Guia do Professor

Introdução

Uma simulação é um modelo dinâmico que busca representar, tanto quanto possível, o funcionamento real de um sistema, explorando as relações nele presentes.

O Objeto Educacional, aqui apresentado, é uma simulação que explora um habitat formado por coelhos e dois tipos de grama e tem como objetivo principal representar as inter-relações que acontecem entre estas três populações.

Os valores das variáveis, envolvidas neste habitat, podem ser modificados, os resultados das inter-relações podem ser observados e, também, acompanhados, via gráficos. Por isso, favorecem o lançamento de hipóteses, a experimentação e são um meio interessante para abordar os conceitos e conteúdos envolvidos.

Na imagem acima vemos os gráficos que resultaram de uma simulação onde diferentes valores foram atribuídos às variáveis: número de coelhos, alto grau de dificuldade de reprodução desta espécie, número de pés de dois tipos de grama, quantidade de energia oferecida por cada uma delas e sua taxa de crescimento.

A partir de diferentes situações simuladas é possível identificar conceitos relacionados à dinâmica de populações e os fatores que influenciam as inter-relações e o desenvolvimento ou extinção das três populações.

No caso, um dos fatores fundamentais em estudo é a relação alimentar entre eles: dois como produtores e um como consumidor primário, ocupando o primeiro nível trófico da cadeia dos consumidores.

Além da simulação, este objeto contém textos, desafios e uma rede de conceitos relacionados. O professor pode apresentá-lo aos alunos na seqüência que melhor se adequar aos seus objetivos, intercalando-o com outras atividades e explicações, dadas em sala de aula.

Objetivos

Compreender as relações entre os seres vivos, entre eles mesmos e entre eles e o ambiente;

Compreender o fluxo de energia e o ciclo da matéria que acontece durante as cadeias e teias alimentares;

Compreender o equilíbrio biológico como dinâmico; Compreender as relações de interdependência entre as espécies e a

competição entre seres da mesma espécie; Compreender as relações entre modificações abióticas e alterações nos

processos vitais dos seres vivos; Avaliar efeitos positivos ou negativos do meio sobre os seres vivos.

Pré-requisitos

É importante que os alunos já tenham construído o conceito de população e de “seres vivos”, do ponto de vista morfológico e funcional.

Tempo previsto para as atividades

É interessante testar o recurso, buscando estabelecer uma média de tempo que os alunos levariam para explorar a simulação, atribuindo diferentes valores às variáveis envolvidas.

No laboratório de Informática:

Requerimentos técnicos

Para a visualização dos recursos é necessário ter instalado nos computadores navegador Internet Explorer ou Firefox e Adobe Flash Player.

Recursos materiais

Este objeto educacional não requer recursos materiais complementares, a não ser que seja solicitado o registro dos experimentos feitos e dos resultados obtidos. Os registros podem ser feitos em papel ou em processador de texto e discutidos em grupo.

Recurso Complementar

A simulação contém um botão que, ao ser clicado, abre uma lista de conceitos, relacionada aos eventos simulados.

Cada um destes conceitos, ao serem clicados, abre um recurso que denominamos acquapédia. Na acquapédia o conceito clicado é definido e outros recursos ligados a ele, podem ser acessados.Para exemplificar, apresentamos a imagem do recurso, após termos clicado no conceito “produtores”.

Conforme vemos, o conceito é definido e à esquerda vemos uma “rede” que nos mostra que, ligado ao conceito “produtores”, temos outra simulação, problemas que desafiam os alunos, textos e conceitos a ele relacionados. Para acessar estes recursos adicionais, basta clicar nos ícones desta “rede”.

Para voltar à atividade em curso e fechar a acquapédia, basta clicar no botão, indicado na imagem abaixo:

A acquapédia funciona, também, como um sistema de busca. Para isso, colocamos o conceito que queremos encontrar no campo indicado pela seta e

clicamos na lupa, conforme vemos na imagem acima.

Para acessar os desafios propostos aos alunos e suas respostas, clique aqui.

Sugestões

Este material pode ser ampliado com outras questões atuais sobre ecossistemas, preservação ambiental e interferência do homem em ambientes naturais.

Avaliação da aprendizagem

O uso de mapas conceituais é um meio interessante para acompanharmos as aprendizagens dos alunos. Solicitar aos alunos a elaboração de mapas pode nos ajudar a avaliar que conceitos os alunos conseguem relacionar, que tipo de relações estabelecem entre eles e que conceitos precisam ser aprofundados. Caso a escola possua conexão com a internet, sugerimos o software IHMC Cmap Tools, disponível gratuitamente em: http://cmap.ihmc.us/download/

Para exemplificar, oferecemos um mapa com alguns conceitos passíveis de serem trabalhados a partir desta simulação.

Outras referências, para saber mais

1. Mudanças Ambientais Globais. Animação disponível no Portal do Professor. http://portaldoprofessor.mec.gov.br:8080/recursos/9063/01_mudancas_ambientais_globais/01_mudancas_ambientais_globais.html

2. Mudanças Climáticas. Animação disponível no Portal do Professor.http://portaldoprofessor.mec.gov.br:8080/recursos/9222/13_as_mudancas_climaticas/13_as_mudancas_climaticas.html

3. Camada de Ozônio. Animação disponível no Portal do Professor.http://portaldoprofessor.mec.gov.br:8080/recursos/9219/10_buraco_na_camada_de_ozonio/10_buraco_na_camada_de_ozonio.html

4. Experimento: Efeito Estufa. Material disponível no Portal do Professor.http://portaldoprofessor.mec.gov.br:8080/recursos/9230/14_experiencia_efeito_estufa/14_experiencia_efeito_estufa.html

5. Desafio- Essa atividade que pode servir como disparadora de um trabalho sobre reprodução de vertebrados, abrindo o interesse dos alunos e também como material ligado à dinâmica de populações: o papel da reprodução como um fator interno com grande influência no equilíbrio das populações. Disponível em: http://mdmat.psico.ufrgs.br/acqua/Desafios/filhotes.htm

6. Cadeia Alimentar – Animação disponível no Portal do Professor.http://portaldoprofessor.mec.gov.br:8080/recursos/9928/cadeia_alimentar.swf

Textos sobre Mapas Conceituais

1. Tavares. R. (2007). Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição; Ano 04, Vol 12. Disponível em http://www.cienciasecognicao.org

2. Dutra, I. M. & Johann, S. P. Por uma abordagem construtivista dos mapas conceituais. Disponível em: http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/producoes/arquivos_producoes/producoes_100/mapasconstrutivismo.pdf

3. __________ Uma base de dados para compartilhamento de experiências no uso de mapas conceituais no acompanhamento de processos de conceituação. Disponível em: http://www.cinted.ufrgs.br/renote/dez2006/artigosrenote/25063.pdf

4. __________ Mapas conceituais e epistemologia genética. Disponível em: http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/textos/mapasconstrut.pdf