Guía didáctica_El Ciberbullying

7/15/2019 Guía didáctica_El Ciberbullying

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Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB

Guía didáctica proyecto: “Sensibilicémonos ante el Ciberbullying”

Curso:

Producción de recursos y Medios educativos I

Tutor:Mtro. Antonio Gallardo

Alumna:

Sonia Elena Vela Vargas

Junio 29 del 2013



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Guía didáctica para la acción tutorial 2013



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GUÍA DIDÁCTICA SENSIBILICÉMINOS FRENTE AL CIBERBULLYING

Índice

Pág

Presentación…………………………………………………………………….. 1

1. Introducción………………………………………………………………….. 3

2. Justificación………………………………………………………………….. 4

2.1. Contexto…………………………………………………………………. 42.2. Análisis de necesidades……………………………………………….. 42.3. Propuestas de actuación………………………………………………. 5

3. Descripción del proyecto………………………………………………….. 5

4. Destinatarios…………………………………………………………………. 6

5. Objetivos generales…………………………………………………………. 6 5.1 Objetivos específicos…………………………………………………... 6

6. Evaluación de logros………………………………………………………... 7

7. Poster digital: “El ciberbullying”…………………………………… ..….. 8 7.1. Introducción……………………………………………………………… 87.2. Ficha descriptiva 107.3. Algunas características del ciberbullying que deben considerarse.. 117.4. Objetivo del póster digital” El ciberbullying”………………………….. 127.5. Objetivos de enseñanza: propósitos que se busca alcanzar ………. 127.6. Objetivos de aprendizaje: ¿Para qué?.............................................. 137.7. Metodología…………………………………………………….………… 137.8. Recursos necesarios……………………………………………………. 157.9. Estructura del contenido………………………………………………... 157.10. Propuesta de actividades……………………………………………… 17

7.10.1 Actividades previas al visionado del póster …………………... 177.10.2 Actividades a desarrollar con el póster ………………………… 18

7.10.2.1 Módulo 1. ¿Sabes qué es?............................................18 7.10.2.2 Módulo 2. Que el ciberespacio no te agreda…………..20



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7.10.2.3 Módulo 3. Compartamos experiencias……..................23 7.10.2.4 Módulo 4. ¿Cómo me protejo?......................................28 7.10.2.5 Módulo 5. ¿Quién me puede apoyar?......................... 33

7.10.3 Actividades a desarrollar después del visionado del póster… 39

7.11. Evaluación………………………………………………………………. 427.12. Anexos…………………………………………………………………… 437.12.1 Anexo 1……………………………………………………………. 437.12.2 Anexo 2……………………………………………………………. 43

8. Podcast: “El ciberbullying”…………………………………………………. 44 8.1. Introducción………………………………………………………………. 448.2. Ficha descriptiva…………………………………………………………. 458.3. Objetivo general………………………………………………………….. 468.4. Guión técnico literario……………………………………………………. 468.5. Propuestas de actividad didáctica a desarrollar con el podcast……. 50

8.5.1 Actividad previa a la audición…………………………………….

508.5.2 Actividad a realizar durante la audición………………………… 508.5.3 Evaluación…………………………………………………………. 51

9. Materiales de ampliación……………………………………………………. 53

10. Referencias…………………………………………………………………… 54



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PRESENTACIÓN

Sensibilicémonos ante el Ciberbullying, es una guía didáctica, dirigida adocentes y estudiantes de Instituciones educativas en el nivel de Básica

secundaria, específicamente grados siete y ocho de las zonas rurales. Ofrece

orientación sobre la problemática del ciberbullying, a través de materiales

didácticos, diseñados a partir de recursos digitales novedosos e innovadores,

que sirven de medio, para promover los aprendizajes referentes al tema en

mención, así como las habilidades en el uso de los diferentes recursos digitales.

Este material, ha sido desarrollado en torno de varias ideas:

La primera, la importancia de llevar a las aulas, materiales diferentes a

los hasta hoy utilizados, materiales elaborados a partir de las nuevas

Tecnologías de la información, que contribuyan con el desarrollo de la

autonomía, la apropiación de las nuevas culturas digitales y que le ayuden tanto

a docentes como a estudiantes a jugar un papel más activo, en los procesos de

enseñanza aprendizaje (Galindo, L. y Siordia S .

La segunda, el notable incremento en la problemática del ciberbullying

escolar, si se tiene en cuenta, las diferentes situaciones que se generan en

los establecimientos escolares por la expansión y el uso de las tecnologías

informáticas y la facilidad de comunicación que éstas, permiten a cualquier

estudiante, sin importar su estrato o nivel de enseñanza y que los dejan

expuestos a los peligros de la red.

La tercera, la inminente necesidad, de que, los docentes se desafíen aproducir materiales didácticos acordes a las particularidades de sus entornos y

a las nuevas formas de comunicación, pero que a su vez, estos puedan ser

analizados, estudiados, mejorados y adaptados por otras comunidades

educativas con necesidades similares.



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Los procesos didácticos planteados en la guía, giran específicamente en

torno a diversos medios, que pueden utilizarse fácilmente, así no se tenga

mucha experiencia en su uso. Estos medios son:

visuales, a través de un póster digital, entendiendo este, como un cartel o

mural que se elabora digitalmente, y que permite la integración de textos,

videos, audios, enlaces, íconos, diapositivas, etc, es muy apropiado para

generar entornos colaborativos. Para su elaboración se requiere de un paquete

específico, como glogster.

sonoros: se utilizan podcast,, que son archivos de audio (grabaciones de

voz, generalmente en formato mp3), que permiten registrar, almacenar y

difundir contenidos de información, de gran valor pedagógico.

Impresos porque cada recurso contempla una guía de apoyo,

audiovisuales, a partir de vídeo,

multimediales interactivos, integrados en un paquete multimedial en

forma de maleta, que puede ser incorporado en diferentes plataformas

de trabajo como por ejemplo Moodle o Blackboard.

Cada uno de los materiales anteriormente mencionados, tiene

claramente definidos los objetivos, las estrategias didácticas de uso, y los

recursos necesarios para desarrollarlos.

A pesar, que su construcción se ha dado por un requerimiento formal, se

espera con su socialización, incentivar a los profesionales de la educación a

sacarle el mayor provecho, a tomar el riesgo de diseñar sus propios

materiales de trabajo, a optimizar el uso de la tecnología y específicamente

explotar las posibilidades de internet en su quehacer pedagógico.



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1. Introducción

El internet y el uso de aparatos de comunicación de última tecnología,

como el celular, en el que se concentra una gran cantidad de aplicaciones, hace

que los estudiantes de hoy accedan fácilmente a entornos digitales interactivos,

donde es muy común encontrar expresiones tanto de amor, de amistad, como

de agresividad, de soledad y de maltrato, que poco a poco contribuyen con la

generación de acciones de irrespeto, provocación o acoso entre compañeros, a

través de las redes sociales. Situación que afecta la convivencia escolar de

cualquier comunidad educativa y que exige de parte de los docentes acciones

educativas para contrarrestar y prevenir su aparición.

Resulta entonces pertinente que la sensibilización y comprensión de

estas actitudes y de sus consecuencias, se planifiquen con el uso de diversas

herramientas tecnológicas como medios adecuados para la mediación en estos

procesos de enseñanza aprendizaje, puesto que facilitan la instrucción,

permiten la representación real de los acontecimientos, sintetizan de forma

gráfica contenidos abstractos, además de estimular la atención, facilitan el

análisis y entendimiento de procesos (Salinas, J.; Pérez, A. y De

Benito, B; 2003).

El primer material de apoyo que se encuentra en esta guía es un póster

digital, que tiene planteado de forma concreta los objetivos de enseñanza y

aprendizaje, así como las estrategias didácticas antes, durante y después de su

visionado, además de los recursos necesarios para su uso.

El segundo material de trabajo es el podcast, al igual que en el póster, sedefinen objetivos, estrategias didácticas, el guión técnico literario, entre otros.

Cada material plantea, el desarrollo de actividades que en su conjunto,

contribuyen a la sensibilización, prevención y tratamiento del ciberbullying y en



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consecuencia facilitan el proceso enseñanza aprendizaje en torno a la

construcción de ciudadanía.

2. Justificación

Debido, a que el ciberbullying, es una nueva forma de intimidación y de

acoso intencional entre adolescentes, mediante el uso de dispositivos

electrónicos, que se repite de forma frecuente, resultan muy importantes los

materiales pedagógicos de orden digital que ayuden a la comprensión del tema

y a su intervención, porque a través de ellos se puede incentivar tanto a

docentes y estudiantes a obtener información adecuada y veraz que les

permitan enfrentar situaciones cotidianas que se le presenten y que estén

relacionadas con este tipo de conductas.

2.1 Contexto

Se consideró especialmente los grados siete y ocho de una institución

educativa de básica secundaria de la zona rural ubicada en el Norte deldepartamento del Valle en Colombia, donde la presencia del narcotráfico y la

violencia es muy marcada, pero la utilización en los espacios escolares de

internet y de herramientas informáticas es muy incipiente, aunque si es

evidente el uso de los teléfonos celulares con tecnologías poco sofisticadas.

2.2 Análisis de necesidades

En el entorno de estudio, no se refleja una agresividad intensa pero si se

presentan síntomas, aunque de forma esporádica, estas son la alerta de su

inminente aparición. En este sentido la institución no cuenta con una política

que permita enfrentar la problemática, ni tiene estudios que den cuenta de

cómo debe manejarse, ni prevenirse, ni hay información acerca de la forma de

utilizar internet con seguridad.



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2.3 Propuestas de actuación

Se espera que a través de estos materiales los docentes contribuyan a

crear cultura de manejo seguro y respetuoso de las tecnologías de la

información y de los servicios móviles.

Multiplicar la información y fomentar el uso del sitio.

El material ofrecido se convierta en el pretexto para seguir trabajando en

la problemática a través de herramientas digitales

3. Descripción del proyecto

Sensibilicémonos frente al ciberbullying es un recurso didáctico que

utiliza la conceptualización del tema por expertos, retoma algunas experiencias

que docentes y estudiantes han comunicado y que giran en torno a las

situaciones que se vivencian en las comunidades educativas pero que también

se reflejan por fuera de las mismas, en los ambientes virtuales. Las engloba en

unidades didácticas (actividades) que pueden ser trabajadas de formaindividual o cooperativa y se encuentran insertas en los materiales propuestos:

póster digital, podcast.

Se espera que este documento sea de gran utilidad y que contribuya a que las

nuevas tecnologías sean empleadas de manera constructiva y no que sean

transformadas en armas que destruyan la vida de los adolescentes o de

cualquier persona. Es mejor prevenir desde la claridad que brinda el

conocimiento.



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4. Destinatarios

Esta guía ha sido diseñada para docentes que laboran en los niveles de

Básica Secundaria, en los grados siete y ocho, dirigida a estudiantes de un

promedio de 11 a 16 años de edad. Sin embargo los criterios de empleo son

flexibles y quedan sujetos a las necesidades particulares de la comunidad

educativa.

5. Objetivo general

Sensibilizar sobre la problemática del Ciberbullying a través de la utilización

de materiales didácticos digitales, diseñados con criterios pedagógicos, que

cumplen con requerimientos de calidad y que pueden ser utilizados, de manera

flexible, por docentes, monitores y estudiantes de cualquier institución

educativa de básica secundaria para desarrollar la cultura del respeto y del

buen manejo de las herramientas digitales en pro de una sana convivencia.

5.1 Objetivos específicos

a. Permitir que docentes y estudiantes exploren competencias para la

selección, diseño, producción, evaluación y utilización de medios auditivos,

visuales y escritos.

b. Mostrar diferentes opciones de uso de los recursos tecnológicos

existentes en las Instituciones educativas.

c. Contribuir con estos materiales digitales a la formación de ciudadanía y la

construcción de relaciones pacíficas de convivencia.d. Entregar información resultante de la investigación, sobre los diferentes

aspectos temáticos del cyberbullying.

e. Proponer actividades colaborativas e iniciar una comunidad preocupada

sobre esta temática.



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f. Incentivar a los docentes y estudiantes a diseñar y producir materiales de

trabajo con recursos digitales.

g. Motivar la concurrencia a consultar este tipo de materiales.

6. Evaluación de logros

Se invita a los docentes a realizar labores constantes de diagnóstico, a través

de listas de chequeo para conocer la utilización que se hace del material en la

institución educativa, el grado de aceptación del material y la frecuencia de uso

por parte de los docentes y de los estudiantes, así como analizar la utilidad e

intervención sobre los casos puntuales de ciberbullying

Se ofrece la siguiente lista de chequeo como una posible ayuda para la

evaluación de logros

Lista de chequeo para la valoración de logros

Nada Muypoco

Mucho

¿Conoce el material didáctico de sensibilización frente alciberbullying?

¿Hace uso del material didáctico acerca de lasensibilización frente al ciberbullying?

¿Considera que el material didáctico cumple con losobjetivos propuestos?

¿Comprenden la problemática y hacen un mejor manejode los recursos tecnológicos?

¿Se ha generalizado el uso del material didácticoofrecido?

¿Al utilizar internet se habla de la importancia de hacerlo

de forma segura?¿El material ha contribuido para sensibilizar, prevenir ycontrarestar la problemática del ciberbullying?

¿Le gustaría explorar en el diseño y producción demateriales didácticos para desarrollar otro temaespecífico o profundizar en el mismo?



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7. Póster Digital: “El Ciberbullying”

7.1 Introducción

El poster digital ““El ciberbullying” es un material didáctico que combina

textos, elementos gráficos, imágenes , colores, (Salinas, J., Pérez, Adolfina y

De Benito;2003), con los cuales se espera comunicar de forma innovadora y

motivante, acerca de lo qué es el ciberbullying, y especialmente de cómo

prevenirlo y contrarrestarlo. Se espera llamar la atención del docente y del

estudiante, porque se presenta información precisa, experiencias de vida, se

proponen actividades pertinentes e interesantes en cada uno de los módulos

presentados, todo ello con el fin de compartir conocimientos, incrementar la

participación de los estudiantes, contribuir en la construcción de conocimiento y

la formación de competencias ciudadanas.



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El diseño y producción de este material contiene actividades anteriores y

posteriores al visionado del póster, que incorporan, los aprendizajes previos de

los estudiantes y que se convierten en situaciones reflexivas para los docentes.

La estructura de la información es asociativa, es decir a través de enlaceselectrónicos, que integran recursos icónicos, se dirige a los estudiantes a

encontrar información de acuerdo a sus preferencias o a las indicaciones del

monitor o guía docente, pero a su vez, plantea momentos en los que se maneja

material con información lineal. Todo ello le otorga al póster una función

discursiva, evolutiva, documental, de construcción e interacción de

conocimiento, e icónica, adecuada a diferentes contextos, niveles, estilos y

ritmos de enseñanza – aprendizaje.

La exploración del póster y la distribución de la información dentro del

mismo, se ha organizado en cinco módulos identificados a través de imágenes

dispuestas de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, en forma de U, con

el título en la parte superior, puesto que se considera familiar para docentes y

estudiantes (Salinas, J., Pérez, Adolfina y De Benito;2003), lo que facilita la

secuencia de lectura de los mensajes, las actividades y su comprensión en

cada uno de los módulos definidos.



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7.2 Ficha descriptiva

Ámbito: Convivencia ciudadana

Título: El Ciberbullying

Unidades: El póster del ciberbullying está formado por cinco módulos y

actividades previas y posteriores a estos.

Módulo 1. ¿Sabes qué es?

Módulo 2. Que el ciberespacio no te agreda

Módulo 3. Compartamos experiencias

Módulo 4, ¿Cómo me protejo?

Módulo 5. ¿Quién me puede apoyar?

Equipo pedagógico de diseño y producción: Viviana Anduriña / Sandra

Gallardo / Sonia Elena Vela.

Año de producción: 2013

Grupo destinatario: Comunidad educativa Básica secundaria / Grados siete y

ocho

Elementos que integran el póster:

Podcast de bienvenida e indicación de uso del póster

Podcast descriptivo sobre lo que es y no es el ciberbullying

Material de apoyo con las actividades propuestas, elaborados con

diferentes herramientas: Blog, Power point, prezi

Guía didáctica para los docentes y estudiantes



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7.3 Algunas características del ciberbullying que deben conocerse

Es un fenómeno de gran actualidad. Al respecto de las situaciones

relacionadas con esta forma de agresión a los adolescentes, son cada vez más

frecuentes en los medios de comunicación.

El ciberacoso supone agredir, insultar, acosar en el contexto digital, o

aprovecharse de el para hacerlo diferente, expansivo y virulento. Pero no todo

comportamiento irregular y poco deseable (usando TIC) que tenga que ver con

las complejas relaciones entre iguales debe ser considerado como ciberacoso.

Para hablar en sentido estricto de este fenómeno, debe asegurarse, de que la

agresión sea repetida y no un hecho puntual (Luengo, J;2011).

Sin embargo, como apunta Euskalduna (2006), los daños causados por

el ciberbullying son mayores a los del bullying, ya que internet garantiza el

anonimato del agresor, lo convierte en un fantasma que destroza cruelmente,

la vida de los adolescentes y hace más compleja la forma de responder o de

protegerse contra estas humillaciones al tratarse de un acoso indirecto y no

presencial. El agresor no ve la cara de la víctima, no ve sus ojos, su dolor, su

pena, lo que hace que difícilmente pueda sentir compasión (Euskalduna, P;

2006).

Por otro lado, se consideran como los mecanismos de generación del

ciberbullying: el correo electrónico, el teléfono móvil con los mensajes de texto o

mensajes multimedia, a través de la mensajería instantánea, Weblogs

difamatorias, Web personales (Belsey Bill, presidente de www.ciberbullying.ca)

siendo la difusión de fotografías retocadas uno de los métodos más empleados

(Fante; 2005 cit por Euskalduna, P; 2006).

http://www.ciberbullying.ca/





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7.4 Objetivos del póster digital “El Ciberbullying”

Generar espacios de sensibilización y reflexión frente a actitudes y

acciones generadas en los contextos escolares que puedan desencadenar

ciberbullying.

Concienciar a docentes y estudiantes de la importancia de trabajar

entorno a qué es, cómo prevenir y contrarrestar el cyberbullying en cualquier

contexto.

Identificar y analizar casos concretos y reales de jóvenes que han

vivido el cyberbullying.

7.5 Objetivos de enseñanza: Propósitos que se busca alcanzar con

el póster

A partir de la realización de las actividades de aprendizaje propuestas en el

póster se espera que el alumno sea capaz de:

Describir las conductas características, relacionadas con el ciberbullying.

Definir los criterios particulares y necesarios para prevenir y contrarrestar el ciberbullying.

Definir las buenas prácticas del uso de internet.

Describir la intervención de estudiantes, padres y profesores.

Identificar las referencias normativas para la reflexión y la acción.

Desarrollar de forma activa, adecuada y con calidad las actividades

propuestas.

Socializar las construcciones elaboradas en las actividades con

compañeros y docente.



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Desarrollar habilidades en el uso de diferentes recursos digitales.

Incentivar el trabajo colaborativo.

Evaluar el proceso de diseño y desarrollo del póster.

7.6 Objetivos de aprendizaje: ¿Para qué?

Prever las consecuencias, a corto y largo plazo, de acciones y decisiones

y evitar aquellas que puedan causar sufrimiento hacia sí mismo o hacia otras

personas, cercanas o lejanas.

Mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con familiares, amigos,

amigas, compañeros y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

Analizar de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia y el

acoso, a través de las redes sociales y tomar decisiones acertadas frente a su

manejo.

Recurrir a las instancias adecuadas en caso de encontrarse en situaciones

relacionadas con el ciberbullying.

Utilizar internet con seguridad.

Utilizar de manera óptima, adecuada y constante los recursos digitales en

los procesos de aprendizaje y construcción del conocimiento.

7.7 Metodología

La estrategia didáctica propuesta se basa en la participación y desarrollo de las

actividades propuestas individual y grupalmente, planteadas en la clase o

extraclase, ya sea antes, durante, o después de cada módulo. En estas se

desarrollan técnicas de trabajo basadas en:



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Análisis reflexivo de casos o situaciones, donde se busca que el alumno,

a través de recursos sonoros, audiovisuales, impresos, experiencias vividas y

análisis de casos, identifique conductas relacionados con el ciberbullying

aprenda a tomar decisiones respecto de esta problemática.

Solución de problemas, en el que se busca que el alumno llegue a

concertar con sus compañeros de equipo, tome decisiones y planifique

conjuntamente las tareas que se le delegan, así mismo que adquiera

herramientas para contrarrestar el ciberacoso.

El proceso de trabajo de este póster se concibe desde las siguientes

actividades de aprendizaje:

Estudio individual, en el cual el estudiante a través de la guía del docente

busca y organiza información, lee los textos presentados, de esta manera se

acerca al fundamento teórico actual acerca del ciberbullying, al mismo tiempo

que reflexiona y se sensibiliza de los perjuicios que ocasiona y de las

posibilidades de contrarrestarlo.

Actividades grupales consistentes en la elaboración de carteles, trabajos

escritos, socio dramas, conversatorios, resolución de casos, mediante los

cuales el profesor refuerza conceptos, desarrolla retroalimentaciones, crea

espacios de interacción y contribuye al fortalecimiento de actitudes que

contribuyan a prevenir y contrarrestar esta problemática.

Para facilitar el proceso de aprendizaje en cada módulo de trabajo, es

importante que los estudiantes atiendan a las siguientes recomendaciones:

Identificar el módulo que se desea trabajar, los recursos documentales, osonoros, o audiovisuales presentados en cada uno y las actividades que se

proponen desarrollar.



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Leer cuidadosamente las actividades de aprendizaje propuestas antes de

realizarlas.

Preguntar cualquier tipo de duda sobre las actividades propuestas y

mantener una comunicación activa.

7.8 Recursos necesarios

*Físicos y tecnológicos: salón de sistemas, video beam, internet, computadores

portátiles, de mesa o tabletas con el software de las aplicaciones requeridas,

hojas de papel bond, impresora, tinta para impresora, pliegos de papelperiódico, marcadores, cuadernos, lapiceros.

*Recursos humanos: Docentes, estudiantes.

7.9 Estructura del contenido

El póster digital acerca del ciberbullying, contiene: *Un título en la parte central

con un botón que al ser pulsado da inicio a un podcast que explica el

contenido. *5 módulos de trabajo, claramente definidos por sus títulos. En el

primero, Sabes qué es, se encuentra la definición concreta de lo que es y lo

que no es el ciberbullying, en el segundo, Que el ciberespacio no te agreda,

se plantea a través de una imagen los posibles riesgos de la red, el tercero

Compartamos experiencias, contiene material para la reflexión y el trabajo

colaborativo, el cuarto módulo Cómo me protejo indica algunas claves para el

uso de internet con seguridad, el quinto módulo, Quién me puede apoyar, remite a las instancias a las que se puede acudir en caso de ser maltratado o

de maltratar e invita a través de actividades a conocer un poco más sobre los

aspectos legales considerados en este tipo de problemática.



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A continuación se aprecia la organización del contenido dentro del póster digital:

M DULO 3.COMPARTAMOS EXPERIENCIAS

En grabación



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7.10 Propuestas de actividades

A continuación se presenta la secuencia didáctica que se sugiere, para

desarrollar las actividades propuestas en el póster; esta es una consideración a

nivel general, pero es criterio del docente hacer nuevas propuestas o utilizar las

planteadas. Se detallan las actividades antes, durante y después del visionado

del poster.

7.10.1 Actividad previa al visionado del póster

Título: Introducción y análisis de ideas previas

Tiempo de duración: 2 horas

Objetivo: Ambientar sobre la temática y el uso del póster como el instrumentode trabajo.

Propósito: Indagar ideas previas, evaluar actitudes y formas de trato

¿Para qué?

Comprender la importancia de establecer y construir relaciones pacíficas y de

respeto hacia la diferencia.

Desarrollo de la actividad

Primer momento: 30min

Formación de pequeños grupos (4 estudidantes): Deberán resolver las

siguientes preguntas

¿Cómo trato a mis compañeros?

¿Se sienten bien cuando se dirigen a ellos con un sobrenombre?

¿Se han sentido ridiculizados con algunas actuaciones de sus compañeros?

¿Con cuáles?



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Segundo momento: 40min

Gran grupo: Se organiza un conversatorio con los estudiantes en torno a las

preguntas que resolvieron.

Tercer momento: 50min

Pequeños grupos: Elaboración de un cartel donde se expresan los mensajes,

situaciones que causaron mayor impresión, alusivos al trato.

Forma de participación y entrega: Las reflexiones que surgen en el

conversatorio y la exhibición en el salón de clase del cartel

7.10.2 Actividades a desarrollar con el póster

7.10.2.1 Módulo 1. ¿Sabes quées? La siguiente imagen

indica el módulo de trabajo uno.

¿Han discriminado o apartado a algún compañero de curso?

¿Cuál es su comportamiento frente a opiniones, formas de vestir o de actuar

que ustedes no comparten con estudiantes que no son muy amigos, pero que

están en el mismo colegio o salón de clase?

¿Han sentido disgusto cuando sus compañeros comparten con otros jóvenes

que no conoces? ¿Cómo actúas en esos casos?

¿Cómo se dirigen a sus compañeros?



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En el recuadro que contiene el título se encuentra el icono , al pulsarlo se

escucha un podcast o grabación en la que se explica lo que es y lo que no es,

el ciberbullying. Una vez finalice el docente debe indicarle al estudiante que

haga un breve resumen de los escuchado y lo escriba en su cuaderno. Esto le

deberá tomar unos 15 minutos máximo. Posteriormente lo invita a escuchar con

mucha atención, otra grabación que encontrará en la siguiente dirección

http://ciberbullyingmedios.podomatic.com/entry/2013-06-26T20_52_55-07_00, donde se

especifica la actividad a realizar.

Este nuevo podcast contiene la exposición de un caso donde el

estudiante debe señalar si la conducta descrita corresponde o no a un caso de

ciberbullying. La actividad se detalla en la guía didáctica del podcast que

encuentra más adelante, en este mismo documento. La actividad se sugiere

sea entregada al profesor en forma escrita.

Objetivo de la Actividad: Concienciar acerca de lo qué es el Ciberbullying.

Duración: 1 hora 40 min

http://ciberbullyingmedios.podomatic.com/entry/2013-06-26T20_52_55-07_00





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Propósito: Describir las conductas características, relacionadas con el

ciberbullying.

¿Para qué?: Aprender a identificar comportamientos relacionados con el

ciberbullying para luego aprender a manejarlos de la mejor manera.

Metodología: la actividad se desarrolla de manera individual.

Recursos: Computador con acceso a Internet, póster, podcast, cuadernos,lapiceros, borrador.

Entregable: El documento donde define cuál de las conductas corresponde alciberbullying y justifica su elección.

7.10.2.2 Módulo 2. Que el ciberespacio n o te agreda. En

este módulo se presenta una imagen, en la que van a encontrar un

hipervínculo, que conduce a una presentación de power point, donde aparece

una actividad que deben realizar los estudiantes.

Con la imagen anterior, representativa del módulo 2 , se propone que los

estudiantes efectúen una reflexión sobre la sensación que les deja la imagen.

El docente puede guiar la reflexión con estas preguntas: ¿hay alguien oculto?,

¿puedes pensar que se reflejan malas intenciones?, ¿por qué llora la niña?,



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¿has sentido rabia hablando por el chat con tus amigos?, ¿has recibido

mensajes incomodos a través del chat?¿Por molestar, de manera chistosa, les

envías, o recibes fotos que consideras graciosas, o apodos de los compañeros?

Objetivo: Sensibilizar sobre los riesgos de internet.

Duración: 2horas

Propósito: Acercar a los muchachos al conocimiento de que en las redes

encontramos personas con malas intenciones.

¿Para qué? Usar internet con seguridad.

Metodología: la actividad se desarrolla de manera individual.

Recursos: Computador con acceso a Internet, póster, cuadernos, lapiceros,

borrador.

Tipo de agrupamiento: Al inicio Individual, posteriormente en gran grupo.

Entregable: El documento donde escribe el cuento, propuesto en el módulo.

A continuación se presenta las diapositivas que se han colocado en el poster



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7.10.2.3 Módulo 3. Compartamos experiencias . En este

módulo, se puede apreciar la imagen de tres niños que comparten algo en el

computador.

Sobre la imagen se puede ubicar un link que conduce a la siguiente dirección

electrónica: http://experienciascyberbullying.blogspot.com/2013/06/ciber-bulling-

la-otra-cara-del-acoso.html. Es un blog, de trabajo, allí se especifican las

actividades que los niños deben realizar.

Objetivo: Sensibilizar sobre las consecuencias del ciberbullying.

http://experienciascyberbullying.blogspot.com/2013/06/ciber-bulling-la-otra-cara-del-acoso.html






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Propósito: Mostrar casos reales de ciberbullying y los desastres que han

ocasionado a las víctimas y a sus familias.

Fomentar el trabajo colaborativo.

*Aprender a manejar otros recursos didácticos como el blog.

¿Para qué? Saber cómo se debe actuar en caso de vivir un ciberacoso.

Mantener diálogos permanentes con Padres, familiares, profesores.

Trabajar responsable y activamente en equipo, respetando diferencias

Metodología: la actividad se desarrolla de forma colectiva.

Recursos: Computador con acceso a Internet, póster, blog, cuadernos,

lapiceros, borrador.

Entregable: Los exigidos dentro de las actividades desarrolladas en el blog

A continuación se detalla el contenido del blog (se trata de conservar los

formatos de diseño):

CIBER BULLYING LA OTRA CARA DEL ACOSO.

CIBER BULLYING: EL ACOSO CIBERNETICO.

Este blog se complementa como una parte esencial del poster digital: No te

dejes enredar, con el cyberbullying te puedes encontrar. Aquí tendremos la

oportunidad de compartir nuestras experiencias y conocer otras, lo cual nos

permitirá tener una visión más acertada para tomar decisiones frente a las

redes sociales y frente a un caso de cyberbullying.

Siguiendo cuatro pasos los invitamos a compartir sus experiencias con el

cyberbullying.

1. Compartir de experiencias



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2. Observar el caso de: Amanda Tood

3. Conozcamos otras experiencias.

4. Reflexionemos

banda2cero.wordpres.com

Las formas de acoso y transgresión malintencionadas han estado en la

cotidianidad de los diferentes grupos sociales desde siempre, hoy el avance en

las tele comunicaciones a transportado el acoso a espacios de información

global, en donde el desprestigio, las amenazas, los insultos,y las agresiones

puede llegar a tener consecuencias nefastas el el desarrollo libre de la

personalidad de los niños y jóvenes.

Los medios masivos de comunicación apoyado en el uso mal intencionado de la

tecnología son herramientas letales para generar toda clase de intimidaciones,

agresiones y burlas a niños y adolescentes, ademas si el acoso es realizo por

un adulto, es estipulado como un delito que puede llegar a tener consecuencias

legales.

2. AMANDA TODD.

Observar el caso de: Amanda Tood.

Los invitamos a analizar el siguiente video llamado: La Historia de R.I.P Amanda

Todd (sub español).Esta es la historia de una joven canadiense de 15 años y su

experiencia con el cyberbullying..

http://2.bp.blogspot.com/-YRiNsGSOghk/UatbhfDTf3I/AAAAAAAAAAM/02bL6UDkOa4/s1600/T_CyberBullying1.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-YRiNsGSOghk/UatbhfDTf3I/AAAAAAAAAAM/02bL6UDkOa4/s1600/T_CyberBullying1.jpg



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A continuación tienes la posibilidad de observar el video que ella misma publicó

sobre su caso.

Ahora reflexionemos:

Escribe tus comentarios, teniendo como base el vídeo presentado responde las

siguientes preguntas:

o Si hubieras tenido la oportunidad de conocer a Amanda antes de que ella

decidió mostrarse en topless ante su victimario: ¿Qué le hubieses aconsejado?

o Si hubieras conocido a Amanda en el transcurso de su sufrimiento y

antes de su suicidio que hubieras hecho por ella o con ella?

3. OTRAS EXPERIENCIAS.Conozcamos otras experiencias.

http://2.bp.blogspot.com/-APtw1RSY7AU/Uat3T2QpD_I/AAAAAAAAABQ/XCO0nYZLTh8/s1600/bullying-2.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-4QR-s0gYQfE/UatwAfRd8uI/AAAAAAAAABA/GxL0_lZMdfo/s1600/Amanda_Todd_-_01.jpg









27

A continuación encontrarás texto y enlaces que te permitirán conocer otras

experiencias por medio de lecturas, videos, etc. Te invitamos a explorarlos.

Los siguientes casos han sido extraídos de:

http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/casos-de-ciberbullying/,

si quieres conocer más de estos, visita la página y sus enlaces.

Supera las consecuencias de una de las ridiculizaciones más conocidas de la

historia de la Red

El quebequés Ghyslain Raza -que fuera ridiculizado en 2002 en el vídeo más

visto de la historia de Internet, mientras blandía un particular sable láser estiloStar Wars- sufrió graves consecuencias por aquel episodio de ciberbullying de

alcance mundial. Tras caer en una depresión tuvo que abandonar el colegio

donde estudiaba y ponerse en tratamiento psiquiátrico. Llevó a juicio a los

culpables de difundir el vídeo y tras solicitar una indeminización de 250 mil

dólares obtuvo una cantidad -que no fue dada a conocer- mediante un acuerdo

con los padres de los culpables. Con 20 años cumplidos acaba de reaparecer

públicamente como el presidente de Patrimoine Trois-Rivieres, una entidad paraconservación del legado cultural de su ciudad natal.

Caso extraído de:

http://ciberconvivencia.wordpress.com/2010/06/04/danos-a-la-reputacion-online-

dificiles-de-superar-la-ridiculizacion-online/

La acosaron hasta provocar su muerte (e incluso después)

Nueve adolescentes (siete de ellos, chicas) fueron juzgados en 2010 por acosar

y maltratar física, psicológicamente y a través de móviles y de Internet a una

compañera de escuela, inmigrante irlandesa. Phoebe Prince, de 15 años, fue

acosada, humillada y agredida durante tres meses por algunos compañeros del

http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/casos-de-ciberbullying/

http://experienciascyberbullying.blogspot.com/2013/06/otras-experiencias.html

http://ciberconvivencia.wordpress.com/2010/06/04/danos-a-la-reputacion-online-dificiles-de-superar-la-ridiculizacion-online/




http://experienciascyberbullying.blogspot.com/2013/06/otras-experiencias.html

http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/casos-de-ciberbullying/



28

instituto hasta que no pudo aguantarlo más y se suicidó ahorcándose. El acoso,

de hecho siguió online tras su muerte.

El grupo de adolescentes que se sentará en el banquillo la insultaba a voces en

los pasillos del colegio, en la biblioteca, en la cafetería o en el camino de vuelta

a casa. La llamaban día tras día puta irlandesa y zorra, la empujaban, le tiraban

cosas, le quitaban los libros de la mano y le mandaban mensajes de SMS con

amenazas.

Caso extraído de: http://ciberconvivencia.wordpress.com/2010/04/07/comienza-

el-juicio-contra-los-acosadores-de-phoebe-prince-la-joven-inmigrante-que-se-

ahorco-en-los-ee-uu/

4. ESCRIBAMOS NUESTRA OPINIÓN.

TÚ OPINIÓN HACE LA DIFERENCIA.

Teniendo en cuenta tu experiencia y las compartidas en este espacio, responde

las siguientes preguntas.

1. ¿Te has sentido acosado?

2. ¿Consideras que esto es un caso de cyberbullying?

3. ¿Qué has pensado hacer respecto a este problema?

7.10.2.4 Módu lo 4¿Cómo me pr otejo? El cuarto módulo

contiene la imagen de un video infantil, esta se muestra a continuación:

http://ciberbullying.wordpress.com/2010/02/05/continua-el-acoso-a-una-adolescente-que-se-suicidio-a-causa-del-ciberbullying/

http://ciberconvivencia.wordpress.com/2010/04/07/comienza-el-juicio-contra-los-acosadores-de-phoebe-prince-la-joven-inmigrante-que-se-ahorco-en-los-ee-uu/




http://3.bp.blogspot.com/-tA2SZvDeXDg/Uat414-NgdI/AAAAAAAAABc/i6PfzFASs4A/s1600/images.jpg




http://ciberbullying.wordpress.com/2010/02/05/continua-el-acoso-a-una-adolescente-que-se-suicidio-a-causa-del-ciberbullying/

http://3.bp.blogspot.com/-tA2SZvDeXDg/Uat414-NgdI/AAAAAAAAABc/i6PfzFASs4A/s1600/images.jpg



29

Al interior de la imagen aparece un vínculo que conduce inmediatamente alvideo, el cual muestra los diez pasos para usar internet con seguridad. Hay que

ser cuidadoso en este punto ya que la actividad propuesta se despliega solo

hasta cuando el estudiante de un clic sobre el título de la actividad, así que el

docente deberá dar la indicación correspondiente.

Objetivo: Sensibilizar sobre el buen uso de internet.

Propósito: Mostrar la importancia de utilizar adecuadamente el internet

Fomentar el trabajo colaborativo.

¿Para qué? Utilizar internet con seguridad.

Mantener informados a los padres de los ciberamigos.


Metodología: la actividad se desarrolla de forma colectiva.


borrador, colores o pinturas, marcadores, pegante, papel de colores, etc.

Entregable: Cartel en papel de colores.



30

A continuación se detalla la actividad propuesta para este módulo (Nota: se

conservaron algunos formatos de diseño de letra y tamaño, como aparece en el

póster):

Actividad:

Protejamos nuestro medio, a nuestros compañeros y a nosotros mismos delcyberbullying

Trabajemos en grupos colaborativos (3 personas o acuerden con su docente)en la construcción de posters escolares.

Objetivo general:

Evidenciar mediante poster escolares, distribuidos en mi escuela, la existenciadel cyberbullying, de sus actores, de sus consecuencias y de las diversas

formas de protegerme.

Objetivos específicos:

Construir poster escolares del cyberbullying.

Crear espacios de reflexión en la comunidad educativa en torno a las

consecuencias que puede traer el cyberbullying hacia las víctimas y a los

victimarios.

Prevenir el cyberbullying.

Recomendaciones generales

Es importante que todos los miembros del equipo participen en la

construcción del poster, de sus textos y sus imágenes.

Para mejor organización se pude tomar como estrategia plantear un

esquema general y a partir de aquí cada miembro toma unas

responsabilidades (en la creación o recopilación de imágenes, textos,

etc.)



31

Realizar inicialmente un esbozo general con la información recolectada y

las propuestas de todos, para luego construir el poster definitivo.

Los mensajes de los poster deben ser claros, en lo posible cortos, con

imágenes acordes a la información que se quiere transmitir.

Desarrollo del trabajo

Actividad Descripción de la actividad1. Sensibilización Este paso se cumplirá con el recorrido

de los módulos 1, 2 y 3 del poster digital: No te dejes enredar, con elcyberbullying te puedes encontrar.

2. Conversatorio de parámetrosgenerales

Mediante un conversatorio el docentey sus estudiantes pueden recordar lasdefiniciones vistas anteriormenteacerca del cyberbullying y sus gravesconsecuencias. Esto con el fin deretomar aquello que se debe tener encuenta para la construcción de losafiches.Se recomienda tener en cuenta lassiguientes preguntas orientadoras:¿Qué es el cyberbullying?¿Qué no es el cyberbullying?¿Cómo podemos prevenir el

cyberbullying?¿Conocemos algunas experiencias decyberbullying y sus consecuencias?¿Qué sabemos de las redes sociales?¿Qué pasos debo tener en cuentapara usar internet con seguridad?Estas preguntas deben ser facilitadasa los estudiantes para orientar sutrabajo

3. Distribución en equipos, acuerdosde los parámetros generales y

asignación de responsabilidades.

Manos a la obra!, los estudiantes sereunirán en equipos colaborativos para

poner sobre la mesa sus puntos devista, las percepciones de lapropuesta, acordar los parámetrosgenerales y asignar responsabilidadesa cada miembro del equipo.Nombre del aficheMensaje que se quiere transmitir



32

Audiencia Apartados de su aficheTodo esto se debe hacer, teniendo encuenta que los mensajes van a ir

dirigidos hacia la comunidad educativaescolar: estudiantes, profesores ypadres de familia.

4 Elaboración de boceto borrador A partir de esta actividad y con laintegración inicial de la selección detextos e imágenes del afiche elaborar un boceto borrador de la propuesta,esto con el fin de realizar observaciones, ajustes u otros, a lapropuesta inicial y a las individuales delos miembros del equipo. Además se

deben acordar los colores y ladistribución de la información5 Elaboración del la propuestadefinitiva.

A partir de las recomendacionesanteriores, cada miembro del equipoacogerá las recomendaciones de suscompañeros y ajustará su propuestaindividual (sus responsabilidades).Finalmente se elaborará la propuestadefinitiva del afiche, este seráexpuesto en un lugar visible del centroescolar

6 Evaluación de la actividad Se realizará una evaluación general(todos los miembros del grupo)mediante un debate.Cada equipo evaluará el trabajo grupaly de cada uno de sus miembrosFinalmente compartirán una reflexiónhacia el grupo por medio de un relator de su equipo.

Recursos

Es importante que el equipo de trabajo tenga acceso a la red.

Cada equipo debe contar con: colores o pinturas, marcadores, pegante,

papel de colores, etc.



33

Puedes encontrar más información al respecto en el siguiente podcast:

http://vivianafernandezossa.podomatic.com/entry/2013-06-25T20_29_52-

07_00#.Ucpio0iX_dc.blogger

7.10.2.5 Módulo 5. ¿Qu ién m e pu ede ap oy ar? La siguiente

es la imagen representativa del módulo.

En el quinto y último módulo sobre la imagen de la niña hay un vínculo que

conduce inmediatamente a una presentación en prezi con la cual se desarrolla

la actividad sugerida y aparecen las indicaciones correspondientes.

(http://prezi.com/xwcmwplnmwmt/untitled-prezi/) . Allí están relacionadas las personas o

entidades a las cuales acudir en caso de presentarse situaciones de

ciberbullying.

Objetivo: Familiarizar a los estudiantes con la ley, las personas y entidadesque pueden apoyarlos en situación de ciberbullying. Propósito: Señalar las personas y entidades que pueden apoyarlos, y en qué

momento solicitar ayuda.

http://vivianafernandezossa.podomatic.com/entry/2013-06-25T20_29_52-07_00#.Ucpio0iX_dc.blogger



http://prezi.com/xwcmwplnmwmt/untitled-prezi/







34

Utilizar internet de forma segura.

Fomentar el trabajo colaborativo y las relaciones pacíficas de convivencia.

¿Para qué? Saber a quién dirigirse en el momento de necesitar apoyo.

Mantener buenas relaciones con Padres, familiares y comunidad académica.


Metodología: trabajo colaborativo en la solución a problemas reales.


borrador, ley sobre convivencia escolar.

Entregable: Documento escrito sobre la solución al caso.

A continuación se muestra la presentación en prezi y se detalla la actividad

propuesta para este módulo (Nota: se conservaron algunos formatos de diseño

de letra y tamaño, como aparece en el póster):



35



36



37

La actividad que se propone en este módulo es:

“Analicemos el caso de Jhon”

Objetivo generales:

Familiarizar a los estudiantes con la ley, las personas y entidades que pueden

apoyarlos en situación de ciberbullying.

Objetivos específicos:

Sensibilzar a los estudiantes acerca de lo que pueden hacer en caso de

ser víctimas del cyberbullying.

Crear espacios de reflexión en cuanto a las consecuencias legales para

el victimario de ciberbullying.

Reconocer la importancia de los manuales de convivencia escolar.

Metodología:

*Organizar equipos de 5 estudiantes

*Leer el caso problema



38

*Analizar de forma individual las preguntas problematizadoras para: Definir lo

que está claro y lo que no, -buscar información pertinente a las preguntas, -

reunirse en equipo y compartir la información, -entregar un documento escrito, -

Socializar lo aprendido.

Desarrollo de la Actividad:

El CASO DE JHON

Soy Jhon, tengo 13 años, estudiaba en un prestigioso colegio de Bogotá.

Ingrese desde cuarto de primaria, pero mis padres me

matricularon en otro colegio porque el plantel era

bilingüe. Venía de un colegio muy estricto. Estaba

acostumbrado a la disciplina, y muchas cosas que

enseñaban, ya las sabía. Cuando me llevaron al nuevo

colegio me la empezaron a montar de nerdo. Y por

eso, por ser estudioso y respetuoso, un par de compañeros empezaron a

hacerme la vida imposible

Además de golpearme e insultarme todos los días, me excluían todo el tiempo.

Me dejaban solo a la hora del descanso, no me permitían jugar con ellos. Todo

se complicó cuando las agresiones trascendieron al escenario virtual.

En el messenger era costumbre que cada uno de los compañeros de curso

pusiera, en su estado, un mensaje insultante hacia mí. Hacían concursos de la

mejor frase, y yo las veía cuando me conectaba. Todo el tiempo recibía

mensajes en mi correo electrónico y en mi celular.

Todo el tiempo recibía mensajes en mi correo electrónico y en mi celular.

Empecé a tener pensamientos malos, a perder las ganas de vivir. Quise

morirme, no quería ser el rechazado del curso. Tal fue la presión que mi médico

me dijo que sufrí un bloqueo de la hormona del crecimiento.



39

Jhon desea saber …

a. Dónde buscar apoyo

b. Si en su colegio pueden hacer algo por Él y de ¿qué manera?

c. Si lo que hacen sus compañeros puede considerarse un delito. De ser

afirmativo, ¿qué les podría llegar a pasar?

d. ¿Qué debe comenzar a hacer, para que esto no le pase de nuevo a él

ni a otras personas?

7.10.3 Actividades a desarrollar después del visionado del

póster

Título: Actividad de cierre del uso del póster

Tiempo de duración: 2 horas

Objetivo: Favorecer el desarrollo de actitudes de respeto, empatía y valoraciónde los otros y de sí mismo.

Medir la aceptación del recurso digital utilizado, en este caso el póster.

Propósito: Construir el manual de buen trato y valorar el póster, su diseño ylas actividades propuestas

¿Para qué?

Generar compromisos y acciones que promuevan la convivencia pacífica y

buscar estrategias de mejoramiento en el diseño de materiales didácticos.

Desarrollo de la actividad

Para esta última parte del trabajo, se les hace entrega de tres textos, con los

cuales deben escribir una reflexión en pequeños grupos y construir un manual



40

del buen trato que deberán divulgar en la institución y trabajar sobre su

cumplimiento (en gran grupo). Se recomienda sugerir a los estudiantes ser muy

precisos en dicha construcción.

Una vez entregada la construcción se evaluará el trabajo desarrollado durante

las sesiones con el póster, en torno a las siguientes preguntas:

¿Cómo le pareció el póster? Diseño, usabilidad, actividades

¿Lograron aprender acerca del ciberbullying al desarrollar las actividades

propuestas en el póster?

¿Qué aspectos sugieres mejorar?

¿Cuáles de las actividades propuestas o módulos te llamaron más la atención?

Luego deben diligenciar una encuesta sobre la utilización, diseño y pertinencia

del póster trabajado. ( Anexo 1)

Los textos de trabajo son los siguientes:

*Primer texto:

Acciones ilegales a través de la red y casos prácticos noticiosos:

-Amenazas, calumnias e injurias, delitos contra la intimidad, apologías del

terrorismo, delitos contra la libertad sexual.

-Casos prácticos con implicaciones legales: *Usa la cuenta de Messenger de un

amigo para hablar con su propia novia.

-publica la foto de un amigo en una famosa web.

-Denunciado por publicar fotos de sus amigos en la web.

*Segundo texto:

Poema de Mario Beneddetti



41

*Tercer texto

Una reflexión de Gandhi.

Forma de participación y entrega:



42

7.11 Evaluación

Se considera como un proceso continuo que se realizará con base en la

participación responsable y activa de los estudiantes, atendiendo a la calidad de

los trabajos y a su argumentación.

El docente será guía constante del proceso de aprendizaje de los

estudiantes y utilizará listas de chequeo (anexo 2) para valorar el trabajo

desarrollado en cada actividad propuesta.

Se sugiere al docente, que analice el trabajo desarrollado por los

estudiantes y de acuerdo con su contexto construya sus propias listas de

chequeo o adapte la presentada de acuerdo a las necesidades particulares.

A nivel individual:

Documento donde se reflexione acerca de los textos entregados.

Un compromiso escrito donde presente la forma como contribuirá con el

mejoramiento de los ambientes escolares y en el ciberespacio.

A nivel grupal:

Socialización de los documentos, con estos elaborar un manual del buen trato

y de las buenas prácticas en la red, que considere las conductas y actitudes

con que se comprometen, para mantener un ambiente de respeto, amor y

armonía de forma presencial y virtual.

Deben especificar cómo manejarían los conflictos que se les presenten en la

cotidianidad del aula de clase y por las redes sociales.

Este manual deben construirlo en forma de mensajes que deberán organizar

en casa para luego ser pegados en el salón de clase.

Deben responder las preguntas sobre el diseño, uso y pertinencia del póster



43

7.12 Anexos

7.12.1Anexo 1. Tabla 1.Lista de chequeo para valorar la participación y desarrollo de las actividades

propuestas

No lohace

Algunasveces

Casisiempre

Siempre

Aporta ideas claras, propuestas,soluciones y recursos, Actúa comoorganizador/moderador del grupo.

Intervenciones bien justificadas yapoyadas en documentos o experiencias

La información que se aportacorresponde a las indicaciones de la

actividad.Cuestiona la realidad analizada ypresenta interpretaciones personales. Serelaciona con el caso particular trabajadoen el módulo. Utiliza los referentes oejemplos necesarios para apoyar susideas.

El material realizado responde a las

indicaciones hechas.

7.12.2 Anexo 2 Tabla 2.Lista de chequeo para valorar el póster digital

Nada Muypoco

Mucho

¿Le gusto el diseño del póster: el ciberbullying?

¿Facilitó su aprendizaje, incentivó su curiosidad acerca delciberbullying y despertó su deseo por saber más acerca dela problemática?¿Le gustaría trabajar nuevamente con este tipo demateriales?



44

8. El podcast

8.1. Introducción

Se sabe que la tecnología del sonido se conoce y trabaja desde hace

vario tiempo, en muchos ámbitos sociales, sin embargo, debido a las brechas

tecnológicas y económicas, muchas comunidades académicas, actualmente

desconocen sus bondades, razón que hace pertinente su uso como una

herramienta que potencia las competencias de los estudiantes en torno a la

comunicación y el aprendizaje colaborativo (Borges; 2009), en este caso

específico, la interpretación, análisis, identificación y conceptualización de

conductas, comportamientos, o acciones que caracterizan al ciberbullying,

además se ha considerado como una técnica novedosa para realizar el

preámbulo de la problemática del ciberacoso.

Al observar la gran aceptación que muestran los estudiantes hacia los recursos

sonoros, se produce un podcast que ha considerado la selección de una

música de cabecera, separación de bloques y cierre, con la que se identifican

los jóvenes, además de una duración relativamente corta, y con información



45

precisa, que le permiten al docente incrementar la motivación e implicación

decidida, en el desarrollo de la actividad didáctica planificada, lo cual favorece

el aprendizaje autónomo.

Ya que el uso de podcast hace posible la repetición de la información se espera

facilitar la comprensión y sensibilización acerca de la problemática del

ciberbullying, así como complementar de forma secuencial la información que

se propone desarrollar con el póster digital, ya que el material se considera

parte fundamental en el desarrollo de los objetivos propuestos para el módulo

uno de dicha herramienta.

Por otro lado, es conveniente indicar que la actividad sugerida a través

del podcast, permite que los estudiantes identifiquen fácilmente conductas que

ellos a veces consideran jocosas y a las cuales no les prestan mayor atención,

pero que su uso frecuente normalmente desencadena ciberbullying.

8.2. Ficha descriptiva

La siguiente tabla registra los datos técnicos del podcast propuesto comoactividad de aprendizaje del módulo 1 del póster digital “El ciberbullying.

Tabla 1.Ficha técnica

Voz: Sonia Elena Vela

Formato del programa: Audio en mp3 / Actividad de aprendizaje

complementaria.

Idioma: Español

Duración: 3`58”

Contexto de utilización: Instrucción y apoyo en actividades presenciales

Público objetivo: Estudiantes y docentes a nivel de básica secundaria

especialmente grado siete y ocho.



46

Temática: identificación de conductas características de Ciberbullying

Software utilizado: Audacity.

Música en primer plano y cortina: Historia de un ciberbuying

Música de fondo: sonidos de la tierraURL: http://ciberbullyingmedios.podomatic.com/entry/2013-06-26T20_52_55-07_00

8.3. Objetivo general

Motivar a través del uso de recursos sonoros el desarrollo de actividades de

aprendizaje entorno a las conductas y comportamientos característicos del

ciberbullying.

8.4. Guión técnico literario

Tabla 2.Guión técnico literario del podcast

BLOQUE TEXTO DURACIÒN AUDIO

1Sintonía- encabezado 16

segundosSe deja sonar los tonosiniciales de canción“historia de uncyberbulling” hasta que

el cantante inicia laprimera parte de la letrade la canción, esto sedeja escuchar en primer plano se va reduciendoel sonido hasta a que sereinicie la locución.

2 “Sensibilizarse ante Elciberbullying” una tarea quetodos, especialmente ustedes

jovencitos, deben lograr,

porque, es su costumbreconversar, chatear y enviar mensajes, constantemente por el celular y las redes sociales yesto, mis queridos amigos, loshace correr muchos riesgos,sino conocen los posibles

27,68segundos

Se deja escuchar lapista de la canciónsonidos de la tierra ensegundo plano.







47

peligros que se puedenpresentar a través de la red y lamanera adecuada deenfrentarlos.

3 Ráfaga 5 segundos Se deja escuchar untono completo de lacanción historia de unciberbullying y se bajacompletamente la pistasonidos de mi tierra.

4 Ahora, es importante tener encuenta que el objetivo de esteprimer módulo es concientizar acerca de lo qué es el

Ciberbullying. Recuerda lagrabación anterior en la queescuchaste lo que era y lo queno, esto te permitirá describir las conductas característicasde la problemática, para,aprender a identificar comportamientos relacionadoscon la misma. Comoseguiremos insistiendo,prevenirlo y contrarrestarlo.

Por lo tanto presta muchaatención a lo que sigue.

30.96segundos

Se reanuda el sonido dela pista de la canciónsonidos de la tierra ensegundo plano de la

narración.

5 Silencio 2 segundos6 Vas a escuchar los continuos

mensajes que Mónica una jovencita de 14 añosestudiante de grado 7 leescribía a Patricia sucompañera de curso, una

joven de 13 años, estosmensajes y muchos más, los

compartía con todos susamigos a través de su cuentade Facebook y por el celular.Eso sí, se aseguraba que Patylos leyera todos.

23,3segundos

Música sonidos de latierra en segundo plano

7 Ráfaga de música 7 segundos Parte de un tono de



48

Canción historia de uncyberbullying y se bajacompletamente la pistasonidos de la tierra.

8 Patricia es estúpida y fea, todolo que Hace es feo, mirencomo come, miren su cara,mírenla tiene el pelo grasoso,las uñas sucias y me da ganasde vomitar.

11, 47segundos Sonidos de mi tierra ensegundo plano

9 Ráfaga 7 segundos Parte de un tono deCanción historia de uncyberbullying y se bajacompletamente la pistasonidos de la tierra.

10 su padre no trabaja y no tienedinero por eso usa ese sacosucio y repugnante, todo elmundo la odia incluso losprofesores y se supone queellos no odian a nadie.

11, 4segundos Canción sonidos de latierra en segundo plano

11 Ráfaga 4 segundos Parte de un tono deCanción historia de uncyberbullying y se bajacompletamente la pistasonidos de la tierra.

12 Cómprate una vida Paty,maldita no deberías estar eneste colegio, queremos que tevayas de aquí.

6,48segundos Canción sonidos de latierra en segundo plano

13 rafaga 2 segundos Parte de un tono deCanción historia de uncyberbullying y se bajacompletamente la pistasonidos de la tierra.

14 Bien, ya escuchaste losmensajes de Mónica para Paty.

Ahora debes analizar si loque ha pasado entre las chicaspuede considerarse un casode cyberbullying. Describe lasconductas que te conducen ala respuesta.

14,17segundos

Canción sonidos de latierra en segundo plano

15 Ráfaga 6 segundos Se deja escuchar un



49

tono completo de lacanción historia de unciberbullying y se bajacompletamente la pista

sonidos de mi tierra.16 Cualquiera que sea turespuesta, justifícala yescríbelo en un documento, enel que también incluyas lassiguientes reflexiones:

7,54segundos


Ráfaga 5segundos Se deja escuchar untono completo de lacanción historia de unciberbullying y se baja

completamente la pistasonidos de mi tierra.17 ¿Cómo te sentirías si fueras tú

quien recibe estos mensajes?¿Cómo se sentiría tu familia,tus amigos?¿Cuál crees, qué son lasrazones que motivan a Mónicaa referirse de esta manera dePaty?¿Será que son válidas, yle dan derecho a maltratarla de

esa manera?Socializa con el grupo tusrespuestas y entrega eldocumento a tu profesor.

23,44segundos


18 cierre 11,4segundos

Se deja escuchar untono completo de lacanción historia de unciberbullying y se vabajando el sonido paraconcluir la grabación

Tiempo total 3minutos 6

segundos



50

8.5. Propuesta de la actividad a desarrollar con el podcast

8.5.1 Actividad previa a la audición

Debido a que el podcast hace parte de una actividad complementaria del

módulo uno del póster digital, se debe garantizar que antes de utilizar este

recurso, los estudiantes escuchen el audio de los que es y no es el

ciberbullying y escriban en su cuaderno las conductas que identificaron como

características de la problemática. De esta manera pueden aprovechar al

máximo el podcast y seguir adecuadamente las indicaciones hechas en la

grabación.

8.5.2 Actividad a realizar durante la audición del podcast

A través de una grabación se expone una situación problema, donde el

estudiante debe señalar si la conducta descrita corresponde o no a un caso de

ciberbullying.

Título: ¿Será Ciberbulling?

Objetivo de la Actividad: Concienciar acerca de lo qué es el Ciberbullying.

Duración: 1 hora 40 min.

Propósito: Describir las conductas características, relacionadas con el

ciberbullying.

¿Para qué?: Aprender a identificar comportamientos relacionados con el

ciberbullying para luego aprender a manejarlos de la mejor manera.

Metodología: Los estudiantes una vez escuchan el recurso sonoro donde

encuentran los mensajes que una niña llamada Mónica le envía a otra, llamada

Patricia, deben responder a los cuestionamientos planteados.



51

Los mensajes descritos son los siguientes:

Patricia es estúpida y fea, todo lo que Hace es feo, miren como come,

miren su cara, mírenla tiene el pelo grasoso, las uñas sucias y me da

ganas de vomitar.

su padre no trabaja y no tiene dinero por eso usa ese saco sucio y

repugnante, todo el mundo la odia incluso los profesores y se supone

que ellos no odian a nadie.

Cómprate una vida Paty, maldita no deberías estar en este colegio,

queremos que te vayas de aquí.

Las preguntas sugeridas son:

¿Cómo te sentirías si fueras tú quien recibe estos mensajes?

¿Cómo se sentiría tu familia, tus amigos?

¿Cuál crees, qué son las razones que motivan a Mónica a referirse de

esta manera de Paty?

¿Será que son válidas, y le dan derecho a maltratarla de esa manera?

Tipo de agrupamiento: Individual, y en gran grupo.

Recursos: Computador con acceso a Internet, póster, podcast, cuadernos,

lapiceros, borrador.

Entregable: El documento donde define las conductas que convierten la

situación planteada en un caso de ciberbullying, con su respectiva justificación,

así como la solución a las preguntas y la socialización en gran grupo.

8.5.3 Evaluación. En este apartado se ofrece al docente dos

listas de chequeo, una para que valore el podcast utilizado como medio para

desarrollar la actividad de aprendizaje y la otra para que valore el trabajo

desarrollado por los estudiantes.



52

Tabla 3.Lista de chequeo para valorar el podcast

Nada Muypoco

Mucho

¿Le gusto la calidad del audio del podcast?¿La música y los cortes que acompañaron la narraciónfueron de su agrado?

¿Los contenidos trasmitidos a través del podcast fueronclaros y adecuados?

¿La propuesta de la actividad a través del recurso sonoroutilizado le resultó interesante y llamativo?

¿Le gustaría desarrollar más actividades a través derecursos sonoros?

Tabla 2.Lista de chequeo para valorar la participación y desarrollo de la actividad

propuesta

No lohace

Algunasveces

Casisiempre

Siempre

Aporta ideas claras y conceptualiza lasconductas características del

ciberbullying

Intervenciones bien justificadas yapoyadas en los referentes entregados

El material entregado responde a lasindicaciones hechas.



53

9. Materiales de ampliación

Direcciones electrónicas

http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/ciberderechos-los-e-derechos-de-la-infancia-en-el-nuevo-contexto-

tic.shtm

http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/fomento-buen-uso-medios-

informaticos/acciones-informacion-formacion-sensibilizacion-riesgos-nuev

Agencia de calidad de internet www.iqua.net

Asociación ACPI www.asociacion-acpi.org

Asociación de clasificación de contenidos de internet (ICRA) www.fosi.org/icra

Internet sin acoso www.internetsinacoso.com

Internet sin riesgos www.internetsinriesgos.es/index.html

Insafe www.saferinternet.org/ww/en/pub/insafe/index.htm

Guía didáctica para la seguridad en internethttp://www.pantallasamigas.net/recursos-educativos-materiales-didacticos/e-legales-guia-para-la-gente-legal-de-internet/index.htm

guía informativa para padres http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/guias-

informativas/guia-familia

guía informativa para alumnos http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/guias-informativas/guia-alumnos

guía informativa para docentes http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/guias-informativas/guia-profesorado-centros-escolares

http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/ciberderechos-los-e-derechos-de-la-infancia-en-el-nuevo-contexto-tic.shtm




http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es/fomento-buen-uso-medios-informaticos/acciones-informacion-formacion-sensibilizacion-riesgos-nuev



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