Guia Academica Formacion Civica y Etica

7/24/2019 Guia Academica Formacion Civica y Etica

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Evaluacin del DesempeoCiclo Escolar 20152016

Guapara la elaboracin dela Planeacin didctica

argumentada


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Guapara la elaboracin de la Planeacin

didctica argumentada

Docente SecundariaFormacin Cvica y tica


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Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

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ndice

Presentacin 7

1. La Evaluacin del Desempeo docente 8

2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada 10

3. Planeacin didctica argumentada 11

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa 15

5. Sitios de inters 16


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Gua para la elaboracin la Planeacin didctica argumentada

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Presentacin

El Artculo 3 constitucional, establece que El Estado garantizar la calidad en la educacinobligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, lainfraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximologro de aprendizaje de los educandos.

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que laEvaluacin del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones dedireccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. ElInstituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad,considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.

La Evaluacin del Desempeo docente est conformada por cuatro etapas. La Planeacindidctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeodocente, sta tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin, sustento ysentido de las estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin, as comola reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que loharn.

Esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Formacin Cvica y tica en la revisin delos aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La Gua contiene lossiguientes apartados:

1. La Evaluacin del Desempeo docente

2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada

3. Planeacin didctica argumentada

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa

5. Sitios de inters


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1. La Evaluacin del Desempeo docente

La Evaluacin del Desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel desuficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho auna educacin de calidad para nias, nios y adolescentes

Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permitagenerar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas amejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional

Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de basepara definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional delpersonal docente de Educacin Bsica

Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto departida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106autorizado por el INEE.

En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin delDesempeo Docente se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin delDesempeo:

Tiene carcter formativo Reconoce los conocimientos y habilidades de los docentes en servicio Recupera informacin sobre las condiciones en las que laboran los docentes

Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.En esta etapa el directorde la escuela o en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el gradode cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a suprofesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y suvinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza.En esta etapa el docente recupera una muestra delos trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia seranalizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre


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su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de losalumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen que permite dar cuenta de losconocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotticas dela prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar sucomprensin.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el queanaliza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas paraelaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docenteacerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes deSecundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapaadicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permitaidentificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.


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2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada

Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada, establecidos en el documentoPerfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica.

Ciclo Escolar 2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos, mtodos einstrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica , se presentanen la siguiente tabla:

Dimensin 1Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que debe aprender

Parmetros Indicadores

1.1 Describe las caractersticas y los procesos dedesarrollo y de aprendizaje de alumnos para suprctica docente.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo ydel aprendizaje de sus alumnos para organizar suintervencin docente en la asignatura que imparte.1.1.3 Identifica las caractersticas del entornofamiliar, social y cultural de sus alumnos, paraorganizar su intervencin docente en la asignaturaque imparte.

1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoquedidctico de la asignatura que imparte para suprctica docente.

1.2.1 Identifica los propsitos educativos de laasignatura que imparte para organizar suintervencin docente.

Dimensin 2Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente

Parmetros Indicadores

2.1 Organiza su intervencin docente para elaprendizaje de sus alumnos.

2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con losaprendizajes esperados, con las necesidadeseducativas de sus alumnos y con el enfoquedidctico de la asignatura que imparte.2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, losespacios y los materiales necesarios para suintervencin docente en la asignatura que imparte.

2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes confines de mejora.

2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos deevaluacin que le permiten identificar el nivel de

logro de los aprendizajes de cada uno de susalumnos.

Fuente:Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica


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3. Planeacin didctica argumentada

Para favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente de Formacin Cvica y tica organiza suintervencin a partir del contexto en el que desarrolla su funcin, las caractersticas de susalumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su Planeacindidctica.

La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el docente de FormacinCvica y tica, analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para suintervencin en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexin del docente acercade lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

Los aprendizajes esperados propuestos para la elaboracin de la Planeacin didcticacorresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este avance programtico coincide con elmomento de realizar la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo docente.

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

En esta etapa, el docente de Formacin Cvica y tica disear una Planeacin didcticaargumentadaa partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de Formacin Cvica y ticadel currculo de Secundaria:

SECUNDARIA

FORMACIN CVICA YTICA

BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

SEGUNDOGRADO

Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan elderecho al desarrollo integral de los adolescentes.

Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y promueve formas deconvivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.

Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicacin ypropone acciones que favorecen una salud integral.

BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

TERCER

GRADO

Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el

estudio, la participacin social, el trabajo y la recreacin y asume compromisospara su realizacin.

Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen enasuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas quecondicionan su desarrollo presente y futuro.

Emplea procedimientos democrticos que fortalecen la participacinciudadana en asuntos de inters pblico.


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Despus de que el docente de Formacin Cvica y ticaelija el aprendizaje esperado con base enel cual elaborar su Planeacin didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la orientacin depreguntas o enunciados gua que se referirn a los siguientes rubros:

Contexto interno y externo de la escuela Diagnstico del grupo Plan de clase Estrategias de intervencin didctica Estrategias de evaluacin

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para el diseode la Planeacin didctica son los siguientes:

Contexto interno y externo de la escuela

Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Formacin Cvica y tica enunciarlas caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estascaractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan lospadres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, laorganizacin escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.

Diagnstico del grupo

Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de losalumnos que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Formacin Cvica ytica contemple para el diseo de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, los elementosgenerales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativasespeciales, las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores ydestrezas, entre otros.

Plan de clase

Para el diseo del Plan de clase, el docente de Formacin Cvica y tica retomar los propsitos desu nivel educativo y los componentes curriculares contemplados por el Programa de estudios del

aprendizaje esperado seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesarioque realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems elementos que considerepertinentes.

Estrategias de intervencin didctica

El docente de Formacin Cvica y ticaenunciar y escribir las estrategias de intervencin quecorrespondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos deaprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern desde elaprendizaje esperado seleccionado.


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Estrategias de evaluacin

El docente de Formacin Cvica y tica plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, lasestrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo deevaluacin que llevar a cabo.

3.3. Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativoson los siguientes:

Contexto interno y externo de la escuelaLos elementos descritos en el diseo de la Planeacin debern ser retomados por el docente deFormacin Cvica y tica durante la argumentacin de la Planeacin didctica vinculando elcontexto interno y externo con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma deevaluar y dems elementos considerados en la Planeacin didctica.

Diagnstico del grupo

Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particularessobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formasde convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas sernfundamentales para que el docente de Formacin Cvica y tica sustente y d sentido a suPlaneacin didctica.

Plan de clase

Cuando el docente de Formacin Cvica y ticaargumente su Plan de clase, ser fundamental larelacin que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del currculo vigente.Adems, el docente deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, eldiagnstico descrito con anterioridad y dems elementos que haya considerado en su Planeacindidctica.

Estrategias de intervencin didctica

Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser fundamental que el docente deFormacin Cvica y ticajustifique las caractersticas y elementos que plasm en su Planeacindidctica referentes al contexto interno y externo de la escuela, al diagnstico de su grupo, a lospropsitos educativos del nivel y de los componentes curriculares considerados en los Programasde estudio de Secundaria.

Estrategias de evaluacin

La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que haya descrito en suPlaneacin didctica, deber fundamentarlas con base en las caractersticas internas y externas de


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la escuela, as como con el diagnstico de su grupo, el Plan de clase y las estrategias deintervencin didctica que dise.

3.4. Proceso de aplicacin

El docente de Formacin Cvica y tica se presentar en la sede de aplicacin el da de laevaluacin y disear una Planeacin didctica que argumentar a partir de un aprendizajeesperado de Formacin Cvica y tica en el espacio dispuesto para tal efecto en la plataformadigital. El tiempo estimado para esta tarea ser de cuatro horas.

RECOMENDACIONES GENERALES:

1. Los perfiles, parmetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan lasfunciones de docencia, Secundaria, Formacin Cvica y tica. Revise los parmetros eindicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin deDesempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin de la Planeacindidctica argumentada.

2. Revise los aprendizajes esperados de Formacin Cvica y ticaque han sido propuestos enesta Gua. Seleccione el aspecto esperado sobre el cual realizar el diseo y laargumentacin de su Planeacin didctica.

3. Localice el aprendizaje esperado en el Programa de estudios correspondiente ycontextualice:

En el caso de Formacin Cvica y tica, podr relacionarlo con la competencia que sefavorece y con los otros aprendizajes esperados y contenidos. De igual forma, larevisin le dar ms elementos para la Planeacin didctica.

4. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentadaes un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. Eldocente deber redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentadade manera

ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar yresaltar sus ideas y argumentos.

5. Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de laPlaneacin didctica, con base en la informacin que presenta esta Gua. El tiempo paraesta tarea es de cuatro horas.


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4. Bibliografa

DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

(2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en: http://servicioprofesional-docente.sep.gob.mx/

SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico docentes. Educacin Bsica.Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf

SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del DesempeoDocente. Educacin Bsica. Disponible en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf

(2011), Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. Disponible en:

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

SEP (2011), Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Disponible en:http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf

(2013), La evaluacin desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuenciadidctica, en: Los elementos del currculo en el contexto del enfoque formativo de la evaluacin ,Mxico, SEP. Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html


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5. Sitios de inters

PORTAL SEPwww.sep.gob.mx/

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICAbasica.sep.gob.mx/

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACINwww.inee.edu.mx/

CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA"MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp

BIBLIOTECA VASCONCELOS

http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php

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