Historia y Formacion Ciudadana

EDUCACIÓN

SECUNDARIA

DESDOBLAMIENTO

ÁREA

CIENCIAS SOCIALES

AREA DE CIENCIAS SOCIALES

ENFOQUE:

1- La finalidad del área era que los estudiantes desarrollen aprendizajes (capacidades, contenidos y actitudes) que permitan la consolidación de la identidad social y cultural y la formación ciudadana.

2- Los aprendizajes del área se construían a partir de conocimientos de las ciencias sociales (historia, geografía, economía, ciencia política, antropología, etc) y saberes sociales (cultura, tradición y otros).

3- Buscaba que los estudiantes logren dominar el conocimiento “social” a partir de aprendizajes significativos sobre el tiempo (pasado, presente, futuro / cambio, permanencia, resistencia / diacronía, sincronía) y el espacio (persona, familia, localidad, región, Perú, América Latina, Mundo).

4- Proponía la articulación de los componentes (ej. comprender las características de la realidad nacional desde el análisis histórico y geográfico.

ORGANIZACIÓN:

1. El área se organizaba en:

Capacidades de área: Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

Componentes: Historia del Perú en el Contexto Mundial Espacio Geográfico, Sociedad y Economía Ciudadanía

2. La evaluación de los aprendizajes se realizaba a través de:

Criterios de evaluación: Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN:

1. El área de Ciencias Sociales se implementa bajo este nuevo enfoque desde el año 1998, con ocasión de la aplicación de los currículos experimentales en Educación Secundaria.

2. Posteriormente, entre los años 2001 y 2005 el área se sigue implementando con algunas variantes en su organización, coexistiendo con otras propuesta curriculares (ejemplo: Currículo en Construcción, 2003).

3. Entres los años 2006 y 2008 se implementa el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular el cual presenta el área de Ciencias Sociales.

4. La evaluación de la implementación del área se ha realizado en base a los siguientes documentos: Estudio de oferta y demanda en áreas rurales, Informes de monitoreo de la DES (2006, 2007 y 2008), Evaluación sobre Formación Ciudadana, Informe final de la evaluación de impacto del Componente Secundaria del Proyecto BID-II e Informe de la Evaluación Censal Docente 2007.

5. Resultados generales de la evaluación de la implementación:

El 99 % de los estudiantes no maneja información sobre participación, ciudadanía, derechos, organización del estado, leyes, entre otros conocimientos de formación ciudadana.

La programación y la enseñaza evidencia la prioridad otorgada a los aprendizajes de historia y geografía en detrimento de los aprendizajes referidos a ciudadanía. Esto se evidencia en la poca cantidad de horas dedicadas a los contenidos al componente de Ciudadanía.

No se logra la articulación del componente Ciudadanía con los otros dos en 1er, 2do y, 3er grados; y en el caso de 4to y 5to grado se realiza en pocas unidades.

La práctica docente y los procesos de aprendizajes han

priorizado los aprendizajes sobre derechos -aspecto enfatizado en la formación ciudadana- en detrimento de los deberes y responsabilidades.

DESDOBLAMIENTO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

1. El área de Ciencias Sociales se desdobla en dos áreas: el área de Historia, Geografía y Economía y el área de Formación Ciudadana y Cívica.

2. El área de Historia, Geografía y Economía, asume los aprendizajes organizados en los componentes Historia del Perú en el Contexto Mundial y Espacio Geográfico, Sociedad y Economía.

3. El área de Formación Ciudadana y Cívica asume los aprendizajes organizados en el componente Ciudadanía.

FUNDAMENTACIÓN DEL DESDOBLAMIENTO

Fundamentación epistemológica1. Los aprendizajes organizados en el componente Ciudadanía

corresponde a conocimientos sobre realidades sociales surgidas con la Modernidad. Así, el estado de derecho, la ciudadanía, los derechos

humanos, la interculturalidad, la cultura de la legalidad, entre otros; son o

están referidos a procesos políticos, sociales e históricos ocurridos desde fines del siglo XVIII hasta la actualidad.

Este tipo de conocimientos son de una naturaleza diferente y una temporalidad incompatible a los organizados en los componentes Historia del Perú en el Mundo y Espacio Geográfico, Sociedad y Economía.

ÁREA CURRICULAR

Atiende una determinada dimensión de desarrollo de la persona. En este caso la dimensión social.

Se orienta al desarrollo de competencias y capacidades orientadas al logro de los mismos propósitos educativos. Los conocimientos son la base del aprendizaje integral, mientras que las competencias y capacidades son las finalidades.

Articula aprendizajes relacionados a conocimientos disciplinares y saberes de la misma naturaleza, lo cual debe permitir una alta posibilidad de articular los aprendizajes (compatibles en los procesos de planificación curricular y enseñanza-aprendizaje).

Fundamentación pedagógica

2. Por las razones explicitadas en la Fundamentación anterior, no es posible articular los contenidos de los componentes en la organización de las unidades de aprendizaje, La articulación se viabiliza recién y solamente en el 5to. Grado.

3. Este mismo efecto impacta en el proceso de evaluación de los aprendizajes.

Fundamentación sociológica

4. Existe una fuerte demanda para incorporar determinados aprendizajes al currículo.

Se exige el reforzamiento del aprendizaje de la Historia del Perú, la Geografía, la Economía, la cartografía, la identidad nacional, la peruanidad, las responsabilidades de las personas ante la sociedad y el Estado, los valores cívicos, los valores democráticos, la cohesión social, los símbolos patrios, el interés por los asuntos públicos, la sociedad democrática, los héroes civiles y militares, los personajes ilustres, entre otros.

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

ENFOQUE:

1. La finalidad del área es lograr aprendizajes (competencias, conocimientos y actitudes) que permitan la consolidación de la identidad social y cultural de los estudiantes.

2. Los aprendizajes del área están formados por conocimientos de las ciencias sociales (historia, geografía, economía, antropología, etc.) y saberes sociales (cultura, tradición y otros). Enfatiza el aprendizaje de la historia, economía, cartografía y la realidad geográfica del Perú.

3. Enfatiza que el estudiante acceda al conocimiento “social” a partir de aprendizajes significativos sobre el tiempo (pasado, presente, futuro / cambio, permanencia, resistencia / diacronía, sincronía) y el espacio (persona, familia, localidad, región, Perú, América Latina, Mundo).

4. Se articula sobre la base de los procesos históricos y busca el trabajo articulado de los diversos aprendizajes.

ORGANIZACIÓN:

1. El área se organiza en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes.

2. Las competencias y capacidades se organiza en:

Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

3. Los conocimientos se organizan en:

Historia del Perú en el Contexto Mundial Espacio Geográfico, Sociedad y Economía

4. Evaluación de los aprendizaje se realiza a través de criterios:

Manejo de información Compresión espacio-temporal Juicio crítico

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

ENFOQUE:

1. Fomenta la participación ciudadana en el marco de los valores cívicos y democráticos a partir de aprendizajes significativos desde el ámbito local hasta el nacional.

2. Busca consolidar la formación ciudadana y la cultura cívica como parte da la formación integral de los estudiantes. Incorpora los aprendizajes cívicos necesarios para reforzar la conciencia y el compromiso de las responsabilidades ciudadanas ante la sociedad y el estado.

3. Desarrolla Proyectos Participativos: a) metodología de proyectos participativos; b) organizaciones (ej. municipios escolares) y c) asuntos públicos (ej. defensa del patrimonio cultural).

ORGANIZACIÓN:

1. El área se organiza en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes.

2. Las competencias y capacidades se organiza en:

Construcción de la cultura cívica Ejercicio ciudadano

3. Los conocimientos se organizan en:

Identidad e Interculturalidad Sociedad Democrática

4. Evaluación de los aprendizaje se realiza a través de criterios:

Construcción de la cultura cívica Ejercicio ciudadano

CONCLUSIONES

1. Se mantiene el enfoque curricular del área de Ciencias

Sociales. El área de Historia, Geografía y Economía permite

la consolidación de la identidad social y cultural. El área

de Formación Ciudadana y Cívica contribuye a la formación

ciudadana de los estudiantes.

2. Se refuerza en el currículo los aprendizajes sociales al

aumentar el número de horas mínimas de 3 a 5 y, darle un

lugar específico en el currículo escolar a la formación

ciudadana y la cultura cívica.

IDENTIDAD

EDUCACIÓN INICIAL

AREA - Relación consigo mismo I Ciclo

0 a 2 años

Desarrollo de la psicomotricidad

Espacio: (Explora el espacio al desplazarse, arrastrar, trasladar de un

lugar a otro objetos grandes de poco peso). Tiempo-ritmo: (Realiza diferentes rutinas de alimentación e higiene y vivencia la noción tiempo). Aceptación de las características personales y de los otros

0 a 2 añosPensamiento Lógico Matemático

•Relaciones espaciales (Exploración de diferentes espacios y direcciones de su entorno a través de su cuerpo)

AREA - Relación con el medio natural y social I Ciclo

0 a 2 años

Indagación del mundo físico y conservación de su ambiente

Materia : (Interacción con los elementos de la naturaleza: juega con agua y arena).

La tierra (Exploración de su entorno: Muestra interés por observar e interactuar con la naturaleza que le rodea).


Personal Social II Ciclo

Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas lograrán:

Desarrollar sus posibilidades de movimiento, de expresión y creatividad iniciandose en el conocimiento de las nociones de tiempo, espacio y ritmo.


Desarrollar sus posibilidades de movimiento, de expresión y creatividad iniciandose en el conocimiento de las nociones de tiempo, espacio y ritmo.


3 a 5 añosDesarrollo de la psicomo-tricidad

Noción de espacio (Relaciones espaciales entre su cuerpo y los objetos: mover las cintas de arriba abajo, lanzar objetos cerca o lejos, etc.). Tiempo-ritmo: (Noción tiempo a partir de vivencia corporal: rápido-lento, mucho tiempo- poco tiempo del pulso y el ritmo a través de movimientos, desplazamientos).

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

•Interactuar de manera autónoma, solidaria y proactiva en la convivencia cotidiana de la escuela y la comunidad.

•Orientarse en el espacio y en el tiempo reconociéndose como parte de la historia y del contexto geográfico nacional e internacional.

•Poseer un conocimiento reflexivo, acerca de los procesos económicos, políticos y sociales ocurridos en cada etapa de la historia del Perú.


•Orientarse en el espacio y en el tiempo reconociéndose como parte de la historia y del contexto geográfico nacional e internacional.

•Poseer un conocimiento reflexivo, acerca de los procesos económicos, políticos y sociales ocurridos en cada etapa de la historia del Perú.

Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña será capaz de:


Personal Social III CicloPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Diversidad

geográfica y

procesos históricos

Nociones espaciale

s

• Dentro- fuera, cerca-lejos, encima- debajo, de lo cercano y observable.

• Ubicación de objetos o lugares utilizando puntos de referencia de su entorno inmediato.

• Representación de lugares de su entorno. Croquis sercillos. Lectura de mapas (título, leyenda).

Nociones temporal

es

• Mañana, tarde, noche; ayer, hoy, antes y después.

• Noción de día, semana, mes y año. Líneas de tiempo.

Geografía

• Representación gráfica: Mar, Costa, Sierra y Selva

• Clima, flora y fauna.

• Límites del Perú: países limítrofes.

• Características del relieve peruano.

• Desastres naturales en la localidad.

Historia

• Recuento de hechos significativos de la Historia del Perú.

• Reconocimiento de algunos personajes representativos.

• Aniversario Patrio, celebración y Símbolos Patrios.

• Acontecimientos importantes en las diferentes etapas de la Historia del Perú.

• Pre Inca: Caral; los Incas legendarios; los socios de la conquista. un virrey en el Perú; el sueño de San Martín; un nuevo orden en el Perú republicano; Símbolos Patrios.

Personal Social IV CicloTERCER GRADO CUARTO GRADO

Diversidad

geográfica y


Nociones espacial

es

• Representación de acontecimientos históricos en las líneas de tiempo.

• Lectura de mapas y elaboración de croquis de su distrito.

• Puntos cardinales.• Año, quinquenio, decenio, siglo.

Representación de acontecimientos históricos: líneas de tiempo.

Geografía

• Estructura Interna de la Tierra: Continentes y Océanos; cambios climáticos.

• Regiones: Mar, Costa, Sierra y Amazonía: paisajes, actividades económicas.

• Descripción general de los continentes.

• La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje.

• Factores que influyen en el clima del Perú: Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del Niño.

Historia

• Poblamiento de América; primeras formas de organización de la población: Chavín, Paracas, Nazca, Moche.

• Tahuantinsuyo: aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo colectivo, agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la cerámica

• Procesos económicos en la Historia del Perú.

• La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano, el salitre. La agricultura: caña de azúcar, algodón, modernización agrícola. La época del caucho, la pesca. La Industria y los recursos energéticos: el petróleo, el gas.

Personal Social V Ciclo

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Diversidad

geográfica y


Nociones espacial

es

• Lectura e interpretación de gráficos: mapas físicos y políticos, planos, fotografías, planisferios, cuadros cronológicos.

• Representación de hechos y procesos históricos (líneas de tiempo, cuadros cronológicos).

Geografía

• Elementos del Geosistema: Atmósfera, Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera.

• Las zonas polares: descripción general.

• El sistema planetario solar.

• Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio Cultural en el mundo.

• Las 8 regiones naturales del Perú, según Javier Pulgar Vidal: Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua, y Rupa Rupa.

Historia

• La Conquista: cambios sociales a partir de la conquista: la despoblación indígena, el mestizaje en el Perú.

• La sociedad colonial, la fundación de las ciudades.

• Emancipación: Túpac Amaru y la participación Popular.

• El estado peruano como partícipe en los organismos internacionales: Comunidad Andina, la UNESCO.

• Calidad de vida: factores que contribuyen al bienestar de la población en el Perú.

• Visión general del proceso histórico del Perú: El Perú y los avances científicos y Tecnológicos.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Al egresar del nivel, los estudiantes estarán en condiciones de:

- Relacionar los procesos históricos y sociales ocurridos en el ámbito local, regional, nacional y mundial; permitiéndoles fortalecer su identidad cultural y nacional.

- Analizar los procesos económicos y geográficos.

- Desarrollar el juicio crítico sobre la realidad de su sociedad; emitiendo su punto de vista con argumentos sólidos y de manera reflexiva.

Al egresar del nivel, los estudiantes estarán en condiciones de:

- Relacionar los procesos históricos y sociales ocurridos en el ámbito local, regional, nacional y mundial; permitiéndoles fortalecer su identidad cultural y nacional.

- Analizar los procesos económicos y geográficos.

- Desarrollar el juicio crítico sobre la realidad de su sociedad; emitiendo su punto de vista con argumentos sólidos y de manera reflexiva.

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAHISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

Historia, Geografía y EconomíaHistoria, Geografía y Economía VI CicloVI Ciclo

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Historia del Perú en el contexto mundial

• Historia personal. Tiempo y fuentes de la historia

• Primeras sociedades

• Culturas antiguas de Oriente

• Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XIV

• Civilizaciones clásicas de Occidente.

• Cultura Andina y América Prehispánica del Siglo XV

• Europa feudal y capitalismo mercantil

• América y el mundo: Siglo XVI

• Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias.

Espacio Geográfico, Sociedad y Economía

• Perú: Relieve, geografía, recursos y sociedad.

• Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.

• Dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

• Recursos y actividades productivas locales y regionales

• Rol económico de las familias, las empresas y el Estado.

• Ecosistemas en el Perú. Actividades económicas

• Necesidades básicas de la población.

• Tasas de crecimiento y desarrollo humano.

• Organizaciones económicas. Empresas y Estado.

• Mercado interno y externo. Importación y exportación. Desarrollo de las economías regionales.

Historia, Geografía y EconomíaHistoria, Geografía y Economía VII CicloVII CicloTERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

Historia del Perú

en el contexto mundial

• El mundo de la Edad Moderna

• Europa, América y el Perú en el Siglo XVIII

• Separación política de América de España.

• Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Perú

• Sociedad y liberalismo

• América Latina y el Perú hasta la Reconstrucción Nacional

• República Aristocrática

• Revoluciones políticas y conflictos internacionales a inicios del siglo XX.

• Revoluciones y conflictos internacionales: Primera mitad del Siglo XX:

• Crisis económica, social y política de los años ochenta en Perú, América Latina y el mundo.

• Sociedad del conocimiento y Globalización.

Espacio Geográfic

o, Sociedad

y Economía

• Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible.

• Fenómenos y desastres, impacto socioeconómico

• Recursos, productos e intercambios comerciales.

• Fronteras, integración regional y convenios de cooperación latinoamericanos.

• Planes de desarrollo regional.

• Sectores productivos en el Perú.

• El Sistema Financiero Nacional e Internacional.

• Mercados regionales del Perú y su proyección hacia los países vecinos.

• Comercio Internacional. Perspectivas para el Perú.

• Acuerdos internacionales para la integración (CAN, APEC, UNASUR entre otros)

• La Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo.

• Estado y política de conservación.

• Actividades económicas. Sectores y procesos.

• Liberalización del comercio de bienes y servicios.

CONVIVENCIA

EDUCACIÓN INICIAL


0 a 2 años

Desarrollo de las relaciones de convivencia en el ámbito familiar y escolar

Interacción entre iguales: (Participación e interacción en pequeños grupos).

Vivencia de valores sociales: (Práctica de normas sociales: saluda, se despide y agradece). Derecho de los niños y las niñas: (responde cuando lo llaman por su nombre)




Desarrollar hábitos básicos de convivencia democrática, vivencia de valores (ayuda mutua, respeto por el otro, solidaridad, no discriminación) y el ejercicio de sus deberes y derechos.

Desarrollar hábitos básicos de convivencia democrática, vivencia de valores (ayuda mutua, respeto por el otro, solidaridad, no discriminación) y el ejercicio de sus deberes y derechos.


3 a 5 añosConstrucción de la identidad personal y autonomía

Interacción entre iguales (Respeto a las diferencias: edad, sexo, raza, cultura, etc.).

Valoración personal y social (Valoración del trabajo personal y de los demás).

3 a 5 añosDesarrollo de las relaciones de convivencia democrática, en el ámbito familiar, escolar y comunal

Cumplimiento de deberes y derechos (Trabajo en grupo, aporte de ideas).

Vivencia de valores (Valoración de las manifestaciones culturales de la localidad: conocimientos, comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma).

Derecho de los niños y las niñas (Derecho al nombre, al buen trato, al respeto de sí mismo y de los demás).

Participación en actividades para la difusión de valores sociales y ciudadanos (Participación en la organización y ejecución actividades, encaminados al bien común, cuidado de la naturaleza, cuidado del agua, etc.).


EDUCACIÓN PRIMARIA


•Reconocerse como una persona valiosa y expresar su sentido de pertenencia a una comunidad local, nacional e internacional.






Personal Social III CicloPRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

Identidad y convivencia democrátic

a

Escuela

• Funciones de las personas que trabajan en la escuela.

• Organización y normas de convivencia en el aula.

• Historia de la escuela, valoración

• Participación estudiantil (alcaldes escolares, brigadas escolares y de defensa civil).

Comunidad o barrio

• Identificación de los servicios básicos.

• Principales instituciones y funciones.

• Organización de la comunidad.

• Manifestaciones cívicas y culturales de la localidad.

Defensa Civil

• Medidas de seguridad en diferentes lugares.

• Señales de tránsito.

• Medidas de prevención para enfrentar inundaciones, sismos, friajes, etc.



a

Escuela

• Acuerdos y normas de convivencia.

• Participación estudiantil: campañas de salud, cuidado del medio ambiente, promoción del turismo.

• Acciones de proyección social y cultural.

• Participación: planificación de Proyectos colectivos.

Comunidad o

barrio

• Organizaciones de base: comedores, clubes de madres, deportivos.

• Espacios comunes (centros de salud, delegación policial, parroquia, instituciones judiciales).

• Gobierno Regional, fiscalías, alcaldías, gobernaciones.

• Instituciones que velan por los derechos de los pobladores.

• Patrimonio cultural en la Región.

Defensa Civil

• Actitudes y responsabilidades ciudadanas frente a riesgos.

• Defensa civil: gestión de situaciones de riesgo. Señales y medidas de seguridad.

Personal Social V Ciclo

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Identidad y

convivencia

democrática

Escuela

• Valores éticos y democráticos para el ejercicio de la ciudadanía en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven.

• La convivencia democrática en la escuela. Derechos y deberes. Planificación de Proyectos de mejora en la escuela.

Comunidad o barrio

• El Estado. Estructura del Estado. Autoridades a nivel local, regional y nacional.

• Participación ciudadana, diálogo, y concertación.

• Organizaciones vecinales. Seguridad ciudadana.

• El control ciudadano y la defensa del consumidor como mecanismos de participación.

Defensa Civil

• Señales y medidas de seguridad ante situaciones de riesgo: desbordes, sequías, inundaciones.

• Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad.


Al egresar de Secundaria, los adolescentes estarán en condiciones de:

- Ejercer su ciudadanía, interactuando positivamente en sociedad, poniendo en practica sus deberes, reflejada en los valores ético-morales.

- Asumir la estructura de la sociedad, el orden jurídico establecido, en el marco de la defensa de los derechos humanos y la democracia, construyendo su identidad y pertenencia a una nación, estado, gobierno soberano único.


- Ejercer su ciudadanía, interactuando positivamente en sociedad, poniendo en practica sus deberes, reflejada en los valores ético-morales.

- Asumir la estructura de la sociedad, el orden jurídico establecido, en el marco de la defensa de los derechos humanos y la democracia, construyendo su identidad y pertenencia a una nación, estado, gobierno soberano único.

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICAFORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Identidad

e

Interculturalid

ad

• Diversidad cultural e interculturalidad en el aula y la Institución Educativa.

• Cultura de paz. Valores básicos. Principios de la no violencia.

• Código de los Derechos del Niño y el Adolescente. Derechos y deberes.

• Organizaciones y sociedad civil.

• Grupos. Liderazgo juvenil.

• Discriminación: Problema social. Formas.

• Los Derechos Humanos.

• Democracia: Libertad y Justicia.

• Organizaciones Escolares.

Sociedad Democrática

• Convivencia social. Valores y normas para la convivencia.

• Espacios públicos y Privados.

• Nación, Gobierno, Soberanía y Estado: diferencias.

• Constituciones Políticas en el Perú: Historia.

• La Propiedad: Bien Individual y Bien Común.

• El Trabajo. Deber, derecho y bienestar.

• El Estado Peruano.

• La Constitución y Leyes. Garantías Constitucionales.

Formación Ciudadana y CívicaFormación Ciudadana y Cívica VI CicloVI Ciclo

Formación Ciudadana y CívicaFormación Ciudadana y Cívica VII CicloVII Ciclo

TERCERO GRADO

CUARTO GRADO QUINTO GRADO

Identidad

e

Interculturalid

ad

• Patrimonio Cultural

• Democracia y Estado de Derecho.

• Derechos Humanos: Características y clasificación.

• Derechos y deberes ciudadanos.

• Discriminación social y cultural.

• Derechos Humanos y problemas éticos actuales

• La ética y la participación ciudadana.

• Sociedad civil y participación ciudadana.

• Resolución pacifica de conflictos. Estrategias.

• Comisión de la Verdad y Reconciliación.

• Prácticas y estilos de vida democráticos.

Sociedad Democrática

• Relación entre libertad, responsabilidad y compromiso.

• Los símbolos patrios.

• Patria, Nación. Patriotismo.

• El Acuerdo Nacional.

• Ética Publica: Código civil y Código penal.

• Organismos públicos Descentralizados.

• Rol del Estado: Defensa de la Soberanía Nacional.

• Ley y Justicia.

• Estado peruano: División de poderes.

• Tratados, protocolos y convenios.

PERSONAL

EDUCACIÓN INICIAL

AREA - Relación consigo mismo I Ciclo


Conocimiento de sí mismo: (Identificación de su imagen: en el espejo,en fotos).

Autonomía en actividades lúdicas y cuidado personal: (Elección de juegos y juguetes de su agrado, e iniciativa al participar en diferentes actividades).

Seguridad de la integridad fìsica (evitar lugares de peligro)




Progresar en la construcción de su identidad personal, conociendo sus caracterìsticas y perseverando en lo que se propone.

Valerse por sí mismo en actividades de alimentación, higiene personal, hábitos de orden y limpieza, actividades cotidianas de juego y cuidado de su integridad física.

Progresar en la construcción de su identidad personal, conociendo sus caracterìsticas y perseverando en lo que se propone.

Valerse por sí mismo en actividades de alimentación, higiene personal, hábitos de orden y limpieza, actividades cotidianas de juego y cuidado de su integridad física.



Conocimiento de sí mismo (Características del propio cuerpo, global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales.)

Interacción entre iguales (Respeto a las diferencias: edad, sexo, raza, cultura, idioma, etc.).

Valoración personal y social (Valoración del trabajo personal y de los demás).

Deseo de superación (Perseverancia para logro de propósitos y metas).

Autonomía en actividades lúdicas y cuidado personal (Autonomía en hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal).

Hábitos de orden y limpieza (Autonomía en hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente donde se desenvuelve)

Seguridad de la integridad física (Cuidado en situaciones de peligro para su integridad física, emocional y sexual).

EDUCACIÓN PRIMARIA








Personal Social III CicloPRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO

Identidad y

convivencia

democrática

Persona

• Reconocimiento de características de su cuerpo e historia personal.

• Cuidado e higiene personal.

• Aceptación de las características personales y de los otros.

• Identidad: partida de nacimiento, DNI.

Familia

• Historia familiar; roles de sus miembros.

• Derechos y responsabilidades en la familia.

• Derechos del niño y de la niña

• La diversidad de familias: familia nuclear y extensa.

• Historia familiar.• Casos de violencia

física y psicológica.



a

Persona

• Identidad y pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal.

• Derecho a la protección y a la no discriminación.

• Diferencias de características personales en relación a otros.

• Identidad: Registro Nacional de Identificación y registro civil.

• Cuidado del cuerpo: salud física y emocional.

Familia

• Derecho a la salud y a la educación.

• Protección contra la violencia sexual y física.

• El cuidado del agua y el cuidado de los ambientes del hogar.

• Salud preventiva, alimentación, deporte, higiene, etc.

• Instituciones que velan por la seguridad integral de los niños y niñas: la DEMUNA y otras.

Personal Social V CicloQUINTO GRADO SEXTO GRADO

Identidad y convivencia democrática

Persona

• Características de los niños y las niñas en la pubertad.

• Cambios físicos, emocionales y en las relaciones sociales.

• Cambios físicos, psicológicos y sociales de los niños en la pubertad o pre adolescencia.

• Derechos Humanos: Equidad de género.

Familia

• Importancia de la familia como célula de la sociedad.

• Rol de la familia en la formación de los púberes: salud preventiva, alimentación, deporte, higiene.

• Función socializadora y de promoción de valores en la sociedad.



- Desarrollar un proyecto de vida, como base de su autoestima; asumiendo una actitud crítica ante la influencia de su entorno social y cultural en el desarrollo de su personalidad.

- Enfrentar situaciones de riesgo como el consumo de drogas, la pertenencia a un grupo de pandillaje, entre otras.

- Desarrollar el juicio crítico y la actitud reflexiva de carácter filosófico.


- Desarrollar un proyecto de vida, como base de su autoestima; asumiendo una actitud crítica ante la influencia de su entorno social y cultural en el desarrollo de su personalidad.

- Enfrentar situaciones de riesgo como el consumo de drogas, la pertenencia a un grupo de pandillaje, entre otras.

- Desarrollar el juicio crítico y la actitud reflexiva de carácter filosófico.

AREA - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANASAREA - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

VI CicloVI CicloPersona, Familia y Relaciones HumanasPersona, Familia y Relaciones HumanasPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Identidad y

Personalidad

• La motivación necesidades básicas del puber

• Desarrollo físico de varones y mujeres, roles de género

• Familia y adolescencia• La historia familiar

• Autoestima, autoconcepto, emociones y sentimientos

• Mitos y creencias sobre el sexo• Comportamiento sexual

adolescente• Funciones de la familia• Dinámica familiar y crisis

adolescente• La adopción en el Perú

Autoformación e

interacción

• Intereses y habilidades

• Percepción, atención y memoria

• Estrategias para la atención y concentración

• Trabajo cooperativo• Autocuidado físico• Estilos de vida

saludable• Factores de riesgo

• Estrategias de aprendizaje• Pensamiento y Lenguaje• Organización y tiempo libre• Uso indebido de drogas• Convivencia Social y ayuda social

TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

Identidad y

Personalidad

• Relaciones interpersonales

• Amistad y enamoramiento

• Normas sociales y dilemas morales

• Responsabilidad y toma de decisiones

• Comunicación intrapersonal

• La identidad: Patrones culturales

• Familia y cultura

• Sexualidad y Género

• Derechos sexuales y reproductivos

• Toma de decisiones sobre la sexualidad. Proyecto de familia

Autoformación e

interacción

• Habilidades de aprendizaje

• El procesamiento de la información

• Visión del mundo y de sí mismo

• Elección vocacional y ocupacional

• Proyectos personales y colectivos

• Habilidades socio-afectivas

Formación Filosófica

• El origen de la filosofía y la capacidad de preguntarse

• El sentido de la vida• La ética en nuestra

vida

• Convivencia social y ética

• El consenso social y la política

VII CicloVII CicloPersona, Familia y Relaciones HumanasPersona, Familia y Relaciones Humanas

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Historia y Formacion Ciudadana