Histoire des arts

Une commande politiqueUne nouveauté relative car depuis

toujours existe une pratique des œuvres d’art dans les disciplines du « pôle des humanités ».

Un texte de cadrage paru au BO du 28 août 2008.

De quoi s’agit il?Extraits du préambule du texte de

cadrage

« L’enseignement de l’histoire des arts est un enseignement de culture artistique

partagée. Il concerne tous les élèves. Il est porté par tous les enseignants. Il

convoque tous les arts. »

« ..l’ histoire du monde s’inscrit dans des traces indiscutables: les œuvres d’art de l’humanité. L’enseignement de l’histoire

des arts est là pour en donner les clés, en révéler le sens, la beauté, la diversité

et l’universalité. »

Les grands axes

Un enseignement : obligatoire ( premier degré 2008/second degré 2009,

tout le collège) centré sur les œuvres d’arttransdisciplinaire impliquant la

constitution d’équipes de professeursinstaurant des situations pédagogiques

nouvelles sans renoncer aux spécificités de chaque discipline et à la pratique artistique dans toutes ses composantes.

évalué (un carnet de bord, dans les bulletins, au DNB) et contribuant à la validation du socle.

L’arrêté d’organisation structure

cet enseignement autour de trois piliers

6e De l’Antiquité au IX e s

5e Du IXe à la fin du XVII e s

4e XVIII et XIXe s

3e Le XXe et notre époque

2de

1ère etc.

Pilier 1, les temporalités: les périodes historiques

Calquées sur le programme d’histoire

Pilier 2: les domaines. Tous les artsLes « arts de l’espace  » Architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage

aménagé etc.…

Les « arts du langage » Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, essai, etc. inscriptions épigraphiques, calligraphies, typographies etc.

Les « arts du quotidien » Arts appliqués, design, métiers d’art, arts populaires etc.

Les « arts du son » Musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de création et de diffusion musicale

Les « arts du spectacle vivant »

Théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnette, arts équestres, feux d’artifices, jeux d’eaux etc.

Les « arts du visuel » Arts plastiques,( architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie etc.); illustration, BD

Cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés, et autres images, Arts numériques. Pocket films, jeux vidéo

Pilier 3: les thématiques

Arts, créations, culturesArts, espace, tempsArts, Etats et pouvoirArts, mythe et religionsArts, techniques, expressionsArts, ruptures, continuités

Un exemple de thématique

Des problèmes…

La part des programmes à consacrer à l’histoire des arts: 50% en éducation musicale et arts plastiques, 25% en histoire-géographie.

Aucun pourcentage n’est imposé, dans le texte du BO, aux Lettres, langues et toute autre discipline potentiellement concernée, par exemple les mathématiques, la physique, la technologie etc…

Mais des solutions Les pourcentages

s’appliquent aux contenus de programmes et non au temps

Toutes les disciplines étant pourtant citées dans le texte, chacune peut trouver sa place dans cet enseignement, en particulier les Lettres..mais pas seulement.

Un exemple de thématique où les disciplines scientifiques trouvent

toute leur place

Des problèmes…

L’organisation des équipes

L’adaptation des professeurs des disciplines artistiques aux choix thématiques de TOUTES les équipes.

Mais des solutions

Rôle du conseil pédagogique et des réunions d’équipes. Lecture des programmes des autres disciplines.

Pour un niveau de classe, limiter à deux (ou trois) dans l’année les moments où TOUS les professeurs concernés de ce niveau se retrouvent autour d’une œuvre, d’une thématique ou d’une période.

Des problèmes…

Les formes de travail : pédagogie de projet? Type IDD? Situation de cours « traditionnelle »?

Les partenariats

Les sorties

Mais des solutions

Tout est possible. …

beaucoup de partenariats existent déjà dans le cadre de l’accompagnement éducatif

A coupler avec celles existant déjà, privilégier les sorties de proximité

L’évaluation au DNB un « entretien » oral d’environ quinze minutes

permet de vérifier les connaissances et les capacités acquises

Il est organisé dans l’établissement sous l’autorité du CE

ses modalités peuvent être diverses

il peut concerner un ou plusieurs élèves

En 2010: oral expérimental, épreuve facultative.

A partir de 2011: note sur 20 coefficient 2

L’HDA est présente dans « l’attestation de maîtrise

des connaissances et compétences du socle »

Compétence 5, item 4…. Mais pas seulement….