Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora
Acadmica y de Investigacin - VIACIEscuela de Ciencias
Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios Programa:
Tecnologa en Gestin Comercial y de NegociosCurso: Pensamiento
Administrativo Cdigo: 112002
Gua Integrada de Actividades Contexto de la estrategia de
aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso se desarrollar por medio de la Estrategia de
Aprendizaje Basado en Estudios de Caso. Esta estrategia
[footnoteRef:1]consiste en presentarle a un grupo de estudiantes
una situacin que contiene ciertos elementos derivados de una
situacin real, para que por medio de una discusin dirigida por el
instructor, identifiquen en conjunto informacin distintiva de la
situacin desde una perspectiva integral. Una vez discutido el caso,
los estudiantes generan en grupo diferentes alternativas de accin
considerando posibles consecuencias. [1: Fuente: Flores, E (2013)
Qu es el aprendizaje basado en casos / aprendizaje por discusin?
Universidad Autnoma de Chihuahua]
Temticas a desarrollar: Estructura del Curso y Videos de los
Antecedentes Histricos del Pensamiento Administrativo
Nmero de semanas: 2Fecha: 03 de Agosto al 16 de Agosto de 2015
Momento de evaluacin:Reconocimiento
Tipo de evaluacin: AutoevaluacinEntorno:Se desarrolla en
Aprendizaje Colaborativo Se entrega en Evaluacin y Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Reconocimiento del
Curso
Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la
actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad colaborativa
El estudiante ingresa al curso y hace un recorrido conociendo la
estructura, los contenidos y los entornos de participacin durante
el proceso acadmico.
El estudiante hace lectura detenida, comprendiendo el syllabus
del curso, la gua integradora de actividades y rbrica analtica de
evaluacin.
El estudiante comprende la temtica de los videos los
antecedentes del pensamiento administrativo, para conocer las
teoras, escuelas y enfoques que permiten evolucionar a lo largo de
los das.
Actualiza el perfil con los datos de personales, de contacto y
fotografa.
Participar en el foro general, haciendo su presentacin y saludo
a los compaeros.
Del Recorrido realizado al curso, debe dar respuesta a los
interrogantes planteados:
Cuntos crditos y unidades acadmicas tiene el curso? En qu
entornos se elaboran los trabajos? En qu entorno los estudiantes
deben subir y entregar sus trabajos? En qu entorno pueden encontrar
los contenidos del curso y las referencias requeridas -
bibliogrficas? cmo puedo conocer el nmero de grupo colaborativo y
los datos de los compaeros?
De los contenidos de los videos de Scoop It, presentar un
comentario por cada video (son 3 videos en total), el comentario
debe ser crtico donde se analice la importancia del tema del video
con la vida real.
Peso Evaluativo: 25 puntosPonderacin: 5%Tipo de evaluacin:
Autoevaluacin
Temticas a desarrollar: Unidad 1: Antecedentes Histricos del
Pensamiento Administrativo
Nmero de semanas: 4 Fecha: 17 de Agosto al 13 de Septiembre de
2015Momento de evaluacin: Profundizacin
Tipo de evaluacin: CoevaluacinEntorno:Se desarrolla en
Aprendizaje Colaborativo Se entrega en Evaluacin y Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:Anlisis del Estudio de Caso
(Primer Parte)
Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la
actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad colaborativa
El estudiante hace lectura del Estudio de caso planteado (Primer
Parte), para relacionar
Revisa los contenidos de la Unidad 1 y comprende los temas que
abordan las teoras, escuelas y enfoques del Pensamiento
Administrativo.
Lnea del Tiempo o grfico donde plasmen las caractersticas de los
contenidos de la Unidad 1.
Respuesta a los siguientes interrogantes:
1. Cmo entienden el caso administrativo?2. Qu teoras de las
antiguas civilizaciones y de la Unidad 1, se pueden tomar como
referente para que la nueva empresa sea apropiada para la empresa
de Henry Ford?3. Mencione las caractersticas de la Teora de la
Administracin Clsica y Cientfica que se pueden aplicar al caso
presentado.
El producto individual se entrega en el Foro del aprendizaje
prctico, en Word (cumpliendo con la estructura) Peso Evaluativo: 60
puntosA partir de los trabajos individuales y las respuestas dadas,
los estudiantes realizan en el foro, un debate grupal y por medio
de una lluvia de ideas para: Plantear una estructura organizacional
pertinente para iniciar una empresa. Analizar la situacin de los
empleados en base a la Escuela de las relaciones humanas.
En los Contenidos de la Unidad 1, los estudiantes identifican
las teoras, escuelas y enfoques de los antecedentes del Pensamiento
Administrativo, resaltando con sus propias palabras el concepto o
caractersticas y el nombre del autor.
El producto del debate y el cuadro comparativo, se presentarn
por medio de un trabajo escrito en Word.
Un informe (mnimo de 2 hojas) donde se presente el producto del
debate generado con la lluvia de ideas.
El cuadro comparativo debe contener las teoras de la Unidad 1.
Teora/Enfoque/EscuelaCaracterstica (escrita con sus propias
palabras)Autor
El trabajo se presenta en Word con los siguientes apartados:
Portada Introduccin Objetivos Cuerpo del trabajo (los puntos a
elaborar) Conclusiones Referencias Bibliogrficas
Peso Evaluativo: 115 puntos (Ese total se obtiene de la suma el
producto individual 60 puntos y 55 puntos del trabajo grupal)
Estudio de Caso (Primer parte)
A principios del siglo XX, (Lpez, 2012) Henry Ford, cre la
empresa de automviles que llevaba por nombre su apellido. Esta
empresa, fue un proyecto ambicioso y de gran xito, lo que permiti
que el floreciente negocio de la automocin creciera, demandando
cientos de miles de coches del Modelo Ford T. Con el xito de la
empresa, y el nmero de coches que se demandaban, las ventas se
incrementaron, lo que conllev a uno de los ms grandes
inconvenientes en su proceso de fabricacin, ya que el caucho, como
la principal materia prima para fabricar los neumticos, increment
su precio y el nico proveedor del Sudeste Asitico tena monopolizada
las plantaciones del negocio del caucho. En la parte financiera,
Henry Ford, analizaba el comportamiento de la liquidez y
rentabilidad respecto a las ventas, donde encontr que los
beneficios en dinero, eran destinados para pagar el material
necesario, especialmente el caucho. A partir de este momento, Henry
Forf, pensaba: Qu disear para que la misma empresa produjera el
caucho? Fue de esta manera, que en 1928, contrat a un grupo de
ingenieros a los que encarg, buscar el lugar idneo para realizar
una gran plantacin de heveas (el rbol productor del ltex con el que
se realiza el caucho). Esos investigadores, encontraron un terreno
frtil y propicio para llevar a cabo el ambicioso proyecto de Ford,
controlar su propia plantacin y fabricacin del caucho. Estos
resultados, llevaron a Ford, a comprarle al Gobierno de Brasil,
25.000 kilmetros cuadrados de terreno en pleno Amazonas. Terreno
que fue bautizado con el nombre de Fordlandia. Una vez ubicados en
Brasil, un gran nmero de empleados, hicieron traslado, porque les
gustaban las condiciones laborales que tendran en este nuevo pas
(salarios muy por encima del que ganaban en sus puestos de origen,
entre otros beneficios). FORD, pensando en sus trabajadores, dise y
construy una ciudad parecida a la de Estados Unidos, una ciudad
donde no faltaba ningn tipo de servicio y lugares de ocio, aunque
Ford, pensaba en un tiempo no lejano, reemplazar a esos
trabajadores por mano de obra local, eso quiere decir: Trabajadores
nativos que cobraran menos, y a los que se les impondra un severo y
estricto modelo de vida yanqui. Cuando se contrat la mano de obra
local, se les oblig a vestir la misma ropa, a seguir la misma dieta
y alimentacin tpica de los estadounidenses, as mismo, tambin se les
impuso la Ley Seca, guardar las mismas fiestas e idolatrar a los
dolos de Estados Unidos. Lpez, A. (16 de Agosto de 2012).
Fordlandia, el ambicioso y fracasado proyecto de Henry Ford. Yahoo
Noticias, pgs.
https://es.noticias.yahoo.com/blogs/cuaderno-de-historias/fordl%C3%A2ndia-el-ambicioso-y-fracasado-proyecto-henry-ford-114640381.html.
Temticas a desarrollar:Unidad Dos. Nuevas Tendencias que inciden
en el Pensamiento de las Ciencias de la Gestin
Nmero de semanas: 3Fecha: 14 de Septiembre al 11 de Octubre del
2015Momento de evaluacin:Profundizacin
Tipo de evaluacin: CoevaluacinEntorno:Se desarrolla en
Aprendizaje PrcticoSe entrega en Evaluacin y Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:Anlisis Estudio de Caso,
(Segunda Parte)
Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la
actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad colaborativa
Los estudiantes hacen lectura de la segunda parte del estudio de
caso y analizan desde un pensamiento administrativo, la situacin
planteada.
Los estudiantes ingresan a los Contenidos de la Unidad 2 e
inician con la lectura a las teoras, escuelas y enfoques del
Pensamiento Administrativo de las Ciencias de la Gestin.
Los estudiantes de manera individual deben dar respuesta a los
interrogantes:
1. Qu proceso administrativo le recomendara a Henry Ford para
reorganizar su empresa?2. Cmo se aplica la teora general de los
sistemas y la complejidad en la situacin planteada?3. A partir de
las teoras X, Y, Z, proponga los postulados que debe aplicar Henry
Ford para liderar con xito su empresa.4. De las teoras de la Unidad
2, Cul considera que es la base fundamental del error
administrativo cometido por Henry Ford?
El producto individual se entrega en el Foro del aprendizaje
prctico, en Word (cumpliendo con la estructura) Peso Evaluativo: 60
puntos Los estudiantes interactan en el foro, analizando las
respuestas individuales presentadas, para elaborar:
Un grfico que presente con claridad el proceso administrativo
que se recomienda para mejorar la situacin planteada.
Disear por medio de un juego (crucigrama, sopa de letras, o un
juego didctico) donde se presenten las respuestas de los
interrogantes 2, 3 y 4.
A partir de lo estudiado en los contenidos de la Unidad 2,
identifican los conceptos, caractersticas principales de las teoras
que han aportado al Pensamiento Administrativo de las Ciencias de
la Gestin.
La participacin de cada estudiante en el foro debe ser activa y
puntual. Recuerden asignar un rol. (ver la parte final de esta
gua)
Grafico del proceso administrativo
Juego didctico y creativo
Nube de palabras de los contenidos
Un cuadro comparativo donde se profundice en los contenidos de
la Unidad 2. Teora/Enfoque/EscuelaCaracterstica (escrita con sus
propias palabras)Autor
El trabajo se presenta en Word con la siguiente estructura:
Portada Introduccin Objetivos Cuerpo del trabajo (los puntos a
elaborar) Conclusiones Referencias Bibliogrficas
Peso Evaluativo: 120 puntos (Ese total se obtiene de la suma el
producto individual 60 puntos y 60 puntos del trabajo grupal)
Estudio de Caso (Segunda parte)Henry Ford, pens que todo pareca
marchar bien, ya tena la infraestructura, el personal y haban
iniciado el proceso de plantacin, sin embargo, al ao, la produccin
de caucho no terminaba de arrancar, debido a que la primera fase de
plantacin se vio afectada por una plaga, a causa de la masificacin
de rboles, donde se realiz una plantacin mayor a la capacidad del
terreno.Henry Ford haba comenzado a realizar este faranico proyecto
sin contar con la opinin y colaboracin de ningn experto en el
conocimiento de la tierra, la recoleccin, siembra y en fin la
botnica, lo que propici este primer fracaso. Pero no fue el nico
problema, a este se sumaron la insatisfaccin de los trabajadores
nativos contratados, quienes peleaban por sus condiciones laborales
y el modo de vida impuesto, lo que provoc una serie de protestas.
Ese aos fue duro para Ford, porque no haba conseguido ninguno de
los resultados esperados, por eso decidi volver a contratar nuevos
seringueiros (trabajadores que se encargan de extraer el caucho)
trados desde las Barbados, lo que molest a los trabajadores
nativos. Ford segua haciendo grandes esfuerzos por obtener
ganancias, fue por eso que contrat los servicios de un botnico,
(experto de la Tierra) quien advirti del mal estado de la tierra en
la que se haban plantado los heveas y recomend el cambio de
ubicacin hacia otra zona. Lpez, A. (16 de Agosto de 2012).
Fordlandia, el ambicioso y fracasado proyecto de Henry Ford. Yahoo
Noticias, pgs.
https://es.noticias.yahoo.com/blogs/cuaderno-de-historias/fordl%C3%A2ndia-el-ambicioso-y-fracasado-proyecto-henry-ford-114640381.html.
Temticas a desarrollar:Unidad 3. El Pensamiento Administrativo
en un entorno de Gestin Global
Nmero de semanas: 4Fecha: 11 de Octubre al 08 de Noviembre de
2015Momento de evaluacin:Profundizacin
Tipo de evaluacin: CoevaluacinEntorno:Se desarrolla en
Aprendizaje ColaborativoSe entrega en Evaluacin y Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:Estudio de Caso (Tercer
Parte)
Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la
actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad colaborativa
Los estudiantes hacen lectura de la ltima parte del estudio de
caso para profundizar en las acciones administrativas que son
negativas en la situacin planteada.
Profundizar en los contenidos de la Unidad 3, conociendo el
futuro del pensamiento administrativo desde un entorno de Gestin
Global.
De manera individual, en el foro, los estudiantes dar respuesta
a los interrogantes:
1. Qu acciones, Henry Ford, deba llevar a cabo para hacer un
estudio ms profundo, antes de iniciar con su nuevo proyecto?2. A
partir de los nuevos enfoques y de la Gestin Global, proponga: Cmo
se puede aplicar la cultura organizacional al interior de la
empresa. El desarrollo organizacional puede ser una alternativa
pertinente para solucionar la situacin planteada. Un modelo
adecuado para la situacin del caso donde se aplique la
administracin del futuro.
El producto individual se entrega en el Foro del aprendizaje
colaborativo, en Word (cumpliendo con la estructura) Peso
Evaluativo: 60 puntos
Identificar las acciones equivocadas en el manejo administrativo
de la empresa de la situacin planteada.
A partir de las respuestas a los interrogantes, el grupo propone
acciones que se deben implementar, teniendo en cuenta las acciones
equivocadas que se presentaron a lo largo de la existencia de la
nueva empresa de Henry Ford.
Las acciones a implementar deben estar estructuradas en base a:
La Cultura Organizacional El enfoque situacional El Desarrollo
Organizacional Innovacin y competitividad
Informe o ensayo la importancia del Futuro del Pensamiento
Administrativo.
Grfico sobre las acciones equivocadas y las acciones que se
deben implementar.
EJEMPLO:
Peso Evaluativo: 115 puntos (Ese total se obtiene de la suma el
producto individual 60 puntos y 55 puntos del trabajo grupal)
Estudio de Caso (Tercer Parte) Henry Ford, segua insistiendo en
su proyecto, y fue as, como se trasladaron a otra zona, siguiendo
las recomendaciones del Botnico, lugar que llamaron Belterra, un
terreno mucho ms frtil y con condiciones ms favorables, pero despus
de un tiempo, no termin de cuajar y en 1942 tan solo se haba
conseguido producir 750 toneladas de caucho, cuando las previsiones
eran de 38.000 toneladas.Henry Ford, no haba encontrado xito con la
plantacin del caucho, muchos fueron sus errores administrativos y
problemas durante ms de 15 aos. Lpez, A. (16 de Agosto de 2012).
Fordlandia, el ambicioso y fracasado proyecto de Henry Ford. Yahoo
Noticias, pgs.
https://es.noticias.yahoo.com/blogs/cuaderno-de-historias/fordl%C3%A2ndia-el-ambicioso-y-fracasado-proyecto-henry-ford-114640381.html.
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de
aprendizaje:Presentar un Caso con la situacin de una empresa real
de su entorno
Nmero de semanas: 2Fecha: del 09 al 22 de Noviembre de
2015Momento de evaluacin: Transferencia
Tipo de evaluacin: CoevaluacinEntorno:Se desarrolla en
Aprendizaje ColaborativoSe entrega en Evaluacin y Seguimiento
Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la
actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad colaborativa
El estudiante retoma las actividades realizadas en la Unidad 1,
2 y 3 del curso para analizar en su entorno, una situacin real
donde se evidencien errores o acciones administrativas que se deben
mejorar.
El estudiante elabora un estudio de caso, teniendo en cuenta
errores administrativos que se presentan en una empresa de su
entorno real.
El estudio de caso debe presentar las propuestas de mejoramiento
en base a las teoras de las unidades del curso.
(La empresa que deben analizar debe ser de orden regional o
nacional) para que puedan hacer un anlisis con mayor
profundidad.
Peso Evaluativo:70 puntos Los estudiantes de manera grupal, y
retomando las actividades realizadas durante el curso, elaboran un
ensayo en base a las teoras de la Unidad 1, 2 y 3.
El ensayo debe ser didctico, creativo, puede estar acompaado de
grficos que ustedes diseen o frases que ustedes puedan elaborar en
base a los conocimientos adquiridos. Ensayo sobre la importancia de
las teoras, escuelas o enfoques del Pensamiento Administrativo,
mnimo de 2 y mximo 4 pginas.
El ensayo debe ser de autora de los estudiantes del grupo, no
deben presentar copia de Internet.
El trabajo se presenta en Word con la siguiente estructura:
Portada Introduccin Objetivos Cuerpo del trabajo (los puntos a
elaborar) Conclusiones Referencias Bibliogrficas
Peso Evaluativo: 125 puntos (Ese total se obtiene de la suma el
producto individual 70 puntos y 55 puntos del trabajo grupal)
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo
colaborativoRoles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo
colaborativoRoles y responsabilidades para la produccin de
entregables por los estudiantes
Se recomienda elaborar un cronograma donde se realice una
planeacin de las actividades a desarrollar, logrando participar
activamente en los espacios y actividades habilitadas.
Para la participacin en las actividades, los estudiantes en cada
grupo, definirn fechas de plazo mximo para entregar aportes
individuales, aportes que sern base para la elaboracin del trabajo
grupal y organizarn por medio de un debate, la forma de interactuar
y decidir cmo entregarn el trabajo.
Dentro de la planeacin de las actividades, el estudiante tendr
que estar atento de la consolidacin del trabajo que ser entregado
por el grupo.
Los estudiantes integrantes de los grupos, cumplirn con los
siguientes roles y responsabilidades (se solicita desde un inicio
definir quin cumplir con un rol).
Lder Dinamizador: quien se preocupa por verificar al interior
del equipo que se estn asumiendo las responsabilidades individuales
y de grupo, propicia que se mantenga el inters por la actividad y
por ltimo cuestiona permanentemente al grupo para generar puentes
entre lo que ya se aprendi y lo que se est aprendiendo.
Relator: responsable de la relatora de todos los procesos en
forma escrita. Tambin es responsable por recopilar y sistematizar
la informacin a entregar al tutor. Tambin se encarga de Organizar
el documento y entregarlo al lder comunicador para que haga la
entrega.
Motivador: responsable de la comunicacin entre el tutor y el
equipo, encargado de motivar a los compaeros cuando envan sus
aportes.
Viga del tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido, y
es responsable porque el equipo desarrolle las diferentes
actividades dentro del tiempo pactado. Debe conocer la agenda del
curso.
Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el
desarrollo de las actividades y/o procesos que se requieran (pasar
a PDF, editar imgenes, normas APA, Netiqueta).Cada estudiante tendr
el rol y la responsabilidad de: Revisor: para asegurar que los
trabajos (tanto individuales como grupales) cumplan con las normas
de presentacin de trabajos solicitados en la Gua Integrada de
Actividades del Curso.
Evaluador: para asegurar que el documento O trabajo que
entregan, contienen los criterios presentes en la rbrica de
evaluacin.
Todos los estudiantes tienen la responsabilidad de ingresar al
foro y participar con mnimo 3 aportes significativos, con
anterioridad de 5 das a la fecha de cierre, con el fin de organizar
y estructurar un trabajo de calidad y excelente presentacin.
Recomendaciones por el docente:
Discusin directamente en el foro. Todas las intervenciones se
harn directamente en el foro como se indica en cada tema creado.
Las intervenciones deben ser significativas y coherentes con las
actividades a desarrollar. Las actividades deben ser desarrolladas
por el entorno adecuado (entorno de Aprendizaje Colaborativo y
Entorno de Aprendizaje Prctico). Las actividades deben ser
entregada por el Entorno de Evaluacin y Seguimiento. Revisar el
contenido dispuesto en el entono de conocimiento para profundizar
en los elementos tericos que fundamente el Pensamiento
Administrativo. Revisar los documentos de apoyo y los vnculos
dispuestos en el Entorno Gestin del Estudiante.
IMPORTANTE: actualizar su perfil en el aula, asegurndose que
cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual;
descripcin, correo electrnico personal - institucional y ciudad de
ubicacin. Si quiere compartir con sus compaeros otros medios de
comunicacin podr hacerlo (Skype, celular), pero los aportes y las
intervenciones principales, deben reposar en los foros de
trabajo.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin
6 en ingls)
La utilizacin de las Normas APA en su trabajo, evidencia la
excelente presentacin y el respeto por los derechos de autor,
porque aplican la citacin de fuentes y referencias bibliogrficas de
manera adecuada.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia
como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas
como propias".Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier
porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos
con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica
requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un
parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino
para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una
tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
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