Harcèlement entre élèves Lobligation de prendre en compte · Harcèlement entre élèves Formation climat scolaire et prévention des violences Circonscription de Briançon Février

Harcèlement entre élèves

Formation climat scolaire et prévention des violences

Circonscription de Briançon

Février 2016

L’obligation de prendre en compte

• Martine Assandri : CTD service social en faveur des élèves – DSDEN Inspection académique des Hautes Alpes

• Référente départementale « #NAH# non au harcèlement Source : diaporamas et travaux de N. Catheline, A. Pastor et C. Roux (rectorat) – formations et travaux de B. Verney (Proviseur adjoint 04), P. Gianati (principal adjoint 05) et M. Assandri. CTD DSDEN 05),

Améliorer le climat scolaire LUTTE CONTRE LES VIOLENCES ET LE HARCELEMENT

M. ASSANDRI « NAH » février 2016

2

7 facteurs identifiés: une méthode pour aborder pédagogie

et éducation

Une approche systémique

C.Roux. Service social-

Académie Aix-Marseille 3

Le site climat scolaire: un centre de

ressources national et collaboratif

4 M. ASSANDRI « NAH » février 2016

5 dimensions pour l’amélioration d’un climat scolaire

Les relations: positives entre tous, participation des parents

L’enseignement et l’apprentissage: participation encouragée, pédagogie différenciée, apprentissage social, émotionnel et éthique

La sécurité: physique, émotionnelle, règles claires connues de tous, personnes ressources repérées

L’environnement physique: qualité du bâti et entretien des locaux

Le sentiment d’appartenance: sentiment d’être relié à une communauté scolaire.


5

Cadre règlementaire

• Circulaire du 13 août 2013 sur la Prévention et lutte contre le harcèlement à l’Ecole:

Partie 3: « les élèves doivent devenir des acteurs à part entière de la lutte contre le harcèlement »

Ref : Film 1 « mains tendues »

Lauréat national (cat 4-3)

• Loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la République: « Améliorer le climat scolaire pour refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire et en prévenant les problèmes de violence et d’insécurité »


Et aussi …

• ! Le harcèlement moral est un délit depuis la loi du 4 aout 2014:

L’article L.222-33-2 du code pénal

• punit « le fait de harceler autrui par des agissements répétés ayant pour objet ou

pour effet une dégradation des conditions de travail susceptible de porter atteinte à ses droits et à sa dignité, d'altérer sa santé physique ou mentale ou de compromettre son avenir professionnel », d’une peine de deux ans d'emprisonnement et de 30 000 € d'amende.

• Le cyber harcèlement est également un délit : circonstances aggravantes pour le harcèlement par voie électronique (art 222 – 16).

Désormais, déposer plainte pour harcèlement,

y compris en milieu scolaire, est possible


http://legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?idArticle=LEGIARTI000026268205&cidTexte=LEGITEXT000006070719





Pourquoi une politique sur le harcèlement en milieu scolaire?

M. ASSANDRI « NAH » février 2016 9

Le harcèlement n’est pas un phénomène nouveau

La France en retard par rapport aux autres pays du monde

Des travaux de recherches (observatoire international de la

violence scolaire) ont fait état du harcèlement ou de

microviolences répétées en France depuis les années 1990

Une accélération de la prise de conscience depuis

2011/2012

10

• Le harcèlement à l’École n’est pas un

phénomène mineur.

• Il concerne environ 10 à 15 % des enfants

et adolescents en âge de scolarité

obligatoire en France.

les chiffres

• 11,7 % des enfants sont victimes de harcèlement

• 5% de façon sévère à très sévère Primaire

• 10 % des collégiens sont victimes de harcèlement

• 7 % de façon sévère a très sévère Collège

•l’enquête nationale de climat scolaire et de victimation (DEPP 12.2015)

• Le harcèlement touche 1,4% des lycéens Lycée

Formation ambassadeurs lycéens 11

Dispositif national

Page

12


2012

Une politique nationale

articulée autour de 4 axes:

sensibiliser,

prévenir,

former,

prendre en charge

Janvier 2012: 1ère

campagne contre le HS.

Création du site et n° vert.

Nov.2012: installation de la

délégation ministérielle

chargée de la prévention et

de la lutte contre les

violences

Octobre 2012: Création du

dispositif national Stop

harcèlement


La nouvelle campagne


Caractéristiques et

définition

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16


Caractéristiques

du harcèlement

Les 3 caractéristiques du harcèlement en milieu scolaire :

• Le rapport de force

• La répétitivité

• L’isolement de la victime

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Définition du harcèlement


• Un élève est victime de harcèlement lorsqu'il subit, de façon

répétitive, des actes négatifs de la part d'un ou plusieurs

élèves.

• Un élève est victime de harcèlement lorsqu’il est soumis de

façon répétée et à long terme à des comportements agressifs

(succession de micro violences) visant à lui porter préjudice,

le blesser ou le mettre en difficulté de la part d’un ou plusieurs

élèves.

• Les actions négatives peuvent également être manifestées

sans parole ni contact physique (grimaces, gestes obscènes,

ostracisme ou refus d’accéder aux souhaits d’autrui).

• Il s’agit d’« une relation agressive, induisant une relation d’asservissement psychologique, qui se répète régulièrement » (Olweus, 1993)

• Définition Robert : « Soumettre sans répit à de petites attaques réitérées, à de rapides assauts incessants ». On considère qu’il y a harcèlement au bout d’une durée + ou – longue : au bout d’1 mois.

• Disproportion des forces

• Volonté de nuire.

• Les élèves harcelés n’évoquent jamais spontanément leurs mésaventures.

• Ils en ont honte ou ont peur, ne veulent pas inquiéter (en général les parents).

• La résignation et le silence de la victime sont toujours présents.

• Absence d’empathie du ou des harceleurs-se-s

Identifier, repérer

20


Différentes formes de harcèlement

Le harcèlement est toujours une violence

• Violences verbales (insultes, moqueries, menaces, racket … )

• Violences morales (rumeurs, ostracisme, humiliations…)

• Violences physiques

• Violences sexuelles

• Cyber harcèlement

M. ASSANDRI « NAH » février 2016 Clip - RAP

Le harcèlement se fonde sur

le rejet de la différence

la stigmatisation de certaines caractéristiques

réelles ou supposées ….:

o l’apparence physique le poids (50%)

la taille (15%)

le « look »(12%)

le patronyme (8%)

l'accent et le style langagier ( 8%)

la couleur de peau

l'origine ethnique (4%)


film « il était une fois… patate »

Identifier

repérer les situations, repérer les élèves

- Plus l’enfant est jeune, plus il a du mal à repérer les phénomènes de harcèlement de la part de ses pairs car les relations à cette époque sont plus instables

- Il est parfois difficile pour les enseignants de faire la différence entre conflits entre enfants et situation de harcèlement, surtout en primaire ou maternelle

- Durant cette période, les troubles anxieux dominent en raison de l’impossibilité pour l’enfant à contrôler la situation.


23

• Ce sont souvent les parents

qui peuvent déceler les

premiers signes car les

enfants peuvent aussi

manifester leur mal-être par :

- Troubles du sommeil, de

l’alimentation

- Irritabilité, agitation, manque

de concentration

- Colère, susceptibilité, pleurs,

peurs irraisonnées

- Somatisations anxieuses du

type maux de ventre.

.

Les enseignants, eux, peuvent être amenés à constater

une baisse importante des résultats, une mise à l’écart,

un enfant qui pleure sans raison, des crises de

colère…

Tout changement brutal doit alerter les adultes.


24

Film : Témoignage sur les discriminations

Difficile à identifier…

• Car il n’est pas obligatoirement permanent ou

quotidien

• Car il est souvent le fait d’anciens camarades.

• Car les motivations des harceleurs sont rarement

compréhensibles pour la victime

• Car il est souvent peu visible aux yeux des adultes


Comprendre, agir

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Les acteurs

Une relation triangulaire

toujours présente


27


Affiche réalisée par les élèves du LP d’Orange- Prix 2013-14

LE HARCELEUR

Différents profils il peut être:

charismatique

Avoir une forte personnalité

Ou très discret, malin, insidieux

Ses comportements, attitudes:

s’impose par la force

besoin de spectateurs, obtient leur adhésion

Manque totale d'empathie

Parfois ancienne victime

L’agression restaure son narcissisme

Il présente des vulnérabilités psychiques ou psychosociales ?

Voir (site NAH): http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/experts/idee-recue-les-auteurs-ont-un-probleme-psychologique-ou-une-mauvaise-education-helene-romano/

.


29

http://education.francetv.fr/videos/harceleur-domination-humiliation-harcelement-a-l-ecole-v113146





























Oppression conformiste en image Affiche réalisée par des sixièmes d’un collège de Brest, académie de Rennes

Page 30 M. ASSANDRI « NAH » février 2016

Le-la harcelé-e (s ) On repère souvent un-une élève : • Fragile ou avec une personnalité originale

• Avec une caractéristique particulière (absolue ou relative)

• A l’écart du groupe

• Considéré(e ) comme différent(e )

• Vivant une période particulière : séparation de parents, deuil,

déménagement .... • Pensant qu’il est « normal » d’être embêté (e )

Un « profil type »? Pas forcément Affiche du lycée Pierre Beghin Moirans de l’académie de Grenoble.

C.Roux. Service social-


MAIS …

Etat de sidération face aux premières

moqueries.

Au fur et à mesure possibilité de

comportement victimaire

Les pairs ou spect’acteurs

• On distingue :

- Le ou les supporters

- Les outsiders

- Les défenseurs



Loi du silence

Isolement

Invisible visibilité

Témoins/groupe

Rumeurs

Rires

Les supporteurs :

renforcent le harcèlement

(assistants, rires, gestes

encourageant,

attroupement...),

Les défenseurs :

se porter spontanément

au secours des victimes,

Les outsiders :

restent en retrait sans se

positionner.

Processus du harcèlement

Harceleur (s)

victime

Témoins

FOCUS : Le cyberharcèlement

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35


Définition du cyberharcèlement

• Le cyberharcèlement se définit comme « un

acte agressif, intentionnel perpétré par un

individu ou un groupe d’individus au moyen de

formes de communication électroniques, de

façon répétée et dans la durée à l’encontre

d’une victime qui ne peut facilement se

défendre seule. »


Affiches réalisées par les élèves de Lycées Professionnels, lauréats académiques

du Prix « Mobilisons-nous contre le harcèlement » 2013-14


37

Les diverses formes de cyberharcèlement

• Publication d’une photo ou

d’une vidéo de la victime

en mauvaise posture

• Sexting: images pouvant

être utilisées dans la

pornographie infantile.


38

• Intimidations, insultes,

moqueries ou menaces en

ligne

• Propagation de rumeurs

• Piratage de comptes et

usurpation d’identité digitale

• Création d’un sujet de

discussion, d’un groupe ou

d’une page sur un réseau

social

Les conséquences

Isolement

social

important

Rupture

Scolaire

Idées suicidaires

Sentiment de honte

culpabilité

ETAT D’INSÉCURITÉ PERMANENT


. Film stoppons le

harcèlement embrun05

40

http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/guid

es/guide-que-faire-pour-agir-contre-le-harcelement-dans-mon-

college-ou-dans-mon-lycee/


http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/guides/guide-que-faire-pour-agir-contre-le-harcelement-dans-mon-college-ou-dans-mon-lycee/
































Protocole de traitement

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Comment prévenir et traiter ?

Implication de l’ensemble de

la communauté éducative:

élèves, familles, adultes

Dans différents lieux : Cour, sanitaires,

Cantine,

Classe,

Couloirs,

CDI, EPS,

Sorites, voyages scolaires, internat

Observation de signes,

comportements, etc.


Pour prévenir

• Nécessité d’objectiver la

situation, croiser les regards

• Répartir les différents postes d’observation

• Utiliser la grille des « signaux faibles »

Attitudes des adultes

• Tout mettre en œuvre pour protéger la victime

• Suivre le problème dans le temps

• Manifester clairement son engagement

Reconnaître la souffrance de la victime

Le harcèlement se poursuit ou reprend dès que l’attention des adultes se relâche


43

Pour Traiter

Processus de résolution de problèmes

Entretiens avec les protagonistes dans l’ordre indiqué

par la personne ressource:

1. Victime

2. Témoins

3. Auteur (s)

Consigner par écrit pour garder une trace et assurer

un suivi approprié


44

Modalités de traitement

1. Accueil de la victime Ecoute active:

o offrir à l’élève l’espace et le temps de s’exprimer,

o laisser raconter l’élève,

o croire l’élève, ne pas poser de jugement,

o poser des questions ouvertes,

o lui demander comment il se sent,

o s’informer de la fréquence des violences subies

o est-ce qu’il a tenté quelque chose pour se protéger

o valider sa souffrance

o lui demander ce dont il a besoin

o lui dire qu’il n’est pas responsable de ces agressions, peu importe qu’il est réussi ou fait pour se protéger

o Le remercier d’avoir eu le courage de parler

o Lui dire votre rôle et ce que vous allez faire

o lui proposer de prendre part à la résolution de la situation


2. Accueil des témoins

• Les recevoir séparément, quelque soit leur degré d’implication

• Evaluer son rôle entant que témoin

o Si témoin « supporteurs », actifs: lui faire prendre conscience de la gravité de ses actes

o Si témoin « défenseur », reconnaitre le courage il a fait preuve pour affronter la situation, le rassurer

• Faire participer étroitement l’élève à la création d’un plan d’action

• sensibiliser davantage l’élève à son rôle de témoin et aux conséquences


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3. Accueil de l’auteur

• Ecoute de la description des faits

• Mettre des mots sur ces actes, les qualifier

• Rappel des règles du bien vivre ensemble

• Evoquer les conséquences du harcèlement

• Faire comprendre la gravité de ses gestes

• Le faire participer à la résolution du conflit

• Lui poser un cadre clair

• Selon la nature et la gravité des faits, le rappel à l’ordre, à la loi

Si plusieurs auteurs, les recevoir séparément


Suites

réunion d’équipe pour croiser les regards décider des modalités d’accompagnement

en informer l’IEN de circonscription

Appel du référent départemental ou académique pour conseils sdi

besoin et pour info

Le directeur d’école doit s’assurer

du traitement des situations.


48

Mener une action collective

• Faire agir le public (actions de prévention, de solidarité et de veille vigilante.)

• Utiliser les affiches, les supports vidéos.

• Faire verbaliser leurs peurs face à la violence.

• Soutenir culpabilité authentique, existentielle.

• Expliquer leur pouvoir d’agir et ressentir les bénéfices positifs

• Motiver et gratifier le public qui agit, s’engage et participe à vos actions.

• JAMAIS DURANT LE TRAITEMENT D’UNE SITUATION DE HARCELEMENT DEVOILEE et que vous et l’équipe êtes en train d analyser et d’accompagner.

• Ne pas cibler une classe en particulier mais l’ensemble de l’école ou toutes les classes d’un même niveau.


Et après … • Suivi post événement. Proposition de lieu d’écoute au sein

de l’établissement ou à l’extérieur si besoin.

• Rencontre régulière organisée avec l’élève victime et ses

parents après mise en œuvre des mesures . Penser à faire un

retour régulier de l’évolution de la situation aux parents

• Mise en place du plan de prévention du harcèlement,

obligatoire dans toutes les écoles (article D 441-2 du CE)

• Suivi régulier des auteurs.

• Réunion de l’équipe pour information. Analyse et mise en

place de suivis ou d’actions si nécessaires (mais pas au

moment de la crise). La/le psychologue scolaire et-ou

l’infirmière sont également associés.

• Informer son IEN de la problématique de harcèlement,

l’associer si besoin aux réunions d’équipe. Son intervention

peut être demandée pour une équipe éducative par

exemple.

• La référente départementale est informée et peut soutenir le

directeur, l’équipe… M. ASSANDRI « NAH » février 2016

Pour aller plus loin dans votre établissement - ressources

Constituer un groupe ressource « harcèlement » dans l’établissement

Informer et former les enseignants, partager les outils, les expériences.

A lire le nouveau guide paru, très riche et intéressant :« Que faire pour

agir dans mon établissement ? »

http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources

BO n° 31 du 29 août 2013: Prévention et lutte contre le harcèlement à l’école

BO n°44 du 28 novembre 2013: Prévention et traitement de la cyberviolence entre élèves

Impliquer les élèves et les parents dans la prévention et la lutte contre le

harcèlement:

Expériences d’échanges entre élèves

Implication des élus parents et des élus au conseil d’école sur cette problématique

Accompagnement des parents (EPE, rencontres, orientations vers professionnels …) M. ASSANDRI « NAH » février 2016




Pour aller plus loin dans votre établissement

Le concours national #NAH# a

lieu chaque année

Lauréat Meilleure affiche 2013-2014, catégorie 4e 3e : collège Les Écrins – académie d’Aix-Marseille

Le lauréat académique du département cette année

2015-2016 : collège CENTRE - GAP

M. ASSANDRI - #NAH# mars 2016 53

Sensibiliser : la campagne d’affichage

,


Des outils disponibles en ligne

Primaire :

10 dessins animés

55

Des vidéos disponibles en ligne


.éro vert

• Numéros verts

A afficher


57

58

Seule la mobilisation conjointe et durable

des adultes et des parents comme des équipes

éducatives permettra de lutter contre cette forme de

violence qui n’épargne aucun établissement scolaire.

REDONNER CONFIANCE EN L’ADULTE


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