Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia 3° Tercer Grado (Ciclo Escolar 2012 - 2013)

Guía articuladorade materiales educativos

de apoyo a la docencia

Tercer grado/Primaria

Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado. Primaria fue desarrollada

por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep

María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides

Recopilación y selección de recursosRoxana del Pilar Herrera Hernández, Bárbara Atilano Luna

ColaboraciónDirección de Bibliotecas y Promoción de la LecturaMaría Celina Martínez DelgadoDirección de Medios Audiovisuales e InformáticosAlfredo García DomínguezHabilidades Digitales para Todos (hdt)Zaira Adriana Castillo Robledo

Coordinación editorialDirección Editorial, dgme/sep

Alejandro Portilla de Buen

Producción editorialMartín Aguilar Gallegos

FormaciónMiguel Ángel Romero Trigueros

Segunda edición web, 2012

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-514-201-2

Impreso en México

distribución gratuita-prohibida su venta

3

Índice

Presentación 5

Forma de uso 6

Mapa curricular para tercer grado 6

Guía de materiales para Español 7

Guía de materiales para Matemáticas 22

Guía de materiales para Ciencias Naturales 27

Guía de materiales para La Entidad Donde Vivo 37

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 45

Guía de materiales para Educación Física 53

Guía de materiales para Educación Artística 57

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo

de temas de relevancia social 62

5

PresentaciónLa presente guía tiene como propósito apoyar a los docentes para que conozcan y vinculen los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio de primaria (Plan de estudios de la educación básica 2011) con los diversos materiales educativos con que cuentan en sus aulas.

En este sentido, reúne sugerencias de los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar tanto para la planificación de las clases como para el trabajo con los alumnos dentro del aula.

Materiales educativosEn la guía se recomiendan y presentan los siguientes materiales:

Impresos. Se refiere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.

Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros, y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.

Informáticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con rigurosidad científica que apoyarán al docente en su práctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temáticas de cada asignatura.

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los programas de estudio de todas las asignaturas.

6

Forma de usoSe recomienda que esta guía se utilice cuando usted:

•Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyen el tema o contenido a tratar

•Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso didáctico.

•Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté específicamente relacionado con algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudios de la asignatura.

•Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado, para propiciar que este aprendizaje sea significativo.

•Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad. •Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas de relevancia social que plantea el

programa de estudios.

Ventajas de usoLa guía articuladora es útil para:

•Apoyar el trabajo docente en el aula.•Diversificar las prácticas educativas.•Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para la

educación básica.•Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos.•Enriquecer la información de los libros de texto.•Impulsar la participación de los alumnos.

Esta guía aporta los recursos didácticos, recuerde que la planificación será elaborada por usted conforme a su práctica, experiencia y creatividad. Le sugerimos que aquellos recuadros que aún aparecen en blanco sean utilizados para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En constante actualización Le recomendamos descargar con regularidad las guías de cada grado escolar, ya que se agregarán novedades. ¡Esté pendiente!

Mapa curricular para tercer grado

Campos de formación parala educación básica

Asignaturas para tercero grado

Lenguaje y comunicación Español

Pensamiento matemático Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Ciencias NaturalesLa Entidad Donde Vivo

Desarrollo personal y para la convivenciaFormación Cívica y ÉticaEducación FísicaEducación Artística

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Guía de materiales para Español

Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno organizado en tres ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre y en él se consideran las competencias comunicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexión y las producciones para el desarrollo del proyecto.

Estructura general:

BloquesPrácticas sociales del

lenguaje

Act

ivid

ades

per

man

ente

s

Pro

yect

os

did

ácti

cos

Tip

os

de

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o

Competencias comunicativas

I

Ám

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o d

e es

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io

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lite

ratu

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Ám

bit

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e p

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cip

ació

n s

oci

al

II

Aprendizajes esperados

III

IV Temas de reflexión

VProducciones para

el desarrollo del proyecto

Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

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Español

Bloque I

Práctica social del lenguaje: elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redac-ción del reglamento para la Biblioteca del Aula.

Child, Lauren (2008), Perdona, pero ese libro es mío, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

http://bibliotecavasconcelos.gob.mx/index.html

http://www.icarito.cl/enciclope dia/articulo/segundo-ciclo-ba sico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-8652-9-texto-normativo.shtml

Identifica el uso de ora-ciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.

http://www.icarito.cl/enciclope dia/articulo/segundo-ciclo-ba sico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-8652-9-texto-normativo.shtml

Emplea ortografía conven-cional a partir de modelos.

http://www.academia.org.mx/verfile.php

http://www.icarito.cl/enciclo-pedia/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html

http://www.nicoland.es/ejerci cios-ortografia.htm

http://cvc.cervantes.es/ense nanza/mimundo/default.htm

Participa en la realización de tareas conjuntas: proporcio-na ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

9

Español

Práctica social del lenguaje: contar y escribir chistes para publicarlos.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Identifica diferencias en-tre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.

Identifica las diferencias gene-rales entre discurso directo e indirecto.

Corbett, Pie (2006), Escribe tu propia historia de terror, Méxi-co, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2012/04/98-9427-9-quinto-basico-el-chiste.shtml

Identifica y usa juegos de palabras.

Gómez de la Serna, Ramón (2005), Zoológico de gregue-rías, México, sep-Ediciones El Naranjo (Libros del Rincón).

López, Heráclito (2003), ¡Por qué no?, México, sep-Mora María Diez Bíscaro (Libros del Rincón).

Magallanes, Alejandro (2006), ¡Ven Hada!, México, sep-sm Ediciones (Libros del Rincón).

Emplea signos de interroga-ción y admiración, y guiones.

Varios (2004), Signos, dicciona-rio infantil ilustrado, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.academia.org.mx/verfile.php

http://www.icarito.cl/en ciclopedia/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comuni cacion/ortografia/99.html

http://www.nicoland.es/ejercicios-ortografia.htm

http://cvc.cervantes.es/en senanza/mimundo/default.htm

10

Español

Práctica social del lenguaje: organizar datos en un directorio.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Emplea directorios para el regis-tro y manejo de información.

Corbett, Pie (2006), Escribe tu propia historia de terror, México, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).

Valdivia, Dounce (2003), El gato con cartas, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).

Identifica la utilidad del orden alfabético.

Derbez del Pino, Julio (2007), Abecedario de arte mexica-no, México, sep-Pinacoteca 2000 (Libros del Rincón).

Varios (2004), Signos, dic-cionario infantil ilustrado, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/de-fault.htm

Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.


Separa palabras de manera convencional.

http://www.salademu-sica.net/juegos/silabas.swf


http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=15

http://www.edu-carchile.cl/Userfiles/P0001%5CFile%5Carticles-66689_Juego_0.swf

11

Español

Bloque II

Práctica social del lenguaje: elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.Tipo de texto: expositivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Conoce la función y las caracte-rísticas gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.

Leñero, Otero (2006), El árbol del tiempo: ¿Para qué sirven las genealogías?, México, sep-Ediciones Castillo (Libros del Rincón).

http://www.educar.org/ejerciciosdeaplicacion/pascua/disefolleto.asp

http://ctb.ku.edu/es/ta-blecontents/seccionprin-cipal6.13.aspx

Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.

Randall, Rone (2005), ¿Qué tienen de bueno las verdu-ras?, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/guias/guiaAlum3y4.pdf

http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/MatInfo/SeguridadNi nos.pdf

Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar informa-ción.

Child, Lauren (2008), Per-dona, pero ese libro es mío, México, sep-Océano (Libros del Rincón).


Infiere el significado de pala-bras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.

Flores Farfán, José Antonio (2003), Axólotl. El ajolote; México, sep-Ediciones Era (Libros del Rincón).


Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm

http://www.supersaber.com/homofonasBV.htm

12

Español

Práctica social del lenguaje: compartir poemas para expresar sentimientos.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Identifica las características generales de un poema.

Dario, Rubén (2003), Mar-garita, México, sep-Colofón (Libros del Rincón).

Pellicer, Carlos (2004), Brochazo de sol, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).

Ochoa, Enriqueta (2005), Que me bautice el viento, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).

Varios (2004), Poesía a cucha-radas, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

Nandino, Elías (2005), En los cabellos del árbol, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).

http://www.educar chile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=65332

Identifica algunos de los recur-sos literarios del texto poético.

Pellicer, Carlos (2004), Brochazo de sol, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).

España, Javier (2005), La suerte cambia la vida, Méxi-co, sep-fce (Libros del Rincón).


http://www.cervante virtual.com/servlet/Sirve Obras/01305086444915053199024/index.htm

http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/documen tos/lorca/lorca5.html#N2

Continúa

13

Español


Materiales de apoyo


Incrementa su fluidez y la mo-dulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.

España, Javier (2005), La suerte cambia la vida, Méxi-co, sep-fce (Libros del Rincón).


http://www.juntadean dalucia.es/averroes/re cursos_informaticos/an dared01/poesia/poemas/maria/poema109.html

http://comunidad-escolar.cnice.mec.es/documentos/lorca/lorca5.html#N2

http://www.cervantes-virtual.com/servlet/Sirve Obras/01305086444915053199024/index.htm

Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

http://www.juntadean dalucia.es/averroes/re cursos_informaticos/an dared01/poesia/poemas/maria/pripolis.htm

Práctica social del lenguaje: investigar sobre la historia familiar para compartirla.Tipo de texto: narrativo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/interactivo/index.html


http://www.cha vitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=152

http://www.cha vitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=153

Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.

Aguerrebere, Araceli (2005), Niños de México: un viaje, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

Identifica los elementos y orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.

Aguerrebere, Araceli (2005). Niños de México: un viaje, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/inte ractivo/index.html

http://bib.cervantesvirtual.com/portal/Platero/portal/Biblio_Encanta da/catalo-go_ninos.shtml

14

Español

Bloque III

Práctica social del lenguaje: armar una revista de divulgación científica para niños.Tipo de texto: expositivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Identifica características y fun-ción de artículos de divulga-ción científica.

Brooks, Felicity (2004), Mi pri-mera enciclopedia del mundo, México, sep-Océano (Libros del Rincón).


Bailey, Gerry (2006), Grandes inventores, México, sep-Edicio-nes sm (Libros del Rincón).

http://www.conacyt.mx/comunicacion/noti ninos/Paginas/default.aspx

http://ninos2010.gob.mx/cuentos/

http://ninos2010.gob.mx/adivina/


http://www.comoves.unam.mx/

Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustracio-nes y recuadros en un texto.



Goldie, Sonia y Marielle Mayo (2006), Mi atlas, mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).

Brami, Élisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón).



Emplea algunos recursos para la edición de una revista (por-tada, contraportada, créditos, secciones, índices).

http://www.bibliote cavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html


15

Español

Práctica social del lenguaje: escribir un relato autobiográfico para compartir.Tipo de texto: narrativo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Identifica las características ge-nerales de las autobiografías.

Emplea el orden cronológico al narrar.

Navarro, Angels y Tere Moral (2005), Ingenios, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Quentin, Laurence y Catheri-ne Reisser (2005), Los otava-los. En el medio del mundo, México, sep-Uribe y Ferrari (Libros del Rincón).

García, Marina (2004), Picasso para niños, México, sep-Edi-tora y Distribuidora Azteca (Libros del Rincón).

Galindo, José. Francisco Sa-rabia (2004), El conquistador del cielo, México, sep-Edicio-nes sm (Libros del Rincón).


http://cvc.cervantes.es/enseñanza/mimundo/de fault.htm


Usa palabras y frases que indican sucesión y palabras que indican causa y efecto.



Corrige sus textos para hacer claro su contenido.


http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/gramatica/2009/12/97-8631-9-la-importancia-de-un-texto-coherente-y-bien-cohesionado.shtml

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Español

Práctica social del lenguaje: difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.Tipo de texto: expositivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Conoce la función y los tipos de texto empleados en un perió-dico.

Grambling, Lois G. (2005), La bruja que quería ser princesa, México, sep-Macmillan (Libros del Rincón).

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/

http://www.eluniversal.com/

http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2010/03/96-8778-9-articulo-perio distico.shtml

http://www.bibliote cavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html

http://www.comoves<.unam.mx/

Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.

http://www.cicese.mx/manual/

http://cvc.cervantes.es/enseñanza/mimundo/default.htm

Continúa

17

Español


Materiales de apoyo


Emplea la paráfrasis en la redac-ción.

http://bibliotecavascon celos.gob.mx/Coleccio nes/DiariosRSS.html#

Argumenta oralmente sus pre-ferencias o puntos de vista.

http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-8651-9-texto-argumen tativo.shtml

Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas.

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/

http://www.eluniversal.com/

http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2010/03/96-8778-9-articulo-perio distico.shtml

http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8783-9-texto-informati vo-la-noticia.shtml

http://bibliotecavascon celos.gob.mx/Coleccio nes/DiariosRSS.html#

18

Español

Bloque IV

Práctica social del lenguaje: describir un proceso de fabricación o manufactura.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

http://www.icari to.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/96-5304-9-el-texto-infor mativo.shtml

http://childtopia.com/index.php?module=home&func=manualidades&newlang=spa

Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.

Conoce la función y las caracte-rísticas de los diagramas.

Práctica social del lenguaje: describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento.

Alcántara, Ricardo (2006), Amelia la trapecista, México, sep-Alianza Editorial (Libros del Rincón).

Lupton, Hugh (2006), La voz de los sueños y otros cuentos pro-digiosos, México, sep-Alianza Editorial (Libros del Rincón).

Mansour, Vivian (2004), El enmascarado de lata, México, sep-fce (Libros del Rincón).

Núñez, Marisa (2006), Celestino Tarambana, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/swf/literatura.html

http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/swf/literatura.html Cuento del conejo y el coyote.

http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/anifan/htm/sec_12.htm El viaje de Oriflama y más leyendas.

Continúa

19

Español


Materiales de apoyo


http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/orifla ma/htm/elviaj.htm La tumba misteriosa y otros relatos.

http://bibliotecadigi tal.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/tumba/htm/tumba.htm Cuántos cuentos cuen-tan…

http://www.cuentosin teractivos.org/

Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir per-sonas, lugares y acciones.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/gramatica/2009/12/97-8620-9-el-adverbio.shtml

Práctica social del lenguaje: difundir los resultados de una encuesta.Tipo de texto: expositivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Conoce la función de las en-cuestas y la forma de reportar la información obtenida.

http://cuentame.inegi.org.mx/

Emplea cuestionarios para ob-tener información; y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.


Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.


Continúa

20

Español


Materiales de apoyo


Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.



Goldie, Sonia y Marielle Mayo (2006), Mi atlas, mi planeta, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).

http://www.como ves.unam.mx/

Bloque V

Práctica social del lenguaje: compartir adivinanzas.Tipo de texto: descriptivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Identifica la función y caracte-rísticas generales de las adivi-nanzas.

Rincón, Valentín y Cuca Serra-tos (2004), Adivinancero, Méxi-co, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.junta deandalucia.es/ave rroes/bibliotecaesco lar/recursos/recursos/lengua01lectura.htm#Adivinazas

http://www.sil.org/mexico/museo/3fe-Juego.htm

http://www.childto pia.com/index.php?module=adivinanzas&func=respuesta&idphpx=acertijos

Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.

http://www.sil.org/mexico/museo/3-Portada.htm

Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas.

21

Español

Práctica social del lenguaje: escribir un recetario de remedios caseros.Tipo de texto: instructivo.Competencias que se favorecen: las cuatro competencias comunicativas.


Materiales de apoyo


Identifica las características y función de los recetarios.

Chamberlin, Mary (2006), Las crepas de mamá Panya, México, sep-Celistia (Libros del Rincón).

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=cocina

http://www.aguascalientes.gob.mx/ninos/inicio.asp?p=echamelaMano&r=tamarindo

Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la con-vencional.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comu nicacion/gramati ca/2009/12/97-42929-4-verbos.shtml

Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.

http://www.acade mia.org.mx/ortografía.php

htp://cvc.cervantes.es/enseñanza/mi mundo/default.htm

Corrige la ortografía de sus textos.

http://www.acade mia.org.mx/orto grafía.php

htp://cvc.cervantes.es/enseñanza/mi-mundo/default.htm

http://www.su-persaber.com/carre raBV.htm

22

Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, los cuales integran las competencias matemáticas, aprendizajes esperados, temas y contenidos comprendidos en tres ejes temáticos.

Estructura general:

Bloques

Co

mp

eten

cias

mat

emát

icas

Ap

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esp

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os

Ejes

Tem

as

Co

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I

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sam

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alg

ebra

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Form

a, e

spac

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med

ida

Man

ejo

de

info

rmac

ión

II

III

IV

V


Guía de materiales para Matemáticas

23

Matemáticas

Bloque I

Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.


Materiales de apoyo


Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.


http://www.educapeques.com/mates/portal.php

Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

http://interactiva.matem.unam.mx/recur sos/matechavos/calculadora/html/atinale/html/atinale.html Atínale al que sigue

http://interactiva.matem.unam.mx/recur sos/matechavos/coco/html/pulga/html/pulgas.htmlLa pulga y las trampas



http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/escuela.html

http://www.supersaber.com/carreraMa tes.htm

Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

http://cremc.ponce.inter.edu/carpetama-gica/elreloj1.htm

http://concurso.cnice.mec.es/cni ce2005/115_el_reloj/index.html

http://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/horas.php

24

Matemáticas

Bloque II



Materiales de apoyo


Resuelve problemas que implican multiplicar me-diante diversos procedi-mientos.

http://www.educa.madrid.org/web/cp.severoochoa.torrejondeardoz/enlacesmatematicas.htm

http://www.educapeques.com/ma tes/portal.php


http://www.supersaber.com/carre raMates.htm

Bloque III

Competencias que se favorecenResolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.


Materiales de apoyo


Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n



Continúa

25

Matemáticas


Materiales de apoyo


Utiliza el algoritmo con-vencional para resolver su-mas o restas con números naturales.

http://interactiva.matem.unam.mx/recursos/matechavos/calculadora/html/atinale/html/atinale.htmlAtínale al que sigue.




http://www.supersaber.com/carrera Mates.htm

Bloque IV



Materiales de apoyo


Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética.

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Juegos_Didacticos



Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adi-ción y sustracción.

http://interactiva.matem.unam.mx/recursos/matechavos/calculadora/html/atinale/html/atinale.html Atínale al que sigue.

http://interactiva.matem.unam.mx/recursos/matechavos/calculadora/html/adivina/html/adivina.htmlAdivina el número.



Continúa

26

Matemáticas


Materiales de apoyo


Resuelve problemas que impliquen dividir median-te diversos procedimien-tos.

http://interactiva.matem.unam.mx/recursos/matechavos/calculadora/html/adivina/html/adivina.htmlAdivina el número.



Bloque V



Materiales de apoyo


Utiliza unidades de medi-da estándar para estimar y medir longitudes.


http://www.cucurrucu.com/medi das-de-longitud/index.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/se-ries_matematicas/longitud/index.html

27

Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por competencias, aprendizajes esperados y contenidos desarrollados en cinco ámbitos distintos, también se incluye un proyecto al final de cada bloque.

Estructura general:

Bloques Ámbitos

Co

mp

eten

cias

Ap

ren

diz

ajes

esp

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os

Co

nte

nid

os

Proyectos

I

Des

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Bio

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no

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Tecn

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gic

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Cie

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fico

s

Ciu

dad

ano

s

II

III

IV

V


Guía de materiales para Ciencias Naturales

28

Ciencias Naturales

Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a

la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos.


Materiales de apoyo


Argumenta la importan-cia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el plato del bien comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

Baumbusch, Brigitte (2002), Comida, México, sep-Conaculta (Libros del Rincón).

Wriedt, Patricia (2005), No por mucho masticar…, México, sep-Editorial Ser-pentina (Libros del Rincón).

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=saludhttp://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/arte2/htm/sec_2.htm

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html

http://bib.cervantesvirtual.com/sec cion/signos/leccion2/index.html

Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.

http://redescolar.ilce.edu.mx/edu-continua/conciencia/biologia/menu biologia.htm

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud


http://www.supersaber.com/digesti vo.htm

Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.

Bailey, Gerry (2005), Avances médicos, México, sep-Santillana (Libros del Rincón).

Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, sep-Artes de México (Libros del Rincón).

Ziefert, Harriet (2006), No puedes ver tus huesos con binoculares, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

http://kidshealth.org/kid/en_es panol/seguridad/concussion_esp.html#cat20272

Continúa

29

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Relaciona los movimien-tos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.

Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, sep-Artes de México (Libros del Rincón).

Meredith, Susan (2006), ¿Qué hay dentro de mí?, México, sep-Lumen (Libros del Rincón).


http://kidshealth.org/kid/en_espa-nol/cuerpo/brain_esp.html#cat20268

Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar infecciones.

http://www.dtesepyc.gob.mx/proyectos/archivos/sexualidad/pagi na_juegos.htm

http://kidshealth.org/kid/en_espa nol/cuerpo/pee_esp.html#cat20268


Explica la importancia de manifestar sus emocio-nes y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.

http://www.dtesepyc.gob.mx/proyectos/archivos/sexualidad/pagi na_juegos.htm


http://www.educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/old/Mat_118_Educación%20sexual%20infancia.pdf

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica bási-ca durante la planeación, el desarrollo, la comuni-cación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra conte-nidos del bloque.


http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/psegundo nivel.jsp?seccion=signos&conten=materiales&pagina=cat_materiales5&tit3=Biblioteca+de%20signos+did%E1ctica

http://red.ilce.edu.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=16&Itemid=106

Continúa

30

Ciencias Naturales

Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza.

Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversoscontextos.


Materiales de apoyo


Identifica diversas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.

http://www.fansdelplaneta.gob.mx

http://herramientas.educa.madrid.org/animalandia/activida des/001_animal1/01_animal.php

http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/leccion4/index.html

Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.

Álvarez, Rosanela (2005), Árboles por todas partes, México, sep-Castillo (Li-bros del Rincón).

Gallo, Sandra (2005), Plu-mas y cantos. El occidente de México, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).

Nessmann, Phillipe (2005), Las plantas, Méxi-co, sep-Uribe y Ferrari (Libros del Rincón).


http://herramientas.educa.madrid.org/animalandia/activida des/001_animal1/01_animal.php


Continúa

31

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.

Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html


http://www.elkiosco.gob.mx/animales.html

http://www.elkiosco.gob.mx/plantas.html

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bosque/html/bosque.htmEl bosque

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/desierto/html/desierto.htm El desierto.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/huerto/html/huerto.htm El huerto tradicional

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/mar/html/mar.htm El mar y la costa

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/html/selva.htm La selva

Continúa

32

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la gene-ración y manejo inadecuado de residuos.

Brami, Élisabeth (2004), Como todo lo que nace; México, sep-Océano (Li-bros del Rincón).

Costa de Beauregard, Diane y Catherine de Sairigné (2006), El agua, México, sep-Yolihue (Li-bros del Rincón).

Croos, Elsa (2006), El him-no de las ranas, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/medio/html/medio.htm Nuestro medio


http://www.sma.df.gob.mx/edu cacionambiental/

http://www.educabolivia.bo/educaf/caleidoscopio/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/basura/htm/sec_4.htm

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Baterías, pilas y demás desperdicios.

Explica la importancia de cuidar la naturaleza con base en el mantenimiento de la vida.

Davidson, Avelyn (2005), El valor del agua, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).


http://www.sma.df.gob.mx/edu-cacionambiental/



Identifica ventajas y des-ventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos.

Bernasconi, Pablo (2006), El zoo de Joaquín, Méxi-co, sep-Océano (Libros del Rincón).

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera: Un bosque en constante movimiento, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).




Continúa

33

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.


http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/psegundonivel.jsp?seccion=signos&conten=materiales&pagina=cat_materiales5&tit3=Biblioteca+de%20signos+did%E1ctica

Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases y pueden cambiar de estado físico

Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.


Materiales de apoyo


Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.

Identifica al agua como disolvente de varios materia-les a partir de su aprovecha-miento en diversas situacio-nes cotidianas.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_bar cojo/actividades_tic/trabajos_pro fesorado/unidades_didacticas/ciencias_naturales/el_agua/conte nidos_agua.html

Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/la-materia-y-sus-transformaciones/2010/06/62-111-9-las-mezclas.shtml

Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materia-les que la conforman.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/la-materia-y-sus-transformaciones/2010/06/62-111-9-las-mezclas.shtml

Continúa

34

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Relaciona los cambios de es-tado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura.

http://www.icarito.cl/enciclope dia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/la-materia-y-sus-transformaciones/2010/03/24-8906-9-los-estados-de-la-materia.shtml

http://www.luventicus.org/articulos/03N024/index.html

http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso_materiales/b_ii/conceptos/conceptos_bloque_2_1.htm#cambios_estado

http://www.concyteq.edu.mx/ctn/archivos_articulos/Sol%20y%20calor.pdf

Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.

http://lidermind.com/aiw0/termo metro/termometro.html

http://recursostic.educacion.es/se cundaria/edad/3esobiologia/3quincena5/3quincena5_contenidos_5b.htm

http://spaceplace.nasa.gov/beat-the-heat/sp/

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

http://www.sepiensa.org.mx/se piensa2009/nyn.html

http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/psegundo-nivel.jsp?seccion=signos&conten=materiales&pagina=cat_materiales5&tit3=Biblioteca+de%20signos+did%E1ctica

35

Ciencias Naturales

Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos

Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a

la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos.


Materiales de apoyo


Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algu-nos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformación.

Navarrete, Néstor (2004), Las máquinas, México, sep-Norma Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.icarito.cl/enciclo pedia/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-movi miento/61.html

Identifica el aprovechamien-to del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.

Bailey, Gerry (2006), Grandes inventores, México, sep-Ediciones sm (Libros del Rincón).

López Lozano, Marcela y Sonia López Lozano (2006), Así funcionan. Tecnología del mundo moderno, sep-Ediciones Euroméxico (Libros del Rincón).

Navarrete, Néstor (2004), La energía; México, sep-Parramón Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musi ca/caracteristicasonido.htm

http://www.a.gob.mx/#/atararear

http://spaceplace.nasa.gov/sound-cone/sp/

Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musi ca/caracteristicasonido.htm


Identifica el aprovechamien-to de los imanes en situa-ciones y aparatos de uso cotidiano.

http://www.rena.edu.ve/Terce raEtapa/Fisica/Magnetismo.html

http://www.educarchile.cl/Por tal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133084

Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos a partir de sus interacciones.

http://www.educarchile.cl/Por tal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133084

Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.

http://www.hidro.gov.ar/observa torioinformacionastronomica.asp

http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_subjects.shtml

Continúa

36

Ciencias Naturales


Materiales de apoyo


Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evalua-ción de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.



Bloque V ¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promoverla salud y cuidar el ambiente

Competencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevenciónComprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.


Materiales de apoyo


Aplica las habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, desa-rrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que inte-gra contenidos del bloque.



37

Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por aprendizajes esperados contenidos y un proyecto al finalizar el curso.

Estructura general:

BloquesA

pre

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izaj

eses

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Co

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nid

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Pro

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o

I

II

III

IV

V

Con el fin de alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– y apoyar la planeación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

Guía de materiales para La Entidad Donde Vivo

38

La Entidad Donde Vivo

Bloque I. Mi entidad y sus cambios

Competencias que se favorecen:Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.Manejo de información geográfica e histórica.Aprecio de la diversidad natural y cultural.


Materiales de apoyo


Localiza los límites terri-toriales de la entidad y el municipio donde vive.

http://www.mosaiconatura.net/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/huerto/html/huerto.htm El huerto tradicional

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/mar/html/mar.htm El mar y la costa

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/html/selva.htm La selva

http://www.elkiosco.gob.mx/animales.html

http://www.elkiosco.gob.mx/plantas.html

Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bosque/html/bosque.htmEl bosque

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/desierto/html/desierto.htm El desierto

http://www.fonotecanacional.gob.mx/paisaje/paisaje_son_2v.swf


http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas.

http://cuentame.inegi.org.mx/economia/primarias/agri/default.aspx?tema=E

Continúa

39



Materiales de apoyo


Reconoce regiones repre-sentativas de la entidad, su localización y principa-les características.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bosque/html/bosque.htmEl bosque.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/desierto/html/desierto.htmEl desierto.




Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.

Roca, Nuria (2006), El clima, México, sep-Etnobiología (Li-bros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx/paisaje_son_2v.swf

Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad



Materiales de apoyo


Identifica a los primeros habitantes y culturas pre-hispánicas de la entidad.

Curiel, Arturo (2005), Te-quila de la tierra al cielo, México, sep-Petra Edicio-nes (Libros del Rincón).

http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Templo Mayor.

Reconoce características de los lugares de la enti-dad donde se establecie-ron grupos prehispánicos.

Morales, Alfonso (2005), La patria en cromos, México, sep-Trilce (Libros del Rincón).


Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en la entidad.

Pérez Ruiz, Jesús y Jesús Paredes (2004), La tierra de los susurros, México, sep-Conafe (Libros del Rincón).


Continúa

40



Materiales de apoyo


Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispáni-cos de la entidad.

Burr, Claudia y Ana Piño (2005), El misterio de la X, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

Flores Farfán, José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, sep-Ediciones Era (Libros del Rincón).

http://www.biodiversidad.gob.mx

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/RelatosCampeche/relatos.pdf

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/litinf/index.htm

Identifica la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehis-pánicas de la entidad.

http://www.arts-history.mxMuseos. El Museo Dolores Olmedo Patiño.

Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad



Materiales de apoyo


Identifica las principa-les características de la Conquista, la coloniza-ción y el Virreinato en su entidad.

http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Caracol.

http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_moder_ppal.html

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/introme nu.htm

Localiza los principa-les pueblos y ciudades virreinales de la entidad e identifica sus caracte-rísticas.



Continúa

41



Materiales de apoyo


Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorpora-ción de nuevas activi-dades económicas en el Virreinato.

Millard, Anne (2003), Una calle a través del tiempo, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).

http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comu nicados/igaebol.asp

http://cuentame.inegi.org.mx/economia/primarias/agri/default.aspx?tema=E


Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.



Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.

http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo del Carmen.


Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Indepen-dencia.

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=tareassec&j=70

http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=467

42


Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920



Materiales de apoyo


Ordena cronológicamen-te acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México indepen-diente a la Revolución Mexicana.

http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=467#1821

http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo Nacional de las Interven-ciones.

http://www.inah.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=5120

Reconoce cambios terri-toriales y las ciudades im-portantes de su entidad de 1821 a 1920.

http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=467#1821


http://www.inah.gob.mxMuseos. Distrito Federal.Museo Nacional de las Interven-ciones

http://www.arts-history.mxMuseos. Distrito Federal.Museo de la Ciudad de México.

Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo xix.


Identifica actividades eco-nómicas, comunicaciones y transportes que cambia-ron la entidad durante el Porfiriato.

Continúa

43



Materiales de apoyo


Describe consecuencias de la Revolución Mexica-na en la vida cotidiana de la entidad.

http://www.arts-history.mxMuseos. Distrito Federal.Museo Nacional de la Revolución.


http://www.cuentame.inegi.org.mx/territorio/rutas/index.html

Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México independiente a la Revolución Mexicana.

Rincón, Valentín y Cuca Serratos (2004), Adivi-nancero, México, sep-Nostra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.inah.gob.mxMonumentos históricos.Acervos documentales.Monumentos en los estados.

http://www.cnmh.inah.gob.mx/4001.html

http://www.cuentame.inegi.org.mx/territorio/rutas/index.html

Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo xxi



Materiales de apoyo


Ordena cronológicamente acontecimientos que trans-formaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo xx y en la actualidad.

Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón).


http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/

Identifica la importancia de la conservación del patrimo-nio cultural y natural de la entidad.

Davidson, Avelyn (2005), El valor del agua, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/mem2009/pequetic/index.html

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/causas.html


http://www.trifásico.com.mx/INALI/

http://www2.ine.gob.mx/ines/CambioClimatico.htm

Continúa

44



Materiales de apoyo


Propone acciones para el cuidado del ambiente de la entidad.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/basura/htm/sec_4.htmhttp://www.educabolivia.bo/educaf/caleidoscopio/

http://www2.ine.gob.mx/ines/CambioClimatico.htm

http://cambio_climatico.ine.gob.mx/comprendercc/qpodemosha cerparamitigar/comoindividuos.html

Identifica riesgos frecuen-tes en la entidad y accio-nes para la prevención de desastres.

http://cuentame.inegi.gob.mx/territorio/huracanes/default.aspx?tema=T

http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1599&Itemid=194.Seleccionar la cápsula “Desastres naturales”.

Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive.

45

Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competencias cívicas y éticas, además cuenta con aprendizajes esperados, cuatro ámbitos, contenidos y tres ejes formativos.

Estructura general:

Bloques

Co

mp

eten

cias

cív

icas

y é

tica

s

Ap

ren

diz

ajes

esp

erad

os

Ámbitos

Co

nte

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Ejes formativos

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II

III

IV

V

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

46

Formación Cívica y Ética

Bloque I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos

Competencias que se favorecen:Conocimiento y cuidado de sí mismo.Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.


Materiales de apoyo


Aprecia las característi-cas físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.


Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.

Kindersley, Bar-nabas y Anabel (2002), Niños como yo, México, sep-Diana (Libros del Rincón).

Millard, Anne (2003), Una calle a través del tiempo, Méxi-co, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/in dex.html



http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/padres/relaciones_familiares/responsabili dad_compartida/f_convivir/convifam_1.htm

http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/sig nos/leccion3/index.html

Distingue situaciones que favorecen u obstacu-lizan el cumplimiento de sus derechos.

Castle, Caroli-ne (2004), Para todos los niños, México, sep-Co-lofón (Libros del Rincón).

http://sepiensa.org.mx/secciones/ninos/prin cipal.htmlSeleccionar “¡Con qué derecho!”. Seleccionar el nombre “Jorge”.

http://www.ajugarconunicef.org/#centro

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=derechos

http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm

http://www.un.org/cyberschoolbus/human rights/declarativa/index.asp

Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad.

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Higiene y salud.

http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1599&Itemid=194.Seleccionar la cápsula “Desastres naturales”

47


Bloque II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos

Competencias que se favorecen:Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.Apego a la legalidad y sentido de justicia.


Materiales de apoyo


Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimien-tos, ideas y necesidades de otras personas.

sep-Radio Educación (2007), El respeto, México, sep-Radio Educación (Frijoles Saltarines), audio.

sep-Radio Educación (2007), El respeto, México, sep-Radio Educación (Cierra los Ojos para Escuchar… lo que Quieras), audio.

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para re-flexionar:Muchas cosas llamadas tristeza.La bicicleta de la concordia.

http://www.sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.html Seleccionar “Fleco”-

http://www.radioeducacion.edu.mx/in dex.php?option=com_content&task=view&id=1600&Itemid=194.Seleccionar la cápsula “El miedo”.

Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=derechos

http://www.ajugarconunicef.org/#centro

http://www.un.org/cyberschoolbus/hu-manrights/declarativa/index.asp


http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm

Establece metas a corto y mediano plazos para ob-tener un mayor desarro-llo en su aprendizaje.

Seyros, Florence y Anais Vaugelade (2005), El amigo del pequeño tira-nosaurio, México, sep-Talasa (Libros del Rincón).

Continúa

48



Materiales de apoyo


Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.

Castle, Caroline (2004), Para todos los niños, México, sep- Colofón (Li-bros del Rincón).

Cymet, Christian (2006), La Cons-titución, México, sep-Trilce (Libros del Rincón).


http://www.ajugarconunicef.org/

http://www.enredate.org/aula_multime dia

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo, Mi mente… temas para reflexionar:¿Delatarías a un compañero por un pun-to?El controvertido caso de los cristales rotos.

http://www.sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.htmlSeleccionar “Las palabras mágicas”.


Bloque III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural

Competencias que se favorecen:Respeto y valoración de la diversidad.Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.


Materiales de apoyo


Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.

http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=503&Itemid=194Seleccionar la cápsula “Las lenguas indígenas”.

http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1468&Itemid=80 Seleccionar la cápsula “Día de Muertos”

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/index.html

htp://www.biodiversidad.gob.mx/niños/causas.html


Continúa

49



Materiales de apoyo


Valora sus costumbres y tradiciones que en-riquecen la diversidad cultural del país.

López, Heráclito (2003), ¿Por qué no?, México, sep-Mora María Diez Bíscaro (Libros del Rincón).

Millard, Anne (2003), Una calle a través del tiempo, México, sep- Ramón Llaca (Libros del Rincón).

Scott, Janine (2006), La niña mariachi, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).




Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discrimina-ción que observa en su entorno.

Díaz, Gloria Cecilia (2001), Óyeme con los ojos, México, sep-Anaya (Libros del Rincón).

Furnari, Eva (2006), Nudos, México, sep-International Becan (Libros del Rincón).

Mansour, Vivian (2006), El enmasca-rado de lata, México, sep-fce (Libros del Rincón).

Van den, Abeele Verónica (2006), Mi abuela tiene ¿Alz…qué?, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

http://www.conapred.org.mx/bibliote cav/bibliotecaK_Z.html

http://sepiensa.org.mx/secciones/niños/principal.hrml

Seleccionar “Mi amigo de la calle”

http://www.conapred.org.mx/index.phpSeleccionar Biblioteca Virtual “La tía Balbina”


Continúa

50



Materiales de apoyo


Formula y adopta me-didas a su alcance para preservar el ambiente.

http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=503&Itemid=1600&


http://www.radioeducacion.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=503&Itemid=194 Seleccionar la cápsula “El día que la tierra no pasó la verificación”.

http://www.ine.gob.mx/ines/tvines.htmSeleccionar “Cambio climático”

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=reciclar



http://www.sma.df.gob.mx/educacio nambiental/

Bloque IV. México: leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos

Competencias que se favorecen:Apego a la legalidad y sentido de justicia.Comprensión y aprecio por la democracia.


Materiales de apoyo


Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus derechos por parte de las autoridades.

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Un adulto responsable.

http://www.iem.org.mx/capacitacion/juegos.htmlSeleccionar “Laberinto electoral”

Conoce nuestra Constitución/La Consti-tuciónIr a palabras hipervinculadas: soberaníaSeguir barra de recursosVideos/Conoce nuestra Constitución Video: México Soberano

Continúa

51



Materiales de apoyo


Conoce nuestra Constitución/Derechos SocialesIr a palabras hipervinculadas: Derechos SocialesSeguir barra de recursos Videos/Conoce nuestra Constitución Video: Derechos Sociales

Promueve el estableci-miento de acuerdos que concilian intereses indivi-duales y colectivos.


Conoce los derechos de la niñez y localiza infor-mación sobre personas e instituciones que contri-buyen a su protección.



Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil.

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.html Mi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar-Un adulto responsable.

http://sepiensa.org.mx/libero/democra cia.html

http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Promocion_del_Voto_home

Continúa

52


Bloque V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos

Competencias que se favorecen:Manejo y resolución de conflictos.Participación social y política.


Materiales de apoyo


Distingue en los con-flictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.

Browne, Anthony (2003), El túnel, México, sep-fce (Libros del Rincón).

Allué, Josep Maria (2002), Juegos de interior, México, sep-Parramón (Libros del Rincón).

Bolo, Sophie et al. (2005), Vivir con los demás, Méxi-co, sep-Larousse (Libros del Rincón).

http://www.unicef.org.co/kids/dere chos.htm


http://www.conadis.salud.gob.mx/

http://www.sepiensa.org.mx/sepien sa2009/nyn.htmlMi cuerpo-Mi mente… temas para reflexionar:Mi querida perrita.Bromas telefónicas.La bicicleta de la concordia.

http://www.sepiensa.org.mx/seccio nes/niños/principal.htmlSeleccionar “La difícil convivencia vecinal”

Valora la convivencia pacífica y sus benefi-cios.



http://www.sepiensa.org.mx/seccio nes/niños/principal.htmlSeleccionar La bicicleta de la concor-dia”


Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.



http://www.sepiensa.org.mx/seccio nes/niños/principal.htmlSeleccionar “El billete encontrado”

Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo.

http://sepiensa.org.mx/libero/demo cracia.html

http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Promocion_del_Voto_home

53

Organización del programa de estudio

El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias, un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para el proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo.

Estructura general:

Bloques

Co

mp

eten

cias

Ap

ren

diz

ajes

esp

erad

os

Ejes

ped

agó

gic

os

Ám

bit

os

de

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ció

n

Act

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ades

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a el

fo

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to d

e es

tilo

s d

e vi

da

salu

dab

le

I

II

III

IV

V


Guía de materiales para Educación Física

54


54

Educación Física

Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones

Competencia que se favorece: manifestación global de la corporeidad.


Materiales de apoyo


Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orienta-ción y la memoria auditiva.

http://www.danza.unam.mx/

http://www.a.gob.mx/#/abailar

Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.


http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destaca do/guiaActivacionPrimaria.pdf

Actúa con perseverancia ante los re-tos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación.


http://www.a.gob.mx/#/aensayar


Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo

Competencia que se favorece: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.


Materiales de apoyo


Identifica el incremento de su reper-torio expresivo para combinar movi-mientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad.


http://www.a.gob.mx/#/abailar/chicle

Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.



Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compa-ñeros.


55

Educación Física

Bloque III. 1, 2, 3, Probando, probando

Competencia que se favorece: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.


Materiales de apoyo


Identifica diferentes formas de lan-zar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modali-dades de juegos.


http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destaca do/guiaActivacionPrimaria.pdf

Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.


Muestra un autoconcepto positi-vo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.




Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo

Competencia que se favorece: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.


Materiales de apoyo


Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejo-rar su actuación, así como la de sus compañeros

Page, Jason (2005), El futbol, México, sep -cpi Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.com.org.mx/documentos/juegoslimpio.pdf




Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrate-gias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

Kaufman, Ruth (2005), Gritar los goles, México, sep -Océano (Libros de Rincón).

http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca3.php

http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/desta cado/guiaActivacionPrima-ria.pdf

Continúa

56


56

Educación Física


Materiales de apoyo


Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cum-plimiento de las metas establecidas.

Kaufman, Ruth (2005), Gritar los goles, México, sep -Océano (Libros de Rincón).

http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca3.php

http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/desta cado/guiaActivacionPrima-ria.pdf

Bloque V. Detectives del cuerpo

Competencia que se favorece: expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.


Materiales de apoyo


Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y senti-mientos.

Bingham, Caroline (2005), Cuerpo humano, México, sep-Somos Niños Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.edufuturo.com/educa cion.php?c=1141




Representa objetos, ani-males, personas o situacio-nes mediante el manejo adecuado de su expresión corporal.




Comparte descubrimien-tos con sus compañeros al otorgar nuevos sig-nificados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.




57

Organización del programa de estudioEl programa de estudio se organiza en cinco bloques, los cuales integran la competencia artística y cultural, aprendizajes esperados, contenidos y ejes de enseñanza y aprendizaje.

Estructura general:

Bloques

Co

mp

eten

cia

artí

stic

a y

cult

ura

l

Ap

ren

diz

ajes

esp

erad

os

ContenidosEjes de enseñanza

y aprendizaje

I

Art

es v

isu

ales

Exp

resi

ón

co

rpo

ral y

dan

za

Mú

sica

Teat

ro

Ap

reci

ació

n

Exp

resi

ón

Co

nte

xtu

aliz

ació

n

II

III

IV

V


Guía de materiales para Educación Artística

58

Educación Artística

Bloque I

Competencia que se favorece: artística y cultural.


Materiales de apoyo


Reconoce los colores en el círculo cromático y su pre-sencia en la vida cotidiana.

http://www.comex.com.mx/circulo_cro matico

Distingue diferentes mane-ras de relacionarse con obje-tos y con los compañeros en el espacio general.

http:oncetv-opn.net/

http://www.canal22.ogr.mx/index.html


Distingue visual y auditiva-mente las familias instru-mentales.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/ar ticulo/segundo-ciclo-basico/educacion-artistica/artes-musicales/2009/12/366-3403-9-los-instrumentos-musicales.shtml

http:www.fonotecanacional.gob.mx

http://www.conaculta.gob.mx/multi media/Exploradores/index2.html

http://www.mim.cl/Portal.Herramien tas/mim/arte/experimenta.html

Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.


http:/www.inah.gob.mx/niños



Bloque II



Materiales de apoyo


Crea imágenes usando los colores primarios y secun-darios.

http://www.educaplus.org/luz/colpri ma.html

http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/cantos/hc0259.html

Continúa

59



Materiales de apoyo


Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.

http://www.a.gob.mx/#/averaver

Elabora instrumentos mu-sicales de aliento y percu-sión con materiales de uso cotidiano.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/ar ticulo/segundo-ciclo-basico/educacion-artistica/artes-musicales/2009/12/366-3403-9-los-instrumentos-musicales.shtml


Representa situaciones dra-máticas reales o ficticias.

Bloque III

Competencia que se favorece: artística y cultural


Materiales de apoyo


Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las imágenes.

http://www.educaplus.org/luz/colpri ma.html


Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general.

http://www.a.gob.mx/#/averaver

Elabora instrumentos mu-sicales de cuerda y percu-sión con materiales de uso cotdiano.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/arti culo/segundo-ciclo-basico/educacion-artistica/artes-musicales/2009/12/366-3403-9-los-instrumentos-musicales.shtml


Crea diálogos sencillos con los personajes de una historia.

60


Bloque IV



Materiales de apoyo


Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y obras visuales.

http://www.educaplus.org/luz/col prima.html


http://www.banrepcultural.org/maleta-didactica/06d.html

Reconoce la participación de dúos, tríos y cuartetos dentro de una danza colectiva.


http.//www.onirico.com.mx/obras/

http://www.inah.gob.mx/niños

Crea una narración sonora a partir de un argumento utili-zando el cuerpo y la voz.

Representa las características de un personaje en el diseño y elaboración de una máscara representativa.

61


Bloque V

Competencia que se favorece: artística y cultural


Materiales de apoyo


Utiliza el color como elemen-to expresivo para comunicar ideas.

http://www.educaplus.org/luz/col prima.html

Participa en la creación y ejecución de una danza colectiva.




Reconoce los distintos planos de audición para la música.


Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.

http.//www.onirico.com.mx/obras/

http://www.inah.gob.mx/niños

http://www.mim.cl/Portal.Herra mientasd/mim/percepcion/index.html

http://www.teatrodesordos.org.mx

62

Atención a la diversidad

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/glosario/Glosario_final.pdf

http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto/alfabeto2.htm

http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/03_00.htm

http://www.educarm.es/materiales_diversidad/start.htm

http://www.educacionespecial.com/Videos/vervideos/28/integracion/integraciondepersonas

condiscapacidad/Page1.html

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011

Equidad de género

Leñero Llaca, Martha I. (2010), Equidad de género y prevención de la violencia en Primaria,

México, sep/pueg-unam.

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_en_primaria

http://www.riood.org/

Instituto Nacional de las Mujeres: http://www.inmujeres.gob.mx/

http://www.conapred.org.mx/DocumentosInformativosDelCONAPRED/DocumentosInformativos.

html


http://www.generoysaludreproductiva.salud.gob.mx/

http://www.diputados.gob.mx/comisiones/equidadygen/

Recursos didácticos sugeridos para eltrabajo de temas de relevancia social

63

Educación para la salud

http://www.sepiensa.org.mx/

http://www.salud.gob.mx/

http://www.who.int/es/

http://salud.edomexico.gob.mx/html/article.php?sid=911

http://www.enredate.org/

http://www.unicef.es/letras/educacion.htm

http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm

http://www.activate.sep.gob.mx

Guía de activación física. Educación preescolar, México, sepConade, 2010: http://basica.sep.gob.

mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destacado/guiaActivacionPreescolar.pdf

http://www.activate.sep.gob.mx:7041/descargas/preescolar.pdf

http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=991&Itemid=202

http://www.funsalud.org.mx/quehacer/educacion.htm

http://www.uacc.org/educacion1.jsp

Educación sexual

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Sexualidad_Infantil_y_Juvenil

http://www2.sepdf.gob.mx/para/para_padres/familia_escuela/sexualidad_infantil.jsp

http://www.educ.ar/educar/site/recursoseducativos/

http://www.educacionenvalores.org/

http://www.pesiamssac.com/infantilqueessexualidad.html

http://www.amssac.org/biblioteca%20sexualidad%20a%20traves%20del%20desarrollo.htm

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes.html

http://www.fundacionesar.org/

64

Recursos didácticos

Educación ambiental para la sustentabilidad

http://www.conabio.gob.mx/

http://www.biodiversidad.gob.mx/

http://www.biodiversidad.gob.mx/Biodiversitas/biodiversitas.php



http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/educacion.aspx

http://www.dgdc.unam.mx/main.html

http://www.universum.unam.mx

http://www.dgdc.unam.mx/edu_ambiental.html


http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/


http://www.wwf.org.mx/wwfmex/eduambiental.php

http://www.sma.df.gob.mx/educacionambiental/

http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/temasprioritarios.aspx

http://www.educacionambiental.org.mx/seccion_maestro.html

Educación financiera

http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm

http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/

libro_productividad_sep.pdf

http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/

productividad_en_la_escuela.pdf

http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html

http://www.cmm.gob.mx/

http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html

http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html

http://www.condusef.gob.mx/index.php/materialeducativo

65


http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html

http://www.condusef.gob.mx/index.php/guiasprimaria

http://www.veronicahuacuja.com.mx/

http://www.educacionfinanciera.gob.sv/infantil/index.html

http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Infantil/

Educación del consumidor

Procuraduría del Consumidor: http://www.profeco.gob.mx/revista/revista.asp

http://www.profeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp

http://www.profeco.gob.mx/educ_div/educ_org.asp

http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar

http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html

http://www.condusef.gob.mx/Revista/

http://www.sernac.cl/sernacninos/buenconsumidor/educacion.asp

Prevención de la violencia escolar bullying

http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8

http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Pares.pdf

http://www.xtec.es/~jcollell/Z94Bully%20Dance.pdf

Educación para la paz y los derechos humanos



http://www.unicef.org.co/kids/constructores.htm

http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm

http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm

http://ntic.educacion.es/w3//recursos/secundaria/transversales/paz1.htm

http://www.escueladepaz.org/es/

http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/#Juegos de conocimiento

66


Educación vial


Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla: http://www.sct.pue.

gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=90

http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html

http://www.cenapra.salud.gob.mx/

http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html

http://www.educapeques.com/evial/portal.php

Educación en valores y ciudadanía


http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm

http://www.educacionenvalores.org/

http://www.sepiensa.org.mx


http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html

http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm

http://www.oei.es/valores.php

Documents

Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia 3° Tercer Grado (Ciclo Escolar 2012 - 2013)