25
1 Department of Curriculum and Teaching Professor Graduate and Undergraduate Faculty August 1989 Home Address: Business Address: 3020 West 29th Street School of Education Lawrence, Kansas 66047 Department of C&T (785) 8414020 JR Pearson Hall University of Kansas Lawrence, Kansas 66045 (785) 8649667 EMAIL: [email protected] 1. Academic Degrees Ph.D., 1989, University of Arizona. (Major: Teaching and Teacher Education. Minor: Anthropology. Cognate: Cognitive Studies. Topic: The Practical Argument Staff Development Process, School Culture, and Their Effects on Teachers’ Beliefs and Classroom Practice.) M.Ed., 1982, University of Arizona, Tucson, Arizona. (Major: Secondary Education.) B.A., 1975, University of Arizona, Tucson, Arizona. (Major: Social Studies Area.) 2. Professional Experience Full Professor of Curriculum and Teaching, University of Kansas, 2008 – present. The responsibilities for this position entail instructing undergraduate and graduate level courses along with all expectations commensurate to this title. Visiting Scholar, Faculty of Education, University of Newcastle, Newcastle, New South Wales, Australia, May August 2012. My responsibilities included presenting lectures, seminars and working with colleagues in teacher education. Visiting Scholar, Faculty of Education, University of Leuven, Belgium, February April 2012. My responsibilities included presenting lectures, seminars and working with colleagues in teacher education. Visiting Scholar, Faculty of Education, Monash University, Melbourne, Australia, March 2011. My responsibilities included presenting lectures, seminars and working with colleagues in teacher education. Visiting Scholar, Faculty of Education, University of Leuven, Belgium, August 2010. My responsibilities included talking with doctoral students about their research. Associate Professor of Curriculum and Teaching, University of Kansas, 1995 2008. The responsibilities for this position entail instructing undergraduate and graduate level courses. Additionally, my duties included the coordination of the School of Education's NCATE continuing evaluation (19951997). Visiting Scholar, Faculty of Education, Centre for Educational Training, Assessment and Research (CETAR, or in Dutch: Onderwijscentrum) of the Vrije Universiteit in Amsterdam. May CURRICULUM VITAE, 2014 MARY LYNN HAMILTON

Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

  • Upload
    others

  • View
    1

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

1

 

Department  of  Curriculum  and  Teaching  Professor  

Graduate  and  Undergraduate  Faculty  August  1989  

 Home  Address:             Business  Address:  3020  West  29th  Street           School  of  Education    Lawrence,  Kansas  66047             Department  of  C&T  (785)  841-­‐4020             JR  Pearson  Hall  

              University  of  Kansas                   Lawrence,  Kansas  66045                     (785)  864-­‐9667                   E-­‐MAIL:  [email protected]      1.    Academic  Degrees  

  Ph.D.,  1989,  University  of  Arizona.    (Major:  Teaching  and  Teacher  Education.    Minor:    Anthropology.    Cognate:  Cognitive  Studies.    Topic:  The  Practical  Argument  Staff  Development  Process,  School  Culture,  and  Their  Effects  on  Teachers’  Beliefs  and  Classroom  Practice.)    

  M.Ed.,  1982,  University  of  Arizona,  Tucson,  Arizona.    (Major:  Secondary  Education.)    

  B.A.,  1975,  University  of  Arizona,  Tucson,  Arizona.    (Major:  Social  Studies  Area.)      2.    Professional  Experience  Full  Professor  of  Curriculum  and  Teaching,  University  of  Kansas,  2008  –  present.  The  responsibilities  for  this  position  entail  instructing  undergraduate  and  graduate  level  courses  along  with  all  expectations  commensurate  to  this  title.    Visiting  Scholar,  Faculty  of  Education,  University  of  Newcastle,  Newcastle,  New  South  Wales,  Australia,  May  -­‐  August  2012.  My  responsibilities  included  presenting  lectures,  seminars  and  working  with  colleagues  in  teacher  education.        Visiting  Scholar,  Faculty  of  Education,  University  of  Leuven,  Belgium,  February  -­‐  April  2012.  My  responsibilities  included  presenting  lectures,  seminars  and  working  with  colleagues  in  teacher  education.        Visiting  Scholar,  Faculty  of  Education,  Monash  University,  Melbourne,  Australia,  March  2011.  My  responsibilities  included  presenting  lectures,  seminars  and  working  with  colleagues  in  teacher  education.        Visiting  Scholar,  Faculty  of  Education,  University  of  Leuven,  Belgium,  August  2010.  My  responsibilities  included  talking  with  doctoral  students  about  their  research.        

Associate  Professor  of  Curriculum  and  Teaching,  University  of  Kansas,  1995  -­‐  2008.    The  responsibilities  for  this  position  entail  instructing  undergraduate  and  graduate  level  courses.    Additionally,  my  duties  included  the  coordination  of  the  School  of  Education's  NCATE  continuing  evaluation  (1995-­‐1997).    

Visiting  Scholar,  Faculty  of  Education,  Centre  for  Educational  Training,  Assessment  and  Research  (CETAR,  or  in  Dutch:  Onderwijscentrum)  of  the  Vrije  Universiteit  in  Amsterdam.    May-­‐

CURRICULUM  VITAE,  2014  MARY  LYNN  HAMILTON  

Page 2: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

2

June  2005.  My  responsibilities  included:  writing  and  publishing  an  academic  article  senior  staff  members;  working  with  their  research  group  and  with  some  of  their  Ph.D.  students;  and  sharing  expertise  with  Centre  colleagues  through  presentations  about  teacher  education  and  the  development  of  teacher  identity.    

  Director,  Teacher  Education  Division,  University  of  Kansas,  1998  -­‐  2001.    The  responsibilities  for  this  position  included  the  coordination  of  the  design  of  the  Teacher  Education  Division  at  the  University.          

Visiting  Scholar,  Faculty  of  Education,  Monash  University,  Melbourne,  Australia,  June  1996.  My  responsibilities  included  providing  an  in-­‐depth  evaluation  of  their  teacher  education  program.        

  Assistant  Professor  of  Teaching  and  Leadership,  University  of  Kansas,  1989  -­‐  1995.    The  responsibilities  for  this  position  entailed  supervising  student  teachers/interns,  instructing  undergraduate  and  master’s  level  courses,  as  well  as  coordinating  the  Instructional  Leadership  Doctoral  Program.        

  Graduate  Research  Assistant  with  the  RIS  Project,  1987-­‐1989.    This  OERI  funded  project,  co-­‐directed  by  Dr.  Patricia  Anders  and  Dr.  Virginia  Richardson,  examined  research-­‐based  practices  employed  by  intermediate  teachers  of  reading  in  six  schools.    The  responsibilities  on  this  project  included  serving  as  the  media  specialist;  analyzing  media  data;  analyzing  discourse;  and  undertaking  other  qualitative  research  methods  -­‐  observation,  informal  interviewing,  and  interviewing  analysis.    

  Supervisor,  Secondary  Student  Teachers,  1988-­‐89.    This  work  included  acting  as  a  liaison  between  the  district  and  the  university,  supporting  and  training  students  in  their  first  teaching  experience.    

  Graduate  Teaching  Assistant.    Assisted  with  the  Secondary  Methods  Course  during  Summer,  1986  and  taught  the  Curricula  and  Methods  in  Secondary  Education  Course,  Summers  1987  and  1988.      The  tasks  involved  the  preparation  for  and  teaching  of  this  initial  education  course  for  many  of  the  secondary  preservice  students.    There  were  35-­‐40  students  per  course.    Under  my  tutelage  the  course  included  microteaching  units  and  discussions  on  effective  management,  curriculum  design,  and  multicultural  approaches.    

  Graduate  Research  Assistant  for  Dr.  Gary  D.  Fenstermacher,  Dean  of  the  College  of  Education,  1985-­‐87.      This  work  included  research  for  speeches  and  other  pertinent  work,  support  work  on  a  Search  Committee  for  a  University  Dean,  and  any  other  work  requested  by  the  Dean.    

  Graduate  Research  Assistant  for  Dr.  Virginia  Richardson,  1985-­‐87.    This  work  involved  support  work  related  to  Dr.  Richardson’s  position  as  editor  of  the  AERJ,  including  expediting  the  review  process,  working  with  the  associate  editors,  and  doing  any  requested  research.    

  Graduate  Research  Assistant  with  the  Cooperating  Teacher  Project,  1985-­‐86.    This  was  an  OERI  funded  Project,  directed  by  Dr.  Kathy  Carter,  committed  to  the  improvement  of  the  student  teaching  process.    Responsibilities  included  videotaping  student  teachers  in  action,  maintaining  a  link  between  the  districts  and  the  University,  and  doing  very  specific  support  work.    

  Director,  Educational  Outreach  Programs,  Southwest  Institute  for  Research  on  Women  (SIROW),  Women’s  Studies,  University  of  Arizona,  1978-­‐1985.    Tasks  included  administering  SIROW-­‐sponsored  multicultural  programs  that  served  rural  and  urban  public  school  teachers  K-­‐12  in  a  four  state  region:    Arizona,  New  Mexico,  Colorado  and  Utah;  acting  as  a  liaison  between  school  districts  and  the  University;  developing  curriculum;  training  teachers;  coordinating  workshops;  writing  grants;  and  presenting  workshops  requested  by  public  school  teachers.    The  specific  projects  were:    

Expanding  Educational  Opportunities  in  the  Rural  Southwest,  1982-­‐1985,  a  FIPSE  funded  project,  which  introduced  rural  elementary  and  secondary  school  teachers  in  New  Mexico  and  

Page 3: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

3

Arizona  to  equity  information  on    careers,  socialization,  content  areas  and  methods  for  presenting  that  information  into  the  classroom.    One  task  specific  to  this  project  was:    the  design  and  implementation  of  a  year-­‐long  graduate  level  methods  course,  Rural  Education  (beginning  and  advanced).        Extended  Teacher  Institute  for  Integrating  Women  into  the  Secondary  History  Curriculum,  1983-­‐1985,  an  NEH  funded  project,  which  introduced  secondary  Social  Studies  teachers  from  the  four  state  SIROW  region,  to  scholarship  in  women’s  history  and  the  methods  of  presenting  that  information  into  the  classroom.    Tasks  specific  to  this  project  were:    the  direction  of  the  four-­‐state  publicity  drive  to  interest  prospective  participants,  the  long-­‐term  support  of  participants,  and  the  design  and  implementation  of  a  graduate  level  course,  Revising  the  Curriculum.        Extended  Teacher  Institute  for  Women’s  Studies  in  Literature,  1980-­‐1982,  an  NEH  funded  project,  which  introduced  secondary  English  teachers,  from  the  four  state  SIROW  region,  to  the  multi-­‐ethnic  scholarship  on  women’s  literature  and  methods  for  implementation  into  the  classroom.    Tasks  specific  to  this  project  were:    the  direction  of  a  publicity  campaign  for  perspective  participants,  long-­‐term  support  of  participants.        Institute  for  Equality  in  Education,  1978-­‐1982,  a  Title  IV  funded  project,  which  introduced  elementary  and  secondary  school  teachers  to  issues  of  multicultural  education,  to  multicultural  scholarship  in  women’s  history  and  literature,  to  multicultural  perspectives  of  math  and  science,  and  strategies  for  implementation  into  the  classroom.        

 

Social  Studies  Teacher,  Cholla  High  School,  Tucson,  Arizona,  1976-­‐1982.    Specializations:    American  History  and  World  Geography.    Taught  five  classes  daily  in  this  inner-­‐city  school,  counseled  students,  developed  curriculum.      

 3.        Faculty  and  Administrative  Load,  1989-­‐2014  

Faculty  Assignment    -­‐  100%  academic  appointment  in  the  C&T  department    

Between  fall,  1998  and  fall,  2001  I  served  as  the  Director  of  the  Teacher  Education  Division.    During  that  time  I  had  my  course  load  reduced  by  one  class.    Spring,  2014  C&T  906     Advanced  Qualitative  Research     3  semester  hours          12   36  

EVERSPRING  Work  on  C&T807    Fall,  2013  C&T  808     Intro  to  Qualitative  Research        3  semester  hours        17   51  C&T  806     Teacher  Education  in  the  United  States      3  semester  hours          9   27    Summer,  2013  C&T  807     Multicultural  Education        3  semester  hours     14   42    Spring,  2013  C&T  897     Independent  Study  on  Teacher  Education   3  semester  hours          1        3  C&T  905     Teacher  Education  in  the  U.S.     2  semester  hours          3                                6  C&T  906     Advanced  Qualitative  Research     3  semester  hours          8   24  C&T  997     Independent  Study  related  to  C&T  905   1  semester  hour          3      3  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours                  1      3    Fall,  2012  C&T  798     Action  Research       3  semester  hours        24   72  C&T  808     Intro  to  Qualitative  Research     3  semester  hours        18   54  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours                1      3    Spring,  2012     On  Sabbatical    Fall,  2011  C&T  806     Models  and  Strategies  of  Teaching   3  semester  hours        9   27  

Page 4: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

4

C&T  808     Intro  to  Qualitative  Research     3  semester  hours        8   24  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours            1      3    

Summer,  2011  C&T  709     Foundations  of  C  &  I        3  semester  hours     18   54    

Spring,  2011  C&T  906     Advanced  Qualitative  Research     3  semester  hours      10   30  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours                  1      6    

Fall,  2010  C&T  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     33   99  C&T  808     Intro  to  Qualitative  Research     3  semester  hours        8   24  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours            1      3  Summer,  2010  C&T  709     Foundations  of  C  &  I         3  semester  hours     18   54  Spring,  2010  C&T  906     Advanced  Qualitative  Research     3  semester  hours        10   30  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours           1      6  Fall,  2009  C&T  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     26   78  C&T  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     27   81  C&T  998     Intro  to  Qualitative  Research     3  semester  hours        8   24  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours              2   12  Summer,  2009  C&T  709     Foundations  of  C  &  I         3  semester  hours     15   45  Spring,  2009  C&T  897     Independent  Study       1-­‐3  semester  hours        2      5  C&T  898     Independent  Study       1-­‐3  semester  hours        1      3  C&T  906     Qualitative  Research       3  semester  hours        6   18  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours              1      6  Fall,  2008     C&T  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     28   84     C&T  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     24   72  C&T  897     Independent  Study       1-­‐3  semester  hours        1      3  C&T  806     Intro  to  Qualitative  Research     3  semester  hours     14   42  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours            2      7  Summer,  2008     C&T  709     Foundations  of  C  &  I       3  semester  hours     11   33  Spring,  2008  C&T  906     Intro  to  Qualitative  Research     3  semester  hours        8   24  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours            2      7  Fall,  2007  C&T  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     25   75  C&T  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     23   69  C&T  995     College  Teaching       3  semester  hours        1      3  C&T  998     Intro  to  Qualitative  Research     3  semester  hours        8   24  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours            1      1  Spring,  2007  C&T  998     Qualitative  Research  I       3  semester  hours      8                                  24  C&T  998       Qualitative  Research  II       3  semester  hours            8                                  24  Fall,  2006  C&T  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     24      72  C&T  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     23      69  C&T  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours         1                                          1  Spring,  2006  T&L  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     22                           66  T&L  797     Elementary  Curriculum     1-­‐3  semester  hours            2      4  T&L  998       Qualitative  Research  II       3  semester  hours          6   18  Fall,  2005  T&L  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     24      72  T&L  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     23      69  T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours         1                                          1  Spring,  2005   SABBATICAL  Fall,  2004  T&L  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     34   102  T&L  322     Curriculum  and  the  Elementary  Learner   3  semester  hours     21                              63  

Page 5: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

5

T&L  897     Individual  Study:  Advanced  Qual  Res   3  semester  hours        4                              12  T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours        1                                1  Spring,  2004  T&L  320     Strategies  and  Models     3  semester  hours     14   42  T&L  797     Elementary  Curriculum     1-­‐3  semester  hours            2      4  T&L  998       Qualitative  Research  II       3  semester  hours       10   30  T&L  999       Doctoral  Dissertation           1-­‐15  semester  hours              3      3  

Fall,  2003  T&L  320     Introduction  to  Models  and  Strategies   3  semester  hours     26   78  T&L  320     Introduction  to  Models  and  Strategies   3  semester  hours     27   81  T&L  999       Doctoral  Dissertation           1-­‐15  semester  hours              3        3      

Spring,  2003  T&L  740     Advanced  Strategies  and  Models     3  semester  hours     29   87  T&L  797     Elementary  Curriculum     1-­‐3  semester  hours     15               30  T&L  998       Qualitative  Research  II       3  semester  hours       10   30  T&L  999       Doctoral  Dissertation           1-­‐15  semester  hours              4        4      

Fall,  2002  T&L  736     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours     13         26  T&L  736     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours     24   48  T&L  736     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours        7   14  T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15-­‐semester  hours          5      5  

Summer,  2002  T&L  898     Masters  Project       1-­‐15  semester  hours                        3      6  T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours                          3          3  

Spring,  2002  T&L  797     Elementary  Curriculum     1-­‐3  semester  hours                                 14   26  T&L  840     Advanced  Strategies  and  Models     3  semester  hour                     19   57  T&L  897     Individual  Study       1-­‐3  semester  hours        3      5  T&L  998       Qualitative  Research  II       3  semester  hours          7   21  T&L  999       Doctoral  Dissertation           1-­‐15  semester  hours              5      5  

Fall,  2001  T&L  736     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours     10   20  T&L  997     Individual  Study       1-­‐3  semester  hours          4      4  T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15-­‐semester  hours                5      5  Spring,  2001  T&L  998       Qualitative  Research  II       3  semester  hours          8     24  T&L  999       Doctoral  Dissertation           1-­‐15  semester  hours              6                    6  Fall,  2000  T&L  736     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours                     25   50    T&L  997     Individual  Study       1-­‐3  semester  hours                              1      1    T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours                        6      6  Summer,  2000     T&L  740     Foundations  of  Curriculum  and  Instruction    3  semester  hours                    2    87     T&L  898     Masters  Project       1-­‐15  semester  hours            2        4     T&L  997     Individual  Study       1-­‐3  semester  hours                              1        1   T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours                    6          6  Spring,  2000     T&L  998     Qualitative  Research  II     3  semester  hours                              3      9     T&L  898     Masters  Project       1-­‐15  semester  hours                        2          4     T&L  997     Individual  Study       1-­‐3  semester  hours                          1          1     T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours                        4        4  Fall,  1999     T&L  736     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours                                      20       40     T&L  898     Masters  Project       1-­‐15  semester  hours                      2          4     T&L  997     Individual  Study       1-­‐3  semester  hours                          1          1     T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours                        4          4  Summer,  1999      T&L  898     Masters  Project       14  semester  hours            1            1  T&L  999     Doctoral  Dissertation               1-­‐15  semester  hours                          5        10  Spring,  1999  T&L  898     Masters  Project       14  semester  hours        3   11  T&L  994     Seminar:    Research  of  Teacher  Education       3  semester  hours        7   21  T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours          6      6  Fall,  1998  T&L  736     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours                                              32    64  T&L  897     Independent  Study       1-­‐3  semester  hours        2        6  

Page 6: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

6

T&L  898     Master's  Project       1-­‐4  semester  hours        2        3  T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours         6        6  Summer  1998     T&L    497     Independent  Study       1-­‐3  semester  hours        1                    2     T&L    798     Current  Trends       1-­‐3  semester  hours        2                      6     T&L    840     Strategies  and  Models     3  semester  hours     39   117     T&L    897     Independent  Study       1-­‐4  semester  hours        5    12     T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours          7      7  Spring,  1998     T&L  740     Foundations  of  C&I       3  semester  hours                                      26   78     T&L  896     Advanced  Qualitative  Research     1-­‐4  semester  hours                    4      7     T&L  897     Independent  Study       1-­‐4  semester  hours        2      6     T&L  898     Master's  Project       1-­‐4  semester  hours        1      1     T&L  994     Curriculum  Inquiry       3  semester  hours        9   27     T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐4  semester  hours        8      8  Fall,  1997     T&L  740     Foundations  of  C&I       3  semester  hours     17   51     T&L  612     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours     58   116     T&L  896     Advanced  Qualitative  Research     1-­‐4  semester  hours                      9   14     T&L  898     Master's  Project       1-­‐4  semester  hours                                            2                              3     T&L  899     Master's  Thesis       1-­‐6  semester  hours                                      1                              1     T&L  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours            7                              7  Summer  1997     C&I  798     Current  trends  in  Education     3  semester  hours         26    78     C&I  800     Strategies  and  Models     3  semester  hours         20    60     C&I  897     Independent  Study       1-­‐4  semester  hours            2        7     C&I  898     Master's  Project       1-­‐4  semester  hours                1        1     C&I  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours            7        7  Spring,  1997     C&I  497     Independent  Study       1-­‐2  semester  hours              1          1     C&I  755     Foundations  of  C&I       3  semester  hours         28      84     C&I  898     Master's  Project       1-­‐4  semester  hours                2            4     C&I  980     Curriculum  Inquiry       3  semester  hours         12                36     C&I  999     Doctoral  Dissertation       1-­‐15  semester  hours                          9              9  Fall,  1996     C&I  770     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours     55   110     C&I  898     Master's  Project       1-­‐4  semester  hours            2            4     C&I  999     Doctoral  Dissertation       1  semester  hour            7          7  Summer,  1996     C&I  800     Models  and  Strategies  of  Teaching   3  semester  hours     22      66     C&I  897     Independent  Study       1-­‐3  semester  hours            1          2     C&I  898     Master's  Project       1-­‐4  semester  hours          1          4     C&I  999     Doctoral  Dissertation       1  semester  hour            7          8  Spring,  1996     C&I  755     Foundations  of  C&I           3  semester  hours     20      60     C&I  897     Independent  Study       1-­‐3  semester  hours          2          4     C&I  898     Master's  Project       1-­‐4  semester  hours            4          4     C&I  999     Doctoral  Dissertation       1  semester  hour            7      10  Fall,  1995     C&I  320     Strategies  and  Models     3  semester  hours     26      78     C&I  770     Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours         77   154     C&I  897     Special  Projects       2  semester  hours            1          2     C&I  898     Master's  Project       1-­‐4  semester  hours            4          9     C&I  899     Master's  Thesis       1-­‐4  semester  hours            1          1     C&I  999     Doctoral  Dissertation       1  semester  hour          7      15  Summer,  1995     C&I  497   Independent  Study       2  semester  hours        2          4     C&I  755   Foundations  of  C&I           3  semester  hours     21      63     C&I  897   Independent  Study       3  semester  hours        2          5     C&I  898   Master's  Project       1-­‐4  semester  hours        5          8     C&I  899   Master's  Thesis       1-­‐4  semester  hours            3          6     C&I  999   Doctoral  Dissertation       1  semester  hour          8      18  Spring,  1995     C&I  320   Models  and  Strategies     3  semester  hours     10      30     C&I  755   Foundations  of  C&I           3  semester  hours     20      60     C&I  897   Independent  Study       1-­‐3  semester  hours        3          8  

Page 7: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

7

  C&I  898   Master's  Project       1-­‐3  semester  hour          2          4     C&I  899   Master's  Thesis       1-­‐3  semester  hour              3          4     C&I  999   Doctoral  Dissertation       1  semester  hour            1          3  Fall,  1994     C&I  500   Student  Teaching       6  semester  hours            5      30     C&I  770   Analysis  of  Teaching  and  Learning   2  semester  hours         52   104     C&I  780   Student  Teaching  Practicum     14  semester  hours            1      14     C&I  797   Special  Projects       2  semester  hours            1          2     C&I  898   Master's  Project       1-­‐4  semester  hours            2          3     C&I  899   Master's  Thesis       1-­‐4  semester  hours            2          4  Summer,  1994     C&I  755   Foundations  of  C&I           3  semester  hours            8      24     C&I  897   Independent  Study       2-­‐3  semester  hours            4      11     C&I  898   Master's  Project       1-­‐4  semester  hours            1          4     C&I  899   Master's  Thesis       1-­‐4  semester  hours                  4      10     C&I  999    Doctoral  Dissertation       1  semester  hour            1          3  Spring,  1994     C&I  500   Student  Teaching       6  semester  hours            1          6     C&I  755   Foundations  of  C&I           3  semester  hours      20      60     C&I  780   Student  Teaching  Practicum     14  semester  hours              8   112     C&I  797   Special  Projects       2  semester  hours        22      44     C&I  897   Independent  Study       1-­‐3  semester  hours                7      16     C&I  898   Master's  Project       1  semester  hour                1          1     C&I  899   Master's  Thesis       1  semester  hour                  3          3     C&I  999   Doctoral  Dissertation       1  semester  hour                1          3  Fall,  1993     C&I  500   Student  Teaching       6  semester  hours                  7      42     C&I  770   Analysis  of  teaching  and  learning     2  semester  hours        54   53.5     C&I  780   Student  Teaching  Practicum     14  semester  hours                4      56     C&I  797   Special  Projects       2  semester  hours                4          8     C&I  897   Independent  Study       3  semester  hours                7      21     C&I  898   Master's  Project       1  semester  hour                1          1     C&I  899   Master's  Thesis       1  semester  hour                3          3     C&I  900   Staff  Development       3  semester  hours        10      30     C&I  995   Field  Experience       3  semester  hours                1          3     C&I  999   Doctoral  Dissertation       1  semester  hour                1          1  Summer,  1993     C&I  803   Supervision  of  Field  Experiences     2  semester  hours        25      50     C&I  899   Master's  Thesis       1-­‐2  semester  hours              3          4     C&I  998   Seminar:  Research  on  Teaching     2  semester  hours            10      20     C&I  999   Doctoral  Dissertation       1  semester  hour            3          3    Spring,  1993     C&I  320   Introduction  to  Curriculum     3  semester  hours          15      45     C&I  755   Foundations  of  C  &  I       3  semester  hours        30      90     C&I  897   Independent  Study       3  semester  hours                1          3     C&I  898   Master's  Project       2  semester  hours                1          2     C&I  899   Master's  Thesis       1  semester  hours              1          1  Fall,  1992     C&I  320   Introduction  to  Curriculum     3  semester  hours        24      72     C&I  497   Independent  Study       2  semester  hours                1            2     C&I  899   Master's  Thesis       2  semester  hour                1          2     C&I  995   Field  Experience  in  Instruction     3  semester  hours          11      33  Summer,  1992     C&I  800   Instructional  Strategies/Models     3  semester  hours          12      36     C&I  898   Master's  Project       1  semester  hour                  2          2     C&I  998   Instructional  Leadership     2  semester  hours          12      24  Spring,  1992     C&I  320   Introduction  to  Curriculum     3  semester  hours          30      90     C&I  780   Internship         14  semester  hours                  3      42     C&I  797   Special  Projects       2  semester  hours                  3          6     C&I  800   Instructional  Strategies/Models     3  semester  hours          28      84     C&I  898   Master's  Project       1  semester  hour                2          2     C&I  997   Individual  Study       1  semester  hour                  3            3  Fall,  1991     C&I  320   Introduction  to  Curriculum     3  semester  hours          29      87     C&I  897   Independent  Study       3  semester  hours              1          3  

Page 8: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

8

  C&I  980   Staff  Development  and  Change     3  semester  hours        20      60     C&I  997   Individual  Study       1  semester  hour                1            1  Summer,  1991     C&I  998   Special  Topics,  C&I       2  semester  hours        20      40  Spring,  1991     C&I  320   Introduction  to  Curriculum     3  semester  hours          36   108     C&I  800   Instructional  Strategies/Models     3  semester  hours          24    72     C&I  897   Independent  Study       1-­‐4  semester  hours                7    17     C&I  899   Master's  Thesis       2  semester  hours                  2        4  Fall,  1990     C&I  320   Introduction  to  Curriculum     3  semester  hours              30      90     C&I  980   Field  Experience  in  Instruction     3  semester  hours              20      60  Summer,  1990     C&I  998   Special  Topics,  C&I       4  semester  hours              21      84     C&I  998   Special  Topics,  C&I       4  semester  hours              21      84  Spring  1990     C&I  320   Introduction  to  Curriculum     3  semester  hours              29      87     C&I  800   Instructional  Strategies/Models     3  semester  hours            25      75  Fall,  1989     C&I  320   Introduction  to  Curriculum     3  semester  hours            35   105     C&I  800   Instructional  Strategies/Models     3  semester  hours          11    33  Advisees:       Undergraduates  –  15     Masters  -­‐    11        Doctoral  -­‐  4    

  Doctoral  Level  -­‐  continuing  as  chair       Continuing  committee  member  Laura  Smith              

  Masters  Level       Completion:    Project  (1);  Exam  (3)     Continuing  as  Chair  =  11  students  

 Administrative  Assignment,  1989-­‐2014     Director,  Teacher  Education  Division,  1998-­‐2001     Coordinator,  Experimental  Fifth  Year  Program,  1999-­‐2001     Coordinator,  School  of  Education  NCATE  continuing  evaluation  process,  1995-­‐1997  

Coordinator,  School  of  Education  Instructional  Leadership  Doctoral  Program,  1989-­‐1996    4.    Current  Professional  and  Academic  Association  Memberships  

  Professors  of  Curriculum,  Member  American  Educational  Research  Association,  Member  

  American  Educational  Research  Association,  Divisions  G  &  K  Member     American  Ed’l  Research  Association,  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices  SIG,  Member     American  Anthropological  Association,  Member     Council  of  Anthropology  and  Education,  Member     National  Council  for  the  Social  Studies,  Member     Phi  Delta  Kappan,  Member     International  Study  Association  on  Teachers  and  Teaching,  Member  

 5.    Current  Professional  Assignments  and  Activities  (Non  teaching)  

School  and  University  Chair,  Personnel  Committee,  SOE,  2013  -­‐  present  Member,  Personnel  Committee,  SOE,  2012  -­‐  present  Member,  Executive  Council,  C&T,  2012  –  present  Member,  Ad  Hoc  Committee,  Teacher  Education  Redesign,  2008  -­‐  2012  Chair,  Personnel  Committee,  Department  of  Curriculum  and  Teaching,  2009  –  2011        Member,  Personnel  Committee,  Department  of  Curriculum  and  Teaching,  2008  –  2009      Member,  Teacher  Education  Committee,  2004  -­‐  2012  Member,  School  Graduate  Studies  Committee,  2006  -­‐  2008  

Page 9: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

9

Member,  Teacher  Education  and  Undergraduate  Programs  Transition  Team,  2006  –  2008     Chair,  Qualitative  Research  Task  Force,  2006  -­‐  2008  

Member,  Executive  Committee,  Department  of  Curriculum  and  Teaching,  2006-­‐2007  Member,  University  Graduate  Council,  2006  –  2007  Member,  Levine  Report  Task  Force,  2006  -­‐  2007  

  Member,  Undergraduate  Committee,  Department  of  Teaching  and  Leadership,  2005  -­‐  2006  Member,  Personnel  Committee,  Department  of  Teaching  and  Leadership,  2002-­‐2006    

  Member,  PDS  Council,  2000  -­‐  present  Member,  review  board,  Quest  for  the  Best  Proposals,  2002  –  2003  Chair,  Teacher  Ed  Division  Curriculum  Committee,  1998-­‐2001  

  Member,  Graduate  Studies  Program  Committee,  1998-­‐2001     Member,  TED  Governing  Board,  1998-­‐2001     Member,  Futures  Conference  Steering  Committee,  1999-­‐2000     Member,  Administrative  Council,  1997-­‐2001  

  Reviewer,  Social  Welfare  Doctoral  Program,  2000-­‐2001  Sponsor,  School  of  Education  Student  Organization,  1990-­‐2000     Member,  AD  HOC  Committee  of  Academic  Rewards  and  Incentives,  2000  Chair,  School  of  Education  Council  for  the  Recruitment  and  Retention  of  Ethnic  Minorities,  1998-­‐2000     Member,  School  of  Education  Council  for  Recruitment  and  Retention  of  Ethnic  Minorities,  1989-­‐2003    Member,  Department  of  Teaching  and  Leadership  Curriculum  Committee,  1997-­‐1998     Member,  School  of  Education  Position  Review  Committee,  1997-­‐2001     Reviewer,  Minority  Fellowships,  University  of  Kansas,  1997-­‐1998  Mentor,  Department  of  Teaching  and  Leadership,  for  New  Faculty,  1997-­‐present     Member,  dialogue  group  of  CLAS/SOE  faculty,  1996     Member,  School  of  Education  Administrative  Council,  1995  -­‐  1997     Member,  School  of  Education  Curriculum  Committee,  1995-­‐1997     Member,  School  of  Education  Teacher  Education  Council,  1995-­‐1997     Member,  Department  of  Curriculum  and  Instruction  Undergraduate  Committee,  1995-­‐1996     Member,  Department  of  Curriculum  and  Instruction  Graduate  Committee,  1994-­‐1995     Member,  Department  of  Curriculum  and  Instruction  Personnel  Committee,  1992-­‐1994     Member,  School  of  Education  Professional  Development  School  Steering  Committee,  1991-­‐1992  

       Member,  University  Housing  Committee,  1991-­‐1992     Member,  University  Women's  Studies  Advisory  Board,  1990-­‐present     Member,  School  of  Education  Grievance  Committee,  1990-­‐1994     Chair,  Department  of  Curriculum  and  Instruction  Operations  Committee,  1990-­‐1992     Chair,  Department  of  Curriculum  and  Instruction  Social  Studies  Search  Committee,  1990-­‐1991     Member,  Department  of  Curriculum  and  Instruction  Graduate  Programs  Committee,  1989-­‐1990     Chair,  Department  of  Curriculum  and  Instruction  Curriculum  Search  Committee,  1989-­‐1990     Reviewer,  Castle  Conference,  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  1999  

 National  and  International  

Co-­‐Editor,  Teaching  and  Teacher  Education,  an  international  journal,  2009  -­‐  present  North  American  Associate  Editor,  Teaching  and  Teacher  Education,  2001-­‐2009  Editorial  Board,  Teaching  and  Teachers,  2003  –  present  Editorial  Board,  Studying  Teacher  Education  Journal,  2004  -­‐  present  Secretary,  Division  K  -­‐  Teaching  and  Teacher  Education,  AERA,  2002-­‐2005  

  Co-­‐Coordinator,  S-­‐STEP  Herstmonceux  Castle,  England  Conference,  1997-­‐2004  Chair,  Graduate  Student  Seminar  Program,  Division  K,  AERA,  2000-­‐2002  Past  Chair,  Self-­‐Study  of  Teaching  Practice  SIG  AERA,  1997-­‐2000  Mentor,  All  Nations  Alliance  for  Minority  Participation  in  Teacher  Prep  Program,  1997-­‐2000  Reviewer,  Teachers  and  Teaching,  2002  -­‐  present  Reviewer,  Curriculum  Inquiry,  2002  -­‐  present  Reviewer,  Educational  Policy,  2000-­‐present  

Page 10: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

10

Reviewer,  Journal  of  Higher  Education,  2000-­‐present     Reviewer,  Journal  of  Teacher  Education,  1998-­‐present     Reviewer,  International  Journal  of  Qualitative  Studies  in  Education,  1997-­‐present     Reviewer,  Teacher  Education  Quarterly,  1996-­‐present     Reviewer,  Teaching  Education  Journal,  1996-­‐1998  

Reviewer,  Action  in  Teacher  Education  Journal,  1996-­‐present     Reviewer,  Teaching  Education,  1995-­‐present     Reviewer,  American  Educational  Research  Association,  S-­‐STEP  SIG,  1993-­‐Present     Reviewer,  American  Educational  Research  Association,  Division  K,  1993-­‐Present  

Reviewer,  American  Educational  Research  Association,  Division  G,  1992-­‐Present  Reviewer,  American  Educational  Research  Association,  Division  B,  1992-­‐Present  

  Chair-­‐Elect,  Self-­‐Study  of  Teaching  Practice  SIG  AERA,  1993-­‐1995     Member,  Prairie  Star  School-­‐Based  Leadership  Committee,  1993-­‐1995     Founding  member,  Study  of  Teaching  Practice  SIG-­‐AERA,  1992-­‐Present  

Member,  Speaker's  Committee,  WSAB,  1992     Member,  Qualitative  Research  Methods  Group  (EQUALNAS),  1991-­‐93     Reviewer,  American  Educational  Research  Journal,  1991-­‐Present     Member,  International  Study  Association  on  Teacher  Thinking,  1991-­‐Present     Member,  Planning  Committee,  February  Sisters'  Conference,  1991     Member,  School  Improvement  Advisory  Committee,  1990-­‐91     Member,  North  Central  Steering  Committee,  Wyandotte  High  School,  Kansas  City,  Ks.,1990-­‐1995     Member,  Research  Utilization  Committee,  Kaw  Valley  Consortium,  1989-­‐1990     Member,  Teachers’/Students’  Cognitions  SIG-­‐AERA,  1988-­‐1992     President,  University  of  Arizona  College  of  Education  Graduate  Student  Society,  1986-­‐89     Membership  Chair,  Sex  Equity  SIG,  National  Council  for  the  Social  Studies,  1985-­‐89  

 Consultant  Work  

  Professional  Development    Workshop  Leader,  Washington  High  School,  Issues  of  Multicultural  Education,  January  1997  Workshop  Leader,  North  Elementary  School,  Approaches  to  Critical  Thinking  Skills,  March,  1996  Workshop  Leader,  Sunflower  Elementary  School,  Problem-­‐Solving  Strategies,  October  1995  Workshop  Leader,  North  Elementary  School,  Critical  Thinking  Skills,  October  1995  

   Workshop  Leader,  PDS  Conference,  Doing  what  comes  naturally:  Action  research,  August  1994     Workshop  Leader,  Clout  School  District,  Critical  Thinking  Strategies  I,  January,  1992     Workshop  Leader,  McLouth  School  District,  Critical  Thinking  Strategies  II,  June,  1992     Workshop  Leader,  Sunflower  Elementary  School,  Instructional  Models  of  Teaching,  November,  1991  

     Workshop  Leader,  Kaw  Valley  Consortium,  How  to  Reach  Hard-­‐to-­‐Reach  Students,  1990     Workshop  Leader,  University  of  Kansas,  Liberating  the  learner:  alternatives  to  textbooks,  1990  

    Theoretical/Methodological  Consultation  

Consultant/reviewer,  McGraw-­‐Hill  books,  1999-­‐present.  Consultant/reviewer,  Merrill  Books,  1999-­‐present.  Consultant/reviewer,  Prentice  Hall  books,  1996-­‐2013.  Program  Evaluator,  Haskell  Indian  Nations  University,  2002  Graduate  Program  Reviewer,  School  of  Social  Welfare,  University  of  Kansas,  2001.  Reviewer,  Teacher  Education  Faculty  review,  Brigham  Young  University,  2001.  Teacher  Education  Program  Design  Consultant,  Brigham  Young  University,  Provo,  Utah,  1997  

  Evaluation  Consultant,  Faculty  of  Education,  Monash  University,  Melbourne,  Australia,  1996     Evaluation  Consultant,  Brigham  Young  University,  Provo,  Utah,  1996     Evaluation  Consultant,  College  of  Education,  University  of  Idaho,  Moscow,  Idaho,  1996     Researcher/Consultant,  New  Stanley  School,  Kansas  City  School  District,  1990-­‐1994     Observer/Consultant,  Harmon  High  School,  PDS  Conference,  August,  1993  

Page 11: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

11

  Reviewer,  Grant  Proposals,  Kansas  City,  Missouri  School  District,  April,  1993     Consultant  for  Data  Analysis,  the  Alternative  Patterns  of  Success  Project,  Tucson,  Arizona,  May,  1992  

 6.      Scholarship    

A.    Knowledge  Generation    

Book  Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (Under  contract  –  to  be  published  in  early  2015).    Being  and  Becoming  Teacher  Educators:  Identity,  Inquiry  and  Pedagogy.    Bingley:  UK:  Emerald  Books.    

Pinnegar,  S.  &  Hamilton,  M.  L.    (2009).    Self-­‐Study  of  practice  as  a  genre  of  qualitative  research:  Theory,  methodology,  and  practice.    Dordrecht,  the  Netherlands:  Springer  Press.        

Loughran,  J.,  Hamilton,  M.  L.,  LaBoskey,  V.,  &  Russell,  T.    (Eds.)    (2004).    International  Handbook  of  Self  Study  of  Teaching  and  Teacher  Education  Practices  (Volumes  I  &  II).  Dordrecht,  the  Netherlands:  Kluwer  Press.    

Hamilton,  M.  L.    (Ed.)  (1998).    Reconceptualizing  teaching  practice:    Self-­‐Study  in  Teacher    Education.  London:  Falmer  Press.    Refereed  Articles  Hamilton,  M.L.  &  Pinnegar,  S.  (under  review).  Scrutinizing  Trustworthiness  in  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Research.  Studying  Teacher  Education  

 

Hamilton,  M.L.  &  Pinnegar,  S.  (2013).  A  Topography  of  Collaboration:  Methodology,  identity  and  community  in  self-­‐study  of  practice  research.  Studying  Teacher  Education,  9  (1),  74-­‐89.    

Pinnegar,  S.  &  Hamilton,  M.L.  (2011).  Depending  on  ontology  in  researching  experience.  Teacher  Education  &  Practice,  24,  487-­‐490.    

Hamilton  M.  L.,  Smith,  L.,  &  Worthington,  K.  (2008).    Fitting  the  methodology  with  the  research:    An  exploration  of  autobiography,  self-­‐study  and  auto  ethnography.  Studying  Teacher  Education  4  (1),  17  -­‐  28.    

Lunenberg,  M.,  &  Hamilton,  M.  L.  (2008).  Threading  a  golden  chain:  An  attempt  to  find  our  identities  as  teacher  educators.    Teacher  Education  Quarterly  35  (1),  185-­‐205.    

Hamilton,  M.  L.  (2005).  Researcher  as  teacher:  Lessons  modeled  by  a  well-­‐remembered  scholar.    Studying  Teacher  Education  1  (1),  85  –  102.    

Hamilton,  M.  L.    (2001).    Living  our  contradictions:  Caught  between  our  words  and  our  actions    around  social  justice.    School  Field  12  (3/4),  61-­‐72.    

Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (2000).    On  the  threshold  of  a  new  century:  Trustworthiness,      integrity,  and  self-­‐study  in  teacher  education.    Journal  of  Teacher  Education,  51  (3),  234-­‐240.    

The  Arizona  Group.    (In  alphabetical  order  -­‐  Guilfoyle,  K.,  Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  &    Placier,  P.)    (1996).    Negotiating  balance  between  reforming  teacher  education  and  forming  self  as  teacher  educator.    Teacher  Education  Quarterly  23  (3),  153-­‐168.          

  Hamilton,  M.  L.  &  Richardson,  V.    (1995).    The  effects  of  school  culture  on  the  process  and  outcomes  of  staff  development.    Elementary  School  Journal  95  (4),  367-­‐385.    

  Hamilton,  M.  L.    (1995).    Confronting  the  self:  Passion  and  practice  in  the  act  of  teaching  or  My  Oz-­‐dacious  journey  to  Kansas!.    Teacher  Education  Quarterly  22  (3),  29-­‐42.        

Hamilton,  M.  L.  (1995).    Relevant  readings  in  action  research.    Action  in  Teacher  Education  XVI  (4),  78-­‐80.  

Page 12: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

12

 

The  Arizona  Group.    (In  alphabetical  order  -­‐  Guilfoyle,  K.,  Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  &  Placier,  P.)    (1994).    Letters  from  beginners:  Negotiating  the  transition  from  graduate  student  to  assistant  professor.    The  Journal  8  (2),  71-­‐82.        

Hamilton,  M.  L.    (1994).    A  Teaching  Journey:    Learning  about  teaching  from  ourselves  and    others.  Journal  of  Professional  Studies  2  (1),  45-­‐54.    Refereed  Chapters  Hamilton,  M.L.  &  Pinnegar,  S.  (in  press).  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices  as  a  Pedagogy  for  Teacher  Educator  Professional  Development.  In  C.  Craig  &  L.  Orland-­‐Barak  (Eds.).  International  Teacher  Education:  Promising  Pedagogies,  Vol.  1.  Bingley  UK:  Emerald  Group  Publishing  Limited.    

Hamilton,  Mary  Lynn  &  Pinnegar,  Stefinee.    (In  press).    Interpretation  and  Gender  within  the  Zone  of  Inconclusivity.    Chapter  in  Monica  Taylor  and  Leslie  Coia  (eds)  Gender,  Feminism  and  Queer  Theory  in  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices.    Dorchecht:  Springer.    

Hamilton,  M.L.  &  Pinnegar,  S.  (2013).  The  international  terrain  of  teaching  and  teacher  education:  How  can  teacher  educators  prepare  teachers  for  a  world  we  cannot  envision.    In  X.  Zhu  &  K.  Zeichner  (Eds.).  Preparing  teachers  for  the  21st  century,  pp.  97-­‐118.  Dordrecht,  Netherlands:  Springer.    

Hamilton,  M.  L.  (2012).    Foreword.  In  Chan,  E.,  Keyes,  D.,  &  Ross,  V.  (Eds.)  Narrative  inquirers  in  the  midst  of  meaning-­‐making:  Interpretive  acts  of  teacher  educators.    Bingley,  UK:  Emerald  Publishing.    Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.  (2012).    Openness  and  Inconclusivity  in  Interpretation  in  Narrative  Inquiry:  Dimensions  Of  The  Social/Personal,  pp.  1  -­‐  22.    In  Chan,  E.,  Keyes,  D.,  &  Ross,  V.  (Eds.)  Narrative  inquirers  in  the  midst  of  meaning-­‐making:  Interpretive  acts  of  teacher  educators.    Bingley,  UK:  Emerald  Publishing.    

Berry,  Amanda  &  Hamilton,  Mary  Lynn.    (2012).    Self-­‐study  in  Teacher  Education.    In  Luanna  Meyer  (Ed.)  Oxford  Bibliographies  in  Education.    New  York:  Oxford  University  Press.    

Pinnegar,  S.  &  Hamilton,  M.  L.  (2011).  How  is  story  research  in  teacher  education?    In  Julian  Kitchen,  Darlene  Ciuffetelli  Parker,  and  Debbie  Pushor    (Eds.)  Narrative  Inquiries  into  Curriculum  Making  in  Teacher  Education,  pp.  43  -­‐  70.    Bingley,  UK:  Emerald  Books.    

Pinnegar,  S.  &  Hamilton,  M.  L.  (2010).    Self-­‐Study  Inquiry  Practices:  Introduction  to  Self-­‐Study  Inquiry  Practices  and  Scholarly  Activity.    In  Schonman,  S.  (Ed.)  Key  Concepts  in  Theatre/Drama  Education.    Rotterdam,  the  Netherlands:  Sense  Publishers.    

LaBoskey,  V.  &  Hamilton,  M.  L.  (2010).  The  Role  of  Teacher  Educator  Self-­‐Study  in  Educating  for  Reflective  Inquiry.    In  Lyons,  N.    (Ed.)  Handbook  of  Reflection  and  Reflective  Inquiry.  Dordrecht,  the  Netherlands:  Springer  Press.    

Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (2009).    Exploring  Ontological  Boundaries,  Creating  Representations  (Chapter  10).    In  D.  Tidwell,  M.  Heston,  &  L.  Fitzgerald  (Eds.),  Research  Methods  for  the  self-­‐study  of  practice.  Dordrecht,  the  Netherlands:  Springer  Press.    

Hamilton,  M.  L.    (2008).  The  Somehow  of  Teaching:  Small  Groups,  Collaboration  and  Self  Study  of  Teacher  Education  Practices.    In  Craig,  C.  &  Deretchin,  L.  (Eds.)  ATE  Teacher  Education  Yearbook  XVII:  Teacher  Learning  in  Small  Group  Settings  (pp.  287  –  302).  Lanham,  MD:  Scarecrow  Education  (An  imprint  of  the  Rowman  &  Littlefield  Publishing  Group).    

Page 13: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

13

 

Hamilton,  M.  L.,  Loughran,  J.,  Marcondes,  M.  I.    (2008).    Teacher  Educators,  Student  Teachers  and  the  Self-­‐Study  of  Teaching  Practices.    In  A.  Swennen  &  M.  Van  der  Klink  (Eds.)  Becoming  a  Teacher  Educator  (pp.  205  -­‐217).  Dordrecht,  the  Netherlands:  Springer  Press.    

Green,  P.,  Hamilton,  M.  L.  Hampton,  J.,  &  Ridgeway,  M.  (2006).  Who  Stays  in  Teaching  and  Why?:  A  case  study  of  graduates  from  the  University  of  Kansas’  5th  year  Teacher  Education  Program.    In  G.  Hoban  (Ed.)  The  Missing  Links  in  Teacher  Education:  Innovative  Approaches  to  Designing  Teacher  Education  Programs,  pp.  153  -­‐  167.  London:  Open  University  Press.    

The  Arizona  Group.    (2006).    Exploring  the  concept  of  dialogue  in  teaching  practice.  In  Kosnik,  C.,  Beck,  C.  &  Freese,  A.  (Eds.)  Making  a  difference  in  teacher  education  through  self-­‐study:  Studies  of  personal,  professional,  and  program  renewal,  pp.  51  -­‐  64.  Dordrecht,  the  Netherlands:  Kluwer  Press.    

Hamilton,  M.  L.    (2005).    Methodology  in  self-­‐study:  Using  Art  to  inform  your  practice.    In  the  Mitchell,  C.,  Weber,  S.,  &  O'Reilly-­‐Scanlon,  K.,  (Eds.)  Who  do  we  think  we  are?    Methodologies  for  self-­‐study  in  teacher  education,  pp.  58  -­‐  68.  London:  Routledge-­‐Falmer.    

Hamilton,  M.  L.    (2004).  Chapter  10:  Professional  Knowledge,  Self-­‐Study  and  Teacher  Education.    In  Loughran,  J.,  Hamilton,  M.  L.,  LaBoskey,  V.,  &  Russell,  T.    (Eds.)  International  Handbook  of  Self  Study  of  Teaching  and  Teacher  Education  Practices,  pp.  375-­‐419.  Dordrecht,  the  Netherlands:  Kluwer  Press.    

Kelchtermans,  G.  &  Hamilton,  M.  L.  (2004).    Chapter  20:    The  dialectics  of  passion  and  theory.      In  Loughran,  J.,  Hamilton,  M.  L.,  LaBoskey,  V.,  &  Russell,  T.    (Eds.)  International  Handbook  of  Self  Study  of  Teaching  and  Teacher  Education  Practices,  pp.  785-­‐810.  Dordrecht,  the  Netherlands:  Kluwer  Press.    

The  Arizona  Group.    (In  alphabetical  order  -­‐  Guilfoyle,  K.,  Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  &  Placier,  P.)    (2004).  Chapter  28:  The  epistemological  dimensions  and  dynamics  of  professional  dialogue.    In  Loughran,  J.,  Hamilton,  M.  L.,  LaBoskey,  V.,  &  Russell,  T.    (Eds.)  International  Handbook  of  Self  Study  of  Teaching  and  Teacher  Education  Practices,  pp.  1109-­‐1166.  Dordrecht,  the  Netherlands:  Kluwer  Press.    

Hamilton,  M.  L.    (2002).    Change,  social  justice,  and  re-­‐liability:  Reflections  of  a  secret  (change)  agent.    In  Loughran,  J.  &  Russell,  T.  (Eds.)    Improving  teacher  education  practices  through  self-­‐study,  pp.  176-­‐190.    London:  Falmer  Press.    

Hamilton,  M.  L.  (1999).    Cultural  knowledge,  school  culture,  and  teaching.    In  Zambelli,  F.  &  Cherubini,  G.  (Eds.)    Manuale  della  scuola  dell’  obblego:  L’insegnante  el  suoi  contesti.  (Teachers  and  teaching),  pp.  338  –  357.    Milan,  Italy:  Franco  Angeli.    

Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (1998).    Reconceptualizing  teaching  practice.    In  Hamilton,  M.  L.  (Ed.)  Reconceptualizing  teaching  practice,  pp.  1-­‐4.    London:  Falmer  Press.    

Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (1998).    The  value  and  promise  of  self-­‐study.    In  Hamilton,  M.  L.  (Ed.)    Reconceptualizing  teaching  practice,  pp.  235-­‐246.    London:  Falmer  Press.    

The  Arizona  Group.    (In  alphabetical  order  -­‐  Guilfoyle,  K.,  Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  &  Placier,  P.)    (1998).    Negotiating  balance  between  reforming  teacher  education  and  forming  self  as  teacher  educator.    In  Cole,  A.,  Elijah,  R.,  &  Knowles,  G.  (Eds.)  The  Heart  of  the  Matter,    pp.  171-­‐192.    San  Francisco:  Caddo  Press.          

Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  &  Guilfoyle,  K.    (1997).    Obligations  to  unseen  children:  Struggling  to  walk  our  talk  in  institutions  of  teacher  education.    In  Loughran,  J.  &  Russell,  T.  (Eds.)  Pedagogy  For  Reflective  Practice:  Teaching  To  Teach  with  Purpose  and  Passion,  pp.    183-­‐209.    London:  Falmer  Press.    

Hamilton,  M.  L.    (1996).    Tacit  messages:  Teachers'  cultural  models  of  the  classroom.    In  Rios,    

Page 14: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

14

F.  (Ed.)  Teacher  thinking  in  cultural  contexts,  pp.  255-­‐290.    Albany:  SUNY  Press.      

  The  Arizona  Group.    (In  alphabetical  order  -­‐  Guilfoyle,  K.,  Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  &    Placier,  P.)    (1995).    Becoming  teachers  of  teachers:  The  paths  of  four  beginners.    In  Russell,  T.  &  Korthagen,  F.(Eds.)  Teachers  who  teach  teachers:  Reflections  of  teacher  education,  pp.  35-­‐55.    London:  Falmer  Press.        

Richardson,  V.  &  Hamilton,  M.  L.    (1994).    The  practical-­‐argument  staff  development  process.    In  Richardson,  V.  (Ed.)    Teacher  change  and  the  staff  development  process:  A  case  in  reading  instruction,  pp.  109-­‐134.    New  York:  Teachers  College  Press.        

Placier,  P.  &  Hamilton,  M.  L.    (1994).    Schools  as  contexts:  A  complex  relationship.    In  Richardson,  V.  (Ed.)    Teacher  change  and  the  staff  development  process:    A  case  in  reading  instruction,  pp.  135-­‐158.    New  York:  Teachers  College  Press.        

Hamilton,  M.  L.  (1993).    The  influence  of  culture  on  belief.    In  Day,  C.,  Calderhead,  J.,  and  Denicolo,  P.  (Eds.)  Research  on  teaching  thinking:  Towards  understanding  professional  development,  pp.  87-­‐99.    London:  Falmer  Press.        Monograph  The  Arizona  Group.  (2007).    Distant  conversations  with  colleagues:  Evolving  in  the  academy.    In  Martin,  R.  (Ed.)  Transforming  the  Academy:  Struggles  and  strategies  for  the  advancement  of  women  in  higher  education,  second  edition.    Earlene,  Iowa:  Graymill  Corporation.          

The  Arizona  Group.    (1994).    Conversations  with  distant  colleagues:  Initiations  into  the  academy.    In  Martin,  R.  (Ed.)  Transforming  the  Academy:  Struggles  and  strategies  for  the  advancement  of  women  in  higher  education.    Earlene,  Iowa:  Graymill  Corporation.          Book  Reviews  Pinnegar,  S.  &  Hamilton,  M.  L.  (2010).    Book  review  of  Handbook  of  Emergent  Methods.    Qualitative  Health  Research,  20  (2),  282  -­‐  285.    

Rice,  S.  &  Hamilton,  M.  L.    (2009).  A  Review  of  "Counternarratives:  Studies  of  Teacher  Education  and  Becoming  and  Being  a  Teacher.”    Educational  Studies,  45  (4),  399  –  402.    

Hamilton,  M.  L.  (1997).    Teacher  knowledge,  self-­‐study,  and  the  re-­‐examination  of  teacher  education.    A  book  review  of  Becoming  a  student  of  teaching  by  Robert  Bullough  &  Andrew  Gitlin.    In  Teaching  and  Teacher  Education,  pp.  288-­‐290.    

Hamilton,  M.  L.  (1991).    Responsive  Teaching:  An  ecological  approach  to  classroom  patterns  of  language,  culture,  and  thought  by  Bowers,  C.  and  Flinders,  D.    In  Journal  of  Curriculum  Studies  23  (3),  288-­‐290.    Technical  Reports  Hamilton,  M.  L.,  Placier,  P.,  &  Richardson,  V.    (1990).    Teacher  beliefs  and  the  school  context:  Factors  affecting  teachers'  use  of  research-­‐based  practices.    Final  Report  for  OERI,  Reading  Instruction  Study.    (ED  324  655).    

Hamilton,  M.  L.,  Richardson,  V.,  Lloyd,  C.,  Tidwell,  D.,  Fenstermacher,  G.,  &  Anders,  P.    (1990).    The  staff  development  process  and  its  effects.    Final  Report  for  OERI,  Reading  Instruction  Study.    (ED  324  655).    Refereed  Proceedings  Abi-­‐Hanna,  R.  A.,  Abrams,  L.,  Brubaker,  N.D.,    Clemans,  A.,  Coia,  L.,    Dacey,  C.  Dauplaise,  J.,    Forgasz,  R..  Hamilton,  M.L.,  Kitchen,  J.,    Kuzmic,  J.,  Pinnegar,  S.    Strom,  K.,  Taylor,  M  &  Tidwell  

Page 15: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

15

D.    (August,  2014).  Given  our  past,  what  is  our  future?  An  Interactive  Dialogue  On  Gender,  Feminism  And  Queer  Theory  In  Self-­‐Study.  In  A.  Ovens  &  D.  Garbet  (Eds).  Proceedings  of  the  tenth  international  conference  on  self-­‐study  of  teacher  education  practices:  Herstmonceux  Castle  UK:  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices  SIG.    Rice,  M.,  Pinnegar,  S.,  Rice,  B.,  Murphy,  S.,  &  Hamilton,  M.  L.  (2012)    Teacher  Educators  Learning  about  Reflection  from  the  Process.    Published  in  L.  Erickson,  J.  Young,  &  S.  Pinnegar  (Eds.)  ….    Proceedings  of  the  ninth  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    Pinnegar,  S.,  Rice,  M.,  Rice,  B.,  Murphy,  S.,  Hamilton,  M.L.  (2012,  May).  Using  Dewey  to  build  storied  knowledge.  Presented  at  Narrative  Matters.  Paris,  France.      Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.  (2011).    The  international  terrain  of  teaching  and  teacher  education:  How  can  teacher  educators  prepare  teachers  for  a  world  we  cannot  envision.    In  the  proceedings  of  the  first  Global  Teacher  Education  Summit  sponsored  by  Beijing  Normal  University.    Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (2010).    Re-­‐Visionist  self-­‐study:  If  we  knew  then  what  we  know  now.  In  L.  Erickson,  J.  Young,  &  S.  Pinnegar  (Eds.)  Navigating  the  public  and  private:  Negotiating  the  diverse  landscape  of  teacher  education.  Proceedings  of  the  eighth  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Pinnegar,  S.,  Hamilton,  M.  L.  &  Fitzgerald,  L.    (2010).    Guidance  in  being  and  becoming  self-­‐study  of  practice  researchers.      In  L.  Erickson,  J.  Young,  &  S.  Pinnegar  (Eds.)  Navigating  the  public  and  private:  Negotiating  the  diverse  landscape  of  teacher  education.    Proceedings  of  the  eighth  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.  (2008).    Studying  My  Practice:  Exploring  tensions  in  my  teaching,  my  methodology  and  my  theory.    In  M.  Heston,  D.  Tidwell,  K.  East,  &  L.  Fitzgerald  (Eds.)  Proceedings  of  the  seventh  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.  (2006).  Alternative  representations  of  collaboration  and  community.  In  L.  Fitzgerald,  M.  Heston,  and  D.  Tidwell  (Eds.)  Collaboration  and  Community:  Pushing  Boundaries  through  Self-­‐Study.  Proceedings  of  the  sixth  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.  (2006).  Test  driving  the  auto-­‐:  Which  offers  a  better  fit  –  auto-­‐biography,  auto-­‐ethnography,  and  auto-­‐logy?  In  L.  Fitzgerald,  M.  Heston,  and  D.  Tidwell  (Eds.)  Collaboration  and  Community:  Pushing  Boundaries  through  Self-­‐Study.  Proceedings  of  the  sixth  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Dalmau,  M.,  Hamilton,  M.  L.,  &  Bodone,  F.    (2002).    Communicating  Self-­‐Study  within  the  Scholarship  of  Teacher  Education.  In  the  Kosnik,  C.,  Freese,  A.,  &  Samaras,  A.  (Eds.)  Making  a  difference  in  Teacher  Education  through  Self-­‐study  Proceedings  of  the  fourth  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

The  Arizona  Group.    (2002).    Developing  professional  dialogue  in  the  self-­‐study  of  teaching  practices.  In  the  Kosnik,  C.,  Freese,  A.,  &  Samaras,  A.  (Eds.)  Making  a  difference  in  Teacher  Education  through  Self-­‐study  Proceedings  of  the  fourth  international  conference  of  the  Self-­‐

Page 16: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

16

Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.    (2002).    Pictures  at  an  exhibition:  Exploring  Self-­‐study  of  teaching  practices  while  looking  around.  In  the  Kosnik,  C.,  Freese,  A.,  &  Samaras,  A.  (Eds.)  Making  a  difference  in  Teacher  Education  through  Self-­‐study  Proceedings  of  the  fourth  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.    (2000).    Diving  into  the  reflecting  pool:  Integrity,  trustworthiness,  and  passion  in  the  actions  of  teacher  educators.    In  the  Making  a  difference  through  reflective  practices:  Values  and  actions  proceedings  of  the  first  Carfax  international  conference  of  reflective  practice,  University  College,  Worcester,  England.    

Hamilton,  M.  L.    (2000).    Change,  social  justice,  and  re-­‐liability:  Reflections  of  a  secret  (change)  agent.    In  the  Exploring  myths  and  legends  of  teacher  education  proceedings  of  the  third  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Arizona  Group.    (Guilfoyle,  Hamilton,  Pinnegar,  Placier)  (2000).    Myths  and  legends  of  teacher  education  reform  in  the  1990’s:  A  collaborative  self-­‐study  of  four  programs.  In  the  Exploring  myths  and  legends  of  teacher  education  proceedings  of  the  third  international  conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Erb,  T.  &  Hamilton,  M.  L.    (1999).    A  navigating  turbulent  waters:  one  school’s  voyage  through  the  seas  of  reform.    In  the  Proceedings  of  the  third  China-­‐  U.S.  Conference  of  Education,  Phoenix.    

Hamilton,  M.  L.,  LaBoskey,  V.,  Loughran,  J.,  &  Russell,  T.    (1998).  Have  five  years  of  self-­‐study  changed  teacher  education?  Artifacts  of  our  personal  development  as  teacher  educators.    In  the  conversations  in  Community  Proceedings  of  the  second  international  Conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.    (1998).    The  tinkerbell  tenet  of  teaching:  Using  self-­‐study  to  explore  the  power  of  belief  and  issues  of  diversity.  In  the  conversations  in  Community  Proceedings  of  the  second  international  Conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L  &  Guilfoyle,  K.    (1998).    The  tyrannies  of  tenure:  A  longitudinal  self-­‐study  of  women  at  a  border  crossing.  In  the  Conversations  in  Community  Proceedings  of  the  second  international  Conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices,  Queen’s  University,  Herstmonceux  Castle,  East  Sussex,  England.    

The  Arizona  Group.    (In  alphabetical  order-­‐  Guilfoyle,  K.,  Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.  &  Placier,  P.)    (1996).  Navigating  through  a  maze  of  contradictions:  A  conversation  on  self-­‐study  and  teacher  education  reform.  In  the  Empowering  our  future  in  teacher  education  Conference  Proceedings,  the  Queen’s  University,  Canada  International  Study  Centre  at  Herstmonceux  Castle.      Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  Guilfoyle,  K.,  &  Placier,  P.    (1994).    A  chorus  of  voices:  Studying  the  cycles  of  teaching  in  academia.  A  symposium.  In  the  World  Congress  Three  on  Action  Learning,  Action  Research,  and  Process  Management  Conference  Proceedings,  the  University  of  Bath,  England.    

Page 17: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

17

B.    Grants  External  Funding:  Funded     with  colleagues  from  SPED  and  TED,    Special  Education  Grant,    State  funding,    

$40,000  Project.  (Submitted  in  2004  and  funded.)  Funded     with  colleagues  from  SPED  and  TED,  Special  Education  Grant,  State  funding,    

$40,000  Project.  (Submitted  in  2003  and  funded.)  Funded     with  colleagues  from  SPED  and  TED,  Special  Education  Grant,  State  funding,    

$40,000  Project.  (Submitted  in  2002  and  funded.)  Funded     with  colleagues  from  SPED  and  TED,  Special  Education  Grant,  State  funding,    

$40,000  Project.  (Submitted  in  2001  and  funded.)  Funded     with  colleagues  from  SPED  and  TED,  Special  Education  Grant,  State  funding,    

$40,000  Project.  (Submitted  in  2000  and  funded.)  Funded     with  colleagues  from  SPED  and  C&I,  OSHE,  Special  Education  Grant,  Project  

        Partnership.  (Submitted  in  1994  and  funded.)  Approved   Kansas  City,  Kansas  School  District  –  Teachers’  perspectives  on  the  change  

process  (Submitted  in  1990  and  approved,  but  the  project  received  no  funds.)    

Internal  Funding:  Funded    What  Do  Preservice  Training  and  Other  Factors  Seem  to  Contribute  to  

Teacher  Candidates’  Decisions  about  Entering  and  Remaining  in  the  Teaching  Profession?  (Submitted  in  2008,  funded.)  

Funded    Innovative  Idea  Support  Program.    Developing  a  community  of  practice  and  theory.    (Submitted  in  Summer,  2007,  funded.)  

Funded     Summer  Research  Fund,  The  Call  to  Teach.  (Submitted  in  Sprg  2006  for  Sum  2006,  funded.)  Funded     General  Research  Fund,  What  keeps  our  KU  completers  teaching?             (Submitted  in  Spring  2002  for  2002-­‐2003,  funded.)  Funded    Quest  for  the  Best.      Building  case  studies  for  use  in  teacher  education  classes.    

(Submitted  in  Spring  2001,  funded.)  Funded     General  Research  Fund,  What  happens  to  our  5th  year  completers?             (Submitted  in  Spring  2001  for  2001-­‐2002,  funded.)  Funded    University  International  Research  Travel  Award.  (Submitted  in  Spring  2000  for  

2001-­‐2002,  funded.)  Funded    General  Research  Fund,  Casing  Teacher  Education:  The  design  of  interactive  

cases  for  use  in  teacher  education  classes.  (Submitted  in  2000  for  2000-­‐2001,  funded.)  

Funded    General  Research  Fund,  Parallel  Worlds:  Moving  along  from  reflection  to  action.    (Submitted  in  1998  for  1998-­‐1999,  funded.)  

Funded    General  Research  Fund,  Xploring  beliefs  about  difference  with  autobiography  and  narrative.  (Submitted  in  1997  for  1997-­‐1997,  funded.)  

Funded    With  Marilyn  Amey.  General  Research  Fund,  Defining  the  advising  relationship.    (Submitted  in  1993  for  1993-­‐1994,  funded.)  

Funded    New  Faculty  Grant,  A  view  from  the  classroom.  (Submitted  in  1990,  funded  and  completed  in  1991.)  

 

C. Presentations    (Please  note  that  presentations  were  accepted  through  a  selective  review  process.)  

Abi-­‐Hanna,  R.  A.,  Abrams,  L.,  Brubaker,  N.D.,    Clemans,  A.,  Coia,  L.,    Dacey,  C.  Dauplaise,  J.,    Forgasz,  R..  Hamilton,  M.L.,  Kitchen,  J.,    Kuzmic,  J.,  Pinnegar,  S.    Strom,  K.,  Taylor,  M  &  Tidwell  D.    (2014).  Given  our  past,  what  is  our  future?  An  interactive  dialogue  on  gender,  feminism  and  queer  theory  in  self-­‐study.  Presentation  at  the  X  Castle  Conference  of  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices  SIG  in  Herstmonceux,  UK.  

Page 18: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

18

 

Pinnegar,  S.  &  Hamilton,  M.L.  (2014).  Forming,  Framing,  and  Linking  in  Developing  S-­‐STEP  Research  Questions.  A  paper  to  be  presented  at  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association  in  Philadelphia,  Pennsylvania.      

Hamilton,  M.L.  &  Pinnegar,  S.  (2013).  What’s  in  a  name?  Exploring  the  edges  of  auto-­‐ethnography,  narrative,  and  self-­‐study  methodologies.  A  paper  presented  at  the  annual  meeting  of  American  Educational  Research  Association  in  San  Francisco,  California.    

Rice,  Mary,  Pinnegar,  Stefinee,  Murphy  Shaun,  and  Hamilton,  Mary  Lynn.  (2013).    Exploring  learning  from  experience  narratively  -­‐  a  paper  presented  in  a  symposium  entitled:  Lived  Experience  Presented  Through  Digital  Space  And  Time  at  the  annual  AERA  Conference,  San  Francisco.    

Keyes,  Dixie,  Coulter,  Cathy,  Ross,  Vicki,  Chan,  Elaine,  Craig,  Cheryl,  Pinnegar,  Stefinee,  Hamilton,  Mary  Lynn,  Rice,  Mary,  and  Murphy,  Shaun.    (2013).    Narrative  inquiry  over  distance  and  time:  Images  and  collaboration  -­‐  a  paper  presented  in  a  symposium  entitled:  Lived  Experience  Presented  Through  Digital  Space  And  Time  at  the  annual  AERA  Conference,  San  Francisco.    

Pinnegar,  Stefinee,  Rice,  Mary,  Rice,  Brian,  Murphy,  Shaun,  and  Hamilton,  Mary  Lynn.    (2013).    Teachers’  knowledge  and  understanding  for  teaching    -­‐  a  paper  presented  in  a  symposium  entitled:  Uncovering  tension  in  personal  practical  knowledge  o  the  learning-­‐to-­‐teach  process  through  collaborative  blogging  at  the  annual  AERA  Conference,  San  Francisco.  

 

With  Rice,  M.,  Pinnegar,  S.  Murphy,  S.,  Rice,  B.    (2012).    Teacher  Educators  Learning  about  Reflection  from  the  Process.    Paper  presented  during  the  Castle  Conference  on  the  Self-­‐study  of  teaching  practices  in  East  Sussex,  England,  August.    

Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (2012).    Scrutinizing  Trustworthiness  in  our  Practice  as  Self  Study  of  Teacher  Education  Practices  Researchers.    Paper  presented  In  When  Knowing  Is  Not  Enough:  Critical  Examination  of  Self-­‐Study  of  Practice  Methodology  a  symposium  at  the  annual  meeting  of  at  AERA,  Vancouver,  BC,  Canada.    

Hamilton,  M.  L.  (2011).    The  international  terrain  of  teaching  and  teacher  education:  How  can  teacher  educators  prepare  teachers  for  a  world  we  cannot  envision.    A  keynote  address  delivered  in  Beijing,  China  at  the  first  Global  Teacher  Education  Summit  sponsored  by  Beijing  Normal  University,  November.    

Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  et  al.  (2011).    Demonstrating  Interpretation  Using  The  Three-­‐Dimensional  Narrative  Space.    Symposium  proposal  submitted  to  AERA,  Narrative  SIG  for  2011.    

Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  et  al.  (2011).    Making  visible  narrative  understanding.    Symposium  Presented  at  the  NAPAR  (Narrative,  Arts-­‐Based,  and  Post  Approaches  to  Social  Research  Conference,  Phoenix.    

Hamilton,  M.  L.    (2010).    Attempting  to  cultivate  humanity:  Self-­‐study,  reflection,  and  the  preparation  of  teachers.    Paper  presented  as  a  part  of  Symposium:  The  Challenge  of  Complex  Ecologies  to  Developing  as  a  Reflective  Practitioner  Within  Disciplined-­‐Based  Professions:  What  Challenges,  What  Differences  Can  a  Discipline  Make?    Paper  presented  at  the  annual  AERA  conference,  Denver.      

Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (2010).    Re-­‐Visionist  self-­‐study:  If  we  knew  then  what  we  know  now.    Paper  presented  during  the  Castle  Conference  on  the  Self-­‐study  of  teaching  practices  in  East  Sussex,  England.    

Pinnegar,  S.,  Hamilton,  M.  L.  &  Fitzgerald,  L.    (2010).    Guidance  in  being  and  becoming  self-­‐study  of  practice  researchers.      Paper  presented  during  the  Castle  Conference  on  the  Self-­‐study  of  teaching  practices  in  East  Sussex,  England.  

Page 19: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

19

 

Hamilton,  M.  L.  &  LaBoskey,  V.    (2009).  Questioning  Practice:  Critical  friends  and  their  contributions  to  self-­‐study  methodology.  Paper  presented  at  the  annual  AERA  conference,  San  Diego.    

Hamilton,  M.  L.  (2009).    A  sociocultural  perspective  on  the  outgrowth    and  development  of  Self-­‐Study.  Participated  in  this  symposium  at  the  annual  AERA  conference,  San  Diego.    

Pinnegar,  S.  &  Hamilton,  M.L.  (2009).  History  POD.  In  A  Sociocultural  Perspective  on  the  Outgrowth  and  Development  of  the  Self-­‐Study  School,  An  interactive  symposium  at  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association  in  San  Diego,  CA.    

Hamilton,  M.  L.  (2008).    Studying  My  Practice:  Exploring  tensions  in  my  teaching,  my  methodology  and  my  theory.  Paper  presented  during  the  Castle  Conference  on  the  Self-­‐study  of  teaching  practices  in  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.  &  LaBoskey,  V.  (2008).    “Doing  as  I  Do”:  The  Role  of  Teacher  Educator  Self-­‐Study  in  Educating  for  Reflective  Inquiry.    Paper  presented  as  a  part  of  an  Interactive  Symposium  –  Educating  for  Reflective  Inquiry:  What  does  it  take?  at  the  annual  AERA  conference,  New  York.    

Hamilton  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (2008).    Self-­‐Study  as  a  Genre  of  Teacher  Education  Research:    Theory,  Method  and  Practice.  A  workshop  presented  at  the  annual  AERA  conference,  New  York.    

Hamilton,  M.  L.  &  Pinnegar,  S.  (2008).    A  Topography  of  Collaboration:  Methodology,  identity  and  community  in  Self-­‐study  research.    Paper  presented  as  a  part  of  the  International  Symposium  –  Supporting  Teacher  Educators’  Self-­‐Study  Research  at  the  annual  AERA  conference,  New  York.    

Hamilton,  M.  L.    (2008).  Engaging  In  The  Self-­‐Study  of  Teaching/Teacher  Educator  Practices:  Tensions  Between  Methodology  and  Theory  in  Practice.  Paper  presented  at  the  annual  AERA  conference,  New  York.    

Rice,  S.  &  Hamilton,  M.  L.  (2007).    Supporting  Those  Who  are  Called  to  Teach.  Paper  presented  at  the  Annual  Meeting  of  the  American  Educational  Studies  Association  in  Cleveland.    

Hamilton  M.  L.  &  Pinnegar,  S.  (2007).    Self  Study  Methodologies  Workshop.    Presented  during  the  annual  AERA  Conference,  Chicago.    

Arizona  Group.  (2007).    Distant  conversations  with  colleagues:  Evolving  in  the  academy.  Paper  presented  during  the  annual  AERA  Conference,  Chicago.    

Hamilton  M.  L.,  Smith,  L.,  &  Worthington,  K.  (2007).  Fitting  the  methodology  with  the  research:    An  exploration  of  autobiography,  self-­‐study  and  auto  ethnography.    Paper  presented  during  the  annual    AERA  Conference,  Chicago.    

Hamilton  M.  L.  &  Rice,  S.  (2007).    Finding  the  spirit  within,  Answering  the  call  to  teach.    Paper  presented  during  the  annual  AERA  Conference,  Chicago.    

Lunenberg,  M.  &  Hamilton  M.  L.  (2007).  Finding  our  Identities  as  Teacher  Educators.  Paper  presented  during  the  annual  AERA  Conference,  Chicago.    

Hamilton  M.  L.  &  Pinnegar,  S.    (2006).    Alternative  representations  of  collaboration  and  community.  A  paper  presented  during  the  Castle  Conference,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.    (2006).  Test  driving  the  auto-­‐:  Which  offers  a  better  fit  –  auto-­‐biography,  auto-­‐ethnography,  and  auto-­‐logy?  A  paper  presented  during  the  Castle  Conference,  East  Sussex,  England.    

Tidwell,  D.,  Manke,  M.,  Allender,  J.,  Pinnegar,  S.  &  Hamilton,  M.  L.  (2006).    Contexts  for  Using  Illustrative  Nodal  Moments  in  Self-­‐Study.  A  paper  presented  during  the  Castle  Conference,  East  

Page 20: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

20

Sussex,  England.    

Pinnegar,  S.  &  Hamilton,  M.  L.  (2006).    Confronting  Ontology.    A  paper  presented  during  the  annual  AERA  Conference,  San  Francisco.    

Nielsen,  D.,  Hamilton,  M.  L.  &  McEnerney,  S.    (2005).    Teachers'  Perception  of  the  PreKTL  Professional  Development  Program.  Paper  presented  at  the  National  Reading  Conference  55th  Annual  Meeting,  Miami,  FL.    

Hamilton,  M.  L.  (2004).  Re-­‐positioning  a  faculty  member.  A  paper  presented  during  the  Castle  Conference,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.  (2004).  Professional  Knowledge  and  Self-­‐Study.    A  paper  presented  as  a  part  of  the  symposium  Examining  self-­‐study  of  teacher  education  during  the  annual  AERA  Conference,  San  Diego.        

Hamilton,  M.  L.  (2004).    Evidence  for  learning.  A  paper  presented  as  a  part  of  the  symposium  In  the  new  contexts  of  practice:  What  counts  as  the  evidence  of  learning?  For  Teachers?  Teacher  educators?  during  the  annual  AERA  Conference,  San  Diego.        

Hamilton,  M.  L.  (2003).    The  University  of  Kansas,  One  Story.    A  paper  presented  as  a  part  of  the  symposium  Working  in  the  Margins  to  Advocate  Educational  Quality:  Interrupting  a  Discourse  of  Standardization  during  the  annual  AERA  Conference,  Chicago.        

Dalmau,  M.,  Hamilton,  M.  L.,  &  Bodone,  F.    (2002).    Communicating  Self-­‐Study  within  the  Scholarship  of  Teacher  Education.  A  symposium  presented  during  the  Castle  Conference,  East  Sussex,  England.    

The  Arizona  Group.    (2002).    Developing  professional  dialogue  in  the  self-­‐study  of  teaching  practices.    A  symposium  presented  during  the  Castle  Conference,  East  Sussex,  England.    

Hamilton,  M.  L.    (2002).    Pictures  at  an  exhibition:  Exploring  Self-­‐study  of  teaching  practices  while  looking  around.  A  paper  presented  during  the  Castle  Conference,  East  Sussex,  England.        

The  Arizona  Group  (2002).    Narratives  of  four  teacher  educators.  A  paper  presented  as  a  part  of  a  symposium  entitled:  Critique  of  the  political,  social,  and  practical  context  of  restructuring/reform  in  teacher  education  during  the  annual  AERA  Conference,  New  Orleans.        

Hamilton,  M.  L.  &  LaBoskey,  V.  (2002).  Delineating  the  Territory:  Reclaiming  and  Refining  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices.    A  paper  presented  as  a  part  of  a  symposium  entitled:    Delineating  the  Territory:  Reclaiming  and  Refining  the  Self-­‐Study  of  Teacher  Education  Practices  during  the  annual  AERA  Conference,  New  Orleans.    

Hamilton,  M.  L.    &  Loughran,  J.  (2001).    Perspectives  on  Professional  Knowledge.    A  paper  presented  during  the  biennial  International  Study  Association  on  Teachers  and  Teaching  Conference  in  Faro,  Portugal.    

Hamilton,  M.  L.    (2001).    Ways  of  knowing,  ways  of  showing.    A  paper  presented  during  the  International  Conference  on  Teacher  Research,  Vancouver,  British  Columbia,  Canada.    

Hamilton,  M.  L.  (2001).  Is  this  a  self-­‐study  of  teacher  education  practice?  A  retrospective  look  at  the  development  of  my  teaching.  A  paper  presented  during  the  annual  American  Educational  Research  Association  Conference,  Seattle,  WA.    

The  Arizona  Group  (2001).  Teacher  Education  Reform  at  four  institutions.  Paper  presented  during  the  annual  American  Educational  Research  Association  Conference,  Seattle,  WA.      

The  Arizona  Group.    (July,  2000).    Myths  and  legends  of  teacher  education  reform  in  the  1990’s.    A  symposium  presented  during  the  Castle  Conference,  East  Sussex,  England.    

Page 21: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

21

 

Hamilton,  M.  L.    (July,  2000).    Change,  Social  justice  and  re-­‐liability:  Observations  of  a  secret  (change)  agent.    A  paper  presented  during  the  Castle  Conference,  East  Sussex,  England.      

Hamilton,  M.  L.    (April,  2000).    If  you  really  believe:  The  power  of  belief  as  a  tool  for  addressing  diversity.    A  paper  presented  during  the  annual  AERA  conference,  New  Orleans.    

Hamilton,  M.  L.,  King,  S.,  &  Necefer,  M.    (April,  2000).    Cultural  mismatches.    A  paper  presented  during  the  annual  conference,  New  Orleans.    

Hamilton,  M.  L.    (2000).    Preparing  professional  portfolios  for  novice  teachers.    A  paper  presented  at  the  annual  PDS  National  Conference,  Kansas  City,  Kansas.    

Erb,  T.  &  Hamilton,  M.  L.    (1999).    A  navigating  turbulent  waters:  one  school’s  voyage  through  the  seas  of  reform.    Paper  presented  at  the  third  China  -­‐  U.S.  Conference  of  Education,  Phoenix.    

Hamilton,  M.  L.    &    King,  S.    (1999).    Parallel  Worlds:  Moving  Along  from  Reflection  to  Action.    A  paper  presented  during  the  annual  AERA  Conference,  Montreal.    

Hamilton,  M.  L.,  Guilfoyle,  K.,  Placier,  P.,  &  Pinnegar,  S.    (1999).    Restructuring  in  teacher  education:  How  did  we  get  here?    Where  are  we  going?    A  paper  presented  during  the  Invisible  College  prior  to  the  annual  AERA  conference,  Montreal.    

Hamilton,  M.  L.,  Wilkes,  G.,  &  Pinnegar,  S.    (1999).    Race,  class,  gender  and  the  education  of  future  teachers.    A  paper  presented  during  the  Invisible  College  prior  to  the  annual  AERA  Conference,  Montreal.    

Hamilton,  M.  L.    (1998).    Studying  beliefs  through  the  use  of  autobiography  and  narrative.    A  paper  presented  during  the  annual  AERA  Conference,  San  Diego.        

Hamilton,  M.  L.      (1998).    Coming  up  among  demons:  Living  an  honest  life  while  confronting  the  perils  of  tenure.    A  paper  presented  as  a  part  of  a  symposium  entitled:    Tangling  with  the  tyrannies  of  tenure  during  the  annual  AERA  Conference,  San  Diego.          

Hamilton,  M.  L.      (1998).    Humanistic  research:  Theory  and  practice.    A  paper  presented  during  the  annual  AERA  Conference,  San  Diego.        

Hamilton,  M.  L.      (1998).      Inviting  our  students  to  participate  in  self-­‐study  conversations.    A  paper  presented  during  the  annual  AERA  Conference,  San  Diego.        

Hamilton,  M.  L.    (1997).      Resistance,  community  and  belief:    How  tenure  changed  our  views  of  our  selves  and  our  profession.    A  paper  presented  during  the  annual  AERA  Conference,  Chicago.    

Hamilton,  M.  L.    (1997).    Research  and  the  tasks  of  teacher  education.    A  presentation  given  during  the  annual  Invisible  College  meeting  prior  to  the  AERA  Conference,  Chicago.        

With  Becky  Eason.    (1997).  One  student  at  a  time:  A  recruitment  and  retention  program  in  the  KU  School  of  Education.    Conference  on  Diversity  and  Multiculturalism.    Wichita,  Kansas    

The  Arizona  Group.    (In  alphabetical  order  -­‐  Guilfoyle,  K.,  Hamilton,  M.  L.,  Pinnegar,  S.,  &  Placier,  P.)    (1996).    Navigating  through  a  maze  of  contradictions:    A  conversation  on  self-­‐study  and  teacher  education  reform.    A  symposium.    Presented  at  the  Empowering  our  future  in  teacher  education  Conference,  the  Queen's  University,  Canada  International  Study  Centre  at  Herstmonceux  Castle.    

Hamilton,  M.  L.    (1996).    The  power  of  words:    The  language  of  experience.    A  paper  presented  as  a  part  of  a  Division  K  symposium  -­‐  Experience  and  Reform  in  Teacher  Education  during  the  annual  AERA  Conference,  New  York.      

Hamilton,  M.  L.    (1996).    Mapping  a  landscape:    Identifying  and  exploring  self-­‐study.    A  paper  presented  as  a  part  of  an  S-­‐STEP  symposium  -­‐  Is  it  navel-­‐gazing  or  the  real  fruit?:    Examining  the  

Page 22: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

22

appeal  of  self-­‐study  OR  Orange-­‐you  glad  we  asked  this  question?  during  the  annual  AERA  Conference,  New  York.        

Hamilton,  M.  L.    (1996).    Studying  experience.    Presented  at  Invisible  College  prior  to  the  annual  AERA  Conference,  New  York.    

  with  Karen  Gallagher,  Fred  Rodriquez,  &  Jeannie  Kleinhammer-­‐Trammill.    (1996).    The  challenges  and  consequences  of  restructuring  teacher  education  in  a  research  university:    The  case  of  the  University  of  Kansas.    Presented  during  the  annual  meeting  of  the  AACTE,  Chicago.    

  Hamilton,  M.  L.    (1995).    Amazons  running  the  gauntlet:  Resisting  and  transforming  the  culture  of  academe.      Paper  presented  as  a  part  of  a  SIG  Symposium  -­‐  Rites  of  passage/Rights  of  passage:  Women  faculty  at  the  tenure  border  crossing  -­‐  during  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association,  San  Francisco.        

Hamilton,  M.  L.    (1995).    Self-­‐study  and  teacher  education,  Presentation  given  at  the  Invisible  College  Meeting,  prior  to  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  San  Francisco.        

Hamilton,  M.  L.    (1994).    Self-­‐study  in  teacher  education.  Presentation  given  at  the  Invisible  College  Meeting,  prior  to  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  New  Orleans.        

Hamilton,  M.  L.    (1994).    A  teaching  odyssey:  Sailing  to  the  straits  of  teaching  through  the  gales  of  academia,  Paper  presented  as  a  part  of  a  Division  K  Symposium  -­‐  Taking  Action:  Studies  of  teaching  and  academic  experience  in  Schools  of  Education  -­‐  during  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association,  New  Orleans.        

Hamilton,  M.  L.    &  Fleck,  D.    (1994).  What  students  see:    Reading  the  implicit  and  explicit  text  in  the  classroom,  Paper  presented  during  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association,  New  Orleans.      

  Hamilton,  M.  L.    (1994).  Tacit  messages:  Cultural  models  in  the  classroom,    Paper  presented  as  a  part  of  a  Division  K  Symposium  -­‐  Viewpoints  from  within:    Teacher  thinking  in  multicultural  contexts  -­‐  during  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association,  New  Orleans.        

Arizona  Group.    (1994).  A  chorus  of  voices:  Studying  the  cycles  of  teaching  in  academia.      At  the  World  Congress  Three  on  Action  Learning,  Action  Research,  and  Process  Management  Conference,  the  University  of  Bath,  England.        

Hamilton,  M.  L.  (1993).    Framing  conversations  of  research  and  practice.    Presentation  given  at  the  Invisible  College  Meeting,  prior  to  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  Atlanta.        

Hamilton,  M.  L.  (1993).    Self-­‐study  of  teacher  education  practices.  Presentation  given  at  the  Invisible  College  Meeting,  prior  to  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  Atlanta.        

Hamilton,  M.  L.  (1993).    Classroom  as  text:  Tacit  messages  in  the  classroom.    Paper  presented  during  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association,  Atlanta.        

Hamilton,  M.  L.  (1993).    Confronting  the  self:  Passion  and  practice  in  the  act  of  teaching.    Paper  presented  as  a  part  of  a  Division  K  Symposium  -­‐  Questioning  teacher  education  practices:  how  did  we  come  to  be  as  we  are?  -­‐  during  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association,  Atlanta.        

Hamilton,  M.  L.  (1992).    Dilemmas  of  personal  belief  and  public  practice.    Paper  presented  during  the  annual  meeting  of  the  American  Association  of  Colleges  for  Teacher  Education,  San  Antonio,  Texas.      

Page 23: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

23

 

Hamilton,  M.  L.  (1992).    Making  public  the  private  voice  of  a  teacher  educator.    Paper  presented  as  a  part  of  a  Division  K  Symposium  -­‐  Holding  up  the  mirror:  Teacher  educators  reflect  on  their  own  teaching  -­‐  at  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association,  San  Francisco.      

  Hamilton,  M.  L.  (1992).    Tacit  Messages:  Teachers'  cultural  models  in  the  classroom.    Paper  presented  at  the  annual  meeting  of  the  American  Educational  Research  Association,  San  Francisco.        

Hamilton,  M.  L.  (1992).    Teacher  Competency.    Presentation  as  a  part  of  a  symposium  at  the  annual  meeting  of  the  Invisible  College  of  the  American  Education  Research  Association,  San  Francisco.        

Hamilton,  M.  L.  (1992).    Constructing  collaboration:  Power,  identity,  and  survival.    Paper  presented  at  the  annual  Bergamo  Conference  on  Curriculum  Theory,  Dayton.        

  Hamilton,  M.  L.  (1991).    The  role  of  events  in  student  and  teacher  development.    Presentation  given  at  the  Invisible  College  Meeting,  prior  to  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  Chicago.        

  Hamilton,  M.  L.  (1991).    Outsider  in  a  promised  land:    Acquiring  the  culture  of  academe.    Paper  presented  as  a  part  of  a  Division  K  Symposium  -­‐  Using  experience  to  put  the  pieces  back  together:    examination  of  the  process  of  becoming  a  teacher  educator  -­‐  at  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  Chicago.        

  Hamilton,  M.  L.  (1991).    Weaving  it  together:    Cognition  and  cultural  knowledge.    Paper  presented  as  a  part  of  a  Division  G  Symposium  -­‐  Connecting  to  culture;  constructing  the  self  or  Teaching/Learning  in  social/cultural  perspective  -­‐  at  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  Chicago.      

  Hamilton,  M.  L.  (1991).  The  influence  of  culture  on  beliefs:  Teachers’  cultural  models  of  students.    Paper  presented  at  the  annual  meeting  of  the  International  Study  Association  on  Teacher  Thinking,  Surrey  University,  England.        

  Hamilton,  M.  L.  (1990).  The  effects  of  school  culture  on  the  process  and  outcomes  of  staff  development.    Paper  presented  as  a  part  of  a  Division  K  Symposium  -­‐  Research  on  a  Practical  Argument  Staff  Development  Process  -­‐  at  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  Boston.        

  Hamilton,  M.  L.  (1990).    Cultural  models  and  the  theta  factor.    Paper  presented  as  a  part  of  a  Division  G  Symposium  -­‐  Teacher  Responses  to  Perceptions  of  Threat  -­‐  at  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  Boston.        

  Hamilton,  M.  L.  (1989).  Teachers’  folk  theories  of  reading.  Paper  presented  at  the  annual  meeting  of  the  American  Education  Research  Association,  San  Francisco.    

  Hamilton,  M.  L.  (1989).  The  effects  of  the  practical  arguments  staff  development  program.    Paper  presented  at  the  annual  meeting  of  the  National  Reading  Conference,  Austin,  Texas.        

  Hamilton,  M.  L.  (1988).  Teachers’  models  of  reading.    Paper  presented  at  the  annual  meeting  of  the  National  Reading  Conference,  Tucson,  Arizona.    

  Hamilton,  M.  L.    &  Richardson-­‐Koehler,  V.  (1988).    Teachers’  theories  of  reading.    Paper  presented  at  the  annual  meeting  of  the  American  Educational    Research  Association,  New  Orleans.      

Page 24: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

24

D. Other  Scholarly  Activity     Scholarly  Presentations  at  Other  Institutions  

Self-­‐Study  of  Practice  for  New  Teacher  Educator  Faculty.    (2012).    Presented  to  the  new  Faculty  of  Education,  University  of  Newcastle,  Newcastle,  Australia.    

Teacher  Education  in  an  International  Context.  (2012).    Presented  to  the  Faculty  of  Education,  University  of  Newcastle,  Newcastle,  Australia.    

Self-­‐Study  of  Practice  Research  –  Possibilities  and  Pitfalls.  (2012).    Keynote  presentation  at  Teacher  Education  Conference,  Leuven,  Belgium.    

Pedagogy  of  Teacher  Educators.  (2012).    Presented  at  Leuven  University,  Leuven,  Belgium.    

Exploring  international  studies.  (2011).    Presented  at  Monash  University,  Melbourne,  Australia.    

Using  self-­‐study  to  engage  in  teacher  research.    (2005).      Centre  for  Educational  Training,  Assessment  and  Research  (CETAR,  or  in  Dutch:  Onderwijscentrum)  of  the  Vrije  Universiteit  in  Amsterdam,  The  Netherlands.    

Visioning  teacher  education.    (1996).    College  of  Education,  University  of  Idaho,  Moscow,  Idaho.    

  How  can  evaluating  our  students  change  Brigham  Young  University's  teacher  education  practices.    (1996).    Education  Faculty,  Brigham  Young  University,  Provo,  Utah.    

  Using  the  study  of  teaching  practice  to  improve  teacher  education.    (1996).    Education  Faculty,  Brigham  Young  University,  Provo,  Utah.    

  Teacher  Education  Reform:  A  look  at  DipEd.    (1996).    Faculty  of  Education,  Monash  University,  Melbourne,  Australia.    

  Action  Research:  Inquiry  in  the  classroom.    (1995).    Education  Faculty,  Brigham  Young  University,  Provo,  Utah.    

  Hidden  Messages  in  the  Classroom.    (1994).    Alternative  Avenues  to  Achievement,  Conference  on  Alternative/Magnet  Education,  Topeka  Unified  School  District.    

  ATE-­‐K  Distinguished  Research  Award  Presentation:  The  Influence  of  Culture  on  Beliefs.    (1993).    Presentation  at  the  Mid-­‐America  Regional  Mini-­‐Clinic,  Wichita,  Kansas.    

  Program  progress.    (1993).    New  Stanley  School,  Kansas  City  Unified  School  District.    

Program  progress.    (1992).    New  Stanley  School,  Kansas  City  Unified  School  District.  

Scholarly,  Invited  Presentations  at  the  University  of  Kansas     Introduction  to  Qualitative  Research.    (2002).    Dr.  Bruce  Frey's  PRE  980  class.    The  University  of  

Kansas.    

Special  Education/Regular  Education  issues.    (2002).    Dr.  Rich  Simpson’s  SPED  970  class.    The  University  of  Kansas.    

  Special  Education/Regular  Education  issues.    (2001).    Dr.  Rich  Simpson’s  SPED  970  class.    The  University  of  Kansas.    

  What  happens  during  the  5th  year?  (1999).    Gateway  Program,  University  of  Kansas.    

Teaching  styles  and  learning  styles.  (1999).    Center  for  Teaching  Excellence,  University  of  Kansas.    

With  Susan  King.    (1998).  Teacher  Education.    School  of  Education  Colloquia.  The  University  of  Kansas.    

Action  Research  in  the  Schools.    (1998).    Dr.  Tom  Skrtic's  Special  Topics  class  (SPED  998),  The  University  of  Kansas.  

Page 25: Hamilton Vita 2-26-2014 9PM...4 C&T808! ! IntrotoQualitativeResearch! ! 3semester!hours! ! !!8! 24! C&T999! ! Doctoral!Dissertation!! ! 1I15semester!hours!!!! !!1! !!3!! Summer,!2011!

25

 

Adolescent  Development.  (1997).  KU  Summer  Career  Horizon  Program,  The  University  of  Kansas.    

  Examining  Diversity.    (1994).    Center  for  Research  on  Learning,  The  University  of  Kansas.    

  Instructional  Leadership  in  the  Schools.    (1993).    Dr.  Tom  Skrtic's  School  Organization  class  (C&I  998),  The  University  of  Kansas.    

  The  Social  and  Historical  Aspects  of  Intelligence.    (1993).    Dr.  Rick  Snyder's  class  (Psych  406).    The  University  of  Kansas.    

  Regular  Ed/Special  Ed:  What  do  Preservice  teachers  need  to  know?    (1992).    Dr.  Suzanne  Robinson's  seminar  in  Special  Education.    The  University  of  Kansas  Medical  Center.    

  Gender  and  Education.    (1992).    Women's  Studies  February  Sisters  Conference,  The  University  of  Kansas.    

  A  Study  of  School  Change:  The  New  Stanley  Experience.    (1992).    Department  of  Curriculum  and  Instruction  Brown  Bag  Lunch.    The  University  of  Kansas.    

E.    Awards  Faculty  Achievement  Award  for  Research,  2008.    Presented  by  the  University  of  Kansas  School  of  Education  and  selected  from  among  faculty  in  the  School  of  Education.    

Excellence  in  Teaching  Award,  1999.    Presented  by  the  Center  for  Teaching  Excellence  and  selected  by  graduate  students  from  the  Department  of  Teaching  and  Leadership.    

Distinguished  Research  in  Teacher  Education  Award,  1993.    Presented  by  the  Association  of  Teacher  Educators  of  Kansas.