COLEGIO TCNICO PROFESIONALENRIQUE SALINAS BUSCOVICH

PROGRAMA DE ENERGEZACIN DE MAESTROS A TRAVS DE MODELOS INNOVADORES DE APRENDIZAJE

PROFESORAS: YOHANNA NAVARRETE ANABALNROSA SEPULVEDA SEPLVEDACATHERINE VALENZUELA JELDRESALEJANDRA BAEZA MUOZ

PROYECTO: SOY HISTORIA

OBJETIVO DEL PROYECTO:

Organizar una actividad colaborativa en el aula mediante un trabajo interdisciplinario que asegure la utilizacin integrada de las asignaturas de Biologa, Historia, Matemticas y Lenguaje en la planificacin y la toma de decisiones para resolver un problema, instaurndose desde la propuesta de una tarea comn.

OBJETIVOS TRANSVERSALES Fomentar el inters compartido por cierto tema o problema. Desarrollar actitudes para escuchar al otro cuando se enfrenta con diferentes formas de conceptualizar un objeto de conocimiento. Superar las barreras producidas por el lenguaje hermtico de cada disciplina de estudio. Manejo adecuado del lenguaje bsico en las diferentes reas del conocimiento Orientar a los alumnos para encontrar las soluciones posibles frente a la problemtica planteada.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Nuestros alumnos enfrentan el desafo del aprendizaje desde una perspectiva individualista orientada a la obtencin de un rendimiento acadmico sustentado solo en la habilidad cognitiva. Lograr el desarrollo de las habilidades superiores requiere de un trabajo interdisciplinario que tenga una serie de caractersticas que permitirn alcanzar este objetivo comn de forma armnica tales como:

Integracin armnica de funciones y actividades desarrolladas por diferentes integrantes. Responsabilidad compartida en el logro de objetivos. Coordinacin y sincronizacin de actividades. Planificacin en equipo que apunten a un objetivo comn

CONTEXTUALIZACIN DEL TEMA DE ESTUDIO

Nuestra juventud tiene cada vez menos participacin social, en este sentido nuestro proyecto busca inspirar a nuestros alumnos, a tomar accin y generar transformaciones sociales concretas en su entorno. Ante la interrogante qu haras para resolver las problemticas sociales en nuestro pas? Los jvenes, no tienen una respuesta y esto nos ha permitido reflexionar lo siguiente: No se pueden hacer cambios en el mundo, sin antes desatar los sentimientos ms profundos de la gente.

MARCO GENERAL EN EL QUE SE PLANIFIC LA ACTIVIDAD

La siguiente situacin de enseanza fue diseada para alumnos de tercer ao de enseanza media. Las asignaturas en la que se enmarca la actividad colaborativa incluyen; Historia, Biologa, Matemtica y Lenguaje, las que se orientarn a realizar un Taller de anlisis de fuentes histricas y evaluacin estadsticas de la poblacin chilena para la produccin de un Ensayo que desarrolle la temtica de las transformaciones demogrficas de la poblacin chilena durante el siglo XX. Los objetivos centrales de la misma, se centran en la adquisicin de habilidades procedimentales en relacin a la interpretacin y seleccin de la informacin, as como tambin a su posterior reorganizacin y su transmisin a travs del ensayo escrito.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Etapa de recoleccin de informacin: La actividad incluye como proyecto la divisin del curso en 3 grupos que sern guiados en forma independiente por las profesoras de Historia, Biologa y Matemticas, desarrollando con cada grupo una actividad especfica de la evolucin de la poblacin chilena durante el siglo XX mediante el anlisis de fuentes historiogrficas y estadsticas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Asignatura Historia: A travs de la asignatura de Historia se contextualizar los factores geogrficos de la distribucin de la poblacin en Chile: Sintetizando en un mapa de Chile los fenmenos de Migracin campo- ciudad y la cuestin Social.

Asignatura de Matemtica: Los alumnos analizarn una tabla estadstica con datos cuantitativos de poblacin chilena y crearn grficas de natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo y fecundidad, explicando en cada caso el comportamiento de la poblacin durante el siglo XX.

Asignatura de Biologa: A travs de esta asignatura los alumnos reconocern las polticas gubernamentales de control de la natalidad y los factores que han incidido en la disminucin de las tasas de fecundidad y mortalidad en chile.

Asignatura de Lenguaje: En esta asignatura los alumnos crearn un Ensayo, que enfatice las consecuencias de las transformaciones sociales originadas por la evolucin de la poblacin chilena. (Embarazo adolescente, migracin campo ciudad, marginalidad, la cuestin social, enfermedades que diezmaron a nuestra poblacin, el rol del Estado en polticas de control de la natalidad, entre otras)

TAREAS A REALIZAR:

Organizacin, jerarquizacin, interpretacin y sistematizacin del material. Elaboracin de un informe escrito integrador que rena el material obtenido a travs de las fuentes primarias y secundarias. Preparacin y presentacin de una clase expositiva en el cual se transmita experiencia al resto del curso. Socializar el ensayo escrito en una mesa redonda, que promover el dilogo, la crtica, el planteamiento de ideas propias y las posibles soluciones a los problemas planteados.

EVALUACIN DEL PROYECTO

La evaluacin del trabajo se realizara en tres instancias:

Monitoreo continuo: para los aspectos del proyecto que deben resolverse en tiempos extraescolares, se fijaron dos momentos de pre-entrega en donde el grupo deba informar al profesor sobre el estado del trabajo, las dificultades que estaban encontrando y las estrategias que planificaban para resolverlas. De manera simultnea, los grupos sern observados a lo largo del desarrollo de proyecto durante el trabajo en clase, especialmente en las instancias de interpretacin de textos, sistematizacin de la informacin estadstica y produccin del Ensayo escrito, ya fuera que trabajaran reunidos fsicamente o individualmente. El profesor intervendr solo cuando juzgue que su orientacin es necesaria ya sea desde el punto de vista social o pedaggico, grupal o individual. Por regla general, permitir que el grupo resuelva por s mismo las dificultades que se presentan.

Evaluacin de la produccin final escrita: el trabajo escrito debera responder a criterios mnimos respecto a la calidad de la informacin recolectada, su organizacin y reelaboracin en el formato de un informe final compilador.

Autoevaluacin de la exposicin oral: el grupo deba organizar la exposicin de su trabajo en veinte minutos. Los alumnos podan planificar una secuencia de exposicin homognea en la que cada participante explicara un segmento de acuerdo a la decisin interna del grupo que respetara intereses particulares, aunque cualquiera de ellos poda ser indistintamente consultado por algn aspecto relacionado con aspectos globales como por ejemplo, las conclusiones generales. La exposicin oral poda enriquecerse con algn material grfico que el equipo considerara adecuado (lminas, carpetas informacin adicional, fotografas, etc.)

FORMACIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

Los equipos se formarn con tres integrantes. Dados los objetivos de la propuesta, esta cifra resulta a nuestro criterio la ms adecuada para propiciar la cooperacin grupal, en tanto resultara excesivo trabajo para equipos formados por duplas e insuficiente para cuartetos o quintetos. Si bien es cierto que un trabajo cooperativo debe atender a las caractersticas particulares de los alumnos para promover la heterogeneidad grupal sea constructiva.

PLANIFICACIN DE LA CLASES

CLASE 1: El curso se dividir en tres grupos atendidos por cada profesora de asignatura instruyndolos sobre un tema especfico (Trabajo Interdisciplinario)

CLASE 2: Cada grupo expone sus conocimientos al curso en una exposicin de sus trabajos grupales.(trabajo colaborativo) CLASE 3: Se divide al curso en parejas y socializan la informacin para elegir un tema para crear un Ensayo sobre las transformaciones de la poblacin chilena durante el siglo XX.

CLASE 4: Los alumnos divididos en parejas eligen su tema y desarrollan en clases un Ensayo.

CLASE 5: Se desarrolla un debate en torno a las ideas desarrolladas en los ensayos, mediante la tcnica de la mesa redonda.

ANEXOS

1. GUA DE ACTIVIDADES CLASE N1

ASIGNATURA DE HISTORIA ASIGNATURA DE MATEMTICA ASIGNATURA DE BIOLOGA ASIGNATURA DE LENGUAJE

2. EVIDENCIAS FOTOGRFICAS

CLASE 1: TRABAJO MULTIDISCIPLINARIOCLASE 2: EXPOSICIN DEL TRABAJO POR GRUPOSCLASE 3: MESA REDONDA

3. PAUTA DE EVALUACIN

LISTA DE COTEJO TRABAJO GRUPAL LISTA DE COTEJO EXPOSICIN LISTA DE COTEJO MESA REDONDA AUOEVALUACIN

GUA DE ACTIVIDADES ASIGNATURA DE HISTORIA GEOGRAFAY CIENCIAS SOCIALES

CONTEXTUALIZACIN DEL TEMA

Durante el siglo XX, la poblacin chilena tuvo un fuerte crecimiento en comparacin al siglo anterior, pasando de 3.231.022 habitantes en 1907 a 15.116.435 en el ao 2002. Los cambios demogrficos influyeron profundamente en la estructura social chilena, y fueron acompaados por un acelerado proceso de urbanizacin y redistribucin territorial, que transform a una sociedad de marcado carcter rural en una predominantemente urbana.

En la primera mitad del siglo XX el ritmo de incremento de la poblacin chilena fue lento, pero siempre en ascenso. A pesar de que las tasas de natalidad se mantenan en niveles relativamente altos, las tasas de mortalidad continuaron siendo elevadas, particularmente en los nios menores de 5 aos.

Aunque desde las primeras dcadas del siglo se realiz un importante esfuerzo en materia de higiene y sanidad, recin en la dcada de 1940 se inici una etapa de expansin y consolidacin del sistema pblico de salud, el que comenz a tener efectos en la baja de las tasas de mortalidad infantil. Esto contribuy a aumentar el ritmo de crecimiento de la poblacin, que pas de un 1,4 por ciento en el decenio 1920-1930 a 2,7 por ciento en el decenio 1950-1960. Este fenmeno, conocido como el "boom demogrfico", alcanz su mxima expresin en la dcada de 1960, para luego decaer en las dcadas siguientes.

Desde mediados de la dcada de 1960 se produjo una importante transformacin sociodemogrfica, caracterizada por la reduccin del nmero de hijos por mujer. La extensin de los niveles de escolaridad, la acelerada urbanizacin, los cambios en la estructura productiva y la creciente integracin de la mujer al mundo laboral trajeron consigo un descenso de la tasa de fecundidad, fenmeno al que tambin contribuyeron la aparicin de nuevos mtodos anticonceptivos y la difusin de stos a travs de programas pblicos de salud. La baja en la tasa de fecundidad y el sostenido descenso de la mortalidad atenuaron el ritmo de crecimiento de la poblacin y transformaron la estructura etaria de la poblacin.

A mediados de la dcada de 1980 la poblacin chilena tena una estructura caracterizada por un alto porcentaje de nios y adolescentes, aunque ste ya haba comenzado a disminuir en relacin a las dcadas anteriores. A partir de entonces, el pas entr en una etapa avanzada de la transicin demogrfica, caracterizada por un paulatino envejecimiento de la poblacin. La proporcin de adultos mayores de 60 aos ha aumentado a un ritmo mucho mayor al resto de la poblacin total, llegando al 11,3 por ciento en el censo del 2002, porcentaje que se seguir incrementando en los aos siguientes. Ello trae consigo fuertes repercusiones en la estructura familiar y social del pas, y constituye un enorme desafo para los sistemas de seguridad social, tanto en el mbito de la salud como en el de la previsin.

Con el avance de la transicin demogrfica se han ido generando nuevos problemas, como la alta tasa de embarazo adolescente. Este fenmeno es un reflejo de los altos niveles de desigualdad social que caracterizan a la sociedad chilena, as como las debilidades de los programas de educacin y de salud sexual y reproductiva. Asimismo, hay sectores como los grupos indgenas que mantienen tasas de fecundidad mucho mayores al promedio de la poblacin chilena, asociadas a altos ndices de pobreza y marginalidad.

MIGRACIN CAMPO CIUDAD

Durante el ltimo tercio del siglo XIX y la primera mitad del XX, Chile experiment un fenmeno migratorio hacia los centros urbanos. Sus causas estuvieron relacionadas con factores macroeconmicos. En primer lugar, los cambios que a partir de 1850 comenz a experimentar el sistema primario exportador, basado en la produccin de trigo y plata. En segundo lugar, se inici un sostenido crecimiento minero en funcin de nuevas actividades, fundamentalmente el salitre y el cobre, en detrimento de los productos sealados. Para la explotacin del salitre, la poblacin empez a concentrarse en pequeos ncleos urbanos del norte grande: las oficinas salitreras. Adems, aumentaron los habitantes en los puertos de salida del mineral. En el caso de la agricultura, los grandes propietarios del valle central iniciaron un proceso de expansin y modernizacin, para cultivar sus tierras a costa de los pequeos y medianos productores, que fueron expulsados o empeoraron sus ya precarias condiciones de vida.

Ambos fenmenos de transformacin econmica, provocaron un crecimiento de la inversin extranjera y nacional, permitiendo que el aumento de la acumulacin de capital expandiera el mercado interno. De esta forma, el Estado increment su tamao y funciones y, a principios del siglo XX, el pas inici un proceso de industrializacin en algunas provincias. La acumulacin capitalista, sin embargo, se concentr slo en los grandes centros urbanos -fundamentalmente Santiago-, por lo que stos fueron creciendo a una tasa ms elevada que el resto del pas. Fue as como su demanda por mano de obra calificada para nuevos servicios, los transform en polo de atraccin laboral en actividades tales como la construccin de obras pblicas, el servicio domstico, el empleo pblico y el servicio militar.

Este fenmeno, asociado al surgimiento de economas de escala, foment un aumento de la especializacin productiva, que muchos migrantes apreciaron como una gran oportunidad laboral.

Se desarroll as una migracin heterognea y fluctuante, en la que las ciudades de pequeo o mediano tamao fueron escala necesaria para los desplazamientos. Esto provoc, sobre todo en la capital del pas, un fenmeno de sobrepoblacin y saturacin de la infraestructura urbana, surgiendo el problema del acceso a viviendas dignas.

Buscando remediar este problema, en 1939, el gobierno de Pedro Aguirre Cerda cre la Corporacin de fomento a la produccin (CORFO), base de un programa estatal de Industrializacin para la sustitucin de importaciones. No obstante, el costo poltico de la creacin de CORFO fue mantener inmutable la legislacin sindical en el agro, por lo que las condiciones de vida de los campesinos, el principal grupo atrado por la migracin, continuaron tan desmejoradas como en el pasado. Adems, las motivaciones de este sector social no eran una cuestin fcil de determinar. En efecto, muchos emigraron por falta de trabajo o poca capacitacin laboral; mientras otros, por una bsqueda de ascenso social, y para asimilar los valores urbanos. En consecuencia, la migracin campo ciudad se mantuvo en ascenso durante la dcada de 1950, provocando en la capital las primeras tomas ilegales de terreno, origen a su vez de los barrios marginales.

Colegio Enrique Salinas Buscovich Dpto. Historia y Cs. Sociales Nivel: Tercero Medio Profesora: Alejandra Baeza Muoz

GUA DE TRABAJO COLABORATIVO

OBJETIVOS:

Desarrollar un trabajo colaborativo en el aula Caracterizar las transformaciones demogrficas polticas y sociales a travs de la evolucin de la poblacin chilena durante el siglo XX. Inferir los cambios demogrficos de Chile a travs de la interpretacin de fuentes iconogrficas

INSTRUCCIONES: Para realizar la gua de trabajo colaborativo el curso se divide en grupos de 4 integrantes, cada integrante del grupo se numera (1,2,3 y 4), luego cada integrante del grupo debe desarrollar la actividad que se indica con su nmero en la gua. Una vez finalizada su tarea debe compartirla con los dems integrantes del grupo, para que todos logren completar la gua en su totalidad. La evaluacin ser sumativa y corresponde a una interrogacin oral sobre los temas tratados en la gua de actividades realizada en clases.

Nombres

Curso

Fecha

Puntaje

Nota

ACTIVIDAD N1. Interpretacin de fuentes iconogrficasTEMA: Caractersticas de la poblacin campesina a comienzos del siglo XXObjetivo: Inferir las causas y consecuencias de la migracin campo - ciudadPuntaje: 5 puntos cada respuesta correcta

MIGRACIN CAMPO - CIUDAD

Durante la primera mitad del siglo XX, Chile experiment un fenmeno migratorio hacia los centros urbanos. Sus causas estuvieron relacionadas con factores macroeconmicos. En primer lugar, los cambios que a partir de 1850 comenz a experimentar el sistema primario exportador, basado en la produccin de trigo y plata. En segundo lugar, se inici un sostenido crecimiento minero en funcin de nuevas actividades, fundamentalmente el salitre y el cobre, en detrimento de los productos sealados. Para la explotacin del salitre, la poblacin empez a concentrarse en pequeos ncleos urbanos del norte grande: las oficinas salitreras. Adems, aumentaron los habitantes en los puertos de salida del mineral. En el caso de la agricultura, los grandes propietarios del valle central iniciaron un proceso de expansin y modernizacin, para cultivar sus tierras a costa de los pequeos y medianos productores, que fueron expulsados o empeoraron sus ya precarias condiciones de vida.Ambos fenmenos de transformacin econmica, provocaron un crecimiento de la inversin extranjera y nacional, permitiendo que el aumento de la acumulacin de capital expandiera el mercado interno. De esta forma, el Estado increment su tamao y funciones y, a principios del siglo XX, el pas inici un proceso de industrializacin en algunas provincias. La acumulacin capitalista, sin embargo, se concentr slo en los grandes centros urbanos -fundamentalmente Santiago-, por lo que stos fueron creciendo a una tasa ms elevada que el resto del pas. Fue as como su demanda por mano de obra calificada para nuevos servicios, los transform en polo de atraccin laboral en actividades tales como la construccin de obras pblicas, el servicio domstico, el empleo pblico y el servicio militar.

TESTIMONIO DE UNA CAMPESINA QUE LLEGA A SANTIAGO DURANTE EL AO 1929

Esta entrevista es de mi madre que tuvo que vivir la experiencia de emigrar del campo(Temuco), para poder tener trabajo, esta migracin la realiz cuando ella tena 19 aos para poder buscar un trabajo de estabilidad, el cual no se poda conseguir en el campo.

Cul es t nombre? Marta Carilao

Fecha de Nacimiento? 2 de Agosto de 1969

Ao en que se vino a Santiago?No recuerdo muy bien el da pero fue el ao 1929, en el cual llegue a los barriales con una prima.

Cul fue la razn para venir a Santiago? Una de las razones fue buscar un trabajo, la cual pueda brindar una estabilidad en mi vida ya que en ese tiempo a los 19 aos estaba embarazada y en el sur una persona no puede encontrar un futuro para los hijos y poder darle una mejor condicin de vida

Dnde viviste los primeros aos? En los primeros aos tuve que vivir con mis primos que haban llegado antes para poder ahorrar y todos nos apoybamos unos con otro en cada situacin que ocurra

Qu conocimiento tenia de Santiago antes de venirse a vivir? Mi conocimiento sobre Santiago era muy nulo, por la razn de que pocas veces llegaban noticias sobre Santiago, solo se saba que una persona poda obtener buenos empleos para vivir, aunque la vida ac no era muy fcil que digamos.

Actividad: Observa detenidamente las siguientes imgenes y responde las interrogantes que presenta cada una de ellas.

Describe como estn construidas las casas de los campesinos a principios del siglo XX_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cunta edad crees que tiene el nio que aparece en la imagen y que actividad est realizando-________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cmo se realiza el trabajo campesino_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu labores realiza la mujer en esta poca_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cul es el medio de transporte utilizado en el campo_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Por qu estos nios no estn en la escuela_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A

CTIVIDAD N2. Anlisis de fuentes primariasTEMA: La Cuestin SocialObjetivo: Contrastar diferentes visiones del problema social conocido como Cuestin Social en Chile

LA CUESTIN SOCIAL

Desde mediados del siglo XIX, las duras condiciones laborales existentes en Chile hacia el sector popular, generar impetuosos deseos de un mejoramiento en los tratos que el sector empresarial, destinaba a los trabajadores, ste proceso ser denominado histricamente como la cuestin social. Corresponde a las precarias condiciones de trabajo y de vida en que vivan los trabajadores y se caracteriz por: la ausencia de leyes sociales, la escasez de viviendas y los problemas de salud entre otros. El detonante de la cuestin social fue el xodo desde el campo a la ciudad y centros mineros. A) La ausencia de leyes sociales: permiti abusar del trabajo de los obreros (ausencia de contratos de trabajo; bajos salarios; extensas jornadas laborales. B) Viviendas precarias: en las ciudades sobre todo Santiago y Valparaso, los trabajadores vivan hacinados (amontonados) en conventillos. C) Los problemas de salud: las malas condiciones de higiene se traducan en la proliferacin de epidemias como fiebre la tifoidea, la hepatitis, el clera y otras, y la psima alimentacin no slo se traduca en la desnutricin sobre todo infantil, sino en una mayor vulnerabilidad de este grupo social a las epidemias, y cuyas consecuencia eran una alta mortalidad sobre todo infantil, la cual alcanzaba el 60% de los nios antes de cumplir los siete aos.

Actividad: Lee detenidamente los siguientes documentos y contesta en forma breve las interrogantes que a continuacin se presentan.

Documento 1: Para Bilbao, la causa de los padecimientos de Chile es el pasado medieval y feudal de Espaa. Catolicismo y feudalidad son dos caras de la misma medalla. La fe catlica es estigmatizada por ser una religin autoritaria, simblica y formulista que somete la mujer al marido, los hijos a los padres, el ciudadano al poder. El clero y las monarquas absolutas se apoyan mutuamente. El pensamiento est encadenado al texto, la inteligencia amoldada a las creencias. Esclavitud del pensamiento. La sociedad chilena se organiza segn el modelo feudal espaol, el trabajo del pobre es diezmado por un sistema coercitivo y expoliador. Los ricos poseen la tierra por el derecho de la conquista: La dems gente es plebe, gente inmunda, vil, que debe servir (...). Separacin eterna, amo y siervo, riqueza y pobreza, orgullo y humildad, nobleza y villanos. Sin industria intelectual ni fsica, nadie podr elevarse sino el rico, y como el rico es el hacendado, y el hacendado es aristcrata, sale por consecuencia que la clase poseedora est interesada en la organizacin monrquico-feudal (...). El pobre necesita que comer y busca trabajo. El trabajo no puede venir sino del que tiene industria o capital. La industria o capital son las tierras: luego los hacendados son los dueos del trabajo, de aumentar o disminuir el salario. La riqueza o regala puede pasar algn tiempo sin el trabajo del pobre. Pero el hambre no admite espera: luego el rico es dueo de fijar las condiciones del salario: he aqu el despotismo feudal.Fuente: Grez Toso Sergio, La Cuestin Social en Chile. Ideas y Debates precursores. (1804 - 1902).

Documento 2: Como vive y muere el pueblo en los conventillosMs de 250.000 personas, en medio de la ms horrorosa miseria, acosadas por la mugre, el hambre y las enfermedades, viven en 3000 conventillos en esta capital. Hay barrios enteros que estn infectados de conventillos: San Alfonso, Matadero, Santa Elena, San Eugenio, Hornillas, Independencia, Yungay, San Pablo, Franklin y otros. Visitando estos antros de miseria se palpa en toda su espeluznante plenitud la tragedia que vive el pueblo.Fuente: La mujer en los Conventillos. La Mujer nueva. Boletn del Movimiento Pro Emancipacinde las mujeres en Chile. Santiago. El movimiento 1935-1941

Documento 3: El conventillo SantiaguinoEs caracterstico un largo callejn que se adentra en una manzana; cuartos oscuros, mal olientes, llenos de mugre y de trastos a ambos lados; a lo largo del callejn, la infaltable acequia descubierta con agua estancada y pestilente; ropa de lavanderas colgando; chiquillos revolcndose en el barro; perros, gatos; irrespirable; mucha miseria, pero pocas llaves de agua potable, ningn bao, nauseabundo. Esto es aproximadamente un conventillo santiaguino. En ellos viven y mueren los trabajadores.Fuente: La mujer en los Conventillos. La Mujer nueva. Boletn del Movimiento Pro-Emancipacin de las mujeres en Chile. Santiago. El movimiento 1935-1941

1. Cules son los aspectos por los que se desarrolla la problemtica de la cuestin social?

2. Segn el historiador Bilbao, cual es la raz de las diferencias sociales en nuestro pas?

3. Qu papel crees t desempeaba la mujer obrera en aquella poca?

4. Qu eran los conventillos? Conoces alguno en la actualidad? Dnde?

5. Cules eran los barrios en Chilln, donde habitan las personas de escasos recursos? Actualmente que caractersticas tienen esos mismos barrios? Los conoces?

ACTIVIDAD N3. Anlisis de fuentes primariasTEMA: La Cuestin SocialObjetivo: Caracterizar la Cuestin Social en Chile

LA CUESTIN SOCIAL

Desde mediados del siglo XIX, las duras condiciones laborales existentes en Chile hacia el sector popular, generar impetuosos deseos de un mejoramiento en los tratos que el sector empresarial, destinaba a los trabajadores, ste proceso ser denominado histricamente como la cuestin social. Corresponde a las precarias condiciones de trabajo y de vida en que vivan los trabajadores y se caracteriz por: la ausencia de leyes sociales, la escasez de viviendas y los problemas de salud entre otros. El detonante de la cuestin social fue el xodo desde el campo a la ciudad y centros mineros. A) La ausencia de leyes sociales: permiti abusar del trabajo de los obreros (ausencia de contratos de trabajo; bajos salarios; extensas jornadas laborales. B) Viviendas precarias: en las ciudades sobre todo Santiago y Valparaso, los trabajadores vivan hacinados (amontonados) en conventillos. C) Los problemas de salud: las malas condiciones de higiene se traducan en la proliferacin de epidemias como fiebre la tifoidea, la hepatitis, el clera y otras, y la psima alimentacin no slo se traduca en la desnutricin sobre todo infantil, sino en una mayor vulnerabilidad de este grupo social a las epidemias, y cuyas consecuencia eran una alta mortalidad sobre todo infantil, la cual alcanzaba el 60% de los nios antes de cumplir los siete aos

Defina cuales son las condiciones de un conventillo._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Caracterizar las condiciones laborales de los trabajadores_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu actividades realiza la clase oligrquica segn la fotografa____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cmo describiras a la familia chilena a comienzos del siglo XX____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GUA DE ACTIVIDADES MATEMTICAS

Actividades: Lectura de grficos, seleccin de informacin, reorganizacin de informacin, elaboracin de conclusiones , evaluacin de informacin, redaccin de ideas

El paisaje humanizado comprende todos aquellos elementos de un paisaje que ha sido transformado por la intervencin del hombre. Gmez (2006), expresa que el paisaje geogrfico, se caracteriza por la presencia de la mano del hombre (y lo puede modificar). Pero hay tambin el paisaje natural cuya especial caracterstica, a diferencia del paisaje geogrfico, es que no est involucrado en su conjunto el elemento humano que los pueda modificar. Los elementos que conforman las caractersticas del paisaje humanizado son:La poblacin Es el conjunto de habitantes que ocupan un determinado espacio y cuyas actividades se relacionan con los recursos proporcionados por el rea en que vive.

I. Responda con palabras, sin utilizar numerosCul es el ttulo de este grfico?..................................................................................................................................Cules son las escalas utilizadas por este grfico:Eje vertical:.Eje horizontal.Cuantos tipos de datos estan graficados.........................................................................Cuales son esos datos.1. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 1960

2. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 1970

3. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 1980

4. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 1990

5. Cuantos nios nacidos vivos hubo en Chile en ao 2000

II. Complete la siguiente tabla CON NMEROS:AONacidos vivos cada 100.000 habitantes

1960

1970

1980

1990

2000

III. Elabora el grfico 1 de punto o histograma con los datos de la tabla utilizando todo el espacio graficado

IV. Una tendencia es: movimiento que va en una misma direccin, de acuerdo a esta definicin y observando el grfico realizado 1. Existe una tendencia?SiNO

2. SubeBajaSe Mantiene

3. Redacte una explicacin de la tendencia

La escala es en relacin a cada 1000 nacidos vivos

I. Lectura inicial del grfico

Cul es el ttulo de este grfico?.......................................................................................................................Cules son las escalas utilizadas por este grfico:Eje vertical:.Eje horizontal.Cuantos tipos de datos estn graficados..Cules son esos datos

II. Complete la tablaAosInfantilNeonatalPos neonatal

1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

2000

Elabora el grfico 2 de punto o histograma con los datos de la tabla utilizando todo el espacio graficadoIII. Anlisis de datos

IV. Anlisis de grficoUna tendencia es: movimiento que va en una misma direccin, de acuerdo a esta definicin y observando el grfico 4. Existe una tendencia?SiNO

5. SubeBajaSe Mantiene

6. Redacte una explicacin de la tendencia

En qu se diferencia el grfico n 1 del grfico n 2

V. Comparar datos estadsticos

Elabora el grfico 3 de punto o histograma con los datos de la tabla utilizando todo el espacio graficadoUsa simbologa de color

Lectura inicial del grfico

Crea un lcos datos estados vivos ttulo para este grfico?.......................................................................................................................Cules son las escalas utilizadas por este grfico:Eje vertical:.Eje horizontal.Cuantos tipos de datos estn graficados..Cules son esos datos

Existe alguna similitud entre la tendencia del grfico 3 con os grficos 1 y 2

Cual tasa vital disminuye ms rpido

Explica por qu seleccionaste esa tasa en la respuesta anterior

El modelo de transicin demogrfica describe el patrn de disminucin de la mortalidad y la fecundidad (natalidad) de un pas como resultado del desarrollo social y econmico. La transicin demogrfica puede ser descrita como un modelo de poblacin de cinco etapas, que puede ser vinculada al diferente comportamiento de las tasas vitalesen qu etapa est Chile, Por qu?

GUA DE ACTIVIDADES ASIGNATURA DE BIOLOGA

Objetivos de la clase: Conocer las normas nacionales sobre la regulacin de la Fertilidad. Procesar y analizar datos obtenidos de entrevistas a mujeres en diferentes etapas reproductivas. Evaluar el impacto de las normas nacionales sobre la regulacin de la fertilidad, sobre la tasa de fecundidad.

Instrucciones: Escuche atentamente los objetivos de la clase y las instrucciones dadas por la profesora.

Responda despus de discutir con su grupo de trabajoCules fueron los principales resultados obtenidos en las entrevistas realizadas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cmo cree que influyeron las normas nacionales sobre la regulacin de la fertilidad, sobre la tasa de fecundidad en nuestro pas? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Mencione las conclusiones obtenidas en el grupo de trabajo . que intentan responder la pregunta de investigacin.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CLASE 1. DESCRIPCIN DE LA CLASE INTERDISCIPLINARIA

HISTORIA: anlisis iconogrfico que caracteriza y contextualiza los cambios y transformaciones sociales de la poblacin chilena a travs del siglo xx.

MATEMTICA: desarrollo de grficas que permitan analizar los datos cuantitativos de la poblacin chilena y sus caractersticas durante el siglo xx

BIOLOGIA: los alumnos crean una encuesta para recrear el panorama social con relacin a la conducta de la poblacin chilena frente al tema del control de la natalidad.

CLASE 2: DESCRIPCIN CLASE EXPOSICIN (TRABAJO COLABORATIVO) Cada grupo expone sus conocimientos al curso en una exposicin de sus trabajos grupales.(trabajo colaborativo)

CLASE 3: DESCRIPCIN CLASE DE LENGUAJE (CREACIN DE UN ENSAYO)

Cada grupo expone sus conocimientos al curso en una exposicin de sus trabajos grupales.(trabajo colaborativo)

PAUTA DE EVALUACIN EXPOSICIN

Nombre: ___________________________ Fecha:____________________________

Criterios de Evaluacin1 Pobre

2 Deficiente 3 Regular 4 Bueno 5 Excelente

Uso del tiempoEl estudiante utiliza adecuadamente eltiempo disponible para su presentacin

Uso de recursos visualesy/o tecnolgicosEl estudiante hace uso adecuado derecursos visuales y/o tecnolgicos paraenriquecer su presentacin

Cita de teorizantes y/oexpertos curricularesEl estudiante, como parte de suexposicin, cita teorizantes y/o expertosen el rea de la evaluacin curricularpara apoyar sus planteamientos.

Seguridad en losplanteamientosEl estudiante proyecta seguridad entodos y cada uno de los planteamientosque conciernen a su modelo deevaluacin curricular

Utilidad de la presentacinLa presentacin del modelo deevaluacin curricular del estudianterepresenta una contribucin para sucampo curricular y/o de especialidad.

PAUTA DE EVALUACIN MESA REDONDA

Nombre: ___________________________ Fecha:____________________________

Criterios de Evaluacin1 Pobre

2 Deficiente 3 Regular 4 Bueno 5 Excelente

Tono de vozEl estudiante modula correcta yapropiadamente el tono de voz. Lacomunicacin oral fluye con naturalidad ycorreccin. Se utiliza el vocabulariocorrecto y adecuado.

Calidad de la presentacinEl estudiante mantiene la atencin en losespectadores. Evita limitarse a leernicamente lo que est escrito en supresentacin.

Dominio del contenidoEl estudiante demuestra dominio delcontenido curricular de su modelo deevaluacin y su(s) rea(s) deespecialidad.

Organizacin y secuenciaEl estudiante presenta de formaorganizada su modelo curricular deevaluacin. Se evidencia una secuencia lgica y ordenada entre cada una de las partes.

Claridad y precisin en laexposicinEl estudiante presenta de forma clara su modelo curricular. No se presentanAmbigedades en su exposicin.

RUBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

NOMBRE DEL ALUMNOCRITERIOSPUNTUACINFINAL

1

2 34

Equipo

Criterios de EvaluacinPUNTUACIONES

3 Excelente 2 Bueno 1Regular2 Bueno 1Regular

1. Aprendizajesprevios.

Siempre relaciona susconocimientos previos, construyey reflexiona su proceso deaprendizaje.

Casi siempre relaciona susconocimientos previos, construyey reflexiona su proceso deaprendizaje.

Casi nunca relaciona susconocimientos previos, construyey reflexiona su proceso deaprendizaje.

2. Participacin

Siempre han participado muyactivamente aportando ideas,haciendo observaciones muyinteresantes hasta conseguirptimos resultados.

Casi siempre han participado muyactivamente aportando ideas,haciendo observaciones muyinteresantes hasta conseguirptimos resultados.

Casi nunca han participado muyactivamente aportando ideas,haciendo observaciones muyinteresantes hasta conseguirptimos resultados.

3. ResponsabilidadIndividual

Siempre han hecho su parte detrabajo individual, siempre hanexplicado a los compaeros,siempre han defendido suspuntos de vista. Siempre hanaceptado crticas y sugerencias.

Casi siempre han hecho su partede trabajo individual, casi siemprehan explicado a los compaeros,casi siempre han defendido suspuntos de vista. Casi siempre hanaceptado crticas y sugerencias.

Casi siempre han hecho su partede trabajo individual, casi siemprehan explicado a los compaeros,casi siempre han defendido suspuntos de vista. Casi siempre hanaceptado crticas y sugerencias.

4. Resolucin deConflictos

En momentos de desacuerdo,siempre argumentaron susopiniones, escucharon yvaloraron las de los dems yllegaron a un consensosatisfactorio para todos.

En momentos de desacuerdo,casi siempre argumentaron susopiniones, escucharon yvaloraron las de los dems yllegaron a un consensosatisfactorio para todos.

En momentos de desacuerdo,casi nunca argumentaron susopiniones, escucharon yvaloraron las de los dems yllegaron a un consensosatisfactorio para todos.

1El alumno o alumna escucha atentamente las instruccionesSiNo

2El alumno o alumna comprende el objetivo de la clase.

3El alumno o alumna trae los materiales solicitados (entrevistas)

4El alumno o alumna lee comprensivamente el apunte entregado, destacando informacin relevante.

5El alumno o alumna comparte la informacin y su opinin con el resto del grupo de trabajo.

6El alumno o alumna toma apuntes de las conclusiones obtenidas como grupo.

7Los alumnos y alumnas del grupo generan conclusiones respecto al tema analizado.

8Los alumnos y alumnas se organizan para socializar el tema con los otros grupos de trabajo.

9Los alumnos y alumnas trabajan toda la clase de manera ordenada, no utilizan dispositivos electrnicos.

LISTA DE COTEJO GRUPO DE BIOLOGA