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Guía Docente 2015/2016
Observación sistemática y análisis de
contextos
Systematic observation and context analysis
Grado de Educación Infantil
Modalidad semipresencial
Observación sistemática y análisis de contextos
[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101
Índice
Observación Sistemática y Análisis de Contextos ........................................................... 2
Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3
Brief Description .................................................................................................................. 3
Requisitos Previos .............................................................................................................. 3
Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 3
Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 4
Temario ................................................................................................................................. 6
Relación con otras materias ............................................................................................... 8
Sistema de evaluación ........................................................................................................ 8
Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 9
Web relacionadas .............................................................................................................. 11
Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11
Material necesario ............................................................................................................. 12
Observación Sistemática y Análisis de Contextos
Módulo: Formación Básica Materia: Observación Sistemática y Análisis de Contextos Carácter: Básica (CC. Sociales y Jurídicas) Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Primer curso, semestral Profesor responsable de la asignatura: Beatriz Peña Acuña Email: [email protected] Horario de atención: martes 13:30 a 14:30 Profesor coordinador de curso: Raquel Xandri Martínez
Observación sistemática y análisis de contextos
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Breve descripción de la asignatura
La asignatura de Observación Sistemática y Análisis de Contextos pretende introducir de modo
práctico al método observacional en el contexto educativo: la observación sistemática como técnica
aplicada a Educación Infantil así como a la observación participante. De este modo los alumnos
entienden las diferencias de uso y complementariedad entre ambas. Mediante estas dos técnicas
los alumnos adquieren recursos para analizar los contextos educativos que se encontrarán en un
futuro profesional descubriendo los contextos de enseñanza-aprendizaje y de convivencia.
Asimismo aprenderán a aplicar la observación a la evaluación y diagnóstico de contextos, a la
evaluación de metodologías docentes y a plantear la observación y evaluación a través de un
paradigma con el fin de saber adaptarse a situaciones y a discentes. Además se aborda las
tecnologías de la información, documentación y audiovisual como recursos observacionales.
Brief Description
The subject of Systematic Observation and Analysis of Contexts aims to introduce in a practical way
the observational method in the educational context: as systematic observation technique applied to
Early Childhood Education as well as participant observation. Thus students understand the
differences in use and complementarities between them. Using these two techniques students
acquire resources to analyze educational contexts to be found in future professional contexts of
teaching and learning and coexistence. They also learn to apply the observation to the evaluation
and diagnosis of contexts, the assessment of teaching methods and to direct observation and
evaluation through a paradigm in order to know better how to adapt situations and children. Also,
future teachers are introduced in information technology, documentation and audiovisual resources
as observational resources.
Requisitos Previos
No se establecen requisitos previos.
Objetivos de la asignatura
1. Conocer las diferentes técnicas de investigación observacionales como método de análisis y
evaluación de contextos educativos.
2. Comprender, usar la terminología específica y aplicar la metodología observacional y sus
técnicas.
3. Saber cómo se recogen, analizan y sintetizan datos observacionales mediante el trabajo en
equipo.
4. Gestionar la información en los trabajos de investigación observacional para saber resolver
problemas educativos y de convivencia, y evaluar las metodologías docentes en Educación
Infantil.
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5. Saber analizar los contextos educativos mediante metodología observacional utilizando
tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
6. Saber tomar decisiones con criterio educativo en base a una observación y evaluación
previa de modo que sepan adaptarse a una situación nueva escolar y puedan buscar
soluciones creativas y adecuadas al contexto escolar y, en concreto, en el aula de
Educación Infantil.
Competencias y resultados de aprendizaje
Competencias transversales
T1 Capacidad de análisis y síntesis.
T7 Resolución de problemas
T9 Trabajo en equipo
Competencias específicas
E23 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder
reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en
Educación Infantil.
E24 Dominar las técnicas de observación y registro.
E25 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de
la información, documentación y audiovisuales.
Resultados de aprendizaje
- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.
- Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos.
- Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos.
- Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo
cooperativo.
- Conocer el método observacional y ser capaz de llevar a cabo observaciones sistemáticas
en el aula.
- Detectar e identificar posibles necesidades de los alumnos en Educación Infantil.
- Observar la práctica en el aula detectando posibilidades de mejora, así como su puesta en
práctica.
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- Recabar información de la realidad escolar a partir del método observacional y del uso de
nuevas tecnologías.
- Utilizar distintas técnicas de observación para la obtención de datos que faciliten la
realización de diagnósticos en colaboración con otros profesionales.
- Aplicar el método observacional en el análisis de la realidad escolar.
- Organizar la información obtenida y saber interpretarla.
- Conocer las nuevas tecnologías de la información y su aplicación al entorno escolar.
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
Mecanismos de
tutorización 30
37.5 horas (25%)
Evaluación 7.5
Estudio personal 67.5
112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5
Búsquedas
bibliográficas 7.5
TOTAL 150 37.5 112.5
Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia de
tutorías y 24 horas en foros contando con su participación en foros acerca de dudas y resolución de
actividades.
Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3´5
horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autoevaluación, evaluación de
presentaciones).
Estudio personal: El alumno empleará 67.5 horas en el estudio del temario de la asignatura.
Realización de trabajos: El alumno empleará 20 horas en la realización de las prácticas y 17.5 en
la realización del trabajo en equipo de los seminarios.
Búsqueda bibliográfica: El alumno empleará 7´5 horas en la búsqueda bibliográfica para la
elaboración de prácticas, participación en foros y seminarios de trabajo en equipo.
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Temario
TEMA 1. INTRODUCCIÓN AL MÉTODO OBSERVACIONAL
1.1. Introducción a la metodología observacional. La observación espontánea y sistemática.
1.2. Introducción a la metodología de la observación sistemática y la observación participante.
Complementariedad y triangulación de datos.
TEMA 2. LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: ENFOQUE CUANTITATIVO
2.1. Plan observacional: Fases y análisis de datos en el proceso de observación.
2.2. Observación de la comunicación: el lenguaje corporal, oral y escrito.
2.3. Observación de las inteligencias múltiples (Gardner).
2.4. Técnicas de registro y observación.
2.5. Tecnologías de la información, documentación y audiovisual como recursos observacionales.
TEMA 3. LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: ENFOQUE CUALITATIVO
3.1. Origen de la observación participante.
3.2. La observación participante y sus técnicas.
3.2. Aplicación de la observación participante en Educación Infantil
TEMA 4. OBSERVACIÓN EVALUATIVA DE CONTEXTOS.
4.1. Observación, evaluación y diagnóstico: adaptación al contexto escolar y al aula
4.2. La evaluación de las metodologías docentes a través del método observacional.
4.3. Análisis paradigmático de contextos: el interaccionismo simbólico.
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Programa de enseñanza práctica
Práctica 1: Definición de categorías a partir de cuatro fuentes de información diferentes
(diccionarios, fuentes on-line, etc.) sobre un tema de observación dando una definición como la
mejor o más acertada.
Práctica 2: Aislar y definir un tema de observación sistemática a partir de una necesidad educativa que propongan, buscar un fragmento audiovisual donde haya un protagonista niño que lo ejemplifique describiendo elementos formales de interpretación (lenguaje corporal y oral); además aislar y definir cinco subtemas. Pensar y redactar 7 comportamientos de niños de 5 a 6 años de Infantil que se puedan observar de estos cinco subtemas y diseñar una hoja de registro o bien con una lista de cotejo o con una escala de apreciación.
Práctica 3: Observación de un niño que tengan en su entorno y entrevista con padres para detectar motivación de aprendizaje y necesidades educativas.
Foro tema 1: Explicar la diferencia entre la observación espontánea y la observación sistemática en
un aula de Infantil, poner ejemplos de ambos
Foro tema 2: Buscar al menos un fragmento de audiovisual donde aparezca un niño con edad de
Educación Infantil con una fortaleza y explicar por escrito otro donde aparezca con este mismo
aspecto como carencia e imaginar una descripción interpretativa aludiendo a elementos de
lenguaje oral y corporal.
Foro 3: Identificación y diagnóstico de qué tipos de inteligencia tiene un niño protagonista de un
audiovisual a través del visionado.
Foro 4: Búsqueda por Internet de un ejemplo de estudios de observación participante en
Educación.
Foro 5: Explicar la diferencia entre la observación sistemática y la observación participante, poner
ejemplos de ambos teniendo en cuenta una necesidad educativa en un aula de Infantil.
Foro 6: Propuesta de un paradigma para el análisis de contextos educativos y qué necesidad
educativa podría atender por sus características, por ejemplo el interaccionismo simbólico
precisamente da relevancia a aspectos de significados y aspectos culturales en la comunicación; a
través podría entenderse que culturalmente no fomentamos que los niños expresen sus miedos
“porque tienen que ser valientes”.
Seminario de trabajo en equipo 1 reflejado en foro 7: elegir una necesidad o problema educativo y
documentarse on-line a través de revistas científicas sobre posibles metodologías docentes.
Seminario de trabajo en equipo 2 reflejado en foro 8: sobre la anterior necesidad o problema
educativo proponer una metodología docente y diseñar la evaluación de esta metodología en
Infantil. Además elegir con qué metodología o metodologías observacionales llevarlo a cabo (por
ejemplo, la mejora de la expresión a través de actividades de teatralización, o el reconocimiento de
las emociones a través de la inteligencia emocional, o la creatividad artística mediante la pintura,
etc.)
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Relación con otras materias
- Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación.
- Practicum I
- Practicum II
- Métodos, Diseño y Técnicas de Investigación Educativa
Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio
Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas tipo test con 3
opciones de respuesta. Cada tres preguntas mal se resta un bien. Supone 5 puntos sobre la nota
final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.
Parte práctica: realización de prácticas 30% del total de la nota. Un total de 3 trabajos breves
asociados a los temas que suman en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para
aprobar esta parte.
Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización
20%: tutorías, foros/debates, chat, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros
mecanismos. Se abrirán 6 foros de actividad que serán valorados con 0.25 cada uno. Asimismo se
llevaran a cabo 2 seminarios de trabajo en equipo durante las tutorías reflejados en otros dos foros
con valor cada uno de 0.25. En total esta parte puntúa 2 puntos sobre la nota final, se debe obtener
al menos 1 punto para aprobar esta parte.
Convocatoria de Septiembre
Parte teórica: un examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas tipo test con 3
opciones de respuesta. Cada dos preguntas mal se resta un bien. Supone 5 puntos sobre la nota
final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.
Observación sistemática y análisis de contextos
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Parte práctica: realización de prácticas 30% del total de la nota. Un total de 3 trabajos breves
asociados a los temas, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta
parte y se presentará el día del examen teórico.
Participación del alumno: Recuperación de la participación del estudiante en los distintos
mecanismos de tutorización 20% a través de la realización de foros presentándolo de forma escrita
el día del examen teórico. Se abrirán 6 foros de actividad que serán valorados con 0.25 cada uno.
Asimismo se llevaran a cabo 2 seminarios de trabajo que eran en equipo durante el curso para ser
realizados de forma individual presentándolo asimismo por escrito el día del examen teórico. En
total 2 puntos, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte.
Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Albert, M. J., (2007) La investigación educativa: claves teóricas. Interamericana de España,
S.A.U. McGrawHill. (Tema 1, 2 y 3)
Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en Investigación Cualitativa.
Madrid: Morata (Tema 3)
Anguera, M.T. (2003e). La observación en la Educación Infantil. En J.L. Gallego Ortega y E. Fernández de Haro (Dirs.), Enciclopedia de Educación Infantil, vol. I (pp. 861-884). Archidona (Málaga): Aljibe (Tema 1, 2 y 3)
Borich, G. D. (2008). Observation Skills for Effective Teaching. New York: Pearson- Allyn &
Bacon. (Tema 2 y 3)
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla. (Tema 1, 2 y 3)
Clemente, L. y Saez, J.M. 2004. Modelo de evaluación para Educación Infantil. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia. (Tema 4)
Croll, P. (1995). La observación sistemática en el aula. Madrid: La Muralla. (Tema 1 y 2)
Hamodi, C., Pastor, V. M. L., & Pastor, A. T. L. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de
evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. Héctor Monarca
14 Políticas, prácticas y trayectorias escolares, 146. Recuperado de
http://132.248.192.201/seccion/perfiles/2015/n147a2015/mx.peredu.2015.n147.pdf#page=1
48 (Tema 4)
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Lirón Ruiz, Y. (2010). “La evaluación en la escuela infantil y en otros ámbitos de atención a
la infancia: fines, funciones y tipos; procedimientos e instrumentos, Importancia de la
evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/u otros agentes. Metodología
de la investigación-acción”, Cuadernos de Educación y Desarrollo, Vol 2, n. 14, abril.
http://www.eumed.net/rev/ced/14/ylr.htm (Tema 4)
López Barajas Zayas, E. (coord.) (1998) La observación participante. Fundamentos y
metodología. Madrid: UNED. (Tema 3)
Peña Acuña, B. (2015). La observación como herramienta científica. Madrid: Asociación
cultural y científica iberoamericana ACCI. (Tema 1, 2, 3 Y 4)
Bibliografía complementaria
Anguera, T. (1993) Manual de prácticas de observación. México: Trillas. (Tema 1)
Bel José, M., Rosa G. V., G. F., & Arambol, A. Mejora de los aprendizajes en educación
infantil a través de los grupos interactivos. Recuperado de
http://amieedu.org/actascimie14/wp-content/uploads/2015/02/vao-bel.pdf (Tema 2 y 4)
Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
(Tema 1, 2, y 3)
Gómez, M.J., (2007) La investigación educativa: claves teóricas. Madrid: McGrawHill. (Tema
1, 2, y 3)
Etxeberría, J. y Tejedor, F. J. (2005). Análisis descriptivo de datos en Educación. Madrid: La
Muralla. (Tema 2)
Guasp, J. J. M., Medina, C. P., & de la Iglesia Mayol, B. (2015). Evaluación de los grupos
interactivos desde el paradigma de la educación inclusiva. Revista electrónica
interuniversitaria de formación del profesorado, 18(1), 141-159. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4941996 (Tema 2 y 4)
López Barajas Zayas, E. (coord.) (1998) La observación participante. Fundamentos y
metodología. Madrid: UNED. (Tema 3)
Mc Millán, J. et al. (2007). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid:
Pearson Alhambra. (Tema 1,2 y 3)
Peña Acuña, B. (2010). “Comunicación aplicada: el beneficio del lenguaje cinematográfico
para el desarrollo de la observación”. En Sierra Sánchez, J. y Sotelo González, J. (ed.).
Métodos de innovación aplicados a los estudios de Ciencias de la Comunicación. Madrid:
Fragua. (Tema 1 y 2)
Romero Tena, R. (2006). Nuevas Tecnologías en Educación Infantil. Sevilla: Eduforma.
(Tema 2)
Observación sistemática y análisis de contextos
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Ruiz, Méndez y Graupera, Observar la Competencia de los Escolares de 6 a 8 años en
Educación Física: La Escala ECEF 6-8. Revista Pedagógica ADAL, 17(29), 6-12.
Recuperado de
file:///H:/Downloads/Ruiz,%20Mendez%20y%20Graupera,%202015%20(1).pdf (Tema 1)
Zabalza, M.A. (2004) Diario de clase: un instrumento de investigación y desarrollo
profesional. Madrid. Narcea. (Tema 3)
Web relacionadas
http://scholar.google.es/ Buscador donde se puede encontrar literatura académica y revistas
científicas en relación con el contenido de la asignatura.
http://revistas.um.es/rie Revista de Investigación Educativa. Universidad de Murcia (España).
www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/ Revista Científica y Profesional de Psicología
Educativa y Psicopedagógica. Universidad de Almería y editorial EOS (Madrid)
www.infantil.profes.net/ Portal educativo con contenidos y recursos de Educación Infantil
perteneciente a la Editorial SM (Madrid).
www.educared.net. Portal educativo Educared de la Iniciativa Iberoamericana. Página web que
consta de recursos educativos.
www.xtec.es Portal de Red Educativa Telemática catalán
www.edu365.com Portal educativo de la Generalitat de Catalunya perteneciente al Departament de
Ensenyament
www.ciberspiral.org Portal de Educación y Tecnología de la Fundación Juan XXIII, L´Hospitalet de
Barcelona.
www.vidalibarraquer.net Instituto de Secundaria Vidal y Barraquer de Tarragona.
www.dewey.uab.es Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de
Barcelona.
http://www.boe.es/boe/dias/2007/01/04/pdfs/A00474-00482.pdf Boletín Oficial del Estado
donde aparece el curriculum de Educación Infantil.
Recomendaciones para el estudio
- Actitud abierta a la reflexión, al desarrollo de la observación, a la adquisición de conceptos y
la proactividad para su aplicación a la práctica.
- Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico.
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- Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas.
- Se anima a la participación activa en los mecanismos de tutorización.
Material necesario
Generales:
- Documento PDF de Guía de la asignatura.
- Documento PDF de Presentación de la asignatura.
- Documento PDF del Plan de Trabajo
Parte Teórica:
- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.
- Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura.
- Bibliografía básica y bibliografía complementaria
Parte práctica:
1) Elección y visionado de un filme o documental donde aparezca un protagonista niño
(correspondiente a la etapa de Educación Infantil) con una fortaleza con el fin de entrenar la
observación especialmente de niños (comportamiento y emociones) aprovechando el
lenguaje cinematográfico.
2) Elección y visionado de otro filme completo que plantee una situación educativa y elección
de una secuencia de este filme para la descripción de elementos del lenguaje corporal y oral
del protagonista ejercitando en todo momento la observación.
3) Consulta de guías de observación dispuestas en la carpeta Recursos del campus virtual,
además de su consulta on-line:
- Para tener una referencia de las prácticas 1, 2 y 3 se puede consultar la guía de
observación sistemática destinada a la “Observación y detección de alumnos y alumnas de
educación Preescolar que presentan Necesidades Educativas Especiales sin discapacidad”.
Recuperado de http://www.zona-bajio.com/Guia_de_observacion_Preescolar.pdf
- O asimismo la guía para “Detección temprana de discapacidades, trastornos,
discapacidades de aprendizaje y altas capacidades intelectuales” emitida por el Gobierno de
Canarias (2012). Recuperado de
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/Guia_deteccion_
tempranaB.pdf
4) Posibilidad de realización de autotest de inteligencia emocional (que se corresponde con la
inteligencia intrapersonal enunciada por Gardner) para el propio autoconocimiento sobre esta
Observación sistemática y análisis de contextos
Observación sistemática y análisis de contextos - Tlf: (+34) 902 102 101
cuestión. Recuperado de http://www.uned.es/competencias-
emocionales/TMMS24%20con%20referencias.pdf
5) Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader
Tutorías
Objetivos:
- Explicación y repaso de los conceptos más complejos mediante casos concretos.
- Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.
- Seminarios de trabajo en equipo.
