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ESTIMULACION TEMPRANA:
ESTRATEGIASA. EVALUACIÓN DEL DESARROLLOGuía técnica para la evaluación rápida del desarrollo, es una prueba de pesquisa Guía técnica para la evaluación rápida del desarrollo, es una prueba de pesquisa
para la valoración periódica de los niños de 0 a 2 años, en las siguientes áreas:
Motor grueso (posturas y movimientos del tronco, cabeza, brazos y piernas.
Motor fino (movimientos de manos, dedos y ojos)
Lenguaje
Social adaptivo
Y se incluye la evaluación de los reflejos primitivos
Condiciones:
Personal de salud debidamente capacitado
Aplicación de forma individual y de preferencia antes de la consulta del niño sano.
El niño no debe estar:
HambrientoDesveladoIrritadoEnfermo
b d l d é d l lHaber pasado al menos 30 minutos después de la ultima comida o toma de leche
nutos
Resultado dela guía (color)
Característicasdel grupo
Causasprobables
Conducta aseguir
Verde (V) DP (desarrollo Psicomotriz) Buena nutrición, Cita a sesiones de
de 10 min
que surja adecuado en todas las
áreas (todas las conductasde acuerdo a su edad)nopresentan signos dealarma
integridad cerebral,buena estimulaciónen el hogar
Estimulación Temprana cadames si es menor de 1 año ycada 3 meses si tiene 1 añocumplido preferentemente ycomo mínimo cada 3 mesespara todas las edades
o mayor d
caso de q para todas las edades
Amarillo (A) No se presenta un DPóptimo en todas las áreaspero presentas al menosuna de las conductas que
Puede haber dañoorgánico leve que semanifiesta enevaluaciones
l
Evaluación del desarrollo pormes, cita quincenal a sesionesde estimulación tempranacomo situación ideal para
l
un lapso n
uctivo en
a prue
ba. corresponden a su edad y
no presentan signos dealarma
posteriores, pero lomás probable es quela razón de lasdesviaciones seadeficiencia en laestimulación y/o
niños de 0 a 23 meses y almenos una sesión deestimulación temprana .si nomejora, referencia a 2º Nivel
cada
en u
no el instr
l aplicar la estimulación y/o
nutrición
Rojo (R) Hay retraso en el DPmanifestado por lapresencia de uno o mási d l l
Es muy probable quelas alteraciones seexpliquen por und ñ t t l
Referencia a 2º Nivel deatención (pediatría)
uía es aplic
r a la m
anna
dud
a a signos de alarma o por la
ausencia de todas lasconductascorrespondientes a suedad
daño estructural ofuncional del cerebroo por unadesnutrición odeprivación deestímulos graves
La gu
Tene
algun estímulos graves
La estimulación temprana que se realiza en el primer nivel de atención únicamente es para niños sanos
Organización: Ejemplo de una lista de asistencia y de cómo se pueden agrupar por edades para las sesiones.
Grupos de estimulación
Grupo 1 0‐3 meses/ marzo 2009
b d l l dGrupos de estimulación
Temprana 1. 0 a 3 meses2. 4 a 6 meses
No. Nombre del niño
valorado Asistencia
1 Manuel 3. 7 a 9 meses4. 10 a 12 meses5. 13 a 15 meses
Rojo Pereda
2 Alan JuárezPineda
6. 16 a 18 meses7. 19 a 21 meses8. 22 a 23 meses
3 SalvadorSánchezTreviñoTreviño
4 LauraGonzálezLópeLópez
COMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNA COMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNA CONSULTA O CLASE DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
•Asegúrate que haya dormido y comido lo suficiente antes de la consulta o de la clasesuficiente, antes de la consulta o de la clase
•Asegúrate que no haya comido justo antes (30 minutos antes) de entrar a la consulta o a
la clase porque puede vomitar.
Evaluación del Desarrollo y Estimulación Temprana
•Vístelo cómodo y que sea fácil de poner y quitar, si es menor de 1 año no le `pongas zapatos, lleva ropa extra para abrigarle si
hace frio. INSTITUTO DE SALUD DEL ESTADO DE MÉXICO
•Lleva pañales suficientes y todo lo necesario por si requieres cambiarlo.
•Lleva comida y agua (si tiene más de seis meses) ; si tiene dientes puedes llevar galletas
JURISDICCIÓN SANITARIA No. 1ATLACOMULCOCENTRO DE SALUD ATLACOMIULCOCALLE 10 ESQ. CON CALLE 3 ATLACOMULCO MÉXICO
marías u otras que contengan dulce, y papillas en recipientes limpios.
Teléfono: 555-555-5555Fax: 555-555-5555Correo: [email protected]
CARNET DE CITASAsiste a control del
niño sano¿Desnutrido? Etapas
Resultado evaluación
Asistencia a Estimulación
CARNET DE CITASEVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y
ESTIMULACIÓN TEMPRANA.
NOMBRE DEL NIÑO
niño sano
Si No No se Si No No se
Etapa
(en meses)
0
pTemprana
V A
___________________________________________
APELLIDO PATERNO___________________________________
APELLIDO MATERNO___________________________________
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2
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FECHA DE NACIMIENTO: _______/__________/___________
ESTADO_____________________________________________
JURISDICCIÓN
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UNIDAD DE SALUD______________________________________
La evaluación del desarrollo es muy importante porque permite saber si tu niño está creciendo bien. La clase de estimulación temprana te
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13-15n. La c a t mu ac n t mprana t enseña como puedes ayudarlo mejor a crecer y desarrollarse.
Cuida su salud
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V= verdeA = amarillo
Organización de las sesiones:Organización de las sesiones:
Se programan de 2 a 10 binomios (madre‐ hijo – padre – o cuidador del niño) quep g ( j p ) qse encuentren en la misma etapa de manera que se cite al niño al menos 1 vez cada3 meses.
Seles debe citar preferentemente al inicio de la etapa (recién nacido o niño de 1mes, 4,7,10,13,16,19 y 22 meses.
Lo importante es que se realicen las actividades en el hogar integrándose unarutina diaria de 3 a 7 días por semana.
Id l d b d l fi l d l ió h j l j i iIdealmente se debe de entregar al final de la sesión una hoja con los ejerciciosque los padres pueden realizar con su hijo en casa durante toda la etapa.
Las sesiones de estimulación Temprana pueden ser realizadas prácticamente en cualquier lugar siempre y cuando haya privacidad, higiene suficiente y un espacio
di d 12 d d í i di i ipromedio de 12 metros cuadrados como mínimo, en condiciones optimas.
E isten dos op iones para el manejo de los la tantes sobre mesas lar as prote idasExisten dos opciones para el manejo de los lactantes: sobre mesas largas protegidas con una cobija o mantel , o en el piso sobre un tapete limpio, colchoneta o rebozo, siempre y cuando la superficie del piso se encuentre limpia, sea regular y esté libre de insectos y animalesinsectos y animales.
La duración aproximada de las sesiones de estimulación temprana será de una horaLa duración aproximada de las sesiones de estimulación temprana será de una hora.
ESTRATEGIASEstrategia 1.‐ Fase inicial: Presentación y abogacía de la estrategia.Línea de acción: Presentación del proyecto ante las autoridades locales.
Estrategia 2.‐ Capacitación del personal de saludLí d ió C it ió tifi ió l d C NSIALínea de acción: Capacitación con certificación avalada por CeNSIA.
Estrategia 3 Designación de responsablesEstrategia 3.‐Designación de responsablesLínea de acción: Nombramiento formal de una unidad como acreditada para
realizar actividades de evaluación del Desarrollo y Estimulación temprana
Estrategia 4.‐ AmbientaciónLínea de acción: Gestión de recursos o ambientación de espacios para la realización
del programa de estimulación temprana.
Estrategia 5.‐ Implementación del componente de Evaluación del desarrollo y estimulación Temprana.Línea de acción: Adaptación de las estrategias a las condiciones locales según el
apartado y explicación de la estrategia.
Estrategia 6.‐ Promoción de las actividades de estimulación tempranaLínea de acción: Difusión del mensaje sobre la importancia de la Evaluación delLínea de acción: Difusión del mensaje sobre la importancia de la Evaluación del
desarrollo y estimulación Temprana en español y en el dialecto local, de preferencia
Flujo de acciones
CeNSIA
RESPONSABLE ESTATAL DEL COMPONENTE•Elaborar un plan anual de trabajo•Recabar información del nivel jurisdiccionalR t l i l i l
COORDINADOR DEL CENTRO ESTATAL DE CAPACITACIÓN ( )•Reportar los avances a nivel nacional
•Supervisar al nivel jurisdiccional•Capacitar al nivel jurisdiccional•Organizar en coordinación con el responsable del CEC y los responsables jurisdiccionales, los cursos de capacitación y actualización.
(CEC)•Apoyar a los niveles estatal y jurisdiccional en la capacitación y actualización del personal de salud de 1er nivel.
RESPONSABLE JURISDICCIONAL DEL COMPONENTE
•Adecuar el componente de acuerdo a la región y cultura correspondiente.
PERSONAL CERTIFICADO EN CAPACITACIÓN•Recibir capacitación y certificación del nivel estatal o central.•Capacitar al personal operativo de las unidades de salud de 1er. Nivel
y p•Supervisar al nivel local.•Capacitar al nivel local.•Recabar información del nivel local•Informar de las actividades al nivel estatal mensualmente
RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE SALUD•Asegurarse de la capacitación de todo el personal de salud de la unidad.•Organizar las actividades de implantación y t bl l d l
PERSONAL OPERATIVO DE LAS UNIDADES DE SALUD•Promover las actividades del componente en la comunidad.•Programar las citas para Evaluación del desarrollo y estimulación temprana.•Asegurarse de que el desarrollo psicomotor de cada niño sano menor de 2 años de edad que asista a la unidad de salud sea valorado mediante la GTERD vigente.establecer un rol de personal.
•Reportar la información mensualmente al nivel jurisdiccional.
edad que asista a la unidad de salud sea valorado mediante la GTERD vigente.•Participar como facilitador en las sesiones de estimulación temprana de acuerdo al rol establecido para la unidad de salud.•Registrar las actividades de <evaluación del Desarrollo y Estimulación Temprana realizadas y reportadas al nivel jurisdiccional‐
Recursos Humanos:
Cualquier miembro del equipo de salud (Médico, Enfermera, Técnico en Atención Primaria a la Salud, Trabajadora Social, Promotor) debidamente capacitado y Primaria a la Salud, Trabajadora Social, Promotor) debidamente capacitado y certificado puede aplicar la prueba GTERD (Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo), sin embargo lo ideal es que el Médico o quien realice rutinariamente la consulta del niño sano en la unidad de salud , sea quien la qaplique dentro del marco de la misma.
Por otra parte , en caso de que otro miembro del equipo de salud, haya sospechado o detectado alguna anomalía del desarrollo psicomotor en algún niño, deberá presentarle el caso al médico de la unidad
Médico :
1) Aplicará personalmente la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo dentro1) Aplicará personalmente la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo dentrodel marco de la consulta al niño sano menor de 2 años de edad, cada mes si es menorde un año y cada tres meses de los 13 a los 23 meses de edad‐
2) Mantener un seguimiento de los niños evaluados de acuerdo al resultado de laevaluación.
3) Contribuir de acuerdo al rol convenido de las actividades de Evaluación del Desarrollo yestimulación Temprana.
4) El b d t d f i d é d h b l d l t d4) Elaborar documentos de referencia después de haber evaluado los casos, anotandoclaramente el motivo de referencia en dicho documento
5) Registrar o verificar que se registre la información de Evaluación del desarrollodiariamente en los formatos designado para ellodiariamente en los formatos designado para ello.
6) Sensibilizar a la comunidad, para que favorezcan la implementación de estecomponente.
7) Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores delos niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades del componente.
8) Supervisar la organización de sesiones de estimulación Temprana por grupos de edad .9) Recabar información diariamente y elaborar el reporte mensual para el nivel
j i di i l l f di d l i id d d ljurisdiccional en los formatos correspondientes, de las actividades del componente.
Enfermera:
En caso de que asilo decida el médico de la unidad , aplicará la Guía Técnicapara la Evaluación Rápida del Desarrollo a los niños sanos menores de 2 añosde edadde edadOrganizará e impartirá las sesiones de estimulación Temprana dentro o fuerade la unidad de salud de acuerdo a los lineamientosSensibilizará a la comunidad para favorecer la implementación delSensibilizará a la comunidad para favorecer la implementación delcomponenteAprovechará cualquier oportunidad para invitar a los padres o cuidadores delos niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de estecomponente.Registrara diariamente las actividades de Evaluación del desarrollo yEstimulación Temprana .reportara las actividades de estimulación Temprana al responsable de laUnidad con la periodicidad solicitada y en los formatos designados para estepropósito.
TAPS o Promotor de la Salud:
Apoyar al personal de salud de la unidad incluyendo participación como orientador en las sesiones de estimulación temprana organizados por enfermeríaen las sesiones de estimulación temprana organizados por enfermería.
Sensibilizar a la comunidad, para favorecer la implantación de este componente.
Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores de niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este componente.p
Elaborar material de promoción.
Participar en el registro y reporte de información apoyando al personal de la unida de salud
Participación de los padres o cuidadores:Participación de los padres o cuidadores:
Llevar a sus hijos menores de 2 años de edad periódicamente a consulta deLlevar a sus hijos menores de 2 años de edad, periódicamente a consulta de niño sano para ser evaluados.
Acudir a sus citas subsecuentes de evaluación del desarrollo.cud a sus c tas subsecue tes de e a uac ó de desa o o
Acudir a las sesiones de estimulación temprana a las que este citado junto con sus hijos.j
Continuar con los ejercicios de estimulación Temprana todos los días en su casa hasta la próxima sesión de Estimulación Temprana
Recursos materiales para la evaluación del desarrollo
Un ejemplar de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.Un ejemplar de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.Un instructivo de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.El material requerido para la aplicación de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo incluido en el instructivo de la mismap
Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los padres) para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas.SonajaPelota pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño)Listón o estambre (2m)6 cubos medianos (que el niño pueda manipular)RebozoPapel y crayola (s) gruesas(s)Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y cuadrado)PañoletaB t ll f d lá ti t (ti f d 500 l )Botella o frasco de plástico con taparosca (tipo refresco o agua de 500 ml.)Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de animales)
Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los padres) para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas.•Sonaja•Pelota pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño)•Listón o estambre (2m)•6 cubos medianos (que el niño pueda manipular)•Rebozo•Papel y crayola (s) gruesas(s)•Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y cuadrado)•Pañoleta•Botella o frasco de plástico con taparosca (tipo refresco o agua de 500 ml.)•Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de animales)2 l t 2 h d j t d h bl•2 platos y 2 cucharas de juguete o desechables
•Colchoneta o tapete o rebozo ( puede ser el mismo rebozo que se indicó al principio de la lista)
Para la implantación ideal de un área de estimulación temprana consultar los Lineamientos de Estimulación Temprana del CeNSIA
Registro y reporte de información La Guía Técnica para la evaluación del desarrollo, clasifica a los niños en tres grupos según el estado de su desarrollo:
Verde :Los niños cuyo
Amarillo:Aquellos niños
Rojo:Los que presentanLos niños cuyo
desarrolloneurológico esadecuado (para
Aquellos niñosque se identificancon alteraciones endeterminadas
Los que presentansignos de alarma oun retraso en eldesarrollo graveadecuado (para
quienes laestimulacióntemprana es solo
determinadasáreas y sobrequienes se puedeactuar brindando a
desarrollo graveconfirmado por elmédico de launidad y que debetemprana es solo
un complemento)actuar brindando alos padresorientación enestimulación
unidad y que debeser referido asegundo nivel
estimulacióntemprana
P l t d l i f ió lt l f t l Li i t dPara el reporte de la información consultar los formatos en los Lineamientos de Estimulación Temprana del CeNSIA 2006.
Actividades para niños de 0 a 28 días:
Motor Grueso.•Abrigarlo de tal manera que pueda moverse sin limitaciones
Motor fino:•Colocar un dedo en la palma de la mano del bebé para que al sentir el
Social:•Cantarle canciones de cuna cuando se va a dormir
Lenguaje:•Cuando llore, atender a sus llamadosmoverse sin limitaciones.
•Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje circular sobre la cabeza del bebé, ejerciendo ligera presión, procurar cubrir toda la cabeza i l d l f C b
mano del bebé para que al sentir el contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente.•Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.•Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien.•Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐
incluyendo la frente. Con ambas manos, recorriendo toda la cabeza del bebé, ir dando pequeños golpes con las yemas de los dedos simulando como si cayeran gotas de agua o como se tocara el piano en su
p ypalmaditas y a que acaricie su rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
g pcabeza; procurando cubrir toda la cabeza incluyendo la frente y la región lateral hasta los oídos.•Ofrecer juguetes de un lado y del otro de la cara para que gire la cabezacabeza•Ayudar a controlar la cabeza acostándolo con el pecho apoyado en una toalla o cobija enrollada (o sobre el vientre de la madre) mientras se le enseñan juguetes de colores llamativos
•Mecerlo suavemente entre dos personas, acostado boca arriba sobre una sabana, hamaca o mecerlo en brazos.brazos.•Darle masaje en brazos y piernas, de los hombros a las manos y de los muslos a los pies.
Actividades para niños de un mes de edad:
Motor Grueso.•Acercarle una hoja de papel y apoyarla suavemente en su rostro para que voltee por si mismo la b
Motor fino:•En los momentos en que no duerme , y está en la cuna, colocar una barra con diferentes elementos
Social:•Pasearlo en brazos, moviéndose suavemente y permitiéndole observar el medio ambiente.
Lenguaje:•En m omentos de vigilia , sonreírle, hablarle, acariciarlo
cabeza.•Por momentos, acostarlo boca abajo.•Estando boca abajo, presionarle suavemente los costados de la columna, bajando desde el cuello
que llamen la atención (de colores brillantes o que hagan algún sonido).•Fabricar un móvil y colocarlo al alcance de la vista del bebé, para que lo mire y agite sus brazos
•Hablarle de frente (cerca de la cara) y moverse hacia un lado y luego hacia el otro, observando si le sigue con la mirada.
, jhacia la cadera y nuca en sentido contrario.
que lo mire y agite sus brazos.•No dejarlo sólo por mucho tiempo, colocarlo de manera que este semi sentado, pasearlo, para que mire y escuche a quien lo carga.•Mostrarle un objeto de color vivo, j ,moverlo desde el lado izquierdo a la línea media, y repetir el movimiento del lado derecho.
Actividades para niños de dos meses:
Motor Grueso.•Colocar sobre el centro de la frente del bebé los dedos pulgares y con un movimiento simultaneo deslizarlos hacia los lados ejerciendo ligera
Motor fino:•Tomar las muñecas del bebé con sus pulgares en la cara anterior, los índices en el posterior, efectuar círculos con los pulgares ejerciendo
Social:•Vestirlo cómodamente, dejando sus manos libres para no impedirle las sensaciones que puede recibir a través de ellas.
Lenguaje:•Hacerle diferentes sonidos de un lado y otro para que voltee la cabeza.•Provocarle emisiones vocales porj g
presión al efectuarlo .•Repetir el ejercicio anterior en las mejillas, colocando los dedos al lado de la nariz.•Siguiendo las indicaciones del ejercicio anterior efectuar debajo de
círculos con los pulgares ejerciendo ligera presión al efectuarlo y deslizándolos por la muñeca en ambas caras.•Siguiendo los mismos lineamientos para el masaje de las
través de ellas.•Pedir a los padres que acudan a los llamados de atención del bebé (llanto y gritos) para crear un lazo de confianza, comunicación y seguridad.
Provocarle emisiones vocales por medio de cosquillas y caricias
ejercicio anterior, efectuar debajo de la nariz en los labios partiendo del centro como si marcara los bigotes.•Efectuar el mismo movimiento en el mentón del bebé llevando los dedos pulgares en forma circular siguiendo
muñecas, se continua el ejercicio dando masaje en las palmas y en el dorso de las manos.•Tomar con las yemas de los dedos pulgar e índice uno de los dedos de la mano del bebé desde su base y
•Otros: •Colocar un dedo en su mejilla, a la altura de su boca, para que el niño(a) lo busque y lo succione (si se desea estimular la succiónel contorno de la cara.
•Tomar el pabellón de la oreja del bebé entre los dedos índice y pulgar suavemente, no ejercer presión y efectuar movimiento circular acariciando todo el pabellón.
la mano del bebé desde su base y deslizar los dedos hasta la punta efectuando un movimiento de tracción al final. Efectuar el mismo ejercicio con cada uno de los dedos
se desea estimular la succión, úsese de preferencia un guante esterilizado)
acariciando todo el pabellón.•El niño de cúbito dorsal, tomarle ambas manos y colocárselas en el pecho. Llevar un brazo hacia el costado extendiéndolo sobre la mesa y posteriormente regresarlo. Alterne
b bambos brazos.
Actividades para niños de tres meses de edad:
Motor Grueso.•Hacer masaje de cuello, tórax y brazos colocando al bebé boca arriba
Motor fino:•Siguiendo los mismos lineamientos para el masaje en las
Social:•Pasear al bebé en brazos para que se sienta protegido y sin
Lenguaje:•Combinar otros sonidos (sonaja, música) con la voz de los padresbrazos colocando al bebé boca arriba
con el tórax y brazos descubiertos.•Tomar la cabeza del bebé colocando las manos a los lados de los iodos, permitiendo que los dedos queden en las mejillas, efectuar movimientos d d h i i d i
lineamientos para el masaje en las muñecas, se continua el ejercicio dando masaje en las palmas de la mano y en el dorso.•Tomar con las yemas de los dedos pulgar e índice uno de los dedos de
se sienta protegido, y sin obstáculos de visión, para introducirlo en el mundo.
música) con la voz de los padres para que vaya distinguiendo las voces.•Hablarle de frente para que observe la boca; no importa lo que se diga, lo importante es que
de derecha a izquierda y viceversa, como si el bebé estuviese diciendo que “NO”, posteriormente efectuar el movimiento de adelante atrás y viceversa como si dijera que “SI”.•Colocar una mano en el hombro del
p gla mano del bebé desde su base y deslizar los dedos hasta la punta, efectuando un movimiento de tracción al final. Efectuar el mismo ejercicio con cada uno de los d d
g p qescuche la voz y dirija la mirada a quien le habla.
bebé cruzando el pecho, del hombro hacia el costado opuesto, repetir con la mano contraria como si trazará una “X”.•Colocar las yemas de los dedos en el centro del pecho del bebé y
dedos.
centro del pecho del bebé y deslizando los dedos suavemente trazar un corazón en el pecho del bebé; platicar con él y decirle cuanto se le quiere.•Con una toalla áspera y una torunda o brocha, recorrer inicialmente el cuerpo del bebé con la toalla, friccionando ligeramente y nombrando cada parte “brazos, mano, pecho, pancita, piernas , pies,” etc. Posteriormente realizar lopies, etc. Posteriormente realizar lo mismo pero pasando la brocha o torunda, procurando hacer “cosquillas”
Actividades para niños de cuatro meses de edad:
Motor Grueso.•El niño en decúbito dorsal, tomarle ambas manos y colocarlas en el
Motor fino:•Motivarlos para que dé palmadas sobre la mesa
Social:•Sentarlo con ayuda frente a un espejo para que se mire
Lenguaje:•Al cambiarlo o bañarlo, decirle por ejemplo “levanta la pierna” y alambas manos y colocarlas en el
pecho, utilizando un solo lado llevar el brazo hacia el costado extendiéndolo sobre la mesa y posteriormente regresarlo al centro. Alternar ambos brazos.C l l h b d l
sobre la mesa.•Guiarlo a mover las manos para dar palmadas en el agua.•Darle un pedazo de esponja, para que apriete y suelte cuidando que no se la lleve a la boca.
espejo para que se mire. ejemplo, levanta la pierna y al mismo tiempo levantársela. Hacer lo mismo con las diferentes partes del cuerpo.•A esta edad el bebé grita para llamar la atención. Responda a su
•Colocar una mano en el hombro del bebé y cruzar el pecho del hombro hacia el costado opuesto, repetir con la mano contraria como si se trazará una “X”.•Estirar los brazos del niño con
•Hacer costalitos bien cosidos de diferentes telas con relleno de diversos (frijol, arroz, paja, alpiste) para que el bebé pueda agarrarlos y sentir diferentes texturas y peso.
pllamado par motivarlo a que continúe comunicándose.•Hacerle sonidos con juguetes sonoros de un lado y otro de la cara para que voltee a buscarlos, si
i l d l l jsuavidad.•Flexionar las piernas en forma alterna, iniciar ejercicios de pedaleo como si fuera en “bicicleta”.
estira la mano, dele el juguete.
Actividades para niños de cinco meses de edad:
Motor Grueso.•Darle masaje en la espalda•Colocar lo boca abajo sobre una
Motor fino:•Darle un sonajero de mango largo y no demasiado grueso para que lo
Social:•Taparle la cara con un trozo de tela y esperar a que se lo quite
Lenguaje:•Llamarlo por su nombre en tono cariñosoColocar lo boca abajo sobre una
toalla o cobija enrolladla, con las piernas flexionadas; mostrarle un juguete para que intente tomarlo hasta que quede apoyado en una sola mano.S l á i dá d l
y no demasiado grueso para que lo pueda sostener con comodidad en la mano.•Ponerle a su alcance con argollas, o algún otro materia que pueda ser fabricado en forma casera, que no
tela y esperar a que se lo quite, luego tapar la cara de la madre o de la persona que esta efectuando los ejercicios y animarlo a que se la quite
cariñoso.•Emitir sonidos “maaa”, “beee” para que intente imitarlos.
•Sentarlo por más tiempo dándole un buen apoyo.•Acostado boca arriba, ofrecerle las manos para que tomándose de ellas sea él quien haga la fuerza para sentarse.
qle lastime, un sonajero.•Tomar un objeto que le llame la atención y tratar de que el bebé lo siga con la vista mientras lo mueve lentamente de arriba hacia abajo , d d h i i d léj lde derecha a izquierda, aléjelo y luego acérquelo hasta ponerlo en contacto con el mismo (puede ir disminuyendo el tamaño de éstos).•Como ya comienza a interesarse por los objetos que están lejanospor los objetos que están lejanos, colocar un móvil al pie de su cama..•Llevarlo de paseo y mostrarle cosas que no están muy cercanas.
Actividades para niños de seis meses de edad:
Motor Grueso.•Acostar al niño(a) boca arriba sobre una superficie cómoda doblarle la
Motor fino:•Colocar un dedo en la palma de la mano del bebé para que al sentir el
Social:•Cantarle canciones de cuna cuando se va a dormir
Lenguaje:•Cuando llore, atender a sus llamadosuna superficie cómoda, doblarle la
pierna izquierda a la vez que se le extiende la derecha, manteniendo los brazos pegados al cuerpo, impulsarlo a voltearse hacia el lado de la pierna estirada, ayudarlo a
l b l d d b j
mano del bebé para que al sentir el contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente.•Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.•Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien.•Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐
sacar el brazom uqe le queda debajop y
palmaditas y a que acaricie su rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
Actividades para niños de siete meses de edad:
Motor Grueso.•Abrigarlo de tal manera que pueda moverse sin limitaciones
Motor fino:•Colocar un dedo en la palma de la mano del bebé para que al sentir el
Social:•Cantarle canciones de cuna cuando se va a dormir
Lenguaje:•Cuando llore, atender a sus llamadosmoverse sin limitaciones.
•Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje circular sobre la cabeza del bebé, ejerciendo ligera presión,
mano del bebé para que al sentir el contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente.•Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.•Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien.•Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐p y
palmaditas y a que acaricie su rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
Actividades para niños de ocho meses de edad:
Motor Grueso.•Abrigarlo de tal manera que pueda moverse sin limitaciones
Motor fino:•Colocar un dedo en la palma de la mano del bebé para que al sentir el
Social:•Cantarle canciones de cuna cuando se va a dormir
Lenguaje:•Cuando llore, atender a sus llamadosmoverse sin limitaciones.
•Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje circular sobre la cabeza del bebé, ejerciendo ligera presión, procurar cubrir toda la cabeza i l d l f C b
mano del bebé para que al sentir el contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente.•Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.•Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien.•Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐
incluyendo la frente. Con ambas manos, recorriendo toda la cabeza del bebé, ir dando pequeños golpes con
p ypalmaditas y a que acaricie su rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
Actividades para niños de nueve meses de edad:
Motor Grueso.•Abrigarlo de tal manera que pueda moverse sin limitaciones
Motor fino:•Colocar un dedo en la palma de la mano del bebé para que al sentir el
Social:•Cantarle canciones de cuna cuando se va a dormir
Lenguaje:•Cuando llore, atender a sus llamadosmoverse sin limitaciones.
•Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje circular sobre la cabeza del bebé,
mano del bebé para que al sentir el contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente.•Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar
cuando se va a dormir. llamados.•Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien.•Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐p y
palmaditas y a que acaricie su rostro.
aaa” repetir frente a él lo mismo,
exagerando un poco.
