GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

GUÍADOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

0

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

ÍNDICE

DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO 3

NUESTRO CENTRO 5

OBJETIVOS DEL PE 6

PLAN DE CONVIVENCIA 7

NORMAS REFERIDAS AL ALUMNADO 7

NORMAS REFERIDAS AL PROFESORADO 13

GESTIÓN ÓPTIMA DEL CLIMA ESCOLAR 18

PROTOCOLO ESCALONADO 22

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA 24

MEDIDAS CORRECTORAS 27

AGENTES EN LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO 31

PLAN DE PREVENCIÓN DEL CONFLICTO 32

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 33

TÉCNICAS MOTIVACIONES 36

PRESENTACIÓN CUADERNOS Y TRABAJOS 40

TÉCNICAS BÁSICAS DE ESTUDIO 41

PLAN DE EVALUACIÓN EN LA ESO 43

CRITERIOS CALIFICACIÓN BACHILLERATO 45

PROMOCIÓN Y TITULACIÓN 47

PROTOCOLO ACTUACIÓN EQUIPOS DOCENTES 49

RECLAMACIONES 51

1

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

EDUCAR…

 

Educar es lo mismoque poner motor a una barca…

hay que medir, pesar, equilibrar…… y poner todo en marcha.

Para eso,uno tiene que llevar en el alma

un poco de marino…un poco de pirata…un poco de poeta…

y un kilo y medio de pacienciaconcentrada.

Pero es consolador soñarmientras uno trabaja,

que ese barco, ese niñoirá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navíollevará nuestra carga de palabras

hacia puertos distantes,hacia islas lejanas.

 

Soñar que cuando un díaesté durmiendo nuestra propia barca,

en barcos nuevos seguiránuestra bandera

enarbolada.

Gabriel Celaya

1. DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO2

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Derechos del profesorado

Artículo 25. Derecho al respeto personal.

El profesorado tiene el derecho a ser respetado y a recibir un trato adecuado en el ejercicio de sus funciones, así como a desarrollar su función docente en un ambiente educativo adecuado, donde sean respetados sus derechos, especialmente el referido a la integridad y dignidad personal.

Artículo 26. Derecho a la autonomía.

El profesorado tiene derecho a tomar las decisiones necesarias para mantener un adecuado clima de convivencia durante las clases, así como en las actividades complementarias y extraescolares, según el procedimiento que se establezca en las normas de convivencia, con el fin de asegurar la actividad educativa.

Artículo 27. Derecho a la formación permanente.

El profesorado tiene derecho a recibir, por parte de la Administración educativa, la formación en materia de convivencia que se establezca en la normativa específica, y en los términos establecidos en el artículo 102 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Artículo 28. Derecho a la consideración de autoridad pública.

El profesorado tiene derecho a la consideración de autoridad pública en el desempeño de la función docente con las potestades y protección jurídica reconocidas en el Ordenamiento Jurídico.

Artículo 29. Derecho a la protección legal y defensa jurídica.

El profesorado tiene derecho al asesoramiento jurídico, a la defensa legal y a la protección por parte de la Administración pública en los procedimientos que se sigan ante cualquier orden jurisdiccional, así como, la cobertura de la responsabilidad civil, en relación con los hechos que se sigan como consecuencia del ejercicio legítimo de sus funciones o cargos docentes, salvo en los casos de conflicto con la propia Administración de acuerdo con lo previsto en la normativa autonómica.

Deberes del profesorado

3

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Artículo 30. Deber de cumplimiento de las normas de convivencia y demás normativa del centro. El profesorado tiene el deber de cumplir las obligaciones establecidas por la normativa sobre la convivencia escolar, lo establecido en el plan de convivencia y el resto de la normativa del centro.

Artículo 31. Deber de contribuir a la mejora de la convivencia escolar.

1. El profesorado tiene el deber de contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación, de libertad e igualdad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.

2. El profesorado tiene el deber de mantener la disciplina y velar por el correcto comportamiento del alumnado, impidiendo, corrigiendo y poniendo en conocimiento de los órganos competentes todas aquellas conductas contrarias a la convivencia, de conformidad con lo dispuesto en este decreto y en las normas de organización y funcionamiento del centro.

3. El profesorado tiene el deber de promover, organizar y participar en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros, especialmente de aquellas orientadas a mejorar el clima de convivencia escolar.

Artículo 32. Deber de colaborar e informar a las familias.

1. El profesorado tiene el deber de informar a las familias del alumnado de las normas de convivencia establecidas en el centro, de los incumplimientos de estas por parte de sus hijos e hijas, así como de las medidas educativas correctoras impuestas.

2. El profesorado tiene el deber de colaborar con las familias para proporcionar una formación integral al alumnado. Asimismo, tiene el deber de atender en el ámbito escolar a las familias y al alumnado y, en su caso, el deber del ejercicio de la tutoría docente.

Artículo 33. Deber de formarse.

El profesorado tiene el deber de formarse en aspectos relacionados con la convivencia en los centros docentes y en la resolución pacífica de conflictos, así como en el uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación.

Artículo 34. Deber de sigilo profesional.

El profesorado tiene el deber de guardar reserva y sigilo profesional sobre toda aquella información de que se disponga acerca de las circunstancias personales y familiares del alumnado sin perjuicio de la obligación de comunicar a la autoridad competente, administración educativa y sus servicios, las circunstancias que puedan implicar el incumplimiento de los deberes y responsabilidades establecidos por la normativa de protección de menores.

2. NUESTRO CENTRO

4

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN NUESTRO CENTRO ESO Bachillerato (Modalidad de Ciencias y Tecnología. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales) Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica de Informática y Comunicaciones. Bachillerato Semipresencial (Modalidad de Ciencias y Tecnología. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales) Centro Ordinario de Atención Educativa Preferente (COAEP) de Discapacidad Auditiva.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programa de Mejora de la Convivencia – PROMECO (2º ESO) Programa de Refuerzo Educativo (1º/2º/3º ESO) Programa de Diversificación Curricular (3º/4º E.S.O.) Desdobles y Apoyos de Inglés (ESO) Profesor/a especialista en NEAE (necesidades específicas de apoyo educativo) Profesor/a de Audición y Lenguaje. Horas OMA: Intervención colegiada en el aula. Profesorado Programa Travesía: DAP

PROYECTOS DEL CENTRO

Proyecto Clil: Enseñanzas Bilingües Proyecto: «Hacia una comunidad de aprendizaje» (Programa Travesía) Proyecto docente: “Lee, habla y escribe”. Proyecto de Enriquecimiento Curricular Proyecto de Mejora de la Convivencia y el Clima Escolar: “Convivir para vivir” Red de Centros Innovadores para la Continuidad Escolar Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad Red de Escuelas Promotoras de Salud Red Canaria de Centros Globe Red Virtual Educativa de Bibliotecas Escolares (Bibescan) Red Canaria de Escuelas Solidarias Red Canaria de Escuelas para la Igualdad Red Canaria de Centros para la Participación Educativa Proyecto de Parentalidad Positiva: “Vivir la adolescencia en familia” Proyecto Delegados/as de Familias. Proyecto CliC Escuela 2.0 Plan de Formación del profesorado. “El trabajo colaborativo favorece el aprendizaje en competencias y la gestión de

aula”.

OTRAS INICIATIVAS DE CALIDAD

Jornadas de Acogida Semana Cultural Día del Centro Guapo Aula de Convivencia Servicio de Mediación y Ayuda entre Iguales Entrenamiento en Mediación y Ayuda entre Iguales Viajes Culturales y de Inmersión Lingüística Aula de Salud Huerto Escolar Acompañamiento de Biblioteca. Proyecto Ciudad-Ciencia

Biblioteca Escolar. Premio Literario Ana Mª Samblás. Radio Escolar. Grupo de Teatro Ana Mª Samblás. Concurso “La clase Excelente”. Talleres de recreo. Coordinación con los colegios de primaria. Campamentos de Inmersión Lingüística. Junta de Delegados/as de Familias. Proyecto “Jóvenes Emprendedores” Proyecto “Camino escolar seguro”

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

5

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Compromiso del centro con los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación.

Dar continuidad a los procesos de mejora iniciados: Rendimiento y éxito escolar desde una perspectiva integral en todos los

niveles y etapas. Convivencia positiva y Bienestar escolar. Cuidado y respeto del centro escolar y nuestro entorno.

Abrir el centro educativo a nuestra comunidad y el entorno. Establecer canales de información, comunicación y participación de todos los

sectores de la comunidad escolar en la tarea educativa. Acercar a las familias al centro y potenciar puntos de encuentro. Mejorar la imagen externa del centro y facilitar la colaboración y participación

de otras entidades e instituciones. Favorecer un aprendizaje competencial mediante el diseño de Situaciones de

Aprendizaje. Abordar las competencias básicas desde las programaciones didácticas,

proyectos, actividades extraescolares y complementarias, plan acción tutorial, etc.

Fomentar la lectura y la comprensión lectora para la adquisición de competencias y el desarrollo del pensamiento formal.

Fomentar la comprensión lectora, la autonomía en el trabajo personal y las habilidades en técnicas de estudio para abordar el fracaso escolar.

Fomentar hábitos de trabajo con la necesaria implicación familiar. Favorecer el trabajo cooperativo del profesorado y la docencia compartida. Emplear estrategias metodológicas comunes. Potenciar el trabajo cooperativo en el aula. Atender de manera inclusiva a la diversidad y flexibilizar las respuestas

educativas dentro de nuestras posibilidades. Ofertar dentro de la autonomía de centro todas aquellas actividades y talleres

que den respuesta a las diferentes necesidades y expectativas del alumnado para favorecer su permanencia y promoción dentro del sistema educativo y facilitar la actividad docente y el aprendizaje de todos/as.

Facilitar un grado de convivencia óptimo y un clima social-escolar que facilite la actividad docente y garantice el desarrollo eficaz del proceso educativo.

Mejorar la transición de 4º ESO a 1º de BAC. Mejorar los espacios de uso educativo.

4. PLAN DE CONVIVENCIA DEL IES EUSEBIO BARRETO6

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

El modelo de convivencia del instituto se basa en la regulación de la disciplina desde un punto de vista constructivo, donde el conflicto se concibe como una oportunidad de aprendizaje y se aborda desde la cultura del diálogo, la reflexión, la búsqueda de soluciones (negociación/mediación), el compromiso y su seguimiento. Las actuaciones en este plan de convivencia se organizan en tres ejes:

GESTIÓN DE LA DISCIPLINA

PREVENCIÓN

TRATAMIENTO POSITIVO DEL CONFLICTO

4.1. PLAN DE GESTIÓN POSITIVA DE LA DISCIPLINA Y LA CONVIVENCIA

4.1.1. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO REFERIDAS AL ALUMNADO

ENTRADA Y SALIDA

La jornada escolar es de 08 a 14 horas excepto los martes que es de 08 a 13:30 horas. La puerta exterior permanecerá abierta 10 minutos a 1ª hora de la mañana, tras el toque de timbre.

Este hecho no implica que las clases se inicien con impuntualidad. El inicio de la jornada escolar debe realizarse con puntualidad. Si el retraso es inferior a 10

minutos, el profesor/a de la materia es responsable de registrarlo en la ficha de seguimiento del alumno y en el programa informático correspondiente.

La incorporación de cualquier alumno/a tras el inicio de las clases debe quedar reflejado en el documento de entrada al centro y entregado al conserje. Transcurridos 10 minutos, si el retraso es justificado el alumno se incorpora a clase; pero si este es injustificado, a fin de no entorpecer el desarrollo de la clase, el alumno/a no se incorporará a la clase sino que permanecerá en el interior del centro en el lugar que el profesor/a de guardia le asigne. En este último caso, se considera como una falta injustificada de asistencia, tendrá su penalización en la calificación de la materia y se determinará en el Aula de Convivencia las medidas educativas que se consideren oportunas.

La reiteración de retrasos injustificados e inferiores a 10 minutos (3 retrasos) supone la no incorporación del alumno/a al aula. Estos retrasos injustificados y reiterados se computan como una falta injustificada de asistencia y tendrá su penalización en la calificación del área o materia. En estos casos, el Aula de Convivencia determinará las medidas formativas que se consideren oportunas.

Todos los alumnos/as menores de 18 años deberán permanecer en el centro durante la jornada escolar. La mayoría de edad no justifica el incumplimiento del horario lectivo pues en el turno de mañana la asistencia a clase es obligatoria.

Para salir del centro durante la jornada, se debe presentar autorización firmada por la familia al Profesor/a de Guardia, que lo confirmará telefónicamente y el familiar recogerá al alumno/a en el

7

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

centro. Las llamadas a familias tienen que hacerlas el profesorado de guardia empleando el teléfono del centro y nunca usando el móvil personal del alumno/a (prohibido su uso en el centro).

Cuando un alumno/a se ausenta del centro durante la jornada deberá dejar constancia en el documento disponible en conserjería y se llamará a su casa con el teléfono del instituto.

Los alumnos/as que repitan BAC con 3 o 4 materias (matrícula parcial) presentarán un carné especial para poder entrar y salir del centro, previa firma de un acuerdo o compromiso en Jefatura de Estudios, en presencia del padre/madre o tutor/a legal si es menor de edad. Los alumnos/as, en estas circunstancias, tienen el derecho y deber de asistencia a las materias que se encuentran matriculados. La mayoría de edad o la matrícula parcial no justifica la ausencia a clase cuando ésta se desarrolla.

La entrega de las llaves de aula a los responsables (previa presentación de carné) se hace en conserjería a las 07:50.

La incorporación a las aulas no se hace antes de las 07:55 horas y solo se puede permanecer en el patio central, cafería, glorieta y pasillos de la planta baja hasta ese momento.

No se puede hacer uso de la cancha, ni permanecer en laureles y plantas altas antes del toque de timbre.

No puede realizarse actividades deportivas antes y después de la jornada escolar y sin la supervisión de un profesor/a.

Los responsables de llave tienen que hacer entrega de la misma al conserje cuando finalicen las clases. La salida del centro es a las 14:00 todos los días excepto los martes (13:30).

EN CASO DE ENFERMEDAD O ACCIDENTE DURANTE LA JORNADA ESCOLAR

El profesor/a de guardia avisa a la familia con el teléfono del centro. Ante enfermedad leve: el familiar recoge al alumno/a en el centro. Ante un accidente escolar o una urgencia: se avisará a los padres o familiares más directos y el

Profesor/a de Guardia o Cargo Directivo acompaña al alumno/a al Centro de Salud (traslado) hasta que el padre/madre o tutor/a legal se persone. Además, se dejará constancia escrita en Secretaría en caso de accidente escolar (parte de accidente escolar). El profesor/a responsable acompañará al alumno/a hasta que se persone el padre/madre/tutor/a legal o familiar más directo que pueda hacerlo. En casos de gravedad, se llamará al 112 y siempre será un Cargo Directivo el que acompañe al alumno/a hasta que se persone un familiar del mismo.

FALTA DE ASISTENCIA

Las faltas se registran y contabilizan por horas. El profesor/a de la materia comunica diariamente la falta empleando el Programa Informático

Pincel Ekade. El coordinador/a de absentismo será el responsable de comunicar la ausencia mediante mensajes SMS a familias.

En caso de no funcionar el sistema de comunicación por SMS, se empleará el protocolo de de tutoría de faltas como sistema alternativo. En ambas situaciones, se comunica la ausencia de 1º hora en las primeras horas de la jornada escolar.

Cuando se tiene constancia, mediante parte de incidencia, de una fuga dentro o fuera del centro, jefatura comunicará tal incidencia a familias mediante SMS.

Para el alumnado absentista existe un Protocolo específico de actuación y comunicación entre el centro escolar y los servicios sociales de nuestro ayuntamiento.

8

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Es muy importante que la familia comunique a la conserjería del centro 922 46 08 97, la falta del alumno/a con antelación (nombre, apellidos, nivel y grupo) para evitar llamadas innecesarias.

La comunicación de una falta no significa su justificación. Por tanto, cuando un alumno/a falta debe justificarlo según modelo oficial (disponible en Conserjería).

Las faltas se justifican en modelo oficial (recoger en Conserjería y tener copias en casa). El alumno/a lo entrega al Tutor/a al incorporarse al centro o en 5 días máximo junto con el justificante correspondiente. No se recogerán justificaciones pasado ese plazo.

No se aceptarán justificaciones que no están debidamente documentadas. “Sólo se repetirá un examen, control o ejercicio programado” cuando el alumno/a falte

justificadamente y presente al tutor/a y al profesor/a de la materia un justificante médico u otro tipo de documento que justifique con solidez la falta.

La acumulación de faltas no justificadas implica apercibimientos y pérdida de evaluación continua. El 5%,10% y 15% de las faltas acumuladas durante el curso supone el primer, segundo y tercer apercibimiento respectivamente. El tercer apercibimiento será entregado por escrito a las familias a través de correo.

Las fugas son faltas sin justificación. No asistir a clase estando en el centro también se considera fuga y se comunicará a las familias exactamente igual. El alumnado que se fugue del centro o de las clases (permaneciendo en el interior del centro) deben cumplir las medidas establecidas por los tutores/as de convivencia.

Mensualmente, el jefe/a de estudios comunicará al Equipo de Absentismo del Ayuntamiento correspondiente el absentismo injustificado superior al 15% del alumnado matriculado en ESO o menor de 16 años.

Las fugas, faltas injustificadas y los retrasos injustificados y reiterados se penalizan en la calificación del alumno/a en la materia correspondiente.

Cuando el centro tiene constancia de la fuga de un alumno/a menor de edad, se comunicará este hecho a familia y Policía Local o Guardia Civil.

En el caso de que un alumno/a sea entregado al centro por la Policía Local o Guardia Civil por encontrarse en la calle sin justificación durante la jornada escolar, se llamará a su familia para que lo vengan a recoger y se impondrán las medidas educativas oportunas por el Departamento de Convivencia.

AULA

El alumnado tiene el deber de respetar al profesorado y reconocer su autoridad, tanto el ejercicio de su labor docente y educativa, como en el control del cumplimiento de las normas de convivencia y de la organización y funcionamiento del centro (Decreto 114/2011 de 11 de mayo)

Es obligatorio disponer de la Agenda Escolar. Su pérdida o deterioro se considerará falta leve. Es obligatorio entregar debidamente firmados y en la fecha indicada los comunicados a familias. Es obligatorio traer los materiales necesarios para cada materia. El alumno/a que reiteradamente

no venga con el material necesario será enviado al profesor/a de guardia para que llamen a su familia y se lo traiga.

Atender a las explicaciones y trabajar en clase es la actitud que caracteriza a un alumno aplicado. La actitud pasiva está tipificada como falta y será penalizada en la calificación de la materia correspondiente.

El respeto entre todos/as (padres, profesores, alumnado, personal no docente) es un rasgo distintivo de nuestro Centro; sigue las indicaciones del profesorado y el personal no docente, pues te ayudarán a mejorar y no tener problemas.

Respeta a los compañeros/as y su derecho al estudio.

9

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Mantén un trato correcto y evita las peleas, amenazas, robos, insultos, motes… En el aula no comas (alimentos, chicles…), respeta los materiales y mantenla limpia y ordenada. El aula no es el espacio para hacer uso de juegos de azar y de mesa. Para hacer uso de ellos, tienes

la Ludoteca en el recreo. Respeta los bienes y pertenencias de los miembros de la comunidad educativa (Decreto 114/2011

de 11 de mayo). Las llaves del aula sólo las puede tener el Encargado/a de Llaves de cada Tutoría y en su ausencia

el Sub-encargado/a. Las aulas deben estar cerradas y sin alumnos cuando en ellas no se impartan clases. Queda prohibido que el Encargado o Subencargado dé la llave a cualquier otro compañero/a. El/la responsable de llave presentará su carné para recibir y entregar las llaves en conserjería.

En BAC el/la responsable de llave es el propio profesorado. En caso de que el aula permanezca abierta por cualquier motivo comunicarlo inmediatamente a Conserjería para evitar pérdidas, robos, etc. Las aulas de BAC siempre deben estar cerradas durante el recreo, final de jornada y cuando no se desarrolle la clases en el aula.

Ante la ausencia de un profesor/a, el grupo permanecerá en el aula hasta que acuda el profesor/a de guardia y dé instrucciones. No encontrarse en el aula sin la debida autorización se considerará fuga. En caso de no presentarse el profesor/a de guardia, el delegado/a o el subdelegado/a se dirigirá a la Sala de Profesores para coger actividades y recibir las instrucciones correspondientes. Esta hora se emplea para realizar en el aula las actividades propuestas que serán evaluadas por el profesor/a responsable de la materia.

En caso de abandonar el aula para asistir a otra dependencia, la puerta debe cerrarse con llave y los materiales deberán quedar guardados en los armarios del aula (si los hubiese) o en las mochilas correspondientes.

No se puede dejar material escolar en las aulas una vez finalizadas las clases. Cuando un aula es utilizada por alumnos/as de otro grupo, éstos/as y su profesor/a serán

responsables del cuidado de la misma. En este caso, los alumnos/as que dejan su aula deben llevarse sus pertenencias personales; y los libros y el material escolar deben dejarlos debidamente guardados en las mochilas y/o armarios de aula.

Las aulas y espacios de uso común tendrán unas normas específicas y quedará constancia escrita de las incidencias que se produzcan relacionadas con el estado de los mismos.

Al aula se debe asistir con ropa e indumentaria apropiada y se debe evitar accesorios que supongan distracción o pérdida de visión durante el desarrollo de las clases.

No se puede hacer uso de gorras y sombreros en los espacios cerrados del centro.

CAFETERÍA

La cafetería se abrirá a las 07:45 horas de la mañana. Solo se atenderá al alumnado de cualquier etapa en horario de recreo y no se atenderá en los

cambios de hora de clase. Durante las horas de clase estará disponible solo para atender al alumnado en casos excepcionales

(indisposición…) acompañado por un profesor/a de guardia o presentando el documento que autorice su permanencia debidamente firmado por el profesor/a.

La permanencia en la cafetería en horario no permitido, sin la debida autorización, se considera falta leve, y será comunicada por el profesor/a responsable en un comunicado de incidencias al tutor. La reiteración de esta falta se considera falta grave y se recogerá en un parte de incidencias que será entregado en el Aula de Convivencia.

10

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Si un alumno/a quiere beber agua tras la clase de Educación Física o un día de mucho calor y no emplea el recreo para su adquisición, tienes a su disposición una máquina expendedora en el edificio 1 y las fuentes en los patios.

El alumnado con matrícula parcial solo puede hacer uso de la cafetería cuando no tenga clase.

BAÑOS

Se debe hacer un uso adecuado de los baños. El deterioro de los baños implicará el cierre de los mismos y se considerará como falta.

Solo se puede ir al baño en la hora de recreo. Durante el recreo permanecerán abiertos los baños de alumnos/as del edificio 1 y 3. En casos excepcionales, previa petición de permiso al profesor/a, el alumno/a podrá acudir al baño del Edificio 1 durante el desarrollo de las clases, y nunca a 1ª y 4ª o en cambio de hora (10 minutos antes y 10 minutos después del toque de timbre). En este caso, el alumno/a solicita permiso al profesor/a en los 35 minutos centrales de la clase, se identifica en Conserjería (entregando la tarjeta verde y anotándose en listado), solicita la llave y la devuelve tras su uso. En estos casos el uso del baño es individual “Es importante que la llave se devuelva al conserje pues evitas verte implicado en cualquier problema, nunca debes de entregar la llave a un compañero o compañera”.

En caso de urgencia o por razones médicas si el alumno/a tiene que hacer uso del baño a 1ª o 4ª hora, el alumno/a tiene que presentar la autorización debidamente cumplimentada por el profesor/a de la materia.

Solo podrán asistir al baño en los 10 minutos anteriores al toque de timbre, el alumnado que asiste a Educación Física. En este caso es el profesor/a de la materia quien abre y cierra el baño. Cuando se produzca el toque de timbre la puerta del baño debe permanecer cerrada y el alumnado que venga de la actividad deportiva no puede emplear el tiempo de la clase posterior para asistir al baño.

RECREOS

Durante el recreo los alumnos/as no pueden permanecer en aulas, pasillos, escaleras, baños, etc. Solo se podrá permanecer en los patios, jardines y en la zona baja de la glorieta.

Durante el recreo, solo se hace uso de los pasillos de la primera planta para asistir a los talleres o espacios abiertos durante este período.

En caso de lluvia se podrá permanecer en el interior del centro (planta baja y 1ª planta). Las aulas permanecerán cerradas encargándose de ello el/la responsable de llaves. La permanencia en estos lugares durante el recreo se considera falta leve, y será comunicada por el

profesor o alumno/a responsable en un comunicado de incidencias al tutor/a. La reiteración de esta falta se considera falta grave y se recogerá en un parte de incidencias que será entregado en el Aula de Convivencia.

Si los alumnos/as necesitan estudiar durante el recreo acudirán a la Biblioteca. Durante el recreo la cancha interior se utilizará para realizar actividades físico-recreativas. Los

profesores responsables de dicha actividad sólo permitirán su uso para los alumnos/as que participen en la misma y dispongan del material necesario, no pudiendo permanecer en este lugar alumnos/as como espectadores/as,

Los alumnos/as solo pueden hacer uso de la cancha interior cuando haya un profesor/a responsable de la misma.

El uso de las canchas exteriores durante el recreo solo queda reservado para el alumnado participante de las actividades propuestas en la programación de Educación Física. La permanencia de otros alumnos/as en dichas canchas se considera fuga y falta grave.

11

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

No se puede durante el recreo comer y beber en el gimnasio o aulas donde se desarrollen talleres. La única excepción está en el Aula de Convivencia para el alumnado que debe realizar medidas educativas en la misma.

Los Menores de 18 años no pueden salir del recinto escolar y los mayores sólo saldrán previa presentación del carné.

Los mayores de edad que salgan durante el recreo deben respetar el toque de timbre y no pueden acceder al centro hasta que finalice el mismo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para asistir a actividades extraescolares y complementarias, fuera del centro, es obligatorio entregar autorización de los padres o tutores legales. En caso contrario no podrán asistir a las mismas y el alumno/a permanecerá en el centro.

Una actividad complementaria programada siempre se realizará cuando haya un 80% de alumnado que asiste.

La asistencia a actividades complementarias (en horario lectivo) es obligatoria y evaluable. La no asistencia debe justificarse como cualquier otra falta, en caso contrario se registrará por horas como faltas injustificadas. En caso de asistir al centro y no a la actividad propuesta será comunicado a la familia para que venga a buscar al alumno/a.

No asistirán a actividades extraescolares y complementarias, los alumnos/as que hayan cometido faltas de carácter grave o que perjudican gravemente la convivencia, reincidan en fugas y/o a criterio del Equipo Docente.

Utiliza adecuadamente las instalaciones, materiales y recursos educativos durante la realización de actividades extraescolares y complementarias.

Se considerará falta, la alteración del orden en cualquier lugar del centro, en el transporte escolar o en la realización de actividades fuera del centro (Decreto 114/2011 de 11 de mayo)

Podrán aplicarse medidas correctoras a las actuaciones del alumnado realizadas fuera del centro o durante el desarrollo de actividades extraescolares y/o complementarias, siempre que estén motivadas o repercutan en la vida escolar y afecten al resto del alumnado o a otros miembros de la comunidad educativa (Decreto 114/2011 de11 de mayo)

AULA DE CONVIVENCIA

Las quejas a compañeros/as sólo se presentarán en el Aula de Convivencia durante el recreo. Los alumnos/as serán atendidos en horario de clase en el Aula de Convivencia cuando los

tutores/as de convivencia vayan a buscarlos personalmente o los citen por escrito. Los alumnos/as cumplirán con las citas propuestas por los tutores/as de convivencia (calendario y

horario). Los alumnos/as tendrán que cumplir obligatoriamente las medidas educativas propuestas,

razonadas y negociadas por los tutores/as de convivencia.

OTRAS

Evita traer al centro dinero y objetos de valor y en caso de traerlos custodiarlos personalmente. El centro no se hace responsable de la sustracción, pérdida o deterioro de los mismos.

12

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Al no disponer de casilleros personales, queda prohibido el dejar material escolar y libros de texto en el aula una vez que finalizan las clases. El centro no se hace responsable de su desaparición o deterioro.

Debes custodiar y cuidar los libros de préstamo cedidos por el centro. Se debe devolver los libros de préstamo del centro adecuadamente, su deterioro o pérdida supone

el pago de los mismos en la Secretaría del centro. Cuando un alumno/a se ausenta del aula para asistir a otra clase o dependencia debe dejar

perfectamente guardado el material escolar para evitar su pérdida o deterioro. Queda prohibido el uso o hacer ostentación de móviles, MP3, MP4 máquinas de juego, cámaras

digitales, ipod, auriculares… dentro del recinto escolar. En caso de uso, se registra el nombre del alumno/a, se abre parte de incidencias (falta grave), se

retiene el objeto en la Secretaría del centro, se realizan las medidas propuestas por el jefe/a de estudios, se llama a familias para que vengan a recogerlo (alumnado menor de edad) y se deja constancia escrita de su devolución. En caso de ser mayor de edad y haber incumplido esta norma 2 veces tendrán que venir el padre/madre o tutor/a legal a recoger el dispositivo en cuestión. En cualquier caso el dispositivo retirado y custodiado en Secretaría no será devuelto hasta el cumplimiento de las medidas propuestas por jefatura de estudios.

Queda prohibido hacer fotos, filmar o grabar (imagen, voz) sin autorización o emplear cualquier otro dispositivo que perturbe el normal desarrollo de las clases y de la vida del centro. Estos actos son considerados muy graves, especialmente cuando no existe autorización de la persona/s agraviada/s y atenten contra el derecho a la intimidad y el honor de cualquier miembro de nuestra comunidad, y serán derivados al Director/a del centro que determinará su resolución siguiendo el protocolo establecido en el Plan de Convivencia.

Durante el desarrollo de los exámenes evita hacer copias y/o chuletas, empleando cualquier medio o recurso. Ante situaciones de este tipo quedas expuesto al protocolo de actuación del departamento didáctico, su incidencia en la calificación de la materia y a la derivación al departamento de convivencia para la realización de actividades formativas. La sustracción, empleando cualquier medio, de exámenes y controles se considera una falta muy grave y será resuelta mediante expediente disciplinario.

Debemos cuidar y mejorar el centro. Es importante mantenerlo limpio y respetar sus instalaciones, mobiliario, documentos… En caso de causar daños, el alumno/a tendrá que reponer o reparar lo estropeado (sanción económica y/o trabajo personal).

En el caso de deterioro de mobiliario, paredes o recursos del centro o de miembros de nuestra comunidad, el alumno/a responsable debe reparar económicamente el daño.

En el caso anterior, si no hay un reconocimiento de la responsabilidad del daño por el alumno/a o por los alumnos/as causantes del mismo, la reparación económica correrá a cargo de todo el grupo de alumnos/as implicados.

Solo se pueden tomar alimentos en patios y cafetería. No se puede fumar en el centro (REAL DECRETO 192/1998, de 4 de Marzo). Queda prohibido el

consumo de tabaco y de cualquier otra sustancia en el centro. Esta incidencia es considerada muy grave y será resuelta por el jefe de estudios/director según proceda.

No se pueden consumir en el centro chicles, alimentos y bebidas cuya venta está prohibida en la cafetería.

Las canchas exteriores durante la jornada de mañana son de uso escolar. Por ello, se prohíbe la permanencia en ellas de personas ajenas al instituto. Se tipificará como falta grave invitar a personas ajenas al centro a participar de estas actividades y hacer uso de estas instalaciones. Además sólo podrá hacer uso de ellas el alumnado que tenga clase en las mismas. La permanencia de alumnos/as que no tengan clase, se considera fuga y falta grave.

13

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Cumple y colabora con el protocolo propuesto para la reutilización y el reciclaje del papel. Debemos respetar y cuidar las normas de uso de las canchas, gimnasio, biblioteca, aula lúdica,

aula medusa, etc. Queda prohibido realizar juegos violentos por el riesgo de accidentes. Si un alumno/a viene al centro sin ningún tipo de material escolar, no se le permitirá su entrada al

aula y permanecerá realizando actividades bajo la vigilancia del profesor/a de guardia hasta que su familia haga entrega del material necesario para trabajar.

Si encuentras algún objeto perdido o, por el contrario se te pierde, acude a Conserjería. La Conserjería será el lugar donde se depositarán los objetos perdidos en el centro.

Si un alumno/a precisa de medicación para tener un comportamiento adecuado en el aula y asiste al centro sin tomarla, se llamará a su familia para que venga a recogerle. Dicha incidencia queda recogida en parte de incidencias.

Si un alumno viene al centro bajo los efectos de sustancias nocivas para la salud, se llamará a su familia para que venga a recogerle. Dicha incidencia queda recogida en parte de incidencias por considerarse muy grave. Además se derivará la incidencia a las instancias o agentes correspondientes.

4.1.2. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO REFERIDAS AL PROFESORADO

PAUTAS PARA EL PROFESORADO

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Respeta el timbre y la duración de las clases. Sé puntual en los inicios de clase. No dejes salir a alumnos antes de que toque el timbre. Evita las salidas reiteradas de alumnos/as al baño. Las autorizaciones del alumnado al baño son individuales

y siempre debe hacerse uso del carné verde. En la ESO anota estas autorizaciones en el Cuaderno de Aula. Vela por el cumplimiento del horario y normas de la Cafetería. Respeta las normas de uso de los Baños. No puedes autorizar en los 10 minutos anteriores y posteriores al

toque de timbre salidas al baño. Controla que los alumnos no permanezcan en el pasillo cuando se inician las clases en una de las aulas del

mismo. Haz que el aula sea un lugar agradable de trabajo y estudio, no un lugar de comidas y esparcimiento. Controla que el aula quede en perfectas condiciones para la clase siguiente (sin papeles, pizarra borrada, mesas

ordenadas si se ha trabajado en equipo, etc.), vela porque la puerta quede cerrada con llave a la 3 hora en la ESO (antes del recreo). En BAC, es el profesorado el responsable de cerrar el aula a 3 y 6 hora o cuando todo el grupo abandona el aula (EFI, Laboratorios, Aulas de Idiomas, etc.)

Si observas algún desperfecto en el aula, comunícalo al tutor/a del grupo y asegúrate que se hace en el “libro de desperfectos” que se encuentra en Conserjería.

Haz uso de la Agenda, de los documentos del centro, del teléfono o el programa informático para comunicarte con las familias.

Las comunicaciones al profesorado debes hacerlas empleando la casilla que cada profesor tiene en el panal (ver listado). Para los mensajes puedes hacer uso de los espacios compartidos.

Agiliza el protocolo de cita previa con familias (dar cita a las familias que lo han solicitado vía agenda o vía conserjería)

Mantén al alumnado dentro del aula durante el desarrollo de exámenes y recuperaciones. En caso de accidente escolar, el profesor/a de EFI (cuando se produce dicho accidente en la clase de esta

materia) o cualquier otro profesor/a (cuando el accidente se produce en el aula o en desarrollo de otras

14

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

materias) debe cumplimentar el Parte de Accidente Escolar que se encuentra en Secretaría. En estos casos, el profesor/a debe comunicarlo al profesor/a de guardia para que proceda según protocolo.

El profesorado de EFI es el responsable del buen uso de los baños del alumnado que asiste a clase. Debe controlar que los baños permanezcan cerrados en el toque de timbre. El alumnado no puede hacer uso de los baños cuando se inicia la siguiente clase.

Las canchas exteriores durante la jornada de mañana son de uso escolar. El profesorado de EFI cuando haga uso de las canchas exteriores debe comunicar al profesorado de guardia y cargo directivo de la presencia de personas ajenas al centro.

El profesorado no puede dejar que permanezcan en las canchas y/o gimnasio alumnos/as que no tienen clase de esta materia. Estos son alumnos/as fugados de otras materias y debe comunicarlo al profesorado de guardia para que proceda.

Para utilizar aulas de uso común (audiovisuales, biblioteca, salón de actos, medusa,…) deberás solicitarlo en el cuadernillo de Conserjería el viernes de cada semana (las reservas de espacios comunes tienen una periodicidad semanal) y registrar por escrito su uso y cualquier incidencia en el libro de seguimiento del aula. Entrega la llave del aula en Conserjería una vez utilizada.

No permitas a primera hora de clase la entrada en el aula una vez transcurridos 10 minutos (si no hay razón justificada) o cuando se producen retrasos injustificados y reiterados aunque sean inferiores a este tiempo. Como profesor/a de materia eres responsable de penalizar estos retrasos en la calificación. Además los retrasos reiterados e injustificados se consideran una falta grave y debes darle el tratamiento adecuado (parte de incidencias)

No permitas el uso de móviles o de cualquier otro dispositivo. En estos casos, se retira y se cumplimenta un parte específico para ello. El parte y el dispositivo es entregado en Jefatura de Estudios para que proceda según protocolo.

CONVIVENCIA

No agotes el procedimiento de resolución de conflictos para que no pierda eficacia. Los Partes de Incidencias son por la comisión de conductas que perjudican la convivencia de carácter grave y muy grave.

Cuando hagas uso de la puerta principal no permitas salir o entrar a alumnos/as o personas ajenas al centro. No puedes expulsar a un alumno/a de forma incontrolada e indocumentada del aula. La expulsión tiene que

estar fundamentada por la comisión de una falta grave o muy grave y debidamente cumplimentada por escrito en Parte de Incidencias y comunicada al Profesor de Guardia.

En caso de que decidas una expulsión temporal del aula por mal comportamiento (falta leve). Ésta debe estar bajo tu control y vigilancia pues el alumno/a está bajo tu responsabilidad. En este caso, tienes que dejar constancia por escrito en Cuaderno de Aula. La expulsión sin control supone desviar el problema a otro compañero/a y generar más conflictos.

Cualquier incidencia (actitud disruptiva, pasiva, poco rendimiento escolar…) regístrala en la ficha de seguimiento del alumnado, cuaderno de aula y comunícalo a familias mediante agenda, cuaderno del alumno/a o por vía telefónica.

Sólo permite a un alumno/a en horario de clase asistir al Aula de Convivencia cuando los tutores de convivencia lo vayan a buscar personalmente o por escrito.

Recuerda que el horario para presentar las quejas del alumnado en el período de recreo.

FALTAS DE ASISTENCIA

Introduce las faltas del alumnado diariamente en el programa informático. Cumplimenta el parte de faltas a primera hora para facilitar el comunicado de la falta de asistencia a familias. Confirma la asistencia del alumnado que asiste a PT antes de poner la falta en el Cuaderno de Aula y el

programa informático.

15

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

En caso de no poder poner las faltas de asistencia en el día, tendrás de plazo hasta el día siguiente para introducirlas en el programa. Una vez superado este plazo no puedes poner las faltas pues puedes pisar la labor del tutor/a en el proceso de justificación de la falta.

No te olvides de poner las faltas del alumnado absentista o en situación de abandono pues jefatura debe comunicar este absentismo crónico al Equipo de Absentismo del Ayuntamiento.

Cuando no puedas asistir al centro, comunícalo telefónicamente a primera hora. En caso de impartir clases en el BSP llama también por la tarde.

Si prevés la ausencia, lo comunicarás al Director/a del centro y dejarás actividades para el alumnado en la bandeja correspondiente de la Sala de Profesores para posteriormente recogerlas y evaluarlas. Las actividades realizadas la depositarán los profesores de guardia en el panal.

Es responsabilidad de cada profesor/a la justificación de sus faltas debidamente cumplimentada por escrito y en un plazo máximo de 3 días.

Si tienes una baja dejarás la Guía y Agenda Docente, las fichas de seguimiento del alumnado, el material necesario, llave del casillero y teléfono de contacto al profesor/a sustituto y éste/a te lo devolverá debidamente cuando se produzca el alta.

Todo el profesorado es responsable de firmar la entrada y salida del centro en el Registro de Firmas depositado en Conserjería.

EVALUACIÓN Y RECLAMACIONES

No pongas exámenes o controles de la ESO en jornada de tarde. Pon las notas telemáticamente 24 horas antes de la reunión de evaluación para facilitar el trabajo del tutor/a. Respeta el calendario de exámenes, controles, entrega de informes, trabajos, etc. acordado en el grupo. El profesor/a de la materia es responsable de poner las calificaciones de las asignaturas con continuidad en la

Evaluación de Pendientes tanto en la convocatoria ordinaria y como extraordinaria. El jefe de Departamento será el responsable de poner todas las calificaciones de las materias sin continuidad en

la Evaluación de Pendientes tanto en la convocatoria ordinaria como extraordinaria. El tutor/a será el responsable de poner la Promoción o No Promoción en Jefatura de Estudios tanto en la

evaluación final ordinaria como en la extraordinaria. Los plazos de reclamaciones y procedimiento en la ESO quedan definidos en la orden de 28 de mayo de 2008. Los plazos de reclamaciones y procedimiento en Bachillerato quedan definidos en la orden de 14 de noviembre

de 2008. Los Agentes del centro que participan en la resolución de la reclamación de una calificación, promoción o

titulación son: el tutor/a del Equipo Docente, el Departamento Didáctico (jefe de dpto.), el profesor/a de la materia y el Director/a. Estos deben cumplimentar los documentos diseñados para este procedimiento y entregarlos en secretaría en los plazos establecidos.

El Director/a resuelve tras la lectura de los informes del Tutor/a, el profesor/a de la materia y el Departamento Didáctico y notifica la resolución por escrito en Secretaría.

El alumno/a que reclama recoge la resolución de la reclamación en secretaría.

PROFESORADO DE GUARDIA

GENERALIDADES

Al comenzar la guardia, los profesores se distribuirán el trabajo en función de las necesidades dando prioridad a los grupos de ESO/PCP sin profesor/a.

Contribuye que durante el desarrollo de las clases no haya alumnos/as paseando por las dependencias del centro.

No permitas expulsiones indocumentadas y sin control. En estos casos, acompaña al alumno/a a su clase. Realiza una vigilancia de espacios interiores y exteriores. La guardia no se realiza en la Sala de Profesores. Controla que el alumnado sin profesor/a permanezca en sus aulas realizando las actividades programadas.

16

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Ante ausencias programadas del profesorado, el profesor de guardia pasa lista y reparte las actividades programadas por el profesor/a que falta (guardadas y debidamente fotocopiadas en bandeja de Sala de Profesores). Supervisa su realización y las deposita en el panal de la Sala de Profesores.

Ante ausencias inesperadas del profesorado o bajas no cubiertas, el profesor/a de guardia pasa lista y reparte las actividades programadas por el Departamento Didáctico (guardadas en archivadores de Sala de Profesores, solicita en Conserjería las copias necesarias, supervisa su realización y las deposita en el panal de la Sala de Profesores).

Cumplimenta debidamente el parte de guardia (especificando la realización de actividades). Vela por el cumplimiento de las normas de funcionamiento de la Cafetería. Vela por el cumplimiento de las normas de uso de baños. El alumnado tendrá que identificarse (entrega de

carné verde en Conserjería) y solicitar la llave para poder hacer uso de ellos durante el desarrollo de las clases. Se hará un registro de su uso. El alumnado no puede hacer uso de los baños a primera y cuarta hora salvo casos muy excepcionales.

No permitas el uso de la cafería y baños en los cambios de hora. A los baños no se puede asistir en los 10 minutos anteriores y posteriores al toque de timbre.

No permitas al alumnado permanecer en los pasillos en los cambios de hora. Asiste a los alumnos/as enfermos: comunica telefónicamente a las familias y acompáñalos hasta que los

recojan. En caso de alumnado indispuesto que solicite algún tipo de medicación, comunicarlo a la familia para que

autorice telefónicamente el uso de ese medicamento a disposición en el botiquín de conserjería. No permitas la permanencia de alumnos/as fugados en la cancha, biblioteca y otros espacios. En caso de ausencia del profesorado de EFI permite el uso de la cancha interior cuando ésta no esté ocupada y

esté el alumnado bajo la vigilancia constante de uno de los profesores de guardia.

EXCEPCIONES

Si hubiese más profesores ausentes que de guardia se utilizarán otros espacios del centro (patio o cancha si está disponible...) bajo la vigilancia y responsabilidad del profesor de guardia, dejando constancia de ello en el parte de guardia. Esto se evita siempre que haya actividades.

En el caso anterior, cuando hay más profesores/as ausentes que de guardia, debes hacer uso del Plan de Sustituciones de corta duración expuesto en la Sala de Profesores y marcar el profesor/a que hace esta guardia excepcional.

No permitas la permanencia en el centro de personas ajenas al mismo e invítales a salir del recinto escolar. En casos graves o de personas en edad escolar comunicarlo al cargo directivo de guardia para que éste proceda adecuadamente.

En caso de accidente escolar durante el desarrollo de la guardia, cumplimenta el parte de accidentes (secretaría) y comunícalo al cargo directivo de guardia. Ante lesiones leves, comunica a familias y acompaña al alumno/a hasta que lo recojan. Ante lesiones más graves, comunica a familias y al carga directivo de guardia para que proceda según el caso: atención médica en el Centro de Salud o llamada al 112. En ambos casos, el alumno/a tiene que estar acompañado hasta que se persone un familiar.

Lleva al Aula de Convivencia a un alumno/a expulsado por la comisión de una falta grave o muy grave (parte de incidencias debidamente cumplimentado). En caso de gravedad, si el aula de convivencia no está abierta comunicarás la incidencia al cargo directivo de guardia que decidirá en donde permanecerá el alumno/a.

Ante indicios de consumo o tenencia de estupefacientes, conducirás al alumno/a a Dirección o Jefatura de Estudios y comunicarás inmediatamente el hecho al cargo directivo quien procederá según protocolo establecido en el centro.

AUSENCIAS-FALTAS-RECREOS

Haz uso de los documentos necesarios para controlar las ausencias o salidas autorizadas del alumno/a.

17

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

El alumnado de matrícula parcial debe presentar su carné y cumplimentar documento de salida para poder abandonar el centro. Previamente el profesor/a de guardia comprobará en el horario de conserjería que dicho alumno no tiene clase.

Comunica a Jefatura y Tutor/a las fugas de grupo o de alumnos/as mediante parte de incidencias. El alumno/a menor de edad no puede salir del centro si un familiar no lo recoge personalmente un familiar

autorizado. Durante el recreo será un cargo directivo o persona en quien delegue la que permita salir a los mayores de 18

años previa presentación del DNI. La salida y entrada al centro se hacen en los primeros y últimos cinco minutos del recreo.

El alumnado mayor de edad no puede abandonar el centro si no presenta justificación documentada. Las horas libres no existen para ningún tipo de alumnos/as independientemente de la etapa educativa y la edad. Debes haber una vigilancia constante de las zonas exteriores. Durante los recreos, uno de los profesores de guardia controlará los espacios interiores (pasillos, baños...) y

velará para que los alumnos/as no permanezcan en las aulas. Las aulas deben permanecer cerradas, los pasillos y escaleras vacíos de alumnado excepto cuando haya inclemencias del tiempo.

Los talleres de Recreo se desarrollarán siempre que esté presente el profesor/a responsable o coordinador. Durante el recreo no se puede hacer uso de las canchas exteriores.

PAUTAS PROFESORADO - TUTOR

FALTAS Y CONVIVENCIA

Controla mensualmente las faltas del alumnado en el plazo establecido por Jefatura. Custodia los documentos de control y justificación de absentismo. Comunica a las familias telefónicamente, a

través de la agenda o mensajes, las faltas que se consideren de importancia o que supongan abandono en una determinada materia.

Introduce las justificaciones del absentismo del alumnado en el programa informático en un plazo mínimo de 48 horas (ejemplo si la falta del alumno/a se produce el lunes puedes justificarla el miércoles) para dar tiempo al resto del profesorado de poner la falta.

Como tutor/a realiza un seguimiento de las faltas del alumnado absentista para colaborar con Jefatura de Estudios en el protocolo establecido con el equipo de Absentismo.

Entrega personalmente el primer y segundo apercibimiento, el tercero envíalo por correo (nunca lo entregues alumno/a). Con los alumnos/as absentistas y/o en riesgo colabora con Jefatura de Estudios. Con estos alumnos/as se aplica un protocolo de actuación y seguimiento especial en coordinación con el Servicio de Atención al Menor y la Familia del Ayuntamiento.

Constata y comunica la falta de asistencia de alumnos/as que han abandonado sin darse de baja oficialmente. Comprueba el listado de alumnos/as que se han dado de baja. Actualiza con ayuda del alumnado y familias los teléfonos de contacto (móviles y fijos) para comunicar el

absentismo. Constata las pérdidas de evaluación continua. Realiza un seguimiento del absentismo y problemas de convivencia reflejados en el Cuaderno de Aula (ESO). Cuando tengas conocimiento de faltas de asistencia del alumnado, comunicadas o justificadas previamente por

las familias, debes comunicarlo por escrito a tutoría de faltas. Sé parte activa en la resolución de conflictos evitando el colapso del Aula de Convivencia. (fundamentalmente

en la comisión de faltas leves) Facilita el cumplimiento de las normas de aula y se corresponsable con el delegado/a y encargado/a de llave de

las incidencias que se produzcan. En la ESO debes contribuir a la constitución y actuación de la Comisión de Convivencia de Aula. En BAC debes facilitar la resolución de conflictos en el grupo mediante asambleas de aula.

18

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

FAMILIAS

Se atenderá a las familias en el aula acondicionada para tal fin (actualmente puedes hacer uso de la sala del AMPA).

Comunica a Conserjería el horario de atención a familias. Convoca a las reuniones a través de Agenda. Recuerda que en el curso escolar hay 12 atenciones colectivas a familias. Comunica aquello que se considere relevante y/o cita a familia a través de la Agenda escolar.

EVALUACIÓN

Sigue las pautas de Jefatura para la reunión de Equipos Docentes. Vela por el cumplimiento del calendario de exámenes, controles… acordados en el grupo. Realiza las correcciones de los documentos de evaluación y comunícalo en Jefatura de Estudios siguiendo el

procedimiento propuesto. No te olvides en las evaluaciones finales de poner en Jefatura de Estudios la decisión de Promoción o No

Promoción.

4.1.3. GESTIÓN ÓPTIMA DEL CLIMA ESCOLAR POR EL PROFESORADO

RECOMENDACIONES PARA UNA GESTIÓN POSITIVA DEL AULA(Extraído de Cómo mejorar el rendimiento intelectual. Ciriaco Izquierdo. Ed. Trillas)

Procura ver a los alumnos/as como personas que necesitan ayuda y orientación. Planifica los trabajos de forma objetiva y funcional y no confíes demasiado en la improvisación. Mantén ocupados a los alumnos/as en clase pues muchas veces la indisciplina surge por no tener nada

que hacer. Se cercano y afectivo con el alumno/a y trata de mantener un ambiente amable y de diálogo en las clases. Se firme en las amonestaciones cuando sea necesario hacerlas. Busca la privacidad cuando tengas que solucionar un conflicto particular. Se coherente y no intentes justificar por la fuerza alguna contradicción. Lo mejor es reconocerla y

explicarse con honestidad. Cumple siempre con las sanciones o medidas propuestas y sólo desdícete en caso de haber cometido un

error cuya gravedad justifique tu cambio de actitud. Evita proferir amenazas que luego no cumples. No actúes en momento de descontrol o de ira. Estimula y motiva en lugar de formular reproches. Reconocer lo positivo de los alumnos/as les hace

ganar seguridad y autonomía. Evita las actitudes de burla y sarcasmo ya que alejan al profesor/a del alumno/a. Presta atención a las diferencias individuales dentro del grupo. Evita cualquier tipo de privilegios en el grupo. Distribuye los trabajos y actividades de acuerdo con las posibilidades y habilidades de los alumnos/as. No sanciones a todo el grupo por la conducta de algunos/as. Comprende que la autoridad no se posee por la solo virtud del título, sino que se conquista con méritos.

UN PROFESOR/A DIRIGE MAL LA CLASE UN PROFESOR/A DIRIGE BIEN LA CLASE

19

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

CUANDO CUANDO

Confía en la improvisación Ve en los alumnos/as pequeños enemigos a los que

hay que vencer, en lugar de considerarlos personas a las que hay que convencer y ayudar.

Permite que haya alumnos/as que no tengan nada que hacer en clase.

Atiende a determinados alumnos/as y otros los desatiende: Atención selectiva.

No es afectivo en sus gestos, actitudes y expresiones.

Sus clases son excesivamente serias y áridas o excesivamente festivas.

Utiliza actitudes de burla, ironía, arrogancia,… No permite opinar y no deja participar ni concede

responsabilidad.

Tiene mucho sentido común. Es afectuoso. Manda con firmeza sin faltar al respeto. Tiene una gran capacidad de invención para evitar

la rutina. Respeta a los alumnos/as: convencer y no vencer. Tiene una visión positiva de su labor docente. Mantiene ocupados a los alumnos/as. Está al tanto de los problemas de los compañeros. Es firme en las amonestaciones cuando éstas son

necesarias. Mantiene un ambiente cordial en la clase. Combate los comportamientos inadecuados. Fomenta la participación y responsabilidad de los

alumnos/as.

CONDUCTAS DEL PROFESORADO QUE FAVORECEN LA DISRUPCIÓN

No llega a tiempo o puntual. Sale antes del toque de timbre. Falta al respeto al alumno/a. No lleva la clase preparada. No llama a los alumnos/as por su nombre. No escucha. Expulsa de forma descontrolada. No pide disculpas ante un error.

No favorece la participación. Magnifica los fracasos del alumno/a. No ve o no reconoce los éxitos. Atiende selectivamente. Dispone a los alumnos/as de la misma forma

durante todas las clases. No es objetivo a la hora de resolver los conflictos.

PLAN DE ACTUACIÓN DOCENTE PARA LA GESTIÓN POSITIVA DEL GRUPO-CLASE

ANTES DE COMENZAR

Prepara la clase. Llega puntual y relajadamente. Saluda y mantén un contacto positivo y respetuoso. Espera a que se produzca un ambiente calmado. Utiliza el elemento sorpresa. Comienza con temas de interés. Emplea algún recurso que motive y enganche. Emplea estrategias variadas.

AL COMENZAR LA TAREA DE CLASE

Presente el tema o actividad a los alumnos/as. Puedes anticipar el tema que vas a tratar en la clase anterior. Rompe cuando puedas la disposición tradicional del aula. Transmite de forma clara y concisa. Da instrucciones claras. Debes moverte por toda la clase. Supervisa las tareas. Asigna responsabilidades. Confirma que se está entendiendo lo que se hace o se explica. Relaciona la tarea con experiencias cercanas. Adapta las tareas a los diferentes niveles de la clase.

20

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

ANTE LA DISRUPCIÓN EN EL AULA

Actúa según el tipo de alumno/a. Anticípate a las conductas y reacciones de los alumnos/as. Habla individualmente con el alumno/a pero busca el momento más propicio para hacerlo. No caigas en las provocaciones de ciertos alumnos/as. Evita considerar la disrupción como una agresión personal. Reacciona con tranquilidad ante la disrupción. Analiza las causas de la disrupción. Recuerda que la pasividad ante el estudio desemboca en disrupción.

AL FINALIZAR LA CLASE

Debes organizar el final de la clase. Pide que abran sus agendas y anoten las tareas marcadas Termina la sesión buscando la funcionalidad de lo aprendido. Relaciona lo trabajado en la sesión con lo aprendido con anterioridad y con lo que se aprenderá en la siguiente. Deja tiempo para recoger y finaliza la clase en un ambiente distendido.

ESTRATEGIAS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES O CONDUCTAS

GROSERÍASDEFINICIÓN MOTIVOS ESTRATEGIAS DEL PROFESORADO

Actitud descarada. Falta de respeto. Comentarios

desconsiderados u ofensivos

Ganar prestigio ante sus compañeros/as.

Llamar la atención del profesor/a.

Comprometer la posición del profesor/a ante la clase

No dejarse llevar por la cólera. La medida a tomar debe ser rápida y tendrá un carácter decisivo. Replicar directamente al alumno/a yendo al grano, sin iniciar una

discusión. Si se considera necesario, comunicar al alumno/a que quieres

hablar con él/ella al terminar la clase, reanudando la misma inmediatamente.

INADAPTACIÓN ESCOLARDEFINICIÓN MOTIVOS ESTRATEGIAS DEL PROFESORADO

Aislamiento y falta de contacto social.

Falta de control. Síntomas de violencia

o agresividad. Inclinación al

vandalismo

Privaciones y carencias afectivas.

Problemas familiares.

Maltrato. Aspectos de

personalidad

Buscar la ayuda de especialistas para: realizar un diagnóstico adecuado, facilitar pautas al profesorado y dar unas orientaciones a la familia sobre los tratamientos más adecuados.

Colaboración del Departamento de Orientación con el tutor/a, el aula de convivencia y el resto del profesorado.

Conseguir una colaboración de la familia del alumno/a en los aspectos que pueda ser posible.

Derivar el caso del alumno/a al Dpto de Convivencia y proponer una atención más individualizada.

Ofertar actividades y talleres incluidos en el Plan de Actuación del centro para alumnado con problemas conductuales y de integración escolar.

DESAFÍOSDEFINICIÓN MOTIVOS ESTRATEGIAS DEL PROFESORADO

Desobedece las indicaciones del profesor/a.

Cuando un profesor/a ordena a hacer algo, el alumno/a rehúsa sin más.

Pone en juego su prestigio ante sus compañeros/as

Tiene dificultades de aprendizaje.

Quiere comprometer al profesor/a.

Necesita el reconocimiento de los demás.

Desea mantener su posición social dentro del grupo.

No pidamos al alumno/a lo que sabemos o intuimos que no puede hacer.

El profesor/a repite la orden con educación y el alumno/a que está esperando un enfrentamiento, es posible que opte por abandonar su actitud y obedecer.

Si se repite la negativa, el profesor/a pregunta el motivo (puede darse una justificación inesperada)

Si la respuesta del alumno/a no convence, el profesor/a puede replicar: “Bien veo que no quieres hacerlo. A todos nos ocurre a veces, pero esto es importante y me gustaría que colaboraras.

Si el alumno/a sigue negándose, se recurre al parte de incidencia y se deriva al Aula de Convivencia.

21

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

DIFICULTADES DE ATENCIÓNDEFINICIÓN MOTIVOS ESTRATEGIAS DEL PROFESORADO

Alumnos/as con escasa capacidad de concentración.

Alumnos/as que no pueden estar tranquilamente sentados durante períodos de tiempo largos.

Alumnos/as que tienen dificultades para concentrarse en actividades muy prolongadas.

Alumnos/as con escasa capacidad de autocontrol.

Alumnos/as que no presta atención a detalles.

Alumnos/as que parecen que no escuchan cuando se les habla.

Alumnos/as que no terminan las tareas escolares y tienen dificultad para organizar tareas y actividades.

Fenómeno que suele responder a una combinación de varias causas.

Recurrir a la ayuda y valoración de un especialista. En algunos casos, puede determinarse medicación.

Colaboración del Departamento de Orientación con el profesorado, el tutor/a y el Aula de Convivencia.

Conseguir la colaboración de la familia en los aspectos que sea posible.

Realizar un seguimiento en colaboración con el Dpto. de Orientación y la familia del alumno/a. Valorar la conveniencia de ejercicios para reforzar la atención y la concentración

El profesorado debe ponerle tareas cortas y realizar explicaciones cortas debido a la dificultad para mantener la atención durante períodos muy largos de tiempo de estos alumnos/as

Como necesitan moverse, el profesor/a puede solicitar su colaboración en tareas determinadas.

Ante la facilidad para distraerse, conviene escolarizarlos en grupos tranquilos y con mejor ambiente de trabajo.

No debemos exigir una conducta imposible de conseguir pues corremos el riesgo de producir inadaptación.

Organiza de forma estable y predecible su tiempo y actividades. Ayuda al alumno/a a organizar una tarea dividiéndosela en partes. Felicítale a menudo por obtener metas intermedias con

comentarios concretos, claros e inmediatos a su comportamiento. Anímale cuando realice una tarea y al terminarla. Elimina en la medida de lo posible ruidos y distracciones. Define normas claras y las consecuencias inmediatas si no se

cumplen.

EL PROFESORADO DEBE RECORDAR

El conflicto es una oportunidad educativa, no un obstáculo. Aprovechemos las situaciones conflictivas que se generan en clase para educar. Hay que censurar los hechos, no a las personas. Hay que buscar el momento oportuno para establecer el diálogo. Para entablar un diálogo es necesario aprender a escuchar. Si queremos que nuestros alumnos/as nos respeten, debemos ser su modelo a seguir. Todo docente tiene poder, pero sobre todo necesita autoridad. La autoridad la da: la coherencia, la convicción de educador y el afecto al alumno/a. Un adolescente no es un adulto; enseñemos a razonar. Debemos trabajar los conflictos desde los sentimientos; ponerse en el lugar del otro facilita la resolución

de los mismos. Los conflictos deben trabajarse pactando, no ganando. Procura resolver los conflictos y no delegar en otros; evita así perder autoridad.

4.1.4 EL PROTOCOLO ESCALONADO EN EL TRATAMIENTO DEL CONFLICTO

El modelo y protocolo de actuación para el tratamiento del conflicto en el centro está caracterizado por una intervención escalonada en la escalada del conflicto, el tratamiento positivo del mismo y la coordinación horizontal de los agentes que participan.

AGENTE 1º ALUMNO/A AYUDANTE - ALUMNO/A ACOMPAÑANTE

22

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

AGENTE 2º PROFESORADO DE ÁREA O GUARDIA

AGENTE 3º TUTOR/A DE GRUPO

AGENTE 4º COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE AULA (ESO)

AGENTE 5º TUTORES DE CONVIVENCIA: Aula de Convivencia

AGENTE 6º EQUIPO DE ALUMNADO MEDIADOR

AGENTE 7º ORIENTADOR/A ESCOLAR

AGENTE 8º JEFA DE ESTUDIOS: Departamento de Convivencia

AGENTE 9º OTRAS INSTANCIAS/PROFESIONALES

AGENTE 10º DIRECTOR/A

AGENTE 11º COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR (carácter consultivo)

AGENTE 12º CONSEJO ESCOLAR (carácter consultivo)

¿CUÁNDO Y QUIÉNES INTERVIENEN PARA RESOLVER UN CONFLICTO POR INCUMPLIMIENTO DE NORMAS?

PROFESORADO DE MATERIA O GUARDIA Conductas de carácter leve

TUTOR/A DE GRUPO Conductas de carácter leve

COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE AULA Conductas de carácter leve

TUTORES DE CONVIVENCIA(AULA DE CONVIVENCIA)

Conductas de carácter leve (reiteración) y Conductas de carácter grave

JEFATURA DE ESTUDIOSDEPARTAMENTO DE CONVIVENCIA

Conductas de carácter grave (reiteración)

DIRECCIÓN Conductas graves con agravantes. Conductas que perjudican gravemente la convivencia

COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR Y/O CONSEJO ESCOLARasesoran al Director/a en los expedientes disciplinarios y son informados por éste/a de las decisiones que tome.

4.1.5 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA COMISIÓN DE CONDUCTAS QUE PERJUDICAN LA CONVIVENCIA

CONDUCTAS LEVES (prescriben a los 15 días)

Registramos la falta en la ficha personal del alumno/a. Registramos la conducta en el cuaderno de aula (1º/2º/3º ESO) Amonestamos verbalmente y dialogamos de forma reflexiva sobre la falta cometida. Comunicamos

inicialmente en cuaderno del alumno/a. Comunicamos a familias en la agenda, SMS o por teléfono cuando la falta se reitera. Si no surte el efecto deseado se emplea el Comunicado de Incidencias al Tutor/a. El tutor/a actúa: amonesta verbalmente, dialoga, comunica a familias, facilita al compromiso del alumno/a y

su seguimiento y cita a la familia si procede. Las medidas educativas pueden imponerse al alumno/a antes de la comunicación a familias.

CONDUCTAS LEVES REITERADAS O CONDUCTAS GRAVES (prescriben al mes)

23

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Tres comunicados de Incidencias al Tutor/a equivalen a una falta grave y ello supone apertura de Parte de Incidencias por parte de éste/a.

El parte de Incidencias abierto por un tutor/a o cualquier profesor/a implica asistir al Aula de Convivencia. Los tutores/as de Convivencia son los responsables de citar al alumno/a y abrir el expediente personal. El tratamiento de estas conductas en el Aula de Convivencia se resuelven por la vía de la mediación,

negociación y diálogo reflexivo. El Tutor/a de Convivencia actúa: ficha de reflexión, diálogo reflexivo, comunicación a familias por escrito y

telefónicamente, asunción de compromiso y acuerdo de medidas formativas y educativas, seguimiento y citación a la familia si procede.

Las medidas educativas se imponen al alumno/a tras la comunicación a las familias. Remisión del caso al Departamento de Convivencia, presidido por Jefatura de Estudios. El Departamento de

Convivencia resuelve: se cita a familia, alumno/a, servicios sociales si procede y se acuerdan medidas y compromisos por la vía conciliada.

CONDUCTAS GRAVES REITERADAS Y/O CONDUCTA QUE PERJUDICA GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA (prescriben a los 2 meses)

Por la extrema gravedad de la falta cometida (conducta grave con agravantes o conducta gravemente perjudicial para la convivencia), por la no aceptación del compromiso o por incumplimiento del mismo, el Director/a del centro resuelve:

o Oído el Departamento de Convivencia, no inicia expediente y aplica medidas aceptadas por alumnado y familia propuestas en el Decreto de Convivencia.

o Abre expediente disciplinario ordinario o conciliado.o En los casos de acoso escolar, agresión física grave u vejaciones o humillaciones, el expediente

disciplinario siempre será ordinario. o En los casos de conductas que perjudiquen gravemente la convivencia con agravantes y no

reconocimiento del hecho o el daño causado el expediente siempre será ordinario.o Las medidas propuestas son comunicadas a las familias antes de su imposición.

4.1.6. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA

4.1.6.1. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER LEVE (art. 62 Decreto 11/2011 de 11 de mayo)

A. DE ASISTENCIA

1. Impuntualidad injustificada.2. Falta de asistencia injustificada.(no reiterada)

B. ACTITUD PASIVA (desinterés sin molestar)

1. No traer material del área o materia.2. No hacer tareas.3. No atender a las explicaciones.4. No trabajar en clase.5. No seguir las orientaciones e indicaciones del profesor/a.

24

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

6. No disponer o no usar la Agenda Escolar.7. Realizar tareas o estudiar para un examen de otras materias en horas de clase sin tener la autorización del

profesor/aC. ACTITUD DISRUPTIVA NO REITERATIVA EN EL AULA

1. No guardar silencio durante las explicaciones.2. Interrumpir con risas, ruidos, juegos...3. Distraer a compañeros llamándoles, hablándoles...4. Intervenciones intencionadas fuera de lugar.5. No pedir ni respetar turno de palabra.

D. NO RESPETAR NORMAS DEL CENTRO DE FORMA AISLADA

1. Abandonar el aula sin permiso.2. Comer en clase (chicles, alimentos...)3. Consumir alimentos cuya venta está prohibida en el centro.4. Permanecer en el aula y pasillos durante el recreo.5. No mantener el orden en instalaciones interiores del centro (aulas, pasillos, baños...): correr, gritar, jugar...6. Salir al pasillo, baño, cafetería... en cambios de hora.7. No respetar el horario y normas de la Cafetería y Baños.8. No entregar documentos debidamente firmados por padres/madres o tutores legales en las fechas indicadas.9. No usar la indumentaria adecuada para asistir a clase.10. Hacer uso de la gorra en espacios cerrados.11. Cualquier acto que incumpla las normas de convivencia de aula o de centro que no revista gravedad.12. Cualquier acto injustificado que altere levemente el normal desarrollo de las actividades en cualquier lugar

del centro, transporte escolar o en actividades fuera del instituto.E. NO RESPETAR INSTALACIONES, MATERIALES O DOCUMENTOS DE FORMA AISLADA

1. No cuidar el aula: deteriorar mobiliario, paredes, puertas, tirar basuras al suelo, uso inadecuado de materiales del aula, dejar el aula desordenada y sucia, etc.

2. No respetar instalaciones y espacios comunes del centro (pasillos, baños, patios, jardines, cafetería...): deteriorar mobiliario, paredes o materiales, tirar basuras, dañar plantas...

3. No respetar materiales ajenos (esconder).4. Deteriorar por uso indebido documentos del centro, como la agenda, comunicado de incidencias,

seguimientos…F. NO RESPETAR A PERSONAS DE FORMA NO REITERATIVA

1. No utilizar normas de educación: saludo, agradecimiento, petición de por favor, tocar antes de entrar...2. Contestar inadecuadamente y faltar al respeto (de forma espontánea) a cualquier miembro de la comunidad

educativa.3. Faltar al respeto a compañeros/as (agresión verbal o gestual, no respeto al derecho de estudio, etc.).4. Juegos y comportamientos bruscos.5. No respetar indicaciones y orientaciones de cualquier profesor/a o miembro del personal no docente (no

obedecer o no seguir indicaciones).

4.1.6.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER GRAVE (art. 63 Decreto 114/2011 de 11 de mayo)

A. DE ASISTENCIA

1. Faltas de asistencia reiterada.

25

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

2. Impuntualidad injustificada y reiterada.3. Faltar a clase permaneciendo en el centro (pasillos, baños, cafetería, biblioteca, patios, canchas...).4. Faltar a clase fugándose del centro

B. REITERACIÓN DE TRES FALTAS LEVES (cualesquiera que sean)

1. Reiteración de faltas recogidas en el apartado de faltas leves no respondiendo el/la alumno/a a las medidas correctoras aplicadas (excluyendo las faltas de asistencia injustificadas)

C. OTRAS

1. Actitud disruptiva reiterada.2. Actitud pasiva reiterada.3. Reiterada falta de respeto al derecho del estudio de los compañeros/as.4. No cumplimiento de compromisos.5. No aceptación de medidas propuestas por profesores/as y/o Tutor/a.6. Incumplimiento de medidas planteadas en Aula de Convivencia.7. Causar por uso indebido daños graves en instalaciones, materiales, mobiliario, paredes, plantas... del centro.8. Deteriorar intencionadamente documentos del centro.9. Deteriorar por uso indebido materiales ajenos (compañeros/as, profesorado...).10. Deteriorar o esconder recursos de registro de aula (cuaderno de incidencias, parte de faltas...).11. Deteriorar o no devolver debidamente firmados documentos: comunicados a familias, seguimientos,

boletines de calificaciones...12. Utilizar en el centro material no escolar (auriculares, móviles, ipod, MP3, MP4, cámara digital, etc.).13. Tener operativo el móvil o cualquier otro material de uso no escolar.14. Uso inadecuado de medios audiovisuales y redes sociales sin llegar a atentar gravemente a la integridad y

respeto personal de cualquier miembro de nuestra comunidad.15. Grabación y difusión de la imagen y/o voz de cualquier miembro de nuestra comunidad sin tener

autorización o consentimiento.16. Copiar, empleando cualquier recurso o herramienta, en exámenes y controles. 17. Faltas de respeto graves a miembros de la comunidad escolar:

Amenazas de forma velada. Injurias, burlas e insultos. Insolencias (atrevimiento o descaro) No identificarse ante un profesor/a o personal no docente. No respetar una orden dada o negarse a cumplirla. Desafíos. Actitudes discriminatorias sin considerarse muy graves. Peleas sin causar daños físicos. Otras faltas de la misma índole.

18. Cualquier falta grave que se cometa en el transporte escolar, en actividades complementarias/extraescolares o fuera del horario lectivo siempre que estén implicados miembros de nuestra comunidad (especialmente alumnado)

4.1.6.3. CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (art. 64 Decreto 114/2011 de 11 de mayo)

Estas conductas establecidas en la tipificación de faltas del Plan de Convivencia del IES Eusebio Barreto están relacionadas con la tipificación establecida en el Decreto 114/2011

1. Reiteración de tres faltas graves (cualesquiera que sean) recogidas en el apartado anterior no respondiendo el/la alumno/a a las medidas correctoras tomadas. (a)

26

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

2. No aceptación de medidas planteadas por el Aula de Convivencia o el Departamento de Convivencia. (a)3. Comisión de una falta tipificada como grave si concurren circunstancias de colectividad y publicidad

intencionada. (a)4. Deterioro intencionado de instalaciones, materiales y/o recursos del centro cuando supone un destrozo de los

mismos de forma individual y/o colectiva. (h)5. Deterioro intencionado de pertenencias u objetos de cualquier miembro de la comunidad educativa cuando

supone un destrozo de los mismos. (h)6. Sustracción de materiales, objetos, documentos, etc. del centro o de cualquier miembro de la comunidad

educativa o intento de hacerlo. (a)7. Alteración muy grave del orden en cualquier lugar del centro, transporte escolar y/o en la realización de

actividades extraescolares y complementarias. (i)8. Falsificación, cambio o modificación de documentos de la vida escolar. (l)9. Suplantación de personalidad, falsificación de firmas en documentos y/o identificación falsa a un/a

profesor/a dando nombre de otro/a compañero/a o de un alumno/a inexistente en el centro. (k)10. Falta de respeto muy grave a cualquier miembro de la comunidad educativa:

Insultos, ofensas y/o faltas de respeto muy graves verbalmente y/o por escrito con intencionalidad y empleando cualquier medio informático, audiovisual o de telefonía. (b)

Insolencias muy graves (atrevimientos o descaros muy graves). (a) Mentiras graves a profesores/as. (a) Dibujos obscenos, caricaturas, fotos sin consentimiento. (b y m) Amenazas directas y con apariencia de cumplirse, empleando cualquier medio. (a y m) Humillaciones y vejaciones que atenten gravemente la integridad personal. (c) Cualquier otra conducta que atente al derecho de la salud, la integridad, la libertad de expresión, de

participación, de reunión, a la intimidad, el honor y la propia imagen del resto de la comunidad escolar y de otras personas.

11. Grabación, publicidad o difusión no autorizada de los miembros de la comunidad escolar en caso de agresiones o conductas inapropiadas. (j)

12. Acoso Escolar (d)13. Agresión física intencionada a cualquier miembro de la comunidad educativa con resultado de lesiones

físicas, tanto en el centro como en sus aledaños. (e)14. Provocar o involucrarse en altercados o conductas agresivas violentas. (g)15. Incitación a actuaciones perjudiciales para la salud e integridad personal de los miembros de la comunidad

educativa (introducir y/o consumir drogas, tabaco, bebidas alcohólicas en el centro). (f)16. Asistir al centro bajo los efectos de haber consumido drogas. (f)

4.1.7 MEDIDAS CORRECTORAS Y ACTUACIONES SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR

4.1.7.1. MEDIDAS A TOMAR EN CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER LEVE (Art. 65 del Decreto 114/2011 de 11 de mayo)

MEDIDAS A TOMAR EN CASO DE FALTA DE ASISTENCIA O IMPUNTUALIDAD INJUSTICADA

Registro de la falta en el parte diario de faltas. Registro por profesor/a en la ficha personal del alumno/a, lo que influirá en la nota actitudinal en la materia en caso de

reiteración.(ESO) Registro por profesor/a en la ficha personal del alumno/a, lo que lo que se penalizará en la nota global de la materia

(BAC)

27

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Registro de la falta en Programa Informático y envío SMS a la familia. Empleo de sistema alternativo de comunicación (tutoría de faltas: llamada telefónica del absentismo de 1ª hora)

cuando falle el envío SMS. Diálogo reflexivo sobre la falta cometida. Comunicación escrita en agenda y/o telefónica cuando se reitera.

MEDIDAS A TOMAR EN EL RESTO DE LAS CONDUCTAS PERJUDICIALES A LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE CARÁCTER LEVE

Registro por profesor/a en la ficha personal del alumno/a (lo que influirá en la nota actitudinal del alumno/a en la materia en caso de reiteración).

Amonestación verbal. Diálogo reflexivo sobre la falta cometida. Comunicación por escrito en cuaderno del alumno/a a familia. Cambio de sitio en clase. Registro por profesor/a en el Cuaderno de Aula (ESO/PCP) Comunicado a familias en agenda, teléfono o SMS si se reitera la falta. Comunicado de Incidencias al tutor/a. Compromiso con el/la tutor/a o profesor/a según proceda. Seguimiento del compromiso por el/la tutor/a o profesor/a según proceda.

Si la falta es cometida en el aula ante el profesor/a de la materia:

Registro por el/la profesor/a en la ficha del alumno/a. Amonestación verbal. Diálogo reflexivo con alumno/a orientado a fomentar actitudes de respeto, valoración y mejora del entorno o al

desarrollo de conductas asertivas (según proceda). Compromiso. Seguimiento del compromiso (si procede). Registro por profesor/a en el Cuaderno de Aula (ESO/PCP). Comunicado de Incidencias a Tutor/a si la falta se reitera. Comunicado a la familia por el Tutor/a en agenda, SMS, documento del centro o telefónicamente. Reposición (económica) y/o reparación del material estropeado.

Si la falta es cometida en el aula por cualquier miembro del grupo clase (ausencia de profesorado):

Registro en Cuaderno de Aula del alumnado (ESO/PCP) Comunicación de la falta a un miembro de la Comisión de Convivencia de Aula. Asamblea de Aula, asunción de compromiso y seguimiento del mismo.

Si la falta es cometida en cualquier otra dependencia del centro y vista por cualquier profesor/a o personal no docente:

Registro del nombre del alumno/a y grupo al que pertenece. Comunicado de Incidencias al Tutor/a.

¿Cómo actúa el/la Tutor/a cuando recibe un comunicado de este tipo? Amonestación verbal. Actividad de reflexión sobre la conducta. Diálogo reflexivo con el/la alumno/a sobre la falta cometida. Compromiso o contrato con el/la alumno/a. Seguimiento del compromiso. Comunicación a la familia. Entrevista y compromiso con la familia (si procede). Comunicación al Aula de Convivencia (si procede estudio del caso)

28

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Ante manifestación de quejas en el Aula de Convivencia y detección de problemas relacionales:

Premediación por los tutores/as de Convivencia. Mediación por tutores/as de convivencia o por alumnado mediador según el caso.

4.1.7.2. MEDIDAS A TOMAR EN CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER GRAVE (Art. 66 del Decreto 114/2011 de 11 de mayo)

MEDIDAS A TOMAR EN CASO DE FALTAS DE ASISTENCIA O IMPUNTUALIDAD INJUSTICADAS Y REITERADAS

Primer apercibimiento: Comunicación escrita a familias. Diálogo reflexivo con alumno/a.Segundo apercibimiento: Comunicación escrita y citación a familias. Diálogo reflexivo con alumno/a y/o familias.Tercer apercibimiento: Comunicación a padres /entrega de este apercibimiento por correo. Pérdida de la evaluación continua.Comunicación mensual del absentismo al Departamento de Servicios Sociales del Ayuntamiento.Reunión de coordinación interinstitucional (centro educativo-servicios sociales) para tratar los casos de absentismo y alumnado en riesgo de abandono.Aplicación del Protocolo de actuación para alumnado absentista o en riesgo de abandono.Comunicación telefónica, mensaje SMS o por escrito en agenda del absentismo injustificado o la impuntualidad injustificada.Tanto el absentismo como la impuntualidad injustificada se penalizará en BAC (nota final) y en ESO (nota actitudinal).Tres retrasos injustificados se computarán como una falta de asistencia injustificada.La acumulación de faltas injustificadas o de impuntualidad será derivada mediante parte de incidencias al Aula de Convivencia para la asunción de medidas.

MEDIDAS A TOMAR EN EL RESTO DE LAS CONDUCTAS PERJUDICIALES A LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE CARÁCTER GRAVE

La reiteración de actitud pasiva y/o disruptiva se penalizará en la evaluación de los contenidos actitudinales por el profesor/a de área.

Comunicar el/la Tutor/a el caso a Orientación (si procede) Parte de Incidencias y derivación al Aula de Convivencia. El Tutor/a de Convivencia es quien va buscar al alumno/a al aula en cuanto reciba el Parte de Incidencias. En los casos de copia, el examen será retirado y se calificará con la nota mínima. Este hecho será comunicado al tutor/a

del grupo y familia. También se penalizará en la Actitud. En los casos de uso de material no escolar (auriculares, móviles, dispositivos electrónicos, ipod, MP4, MP5, etc.) se

cumplimenta el parte de uso de móviles y se hace entrega del dispositivo al jefe/a de estudios, que lo custodiará en secretaría hasta la realización de las medidas educativas impuestas. En el caso de alumno/a menor de edad, es su padre/madre o tutor/a legal quien recoge el dispositivo. En caso de que el alumno/a sea mayor de edad, éste lo podrá recoger después de la realización de las medidas. En caso de reiteración, a pesar de la mayoría de edad, será su familia quien lo recoja en la secretaría del centro.

Toma de medidas por el Tutor/a de Convivencia :

29

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Ficha de reflexión sobre la falta cometida. Diálogo reflexivo con el/la alumno/a. Compromiso o contrato. Comunicación telefónica y/o por escrito a los padres/madres o tutores legales. Citación y entrevista con padres/madres (si procede) Firma de compromiso y seguimiento. Actividades de reflexión en el Aula de Convivencia durante el periodo de tiempo que se considere necesario. Realización de tareas fuera del horario lectivo y en períodos de recreo. Realización de actividades y talleres formativos. Reposición y/o reparación de daños causados con actividades al servicio de la comunidad previa autorización de

las familias y aceptación del alumno/a. Comunicación escrita al Tutor/a del alumno/a y a la familia de la falta cometida y las medidas tomadas. Derivación al Alumnado mediador según la tipología del conflicto. Derivación al Departamento de Orientación (si procede estudio del caso y no ha sido derivado antes por el/la

Tutor/a). Derivación, por reiteración de falta grave y si procede, al Departamento de Convivencia, coordinado por el

Jefe/a de Estudios.

Toma de medidas por el jefe/a de estudios:

Entrevista con el/la alumno/a. Comunicación y citación de padres telefónicamente y/o por escrito. Reunión del Departamento en presencia de los miembros del Dpto de Convivencia, el alumno/a, familia y un

miembro del Servicio de Atención al Menor y la Familia si procede. Acuerdo de medidas firmado con alumno/a y sus padres (horarios personalizados, tutorías personalizadas,

talleres específicos, aceptación de actividades del Plan de intervención del centro para alumnado en riesgo o con problemas de integración escolar, acuerdos de escolarización, etc.).

Seguimiento periódico de las medidas consensuadas. Derivación a otras instancias o profesionales si procede o se detecta problemática intrapersonal o familiar. Cambio de grupo, suspensión del derecho de asistir a las clases de unas o varias materias no más de 3 días,

suspensión del derecho a participar en actividades complementarias y/o extraescolares durante el trimestre, suspensión del derecho a utilizar el transporte por un período máximo de 3 días, suspensión del derecho a usar otras instalaciones del centro.

Derivación si se dan circunstancias agravantes del caso al Director/a.

Toma de medidas por el director/a en caso de conducta de carácter grave con agravantes:

Oído el Departamento de Convivencia, determina la suspensión del derecho de asistencia a las clases de una o varias materias por un período de 3 a 10 días lectivos; suspensión del derecho de asistencia al centro por un período de 3 a 10 días lectivos; realización (dentro o fuera del horario lectivo) de un servicio a la comunidad educativa previa autorización de la familia o la aceptación por el alumno/a mayor de edad; suspensión del derecho a participar en actividades complementarias y/o extraescolares durante el trimestre; en caso de acoso, mantenerse alejado de la persona que lo ha sufrido, realizar medidas formativas en el Aula de Convivencia y tener un seguimiento del Departamento de Convivencia; etc.

4.1.7.3. MEDIDAS A TOMAR EN CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (Art. 67 del Decreto 114/2011 de 11 de mayo)

MEDIDAS A TOMAR EN CASO DE CONDUCTAS QUE PERJUDIQUEN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Parte de Incidencias y traslado (si procede por su gravedad) del alumno/a por el profesor de guardia al Aula de

30

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Convivencia o cargo directivo de guardia. Remisión del alumno/a junto con su expediente a la Dirección del centro. En las conductas que perjudican gravemente

la convivencia siempre actúa el Director/a: Apertura de Expediente Disciplinario por el Director si procede. Expulsión cautelar si procede. Resolución de expediente disciplinario ordinario o conciliado. Comunicación y derivación al Servicio de Atención al Menor y la Familia (Servicios Sociales), Fiscalía, Guardia Civil

si procede. Derivación a otras instancias o profesionales según la tipología de la falta. En los casos de acoso escolar muy grave y del mal uso de redes sociales empleando imágenes, caricaturas, escritos, etc.

referentes a cualquier miembro de la comunidad escolar se comunicará inmediatamente a las familias de la gravedad de la falta y de las vías de resolución: la administrativa (medidas propuestas aplicando el protocolo de actuación del centro) y la penal (cuando se procede a la denuncia por parte de la persona o personas agraviadas).

En los casos de acoso escolar, agresión física y humillaciones y vejaciones se procederá a expediente disciplinario ordinario, no pudiendo acogerse a la vía conciliada.

En el caso de la sustracción o deterioro intencionado de bienes o pertenencias del centro o de cualquier miembro de la comunidad educativa se atenderá al valor de lo sustraído.

Una vez iniciado el expediente, las conductas que no estén tipificadas como c), d) y e) podrán ser resueltas por procedimiento conciliado, donde las medidas educativas propuestas son negociadas y aceptadas por el alumno/a o su familia.

Las conductas que no estén tipificadas como c), d) y e), oído el Departamento de Convivencia, podrán ser resueltas sin necesidad de iniciar el procedimiento disciplinario, mediante la realización de medidas propuestas por el Director/a siempre que el alumno/a o en su caso la familia las acepte.

En el caso de que un alumno/a consuma drogas en el centro, introduzca drogas en el mismo o asista al centro bajo sus efectos se comunicará a las familias de forma inmediata la incidencia para que recoja a su hijo/a, se comunicará a la Guardia Civil (si procede) y se informará por escrito el caso a los Servicios Sociales para que determinen su derivación a las instancias correspondientes (Fiscalía de Menores, UAD,…).

El director/a, en el caso de procedimiento disciplinario ordinario, resuelve, oído el profesor/a instructor determinando la suspensión del derecho de asistir al centro por un período de 11 a 20 días lectivos, a participar en actividades extraescolares y complementarias o la inhabilitación para cursar estudios hasta la finalización del curso o de forma definitiva.

5. PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES

LA ADOLESCENCIA Y LA MOTIVACIÓN ANTE EL ESTUDIO(Extraído de Cómo mejorar el rendimiento intelectual. Ciriaco Izquierdo. Ed. Trillas)

La adolescencia es una edad de grandes alteraciones, que presenta aspectos conflictivos en el ámbito familiar y escolar. La conducta del adolescente es

Imprevisible Irregular Poco controlada Se siente inseguro, desorientado y a veces angustiado. Es incapaz de controlar y de dirigir su mundo. Es crítico con los adultos y las instituciones sociales. Ejerce presión sobre la sociedad para implantar sus normas. Carece de grupos de referencia por lo que a veces se siente solo o desarraigado.

El adolescente quiere que lo traten como una persona madura, aunque no lo sea. Responde bien a las actitudes de confianza y de respeto; no quiere que le digan lo que tiene que hacer, sino que le permitan averiguarlo por su cuenta. A partir de los 12 años comienza una etapa de pereza y disminuye el interés por el estudio y por la vida escolar, frente a la etapa anterior (7-12 años), denominada la edad de oro. Al llegar a la adolescencia el estudiante

31

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

se ve atraído por nuevos intereses, experimenta más inseguridad y más afán de independencia y pretende justificar sus debilidades y errores. El deseo de superación y el afán de saber se truncan por el anhelo de vivir bien y de divertirse aunque sea a costa de los estudios. Comienza una etapa de desgana y mediocridad que pone a prueba a padres y profesores. Se abandonan el estudio y sus hábitos, así como los motivos eficaces que inducían a él. Los jóvenes pretenden, a lo sumo aprobar, pero en sus consideraciones no entran el saber y la madurez del aprendizaje y el conocimiento mediante el esfuerzo. Se les dificulta mucho adquirir y descubrir nuevos motivos.

La disminución del rendimiento escolar es una consecuencia lógica de todo lo anterior, que lleva consigo la inadaptación a la vida escolar, las ausencias frecuentes y el riesgo de abandonar prematura e injustificadamente los estudios.

Ante esta situación no caben actitudes de indiferencia y neutralidad, debemos actuar de forma comprensiva y coherente ante esta situación problemática de los adolescentes ante el estudio.

La motivación es uno de los instrumentos fundamentales del educador/a.

Las siguientes técnicas han dado buenos resultados como recursos motivacionales: Relacionar lo que se enseña con la realidad circundante vivenciada por el alumno/a. Partir de la propia experiencia para llegar a la formulación de ciertos conceptos. Programar las actividades de forma gradual, de tal modo, que partiendo de las más fáciles el

alumno/a vaya obteniendo éxitos cada vez mayores. “El éxito genera éxito”. Relacionar los temas que se tratarán con los intereses y los problemas propios de cada edad o etapa. Partir de hechos o acontecimientos de la actualidad y reales. Servirse del material didáctico adecuado. Incluir anécdotas, hechos y situaciones de la vida de los alumnos/as en el desarrollo de un tema

determinado. Utilizar siempre que sea posible la experimentación. Dar a conocer los objetivos que se pretende alcanzar en cada unidad didáctica. Evitar la reprensión, el sarcasmo, las reprimendas, las comparaciones que llevan al ridículo, la

sobrecarga de tareas y todas las medidas desfavorables para el trabajo escolar Utilizar cuando sea necesario la reprensión en privado, la conversación personal y amistosa pues son

recursos positivos que animan al escolar. Procurar irradiar entusiasmo, alegría y comprensión. Lograr que la teoría responda a la práctica; no limitarse nunca a la pura teoría. Dar a conocer a los alumnos/as los resultados de sus trabajos a la mayor brevedad posible. Mostrar interés por cada alumno/a: por sus éxitos, por sus dificultades, por sus planes… Y que se dé

cuenta de este interés.

RESUMIENDO:

El éxito es más incentivador que el fracaso.

Los incentivos positivos son más eficaces que los negativos.

El progreso es más rápido cuando los alumnos/as reconocen que la tarea coincide con sus intereses inmediatos.

Conocer los resultados de sus trabajos, ejercicios, controles,… constituye un estímulo para progresar con mayor rapidez.

Los objetivos bien definidos invitan a trabajar.

32

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

En la motivación hay que tener en cuenta las diferencias individuales.

El profesor debe estar dispuesto a incentivar a sus alumnos, ya sea presentando ilustraciones, creando situaciones, planeando trabajos con ellos o bien comprometiéndose con actividades individuales.

DECÁLOGO DE ACTITUDES PARA TRABAJAR CON LOS ADOLESCENTES

1. Orientar y dar seguridad a los adolescentes en este período tan inestable y conflictivo, presentándonos como modelos de comportamiento equilibrados y serenos.2. Mostrar una actitud comprensiva ante las dificultades propias de los adolescentes.3. Mantener una actitud paciente ante las manifestaciones intempestivas o agresivas de los adolescentes. Es necesario reconocer que su inmadurez afectiva es un síntoma normal de su edad.4. Intentar ayudarlos, sin impaciencia, dejando que vayan encontrando poco a poco su madurez a través de sus experiencias vitales. El adulto debe limitar su actuación a orientarlos sin recurrir a la imposición, “nadie escarmienta en cabeza ajena”.5. Responder adecuadamente a las manifestaciones de agresividad, de insolencia individual o colectiva de los adolescentes. El adulto debe saber actuar; sus reacciones deben ser serenas, ecuánimes y bien controladas. De este modo no se incrementará la agresividad ni la insolencia de los adolescentes; lo contrario ocurrirá si el educador da muestras de inseguridad y de agresividad coactiva.6. Escucharlos en el momento que ellos acudan espontáneamente para expresar sus sentimientos o para pedir orientación.7. Aceptar cordialmente su progresiva independencia. El adulto debe tomar en cuenta la opinión del adolescente al organizar actividades o tomar decisiones; no ha de pretender manejarlo como un muñeco. Al organizar actividades el adulto debe tener en cuenta la gran importancia que el grupo tiene para el adolescente.8. Plantear exigencias razonables en cuanto al nivel de rendimiento escolar, teniendo en cuenta las dificultades que encuentra el adolescente para rendir al máximo ideal.9. Fomentar una enseñanza activa adecuada a la inquietud del adolescente, realizando las adaptaciones metodológicas más adecuadas..10. Programar actividades complementarias que favorezcan el desarrollo o ejercicio de decisión personal, la autonomía y la afirmación del yo, la capacidad de expresarse mediante recursos de comunicación oral y escrita, desarrollar la sensibilidad artística, literaria, musical,… y la integración social.

ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Extraído de Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Marc Antoni Adell. Ed. Pirámide)

1. ESTRATEGIAS PARA DESPERTAR EL INTERÉS Y LA MOTIVACIÓN: se trata de activar y mantener la curiosidad y el interés de cada alumno/a mediante:

33

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Presentación novedosa del tema. Puede ser un acontecimiento, una noticia, una cuestión de actualidad…

Incorporación de anécdotas y vivencias que introduzcan elementos personales y emocionales. Uso de analogías y comparaciones para entender desde lo más próximo hasta lo más lejano. Incitación a la indagación y la búsqueda, con técnicas personales y grupales.

2. ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIR LA RELEVANCIA DEL APRENDIZAJE: se trata de que las actividades propuestas satisfagan las necesidades personales y grupales mediante:

La definición conjunta (alumnado y profesor/a) de los objetivos de estudio. La selección de contenidos de aprendizaje operativos y prácticos. El fomento de comportamientos de esfuerzo y perseverancia para conseguir niveles

satisfactorios. La creación de un clima de confianza mutua y autoestima personal.

3. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EXPECTATIVAS DE ESTUDIO:

Conociendo, cada persona, sus posibilidades reales (autoconcepto) Experimentando resultados exitosos, aunque sean modestos, para consolidar la autoestima. Evaluando los resultados en función de los objetivos propuestos. Informando de las posibilidades y alternativas futuras.

LAS TÉCNICAS MOTIVACIONALES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR(Luis García y Marc Antoni Adell)

LA MOTIVACIÓN Y EL FRACASO ESCOLAR EN LA ESO

• La motivación no es un virus, “no se contagia”.• Existe diversidad motivacional: “todo el mundo no está interesado en aprender.• Es muy importante el arranque del curso, del tema y de cada clase para lograr el éxito, el enganche del

alumnado y la automotivación profesional.• La escuela convive con una sociedad que hipermotiva al adolescente.• Existen tres lenguajes distintos: la educación, el empleo y la empresa. • Sólo con un lenguaje consolidado se llega a la abstracción y al pensamiento hipotético-deductivo: “el

pensamiento formal”. • Existen claras diferencias entre comprensión y razonamiento. “La comprensión está estrechamente

relacionada con el dominio del lenguaje”.• El paso de 6º de Primaria a 1º de ESO es el paso del pensamiento concreto al pensamiento formal.• Las principales razones del fracaso escolar en la ESO son la escasa capacidad de comprensión lectora y la

poca autonomía en el trabajo personal.• Es necesario trabajar la competencia lingüística, la autonomía en el aprendizaje y las habilidades en

técnicas de estudio: “Hay que leer para comprender” y “Hay que saber hacer”.• A partir de los 17-18 años la inteligencia se especializa.• En el fracaso inciden muchas variables.

OBJETIVOS BÁSICOS EN LA ESO

34

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Fomentar hábitos de trabajo con la necesaria implicación familiar. Consolidar el trabajo autónomo. Desarrollar procesos mentales básicos y enfocar el proceso de enseñanza desde una perspectiva

competencial. Es necesario que la metodología de enseñanza se acerque a la metodología de aprender (sistema de

estudio en el instituto = sistema de estudio en casa) Es importante sistematizar el método de estudio para alcanzar un aprendizaje autónomo. El alumno/a normalmente entiende el conocimiento con carácter sumativo. Cuando alcanza la madurez el

conocimiento es global o integrado.TIPOS DE INTELIGENCIAS

INTELIGENCIA ACADÉMICA asociada a la competencia lingüística y matemática. Con esta inteligencia se trabaja los conocimientos y la información.

INTELIGENCIA PRÁCTICA. Saber resolver problemas cotidianos. INTELIGENCIA SOCIAL Saber trabajar en equipo, negociar, liderar, crear vínculos,… INTELIGENCIA EMOCIONAL: ser consciente de las emociones y saberlas controlar. Estas tres últimas inteligencias son habilidades básicas para el mundo empresarial y acompañan al

conocimiento.

PROCESOS MENTALES BÁSICOS

• Proceso de seleccionar ideas “esencializar”: subrayar, conceptuar, titular el texto y resumir.

• Proceso de estructurar/organizar la información: empleo de esquemas, mapas conceptuales…

• Proceso de elaboración: conectar, relacionar con otros temas, comparar y aplicar.

LAS TÉCNICAS MOTIVACIONALES

TÉCNICAS DE ENGANCHE ( publicitarias)

Vincular el esfuerzo con tareas placenteras Contraste estimular : emplear estrategias que generen un cambio y curiosidad. Crear un desequilibrio cognitivo (texto sin autor, imagen, preguntas iniciales, preguntas encadenadas):

genera interés y curiosidad.o “Suscitador previo”: empezar la clase leyendo un texto, poema, con un dibujo, un esquema,..o “Preguntas encadenadas”: elaborar un repertorio para evitar silencios. Se finaliza cuando el 90% de

los alumnos participan.

35

ENGANCHE Estrategias publicitarias

MANTENIMIENTO Cinco palancas motivacionales

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

o “Pregunta de reconocimiento”: P.ejemplo. “¿Quién descubrió América?”, lo que nos dará datos de su nivel conceptual. Es importante no valorar ni juzgar el error que corregiremos posteriormente. Lo que importa con esta técnica es que el alumno constata que lo que sabe le sirve para algo, es lo que se denomina desequilibrio cognitivo.

Conectar con centros de interés: Partir de conocimientos previos, experiencias o intereses Posibilidades de éxito : cuando el alumno/a se autoexcluye (“yo no sirvo: clank”) es una señal de fracaso y

abandono; cuando el alumno/a experimenta el clink, entiende y triunfa. Generar expectativas (partir de lo fácil, de alguna actividad instrumental, presentar modelos de éxito:

trabajos de otros años, cuadernos, alumno/as de otros cursos… Atribuirnos competencias (el modelo del profesor: el profesor es un modelo de liderazgo: es necesario que

transmitamos competencias) Jugar con las emociones Personalizar Hablar de nosotros, hablar en primera persona del plural y en positivo Plantear la utilidad del contenido o el tema Segmentación (los anuncios se ponen en función del público y el programa): Darle a cada uno lo que

necesita. Asociar con estímulos agradables para hacer el producto agradable y atractivo. El premio y la felicitación. Emplear frases cortas, slogans (frase/imagen) crea identidad y pertenencia. Repetición : en el campo académico debemos repetir empleando distintos estímulos. La repetición hace

dominar la situación y genera seguridad.

PALANCAS MOTIVACIONALES

Proyectos y Actividades complementarias y extraescolares. Autoría. Cooperación: Trabajo en equipo Acción/Actividad: Hacer escribir, expresarse facilita la concentración. Didácticamente es necesario

hacer cosas. Refuerzo.

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA TRABAJAR LA MOTIVACIÓN

Nunca inocular estrés (intimidar, amenazar con que no van a aprobar ya que todas las personas se autoexcluyen)

Cuidando las formas (transmitiéndoles que somos organizados, que sabemos cómo los vamos a evaluar, que los controlamos y nunca opinaremos de un compañero,-a).

Transmitiremos información objetiva dándoles la certeza de que dominamos el tema. Les llenaremos de entusiasmo (“cuando estudié esto…”, “este tema es más complicado pero les voy a

dar ayuda…”, “voy a explicarles el tema como a mí me hubiese gustado que lo hicieran…”) Admitir los errores de los alumnos/as como oportunidades educativas. Hablar en primera persona del plural y en positivo (“Vamos a ser capaces de…). Dejar claro desde el principio que no se admitirán expresiones como “Yo no sé, no sirvo para, ” ya que el

alumno busca excusas para autoexcluirse. Dividir la tarea y el contenido en partes. Plantear el objetivo diario (“Hoy vamos a aprender, usar, diferenciar, explicar…” Apelar a la personalidad del grupo (reconocer sus avances, manifestarle lo que esperas del grupo, su

capacidad de esfuerzo…) El premio o recompensa es una de las palancas motivacionales más poderosas. Debemos

autoevaluarnos y preguntarnos “¿Cuáles son los refuerzos positivos y negativos que doy?” (notas, lenguaje verbal-gestual, reconocimiento social, reconocimiento del esfuerzo, intercambio de una

36

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

conducta que no gusta con otra que sí) Debemos tener en cuenta que los profesores damos diez veces más refuerzos negativos que positivos y olvidamos a los alumnos/as aventajados.

Somos alternativas de adultos. Educamos con nuestro ejemplo. Si alguna técnica genera inseguridad no debemos realizarla. Nunca debemos perder el control y siempre transmitir que sabemos lo que hacemos. Debemos de adaptar las estrategias y técnicas a las características del grupo. Calificar partiendo de 10. Intentar el alumno/a se esfuerce por mantenerlo y defenderlo.

MODELO INTEGRAL:

muchos factores inciden en el éxito o fracaso escolar Explicación multicausal: los resultados favorables o adversos no se deben exclusivamente a la capacidad del

alumnado; hay que considerar como éste las desarrolla, la actuación o intervención del profesor/a (metodología/programa), el contexto familiar y el entorno sociocultural.

El rendimiento es un tema complejo que precisa que actuemos todos coordinadamente. El rendimiento académico se concreta en las notas o calificaciones y la calidad educativa en tablas y

resultados estadísticos. Actualmente, impera la perspectiva cuantitativa. Sin embargo, las dimensiones cualitativas son la clave para desarrollar las capacidades de nuestros alumnos.

El APRENDIZAJE AUTÓNOMO hay que abordarlo en cinco ámbitos: aprender a conocer, aprender a vivir, aprender a convivir, aprender las competencias básicas, y aprender a respetar y mejorar el medio.

Hay que adaptar el currículo al alumno y a cada alumno y no al revés. EL ALUMNO DEBE SER EL PROTAGONISTA DEL PROCESO. El protagonista de nuestra actividad

docente no siempre recibe nuestro apoyo, estímulo y comprensión. ES NECESARIO GENERAR EXPECTATIVAS Y MOTIVAR.

Los agentes que coprotagonizan el rendimiento son: alumnado, profesorado, familias, administración y sociedad.

Los factores que intervienen en el éxito son: el alumno, su trayectoria escolar y personal; las condiciones de la enseñanza; las características familiares; la personalidad y comportamiento del alumno.

En este proceso de mejora del rendimiento se debe dar mucha importancia a las MATERIAS INSTRUMENTALES Y LAS CAPACIDADES BÁSICAS.

Las notas son un indicador fundamental del rendimiento. La interpretación de estas notas puede ser: RENDIMIENTO SATISFACTORIO CUANDO LOS RESULTADOS RESPONDEN AL ESFUERZO Y LAS EXPECTATIVAS CREADAS, GENERANDO BIENESTAR, o rendimiento insatisfactorio cuando los resultados no responden al esfuerzo y expectativas creadas, generando frustración.

Para alcanzar el bienestar escolar es necesario atender la dimensión académica y afectiva. EL BIENESTAR O MALESTAR AFECTIVO PUEDE ACTUAR COMO MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE.

El MODELO INTEGRAL agrupa las variables predictoras de los resultados escolares en cuatro bloques interrelacionados:- ÁMBITO PERSONAL (salud, autoconcepto y autoestima, valores, confianza en el futuro, expectativas

de futuro, valoración del trabajo intelectual, aptitudes y relaciones personales)- ÁMBITO FAMILIAR (número de hermanos, estudios padres, nivel económico, comunicación familiar,

expectativas familiares, ayuda al estudio de sus hijos, valoración del trabajo intelectual, actitudes familiares)

- ÁMBITO ESCOLAR (dinámica de la clase, integración en el grupo, relación tutorial, clima de la clase, participación en la vida del centro)

- ÁMBITO COMPORTAMENTAL (disposición y gestión del tiempo libre, actividades culturales, televisión, cine, videojuegos, etc., adicciones, experiencias sexuales, dedicación y aprovechamiento de los estudios)

Las variables más predictoras del bienestar escolar (resultados satisfactorios) son: en el ámbito personal (autoconcepto, valoración del trabajo intelectual, confianza en el futuro) en el ámbito familiar (comunicación familiar y ayuda de estudio a los hijos) en el contexto escolar (relación tutorial y clima de la clase) en las conductas y comportamientos (disponibilidad de tiempo libre, aprovechamiento de estudio personal).

El bienestar académico es la variable que más influye en las notas.

37

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

La dimensión afectiva de los resultados escolares está cobrando un fuerte protagonismo. Cuando la nomenclatura oficial introdujo el concepto de satisfactorio, a la vez que el de suficiente, al referirse al rendimiento académico, no lo hizo pensando en la respuesta afectiva del alumnado. Así, un rendimiento, aunque insuficiente, por las notas bajas, podría ser considerado satisfactorio si el alumno había puesto toda su capacidad y dedicación. Al revés, una buena nota podría entenderse como resultado insatisfactorio si resultaba de un trabajo realizado con poco esfuerzo y dedicación. En realidad se estaba midiendo la satisfacción o insatisfacción de los adultos a la hora de valorar los rendimientos obtenidos por los alumnos y no la satisfacción o insatisfacción de los estudiantes.

La dedicación al estudio aumenta cuando los rendimientos son satisfactorios. La satisfacción genera más dedicación y, de ésta, se obtiene mejores resultados, mientras que la insatisfacción produce apatía y, en consecuencia, peores rendimientos.

La motivación para aprender no es independiente de la manera en que se aprende. Por eso, habrá que recordar algunos principios:

- Los nuevos conocimientos han de tener significación para el sujeto, es decir hay que vincularlos con los que ya se dominan y destacar su utilidad.

- La diversidad metódica resulta imprescindible.- La participación (trabajo colectivo, grupal) y la progresiva autonomía resultan altamente

motivadoras.

PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN DE CUADERNOS Y TRABAJOS

CUADERNOS

1. Las tareas y ejercicios que se escriban en el cuaderno deberán presentar:

Limpieza. Orden (cada actividad en su apartado). Caligrafía clara y legible. Ortografía correcta.

2. Se respetarán los cuatro márgenes de la página.

3. La letra será legible y no se usará el color rojo ni el verde salvo para titular o resaltar algo.

4. Todos los días se escribirá la fecha, preferiblemente a la derecha.

5. Se intentará no usar correctores. En caso de usar alguno debe tener la leyenda: “Apto para uso escolar”.

6. A estas pautas se sumarán aquellas específicas de cada materia.

TRABAJOS

38

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

1. Utilizar hojas blancas DIN-A4, por una sola cara en caso de ser realizado a mano el trabajo.

2. La primera hoja es la portada en la que se indicará como mínimo el nombre, el curso, el número del alumno, el título del trabajo y la asignatura para la que es realizado.

3. La segunda contendrá el índice con las páginas correspondientes a cada apartado.

4. El trabajo se presentará en limpio, legible, sin faltas y nunca en color rojo o verde (su empleo queda restringido a los mismos casos que en el cuaderno).

5. Puede escribirse a mano o a máquina.

6. Deben respetarse los márgenes y las líneas serán rectas.

7. Es conveniente escribir primero un borrador para luego pasarlo a limpio.

8. Al final se indicará la bibliografía utilizada.

9. No se utilizarán aquellos correctores cuyo uso está prohibido por la Consejería de Educación.

10. A estas pautas se sumarán aquellas específicas de la materia del trabajo.

TÉCNICAS BÁSICAS DE ESTUDIO

SUBRAYAR¿Qué es subrayar?Subrayar es resaltar con rayas las ideas más importantes de un texto para fijarlas en la memoria.¿Cómo subrayar? 1º Destaca el título del texto. 2º Lee comprensivamente el texto y utiliza el diccionario. 3º Lee detenidamente cada párrafo para descubrir las ideas principales (responden a la pregunta: “¿de qué habla este párrafo?”) y secundarias (responden a la pregunta:”¿qué se dice de la idea principal de este párrafo?”). 4º Utiliza el lápiz y destaca las ideas principales con doble raya y las secundarias con una raya.Es un buen subrayado si…

Lo has realizado en la segunda o tercera lectura. No es excesivo (no has subrayado párrafos enteros). Lees lo subrayado y tiene sentido.

ESQUEMATIZAR¿Qué es esquematizar?Esquematizar es estructurar o resumir de forma gráfica las ideas de un texto.¿Cómo esquematizar? 1º Lee comprensivamente el texto y lo subrayas. 2º Escribe el título. 3º Resume las ideas principales con expresiones nominales (sustantivos y adjetivos). 4º Haz lo mismo con las ideas secundarias. 5º Organiza las ideas con números, letras o llaves sin olvidar los sangrados pues éstos representan gráficamente la importancia de las ideas.Es un buen esquema si…

Ocupa una sola página. Tiene título. Recoge las ideas esenciales (las subrayadas) Utiliza expresiones breves y comprensibles.

RESUMIR¿Qué es resumir?Resumir es redactar un texto nuevo con las ideas esenciales desestimando los detalles del texto original.

39

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

¿Cómo resumir? 1º Lee comprensivamente y subraya con lápiz las ideas del texto. 2º Busca la idea principal del texto (suele estar en la introducción o en la conclusión) que te orientará para el título. 3º Relee lo subrayado para asegurarte de que tiene sentido. 4º Escribe el resumen con las ideas subrayadas, conectándolas entre sí y con tu vocabulario personal.Es un buen resumen si…

Lo has redactado en tercera persona y en un solo párrafo. No has parafraseado. Es un texto coherente, comprensible e independiente del texto original (no has copiado

oraciones, anécdotas…) Has usado conectores para unir las ideas subrayadas y no las has separado con puntos. No has empleado enunciados como:”este es un resumen de…”, “el autor de este artículo dice…”

6. EVALUACIÓN EN LA ESO

El nuevo modelo de evaluación por competencias determina que los criterios de calificación tradicionales y sus indicadores sean anulados. Este nuevo sistema de evaluación se centra en los criterios de evaluación establecidos en el currículo de cada materia y nivel. Dichos criterios serán explicados por el profesor/a y expuestos digitalmente en la página del centro.Los criterios de evaluación y sus rúbricas permitirán que a través del desarrollo de situaciones de aprendizaje (tareas, proyectos integrados…) el alumnado obtenga no solo una puntuación en la materia (de 1 a 10) sino una calificación en cada una de las distintas competencias (de poco adecuado a excelente).Los departamentos didácticos con este nuevo modelo de evaluación competencial deben distinguir los criterios de evaluación considerados instrumentales o básicos en cada materia y nivel y secuenciar por trimestres los criterios de evaluación a trabajar. La aplicación ProIdeac nos permitirá incorporar las situaciones de aprendizaje (secuencia de actividades) vinculadas a los criterios de evaluación rubricados (criterios de calificación: descripciones de logro) y las competencias correspondientes. De esta manera, al calificar una actividad de la S.A, estamos poniendo a cada alumno/a una puntuación en el criterio de evaluación y las competencias a las que está asociado.

SISTEMA DE EVALUACIÓN (Competencias)

Poco Adecuado ---------------------------------------- Si la media es de 1 a 4. Adecuado ---------------------------------------- Si la media es de 5 a 6. Muy Adecuado ---------------------------------------- Si la media es de 7 a 8. Excelente ---------------------------------------- Si la media es de 9 a 10.

SISTEMA DE CALIFICACIONES (Materias)

40

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Insuficiente ---------------------------------------- Si la media es de 1 a 4. Suficiente --------------------------------------- Si la media es de 5. Bien ---------------------------------------- Si la media es de 6. Notable ---------------------------------------- Si la media es de 7 a 8. Sobresaliente ---------------------------------------- Si la media es de 9 a 10.

IMPORTANTE:

* La media se obtiene de la suma de todas las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas, informes, ejercicios, tareas, etc. Es en la puntuación final donde se realiza el redondeo para obtener una nota entera.* La copia durante un examen, control o actividad supondrá su retirada y será calificada con la mínima nota.* Los alumnos/as que no acudan a una prueba, control o cualquier otra actividad en la fecha prevista tendrán que presentar certificado médico o justificación documental para repetirle la misma.* La actitud pasiva, disruptiva, las faltas de asistencia injustificadas y la impuntualidad reiterada e injustificada se penalizará en la evaluación.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN BACHILLERATO

CAPACIDADES GENERALES CALIFICACIÓN

41

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

1. CONCEPTOS Y APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS.

Comprender y dominar los conceptos propios de cada área, de acuerdo con la secuenciación temporal que de ellos se haga.

Expresarse de forma inteligible y desenvuelta utilizando vocabulario específico y respetando las normas ortográficas.

Aplicar conocimientos a situaciones nuevas. Aplicar y desarrollar los conceptos aprendidos a través de

distintas actividades: ejercicios, trabajos (redacciones, informes,…) y otros específicos de cada área.

Ser capaz de aprender y aplicar con rigor el método científico, siguiendo pautas conocidas a través de la indagación en documentos y fuentes de información variada, analizando y valorando críticamente sus aportaciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa en clase. Debates. Pruebas escritas y orales. Trabajos y documentos elaborados.

Un 10% de la calificación en los documentos escritos se otorgará a la presentación y ortografía

90 % DE LA CALIFICACIÓN

TOTAL

Las calificaciones se valorarán de 0 a 10, en

números enteros.

2. ACTITUDES

En función de los contenidos actitudinales de cada materia, presentes en las programaciones de cada departamento.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa. Cuaderno. Observación de estrategias de estudio y de trabajo.

10 % DE LA CALIFICACIÓN

TOTAL

Las calificaciones se valorarán de 0 a 10, en

números enteros.

7.1 CALIFICACIÓN DEL ABSENTISMO EN BACHILLERATO

ABSENTISMO: Las faltas injustificadas incidirán en la calificación total, antes de realizar el redondeo al entero superior, de la siguiente manera:

42

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Nº FALTAS DESCUENTO DESCUENTO ACUMULADO

1 ― 0,1 ― 0,12 ― 0,2 ― 0,33 ― 0,3 ― 0,64 ― 0,4 ― 15 ― 0,5 ― 1,5 (máximo descuento posible)

Ejemplos de aplicación de los criterios de calificación del centro:

EJEMPLO 1: 100% 90% 100% 10% TOTAL

1. Conceptos y Procedimientos: 8,100 7,290 2. Actitudes: 5,000 0,500 7,29 + 0,5 = 7,790

Descuento 3 faltas = - 0,6

TOTAL = 7,190

REDONDEO = 7

EJEMPLO 2: 100% 90% 100% 10% TOTAL

1. Conceptos y Procedimientos: 5,200 4,680 2. Actitudes: 4,000 0,400 4,68 + 0,4 = 5,080

Descuento 3 faltas = - 0,6

TOTAL = 4,480

REDONDEO = 4

LA IMPUNTUALIDAD REITERADA E INJUSTIFICADA: Los retrasos injustificados y reiterados se contabilizarán como una falta injustificada y se penalizarán en la calificación total. La propuesta al claustro es de 3 retrasos injustificados equivalen a una falta injustificada.

8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

43

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN ESO

(orden 7 de noviembre de 2007 y orden 28 de mayo de 2008)¿CÓMO SE PROMOCIONA EN LA E.S.O.?

Superando todas las materias cursadas. Teniendo evaluación negativa en dos materias como máximo. Excepcionalmente, una vez celebradas las pruebas extraordinarias, podrá autorizarse la promoción

con evaluación negativa en tres materias cuando el Equipo Docente considere que el alumno/a puede seguir con éxito el curso siguiente, tiene expectativas favorables de recuperación y evolución académica. En este caso, se tomarán como criterios fundamentales el grado de adquisición de las competencias básicas y los determinados por la CCP de nuestro centro. En este caso, se requiere el acuerdo favorable de más de la mitad del profesorado.

En la promoción excepcional se tendrán en cuenta los criterios establecidos por la Dirección General de Ordenación Educativa en función de la fecha de nacimiento y la repetición.

A efectos de promoción, las materias con continuidad no superadas se contabilizan como una única materia.

Un alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo en la etapa. Excepcionalmente, un alumno/a podrá repetir una segunda vez el cuarto curso si no ha repetido con anterioridad en la etapa.

¿CUÁNDO Y CÓMO SE TITULA EN LA E.S.O.?

Se titula con todas las materias superadas. Una vez realizadas las pruebas extraordinarias el equipo docente puede decidir la titulación con

evaluación negativa en una o dos materias (se necesita el acuerdo de más de la mitad del profesorado), y excepcionalmente con tres (se necesita el acuerdo de dos tercios del profesorado) siempre que se alcance las competencias básicas (criterio fundamental) y los objetivos de la etapa.

Se podrá utilizar otros criterios determinados por la Comisión de Coordinación Pedagógica de nuestro centro: las calificaciones en el resto de las materias, la vinculación de las materias no superadas con materias posteriores, la actitud del alumno/a hacia el aprendizaje y la materia o materias no superadas.

El no presentarse a una materia en la convocatoria extraordinaria se interpreta como abandono manifiesto y, por tanto, condiciona negativamente la titulación extraordinaria. Así mismo, se considera imprescindible alcanzar en la materia no superada una calificación superior de 2 para poder decidir la titulación extraordinaria.

A efectos de titulación, las materias con continuidad no superadas se contabilizan como materias independientes.

44

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN EL BACHILLERATO

(orden 14 de noviembre de 2008 y resolución 17 de junio de 2009) La evaluación es continua y diferenciada de las distintas materias teniendo en cuenta objetivos, contenidos y

criterios de evaluación. El Equipo Docente valorará la evolución del alumno/a en el conjunto de las materias y la madurez académica

en relación con los objetivos del Bachillerato y sus posibilidades de progreso en futuros estudios. Al finalizar 1º de bachillerato, se promociona a 2º cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se

tenga evaluación negativa en dos materias como máximo. Quienes promocionen a 2º con asignaturas pendientes deberán matricularse de éstas y realizar las actividades de recuperación propuestas por los Departamentos Didácticos.

El alumno/a que no promocione deberá cursar de nuevo 1º en su totalidad si el número de materias con evaluación negativa es superior a 4.

Quien no promocione a 2º y tenga evaluación negativa en 3 ó 4 materias podrá optar por las siguientes alternativas:

a. Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, renunciando a las calificaciones obtenidas.

b. Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, de forma que tengan la oportunidad de consolidar su formación en las materias ya aprobadas y mejorar la calificación. En el caso de que la calificación fuera inferior, se mantendría la obtenida en el curso anterior. La posibilidad de mejorar la calificación de materias superadas se limita a la evaluación final ordinaria.

c. Matricularse de las materias en las que hayan obtenido evaluación negativa y cursar voluntariamente otras materias (superadas o no cursadas), si la disponibilidad organizativa del centro y la Dirección lo permite. En este caso, el alumnado no podrá matricularse oficialmente y, por tanto, la valoración de su rendimiento no tendrá efectos académicos ni quedará reflejada en documentos oficiales.

El alumno/a que al término de 2º tuviera evaluación negativa en algunas materias podrá matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

En materias pendientes con continuidad se requiere la previa superación de la materia de 1º para obtener la calificación de la materia de 2º.

Al titular, se halla la media de las materias cursadas exceptuando Atención Educativa (no evaluable ni calificable) y Religión.

9. LA EVALUACIÓN EN EL CFPB

La calificación de los módulos, excepto los de Formación en centros de trabajo, será numérica, del 1 al 10, considerándose superado un módulo cuando se obtenga una calificación igual o superior a 5.

Los módulos de FCT I y FCT II se calificarán con Apto o No apto y no se computarán a efectos de cálculo de nota media.

En el caso de que el currículo de un módulo con calificación numérica incluya unidades formativas diferenciadas, la nota final del módulo será la media ponderada en función del número total de horas del módulo de cada una de las unidades formativas que componen los módulos profesionales afectados.

Para el alumnado que en la evaluación final ordinaria no hubiera superado todos los módulos, se realizarán pruebas en la convocatoria extraordinaria, incluido del módulo de FCT I, tras las cuales

45

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

tendrá lugar una sesión de evaluación, con el fin de evaluar los módulos pendientes y decidir sobre la promoción, titulación y/o propuesta de certificación según proceda.

El módulo de formación en centro de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formación en centros de trabajo correspondiente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TODOS LOS MÓDULOS PROFESIONALES

Para la calificación de los módulos profesionales de este ciclo se tendrá en cuenta lo siguiente:

a) Los contenidos conceptuales supondrán el 30% de la calificación del módulo.

El instrumento que se utilizará en la evaluación de los mismos será la calificación de las partes teóricas de las pruebas, tareas, ejercicios, trabajos que muestren conocimientos conceptuales.

b) Los contenidos procedimentales supondrán el 30% de la calificación del módulo.

Los instrumentos que se utilizarán en la evaluación de los mismos serán las calificaciones de las actividades individuales de aplicación.

c) Los contenidos actitudinales supondrán el 40% de la calificación del módulo.

El instrumento que se utilizará en la evaluación de los mismos será la observación directa del alumnado en clase de:

La Responsabilidad: Medible en la asistencia a clase, entrega de trabajos y ejercicios marcados. El Interés: mostrado por el alumno y medible por la participación y el esfuerzo en clase. Convivencia: El respeto a las normas de convivencia en clase y en el Centro Escolar resulta

crucial para el desarrollo personal y profesional del alumno. (tolerancia, respeto, solidaridad, espíritu de equipo…)

Se entenderá que un/a alumno/a ha aprobado el módulo cuando haya alcanzado el 50% de la calificación de cada uno de los bloques temáticos que lo conforman. No obstante, será necesario que obtenga, al menos, la mitad de los porcentajes establecidos para cada tipo de contenido. También será necesario que no hay copiado tanto en tareas como en exámenes y haya mostrado respeto tanto al profesor, a los compañeros y al material.

El redondeo a una cifra entera sin decimales, sólo se aplicará a la nota final de cada una de las evaluaciones, después de haber hallados las medias de todos los elementos de la evaluación con dos decimales.

PROMOCIÓN EN CFPB

46

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

El alumnado podrá promocionar a segundo curso con uno de los módulos profesionales pendientes asociados a unidades de competencia, siempre y cuando su carga horaria no supere el 20% del horario total del curso, incluido el módulo de FCT I.

El alumnado podrá promocionar a segundo curso con dos módulos pendientes, si uno de ellos está asociado a unidades de competencia y no supera el 20% de la carga horaria del curso y el otro se trata de un módulo asociado a bloques comunes.

Cuando se obtenga evaluación negativa en tres o más módulos se repetirá el curso. El alumnado que promocione con módulos pendientes, deberá matricularse de segundo curso y de

los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las actividades de recuperación y evaluación de los módulos

profesionales pendientes.

ACCESO A FCT II

El alumnado que supere todos los módulos accede a la FCT II. En el caso de que el alumno o la alumna no hubiese superado todos los módulos y siempre que los

módulos pendientes no superen el 20% de la horas del curso excluidas las horas totales de FCT(I y II), para decidir o no el acceso el equipo educativo tendrá en cuenta el grado de adquisición de las competencias profesional es, personales y sociales, es decir, si se han alcanzado aquellas competencias profesionales que le permitan completar durante el periodo de prácticas los conocimientos adquiridos en el centro docente y si se ha alcanzado la actitud responsable requerida en el empleo.

10. ACTUACIONES EQUIPOS DOCENTES EN EVALUACIONES FINALES

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN DE LOS EQUIPOS DOCENTES EN LA EVALUACIÓN FINAL (EXTRAORDINARIA) DE 4º DE ESO

El protocolo, aprobado en CCP, de actuación de los Equipos Docentes cuando un alumno/a no haya superado todas las materias para la obtención del título es:

Una vez realizadas las pruebas extraordinarias el equipo docente puede decidir la titulación con evaluación negativa en una o dos materias (se necesita el acuerdo de más de la mitad del profesorado), y excepcionalmente con tres (se necesita el acuerdo de dos tercios del profesorado) siempre que se alcance las competencias básicas (criterio fundamental) y los objetivos de la etapa.

Se podrá utilizar otros criterios determinados por la Comisión de Coordinación Pedagógica de nuestro centro como las calificaciones en el resto de las materias, la vinculación de las materias no superadas con materias o estudios posteriores y la actitud del alumno/a hacia el aprendizaje y la materia o materias no superadas.

El no presentarse a una materia o bien obtener una calificación de 2 o inferior en la convocatoria extraordinaria se interpreta como abandono manifiesto y, por tanto, condiciona negativamente la titulación extraordinaria.

47

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

A efectos de titulación, las materias con continuidad no superadas se contabilizan como materias independientes.

En ambos casos, el profesorado actuará colegiadamente:

La decisión será tomada por el profesorado que imparte clase al alumno/a, absteniéndose los que no le impartan (aunque podrán participar en el debate, manifestando su opinión)

El tutor/a solicitará al profesorado de la/s materia/s objeto de estudio una valoración de la actuación del alumno/a (asistencia, participación, trabajo personal, progreso, etc.), con mención expresa de si ha habido abandono manifiesto o una calificación de 2 o inferior.

Una vez escuchadas todas las opiniones, el tutor/a solicitará al profesorado que imparte docencia directa al alumno/a que se manifieste a favor o en contra de la titulación extraordinaria.

En el caso de que se estime oportuna la titulación, el tutor/a hará constar en el acta de la reunión el acuerdo alcanzado.

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN DE LOS EQUIPOS DOCENTES EN LAS EVALUACIONES FINALES DE 2º DE BACHILLERATO

El protocolo, aprobado en CCP, de actuación de los Equipos Docentes cuando un alumno/a no haya superado todas las materias para la obtención del título es:

En el caso de alumnos/as que hayan superado todas las materias de 2º de BAC y les quede pendiente alguna asignatura de 1º, una vez escuchado al representante del departamento de esa materia, cualquier miembro del Equipo Docente podrá proponer la promoción de dicho alumno/a al considerar que ha alcanzado en un grado suficiente las capacidades evaluadas.

En el caso de alumnos/as con alguna materia suspendida de 2º, se procederá de la misma forma.

Sólo en el caso de que el profesor/a de la materia cuya calificación sea objeto de debate manifieste expresamente su disconformidad por entender que el alumno/a ha abandonado manifiestamente la asignatura, será necesario que el Equipo Docente, si desea modificar la nota, solicite al departamento correspondiente un informe que avale dicha modificación. Si el departamento no avalara dicha modificación conllevaría a anulación del resto del procedimiento.

En ambos casos, el profesorado actuará colegiadamente:

La decisión será tomada por el profesorado que imparte clase al alumno/a, absteniéndose los que no le impartan (aunque podrán participar en el debate, manifestando su opinión)

El tutor/a solicitará al profesorado de las materias objeto de estudio una valoración de la actuación del alumno/a (asistencia, participación, trabajo personal, progreso, etc.), con mención expresa de si ha habido abandono manifiesto o ha obtenido una calificación de 3 o inferior.

48

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

El no presentarse a una materia o bien obtener una calificación de 3 o inferior en la convocatoria extraordinaria se interpreta como abandono manifiesto y, por tanto, condiciona negativamente la titulación extraordinaria.

Una vez escuchadas todas las opiniones, el tutor/a solicitará al profesorado que imparte docencia directa al alumno/a que se manifieste a favor o en contra de la modificación de la nota (sólo en los casos donde no haya abandono manifiesto). Esta se realizará por mayoría simple.

En el caso de que se estime oportuna la modificación, el tutor/a hará constar en el acta de la reunión el acuerdo alcanzado.

11. RECLAMACIONES

11.1. RECLAMACIONES EN LA ESO (Orden 28 de mayo de 2008)

1º Cuando un alumno/a o su padre o madre, tutor o representante legal, esté en desacuerdo con las calificaciones en la evaluación final ordinaria o extraordinaria podrá reclamar por escrito alegando algunos de los siguientes motivos:

a. Notable discordancia entre el desarrollo de la programación didáctica en el aula y su incidencia en la evaluación.

b. Incorrecta aplicación de los criterios de evaluación recogidos en la programación didáctica de la materia.

c. Notable discordancia entre los resultados de la evaluación final y los obtenidos en el proceso de evaluación continua desarrollada a lo largo del curso.

d. Incorrecta aplicación de otros aspectos contemplados en la Orden 28 de mayo de 2008.

2º La reclamación deberá presentarse en la secretaría del centro en el plazo de dos días hábiles siguientes a la notificación de las calificaciones dirigida al Director/a del centro.

3º Si la reclamación se refiere a la calificación obtenida en alguna materia en la evaluación final ordinaria o extraordinaria, el Director/a del centro requerirá un informe que incluya los datos aportados por el profesor/a de la materia y por el Departamento Didáctico. Además, se podrá solicitar un informe del tutor/a a partir de las sesiones de evaluación del Equipo Docente. A la vista de la documentación, la Dirección notificará por escrito a la persona interesada la resolución motivada en el plazo de dos días hábiles.

4º Si la reclamación se refiere a la decisión de promoción o titulación, la Dirección del centro resolverá teniendo en cuenta el informe de la sesión de evaluación final ordinaria o extraordinaria aportado por el tutor/a. La resolución motivada será notificada por escrito a la persona interesada en el plazo de dos

49

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

días hábiles.

5º No conforme con la resolución adoptada se podrá reiterar la reclamación ante el Director Territorial de Educación, a través de la Secretaría del centro, en el plazo de los dos días hábiles posteriores a la notificación y, en su defecto, transcurridos diez días desde que inicialmente formulara dicha reclamación. La Dirección del centro remitirá todo el expediente a la Dirección Territorial, en el plazo de dos días siguientes de recibir la reclamación y ésta, previo informe de Inspección de Educación, resolverá en el plazo de veinte días. Contra dicha resolución cabe interponer recurso de alzada en el plazo de un mes ante la Dirección General de Centros.

6º Cuando se estime la reclamación, se procederá a rectificar la calificación o decisión correspondiente mediante diligencia extendida por la Dirección del centro en los documentos de evaluación con referencia a la decisión adoptada.

11.2. RECLAMACIONES EN BACHILLERATO (Orden 14 de noviembre de 2008)

1º Según la Orden de 14 de noviembre de 2008 cuando un alumno/a o su padre o madre, tutor o representante legal, esté en desacuerdo con las calificaciones obtenidas en la evaluación final del curso, podrán reclamar por escrito, alegando alguno de los siguientes motivos: a) La notable discordancia entre el desarrollo de las programaciones didácticas en el aula y la evaluación.b) La incorrecta aplicación de los criterios de evaluación recogidos en las programaciones didácticas de las distintas materias. c) La notable discordancia que pueda darse entre los resultados de la evaluación final y los obtenidos en el proceso de evaluación continua desarrollada a lo largo del curso. d) La incorrecta aplicación de otros aspectos contemplados en la presente Orden.

2º Asimismo, se podrá reclamar por escrito cuando se esté en desacuerdo con la calificación obtenida en la evaluación extraordinaria alegando alguno de los siguientes motivos:a) Inadecuación de la prueba propuesta a los contenidos y criterios de evaluación de la materia.b) Disconformidad con la corrección realizada.

3º La reclamación deberá presentarse en la secretaría del centro en el plazo de los dos días hábiles siguientes a la publicación de las calificaciones, dirigida al director o directora del centro.

4º Procedimiento para la resolución de las reclamaciones:a. En cualquier caso, el Director o la Directora del centro requerirá un informe que incluya los datos aportados por el profesor o la profesora que imparte la materia y por el departamento didáctico

50

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

correspondiente.b. Si la reclamación se refiere a la calificación obtenida en alguna materia en la evaluación final ordinaria se solicitará un informe al tutor, que aportará los datos recogidos en los informes elaborados a partir de las sesiones de evaluación del equipo docente. c. La Dirección del centro podrá solicitar asesoramiento tanto del equipo educativo del alumno como de la Comisión de Coordinación Pedagógica, u órgano de coordinación docente equivalente. A la vista de todo lo anterior la Dirección resolverá de forma motivada y lo notificará por escrito a la persona interesada en el plazo de dos días hábiles.

5º La persona afectada o su representante, no conforme con la resolución adoptada, podrá reiterar la reclamación ante la Dirección Territorial de Educación que corresponda, a través de la secretaría del centro, en el plazo de los dos días hábiles siguientes a su notificación, y, en su defecto, transcurridos diez días desde que inicialmente formulara dicha reclamación. La Dirección del centro remitirá todo el expediente (reclamación, informes, copia del acta de evaluación, pruebas, resolución de la Dirección del centro, etc.) a la Dirección Territorial de Educación, en el plazo de dos días tras recibir la reclamación. La Dirección Territorial, previo informe de la Inspección de Educación, resolverá notificándolo en el plazo de veinte días tanto al centro como a la persona interesada. Contra dicha resolución cabe interponer recurso de alzada en el plazo de un mes ante la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa. La resolución que se dicte agotará la vía administrativa.

6º Cuando se estime la reclamación o recurso, se procederá a rectificar las calificaciones o decisiones correspondientes mediante diligencia extendida por la Dirección del centro en los documentos de evaluación con referencia a la decisión adoptada, todo lo cual se pondrá en conocimiento del profesor o profesora afectado y del correspondiente departamento de coordinación didáctica.

11.3 RECLAMACIONES CFPB

1. El alumnado o sus representantes legales podrán formular reclamación sobre las decisiones y calificaciones que se adopten como resultado del proceso de evaluación.

2. La reclamación de las calificaciones deberá estar basada en alguno de los siguientes supuestos:

a) Inadecuación de los instrumentos de evaluación (pruebas orales, escritas y prácticas, trabajos continuos en el aula o taller, trabajos puntuales, proyectos, etc.) propuestos al alumnado en relación con las competencias profesionales, personales y sociales, así como con las competencias para el aprendizaje permanente del ciclo formativo de formación profesional básica correspondiente.

b) Incorrecta aplicación de los criterios de evaluación establecidos.

c) Notable discordancia entre las calificaciones parciales y la calificación final.

3. El alumnado deberá estar informado de los medios de que dispone para reclamar, así como de los plazos establecidos y los órganos ante los que ha de ejercer su derecho.

51

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

Cuando en la sesión final de evaluación se adopten calificaciones o decisiones relacionadas con la evaluación que se consideren incorrectas, el alumno o la alumna, o su representante legal en caso de que sea menor de edad, podrá presentar reclamación a las mismas en la secretaría del centro en el plazo de los dos días hábiles siguientes a la publicación o notificación de las calificaciones, dirigida a la Dirección del centro.

4. Si la reclamación se refiere a la calificación otorgada en algún módulo, la Dirección del centro requerirá informe del departamento didáctico correspondiente y, con el asesoramiento del equipo docente, resolverá y notificará el resultado por escrito a la persona interesada , en el plazo de dos días hábiles.

5. Si la reclamación se refiere a decisiones de promoción o acceso a las prácticas correspondientes al módulo de FCT, la Dirección del centro, con el asesoramiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica, resolverá y notificará por escrito la decisión tomada a la persona interesada, en el plazo de dos días hábiles.

6. La persona afectada o su representante, en caso de no estar conforme con la resolución adoptada, podrá presentar recurso de alzada ante la Dirección Territorial de Educación que corresponda y a través de la secretaría del centro, en el plazo de los dos días hábiles siguientes a su notificación. La Dirección del centro remitirá el expediente (reclamación, acuerdos o informes del departamento didáctico, del equipo docente o de la Comisión de Coordinación Pedagógica, copia del acta, etc.) a la Dirección Territorial de Educación, el día siguiente al que se reciba la reclamación. La Dirección Territorial, previo informe de la Inspección de Educación y a propuesta de esta, resolverá en el plazo de un mes, pudiendo recabar, asimismo, el asesoramiento de profesorado de la especialidad. La resolución de este recurso agotará la vía administrativa.

7. Cuando se estime la reclamación o el recurso, si procede, se realizarán las rectificaciones oportunas mediante diligencia en el acta de evaluación.

12. ATENCIÓN COLECTIVA A FAMILIAS (sin petición de cita previa)

52

GUÍA DOCENTE

IES EUSEBIO BARRETO LORENZO

ESO Y CFPB

22/23 de septiembre. 20 de octubre 17 de noviembre 18 de diciembre (Entrega de Notas) 19 de enero 12 de febrero 02 de marzo 26 de marzo (Entrega de Notas) 27 de abril 18 de mayo 24 de junio (Entrega de Notas Evaluación Final Ordinaria) Septiembre (Entrega de Notas Evaluación Final Extraordinaria)

BACHILLERATO

24 de septiembre. 20 de octubre 17 de noviembre 04 de diciembre (Entrega de Notas 2º BAC) 18 de diciembre (Entrega de Notas 1º BAC) 19 de enero 12 de febrero 02 de marzo 19 de marzo (Entrega de Notas 2º BAC) 26 de marzo (Entrega de Notas 1º BAC) 27 de abril 18 de mayo 25 de mayo (Entrega de Notas 2º BAC) 24 de junio (Entrega de Notas: Evaluación F. Ordinaria 1º BAC y F. Extraordinaria 2º BAC) Septiembre (Entrega de Notas: Evaluación F. Extraordinaria 1º BAC)

53