Embed Size (px)
Citation preview
1
Í ND EX
P à g i n a
1 . E s t r u c t u r a d e l s i s t e m a e d u c a t i u 3
2 . P e r a l a c o m p r e n s i ó d e l s n o u s m o t s 4
3 . O r g a n i t z a c i ó c u r r i c u l a r 6
4 . L ’ a v a l u a c i ó 7
5 . E l t r e b a l l t u t o r i a l 7
6 . E l P l a d ’ a c c i ó t u t o r i a l 8
7 . E l r e f o r ç p o s i t i u . L ’ a l u m n a t “ 0 , 0 , 0 ” 9
8 . E l t r e b a l l c o l · l a b o r a t i u 1 0
9 . E l t r e b a l l d e s í n t e s i 1 0
1 0 . L ’ a p a d r i n a m e n t 1 1
1 1 . E l s C a p s d e D i a 1 1
1 2 . E l t r e b a l l d e l l e n g u a a l p r i m e r c i c l e d e l ’ E S O 1 2
1 3 . P r o t o c o l p e r a l a c o r r e c c i ó d e t e x t o s 1 3
1 4 . M a t e m à t i q u e s e n a n g l è s 1 3
1 5 . N o r m e s p e r a l a r e a l i t z a c i ó d e t r e b a l l s 1 4
1 6 . S o r t i d e s i e x c u r s i o n s 1 5
1 7 . A c t i v i t a t s r e l a c i o n a d e s a m b l e s à r e e s 1 6
1 8 . A c t i v i t a t s g e n e r a l s d ’ e s c o l a 1 6
1 9 . C o n v i v è n c i e s a l a C a l a C a n y e l l e s 1 7
2 0 . E l p e s d e l e s m o t x i l l e s 1 7
2 1 . L a c o m u n i c a c i ó a t r a v é s d e l a x a r x a 1 8
2 2 . S e g u r e t a t a l a x a r x a 1 9
2 3 . N o r m a t i v a p e r a l b o n ú s d e l ’ I P a d 2 1
2 4 . L a c o n v i v è n c i a i e l t r e b a l l a l ’ e s c o l a 2 2
L ’ a s s i s t è n c i a 2 3
L a p u n t u a l i t a t 2 3
E n t r a d e s i s o r t i d e s d e l ’ e s c o l a 2 3
P e r o n b a i x a r e m a d i n a r 2 3
L ’ e s t o n a d ’ e s b a r j o 2 3
E l s m ò b i l s , e l s I P O D S . . . 2 4
E l s o b j e c t e s p e r d u t s 2 4
E l m a t e r i a l c o l · l e c t i u 2 4
E l s a r m a r i e t s 2 4
S i e l m a t e r i a l e s m a l m e t 2 4
L ’ e s c o l a é s s o s t e n i b l e 2 4
L ’ a m b i e n t d e t r e b a l l a l ’ e s c o l a 2 5
L a m a n e r a d e v e s t i r a l ’ e s c o l a 2 5
E l s x i c l e t s , l e s l l a m i n a d u r e s , e l t a b a c 2 5
L ’ ú s d e l s l a v a b o s 2 5
L a s a l a d e p r o f e s s o r s 2 5
L e s e i n e s q u e f a c i l i t e n e l t r e b a l l 2 6
2 5 . P r e g u n t e s f r e q ü e n t s 2 6
2 6 . M a t è r i e s c o m u n e s d e p r i m e r d ’ E S O 2 8
L l e n g u a i l i t e r a t u r a 2 9
M a t e m à t i q u e s 3 1
L l e n g u a a n g l e s a 3 3
S o c i a l s 3 6
C i è n c i e s n a t u r a l s 3 7
T e c n o l o g i a 3 9
M ú s i c a 4 1
E d u c a c i ó F í s i c a 4 3
2 7 . M a t è r i e s t r i m e s t r a l s d e p r i m e r d ’ E S O 4 5
L ò g i c a 4 6
I n f o r m à t i c a 4 7
M a t e m à t i q u e s t r i m e s t r a l s 3 1
2 8 . M a t è r i e s o p t a t i v e s d e p r i m e r d ’ E S O 4 8
F r a n c è s 4 9
R e l i g i ó 5 1
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIU
PRIMER CICLE
EDUCACIÓ INFANTIL
EI3
SEGON CICLE
EI4
EI5
1r
CICLE INICIAL
EDUCACIÓ
PRIMÀRIA
2n
3r
CICLE MITJÀ
4t
5è
CICLE SUPERIOR
6è
1r
PRIMER CICLE
EDUCACIÓ
SECUNDÀRIA
OBLIGATÒRIA
2n
3r
SEGON CICLE
4t
BATXILLERATS C. FORMATIUS
GRAU MITJÀ
C. FORMATIUS
GRAU SUPERIOR
MÓN
DEL
TREBALL
SELECTIVITAT
UNIVERSITAT
EDUCACIÓ POSTOBLIGATÒRIA
PER A LA COMPRENSIÓ DE NOUS MOTS
CURRÍCULUM
És el conjunt de matèries que l’alumne/a cursa al llarg de tot el
procés d’aprenentatge. El teu currículum serà tot el treball que
faràs a l’escola.
MATÈRIES
Són les unitats de programació d’aproximadament 30 hores de
classe per estudiar una àrea o àrees del saber. Les matèries, d’acord amb els continguts o objectius,
es classifiquen en comunes, trimestrals, optatives i de síntesi.
MATÈRIES COMUNES
Són les unitats de programació que permeten l’estudi de les diferents matèries bàsiques.
MATÈRIES TRIMESTRALS
Aquestes matèries constitueixen el currículum diversificat de l’alumnat. L’oferta de matèries es farà
en començar el curs i l’alumne/a farà la tria del moment en què vol cursar-la.
MATÈRIES OPTATIVES
Aquestes matèries també conformen el currículum diversificat de l’alumnat. Els i les alumnes poden
cursar, si així ho desitgen, les matèries de francès i religió al llarg de tot el curs una hora a la setmana.
La tria s’ha de fer d’acord amb la decisió de l’alumne/a i l’opinió del pare i la mare.
TREBALL DE SÍNTESI
És el conjunt d’activitats d’ensenyament-aprenentatge que permeten comprovar si s’han aconseguit
els objectius de les diverses àrees.
L’alumne ha de trobar solucions als problemes que planteja aquest treball a partir dels coneixements
i habilitats adquirits durant l’aprenentatge.
Pot durar de tres dies a una setmana i les activitats es porten a terme dins i fora de l’escola. L’alumne
ha de treballar individualment i en equip.
GRUPS REDUÏTS
Segons l’àrea i el treball es formaran els de: llengua, matemàtiques, anglès, pràctiques de laboratori,
tecnologia i tutoria. A més dels que es poden formar per realitzar activitats interdisciplinàries o el
treball de síntesi. En el cas de llengua, hi haurà un suport des del departament d’orientació que
permetrà una organització flexible, ja sigui treballant dos mestres a l’aula o formant grups reduïts
segons les necessitats.
PROCEDIMENTS
És el conjunt de tècniques, habilitats i estratègies seleccionades de cada matèria per a ser emprades
per l’alumne/a en el seu procés d’aprenentatge.
Equival a allò que sabem fer
FETS I CONCEPTES
Conjunt d’informacions teòriques sobre un determinat camp del saber. Els fets i els conceptes
s’aprenen comprenent-los i memoritzant-los.
Equival a allò que sabem
ACTITUDS, VALORS I NORMES:
L’actitud és la tendència a comportar-se d’una manera persistent i consistent davant de
determinades situacions.
El valor és el principi normatiu que presideix i regula el comportament de les persones en qualsevol
moment i situació.
La norma és la regla de conducta que han de respectar les persones en determinades situacions.
Equival a allò que valorem i que defineix la nostra manera de ser i
de comportar-nos
ORGANITZACIÓ CURRICULAR
D ISTRIBUCIÓ D’ ÀREES A 1r d ’ ESO
Matèries comunes:
Llengües:................................................................. 7 hores setmanals
Llengua anglesa: ..................................................... 3 hores setmanals
Ciències Socials: ...................................................... 3 hores setmanals
Matemàtiques: ....................................................... 3 hores setmanals
Ciències de la naturalesa: ....................................... 3 hores setmanals
Tecnologia: .............................................................. 2 hores setmanals
Ed. Física: ................................................................. 2 hores setmanals
Ed. Musical: ............................................................. 2 hores setmanals
Matèries trimestrals
Informàtica
Lògica .................. 3 hores setmanals
Matemàtiques trimestrals
Treball tutorial:
Tutoria:.................................................................... 2 hores setmanals
Dedicació als treballs en grup: ................................ 1 hora setmanal
Matèries optatives:
Francès (optatiu per a aquell alumnat que el triï).... 1 hora a la setmana
Religió (optatiu per a aquell alumnat que el triï)..... 1 hora a la setmana
Treball de síntesi:
ANEM AL MERCAT. Es farà al tercer trimestre i durarà 5 dies.
TOTAL CLASSES SETMANALS: 31/32/33 hores
L’AVALUACIÓ: LES PREAVALUACIONS, L’AVALUACIÓ
TRIMESTRAL, L’AVALUACIÓ FINAL I LA PROMOCIÓ DE CURS
Tot els nois i noies de l’ESO han de tenir coneixement en
tot moment de quina és la seva situació acadèmica al llarg
del curs, a fi que puguin corregir el que calgui abans
d’arribar al mes de juny. Els tutors s’encarregaran
d’acompanyar els nois i noies en la seva trajectòria. És
clar que les famílies han d’estar al corrent de l’evolució
del seu fill/a per tal de treballar plegats en la millora i el benestar dels nostres alumnes. És amb
aquesta finalitat que a mitja avaluació, tots els alumnes rebran un butlletí provisional d’avaluació, les
PREAVALUACIONS, que tenen la finalitat d’informar de la situació de l’alumne/a al cap d’un mes i mig
d’haver començat cada trimestre. És important que aquest document es revisi conjuntament entre
pares i fills, a fi d’establir una comunicació positiva i determinar el camí a seguir al llarg del curs.
Aquestes preavaluacions cal que es retornin signades dins dels terminis establerts.
A final de cada avaluació, totes les famílies rebran els butlletins de notes i els corresponents
comentaris tutorials a través de la intranet de l’escola.
Una vegada s’hagi acabat el curs, per accedir al curs següent, cal que totes les qualificacions siguin
positives, amb dues excepcions com a màxim. Amb l’objectiu d’assolir els objectius de les matèries
insuficientades en acabar el curs, l’alumne/a s’haurà de presentar a les proves extraordinàries de
recuperació del mes de setembre. En cas que tot i així quedin 3 o més matèries suspeses al mes de
setembre, l’alumne/a haurà de romandre un any més al curs.
L’alumne/a que hagi de presentar-se a les proves extraordinàries del mes de setembre, ho podrà fer
només si presenta els treballs de preparació per a les proves que s’hagin previst des de les diverses
àrees. Convé que es tingui present la importància d’aquests treballs per a la recuperació dels
aspectes bàsics de la matèria, tot pensant tant en les proves com en l’inici del nou curs. És clar que,
en aquest sentit, el treball coherent entre escola i família és cabdal.
A l’annex d’informació de les diverses matèries del curs, podreu trobar la informació respecte dels
objectius, els procediments i l’avaluació de les diverses àrees que componen el currículum de 1r
d’ESO.
EL TREBALL TUTORIAL
A l’escola, a l’etapa de secundària, es dediquen dues sessions de
l’horari lectiu a realitzar activitats educatives diverses que
complementen el treball de les àrees. Aquestes sessions dirigides pel
tutor o tutora del grup contribueixen a desenvolupar i potenciar capacitats bàsiques dels alumnes,
orientar-los per tal d’aconseguir la seva maduració i autonomia, i ajudar-los a prendre decisions per
al futur. Són les hores que es dediquen a reflexionar sobre un mateix i sobre el conjunt dels nois i
noies de la classe. És, en definitiva, on s’incideix en la vida del grup i en la formació per als futurs
ciutadans.
Amb el desenvolupament del Pla d’Acció Tutorial, es treballaran aspectes com l’autoconeixement i
l’autoestima personal, les habilitats socials, la convivència, les tècniques de treball i la progressiva
autonomia dels alumnes en l’adquisició d’aprenentatges i control del propi progrés.
La participació i col·laboració activa dels alumnes a les hores de tutoria és molt important per
aconseguir els objectius proposats.
Per bé que aquestes dues hores han de permetre que els nois i noies tinguin un espai per poder
exposar aquells temes que creguin convenient, el treball tutorial de cada curs de l’ESO s’organitza
d’acord amb Pla d’Acció Tutorial d’ESO de l’Escola Sadako, del qual parlàvem més amunt.
Uns dels objectius fonamentals del treball tutorial a l’escola és l’acompanyament acadèmic, però
sens dubte amb la mateixa o major importància també ho és l’acompanyament personal a partir dels
valors que vertebren l’escola en el seu ideari i, per tant, en la seva vida diària.
A fi de garantir aquesta fita, tots els tutors/es de l’ESO tenen una hora fixa en l’horari per a l’atenció
personalitzada dels alumnes. D’aquesta manera assegurem que tots els nois i noies tindran un
moment de contacte amb el tutor o la tutora al llarg del curs.
Aquest treball tutorial és compartit per tot el professorat del curs, que vetllarà per acompanyar
l’alumne/a tant des del punt de vista acadèmic com personal a fi d’assolir els objectius previstos per
a aquest curs. A grans trets, aquests objectius es concreten en:
1.- Tenir la informació necessària i completa del curs i de l’etapa.
2.- Conèixer amb més profunditat tots els companys i companyes del curs.
3.- Assolir el clima de respecte, de col·laboració, complicitat i les ganes de superació que han
de presidir el treball a l’escola.
4.- Millorar l’organització i la planificació necessàries en l’etapa i en els estudis posteriors.
5.- Aconseguir la col·laboració de tot l’alumnat en l’assoliment de l’ambient de treball i
tranquil·litat que necessita una escola.
En aquest sentit, el Pla d’Acció Tutorial de 1r d’ESO s’estructura a partir del treball dels blocs temàtics
següents:
EL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL DE 1r D’ESO
1r TRIMESTRE
LA PRESENTACIÓ DEL CURS
LA PARTICIPACIÓ A L’ESCOLA: ELS CAPS DE DIA, ELS DELEGATS I ELS CÀRRECS
LA NORMATIVA ÉS COSA DE TOTS
LA SEGURETAT A LA XARXA: CONNEXIÓ SEGURA
LA TRIA DEL NOM DE LA CLASSE
EL TREBALL SOBRE L'ACTUALITAT
L’ORDRE PERSONAL I A LES AULES
ELS DEURES: ORGANITZACIÓ, QUANTITAT I TIPUS
EL REFORÇ POSITIU. L’ALUMNAT “0,0,0”
En la formació integral dels nois i noies a l’escola Sadako, creiem que cal
cultivar el valor de l’esforç de manera constant. És per aquesta raó que en
l’avaluació dels nostres alumnes té un paper important la constància, el rigor
i, sobretot, l’esforç per aconseguir els objectius plantejats. Som conscients,
doncs, que cal valorar granment que aquests valors es posin en pràctica dia
rere dia. És aquí on entra en joc el reconeixement institucional dels i les alumnes “0,0,0”. Aquest
reconeixement es destina a aquell alumnat que al llarg d’una avaluació no ha comès cap falta en el
lliurament dels deures, cap retard, ni cap falta d’actitud. És clar que, com a estudiants, la seva
obligació és ésser rigorosos en els aspectes que hem apuntat, però és clar que aquest rigor demana
responsabilitat, constància i esforç, valors que sovint són menystinguts i que des d’escola volem
reconèixer. És amb aquest objectiu que lliurem una carta a aquests nois i noies, en què es valora la
TÈCNIQUES D’ESTUDI/L’AVALUACIÓ DEL CURS
LA CONEIXENÇA DEL NOU GRUP I D'UN MATEIX
LES CONVIVÈNCIES A LA CALA CANYELLES
LES JUNTES DE DELEGATS
L’INTERCANVI AMB L’ESCOLA JAPONESA DE SANT CUGAT
EL TEMPS DE NADAL
2n TRIMESTRE
ELS DRETS HUMANS
EL DIA DE LA NO-VIOLÈNCIA
L’AVALUACIÓ DEL CURS
LA PARTICIPACIÓ: REVISIÓ DE LES TASQUES DELS CAPS DE DIA
EL TREBALL SOBRE L'ACTUALITAT
L’ORDRE PERSONAL I A LES AULES
LES TÈCNIQUES D'ESTUDI/L’APADRINAMENT ENTRE ALUMNES
LA SORTIDA DEL DIA DE CARNESTOLTES
LES JUNTES DE DELEGATS
EL TEMPS DE LA PASQUA
3r TRIMESTRE
LA CONVIVÈNCIA A L’ESCOLA: ELS SOCIOGRAMES
LA TERCERA EDAT, PERSONES AMB PASSAT. VISITA A UN CENTRE INSTITUCIONAL
SANT JORDI I ELS JOCS FLORALS
EL CONEIXEMENT DELS COMPANYS I DEL GRUP
EL TREBALL SOBRE L'ACTUALITAT
L’ORDRE PERSONAL I A LES AULES
MÉS PARTICIPACIÓ A L’ESCOLA: LES ENQUESTES D’AVALUACIÓ I LA XERRADA DELS
DELEGATS A 6È
L’ANÀLISI DEL CURS
EL MERCAT DE CALAF: EL GRAN CONCERT DE 1r d’ESO
TREBALL DE SÍNTESI: “EL MERCAT”
LA SORTIDA DE FINAL DE CURS DE TOTA L’ESO
seva trajectòria i se’ls encoratja a seguir per aquest camí en un futur. Aquest lliurament es fa en un
acte institucional breu a l’hora del pati, amb presència del director de l’escola i del coordinador de
l’etapa. A la vegada aprofitem per esmorzar plegats a fi que sigui una estona distesa. L’objectiu és
potenciar el reforç positiu, valor sempre present a l’escola, i aconseguir que aquest grup d’alumnes
“0,0,0” s’eixampli curs rere curs.
EL TREBALL COL·LABORATIU A L’ESCOLA SADAKO
Al llarg de 1r d’ESO es duen a terme un bon nombre de treballs en equip.
Es per aquesta raó, que cada setmana hi haurà una hora lectiva que es
dedicarà a la planificació i realització d’aquests treballs. D’aquesta manera,
es garanteix una hora a la setmana per poder organitzar la feina del treball,
ja que molt sovint no és fàcil de trobar moments per reunir-se després de la
jornada escolar.
Els objectius d’aquest projecte són:
1. Reflexionar sobre el sentit del treball en equip i afavorir el treball cooperatiu.
2. Plantejar treballs en grups vinculats a la tutoria i a la resta d’àrees que vagin en la línia de
l’aprenentatge basat en problemes.
3. Afavorir l’autoavaluació dels alumnes en el seu procés de treball.
4. Introduir noves metodologies de recerca d’informació vinculades a les eines TIC.
5. Plantejar temàtiques transversals en la línia d’un aprenentatge integral de continguts.
6. Obrir el ventall de recursos i maneres d’exposar un treball.
7. Afavorir la presentació de treballs mitjançant eines TIC i fent que intervinguin llenguatges
diversos.
8. Millorar l’expressió oral dels alumnes.
9. Millorar la comunicació i la relació dels alumnes.
EL TREBALL DE SÍNTESI
QUÈ ÉS?
Es tracta d’un seguit d’activitats al voltant del mercat que permeten avaluar
alguns dels procediments bàsics que s’han anat treballant durant el curs. El
treball recull continguts de la majoria d’àrees curriculars del curs.
QUAN ES FARÀ?
El treball es cursa al final de curs, després de les proves globals de la tercera avaluació. Al llarg de la
setmana que dura el treball els alumnes no faran classe de les matèries que han fet durant el curs i
totes les activitats tenen a veure amb els continguts del treball.
CONTINGUT
El treball es centra en un estudi del mercat. Partint de la sortida a mercats diversos, els alumnes
aprofundeixen en el coneixement de què és un mercat, quins aliments s’hi troben i en altres
conceptes relacionats amb una alimentació sana.
SORTIDES
Per començar el treball es farà una sortida al mercat de la Boqueria, que ocuparà tot un matí. Al cap
de dos dies, visitarem dos mercats del barri de Gràcia, el de la Llibertat i el de l’Abaceria Central, amb
l’objectiu de comparar-los amb el de la Boqueria.
ORGANITZACIÓ I AVALUACIÓ
Els alumnes treballen en grups de cinc o sis persones. Cada grup té un dossier amb els continguts que
ha de desenvolupar i en començar i acabar cada dia una persona de cada grup (que canvia cada dia)
ha de prendre nota i enviar al tutor del seu grup la planificació de les tasques del dia i la valoració del
treball individual i grupal. Cada grup té assignat un professor-tutor que farà un seguiment del treball
del grup i l’orientarà.
En acabar el treball, els alumnes han de preparar una exposició oral per presentar els eixos del treball
realitzat i fer una valoració del que han après. Aquesta exposició es fa davant dels seus companys de
classe i davant un tribunal format pels professors-tutors dels grups.
L’APADRINAMENT
Amb la mateixa filosofia de fons, és a dir, que el treball compartit enriqueix,
aquest curs el projecte d’apadrinament que els alumnes de 6è van fer amb els
alumnes de 1r de Primària dins del projecte de l’apadrinament lector tindrà
continuïtat. Aquells qui vulguin, podran continuar fent de padrins dels alumnes
de 2n de Primària. En aquest cas la relació no es centrarà en l’àmbit de la
lectura, sinó que serà més global i vol potenciar les relacions entre les dues
persones de l’apadrinament.
ELS CAPS DE DIA DE L’ESCOLA SADAKO
Els nois i noies que arriben a 1r d’ESO ja saben molt bé què vol dir ésser
Cap de Dia a l’escola, ja que ja ho han experimentat a 5è i a 6è de primària.
Tot i això, convé recordar quin és el sentit d’aquest servei.
La participació de l’alumnat en el servei dels Caps de Dia suposa un
increment en la integració dels nois i noies en la vida d’escola, ja que col·laboren en espais que fins fa
pocs anys eren privats a la intervenció de l’alumnat. D’aquesta manera, hi ha una millora en el
coneixement del tots els qui formem part de l’escola, ja sigui el personal docent o les persones que
no formen part de l’equip de mestres.
És clar que aquesta via de participació permet de demanar un plus en la responsabilitat de
l’alumne/a, ja que les tasques que es realitzen han de revertir positivament en el funcionament
general, comú, de l’escola. En aquest mateix sentit, els nois i noies tenen un major coneixement del
desenvolupament d’una jornada d’escola, coneixement que sempre és sinònim de confiança i
respecte per a totes les persones que convivim a escola i per a les activitats que s’hi realitzen.
D’altra banda, els Caps de Dia comparteixen servei amb alumnes més grans o més petits (de 5è a 3r
d’ESO), fet que es valora positivament, ja que permet el coneixement més proper entre edats
diferents, que és uns dels objectius primers d’escola, a fi de millorar el nivell de confiança entre els
mateixos alumne i, per tant, el nivell de respecte i col·laboració que comentàvem.
Al llarg del curs, tot l’alumnat farà de Cap de Dia un únic cop al curs, la qual cosa no suposa cap mena
de pèrdua en el seguiment acadèmic. Hem de tenir present que sempre hi haurà un company o
companya que farà el seguiment de la matèria i dels deures a fi que el Cap de Dia no perdi el fil dels
temes treballats.
Tot Cap de Dia ha de tenir present els aspectes següents:
1.- Qui entri a escola trobarà els Caps de Dia abans que ningú, per tant, cal tenir l’actitud i el
gest adequats a aquesta responsabilitat. L’educació i les bones maneres són molt
importants.
2.- Els Caps de Dia han de vetllar sempre per tenir el seu espai endreçat.
3.- Sempre han d’anar identificats.
4.- En acabar un servei sempre han de demanar l’avaluació a les persones que en són
responsables.
5.- Dos aspectes bàsics en el treball dels Caps de Dia són la responsabilitat i la col·laboració.
Així doncs, l’educació i el respecte seran presents al llarg del dia, com han de ser presents
sempre en la vida d’escola, però ara més que més, ja que el Cap de Dia treballarà amb
persones d’àmbits diferents en l’organització de l’escola.
6.- En acabar la jornada, sempre s’ha de deixar el material en ordre, a punt per als propers
Caps de Dia.
EL TREBALL DE LLENGUA AL 1r CICLE DE L’ESO
El curs 2011-2012, a l’escola Sadako vam apostar per una nova
organització en el treball de la llengua a 1r i 2n d’ESO, sens dubte
innovadora i arriscada. Creiem, però, que aquesta nova direcció obeïa i
obeeix a l’experiència d’un equip consolidat i a uns arguments prou
sòlids que ens van atorgar la seguretat per emprendre aquesta via que
ara us presentem.
A 1r i 2n d’ESO tenim una dotació horària per al treball de llengua de 7 hores a la setmana. La
planificació del currículum s’ha establert a partir de la divisió en seqüències didàctiques, que es
treballen en llengua catalana al llarg del primer quadrimestre i en llengua castellana durant el 2n
quadrimestre a 1r d’ESO. A 2n d’ESO, el curs s’inicia en llengua castellana i es tanca amb el treball en
llengua catalana.
Les bases del projecte de llengua al 1r cicle de l’ESO es vertebren en 5 eixos fonamentals:
La necessitat de donar una major continuïtat al treball de llengua al 1r cicle de l’ESO, fet que
es garanteix amb les 7 hores de treball de la matèria a la setmana, i, per tant, amb
l’objectiu de treballar amb més profunditat les competències comunicatives bàsiques dels
nostres alumnes: lectura, comprensió i expressió.
La voluntat de no repetir temes en llengua catalana i castellana, com s’ha esdevingut al llarg
dels anys malgrat una bona planificació.
La possibilitat de treballar amb organitzacions diferents amb el nostre alumnat, a partir del
treball de dos mestres a l’aula a fi d’atendre millor la diversitat, fet que permet un increment
de la qualitat de l’observació de la manera de procedir del nostre alumnat.
L’avaluació del primer any de treball seguint aquesta metodologia ens diu que cal seguir treballant en
aquest sentit, d’acord amb el desenvolupament que trobareu a l’espai dedicat a les matèries de la
Guia que teniu a les mans.
PROTOCOL GENERAL DE CORRECCIÓ DE TEXTOS
La correcció en l’expressió és un aspecte cabdal en el treball de totes les àrees a l’escola Sadako. Tots
els professors/res ho són de la seva àrea i a la vegada també ho són de llengua. En totes les
correccions dels treballs es valoraran els següents aspectes, que tindran incidència en la valoració
global de la matèria:
ASPECTES
SUBJECTIUS CREATIVITAT És important valorar-la per motivar els alumnes.
MATEMÀTIQUES EN ANGLÈS A 1r d’ESO
A 1r d’ESO el treball de matemàtiques es du a terme a partir de la creació
de tres grups de treball i la intervenció de quatre professors/es de la
matèria: tres professors per a cada grup i un professor itinerant de suport
en els grups en llengua anglesa. Els dos grups més nombrosos treballen la
matèria en llengua anglesa, mentre que en un tercer grup, més reduït, la
professora imparteix les classes en llengua catalana.
ASPECTES
OBJECTIUS
PRESENTACIÓ
Un text ben presentat es llegeix amb facilitat, té marges
definits i la separació entre línies és correcta. Si s’ha escrit
a mà, no té ratllades i en general el text és net.
ADEQUACIÓ Un text adequat respon a l’enunciat i conté tota la
informació que es demana.
COHERÈNCIA El text està ben pensat . Les idees estan ben exposades i
s’organitzen de forma clara.
LÈXIC
En un text ric lèxicament, el vocabulari és correcte i variat.
El registre no és col·loquial. Recull noves paraules
apreses.
ORTOGRAFIA
Un text correcte ortogràficament és el que presenta una
ortografia acurada. S’ha de valorar l’ús del corrector en els
textos escrits amb ordinador.
Amb aquesta estructura es dóna continuïtat al treball d’immersió en la llengua anglesa des de la
matèria de medi natural iniciat a educació primària, en què a 5è fan una hora de classe en anglès i a
6è hi realitzen les tres hores corresponents a l’àrea.
L’objectiu d’aquest projecte és potenciar l’ús de la llengua anglesa, sobretot des d’un punt de vista
oral, en la vida diària de la matèria de matemàtiques, a més de conèixer el vocabulari específic i
treballar el raonament bàsic en llengua anglesa en una matèria instrumental com les matemàtiques.
NORMES PER A LA REALITZACIÓ DE DEURES I TREBALLS
Els deures i els treballs a l’ESO tenen un pes força important en l’avaluació de
les matèries, ja que demanen un nivell de planificació alt, així com un domini
elevat de la recerca i la gestió de la informació. Aquests aspectes es
treballaran amb profunditat al llarg de l’etapa. De moment convé que es
coneguin amb claredat les normes per a la realització de treballs a fi d’aplicar-
les sense dubtes, ja que tindran una incidència directa en l’avaluació:
Utilitzarem fulls de paper DIN-A 4.
Si els treballs es redacten a mà, sempre s’han d’escriure amb claredat i correcció.
Sempre numerarem les pàgines.
Sempre s’han de respectar els marges, tant els laterals com els superiors i inferiors.
En cas que s’escriguin amb l’ordinador, farem servir un model de lletra del tipus arial o calibri,
sempre amb una grandària entre 11 i 12, mai superior.
Tot el treball s’ha d’escriure amb l’ordinador. No hi pot haver res escrit a mà.
Deixarem sempre marges laterals, superior i inferior adequats i tindrem cura dels espais entre
línies.
Sempre justificarem els textos.
Escriurem els títols i subtítols de manera mesurada. Evitarem d’abusar del WordArt.
Sempre numerarem les pàgines amb l’ordinador.
Farem una portada en què consti el títol del treball i la matèria a la qual pertany, el nom i el curs
de l’alumne/a, i el nom del professor/a al qual va adreçat.
Escriurem l’índex del treball a l’inici.
Escriurem la llista bibliogràfica dels llibres consultats al final del treball.
Citarem les referències bibliogràfiques segons els models adjunts.
Sempre hi afegirem un full blanc al final.
Sempre lliurarem els treballs enquadernats, grapats al marge o dins d’una camisola, mai agafats
amb un clip.
Com es fa la bibliografia:
Llibres:
COGNOM, Nom. Títol del llibre. Lloc d’edició: Nom de l’editorial, any.
Exemple:
UBEDA I COMAS, Joan. Lèxic musical. Barcelona: Oikos-Tau, 1998.
Diccionaris i Enciclopèdies:
Títol del diccionari. Vol. 000, p. 000, Lloc d’edició: Nom de l’editorial, any.
Exemple:
Enciclopèdia temàtica Oxford. Vol. 3. Barcelona: Edicions 62, 1998.
Articles de revistes i publicacions periòdiques:
COGNOM, Nom. “Títol de la part de la publicació”. Títol de la revista o publicació [Lloc d’edició],
vol. 000, núm. de l’exemplar 000 (dia mes any), p. 000-000.
Exemple:
COSTA, Joaquim; FERRAN, Ricard. “La part d’una revista de prova”. Revista de les Proves [Vic;
Barcelona], vol. 3, núm. 111 (maig 1992), p. 23-64.
Pàgines web:
COGNOM, Nom. Títol del text [en línia]. Número d’edició o versió. Lloc de publicació: editor, data
(data de l’última actualització). <localització> [Consulta: Data de consulta]
Exemple:
Com citar recursos electrònics [en línia]. Versió 1.0. Barcelona: Escola Universitària Jordi Rubió i
Balaguer, 24 juliol 1997.
http://www.ub.es/biblio/citae.htm [Consulta: 10 gener 2001]
SORTIDES I EXCURSIONS
Les sortides i excursions que es duen a terme durant el curs són
activitats escolars que es realitzen fora de l’aula. És important
que tot l’alumnat del grup hi assisteixi, ja que s’hi treballen tant
aspectes referits al treball de les matèries com a l’àmbit de la
convivència.
Per a la bona organització de l’administració de l’escola i per tal com cal anticipar la reserva de
transports, cases de colònies, etc, si un alumne preveu que no podrà assistir-hi ha d’avisar el tutor/a
amb l’antelació suficient i l’absència ha de ser sempre justificada.
Les sortides cerquen completar el treball relacionat amb la matèria, però també s’hi treballen els
valors en les relacions personals i de convivència, prenent sempre com a base el respecte. Per assolir
aquests objectius, cal la implicació i col·laboració de tots els alumnes des de la responsabilitat, en tot
moment, tant durant la preparació com al llarg dels dies que duri la sortida. L’actitud dels i les
alumnes s’ha de fonamentar en la prudència, l’autodisciplina i el respecte als altres, aspectes que
sempre han de ser presents a l’escola, però que els haurem d’exigir en totes les activitats, sortides i
excursions. Amb l’objectiu de cercar aquest nivell de responsabilitat, a part de l’autorització dels
pares, també es demanarà el compromís de respectar la normativa de l’excursió signat pels mateixos
alumnes.
Es pot donar el cas que hi hagi alumnes que durant el curs, ja sigui en la vida en el dia a dia o en una
sortida anterior, hagin infringit la normativa o hagin fet mal ús de la confiança que sempre és present
a l’escola Sadako. En cas que l’alumne/a no hagi demostrat sentit de la responsabilitat en la seva
feina a escola ni en el respecte en les relacions amb els companys/es i el professorat, podrà ser
exclòs d’una sortida. Si es dóna el cas, tant la decisió de l’equip de professors/es com les raons que
hi han portat es comunicaran a l’alumne/a afectat i als seus pares. Habitualment, la decisió final
haurà estat precedida d’un advertiment escrit per tal que l’alumne/a reflexioni i modifiqui el seu
comportament en allò que calgui.
La normativa de totes les sortides i excursions es fonamenta en les mateixes normes que regeixen la
vida a escola. És evident que la normativa ha de fer èmfasi en el respecte a les persones, el treball de
tots, l’entorn i els horaris. També inclou la prohibició de fumar, de prendre begudes alcohòliques i
qualsevol altra substància que afecti l’autocontrol, que són considerades faltes greus. D’acord amb el
que acabem de dir, qualsevol incidència en una sortida o excursió es tractarà de la mateixa manera
que es faria a escola.
Si un alumne comet una falta greu en una sortida o excursió, podrà ser enviat a casa. Es comunicarà
als seus pares la decisió de retorn abans de la data prevista. Aquesta decisió es prendrà per consens
dels professors/es acompanyants i prèvia consulta a la direcció de l’escola. Arribat aquest cas, el pare
i la mare (si no el mateix alumne) es faran càrrec de l’import del retorn.
En el cas que un alumne no hagi lliurat l’autorització de la sortida corresponent dins del termini
establert, l’alumne romandrà a l’escola, atès com correspon. La sortida es cobrarà a la família. No
s’acceptaran trucades ni correus electrònics ni missatges per fax el mateix dia de la sortida.
En el cas que un alumne no assisteix a una sortida d’un o diversos dies perquè n’ha estat exclòs com
a mesura disciplinària, es quedarà a l’escola on realitzarà feina supervisada per professors.
SORTIDES I ACTIVITATS A 1r D’ESO
Al llarg del curs, els alumnes de 1r d’ESO faran les activitats següents,
relacionades amb les diferents àrees del curs, el treball tutorial o les activitats
generals d’escola.
Convivències a la Cala Canyelles: del 3 al 5 d’octubre.
Visita a la planta potabilitzadora de Sant Joan Despí.
Audició de l’espectacle “Jazz en viu” al Palau de la Música.
Sortida a la Cova d’en Simanya.
Activitat al Casal dels avis: Un llibre i una rosa i concert de flauta.
Visita a l’escola japonesa de Sant Cugat.
Activitat d’intercanvi i convivència amb l’escola japonesa de Sant Cugat.
Concert de flauta en el mercat de Calaf amb assistència de les famílies.
Sortida al Mercat de la Boqueria i a mercats de Gràcia.
Sortida pels itineraris de la novel·la Marina.
ACTIVITATS GENERALS DE L’ESCOLA:
Benvinguda al nou curs.
Celebració del Dia de la NO-Violència.
El Matí de Nadal.
Trobada general de germanor l’últim dia del primer trimestre.
Commemoració de Santa Cecília.
Els Jocs Florals.
El Mercat de Calaf.
Sortida de final de curs.
LES CONVIVÈNCIES A LA CALA CANYELLES A LLORET
Aquest primer curs de l’ESO, anirem de convivències a Cala Canyelles del 3 al 5 d'octubre. Marxarem
de seguida una vegada hagi començat el curs, ja que convé que tots ens coneguem i ens plantegem
plegats els objectius per a aquest curs tan important. Marxarem el dimecres dia 3 a les 8.30h amb
autocar i tornarem el dia 6 a les 16.30h aproximadament.
Hem de tenir present que cal portar l'esmorzar del primer dia.
El material necessari per a les convivències a la Cala Canyelles és:
Per dormir: sac de dormir i pijama.
Per a la neteja personal: necesser i tovallola.
Per si plou: cangur (el considerem útil de cara a protegir-se de l'aire a la platja).
Per vestir-se: tres mudes de recanvi.
Per calçar-se: calçat de platja i bambes.
Per anar a la platja: vestit de bany i dues tovalloles (Tingueu present que es banyen força vegades al
dia i les tovalloles no s'assequen amb rapidesa).
Altres: cordes (per fer estenedors per a les tovalloles), llibre de lectura. Si se'n té, una raqueta de
tennis i pilotes i vestit de neoprè .
També cal portar una bossa per posar-hi la roba bruta.
RECORDEU QUE TOT HA D'ANAR MARCAT.
EL PES DE LES MOTXILLES
A l’escola, de forma cohesionada amb les famílies, fem el seguiment del pes
de les motxilles del nostre alumnat, a fi que tots els mestres tinguin present
aquest fet i els nois i noies sàpiguen organitzar-se per tal d’evitar que la
motxilla pesi massa.
Hem treballat per trobar els recursos necessaris per disminuir els pes de les
bosses, més que més ara que l’alumnat treballa amb l’ordinador. En aquest
sentit, els llibres de text sempre són a casa o a l’escola, però mai no han
d’anar amunt i avall. Les noves tecnologies permeten de treballar amb
aquelles parts del llibre que siguin necessàries, evitant el transport del material. Des de la tutoria, un
dels aspectes que es treballa és l’organització del material dels nois i noies a fi que prenguin
consciència que no cal transportar allò que no sigui necessari. A més a més, a la carta que s’envia el
mes de juliol, hi apareixen una sèries de consignes respecte del material que cerquen una millora en
el pes de les bosses dels nois i noies.
Tot i això, és un tema que no és de solució fàcil, ja que cada alumne/a és un món i n’hi ha que són
més organitzats, n’hi ha que necessiten tenir tot el material sempre a punt i a casa, o n’hi ha que fan
alguna extraescolar i han de transportar el material de l’escola i el de l’activitat complementària... És
aquí que el treball cohesionat entre escola i família és fonamental.
Això no obstant, hem cregut oportú d’apuntar una sèries de consells que poden ser útils a fi de fer
passos endavant en la mesura del pes de les motxilles i la salut dels nostres alumnes. Consell que cal
afegir als que ja hem apuntat respecte del treball a escola:
Consells per prevenir problemes d’esquena en edat escolar
• El pes de la motxilla no ha de superar el 10% del pes corporal de l’alumne. El material
escolar transportat diàriament hauria de ser el mínim i l’imprescindible.
• Cal organitzar la motxilla posant els llibres més pesats tocant l’esquena i distribuint la resta
del material perquè es mantingui al seu lloc.
• És important repartir el pes que es porta a l’esquena de forma equitativa entre les dues
espatlles, portant la motxilla amb les dues corretges (mai amb una de sola).
• S’han d’utilitzar motxilles amb corretges amples i amb recolzament capitonat. Evitar les
motxilles “bandolera” i les de rodes, ja que aquestes provoquen que es corbi excessivament
l’esquena. Si, tot i això, s’utilitza una motxilla amb rodes cal triar un disseny que permeti
ajustar-la a l’alçada del nen, que sigui lleugera i es pugui dur còmodament empenyent-la
endavant.
• S’ha d’ajustar la motxilla amb fermesa procurant mantenir-la a uns 5 cm per damunt de la
cintura
• Cal vigilar que els alumnes mantinguin l’esquena recta, mai corbada, i caminin amb el cap i
el tòrax drets
• Cal seure de forma correcta, recolzant l’esquena a la cadira amb fermesa i sense inclinar-se
cap endavant
• Hem d’afavorir la pràctica d’algun esport per enfortir els músculs de I'esquena i limitar les
activitats sedentàries.
LA COMUNICACIÓ, LA INFORMACIÓ I EL CONEIXEMENT A
TRAVÉS DE LA XARXA
Ningú no se sorprendrà si diem que a l’escola partim del valor d’educar per al
coneixement i la prevenció que no pas per restringir i prohibir com a base de
treball, per bé que és ben clar que els nostres alumnes han de saber moure’s
en un marc normatiu clar que fixi els límits necessaris a fi d’aconseguir un
clima emocional de convivència positiu.
El món, amb la introducció de les tecnologies de la comunicació i el
coneixement, ha canviat, però no només per a l’escola, sinó per a tota la societat i, per tant, també,
en el si de les famílies.
Des de l’escola podrem intervenir en tot allò que estigui en el nostre abast, per tal que els nostres
alumnes tinguin la informació necessària i puguin prendre les decisions amb coneixement de causa,
sempre des de la prevenció.
Hi ha altres aspectes en què l’escola no pot o no ha d’intervenir, com són els casos en què la llei
dictamina els límits. És aquí on la família ha de fer un pas endavant. El cas del Facebook és
paradigmàtic. L’alarma sovint es generalitza, però recordem que un noi/a no es pot subscriure a
aquesta xarxa social -i per extensió en d’altres de caràcter similar- si no té 14 anys. Creiem que
aquest és un bon punt de partida si volem guiar-nos per la prevenció i per aquell marc d’actuació clar
de què parlàvem.
D’acord amb tot el que hem apuntat, us afegim en aquest apartat de la guia uns enllaços que poden
ser clarificadors.
http://www.menoresenred.com/2010/10/06/la-edad-minima-en-las-redes-sociales/
http://wikidiario.info/news/life/education/-/392775ef-143d-40f7-9825-ad30c1e2f7de/cr-ixer-massa-
r-pid.html
Seguidament, creiem que és important recordar alguns consells per als nois i noies que poden ser
útils per a un bon ús de la xarxa.
SEGURETAT A LA XARXA: NAVEGA AMB VENT A FAVOR!
La xarxa t’ofereix moltes possibilitats: jugar, comunicar-te amb els amics, xatejar,
buscar informació per als treballs de l’escola, etc. Però, tal i com passa a la vida
real, a la xarxa també ens podem trobar en situacions difícils, d’abús o informació
errònia que cal evitar.
Segueix les pistes que et donem i gaudeix de la Xarxa!
Una dada personal és qualsevol informació que et pugui identificar. Per exemple: el nom i el
cognom, una fotografia, una gravació de vídeo feta amb el mòbil, etc.
A.- Què has de fer per protegir les teves dades personals:
1. Utilitza pseudònims o nicks personals, que només conegui el teu cercle d’amics més propers. 2. No donis informació sobre el lloc on ets, el teu telèfon, la teva adreça, l’escola on vas, les activitats extraescolars i els horaris. 3. Pensa que la informació personal teva, de la teva família o dels teus amics no la pots publicar a la xarxa. 4. Demana permís a les persones que surtin a les fotografies, abans de penjar-les i etiquetar-les. 5. Pensa que les fotografies que penges i etiquetes les troben els buscadors: Google, etc. 6. A les xarxes socials, configura la privacitat del teu perfil perquè només hi pugui accedir el teu cercle d’amics més propers. 7. Utilitza més d’un correu electrònic, per exemple: un per inscriure’t a les xarxes socials i als jocs o xats i un altre per enviar correu electrònic. D’aquesta manera, no podran accedir des de la xarxa a la teva llista d’adreces electròniques. 8. No segueixis el correu en cadena, pot captar les teves dades personals. 9. No tinguis la web-cam descoberta, mai se sap qui hi pot haver a l’altra banda sense que tu ho sàpigues.
B.- Altres coses a tenir en compte quan estiguis navegant:
1. Elimina els missatges de desconeguts, no els contestis. 2. Tanca la sessió quan et connectis des d’un espai públic, un cibercafè, etc.
3. No et descarreguis els arxius adjunts de missatges que t’envien persones que no coneixes. Elimina aquest tipus de correus.
4. Si et trobes amb pàgines ofensives, tanca-les i no hi tornis a entrar. 5. Davant qualsevol dubte, pregunta als teus pares o educadors.
Atenció, nens i nenes, nois i noies d’ESO: sou especialment vulnerables en l’entorn d’Internet, i tot allò que hi trobeu us pot atreure, oi? Doncs s’han d’extremar les precaucions! És per això que heu d’aprendre com navegar per la xarxa adequadament i preservar les vostres dades personals. No ho sabeu tot encara sobre com funciona internet, i per això, en cas de dubte, heu de demanar consell. Les dades personals de menors de 14 anys només poden ser tractades per terceres persones amb el consentiment dels pares o tutors. Per tant, les persones i entitats que vulguin tractar-les han de disposar d’un imprès de sol·licitud d’autorització dels pares o tutors. I molt i molt important, els joves, també a la xarxa, han de transmetre un comportament responsable i respectuós amb els altres. C.- I pares i mares!! Ja ho veieu, tenim molta feina a fer, però entre tots! Recordeu que Internet té continguts per a totes les edats. Per això, la recomanació és guiar-los cap a pàgines adequades i evitar les de contingut per a adults, violent, etc. L’ordinador no és una eina personal i intransferible tancada amb pany i forrellat a l’estudi o l’habitació del noi o la noia. És convenient que els ordinadors puguin ser consultats per tota la família i aquesta consulta sigui visible per tothom. Tingueu en compte que:
No és recomanable publicar fotografies que identifiquin menors.
Se’ls ha de formar sobre els perills d’ús d’internet.
Avisar-los que no comparteixin informació personal amb estranys, que no obrin correu electrònic ni arxius adjunts de persones que desconeixen i que no descarreguin programes sense autorització.
S’han de fer servir sistemes perquè els nens accedeixin a Internet a través d’entorns personalitzats i comptes d’usuari limitats, que permeten als pares o educadors supervisar la navegació. De totes maneres, cal que els nens i les nenes aprenguin a moure’s de manera segura per la xarxa.
Cal comprovar que utilitzen contrasenyes segures i que no les comparteixen. És molt important disposar d’una clau segura, perquè ningú no pugui accedir a la seva informació personal.
Alertar-los que els amics i les amigues de la xarxa poden no ser qui diuen que són.
Si disposen d’una pàgina personal, prevenir-los de penjar fotografies o vídeos o de donar a conèixer les seves activitats concretes, els seus gustos, els dels familiars o els dels amics i amigues.
Configurar el seu perfil a les xarxes socials amb la màxima privacitat i que no acceptin peticions d’amistat de desconeguts.
NORMATIVA PER AL BON ÚS DE L’IPAD
De ben segur que treballar amb l’iPad us permetrà tenir accés a
múltiples eines i recursos. De totes maneres, és fonamental que
entengueu aquesta eina com un complement al vostre treball i feu un
esforç per mantenir l’atenció a tot allò que es faci a l’aula.
L’iPad és una eina de treball bàsica en el treball diari a l’escola, per la qual cosa creiem que, com a
tal, ha de contenir els elements imprescindibles per a un treball atent i rigorós.
És per aquesta raó que és important que tinguem presents els aspectes que s’apunten a continuació,
que seran exigits i avaluats des de tutoria, així com des de totes les àrees:
1. L’iPad és personal i intransferible.
2. L’iPad ha d’anar identificat amb el nom i el cognom de manera ben visible a la funda de
l’aparell. També cal fer constar el nom i cognom a la pantalla de desbloqueig del iPad. No
s’ha de malmetre el codi QR enganxat a la part posterior.
3. Cada alumne/a és el màxim responsable de tenir cura del seu iPad, tant de la cura física
com d’utilització. Respecte de qualsevol mal ús que faci necessària una reparació, serà
l’alumne/a qui es farà càrrec del cost. Sols es podrà treure l’iPad de la seva funda si el
professor/a així ho requereix.
4. L’iPad sempre ha d’estar desat al calaix. Només es traurà i es farà servir amb el permís
del professor/a. En un dia de pluja, s’ha de desar a l’armariet.
5. L’iPad s’ha de carregar a casa. Si no s’ha carregat, no se’n podrà fer ús.
6. Les pantalles i carpetes d’aplicacions s’ordenaran d’acord a les recomanacions del
professorat. És important mantenir aquest ordre per una major fluïdesa al treballar amb
el dispositiu.
7. S’evitaran imatges a la pantalla d’inici estrafolàries.
8. L’iPad vindrà configurat des d’escola, sota cap concepte s’ha d’intentar desconfigurar o
mirar de sincronitzar amb un compte iTunes diferent a l’original, creada als ordinadors de
l’escola. Fer-ho suposaria perdre tota la informació i aplicacions emmagatzemades als
dispositiu.
9. A l’escola per evitar interrupcions i distraccions, l’iPad sempre ha d’estar en mode silenci,
i cal tenir el centre de notificacions sempre desactivat de totes les aplicacions.
10. Els arxius de documents, imatges... de l’iPad han d’estar sempre ordenats. En aquest
sentit seguirem les recomanacions del professor/a.
11. Per no exhaurir la memòria, cal exportar els arxius a algun altre dispositiu en acabar el
curs. Així mateix cal procurar no emmagatzemar arxius personals que omplin la capacitat
i alenteixin l’aparell.
12. Cal fer un ús correcte del navegador, utilitzant l’arxiu “Favorits” per a recordar els llocs
web usat a escola.
13. A l’escola, l’ús de la càmera de l’iPad sols pot emprar-se quan ho autoritzi un professor/a.
Cal vetllar sempre, dintre i fora de l’escola, per fer-ne un bon us.
14. Les comunicacions on-line es realitzaran sempre amb l'adequat respecte a les altres
persones, observant les regles de "netiquette" pròpies d'aquestes xarxes i tenint cura de
la pròpia "identitat digital”.
15. Durant les estones de treball amb l’ordinador a l’aula de classe, a la biblioteca o a
l’estona d’estudi extraescolar a partir de les 16.45h, no es permet d’escoltar música, ni
utilitzar altres programes (jocs, messenger, facebook, twitter, spotify...) que no siguin els
de treball. En el cas que se’n faci mal ús, i no s’apliqui aquesta normativa, les mesures a
aplicar seran:
a) Es farà l’avís i s’apuntaran 2 faltes d’actitud a les llistes de la sala de
professors. S’enviarà una nota a casa i l’alumne es quedarà una tarda.
b) Si l’alumne és reincident: se seguirà el mateix procés i es comunicarà al tutor/a
perquè situï l’alumne de tal manera que es pugui veure la pantalla de l’iPad, amb
la taula mirant contra la paret d’un lateral, per exemple.
c) Si un iPad no es desa d’acord amb el s’ha escrit en aquesta normativa:
s’apuntarà una falta d’actitud.
d) Si un iPad no es retorna a secretaria: s’anotarà una falta d’actitud. Si és
reincident: no en podrà fer ús permanentment. Si l’alumne deixa les
pantalles/carpetes/configuració de l’iPad d’escola sense endreçar, tampoc no en
podrà tornar a fer ús.
16. Quan l’alumne/a marxi de l’aula, cal desar convenientment l’iPad, a l’armariet, per evitar
que accidentalment es malmeti.
17. L’iPad no es pot dur al pati. Es pot baixar a la biblioteca si s’ha d’utilitzar per treballar,
d’acord amb les normes apuntades.
LA CONVIVÈNCIA I EL TREBALL A L’ESCOLA
Des de la seva fundació, l’escola s’ha fonamentat en el dret irrevocable
del respecte que han de tenir totes les persones. És per aquesta raó que
aquest és un objectiu de treball permanent en el dia a dia a l’escola
Sadako.
Els punts que apuntem a continuació han de contribuir a fer realitat
aquest objectiu fonamental:
1. Totes les persones que conviuen a l’escola tenen el dret de ser respectades, reconegudes i
acollides per la resta. L’escola no tolerarà cap tipus de maltractament ni discriminació, i demana a
tots els estudiants que formin part activa d’un compromís col·lectiu pel respecte als drets de tothom
i contra tot tipus de violència.
2. Cal fer esment especial del respecte que mereixen totes les persones que treballen a
l’escola, no tan sols els professors propis, sinó també els dels altres nivells i etapes de l’Escola, així
com les persones que treballen com a monitors, a secretaria, en el servei de manteniment, en la
neteja, a consergeria, etc. i que amb la seva feina fan un servei importantíssim a la comunitat escolar.
Qualsevol advertiment per part d’aquestes persones té el mateix valor que el que facin els
professors/es de qualsevol etapa.
3. Els conflictes s’han d’afrontar sempre i només per la via de la reflexió i el diàleg. La
mediació serà una bona via com a mètode de resolució de determinats conflictes.
Totes les persones que formem part d’un col·lectiu necessitem tenir una base comú d’actuació que
faciliti la nostra convivència i afavoreixi el treball que portem a terme.
Si donem un cop d’ull al nostre entorn comprendrem el valor d’aquestes paraules. Codis, sons,
colors... són, entre d’altres, senyals que ens ajuden a circular o comunicar-nos millor. Expressions
verbals i gestuals ens ajuden a millorar la nostra relació social.
I, l’ordre, la neteja o la cura de les coses que ens envolten també ens permeten més benestar.
A partir del que hem descrit, ens serà més fàcil entendre les següents qüestions:
L’ASSISTÈNCIA:
És clar que l’assistència a l’escola és obligatòria al llarg de tot el curs. En cas que un/a alumne/a no
pugui venir a l’escola, cal que presenti una justificació signada pel pare o per la mare en què se
n’indiqui el motiu. Si un/a alumne/a no podrà venir a l’escola perquè està malalt, la família ha
d’avisar abans de les 9.30h fent una trucada a recepció.
LA PUNTUALITAT:
A l’escola considerem que la puntualitat és un valor que cal treballar i exigir. És per aquesta raó que
amb l’objectiu de seguir les classes amb regularitat demanem a l’alumnat i les seves famílies un
esforç en el compliment dels horaris
Si un alumne/a arriba tard, més enllà de les 8.35h, ha d’anar a la biblioteca i es posarà a treballar en
silenci fins a l’hora següent.
En casos excepcionals de caràcter col·lectiu (embussos, pluja...) els alumnes podran pujar a classe
amb una notificació que els lliuraran a recepció.
Si preveiem que un dia arribarem tard per raó justificada, hem de comunicar-ho amb antelació als
tutors/es amb una nota signada pel pare o la mare.
LES ENTRADES I SORTIDES DE L’ESCOLA:
Al matí, la porta de l’escola s’obre a les 8.00h. És en aquest moment que s’ha d’entrar al pati i
esperar amb tranquil·litat per pujar a les classes a partir de les 8.20. Cal ésser responsables de ser a la
classe amb el material a punt a les 8.30h, hora d’inici de les classes.
Al matí i a la tarda, a l’hora de plegar, s’ha de sortir per la porta gran del pati. En marxar cap a casa,
sempre hem de sortir per l’escala de foc.
PER ON BAIXAREM A DINAR:
S’ha de baixar per l’escala central i sortir al pati pel pati de rajoletes. Sempre entrarem al menjador
pel poliesportiu.
L’ESTONA D’ESBARJO:
L’esbarjo comença a les 10.30h, però és sempre el professor/a qui determina que la classe s’ha
acabat. Mai no ens podrem quedar a l’aula, ni en cap altre espai de l’escola. Sempre s’ha de sortir al
pati per l’escala de foc, amb la tranquil·litat i la calma que hi ha d’haver a l’escola i que ens reclamen
els rètols que trobem als passadissos i que ens demanen silenci.
Sempre traurem els embolcalls dels entrepans al pati. Mai als passadissos de l’escola. Hem de fer ús
de les papereres sempre.
L’estona d’esbarjo és un temps de convivència molt important, en què s’han de respectar les normes
de convivència amb molta cura. Sempre respectarem els companys i companyes i, per tant, les
activitats han de garantir el benestar de tots els qui compartim el pati.
No es pot fer ús de cap aparell per escoltar música i no és permès i es considera una falta molt greu
fer fotografies i enregistraments en vídeo, tret que sigui per a un treball d’àrea i amb autorització
escrita del professor/a.
Quan soni el timbre, cal aturar el joc i aprofitar per beure aigua i amb agilitat anar cap a la classe.
Podem aprofitar per anar al lavabo, tot atenent a la puntualitat.
Els dies de pluja ens quedarem a la classe. No podem anar amunt i avall, ni restar als passadissos.
Podrem escoltar música i més que mai caldrà que estiguem tranquils i respectem l’ordre. En aquesta
estona no es poden usar els ordinadors.
ELS MÒBILS, ELS IPODS I ALTRA TECNOLOGIA SIMILAR:
Si es tracta del mòbil o l’Ipod hem de saber que no es poden utilitzar dins del recinte escolar, tret que
es permeti de fer servir en una matèria concreta. En cas de sortides, visites o activitats fora de
l’escola tampoc no es poden utilitzar i només, en casos determinats, els professors o professores
acompanyants indicaran quan i on es poden fer servir. Si l’alumne/a té necessitat de telefonar ha de
demanar-ho als professors corresponents.
Fer qualsevol enregistrament dins de les instal·lacions de l’escola o durant una activitat fora d’escola
és una falta molt greu, tret que un professor/a ho permeti per raons del treball de la matèria.
ELS OBJECTES PERDUTS
Si ens trobem alguna cosa sense nom hem de donar-la a algun professor o professora.
Si es tracta d’alguna pèrdua podem demanar-la a la M. Carme. Ella és la persona que guarda els
objectes trobats que no s’han pogut retornar. Tot allò que no es reculli serà lliurat a entitats
humanitàries en diferents moments del curs.
A l’escola sempre es vetllarà per la seguretat i la confiança, però recordem que l’escola no es pot fer
responsable dels objectes de valor que l’alumne pugui portar.
EL MATERIAL COL·LECTIU I LES INSTAL·LACIONS:
Hem de tenir cura extrema de conservar en bon estat els mobles, els llibres de reutilització, els
ordinadors i els canons, les parets i tota mena d’objectes de l’escola que estan al nostre servei,
pensant que han d’estar també al servei dels alumnes dels cursos propers. Per tant, el material
sempre ha d’estar a punt i en bon estat. Cal identificar-lo i tenir-lo en el lloc adequat: als calaixos, als
armariets individuals o a la cartera a fora, penjada als penjadors. El material mai no pot deixar-se a
terra, ni damunt de la taula o de la cadira a l’hora de plegar per a l’esbarjo de les 10.30h, al migdia o
en marxar a cap a casa. S’ha de recordar de tancar sempre l’armariet i procurar que no es malmeti.
ELS ARMARIETS:
El dipòsit pel lloguer de l’armariet és de 6€, que es retornaran en acabar el curs, sempre que s’hagi
mantingut en bon estat i se’n retorni la clau.
SI EL MATERIAL ES MALMET:
Ens responsabilitzarem de la reparació del material que malmetem, ja sigui de manera voluntària o
per manca de prudència en l’ús d’aquest material. Fer malbé el material de l’escola pot ser sancionat
amb treball extra en hores no lectives i/o amb la restitució econòmica dels danys causats pel mal ús.
Igualment ens responsabilitzarem de mantenir l’ordre i la netedat de les classes i espais comuns per
tal de respectar el dret de totes les persones que convivim a l’escola a gaudir d’uns espais dignes i en
bones condicions al llarg de tot el dia.
L’ESCOLA ÉS SOSTENIBLE:
L’escola fomenta la sostenibilitat i el respecte pel medi ambient. Per això estalviarem recursos (llum,
aigua, paper), i fomentarem la reutilització i el reciclatge correcte dels materials. Cada classe ha de
tenir cura de les papereres de reciclatge amb els responsables corresponents a fi que les papereres
facin la seva funció eficaçment
L’AMBIENT DE TREBALL A L’ESCOLA
L’escola és un centre de treball i per tant tots plegats hem de col·laborar a mantenir l’ambient de
tranquil·litat i treball perquè tothom pugui fer les tasques des de la concentració, la calma i el silenci.
Ho hem d’aconseguir caminant i parlant en veu baixa pels passadissos de l’escola, tal com ens
demanen els rètols que són presents en tots els espais. L’alumnat ha de tenir present que els horaris
de les diferents etapes no són els mateixos i mentre uns alumnes treballen, d’altres canvien d’aula o
surten al pati.
Quan canviem d’espai hem de portar el material necessari per evitar tornar a l’aula on ja estaran fent
una altra classe. Si ja ha començat la classe, l’alumne/a no hi pot entrar.
Sempre que ens hàgim d’esperar al passadís perquè una classe acabi, ens esperarem sense molestar
ni colpejar la porta.
LA MANERA DE VESTIR A L’ESCOLA:
El fet de ser a escola implica, com en qualsevol àmbit de la vida, correcció i adequació tant en
l’actitud, com en vestir i en la manera de relacionar-se, que han de ser sempre adients a l’entorn
escolar i a les finalitats pròpies d’una escola. Per tant, la forma de vestir i la imatge ha de ser
adequada a la importància del treball escolar i això exigeix una presentació personal acurada. És
fonamental que abans de sortir de casa tinguem present que ens dirigim a un lloc d’estudi i treball, la
qual cosa demana que la manera de vestir estigui en consonància amb els objectius bàsics d’escola:
la formació acadèmica i personal. Hem d’aprendre a adequar-nos a qualsevol situació (com haurem
de fer al llarg de la nostra vida) i, en aquest sentit, la vestimenta és un element molt important. Cal,
doncs, entendre que sovint les modes o tendències (l’ús de xancletes, samarretes d’esport, gorres o
barrets, cinturons o botes amb punxes, peces de vestir altament extremades...) no ens ajuden gens a
assolir les fites que ens proposem a escola, ja que l’escola no és un espai de lleure i la manera de
vestir ha de respondre a aquesta diferència. A més a més, en una escola, algun dels elements
anomenats poden suposar un perill per a la salut.
D’altra banda, l’escola educa en la tolerància, per la qual cosa queda prohibida qualsevol al·lusió
irreverent, racista o xenòfoba. El professorat de l’escola vetllarà des del diàleg, el raonament i el
consell perquè entre tots entenguem que és important respectar aquesta norma de convivència en
relació a la manera de vestir. També s’ha de tenir present, però, que el seu incompliment pot
suposar una falta lleu i, si la falta és reiterada, pot arribar a esdevenir una falta greu.
ELS XICLETS, LES LLAMINADURES i EL TABAC:
Per raons de salut prou conegudes i per l’edat dels nostres alumnes, mai no s’hauria de fumar. Tot i
això, és clar que dins de les instal·lacions de l’escola no es pot fumar. Aquestes mateixes normes són
vigents per a totes les sortides i activitats fora d’escola.
No s’admeten, tampoc, llaminadures ni xiclets dins del recinte escolar. Contravenir aquesta norma
incidirà negativament en les notes d’actituds, valors i normes d’aquella matèria.
L’ÚS DELS LAVABOS:
Durant les hores de classe els lavabos romandran tancats, en cas de necessitat l’alumne/a podrà
demanar la clau al mestre/a per poder-hi anar amb normalitat.
LA SALA DE PROFESSORS:
Podem baixar a la sala de professors a veure un professor/a l’hora de l’esbarjo sempre que vulguem.
És important que es faci servir habitualment aquesta via de suport tant acadèmica com personal.
Això no obstant, cal que l’alumne/a en qüestió hi baixi sol/a a fi que no hi hagi un nombre massa
elevat d’alumnes davant de la sala de professors, amb la distorsió que això provoca.
LES EINES QUE FACILITEN EL TREBALL DE LES ÀREES:
L’agenda, que ens permet anotar les dades del treball diari i planificar-nos la feina amb temps
suficient. No ha d’estar decorada, ni s’ha de convertir en el recordatori dels aniversaris o les festes.
Les fotocòpies i les impressions, que ens permeten la reproducció de dades i que farem servir amb
mesura. El servei per fer fotocòpies i imprimir està obert cada dia a l’hora de l’esbarjo (10.30h -
11.00h), al ciclostil. Per fer ús d’aquest servei prèviament s’haurà d’haver comprat un targetó, amb el
qual podràs fer 20 fotocòpies.
L’ordinador, del qual ja hem parlat anteriorment.
PREGUNTES FREQÜENTS
Què suposa el pas de la primària a la secundària?
Els alumnes es troben amb un nombre major de professors i amb alguna
matèria nova, així que un dels objectius del curs és que millorin la seva
capacitat d’organització i gestió de l’aula.
És un curs molt més difícil ?
Lògicament hi ha una progressió en la dificultat i complexitat de les
matèries, però assolible amb treball i esforç.
Quan cal demanar una entrevista amb el tutor?
Habitualment una entrevista durant el curs és suficient per a fer un seguiment de l’evolució de
l’alumne. I quan alguna cosa no va del tot bé, és recomanable demanar-la al més aviat possible. Hem
de tenir la certesa que el tutor/a també sol·licitarà entrevista si ho considera necessari.
Com podeu col·laborar en el procés d’aprenentatge del nostre fill/a?
No és la vostra competència fer el paper de professor/a particular del nostre fill/a. Sí que l’heu
d’acompanyar en aquest camí:
-Propiciant un temps, espai i ambient favorable a l’estudi.
-Fomentant el treball ordenat i constant.
-Interessant-vos pels seus progressos o entrebancs
-Demanant-li que us ensenyi i parli dels treballs, llibretes, controls... sempre amb voluntat
d’entendre’l i ajudar-lo.
Quantes hores haurien de dedicar diàriament a la feina escolar?
No hi ha una resposta tancada a aquesta pregunta, tot depèn de l’efectivitat de cadascú en
l’aprofitament del temps de treball tant de classe com de casa. Malgrat tot, no creiem que, fora dels
períodes de proves globals, s’hagi d’excedir d’ 1.30 h.
Quines novetats a l’aula es trobaran?
A primer d’ESO tindrem un bloc de curs on es recolliran aspectes diversos de la vida del grup i de les
àrees. El material individual es guarda en un armariet tancat. Cada alumne disposarà d’un ordinador
personal per al treball de les diferents assignatures.
Per què és important que els alumnes participin en les activitats d’escola?
Tots els cursos de l’escola tenen la seva responsabilitat en una o altra activitat, sobretot en festes
generals d’escola com el matí de Nadal o el Mercat de Calaf. En aquesta última festa, els alumnes de
primer fan d’alumnes guia de l’exposició i ofereixen un concert de flauta. D’aquesta manera aprenen
a assumir responsabilitats i a esforçar-se per al bé del conjunt de l’escola. La participació dels
alumnes de primer és, per tant, necessària perquè sense ells no es podrien tirar endavant aquestes
activitats.
A més a més hi ha activitats i grups lligats a la solidaritat en què poden participar de forma
voluntària.
El vostre fill/a s’està fent gran. Com s’ha d’administrar el seu temps lliure?
En aquestes edats el ritme maduratiu dels nens/es és molt divers. Mentre que alguns
continuen satisfets amb la vida portada fins ara, dins del cercle familiar, d’altres
comencen a donar molta importància al cercle d’amistats. Cal que, respectant la manera de fer del
nostre fill/a, racionalitzem el seu temps lliure,
tenint molt present tres punts:
- El/La noi/a ha de prioritzar sempre les obligacions acadèmiques.
- El nostre criteri com a pares sobre el que és correcte i prudent de fer a la seva edat
ha de passar per davant del caprici momentani del noi/a.
- Posant uns límits sensats i coherents, estem ajudant-lo, sense cap dubte, en el seu
correcte desenvolupament emocional.
El vostre fill/a passa per un moment delicat en la seva relació amb els companys i/o
companyes. Això us fa patir especialment perquè no el veieu amb prou recursos
emocionals per sortir-se’n. Què heu de fer?
En aquesta etapa sovint hi ha embolics provocats per les relacions personals entre els alumnes.
Encara que ens costi, intentarem no intervenir en l’assumpte i ens centrarem en el benestar
emocional del nostre fill/a, fent-li veure el conflicte des d’una òptica diferent, més madura i racional.
Cal tenir present que no podem mesurar els conflictes entre adolescents amb el mateix criteri que els
conflictes entre adults i, per tant, és bo delegar els conflictes sorgits a l’ Escola al tutor que podrà
tenir-ne una visió més objectiva i global. Si el noi/a veu coherència entre la gestió duta des de
l’escola i l’actitud de la família, reaccionarà i evolucionarà de manera més ràpida i positiva. No
oblidem que el conflicte també és aprenentatge.
Heu rebut una carta de l’escola en què us comuniquen que el vostre fill/a ha acumulat faltes de
deures, retards o actituds. Què suposa?
En aquest cas el primer avís serveix perquè en sigueu coneixedors i perquè parleu amb el vostre fill
amb l’objectiu que millori el fet que origina la carta. En cas que es doni una reincidència, el càstig
consisteix a quedar-se una tarda a estudi.
I si la carta fa referència a una actitud incorrecta o perjudicial per a la convivència en l’escola?
Quan l’escola comunica alguna fet per carta sense que prèviament hagi hagut algun contacte
telefònic, és perquè es pretén que el propi fill sigui el primer en haver d’explicar la conducta realitzada o
el motiu de la carta. Posteriorment, quan sigui necessari, hi haurà una comunicació amb l’escola per
parlar del tema.
MATÈRIES COMUNES DE 1r d’ESO
ANNEX
LLENGUA I LITERATURA Professors/es: Enric Codina, Laura Díaz, Aleix Llop, Josep M. Vives
OBJECTIUS
La llengua és l’eina de comunicació fonamental de l’ésser humà. Amb aquesta premissa, iniciem una nova etapa en
què dedicarem set hores a la setmana al treball de llengua. Partirem de textos de tipologia diversa, que ens
serveixin per llegir i escriure, en definitiva per expressar-nos millor. A la primera part del curs farem aquesta feina
utilitzant el català, i a la segona part ho farem en llengua castellana.
Els objectius per a aquest curs de 1r d’ESO són:
- Millorar l’expressió escrita.
- Reflexionar de manera habitual sobre l’ús de la llengua.
- Creació d’un treball escrit
- Potenciar el treball en grup i el treball cooperatiu.
- Millorar del treball dels alumnes.
- Valorar la llengua com a eina necessària de coneixement i reflexió
SEQÜÈNCIES DIDÀCTIQUES
PRIMER QUADRIMESTRE (en català)
01- La comunicació
02- La descripció de persones
03- Recursos per a la creativitat en l’expressió escrita
04- Morfologia de l’adjectiu i el substantiu
05- Fonètica
06- Els diftongs
07- El teatre
08- Dialectes
SEGON QUADRIMESTRE (en castellà)
09- Elementos de la narración
10- El resumen
11- La descripción de espacios
12- Poesía
13- Elaboración de un Trabajo a partir de la lectura de Marina
14- Acentuación
15- EL verbo
16- La carta formal. Lectura de La ciudad de las bestias
METODOLOGIA
A cada una de les seqüències didàctiques treballarem una sèries de conceptes, a partir de metodologies diverses:
a) Recerca guiada d’informació per part dels alumnes
b) Treball en grup col·laboratiu
c) Explicació per part dels professors de la matèria
d) Aprenentatge per problemes.
Tot el material i els apunts que es generin al llarg d’una seqüència s’aniran arxivant en una camisola que es revisarà
en acabar la seqüència. Totes les seqüències didàctiques s’han d’organitzar a partir d’un índex.
AVALUACIÓ
L’avaluació és contínua i es fonamenta en els següents aspectes:
ACTITUDS, VALORS I NORMES:
- Voluntat, interès i esforç per la qualitat en la presentació dels textos.
- Voluntat, interès i esforç per revisar i corregir els treballs escrits.
- Voluntat, interès i esforç per tenir el material a punt en començar la classe.
- Voluntat, interès i esforç per tenir una actitud activa, atenta i participativa en les activitats de classe.
- Voluntat, interès i esforç en el lliurament puntual de les feines encomanades.
- Voluntat, interès i esforç per tenir les carpetes de l’ordinador i els portafolis de cada seqüència amb ordre.
- Ús pertinent de l’ordinador en el treball de la matèria.
PROCEDIMENTS:
- Aplicació de les tècniques d’expressió treballades a classe: organització, cohesió, coherència i varietat.
- Utilització correcta de les eines tecnològiques aplicades a l’expressió: presentació i correcció.
- Avaluació del material de treball de cada Seqüència Didàctica: presentació i material complet.
CONCEPTES:
- Controls periòdics per a l’avaluació puntual dels continguts de cada seqüència.
- Proves globals dels continguts treballats en cada avaluació.
- Avaluació dels treballs d’expressió a fi de valorar el coneixement i l’aplicació dels continguts treballats.
MATERIAL i EINES DE TREBALL
- Fulls blancs DIN- A 4.
- 14 camisoles, una per a cada una de les seqüències didàctiques.
- Carpesà on s’arxiven els portafolis.
- Llibre Llengua 1 Ed. Cruïlla i llibre Lengua 1 Ed. Text la Galera com a materials complementaris de consulta.
- Ordinador personal:
Per al treball d’apunts, arxiu a la carpeta creada per a LLENGUA al disc dur.
Per a la consulta d’informació i apunts (si cal), ús del programa DROPBOX o similar.
Consulta de diccionaris en línia.
Recerca guiada d’informació als llocs webs recomanats.
MATEMÀTIQUES Professors/es: Cecilia Calvo, Mar Cuscó, Gemma Garcia, Ane San José, James
Ward
OBJECTIUS
El curs inclou temàtiques corresponents a tres dels quatre blocs fonamentals de la matemàtica escolar: Numeració i
Càlcul, Espai i Forma, i Estadística i Atzar.
L’assignatura es treballa en anglès: la llengua vehicular dels professors i del material és l’anglès, i es potencia que
també ho sigui la de l’alumnat. Els i les alumnes del grup reduït reben les classes en català i les proves globals de
trimestre són bilingües.
CONTINGUTS
Numeració i Càlcul,
o Estudi dels nombres naturals, enters i racionals i de les seves operacions
o Divisibilitat: nombres primers i compostos, múltiples i divisors, màxim comú divisor i mínim comú
múltiple.
o Proporcionalitat (directa) i percentatges
o Operacions en el sistema sexagesimal (context del temps i paral·lelisme amb els angles)*.
Espai i Forma
o Angles: Mesura i propietats
o Polígons: Triangles i quadrilàters
o Circumferència i cercle*
Estadística
o Taules de freqüència
o Gràfics de barres i sectors
o Mitjana
El cos central de continguts es desenvoluparà en 3 classes setmanals, que es complementaran amb un trimestre de
l’assignatura Matemàtiques Trimestrals*, on es completaran els continguts corresponents al programa de
l’assignatura treballant la mesura del temps, fonaments d’Estadística que inclouen l’ús de l’Excel, i la geometria del
cercle i la circumferència, en què aprofundiran els seus coneixement geomètrics a partir del treball amb un
programari de geometria dinàmica (Geogebra).
AVALUACIÓ
L’avaluació és contínua i es fonamenta en els aspectes següents:
ACTITUDS, VALORS I NORMES:
Es valorarà la voluntat, l’ interès i l’esforç per
Tenir una actitud activa, atenta i participativa en les activitats de classe.
Vetllar per la qualitat en la presentació dels treballs, per lliurar-los puntualment i corregir-los quan calgui.
Fer servir l’anglès com a llengua vehicular a l’aula, tant a l’hora de treballar amb els companys com
d’intervenir a classe.
Mantenir la llibreta, el dossier i la carpeta de l’ordinador d’aquesta assignatura al dia i amb ordre.
PROCEDIMENTS:
Es valorarà
L’explicitació del procediments seguits per resoldre un problema i la justificació raonada de les decisions
preses durant aquesta resolució
L’ús mesurat i eficient de l’ordinador.
La flexibilitat en la tria de procediments de resolució de problemes, fugint de l’aplicació de procediments
mecànics quan aquests no són la via més eficient.
CONTINGUTS:
Per valorar el coneixement i l’aplicació dels continguts treballats es realitzaran
Controls periòdics: alguns amb preavís, altres no, alguns amb material de consulta, altres no.
Proves globals.
Exercicis de classe, deures diaris i activitats optatives.
MATERIAL i EINES DE TREBALL
Llibreta de 50 pàgines on es recullen els apunts.
Dossier on es recullen els controls, la resolució de les fitxes d’exercicis, els deures que s’hagin de lliurar
a la professora, etc.
Ordinador personal per arxivar documents i utilitzar programari específic de l’assignatura.
Estris de dibuix: regle, escaire i cartabó, compàs i semicercle
Tisores i barra de cola.
LLENGUA ANGLESA Professors/es: Montserrat Carrilero, Mariel Niëssen, James Ward
OBJECTIUS
Des de l’aprenentatge de la llengua anglesa, es té com a objectiu fer de l’anglès una matèria atractiva als quatre
cursos de l’ESO. Es pretén que la llengua estrangera es percebi com un element viu i útil dins de la nostra societat
global i multicultural. Mitjançant una metodologia activa i participativa basada en la comunicació oral, es busca que
l’anglès sigui en el major temps possible la llengua vehicular dins i fora de l’aula. Les classes d’anglès es conceben
com un espai en el qual es creen situacions i oportunitats perquè l’alumnat utilitzi la llengua anglesa amb un
objectiu comunicatiu clar i engrescador.
CONTINGUTS
Els continguts estan estructurats en tres blocs:
Bloc 1: Escoltar, parlar i conversar.
Les habilitats lingüístiques proposades són:
- L’escolta i comprensió de missatges orals breus relacionats amb les activitats d'aula: instruccions, preguntes,
comentaris, diàlegs.
- Anticipació del contingut general del que s'escolta amb suport d'elements verbals i no verbals.
- Obtenció d'informació especifica en textos orals sobre assumptes quotidians i predictibles com ara nombres,
preus, horaris, noms o llocs, presentats en diferents suports.
- Ús d'estratègies bàsiques de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i no verbal i dels coneixements
previs sobre la situació.
- Producció de textos orals curts, amb estructura lògica i amb pronunciació adequada.
- Participació en converses breus i senzilles dins de l'aula, i en simulacions relacionades amb experiències i
interessos personals.
Bloc 2: Llegir i escriure
Les habilitats lingüístiques proposades són:
- Comprensió d'instruccions bàsiques per a la correcta resolució d'activitats.
- Comprensió general i identificació d'informacions específiques en diferents textos senzills autèntics i adaptats, en
suport paper i digital, sobre diversos temes adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d'altres matèries
del currículum.
- Iniciativa per llegir amb certa autonomia textos adequats a l'edat, interessos i nivell de competència.
-Ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora: identificació del tema d'un text amb ajuda d'elements textuals i
no textuals, ús dels coneixements previs, inferència de significats pel context, per comparació de paraules o frases
similars en les llengües que coneixen.
- Reconeixement d'algunes de les característiques i convencions del llenguatge escrit i diferències del llenguatge
oral.
- Composició de textos curts amb elements bàsics de cohesió, amb diverses intencions comunicatives, a partir de
models i utilitzant les estratègies més elementals en el procés de composició escrita (planificació, textualització i
revisió).
- Ús de les regles bàsiques d'ortografia i puntuació, i reconeixement de la seva importància en les comunicacions
escrites.
Bloc 3: Coneixement de la llengua.
Els coneixements lingüístics proposats són:
- Identificació d'elements morfològics bàsics i habituals en l'ús de la llengua: substantiu, verb, adjectiu, adverbi,
preposició, etc.
-Ús correcte dels temps verbals.
- Identificació i ús d'expressions comunes, de frases fetes senzilles i de lèxic relatiu a contextos concrets i quotidians
i de continguts d'altres matèries del currículum.
- Ús d'estructures i funcions bàsiques relacionades amb les situacions quotidianes més predicibles.
- Reconeixement i producció de patrons bàsics de ritme, entonació de paraules i frases.
AVALUACIÓ
L’avaluació és contínua i es fonamenta en els següents aspectes:
-ACTITUDS, VALORS I NORMES:
Comuns a altres matèries:
- Voluntat, interès i esforç per la qualitat en la presentació dels textos.
- Voluntat, interès i esforç per revisar i corregir els treballs escrits.
- Voluntat, interès i esforç per tenir el material a punt en començar la classe.
- Voluntat, interès i esforç per tenir una actitud activa, atenta i participativa en les activitats de classe.
- Voluntat, interès i esforç en el lliurament puntual de les feines encomanades.
- Ús pertinent de l’ordinador en el treball de la matèria.
Específiques de la llengua anglesa:
-Atenció i respecte envers els missatges orals emesos tant pel professor com pels altres alumnes en llengua
anglesa.
- Reconeixement de la importància de ser capaç de comunicar-se oralment i per escrit en llengua anglesa.
- Actitud positiva envers les activitats de classe per desenvolupar al màxim la competència comunicativa i envers la
superació dels problemes que poden sorgir en el procés d'aprenentatge.
- Valoració de l'anglès com a mitjà per ampliar el coneixement del món, més enllà de l'entorn proper.
- Participació crítica, reflexiva i creativa en situacions de comunicació oral.
- Interès per conèixer el vocabulari i les estructures lingüístiques necessàries per expressar les necessitats
elementals de comunicació.
- Interès per l'ús de les noves tecnologies per a l'aprenentatge i utilització de la Llengua anglesa.
- Participació i cooperació solidària en el treball en equip, ja sigui per parelles, en petit grup o en agrupament
flexible.
-PROCEDIMENTS:
- Aplicació dels continguts gramaticals explicats a classe mitjançant el llibre d’exercicis (workbook) i diferents
recursos d’aprenentatge que ofereix la web.
- Participació en les activitats tecnològiques aplicades a l’aprenentatge de llengües estrangeres.
- Treball seqüencial de diferents tipologies de textos per a la millora de la comprensió i l’expressió escrita.
- Presentacions orals de temàtica diversa d’acord amb el vocabulari treballat a classe com a eina per incentivar i
valorar l’expressió oral.
-Treball d’habilitats de comprensió lectora.
-CONCEPTES:
- Controls periòdics per a l’avaluació puntual dels continguts de cada unitat del llibre.
- Proves globals dels continguts treballats en cada avaluació.
- Avaluació dels treballs d’expressió a fi de valorar el coneixement i l’aplicació dels continguts treballats.
MATERIAL I EINES DE TREBALL
- Llibreta gran.
- Ordinador personal.
- Student’s book and workbook: English in mind 1.
- Reader (llibre de lectura).
CIÈNCIES SOCIALS Professor: Josep Ortega
OBJECTIUS
La geografia i la història de 1r d’ESO tracta d’acostar els alumnes a aquests dos àmbits de continguts a través dels
procediments més bàsics d’ambdues disciplines. Escalen un graó en l’adquisició d’uns coneixements ja començats a
donar en cursos anteriors. Es posa especial èmfasi en la memorització dels elements de geografia política i física.
CONTINGUTS
Conceptes:
- La representació de la Terra. Ubicar meridians i paral·lels.
- El temps i el clima. Els paisatges segons el clima. Els climogrames.
- Geografia política i física dels continents.
- La vida dels éssers humans a la Prehistòria.
- Principals fets i creences de les civilitzacions mesopotàmica, egípcia i grega.
Procediments:
- Interpretar la llegenda d’un mapa.
- Localitzar punts al mapa amb les coordenades geogràfiques.
- Elaborar mapes polítics i de relleu.
- Elaborar i interpretar climogrames.
- Memoritzar els elements de geografia política i física.
- Elaboració i interpretació de frisos cronològics.
- Determinar causes i conseqüències de fets històrics.
- Cercar informació a internet i valorar la seva utilitat.
- Elaborar biografies.
- Seguir les pautes donades per a la realització de feines a la llibreta.
Valors:
- Conscienciar sobre la petjada que deixem en el medi ambient.
- Avaluar l’afectació sobre els drets humans de les actuacions humanes que estudiem.
- Valorar la necessitat de protegir i conservar el nostre patrimoni material i immaterial.
- Intervenir a classe seguint un ordre i respectant l’opinió diferent dels altres.
- Ser capaç de posar-se en la pell d’un altre per tal d’entendre el perquè dels seus actes.
- Mantenir en ordre el material i tenir-lo disponible quan es necessita.
AVALUACIÓ
L’avaluació és contínua i es fonamenta en els següents aspectes:
- Proves i controls del diferents temes que anem treballant.
- Treballs i exercicis puntuals.
- Valoració dels deures encomanats i de la seva qualitat.
- Valoració de l’atenció i concentració mostrada a les classes.
MATERIAL I EINES DE TREBALL
- Tub de cola.
- Llibreta.
- Llibre de Geografia i Història de 1r d’ESO, ed. Santillana.
- Ordinador personal.
CIÈNCIES NATURALS Professora: Fefa Pedemonte
OBJECTIUS
Les Ciències Naturals tenen a veure amb tot allò que ens envolta i el seu objectiu global és l’estudi de la naturalesa,
concretament en aquest curs ens centrarem d’una banda en aprofundir en el coneixement dels diferents grups
d’éssers vius del nostre planeta des dels més senzills com són els bacteris fins als més complexos com són animals i
de l’altra en adquirir coneixements bàsics sobre la constitució del nostre planeta treballant els minerals i les roques,
en la part final del curs es treballaran aspectes bàsics de química relacionats amb la matèria i les seves propietats. A
nivell procedimental l’objectiu important del és curs adquirir habilitats en el treball experimental al laboratori,
observació, manipulació, formulació d’hipòtesi, coneixement del material bàsic i normes de seguretat.
Al llarg del curs tant les sessions pràctiques com les de teòriques es desenvoluparan amb l’objectiu de potenciar la
participació activa dels alumnes, el seu interès per l’entorn, la seva curiositat, sentit crític i respecte per les
opinions dels altres.
CONTINGUTS
PRIMER TRIMESTRE
Organització dels éssers vius, la cèl·lula
Classificació dels éssers vius. Els cinc regnes
Regne dels moneres : bacteris i algues blaves
Regne dels protists: protozous i algues
Regne dels fongs
SEGON TRIMESTRE
Regne vegetal
Regne animal
Els minerals i les roques
La hidrosfera: l’aigua, propietats, consum i tractament de l’aigua
TERCER TRIMESTRE
La matèria, propietats generals i característiques
Estats de la matèria, canvis d’estat
Les mescles: homogènies i heterogènies
Substàncies simples i compostes
AVALUACIÓ
ACTITUDS, VALORS I NORMES:
- Interès i esforç per tenir el material a punt a l’hora de començar la classe
- Interès i esforç per lliurar puntualment les feines encomanades
- Interès i esforç per tenir una actitud activa, atenta i participativa en les activitats de classe.
- Interès i esforç per la qualitat en la presentació dels treballs de pràctiques del laboratori i la llibreta de classe.
- Interès i esforç per respectar les normes de seguretat de treball al laboratori
- Interès i esforç a l’hora d’escoltar i valorar les opinions dels altres
- Interès i esforç per progressar en l’aprenentatge de la matèria
- Ús adequat de l’ordinador en el treball de la matèria.
PROCEDIMENTS:
- Rigor i qualitat en l’observació i interpretació de diferents tipus de gràfics, dibuixos i esquemes.
- Qualitat i rigor de l’expressió oral tant oral com escrita dels diferents temes tractats.
- Qualitat en l’elaboració dels resums i esquemes.
- Nivell de comprensió de la lectura de textos.
- Resultats de la utilització de diferents fonts de informació
- Rigor en la realització de petits experiments, correcta utilització dels estris de laboratori, recollida de forma
ordenada i precisa de les dades i interpretació dels resultats experimentals.
- Habilitat en l’ús del microscopi òptic i la lupa binocular
CONCEPTES:
- Resultats dels controls i proves per l’avaluació dels continguts.
- Contingut i coherència de les respostes a les preguntes orals fetes a classe i cooperació en els treballs en grup
- Regularitat en la presentació de deures i qualitat del seu contingut
- Contingut dels informes de pràctiques i de la llibreta de classe.
- Contingut dels deures i treballs fets a classe.
MATERIAL i EINES DE TREBALL
APUNTS I MATERIAL D’ESTUDI
- Llibreta amb fulls quadriculats mida foli pel treball de classe i recollida d’apunts
- Portafoli de plàstic per guardar els informes de laboratori
- Llibre de Ciències de la naturalesa, Editorial Cruïlla, el lliurem a l’Escola
ALTRE MATERIAL
- Bata blanca per al laboratori
- Material per escriure i dibuixar, fulls blancs DIN A4.
- Tisores i cola de barra
- Ordinador personal
TECNOLOGIA Professores: Mar Cuscó, Araceli Garcia, Ramon Lozano
OBJECTIUS
Conèixer i analitzar l’explotació dels recursos naturals i l’ús dels productes de la tecnologia
en el context del desenvolupament sostenible.
Construcció d’ objectes a partir de les necessitats, prèvia selecció dels components, aplicant
criteris respectuosos amb el medi, sent creatius en disseny, i valorar la funcionalitat i l'ergonomia.
Representar i/o projectar proporcionalment i a escala, l'alçat, la planta i el perfil d'un
objecte senzill o un habitatge.
Descriure les propietats i aplicacions dels materials.
Descriure les propietats i aplicacions més importants de la fusta.
Muntar circuits elèctrics a partir d'esquemes.
CONTINGUTS
1. El procés tecnològic.
2. El dibuix tècnic.
3. L’aula de Tecnologia.
5. Materials: La fusta.
6. Circuit elèctric.
AVALUACIÓ
ACTITUDS, VALORS I NORMES:
- Habituar-se a organitzar el procés de treball en base al cicle tancat: “ anàlisi de necessitats-projecte-
experimentació-avaluació”.
- Aprendre a treballar en equip assumint responsabilitats individuals dins del grup, i assumint com a
pròpies les realitzacions i fracassos col·lectius.
- Valorar la importància del treball en condicions de seguretat, ordre, coneixement i respecte de la
pròpia feina i la dels altres.
- Interès i esforç per tenir el material a punt a l’hora de començar la classe
- Interès i esforç per lliurar puntualment les feines encomanades
- Interès i esforç per tenir una actitud activa, atenta i participativa en les activitats tant de classe com de l’aula de
tecnologia
- Interès i esforç per la qualitat en la presentació dels treballs de pràctiques i del dossier de classe.
- Interès i esforç per respectar les normes de seguretat de treball a l’aula de tecnologia
- Interès i esforç a l’hora d’escoltar i valorar les opinions dels altres
- Interès i esforç per progressar en l’aprenentatge de la matèria
- Ús adequat de l’ordinador en el treball de la matèria.
PROCEDIMENTS:
- Rigor i qualitat en la realització del dibuix tècnic
- Rigor i qualitat en la realització dels treballs a l’aula de tecnologia
- Qualitat i rigor de l’expressió oral tant oral com escrita dels diferents temes tractats.
- Qualitat en l’elaboració dels resums i esquemes
- Correcta utilització dels estris de dibuix
- Correcta utilització de les eines de l’aula de tecnologia i recollida de forma ordenada
CONCEPTES:
- Resultats dels controls i proves per l’avaluació dels continguts.
- Contingut i coherència de les respostes a les preguntes orals fetes a classe
- Cooperació en els treballs en grup
- Puntualitat i qualitat de la presentació de deures
MATERIAL i EINES DE TREBALL
APUNTS I MATERIAL D’ESTUDI
- Portafoli de plàstic per recollir tot el material en paper
- Llibre de Tecnologia: MARTINEZ R. , NOGUEIRA, E., RESA, S. Tecnologia1 primer cicle. Ed. Teide
ALTRE MATERIAL
- Material per escriure i fulls blans o de quadres DIN A4
- Material per dibuixar : portamines del 0,5, compàs, escaire, cartabó, regle i transportador d’angles i goma
- Tisores i cola de barra
- Ordinador personal
Per al treball d’apunts, arxiu a la carpeta creada per a tecnologia al disc dur.
Per a la consulta d’informació i apunts (si cal), ús del programa DROPBOX o similar.
Recerca guiada d’informació als llocs webs recomanats.
Treball de tot l’apartat de dibuix tècnic a la www.tecno12-18.com
MÚSICA Professora: Esther Palacios
OBJECTIUS
Relacionar i diferenciar diferents aspectes de llenguatge musical a nivell teòric, en l’audició i observant una
partitura.
Treballar aspectes musicals i extra musicals a través de l’audició i la interpretació d’obres.
Aconseguir un bon nivell d’interpretació musical amb la flauta i integrar la diversitat d’instruments que
toquen els alumnes per tal d’oferir un concert.
Valorar les consignes preestablertes que fan possible la interpretació conjunta, entenent-la com una
activitat comunitària, de cultura i de tradició.
Respectar tot fet musical acceptant criteris i gustos diferents als propis, i exposant el propi criteri amb
argumentacions raonades.
CONTINGUTS
Les qualitats del so: durada, alçada, timbre i intensitat. Conceptes de llenguatge musical que s’hi
relacionen (Figures musicals, pauses, alteracions, pentagrama, instruments, dinàmiques).
Reconeixement dels aspectes treballats de llenguatge musical en una partitura.
Els elements constitutius del llenguatge musical: Ritme, melodia.
El jazz i la música afroamericana. Fets importants, cantants, instruments.
La interpretació instrumental. Interpretació d’obres de flauta tot seguint un eix d’animació. Participació en
un concert com a mostra final de l’aprenentatge de la flauta.
La meva cançó/ns preferides. Presentació de caràtules i artistes que escolten.
METODOLOGIA DE TREBALL
Ús de la flauta per a la interpretació d’obres musicals. Amb el complement d’altres instruments que els
alumnes sàpiguen tocar.
Ordinador personal i auriculars per treballar aspectes de llenguatge musical o treballar sobre alguna
audició recomanada.
Fitxes de treball, o paper pautat que es repartirà a classe.
Fulls blancs o DIN A4 que tindrà l’alumne com a recurs complementari.
MATERIAL i EINES DE TREBALL
Carpeta classificadora amb 20 fundes de plàstic on col·locarem les partitures i el material o fitxes a
treballar.
2 fundes transparent individuals (Si pot ser semirígides). Marcades amb el nom.
Una instrument de treball important serà la FLAUTA. Si l’heu de comprar proposem el model: Zennon
Stanesby digitació alemanya.
AVALUACIÓ
ACTITUDS, VALORS I NORMES. UN 30% DE LA NOTA REFLECTEIX AQUEST APARTAT.
Valoració de la música en la vida quotidiana.
Respecte per la temàtica i l’àmbit musical treballat.
Cuidar i tenir cura dels instruments musicals i en especial de la flauta.
Valoració i respecte pel silenci, essencial per una bona escola i comunicació.
Es tindrà molt en compte la participació a classe així com l’actitud de silenci i respecte durant
l’audició i la interpretació de repertori musical.
CONCEPTES I PROCEDIMENTS. UN 70% DE LA NOTA REFLECTEIX QUEST APARTAT.
Es farà seguiment dels apartats sobre llenguatge musical (lectura, escriptura, audició i expressió...)
Tot això es valorarà mitjançant els controls i les proves (una prova avisada a final de trimestre, algun
control sobre el treball.
Avaluació continuada del treball de flauta. Individual i/o en parelles si s’interpreta repertori a 2 veus.
Elaboració d’un treball monogràfic per parelles sobre la música jazz, després de la visita al Palau de la
Música al febrer.
Elaboració d’un rap en grups reduïts o un treball sobre una dècada musical escollint els top 10 tot i
simulant una emissora radiofònica.
* DEURES. La matèria té pocs deures en el dia a dia. L’estudi de la flauta és un dels aspectes
importants de treball continuat. No portar la flauta o les partitures és susceptible de ser considerat
falta de deures si es fa reiteradament o després varis avisos.
EDUCACIÓ FÍSICA Professors: Marc del Olmo, Manel Sayrach
OBJECTIUS
A educació física treballarem temes que ja heu vist a la primària, i ampliarem aspectes dels mateixos. També veureu
d’altres de nous. L’objectiu final, és que gaudiu de l’activitat física i/o pràctica esportiva, i l’introduïu en la vostra
rutina i estil de vida.
CONTINGUTS
PROCEDIMENTS
1. Habilitats motrius.
1.1. Utilització de les diferents habilitats motrius per aplicar-les posteriorment en l’aprenentatge de tècniques,
habilitats i destreses específiques.
1.2. Adequació de les habilitats de girs, salts, desplaçaments i equilibris i les
seves combinacions en situacions de complexitat creixent.
2. Exercitació de qualitats físiques.
2.1. Exercitació de les qualitats físiques bàsiques: resistència i velocitat.
2.1.1 Valoració de les diferents qualitats mitjançant tests adequats.
2.2. Aplicació d’alguns sistemes d’entrenament de les qualitats físiques bàsiques per desenvolupar la pròpia
condició física.
3. Tècniques d’expressió corporal.
3.1. Pràctiques de comunicació corporal espontània.
4. Pràctica d´activitats físico-esportives.
4.1. Execució dels gestos tècnics dels jocs i esports col·lectius/individuals oposició-cooperació. (futbol, hoquei,
handbol)
4.1.1. Execució d’elements de la gimnàstica artística. (Pi i Vertical)
4.1.2. Pràctica de diferents salts (poltre).
4.2. Pràctica d’activitats físiques no reglamentades, primordialment a la natura.
CONCEPTES
1. Adequació del cos en l’activitat física.
1.1. Condicionament físic general: les qualitats físiques bàsiques.
1.1.2. La resistència i la velocitat.
1.1.2.1. Definició i tipus.
1.1.2.2. Sistemes i mètodes d’entrenament:
1.2. Principals adequacions dels aparells i sistemes del cos humà quan es realitza exercici i activitat física i esportiva.
L’aparell respiratori i cardiovascular. La freqüència cardíaca.
1.3. Repercussions de l’activitat física per millorar la salut i la qualitat de vida.
1.3.1. L’exercici físic i la millora de la qualitat de vida.
3. Jocs i esports.
3.1. Principals gestos tècnics dels esports i jocs col·lectius treballats a classe.
3.2. Regles i normes dels esports i jocs col·lectius elegits.
3.3.Principis de la comunicació motriu i l’estratègia
3.4.Elements de seguretat i ajudes a la gimnàstica artística.
ACTITUDS
1. Valoració del cos propi. Acceptació, valoració i respecte del cos propi. Atenció a la salut i a la higiene personal.
Valoració dels efectes positius de les activitats físiques.
2. Valoració de la comunicació amb els altres. Tolerància envers els comportaments dels altres. Acceptació dels
resultats en els jocs i els esports. Preocupació per l’assoliment de fites comunes. Acceptació de les regles i normes
de l’activitat física.
3. Respecte per l´entorn. Preocupació i respecte per la utilització adequada del material i les instal.lacions.
AVALUACIÓ
La nota de l’àrea vindrà determinada per:
- 50% per l’assistència, participació, actitud i interès en la màteria.
- 40% pels resultats obtinguts en proves o tests específics.
- 10% per l’ampliació de continguts teòrics en forma de treball, aportació de material, participació en
fòrums...
MATERIAL I EINES DE TREBALL
A la classe d'educació física és obligatori canviar-se de roba per poder treballar. Material necessari:
- samarreta de l'escola, pantalons de l'escola, xandall de l'escola, calçat i mitjons esportius.
- tovallola, sabatilles i sabó per dutxar-se.
Consulteu la NORMATIVA específica de l’àrea.
MATÈRIES TRIMESTRALS DE 1r d’ESO
ANNEX
LÒGICA Professor: Jordi Nomen
OBJECTIUS
1. Participar activament en una comunitat de recerca.
2. Identificar els principals errors de raonament , en particular els de la lògica no formal.
3. Argumentar els seus raonaments amb coherència .
4. Millorar la seva capacitat d'expressió oral.
5. Escriure petits textos explicatius de les seves opinions
CONTINGUTS
1. Les fal·làcies
2. Raonaments inductius, deductius i analògics
3. Els Móns sense lògica
4. Els enigmes lògics
5. La manipulació publicitària de la lògica
AVALUACIÓ
L’avaluació és contínua i es fonamenta en els següents aspectes:
ACTITUDS, VALORS I NORMES:
Participació en els debats a classe
Respecte a les normes consensuades pel grup
Lliurament curós dels treballs encomanats
Interès per detectar les fal·làcies en la vida quotidiana.
PROCEDIMENTS:
Debats organitzats per la comunitat de recerca
Treballs en petit grup o individuals
CONCEPTES:
Mitjançant treballs
METODOLOGIA
La metodologia aplicada a les classes es basa en el que estableix el projecte Filosofia 3/18. Bàsicament s’usa la
novel·la (La descoberta de l’ Aristòtil Mas) per proposar temes de diàleg, en el marc d’una comunitat de recerca,
que després s’aprofundeixen amb treballs sobre el mateix tema o el visionat de pel·lícules adients als objectius
establerts.
MATERIALS
Llibre del Projecte de Filosofia 3/18: La descoberta de l’ Aristòtil Mas ( de lloguer)
Llibreta de vint fulls.
INFORMÀTICA Professor: Manel Sayrach
OBJECTIUS
F o m e n t a r l e s c o m p e t è n c i e s n e c e s s à r i e s a l ’ a l u m n e p e r a l ’ e l a b o r a c i ó , i f u t u r
c r e i x e m e n t , d e l s e u e n t o r n p e r s o n a l d ’ a p r e n e n t a t g e ( P L E ) .
CONTINGUTS
PROCEDIMENTS
Cercar i filtrar la informació d'interès.
Organitzar els continguts.
Comunicar-se amb els altres.
Crear nous continguts.
Publicar-los per compartir-los amb la comunitat.
Col · laborar amb altres en tasques de producció
CONCEPTES
Eines i aplicacions 2.0
Fonts d’informació
Xarxa personal d’aprenentatge (PLN)
Identitat digital
Seguretat digital
ACTITUDS
Interès i esforç per tenir una actitud activa, atenta i participativa en les activitats de classe
Aprofitament del temps donat a classe i gestió de la feina a fer.
Ús pertinent de l’ordinador i eines en el treball de la matèria.
AVALUACIÓ
La nota de l’àrea vindrà determinada per:
- 50% per l’elaboració del seu PLE.
- 30% per la cooperació del treball en petit grup.
- 20% per l’aportació i participació a les activitats de grup sencer.
-
MATERIAL I EINES DE TREBALL
Dispositiu electrònic personal de l’alumne (netbook o el que disposi l’escola), així com els PC de l’aula d’informàtica.
MATÈRIES OPTATIVES DE 1r d’ESO
ANNEX
FRANCÈS Professores: Gemma Garcia, Anna Ponces
OBJECTIUS
L’assignatura de francès és optativa a ESO 1 i es treballa durant tot el curs.
Els objectius d’aquest curs són els següents:
Introduir l'alumnat a la llengua francesa i donar-li eines perquè pugui reflexionar sobre aquest idioma i
establir les semblances i diferències amb les altres llengües romàniques que coneix per tal d’integrar-la en
l’aprenentage de llengua que fa a l’escola.
Iniciar l’alumnat en les quatre competències bàsiques en francès: comprensió oral, expressió oral,
comprensió lectora i expressió escrita, fent especial èmfasi en les tres primeres.
Fomentar l’interès pel multilingüisme i el coneixement i aprenentatge de noves llengües i cultures i
descobrir com les TIC ens hi donen un accés molt directe.
CONTINGUTS
Els continguts d’aquest curs són
salutacions
identitat i descripció
colors
nombres (del 0 al 69)
verbs être, avoir i verbs en -er
dies de la setmana i mesos de l’any
gustos i preferències
l’alfabet
vocabulari relacionat amb els materials de classe i amb les descripcions
AVALUACIÓ
L’avaluació es fonamenta en els següents aspectes:
ACTITUDS, VALORS I NORMES:
- Voluntat i interès per entendre, aprendre i expressar-se en francès.
- Ús pertinent de l’ordinador en el treball de la matèria.
- Respecte a l’hora d’escoltar les intervencions dels companys i les companyes.
- Interès a corregir, completar o ampliar un treball o tema.
- Participació activa en el treball de l’aula.
PROCEDIMENTS:
- Comprensió de textos en francès orals i escrits.
- Presentació adequada del material de treball: llibreta i treballs escrits.
- Expressió correcta i tant oral com escrita.
CONCEPTES
- Controls periòdics per a l’avaluació puntual dels continguts de cada unitat.
- Revisió de la llibreta.
- Avaluació de treballs, comprensions lectores i altres feines per tal de valorar el coneixement i l’aplicació
dels continguts treballats.
- Avaluació del treball a l’aula (lectura, exercicis orals, correccions col·lectives...).
METODOLOGIA
La mida normal de grup per una assignatura optativa és al voltant dels vint alumnes. Es motiva i es valora la
participació oral i el diàleg professora-alumne i/o alumne-alumne durant les sessions. El material digital i la
presència d’ordinadors a l’aula obren tot un món d’opcions per poder treballar amb l’alumnat.
Tot i que es treballen les quatre competències comunicatives, es prioritza el treball oral i la comprensió lectora, tot
deixant que l’accés a l’expressió escrita sigui progressiu i posterior a l’expressió oral.
Habitualment es treballen les explicacions, els debats, els raonaments i els exercicis d’audició o visualització amb
tot el grup classe, tot i que en altres moments es treballi en grups petits o en parelles, especialment la part de
comunicació oral. En aquests casos, se solen utilitzar situacions comunicatives de ficció, petites dramatitzacions,
etc...
També hi ha treball individual, especialment en exercicis escrits i en activitats vinculades a jocs i programes
informàtics.
MATERIAL i EINES DE TREBALL
APUNTS I MATERIAL D’ESTUDI
- Llibre de text: SARACÍBAR I.; PASTOR, D.; MARTÍN, C.; BUTZBACH, M.(2004). Énergie 1ESO méthode de
français. Ed. Santillana. - Llibreta sense espiral mida DINA-4 quadriculada, de 50 fulls, on es recullen tots els apunts.
ALTRE MATERIAL
- Ordinador personal per a arxiu de documents, treball en grup i recerca a Internet.
RELIGIÓ Professor: James Ward
OBJECTIUS
La religió del primer cicle de l’ESO tracta d’acostar els alumnes al món bíblic i al poble d’Israel. Els continguts
potencien la dimensió històrica del poble jueu: la seva existència entre els altres pobles i la seva lluita per preservar
la identitat i fidelitat a Déu. Els procediments inclouen habilitats i tècniques instrumentals que han de permetre a
l’alumnat treballar la Bíblia com a font d’informació bàsica. Les activitats proposades ens fan veure el paper
important que té la Bíblia per a molts éssers humans, ja que aporta dades que ajuden a entendre la cultura i la
història d’un gran nombre de països.
CONTINGUTS
Conceptes: - Els orígens d’Israel. - Els patriarques. - L’èxode i l’Aliança. - Jutges i reis. Captivitat a Babilònia i la tornada de l’exili. - El messianisme. - La Bíblia: història de la salvació. -Els llibres de l’Antic Testament Procediments: - Interpretació de mapes. - Elaboració de mapes polítics i de relleu. - Elaboració i interpretació de frisos cronològics. - Determinació de causes i conseqüències de fets històrics. - Cerca d’informació a internet i valorar la seva utilitat. - Elaboració de biografies. - Interpretació dels textos bíblics. - Comparació de textos bíblics amb altres textos antics. - Cerca de referències bíbliques en obres d’art. Valors: - Interès per la trajectòria del poble d’Israel. - Interès envers els textos religiosos com a fonts culturals. - Reconeixement de la influència dels esdeveniments de la Bíblia en l’art i la literatura. - Intervenir a classe seguint un ordre i respectant l’opinió diferent dels altres. - Ser capaç de posar-se en la pell d’un altre per tal d’entendre el perquè dels seus actes. - Mantenir en ordre el material i tenir-lo disponible quan es necessita.
AVALUACIÓ
L’avaluació és contínua i es fonamenta en els següents aspectes:
- Proves i controls del diferents temes que anem treballant.
- Treballs i exercicis puntuals.
- Valoració dels deures encomanats i de la seva qualitat.
- Valoració de l’atenció i concentració mostrada a les classes.
MATERIAL I EINES DE TREBALL - Llibreta.
- Ordinador personal.
