Guia Pensamiento Administrativo

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACIEscuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios Programa: Tecnologa en Gestin Comercial y de NegociosCurso: Pensamiento Administrativo Cdigo: 112002

Gua Integrada de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

El curso se desarrollar por medio de la Estrategia de Aprendizaje Basado en Estudios de Caso. Esta estrategia [footnoteRef:1]consiste en presentarle a un grupo de estudiantes una situacin que contiene ciertos elementos derivados de una situacin real, para que por medio de una discusin dirigida por el instructor, identifiquen en conjunto informacin distintiva de la situacin desde una perspectiva integral. Una vez discutido el caso, los estudiantes generan en grupo diferentes alternativas de accin considerando posibles consecuencias. [1: Fuente: Flores, E (2013) Qu es el aprendizaje basado en casos / aprendizaje por discusin? Universidad Autnoma de Chihuahua]

Temticas a desarrollar: Estructura del Curso y Videos de los Antecedentes Histricos del Pensamiento Administrativo

Nmero de semanas: 2Fecha: 03 de Agosto al 16 de Agosto de 2015 Momento de evaluacin:Reconocimiento

Tipo de evaluacin: AutoevaluacinEntorno:Se desarrolla en Aprendizaje Colaborativo Se entrega en Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Reconocimiento del Curso

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

El estudiante ingresa al curso y hace un recorrido conociendo la estructura, los contenidos y los entornos de participacin durante el proceso acadmico.

El estudiante hace lectura detenida, comprendiendo el syllabus del curso, la gua integradora de actividades y rbrica analtica de evaluacin.

El estudiante comprende la temtica de los videos los antecedentes del pensamiento administrativo, para conocer las teoras, escuelas y enfoques que permiten evolucionar a lo largo de los das.

Actualiza el perfil con los datos de personales, de contacto y fotografa.

Participar en el foro general, haciendo su presentacin y saludo a los compaeros.

Del Recorrido realizado al curso, debe dar respuesta a los interrogantes planteados:

Cuntos crditos y unidades acadmicas tiene el curso? En qu entornos se elaboran los trabajos? En qu entorno los estudiantes deben subir y entregar sus trabajos? En qu entorno pueden encontrar los contenidos del curso y las referencias requeridas - bibliogrficas? cmo puedo conocer el nmero de grupo colaborativo y los datos de los compaeros?

De los contenidos de los videos de Scoop It, presentar un comentario por cada video (son 3 videos en total), el comentario debe ser crtico donde se analice la importancia del tema del video con la vida real.

Peso Evaluativo: 25 puntosPonderacin: 5%Tipo de evaluacin: Autoevaluacin

Temticas a desarrollar: Unidad 1: Antecedentes Histricos del Pensamiento Administrativo

Nmero de semanas: 4 Fecha: 17 de Agosto al 13 de Septiembre de 2015Momento de evaluacin: Profundizacin

Tipo de evaluacin: CoevaluacinEntorno:Se desarrolla en Aprendizaje Colaborativo Se entrega en Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:Anlisis del Estudio de Caso (Primer Parte)

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

El estudiante hace lectura del Estudio de caso planteado (Primer Parte), para relacionar

Revisa los contenidos de la Unidad 1 y comprende los temas que abordan las teoras, escuelas y enfoques del Pensamiento Administrativo.

Lnea del Tiempo o grfico donde plasmen las caractersticas de los contenidos de la Unidad 1.

Respuesta a los siguientes interrogantes:

1. Cmo entienden el caso administrativo?2. Qu teoras de las antiguas civilizaciones y de la Unidad 1, se pueden tomar como referente para que la nueva empresa sea apropiada para la empresa de Henry Ford?3. Mencione las caractersticas de la Teora de la Administracin Clsica y Cientfica que se pueden aplicar al caso presentado.

El producto individual se entrega en el Foro del aprendizaje prctico, en Word (cumpliendo con la estructura) Peso Evaluativo: 60 puntosA partir de los trabajos individuales y las respuestas dadas, los estudiantes realizan en el foro, un debate grupal y por medio de una lluvia de ideas para: Plantear una estructura organizacional pertinente para iniciar una empresa. Analizar la situacin de los empleados en base a la Escuela de las relaciones humanas.

En los Contenidos de la Unidad 1, los estudiantes identifican las teoras, escuelas y enfoques de los antecedentes del Pensamiento Administrativo, resaltando con sus propias palabras el concepto o caractersticas y el nombre del autor.

El producto del debate y el cuadro comparativo, se presentarn por medio de un trabajo escrito en Word.

Un informe (mnimo de 2 hojas) donde se presente el producto del debate generado con la lluvia de ideas.

El cuadro comparativo debe contener las teoras de la Unidad 1. Teora/Enfoque/EscuelaCaracterstica (escrita con sus propias palabras)Autor

El trabajo se presenta en Word con los siguientes apartados: Portada Introduccin Objetivos Cuerpo del trabajo (los puntos a elaborar) Conclusiones Referencias Bibliogrficas

Peso Evaluativo: 115 puntos (Ese total se obtiene de la suma el producto individual 60 puntos y 55 puntos del trabajo grupal)

Estudio de Caso (Primer parte)

A principios del siglo XX, (Lpez, 2012) Henry Ford, cre la empresa de automviles que llevaba por nombre su apellido. Esta empresa, fue un proyecto ambicioso y de gran xito, lo que permiti que el floreciente negocio de la automocin creciera, demandando cientos de miles de coches del Modelo Ford T. Con el xito de la empresa, y el nmero de coches que se demandaban, las ventas se incrementaron, lo que conllev a uno de los ms grandes inconvenientes en su proceso de fabricacin, ya que el caucho, como la principal materia prima para fabricar los neumticos, increment su precio y el nico proveedor del Sudeste Asitico tena monopolizada las plantaciones del negocio del caucho. En la parte financiera, Henry Ford, analizaba el comportamiento de la liquidez y rentabilidad respecto a las ventas, donde encontr que los beneficios en dinero, eran destinados para pagar el material necesario, especialmente el caucho. A partir de este momento, Henry Forf, pensaba: Qu disear para que la misma empresa produjera el caucho? Fue de esta manera, que en 1928, contrat a un grupo de ingenieros a los que encarg, buscar el lugar idneo para realizar una gran plantacin de heveas (el rbol productor del ltex con el que se realiza el caucho). Esos investigadores, encontraron un terreno frtil y propicio para llevar a cabo el ambicioso proyecto de Ford, controlar su propia plantacin y fabricacin del caucho. Estos resultados, llevaron a Ford, a comprarle al Gobierno de Brasil, 25.000 kilmetros cuadrados de terreno en pleno Amazonas. Terreno que fue bautizado con el nombre de Fordlandia. Una vez ubicados en Brasil, un gran nmero de empleados, hicieron traslado, porque les gustaban las condiciones laborales que tendran en este nuevo pas (salarios muy por encima del que ganaban en sus puestos de origen, entre otros beneficios). FORD, pensando en sus trabajadores, dise y construy una ciudad parecida a la de Estados Unidos, una ciudad donde no faltaba ningn tipo de servicio y lugares de ocio, aunque Ford, pensaba en un tiempo no lejano, reemplazar a esos trabajadores por mano de obra local, eso quiere decir: Trabajadores nativos que cobraran menos, y a los que se les impondra un severo y estricto modelo de vida yanqui. Cuando se contrat la mano de obra local, se les oblig a vestir la misma ropa, a seguir la misma dieta y alimentacin tpica de los estadounidenses, as mismo, tambin se les impuso la Ley Seca, guardar las mismas fiestas e idolatrar a los dolos de Estados Unidos. Lpez, A. (16 de Agosto de 2012). Fordlandia, el ambicioso y fracasado proyecto de Henry Ford. Yahoo Noticias, pgs. https://es.noticias.yahoo.com/blogs/cuaderno-de-historias/fordl%C3%A2ndia-el-ambicioso-y-fracasado-proyecto-henry-ford-114640381.html.

Temticas a desarrollar:Unidad Dos. Nuevas Tendencias que inciden en el Pensamiento de las Ciencias de la Gestin

Nmero de semanas: 3Fecha: 14 de Septiembre al 11 de Octubre del 2015Momento de evaluacin:Profundizacin

Tipo de evaluacin: CoevaluacinEntorno:Se desarrolla en Aprendizaje PrcticoSe entrega en Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:Anlisis Estudio de Caso, (Segunda Parte)

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Los estudiantes hacen lectura de la segunda parte del estudio de caso y analizan desde un pensamiento administrativo, la situacin planteada.

Los estudiantes ingresan a los Contenidos de la Unidad 2 e inician con la lectura a las teoras, escuelas y enfoques del Pensamiento Administrativo de las Ciencias de la Gestin.

Los estudiantes de manera individual deben dar respuesta a los interrogantes:

1. Qu proceso administrativo le recomendara a Henry Ford para reorganizar su empresa?2. Cmo se aplica la teora general de los sistemas y la complejidad en la situacin planteada?3. A partir de las teoras X, Y, Z, proponga los postulados que debe aplicar Henry Ford para liderar con xito su empresa.4. De las teoras de la Unidad 2, Cul considera que es la base fundamental del error administrativo cometido por Henry Ford?

El producto individual se entrega en el Foro del aprendizaje prctico, en Word (cumpliendo con la estructura) Peso Evaluativo: 60 puntos Los estudiantes interactan en el foro, analizando las respuestas individuales presentadas, para elaborar:

Un grfico que presente con claridad el proceso administrativo que se recomienda para mejorar la situacin planteada.

Disear por medio de un juego (crucigrama, sopa de letras, o un juego didctico) donde se presenten las respuestas de los interrogantes 2, 3 y 4.

A partir de lo estudiado en los contenidos de la Unidad 2, identifican los conceptos, caractersticas principales de las teoras que han aportado al Pensamiento Administrativo de las Ciencias de la Gestin.

La participacin de cada estudiante en el foro debe ser activa y puntual. Recuerden asignar un rol. (ver la parte final de esta gua)

Grafico del proceso administrativo

Juego didctico y creativo

Nube de palabras de los contenidos

Un cuadro comparativo donde se profundice en los contenidos de la Unidad 2. Teora/Enfoque/EscuelaCaracterstica (escrita con sus propias palabras)Autor

El trabajo se presenta en Word con la siguiente estructura: Portada Introduccin Objetivos Cuerpo del trabajo (los puntos a elaborar) Conclusiones Referencias Bibliogrficas

Peso Evaluativo: 120 puntos (Ese total se obtiene de la suma el producto individual 60 puntos y 60 puntos del trabajo grupal)

Estudio de Caso (Segunda parte)Henry Ford, pens que todo pareca marchar bien, ya tena la infraestructura, el personal y haban iniciado el proceso de plantacin, sin embargo, al ao, la produccin de caucho no terminaba de arrancar, debido a que la primera fase de plantacin se vio afectada por una plaga, a causa de la masificacin de rboles, donde se realiz una plantacin mayor a la capacidad del terreno.Henry Ford haba comenzado a realizar este faranico proyecto sin contar con la opinin y colaboracin de ningn experto en el conocimiento de la tierra, la recoleccin, siembra y en fin la botnica, lo que propici este primer fracaso. Pero no fue el nico problema, a este se sumaron la insatisfaccin de los trabajadores nativos contratados, quienes peleaban por sus condiciones laborales y el modo de vida impuesto, lo que provoc una serie de protestas. Ese aos fue duro para Ford, porque no haba conseguido ninguno de los resultados esperados, por eso decidi volver a contratar nuevos seringueiros (trabajadores que se encargan de extraer el caucho) trados desde las Barbados, lo que molest a los trabajadores nativos. Ford segua haciendo grandes esfuerzos por obtener ganancias, fue por eso que contrat los servicios de un botnico, (experto de la Tierra) quien advirti del mal estado de la tierra en la que se haban plantado los heveas y recomend el cambio de ubicacin hacia otra zona. Lpez, A. (16 de Agosto de 2012). Fordlandia, el ambicioso y fracasado proyecto de Henry Ford. Yahoo Noticias, pgs. https://es.noticias.yahoo.com/blogs/cuaderno-de-historias/fordl%C3%A2ndia-el-ambicioso-y-fracasado-proyecto-henry-ford-114640381.html.

Temticas a desarrollar:Unidad 3. El Pensamiento Administrativo en un entorno de Gestin Global

Nmero de semanas: 4Fecha: 11 de Octubre al 08 de Noviembre de 2015Momento de evaluacin:Profundizacin

Tipo de evaluacin: CoevaluacinEntorno:Se desarrolla en Aprendizaje ColaborativoSe entrega en Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:Estudio de Caso (Tercer Parte)

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Los estudiantes hacen lectura de la ltima parte del estudio de caso para profundizar en las acciones administrativas que son negativas en la situacin planteada.

Profundizar en los contenidos de la Unidad 3, conociendo el futuro del pensamiento administrativo desde un entorno de Gestin Global.

De manera individual, en el foro, los estudiantes dar respuesta a los interrogantes:

1. Qu acciones, Henry Ford, deba llevar a cabo para hacer un estudio ms profundo, antes de iniciar con su nuevo proyecto?2. A partir de los nuevos enfoques y de la Gestin Global, proponga: Cmo se puede aplicar la cultura organizacional al interior de la empresa. El desarrollo organizacional puede ser una alternativa pertinente para solucionar la situacin planteada. Un modelo adecuado para la situacin del caso donde se aplique la administracin del futuro.

El producto individual se entrega en el Foro del aprendizaje colaborativo, en Word (cumpliendo con la estructura) Peso Evaluativo: 60 puntos

Identificar las acciones equivocadas en el manejo administrativo de la empresa de la situacin planteada.

A partir de las respuestas a los interrogantes, el grupo propone acciones que se deben implementar, teniendo en cuenta las acciones equivocadas que se presentaron a lo largo de la existencia de la nueva empresa de Henry Ford.

Las acciones a implementar deben estar estructuradas en base a: La Cultura Organizacional El enfoque situacional El Desarrollo Organizacional Innovacin y competitividad

Informe o ensayo la importancia del Futuro del Pensamiento Administrativo.

Grfico sobre las acciones equivocadas y las acciones que se deben implementar.

EJEMPLO:

Peso Evaluativo: 115 puntos (Ese total se obtiene de la suma el producto individual 60 puntos y 55 puntos del trabajo grupal)

Estudio de Caso (Tercer Parte) Henry Ford, segua insistiendo en su proyecto, y fue as, como se trasladaron a otra zona, siguiendo las recomendaciones del Botnico, lugar que llamaron Belterra, un terreno mucho ms frtil y con condiciones ms favorables, pero despus de un tiempo, no termin de cuajar y en 1942 tan solo se haba conseguido producir 750 toneladas de caucho, cuando las previsiones eran de 38.000 toneladas.Henry Ford, no haba encontrado xito con la plantacin del caucho, muchos fueron sus errores administrativos y problemas durante ms de 15 aos. Lpez, A. (16 de Agosto de 2012). Fordlandia, el ambicioso y fracasado proyecto de Henry Ford. Yahoo Noticias, pgs. https://es.noticias.yahoo.com/blogs/cuaderno-de-historias/fordl%C3%A2ndia-el-ambicioso-y-fracasado-proyecto-henry-ford-114640381.html.

Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:Presentar un Caso con la situacin de una empresa real de su entorno

Nmero de semanas: 2Fecha: del 09 al 22 de Noviembre de 2015Momento de evaluacin: Transferencia

Tipo de evaluacin: CoevaluacinEntorno:Se desarrolla en Aprendizaje ColaborativoSe entrega en Evaluacin y Seguimiento

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

El estudiante retoma las actividades realizadas en la Unidad 1, 2 y 3 del curso para analizar en su entorno, una situacin real donde se evidencien errores o acciones administrativas que se deben mejorar.

El estudiante elabora un estudio de caso, teniendo en cuenta errores administrativos que se presentan en una empresa de su entorno real.

El estudio de caso debe presentar las propuestas de mejoramiento en base a las teoras de las unidades del curso.

(La empresa que deben analizar debe ser de orden regional o nacional) para que puedan hacer un anlisis con mayor profundidad.

Peso Evaluativo:70 puntos Los estudiantes de manera grupal, y retomando las actividades realizadas durante el curso, elaboran un ensayo en base a las teoras de la Unidad 1, 2 y 3.

El ensayo debe ser didctico, creativo, puede estar acompaado de grficos que ustedes diseen o frases que ustedes puedan elaborar en base a los conocimientos adquiridos. Ensayo sobre la importancia de las teoras, escuelas o enfoques del Pensamiento Administrativo, mnimo de 2 y mximo 4 pginas.

El ensayo debe ser de autora de los estudiantes del grupo, no deben presentar copia de Internet.

El trabajo se presenta en Word con la siguiente estructura: Portada Introduccin Objetivos Cuerpo del trabajo (los puntos a elaborar) Conclusiones Referencias Bibliogrficas

Peso Evaluativo: 125 puntos (Ese total se obtiene de la suma el producto individual 70 puntos y 55 puntos del trabajo grupal)

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativoRoles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativoRoles y responsabilidades para la produccin de entregables por los estudiantes

Se recomienda elaborar un cronograma donde se realice una planeacin de las actividades a desarrollar, logrando participar activamente en los espacios y actividades habilitadas.

Para la participacin en las actividades, los estudiantes en cada grupo, definirn fechas de plazo mximo para entregar aportes individuales, aportes que sern base para la elaboracin del trabajo grupal y organizarn por medio de un debate, la forma de interactuar y decidir cmo entregarn el trabajo.

Dentro de la planeacin de las actividades, el estudiante tendr que estar atento de la consolidacin del trabajo que ser entregado por el grupo.

Los estudiantes integrantes de los grupos, cumplirn con los siguientes roles y responsabilidades (se solicita desde un inicio definir quin cumplir con un rol).

Lder Dinamizador: quien se preocupa por verificar al interior del equipo que se estn asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo, propicia que se mantenga el inters por la actividad y por ltimo cuestiona permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que ya se aprendi y lo que se est aprendiendo.

Relator: responsable de la relatora de todos los procesos en forma escrita. Tambin es responsable por recopilar y sistematizar la informacin a entregar al tutor. Tambin se encarga de Organizar el documento y entregarlo al lder comunicador para que haga la entrega.

Motivador: responsable de la comunicacin entre el tutor y el equipo, encargado de motivar a los compaeros cuando envan sus aportes.

Viga del tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido, y es responsable porque el equipo desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo pactado. Debe conocer la agenda del curso.

Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de las actividades y/o procesos que se requieran (pasar a PDF, editar imgenes, normas APA, Netiqueta).Cada estudiante tendr el rol y la responsabilidad de: Revisor: para asegurar que los trabajos (tanto individuales como grupales) cumplan con las normas de presentacin de trabajos solicitados en la Gua Integrada de Actividades del Curso.

Evaluador: para asegurar que el documento O trabajo que entregan, contienen los criterios presentes en la rbrica de evaluacin.

Todos los estudiantes tienen la responsabilidad de ingresar al foro y participar con mnimo 3 aportes significativos, con anterioridad de 5 das a la fecha de cierre, con el fin de organizar y estructurar un trabajo de calidad y excelente presentacin.

Recomendaciones por el docente:

Discusin directamente en el foro. Todas las intervenciones se harn directamente en el foro como se indica en cada tema creado. Las intervenciones deben ser significativas y coherentes con las actividades a desarrollar. Las actividades deben ser desarrolladas por el entorno adecuado (entorno de Aprendizaje Colaborativo y Entorno de Aprendizaje Prctico). Las actividades deben ser entregada por el Entorno de Evaluacin y Seguimiento. Revisar el contenido dispuesto en el entono de conocimiento para profundizar en los elementos tericos que fundamente el Pensamiento Administrativo. Revisar los documentos de apoyo y los vnculos dispuestos en el Entorno Gestin del Estudiante.

IMPORTANTE: actualizar su perfil en el aula, asegurndose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual; descripcin, correo electrnico personal - institucional y ciudad de ubicacin. Si quiere compartir con sus compaeros otros medios de comunicacin podr hacerlo (Skype, celular), pero los aportes y las intervenciones principales, deben reposar en los foros de trabajo.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

La utilizacin de las Normas APA en su trabajo, evidencia la excelente presentacin y el respeto por los derechos de autor, porque aplican la citacin de fuentes y referencias bibliogrficas de manera adecuada.

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias".Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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