maestros, Geografía).

Atlas de México/Índice /+/Capítulo II. Socie-dad/División política. Ir a palabras hipervinculadas: Michoacán. Seguir barra de recursos: Videos/Día de muertos en Janitzio.

Atlas de México/Índice /+/Capítulo II. Sociedad/Di-visión política. Ir a palabras hipervinculadas: Veracruz. Seguir barra de recursos: Videos/Veracruz: creadores artísticos.

Atlas de México/Índice /+/Capítulo II. Sociedad/Di-visión política. Ir a palabras hipervinculadas: Tlaxcala. Seguir barra de recursos: Videos/Tlaxcala: artesanías.

Atlas de México/Índice /+/Capítulo II. Sociedad/Di-visión Política. Ir a palabras hipervinculadas: Morelia. Seguir barra de recursos: Videos/Michoacán: arte-sanías.

Reconoce la migración en su comunidad.

Los movimientos migratorios en México y el mundo (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Geografía).

Los cambios mundiales y su repercusión en la organización del espacio (2000), México, SEP (Temas de maestros, Geogra-fía).

Educación en población (2000), México, SEP (Temas de maes-tros, Geografía).

Continúa

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Materiales de apoyo


Identifica el significado y origen del Escudo Nacio-nal y de los tres colores de la Bandera Nacional.

Morales Veyra, Gloria (2004), El águila real. Cómo nació el Sol, México, SEP/Conafe (Libros de Rincón).

6º/Historia/Lección 8. La consolidación del México Contemporáneo /+/Los símbolos patrios. Ir a pala-bras hipervinculadas: Los símbolos patrios. Seguir barra de recursos: Activida-des/Historia 6° Interactivo: Los símbolos patrios.

Identifica el 24 de febrero como el día de la Bandera Nacional.

Morales Veyra, Gloria (2004), El águila real. Cómo nació el Sol, México, SEP/Conafe, Libros del Rincón.

Bloque IV

Los trabajos y servicios de mi comunidad


Materiales de apoyo


Reconoce la importancia de los recursos naturales.

6°/Ciencias Naturales y De-sarrollo Humano/Bloque 2. Cómo vivimos/+/Lección 13. La contaminación y otros problemas ambientales. Ir a palabras hipervinculadas: La contaminación y otros problemas ambientales. Seguir barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6° interactivo: Mejorando el medio ambiente.

Describe procesos de elaboración de productos cotidianos que provienen del campo y de las industrias.



Moreno, Pedro (2003), De palma, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Atlas de México/Índice /+/Capítulo I. Medio físico/Vegetación. Ir a palabras hipervinculadas: Selva húmeda. Seguir barra de re-cursos: Videos/Explotación del chicle.


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Continúa


Materiales de apoyo


Castelló Yturbide, Teresa (2002), El niño dulcero, México, SEP/CI-DCLI, Libros del Rincón.

Van Rhijn, Patricia (2002), El niño panade-ro, México, SEP/CIDCLI, Libros del Rincón.

Cohn, Diana (2004), El tallador de sueños, México, SEP/Ediciones Destino, Libros del Rincón.

Explica la importancia del comercio y los transportes para las comunidades.

Atlas de México/Índice/Capítulo IV. Actividades Económicas/+/Comercio. Ir a palabras hipervinculadas: Comercio. Seguir barra de recursos: Videos/Comercio Interior y Exterior.

6°/Historia/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/Crecimiento. Ir a palabras hipervinculadas: Crecimien-to. Seguir barra de recursos: Videos/Cambios en el siglo XX.

Explica beneficios que brindan los servicios públicos.

Nessmann, Phillipe (2006), La electricidad, México, SEP/Correo del maestro/Ediciones La Vasija, Libros del Rincón.


Describe usos de la electri-cidad y practica acciones para prevenir accidentes.

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Continúa


Materiales de apoyo


Identifica cambios en los servicios como resultado de los avances científicos y tecnológicos.



Nessmann, Phillipe (2006), La electricidad, México, SEP /Correo del maestro/Ediciones La Vasija, Libros del Rincón.

Distingue cambios y per-manencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.



Los cambios mundiales y su re-percusión en la organización del espacio (2000), México, SEP (Temas de maestros, Geogra-fía).

Las actividades económicas de México (2000), México, SEP (Te-mas de maestros, Geografía).

Narra cómo participó la población en la expropia-ción petrolera.

6º/Historia/Lección 8. La consolidación del México Contemporáneo/+/La na-cionalización del petróleo. Ir a palabras hipervincu-ladas: La nacionalización del petróleo. Seguir barra de recursos: Videos/La expropiación de la industria petrolera.

Ubica el año de la expro-piación petrolera.

6°/Historia/Lección 8. La consolidación del Méxi-co Contemporáneo/+/La expropiación petrolera. Ir a palabras hipervinculadas: La expropiación petrolera. Seguir barra de recursos: Fonoteca/La expropiación, Amparo Ochoa.

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Bloque V

Juntos mejoramos nuestra vida


Materiales de apoyo


Clasifica objetos a partir de su temperatura y practica acciones para prevenir quemaduras.

Campaña para la pre-vención de quemaduras (2000), México, SEP (Nues-tros materiales).

Quemaduras (2005), Méxi-co, SEP (Primeros auxilios).

Situaciones de emergencia (2005), México, SEP (Prime-ros auxilios).

Participa en acciones bá-sicas para la prevención de desastres.

Campaña para la pre-vención de quemaduras (2000), México, SEP (Nues-tros materiales).

Quemaduras (2005), Méxi-co, SEP (Primeros auxilios).

Situaciones de emergencia (2005), México, SEP (Prime-ros auxilios).

Respiración de salvamento (2005), México, SEP (Prime-ros auxilios).

Reanimación cardiopul-monar (2005), México, SEP (Primeros auxilios).

Heridas y hemorragias (2005), México, SEP (Prime-ros auxilios).

Esguinces, luxaciones y fracturas (2005), México, SEP (Primeros auxilios).

Cambio climático global (2000), México, SEP (Tema de maestros, Ciencias Naturales).

Deterioro ambiental (2001), México, SEP (Temas de maestros, Ciencias Naturales).

Atlas de México/Índice/+ /Cap. II. Sociedad/Divi-sión política. Ir a palabas hipervinculadas: Ciudad de México Seguir barra de recursos: Videos/México: terremoto del 85.


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Materiales de apoyo


Practica acciones cotidia-nas para el cuidado del ambiente.

Ríos, Magdalena (2006), Contaminación. La Tierra agredida, México, SEP/Rever-té, Libros del Rincón.

Cambio climático global (2000), México, SEP (Temas de maestros, Ciencias Naturales).


Atlas de México/Índice/+/Cap. II. Sociedad/Zonas de patrimonio natural. Ir a palabras hipervinculadas: áreas naturales protegidas. Seguir barra de recursos: Videos/Tierra: Conserva-ción de la biodiversidad.

Atlas de México/Índice/+/Capítulo II. Sociedad/Zonas de patrimonio natural. Ir a palabras hipervinculadas: natural. Seguir barra de recursos: Videos/Áreas naturales protegidas.

Atlas de México/Índice /+/Capítulo II. Sociedad/Zo-nas de patrimonio natural. Ir a palabras hipervincula-das: natural. Seguir barra de recursos: Videos/Áreas naturales protegidas.

Atlas de México/Índice /+/Capítulo II. Sociedad/Zo-nas de patrimonio natural. Ir a palabras hipervincula-das: Lagunas de Chacahua. Seguir barra de recursos: Videos/Reserva: Lagunas de Chacahua.

Atlas de México/Índice/+/Capítulo II. Sociedad/Zonas de patrimonio cultural. Ir a palabras hipervinculadas: Xochimilco. Seguir barra de recursos: Videos/Recupe-ración del lago de Xochi-milco.


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Materiales de apoyo


6°/Ciencias Naturales y De-sarrollo Humano/Bloque 2. Cómo vivimos/+/Lección 13. La contaminación y otros problemas ambientales. Ir a palabras hipervinculadas: La contaminación y otros problemas ambientales. Seguir barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6° interactivo: Mejorando el medio ambiente.

Participa en acciones que contribuyen a mejorar su comunidad.

Varios (2005), Vivir con los demás: la familia, la socie-dad, las leyes, la justicia, México, SEP/Larousse, Libros del Rincón.



Reconoce por qué se fes-teja el Día Internacional del Trabajo. Ubica en el calendario el 1 de mayo como el Día Internacional del Trabajo.

Ir a página principal /Efe-mérides/Hacer clic en bus-car por fecha/Indicar el día: 1 e indicar el mes: Mayo, hacer clic en buscar/“Día Internacional del Trabajo”.

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Formación Cívica y Ética

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética



El programa de estudios de Formación Cívica y Ética se divide en cinco bloques, los cuales comprenden competencias cívicas y éticas que se desarrollarán a través del trabajo transversal con otras asignatu-ras, del ambiente escolar y de la vida cotidiana del alumnado. Además, tiene dos secciones didácticas: una para el trabajo de la asignatura y otra para el trabajo transversal con otras asignaturas.

El programa de estudio se compone, en general, de la siguiente manera:

Bloques

Co

mp

eten

cias

cív

icas

y é

tica

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Asignatura

Secc

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Ap

ren

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sper

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Trabajo transversal

I

Ambiente escolarII

III

Vidacotidiana

IV

V

En esta guía se retomó el apartado de competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura para alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— que apoyan a esta asignatura

Bloque I

Niñas y niños que crecen y se cuidan

Competencias cívicas y éticas para el trabajo

de la asignatura

Materiales de apoyo


Nombro y ubico la secuen-cia de cambios personales a lo largo de mis años de vida, señalando eventos pasados y presentes, así como de posibles situacio-nes futuras.

Walker, Richard (2004), Huesos, músculos, sangre y algo más, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Shannon, David (2004), David se mete en líos, México, SEP/Scholastic, Libros del Rincón.

Mi cuerpo (2007),México, SEP/Radio Educación(Frijoles saltarines).

La cultura de la preven-ción en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívi-ca y Ética).

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Continúa


de la asignatura

Materiales de apoyo


Hacia una convivencia saludable: valores y acti-tudes cívicas en educación física (2002), México, SEP (Te-mas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Arte, convivencia y creativi-dad en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívi-ca y Ética).

El proyecto de vida (2002), México, SEP (Temas de Maestros, Formación Cívica y Ética).

Realizo actividades que me permiten desarrollar destrezas con mi cuerpo, y trato con respeto a quie-nes presentan diferentes destrezas físicas.

de Paola, Tomie (2005), Un pasito… y otro pasito, México, SEP/Colofón, Libros del Rincón.

Molina, Silvia (2001), Mi abuelita tiene ruedas, México, SEP/CIDCLI, Libros del Rincón.

SEP (2010), Guía de acti-vación física. Educación pri-maria, México, SEP/Conade.

Fonseca, Migdalia (2000), ¡Quítate esa gorra! De-recho a la integración de todos los niños diferentes, México, SEP/Unicef, Libros del Rincón.

Ada, Alma Flor (2000), Una semilla de luz. Dere-cho a la igualdad, México, SEP/Unicef/Alfaguara, Libros del Rincón.

La cultura de la preven-ción en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívi-ca y Ética).

Hacia una convivencia sa-ludable: valores y actitudes cívicas en educación física (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívi-ca y Ética).


Los niños se organizan: es-pacios para la participación democrática en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Forma-ción Cívica y Ética).

http://sepiensa.org.mx/secciones/ninos/principal.html. Dar clic en "tiempo libre".

http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.html. Dar clic en tiempo libre. Después seleccionar Deportes y dar clic en "Futbol y guerra".A partir de la lectura se sugiere implementar el programa de activación física.

Sitio del Maestro/6°/E. Cívica/Cuaderno de acti-vidades/Índice/La demo-cracia como forma de gobierno/Los derechos de los niños/Dar clic en título sombreado del diagrama: Los derechos de los niños. Seguir barra de recursos: Videos/Derechos de niñas y niños: Respeto a su cultura.

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Continúa


de la asignatura

Materiales de apoyo


Cuido mi salud y prevengo riesgos como una forma de ejercer mi derecho a mantener mi integridad física y emocional.

Child, Lauren (2004), Nun-ca jamás comeré tomates, México, SEP/Serres/Oceá-no, Libros del Rincón.

Reyes, Yolanda (2000), Los agujeros negros. Derecho a recibir auxilio y pro-tección, México, SEP/Uni-cef/Alfaguara, Libros del Rincón.

Berocay, Roy (2000), Un mundo perfecto. Derecho a la sanidad, México, SEP/Unicef/Alfaguara, Libros del Rincón.

Campaña para la preven-ción de quemaduras (2000), México, SEP (Nuestros mate-riales).

Quemaduras (2005), México, SEP (Primeros auxilios).

Situaciones de emergencia (2005), México, SEP (Primeros auxilios).

Respiración de salvamento (2005), México, SEP (Primeros auxilios).

Reanimación cardiopul-monar (2005), México, SEP (Primeros auxilios).

Heridas y hemorragias (2005), México, SEP (Primeros auxilios).

Esguinces, luxaciones y fracturas (2005), México, SEP (Primeros auxilios).

Prevención de la explota-ción sexual comercial de la niñez de México (2005), México, SEP (La escuela que queremos).

La cultura de la preven-ción en la escuela primaria (2002) México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética). Hacia una convivencia sa-ludable: valores y actitudes cívicas en educación física (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívi-ca y Ética).


La promoción de la salud (2001), México, SEP (Entre maestros)

http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.html. Seleccionar el apar-tado: Convivencia, y dar clic en “¡No quiero hacer nada en vacaciones! ¡nada en vacaciones!”.

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Continúa


de la asignatura

Materiales de apoyo


Valoro la importancia de pertenecer a una familia con características físicas y culturales propias, y reconozco la existencia de otras familias con sus propias características, igualmente valiosas.

Lindo, Elvira (2000), Ami-gos del alma. Derecho a crecer al amparo de una familia, México, SEP/Uni-cef/Alfaguara, Libros del Rincón.

Ormerod, Jan (2005), Buenos días, SEP/Océano, Libros del Rincón.

Mansour Manzur, Vivian (2002), Familias familiares, México, SEP/FCE, Libros del Rincón.

So, Sungwan (2005), Ch de China, México, SEP/Inter-món Oxfam/Talasa, Libros del Rincón.

El secreto de Kipatla, pista 1: “A vivir con mi tío Aldo”.

http://sepiensa.org.mx/secciones/ninos/principal.html. Dar clic en “Raros, normales, anormales y demás”.El secreto de Kipatla, pista 1: “A vivir con mi tío Aldo”.

Bloque II

Mis responsabilidades y límites


de la asignatura

Materiales de apoyo


Observo con atención la expresión de emocio-nes en otras personas, destacando los efectos en quienes les rodean.

Uribe, María de la Luz (2004), Doña Piñones, México, SEP/Colofón, Libros del Rincón.

La cultura de la preven-ción en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Hacia una convivencia sa-ludable: valores y actitudes cívicas en educación física (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Los niños se organizan: espacios para la partici-pación democrática en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Arte, convivencia y creatividad en la escuela primaria (2002), México, sep (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética)

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Continúa


de la asignatura

Materiales de apoyo


Establezco márgenes y plazos para realizar mis actividades al organizar mis acciones en función de horarios y tiempos predefinidos por mí o establecidos en común acuerdo con distintas personas.

Ballart, Elisabeth (2003), Juguemos con las horas, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Fonseca, Migdalia (2000), ¡Quítate esa gorra! De-recho a la integración de todos los niños diferentes, México, SEP/Unicef/Alfagua-ra, Libros del Rincón.

Pescetti, Luis María (2000), La tarea según Natacha. Derecho a la educación y al juego, México, SEP/Uni-cef/Alfaguara, Libros del Rincón.


Hacia una convivencia ludable: valores y actitudes cívicas en educación física (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Arte, convivencia y creatividad en la escuela primaria (2002) México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).


http://www.sepiensa.org.mx/secciones/joven/principal.htmlDar clic en “Desafía la vida”, y dar clic en “El tiem-po está en contra mía”.

Defino de manera libre y responsable algunas actividades que puedo realizar para mejorar mi desempeño en la escuela o en casa.

Bolo, Sophie et al. (2005), Vivir con los demás: la fa-milia, la sociedad, las leyes, la justicia, México, SEP/La-rousse, Libros del Rincón.

Ballart, Elisabeth (2003), Juguemos con las horas, México, SEP/Planeta, Libros del Rincón.

Mi escuela (2007),México, SEP/Radio Educa-ción (Frijoles saltarines).



Participo críticamente en ejercicios que buscan la distribución justa de un bien, servicio, producto o responsabilidad entre los integrantes de un grupo pequeño.

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitu-ción, México, SEP.

Bolo, Sophie et al. (2005), Vivir con los demás: la fa-milia, la sociedad, las leyes, la justicia, México, SEP/La-rousse, Libros del Rincón.



Sitio del Maestro/6°/E. Cívica/Cuaderno de activi-dades/Índice/Ir a palabras hipervinculadas: México, un país con diversidad/La participación cívica/Dar clic en título sombreado del diagrama: La partici-pación cívica. Seguir barra de recursos: Actividades/E. Cívica 6° Animación: Parti-cipación ciudadana.

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68


Continúa

Continúa fila

Bloque III Todos necesitamos de todos


de la asignatura

Materiales de apoyo


Ubico y nombro situacio-nes de interdependencia entre los miembros de la sociedad y valoro que las relaciones son necesarias y benéficas entre los seres humanos.

Varios (2005), Vivir con los demás: la familia, la socie-dad, las leyes, la justicia, México, SEP/Larousse, Libros del Rincón.

de Paola, Tomie (2003), La abuelita de arriba y la abuelita de abajo, México, SEP/Norma Ediciones, Libros del Rincón.

Browne, Anthony (2003) El túnel, México, SEP/FCE, Libros del Rincón.

La cultura de la pre-vención en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Hacia una convivencia saludable: valores y acti-tudes cívicas en educación física (2002), México, SEP (Temas de maestros, For-mación Cívica y Ética).

Arte, convivencia y creatividad en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Los niños se organizan: espacios para la partici-pación democrática en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívi-ca y Ética).

Conoce nuestra Constitu-ción/Derechos Sociales. Ir a palabras hipervinculadas: Derechos sociales. Seguir barra de recursos: Videos/Conoce nuestra constitu-ción Video: Aprender a convivir.

Examino algunas situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminato-rios y muestro solidaridad con las personas que sufren discriminación.

Ada, Alma Flor (2000), Una semilla de luz. Derecho a la igualdad, México, SEP/Unicef/Alfaguara, Libros del Rincón.

French, Vivian (2001), La silla fantástica de Tili Maguili, México, SEP/FCE, Libros del Rincón.

Conapred. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (2004), México, SEP (La escuela que queremos).

La educación para pobla-ciones en contextos vul-nerables. Informe anual, 2007 (2008), México, SEP (La escuela que quere-mos).


La evaluación que México necesita. Instituto Nacio-nal para la Evaluación de la Educación (INEE) (2008), México, SEP (La escuela que queremos).

http://sepiensa.org.mx/sec-ciones/ninos/principal.html Dar clic en “Ojalá me trata-ran igual”.

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69


Continúa


de la asignatura

Materiales de apoyo


La escuela primaria para niñas y niños jornaleros migrantes (2004), México, SEP (La escuela que que-remos).

Proyecto de calle y sabe-res en movimiento (2008), México, SEP (Población en situación de vulnerabili-dad)

La cultura de la pre-vención en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética)



Propongo acciones de carácter individual y co-lectivo en la escuela para el cuidado y la conserva-ción del ambiente.

Ríos, Magdalena (2006), Contaminación. La Tierra agredida, México, SEP/Re-verté Ediciones, Libros del Rincón.


Deterioro ambiental (2001), México, SEP (Temas de maestros, Ciencias Natu-rales).

Sugerencias de organiza-ción para el cuidado del medio ambiente en la casa y en la escuela.

http://peques.com.mx/los_ninos_y_el_cuidado_del_medio_ambiente.htm

Describo algunas mani-festaciones culturales de mi localidad que me hacen sentir orgulloso de pertenecer a ella, pero sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten.

Hartley, Hill (2003), Lotería fotográfica mexicana, Méxi-co, SEP/Petra Ediciones, Libros del Rincón.

Da Coll, Ivar (2006), Día de muertos, México, SEP/Lecto-rum Publications, Libros del Rincón.

La educación para pobla-ciones en contextos vul-nerables. Informe anual, 2007 (2008), México, SEP (La escuela que quere-mos).

Diversidad cultural de la población en México (2001), México, SEP (Temas de maestros, Geografía).

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70


Continúa

Bloque IV

Normas y reglas para la convivencia armónica

Competencias cívicas y éticas para el trabajo de

la asignatura

Materiales de apoyo


Distingo y sugiero reglas que regulen la conviven-cia en los espacios donde convivo, y me intereso en respetarlas y cumplirlas.

Fonseca, Migdalia (2000), ¡Quítate esa gorra! Derecho a la integración de todos los niños diferentes, México, SEP/Unicef/Alfaguara, Libros del Rincón.

Bolo,Sophie et al. (2005), Vivir con los demás: la fami-lia, la sociedad, las leyes, la justicia, México, SEP/Larous-se, Libros del Rincón.

Delgado, Ana Laura y Mar-garita González (2008), Co-noce nuestra Constitución, México, SEP.


http://sepiensa.org.mx/sec-ciones/ninos/principal.html dar clic en Tiempo libre, dar clic en juego; dar clic en serpientes y escaleras: con los valores de la demo-cracia se llega más rápido.En la siguiente página encontrará un juego de memorama sobre los valo-res de la democracia.

Respeto turnos para ha-blar, escucho activamente a los demás y dialogo para convivir armónicamente y para contribuir a un am-biente democrático.

Montes, Graciela (2002), La venganza en el mercado, México, SEP/FCE, Libros del Rincón.


Hacia una conviven-cia saludable: valores y actitudes cívicas en educación física (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).



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la asignatura

Materiales de apoyo


Reconozco que mis de-rechos como niña o niño involucran la satisfacción de necesidades y condicio-nes de bienestar básico, y me intereso en su cumpli-miento.


Berocay, Roy (2000), Un mundo perfecto. Derecho a la sanidad, México, SEP/Uni-cef/Alfaguara, Libros del Rincón.

Ada, Alma Flor (2000), Una semilla de luz. Derecho a la igualdad, México, SEP/Unicef/Alfaguara, Libros del Rincón.

Fonseca, Migdalia (2000), ¡Quítate esa gorra! Derecho a la integración de todos los niños diferentes, México, SEP/Unicef/Alfaguara, Libros del Rincón.

Pescetti, Luis María (2000), La tarea según Natacha. Derecho a la educación y al juego, México, SEP/Unicef/Al-faguara, Libros del Rincón.

Sequera, José Armando (2000), La calle del espejo. Derecho a desarrollarse en condiciones dignas, México, SEP/Unicef/Alfaguara, Libros del Rincón.

Los derechos de los niños y las niñas (2000), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

http://diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/185.pdf

Describo las funciones de autoridades que se desem-peñan en contextos cerca-nos y considero si la forma en que actúan contribuye al bienestar colectivo.



Describo las funciones de autoridades que se desem-peñan en contextos cerca-nos y considero si la forma en que actúan contribuye al bienestar colectivo.



Hacia una conviven-cia saludable: valores y actitudes cívicas en educación física (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).

Continúa

Continúa fila

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72



la asignatura

Materiales de apoyo



Los niños se organizan: espacios para la partici-pación democrática en la escuela primaria (2002), México, (Temas de maes-tros, Formación Cívica y Ética).

Bloque V

Construir acuerdos y solucionar conflictos


la asignatura

Materiales de apoyo


Distingo que en la convi-vencia humana se suscitan conflictos generados por las actitudes de los invo-lucrados y la tendencia a negarlos o evadirlos.


Aprendiendo a resolver conflictos (2000), México, SEP (Especiales de Forma-ción Cívica y Ética).

Abraham Magenzo: Es-cuela y diversidad (2000), México, SEP (Pensamiento e ideas en Formación Cívica y Ética).

Miquel Martínez: Criterios para educar en valo-res (2000), México, SEP (Pensamiento e ideas en Formación Cívica y Ética).

Rosa Ma. Buxarrais y Mi-quel Martínez: Estrategias para la educación en valores (2000), México, SEP (Pensamiento e ideas en Formación Cívica y Ética).


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Continúa


la asignatura

Materiales de apoyo


Alex Rodger: La promo-ción de valores desde la escuela (2000), México, SEP (Pensamiento e ideas en Formación Cívica y Ética) .

La maceta… a propósi-to de la resolución no violenta de conflictos (2000), México, SEP (El cortometraje mexicano en la educación básica).

Exploro conflictos que tienen su origen en la falta de acuerdos o en la falta de respeto a los existentes.


Aprendiendo a resolver conflictos (2000), México, SEP (Especiales de Forma-ción Cívica y Ética).

Abraham Magenzo: Es-cuela y diversidad (2000), México, SEP (Pensamiento e ideas en Formación Cívica y Ética).

Miquel Martínez: Criterios para educar en valo-res (2000), México, SEP (Pensamiento e ideas en Formación Cívica y Ética).

Rosa Ma. Buxarrais y Mi-quel Martínez: Estrategias para la educación en valores (2000), México, SEP (Pensamiento e ideas en Formación Cívica y Ética).

Alex Rodger: La promo-ción de valores desde la escuela (2000), México, SEP (Pensamiento e ideas en Formación Cívica y Ética).


Conoce nuestra Constitu-ción/Derechos Sociales. Ir a palabras hipervincu-ladas: Derechos sociales. Seguir barra de recursos: Videos/Conoce nuestra Constitución.

Conoce nuestra Constitu-ción/Derechos Sociales. Ir a palabras hipervincu-ladas: Derechos sociales. Seguir barra de recursos: Video/Derechos sociales.

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la asignatura

Materiales de apoyo


Identifico espacios y formas en las que puedo participar para mejorar mi entorno y participo en acciones que promueven el bienestar colectivo.



Atiendo asuntos de carác-ter individual al participar en acciones colectivas que favorecen a todos.



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Educación Física

Continúa


El programa de estudios de Educación Física se conforma por cinco bloques, que a su vez se dividen en secuencias de trabajo, competencias, contenidos, aprendizajes esperados y estrategias didácticas.

El programa de estudios de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:

Bloques

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pó

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III

III

IV

V

En esta guía se retomó el apartado de contenidos para alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos—que apoyan a esta asignatura.

Bloque I

Nos reconocemos y comunicamosCompetencia en la que se incide: la corporeidad como manifestación global de la persona

ContenidosMateriales de apoyo


Conceptual Reconocer la importancia de su expresión corporal como vehículo de comunicación e interacción personal.

SEP (2010), Guía de ac-tivación física. Educa-ción primaria, México, SEP/Conade.

Como jugando. El niño y la experiencia artística (2001), México, SEP (Pensar y hacer. Educación Artística).

Procedimental Explorar acciones en las que hace un uso diferente, y car-gado de nuevos significados, de los segmentos corporales. Experimentar posibilidades y recursos expresivos del pro-pio cuerpo a través del juego.



Guía de materiales para Educación Física

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76

Educación Física

Continúa



Actitudinal Aceptar sus posibilidades y participar en creaciones colectivas desde una perspec-tiva personal.


Bloque II

Ahora sí, ¡juguemos a los retos!Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa



Conceptual Identificar soluciones ante situaciones problema de ca-rácter cognitivo-motor-afecti-vo, poniéndolas a prueba con los compañeros.


Procedimental Controlar los desempeños motores para crear formas originales de solución ante retos motores.

SEP (2010), Guía de activación física. Educación primaria, México, SEP/Conade.

Aprender jugando (2001), México, SEP (Entre maes-tros).

Actitudinal Aceptar que la colaboración y la capacidad para escuchar a los demás se pueden construir por medio del trabajo en equipo.


Arte, convivencia y creativi-dad en la escuela primaria (2002) México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).


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Educación Física

Continúa

Bloque III

¡Desafiando pruebas!Competencia en la que se incide: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices



Conceptual Diferenciar las habilidades motrices básicas en diferen-tes contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear).


Iniciación deportiva y los juegos modificados I (2005), México, SEP (Educación Física a debate).

Iniciación deportiva y los juegos modificados II (2005), México, SEP (Educación Física a debate).

Sitio del Maestro/Quinto grado/E. Física/Suge-rencias didácticas. Ir a: Lección 6. Jugando con las pelotas.

Sitio del maestro/Quinto grado/E. Física/Sugeren-cias didácticas/Lección 7. Mano a mano/Apoyos Enciclomedia: Video/“Yo soy un conejo”.

Procedimental Elaborar y poner en práctica patrones motores como res-puesta a las demandas de las situaciones problema implíci-tas en diferentes contextos de acción.

Sitio del maestro/Sexto grado/E. física/Sugeren-cias didácticas/Lección 19. La plaza de los desafíos/Apoyos Enciclomedia: Video/“Plaza de los desafíos”.

Actitudinal Actuar en las actividades con entusiasmo y respeto hacia sus compañeros, implicando la autosuperación.


Arte, convivencia y creativi-dad en la escuela primaria (2002), México, SEP (Temas de maestros, Formación Cívica y Ética).


Sitio del maestro/Quinto grado/E. física/Sugeren-cias didácticas/Lección 14. Béisbol a dos bases/Apo-yos Enciclomedia: Video/“Béisbol a dos bases”.

Sitio del maestro/Sexto grado/E. Física/Sugeren-cias didácticas/Lección 25. El plato volador/Apoyos Enciclomedia: Video/“Plato volador”.

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78

Educación Física

Continúa

Bloque IV

Explorando mi posturaCompetencia en la que se incide: la corporeidad como manifestación global de la persona



Conceptual Reconocer que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo el control en sus posturas y su respiración.

Identificar las sensaciones pro-pioceptivas en relación con el tono muscular y conocimiento de su esquema corporal.



La reforma integral de la Edu-cación Física en la educación básica (2008), México, SEP (Educación Física a debate).

Procedimental Explorar diferentes posturas evitando arquear excesiva-mente la zona lumbar y cer-vical, y observar la colocación de los hombros en distintas acciones como: levantar obje-tos, desplazamientos, subir y bajar escaleras, etcétera.




La reforma integral de la Educación Física en la educa-ción básica (2008) México, SEP (Educación Física a debate)

Actitudinal Apreciar y aceptar su capa-cidad de relajación, relacio-nándola con el cuidado de la salud.



La reforma integral de la Edu-cación Física en la educación básica (2008), México, SEP (Educación Física a debate).


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Educación Física

Bloque V

Mi desempeño cambia día con díaCompetencia en la que se incide: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Contenidos

Materiales de apoyo


Conceptual Relacionar el autocon-cepto y la disponibilidad corporal incorporando nuevos parámetros de respuesta ante nuevas situaciones.

Juego, acción e interac-ción (2007), México, SEP (La práctica psicomotriz educativa. Una propuesta de apoyo a la maduración del niño).

Un espacio de juego, un espacio de maduración (2007), México, SEP (La práctica psicomotriz edu-cativa. Una propuesta de apoyo a la maduración del niño).

Procedimental Utilizar las habilidades motrices básicas en dife-rentes contextos, ponien-do a prueba las capacida-des físicomotrices.

SEP (2010), Guía de activa-ción física. Educación pri-maria, México, SEP/Conade.



Sitio del Maestro. Quinto grado/E. Física/SugerenciasDidácticas. Ir a: Lección 32. Los aros.

Actitudinal Valora la importancia de la actividad física como parte del fomento a la sa-lud y su desarrollo motor.

Arriaga, Angélica et al. (2004), Yo me cuido: lo que hago con mi cuerpo, México, SEP/Santillana, Libros del Rincón.

SEP (2010), Guía de acti-vación física. Educación primaria, México, SEP/Co-nade.



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Educación Artística

Continúa


El programa de estudios de Educación Artística se conforma por cinco bloques, en los que se señalan: ejes de enseñanza y aprendizaje, competencias, aprendizajes esperados y orientaciones didácticas.

El programa de estudios de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:

Bloques

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III

IV

V

En esta guía se retomó el apartado de contenidos para alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— que apoyan a esta asignatura.

Bloque I



Identificar los principales elementos que componen las formas.

Un asunto de dimensiones... El plano y el volumen (2001), México, SEP (Pensar y hacer Educación Artística).


Entre el libro y el museo. La lectura de imagen en el salón de clases (2001), México, SEP (Pensar y hacer Educación Artística).

Guía de materiales para Educación Artística

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Continúa



Los ejes de la enseñanza y del aprendizaje de las artes en la escuela (2004), México, SEP (Miradas al arte desde la educación).

Las artes y los niños: una nueva experiencia en la escuela (2004), México, SEP (Miradas al arte desde la educación).

Didáctica de las artes (2004), México, SEP (Miradas al arte desde la educación).

Qué puede aprender la edu-cación de las artes (2004), México, SEP (Miradas al arte desde la educación).

La educación artística, cultu-ra y escuela (2003), México, SEP (Educación Artística).

El valor de la educación artística (2003), México, SEP (Educación Artística).

Didáctica de las Artes (2003), México, SEP (Educación Ar-tística).

La enseñanza musical en la educación básica (2003), México, SEP (Educación Ar-tística).

La enseñanza musical en la educación básica. Entrevistas con Murray Schaffer y Viole-ta Hemsy (2003), México, SEP (Educación Artística).

Crear formas utilizando líneas y puntos.


Establecer relaciones entre el punto y la línea, su cuer-po y el entorno.


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Continúa



Escuchar e identificar las cuatro cualidades del sonido (timbre, intensi-dad, altura y duración), en un solo ejemplo sonoro producido por el cuerpo, la voz, algún objeto o ins-trumento de percusión.

Un mundo sonoro (2000), México, SEP (Educación Ar-tística).



Crear sonidos con su cuer-po, la voz, algún objeto o instrumento de percusión, explorando cada una de sus cualidades.


Reconocer algunos de los sonidos de su entorno e identificar cada una de las cualidades del sonido.




Identificar los contras-tes entre las acciones de flexión y extensión.

Identificar los contrastes entre las calidades de flujo libre y contenido, me-diante la exploración con acciones y pausas.

Reconocer las sensaciones experimentadas a partir de los movimientos explo-rados.

Construir secuencias de movimiento a partir de la exploración de las accio-nes de flexión y extensión y las calidades de flujo libre y contenido.

SEP (2010), Guía de activación física. Educa-ción primaria, México, SEP/Conade.

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Continúa



Expresar sentimientos y emociones a través del contraste entre las calidades de flujo libre y contenido.

Relacionar los estados de ánimo de las personas cercanas a los alumnos (familia, compañeros, profesores, etc.) a partir de observar su tempera-mento y las calidades de sus movimientos.


Identificar las caracte-rísticas externas de sus compañeros.


Reconocer la diferencia entre el yo y los otros.


Socializar lo que percibe de sí mismo y lo que perci-be de los demás, iden-tificando semejanzas y diferencias en las personas de su entorno.

Olmos, Gabriela (2005), El juego de las miradas: ¡A descubrir el arte!, México, SEP/Artes de México, Libros del Rincón.

Bloque II



Explorar diversos objetos y elementos del entorno en relación a las cualidades táctiles de textura y de temperatura.

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sentidos, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Naturaleza, México, SEP/Cona-culta, Libros del Rincón.

Manos a la obra... Explo-ración y uso de materiales (2001), México, SEP (Pensar y hacer Educación Artís-tica).

Obtener diversas texturas del entorno y comunicar las sensaciones obtenidas durante el proceso de exploración.

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sentidos, México, SEP/McGraw-Hill, Libros del Rincón.


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Continúa



Comparar y clasificar las texturas.

Baumbusch, Brigitte (2002), Árboles, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.


Reconocer el pulso en el cuerpo como base para la identificación del pulso en la música.


Un mundo sonoro (2000), México, SEP (Educación Artística).

La enseñanza musical en la educación básica (2003), México, SEP (Educa-ción Artística).

La enseñanza musical en la educación básica. Entre-vistas con Murray Schaffer y Violeta Hemsy (2003), México, SEP (Educación Artística).

Conocer, entonar y apre-ciar el repertorio de la lírica mexicana.

Gabilondo Soler, Francisco (2004), Canciones completas de Francisco Gabilondo Soler. Cri-Cri, México, SEP/Editorial Clío, Libros y vídeos, Libros del Rincón.




Escuchar diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso.





Sitio del maestro/Quin-to grado/E. Artística/Cuaderno de activi-dades. Ir a Lección 2. El tic-tac de la música. Seleccionar 2. Ir a manita/Taller del soni-do/Pulso. Ir a palabras hipervinculadas: Tic tac y metrónomo.

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Continúa



Ejecutar un pulso deter-minado con el cuerpo, objetos o instrumentos.




Entonar canciones de la lírica mexicana marcando el pulso con el cuerpo, objetos o instrumentos.





Conocer, entonar y apre-ciar el repertorio de la lírica mexicana.





Identificar las posibilida-des de manejo de formas o diseños corporales en relación con referentes externos y de formas abstractas.

Como jugando. El niño y la experiencia artística (2001), México, SEP (Pensar y hacer. Educación Artís-tica).

Reconocer las sensaciones producidas por el manejo de formas, y del proceso requerido para la tran-sición entre una forma y otra.


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Continúa



Manejar las posibilida-des de su cuerpo para la exploración de formas o diseños corporales, considerando el tiempo y la energía en las transi-ciones.


Asociar las formas explo-radas con su entorno, con imágenes de los medios de comunicación, de obras arqueológicas, y de obras de arte.

Baumbusch, Brigitte (2002), Naturaleza, México, SEP/Cona-culta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Flores, México, SEP/Conaculta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Casas, México, SEP/Conaculta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Mares, México, SEP/Conaculta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Peces, México, SEP/Conaculta, Libros del Rincón.

Entre el libro y el museo. La lectura de imagen en el salón de clases (2001), México, SEP (Pensar y ha-cer Educación Artística).

Los ejes de la enseñanza y del aprendizaje de las artes en la escuela (2004), México, SEP (Miradas al arte desde la educación).


Didáctica de las artes (2004), México, SEP (Miradas al arte desde la educación).

Qué puede aprender la educación de las ar-tes (2004), México, SEP (Miradas al arte desde la educación).

Reconocer las diferentes formas de ser y comunicar-se que tienen las personas a su alrededor.



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Continúa



Crear y representar los principales rasgos de algún personaje.

Díaz, Inmaculada (2005), El ár-bol miedoso, México, SEP/Ever-est, Libros del Rincón.


La enseñanza teatral (2003), México, SEP (Educa-ción Artística).

Identificar los rasgos de los personajes de su en-torno y valorar su impor-tancia.


Bloque III



Explorar y comparar diver-sos objetos de su entorno en relación a sus cualidades visuales.


Baumbusch, Brigitte (2002), Naturaleza, México, SEP/Co-naculta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Flores, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Casas, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Mares, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Peces, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.

Manos a la obra... Explo-ración y uso de materiales (2001), México, SEP (Pensar y hacer Educación Artísti-ca).


Comunicar sensaciones ob-tenidas durante el proceso de exploración.


Manos a la obra... Explo-ración y uso de materiales (2001), México, SEP (Pensar y hacer Educación Artística).

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Continúa



Establecer relaciones entre las cualidades visuales y los elementos de su entorno.



Baumbusch, Brigitte (2002), Flores, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Casas, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Mares, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.

Baumbusch, Brigitte (2002), Peces, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.


Manos a la obra... Explo-ración y uso de materiales (2001), México, SEP (Pensar y hacer Educación Artística).

Identificar al pulso como base para la creación de ritmos.

La enseñanza musical en la educación básica (2003), México, SEP (Educación Artística).


Sitio del maestro/Quin-to grado/E. Artística/Cuaderno de activi-dades. Ir a Lección 2. El tic-tac de la música. Seleccionar 2. Ir a ma-nita/Taller del sonido/Pulso/Ver las demostra-ciones 2.

Reconocer diversos patrones rítmicos producidos con el cuerpo, la voz o algún obje-to o instrumento dentro de un mismo pulso.



Crear patrones rítmicos. La enseñanza musical en la educación básica (2003), México, SEP (Educación Artística).


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Crear una composición gru-pal tomando varios de los patrones rítmicos propues-tos por los alumnos.



Reconocer el pulso de la música como parte de la organización y del trabajo en equipo para obtener un resultado grupal.



Reconocer las diferentes emociones que provocan los pulsos lentos, rápidos o tranquilos.



Apreciar la aplicación de apoyos y cambios de apoyo en acciones cotidianas y extracotidianas.

Reconocer y discriminar las caídas libres de las caídas controladas.

Reforzar la valoración de una postura correcta.

Conocer las diferentes formas de apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo.

Manejar las diferentes formas de equilibrio y caí-das, en el sitio o aplicando trayectorias.

Continúa

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Continúa



Integrar el equilibrio y las caídas a secuencias de movimiento, que incluyan flexiones, extensiones, formas y apoyos.

Asociar los conceptos apren-didos de apoyo, equilibrio y caída con productos artísticos.

Reconocer las característi-cas de un personaje de su interés.


Representar un personaje ideal creado por el alumno.


Asociar las características esenciales de diversos personajes.


Valorar las representaciones propias y de otros compañeros.

Montelongo, Julieta (2003)¡Viva Miguelito! Los mundos del chamaco Cova-rrubias, México, SEP/Conacul-ta, Libros del Rincón.


Bloque IV

Contenidos

Materiales de apoyo


Identificar colores primarios. Nessman, Philippe (2005), El Color, México, SEP/Correo del maestro/Ediciones La Vasija, Libros del Rincón.

Realizar mezclas de colores y comparar lo producido.

Nessman, Philippe (2005), El Color, México, SEP/Correo del maestro/Ediciones La Vasija, Libros del Rincón.

Reconocer en objetos de su entorno los colores.


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Contenidos

Materiales de apoyo


Comparar y contrastar obje-tos en relación a sus colores.



Identificar el uso de las gra-fías no convencionales como recurso para representar ritmos e intensidades.

Manos a la obra... Explo-ración y uso de materiales (2001), México, SEP (Pensar y hacer Educación Artís-tica.)

Crear sus propias “partitu-ras” con el uso de grafías no convencionales representan-do con ellas ritmos e inten-sidades para interpretarlas con el cuerpo, la voz o con instrumentos de percusión.



Sitio del maestro/Quin-to grado/E. Artística/Cuaderno de activi-dades. Ir a Lección 2. El tic-tac de la música. Seleccionar 2. Ir a mani-ta/Baúl de juegos/Gara-batos musicales.

Reconocer distintas maneras de representar un mismo conocimiento.

Diferenciar los distintos ejes y planos, a través del movimiento.

Manejar el concepto de tridimensionalidad.


Conocer las diferentes fun-ciones de los giros (cambio de frente, o como un medio para ornamentar).

Aplicar los giros, rodadas y ruedas de carro en secuen-cias de movimiento.

Relacionar los conceptos explorados sobre ejes y pla-nos con acciones artísticas, acrobáticas y deportivas.

Continúa

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Contenidos

Materiales de apoyo


Reconocer y valorar la pre-sencia individual a partir de los rasgos y características que diferencian a las perso-nas de los objetos.

Expresar diferentes senti-mientos y emociones que caracterizan a las personas.


Representar diversos obje-tos, resaltando sus caracte-rísticas convencionales y no convencionales.

Reconocer su condición de ser humano, con sus posibili-dades y limitaciones.


Identificar la presencia per-sonal y única en el entorno.


Bloque V



Identificar diferentes formas básicas.

Elaborar dibujos utilizando diferentes formas básicas.

Reconocer formas básicas en su entorno, haciendo énfasis en su ritmo visual.

Identificar los sonidos de un determinado lugar o actividad.

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Recrear un determinado “paisaje sonoro”.

La enseñanza musical en la educación básica (2003), México, SEP (Edu-cación Artística).


Reconocer auditivamente los diferentes entornos sonoros de su casa y/o co-munidad.

La enseñanza musical en la educación básica (2003), México, SEP (Edu-cación Artística).


Valorar el potencial de la ex-presión corporal y la danza para recrear situaciones del entorno.

Reconocer el valor de su cuerpo como soporte de su vida y como herramienta de expresión.

La enseñanza teatral (2003), México, SEP (Edu-cación Artística).

Aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del año en la realización de improvisaciones de movi-miento.

Producir secuencias de mo-vimiento relacionadas con el entorno.


Reconocer el valor de la expresión corporal como medio de convivencia, respeto y apreciación del medio natural y social.


Valorar las posibilidades de comunicación de las perso-nas para expresar un estado de ánimo.

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Utilizar gestos, expresión corporal y lenguaje verbal para representar un perso-naje en diferentes estados de ánimo.

Reflexionar sobre las situa-ciones que pueden influir en los estados de ánimo de un personaje.

Como jugando. El niño y la experiencia artís-tica (2001), México, SEP (Pensar y hacer. Educación Artística).

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Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo Grado Primaria se imprimió por encargo de la

Comisión Nacional de Libros de Texto Gra-tuitos en los talleres de xxxxx con domicilio

en xxxxx en el mes de xxxxx de 2010.El tiraje fue de 00,000 ejemplares.

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comunidadzonap214.weebly.comcomunidadzonap214.weebly.com/.../6/5/4/6/6546612/_guia_articulad… · Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado