IES Faro 2 F0

IES FARO 2_F0

PRESENTACIÓN Y ACUERDO SOBRE LA METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN EL PLAN 1 de 25

OBJETIVO

ORIENTACIONES / PROPUESTAS

DIAGNOSIS

RESULTADOS ESPERADOS, ESTRATEGIAS Y PROCESOS. Resultados esperados

1. Definición del equipo responsable de la elaboración del plan. 2. Proceso de elaboración

3. Presentación del Plan al Claustro (legitima el proceso y asegura su éxito) 4. Presentación al Consejo Escolar (legitima el proceso) 5. Complementariamente,

Estrategias

Documentación de apoyo

Procesos. Documentación aportada por los centros educativos

EVALUACIÓN

CENTRO EDUCATIVO Y CARACTERÍSTICAS

0. DIAGNOSIS

1. DEFINICIÓN DEL EQUIPO RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN

2. PROCESO DE ELABORACIÓN

3. PRESENTACIÓN AL CLAUSTRO

4. PRESENTACIÓN AL CONSEJO ESCOLAR

5. PRESENTACIÓN A LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN Y A LA DELEGACIÓN PROVINCIAL

IES FARO 2_F0


OBJETIVO

Conseguir la máxima participación del Claustro y el Consejo Escolar en el proceso de elaboración, aplicación y evaluación de un plan estratégico orientado al éxito educativo de todo el alumnado. Para conseguir este logro nos centraremos en los 2 condicionantes principales: el liderazgo pedagógico del equipo directivo y la actuación docente del profesorado. Respecto al liderazgo directivo, se elaborará, aplicará y evaluará un Plan de Mejora de Centro Educativo a medio plazo y se reflexionará lo que puede hacer un equipo directivo para hacer avanzar a un Centro Educativo. Este Plan Estratégico deberá integrar todas las estrategias para llevar a cabo todos los objetivos que nos marquemos, que no deben ser más de tres.

Y respecto a la actuación docente, recopilaremos y repensaremos sobre buenas prácticas docentes y las tendencias internacionales orientadas al éxito de todo el alumnado. Y las llevaremos a cabo basandonos en la llamada Autonomía Escolar o de Centro. Ejemplos de estrategias relevantes:

● Potenciar la prevención de los problemas de convivencia**. ● Mejorar la comunicación entre el profesorado, profesorado con alumnos y profesorado

con familias. ● Mejorar la velocidad y comprensión lectora. ● ...

** Una de nuestras propuestas de mejora va encaminada a potenciar la prevención de problemas en convivencia a pesar de que nuestro Centro no plantea graves problemas. Desde que empecé como Director he considerado vital la existencia de un adecuado clima escolar para aumentar el rendimiento escolar. Es una condición NECESARIA aunque NO SUFICIENTE. Es obvio que, SI el profesor/a puede impartir sus clases sin tener que estar perdiendo ni energía ni tiempo en intentar poner orden y mantener el adecuado ambiente de trabajo, ENTONCES el nivel de concentración y recepción del alumnado será alto y por tanto se obtendrán unos resultados mejores además de trabajar motivados y en un ambiente muy agradable. Hemos sido el centro pionero en crear el llamado departamento de Convivencia Positiva dotando al coordinador de 6 horas de reducción.

IES FARO 2_F0


ORIENTACIONES Y PROPUESTAS

DIAGNOSIS (Se propone que el equipo directivo elabore un DAFO simple para establecer una diagnosis

inicial sobre el clima en el Centro, alternativas viables y posibles estrategias para conseguir el

objetivo)

RESULTADOS ESPERADOS, ESTRATEGIAS Y PROCESOS.

Resultados esperados

1. Definición del equipo responsable de la elaboración del plan. Supone determinar quién dirigirá y elaborará materialmente el plan. Se recomienda una

composición máxima de 8 personas para que sea operativo y que haya un representante de la

dirección. Da seguridad pero, según el entorno, es mejor que no dirija el equipo, en otros casos

sí, depende.

Antes de presentar en el claustro, consensuar con las fuerzas vivas la composición del equipo

responsable. Si hay alguna estructura organizativa que pudiera asumir el trabajo, utilizarla, no

crear una nueva. Escuchar atentamente todas las propuestas e incorporar el máximo," la

perfección es enemiga de lo bueno" y la generosidad acostumbra a tener su recompensa.

2. Proceso de elaboración Cómo se irá construyendo y aprobando el plan. Quién y cómo participará antes del CL y CE. Os

recomendamos establecerlo con la participación de representantes departamentales, de nivel o

ciclo ..., depende de la escuela y su tamaño.

IES FARO 2_F0


Antes de presentar en el claustro, consensuar con las fuerzas vivas el proceso de elaboración,

utilizar las reuniones ya programadas, no convocar de nuevas si es posible. Evitar la sensación

de más trabajo, horas y presión en la medida que sea posible. El objetivo no es trabajar más

sino de una forma más operativa.

3. Presentación del Plan al Claustro (legitima el proceso y asegura su éxito) El Director/a y/o su equipo presentarán el plan. El cómo depende. Es una cuestión estratégica.

Elaborar un documento de presentación. Os hemos facilitado un Power Point por si os puede

ayudar.

Es importante haber trabajado y consensuado previamente la composición del equipo y el

proceso de elaboración. Una presentación dirigida por el director/a y presentada por todo el

equipo directivo y/o equipo directivo ampliado acostumbra a conseguir más apoyo pero depende

del clima y tamaño del centro educativo.

4. Presentación al Consejo Escolar (legitima el proceso) El Director/a y/o su equipo presentarán el plan. El cómo depende. Es una cuestión estratégica.

Elaborar un documento de presentación que puede ser igual o diferente al del claustro.

Es importante haber trabajado y consensuado previamente la composición del equipo y el

proceso de elaboración. Una presentación del director/a con el apoyo y o conocimiento del

AMPA puede ayudar. Estaría bien explicarlo previamente al AMPA y recoger todas sus

sugerencias e incorporar el máximo posible que sea compatible con el plan.

5. Complementariamente, En algunos casos, se podría considerar la posibilidad, una vez aprobado el plan por el CL y CE,

de presentarlo/ponerlo en conocimiento de la Inspección de Educación y/o del jefe de los

servicios o delegación territorial, y/o del concejal de educación del ayuntamiento. Puede ser interesante para conseguir su ayuda o simplemente para que estén informados,

representa un mayor compromiso del centro educativo. (legitima el proceso y facilita alianzas).

Previamente, evaluar la relación existente para orientar la forma de presentación. Presentar el

plan, escuchar recomendaciones e incorporar aquellas que puedan ayudar al éxito del plan.

Intentar conseguir su complicidad durante el proceso y al final del mismo para facilitar la

aplicación práctica del plan.

IES FARO 2_F0


Estrategias

Pensar cuál puede ser la composición y el proceso de elaboración más adecuado en vuestra

escuela según el clima y predisposición, el objetivo es conseguir la máxima participación,

consenso e implicación. Es muy difícil conseguir el 100%, por no decir imposible, un mínimo

deseable es la mayoría del CL y CE.

Documentación de apoyo

Os facilitamos una ficha de cada uno de los apartados anteriores que, de una forma muy

somera, pauta y describe la estrategia seguida y el resultado obtenido. Ver propuesta de modelo

en los documentos siguientes. Entre paréntesis y en letra pequeña os recordamos algunas

recomendaciones. Como estrategia general se propone que cada escuela busque el sistema de participación más

adecuado previo al CL y CE de participación, no hay soluciones generales.

Procesos. Documentación aportada por los centros educativos Dado que la finalidad es compartir el proceso para favorecer el aprendizaje entre iguales,

hemos de partir de una relación de confianza y prudencia en el uso de toda la documentación

compartida, que es exclusivamente para aprender los unos de los otros. Cualquier otro uso

requiere la autorización del centro correspondiente. Os recomendamos que la documentación aportada ha de estar redactada en positivo, no ser

ofensiva para ningún colectivo y evitar ser una posible fuente de conflicto.

EVALUACIÓN Vale la pena evaluar y reflexionar sobre el proceso y los resultados como una forma de mejorar

continuamente el proceso y, por lo tanto, asegurar el éxito final.

IES FARO 2_F0


CENTRO EDUCATIVO Y CARACTERÍSTICAS Centro educativo: IES Faro 2

Núm. de alumnos/as : 402

Núm. de grupos: 14

Núm. profesores: 31 Núm. profesores participantes en el Plan Estratégico y en PROMECE: 19 (porcentaje participación: 61% ) El IES consta de un edificio principal donde se desarrolla la mayor parte de la vida académica, de un pabellón deportivo junto con otras instalaciones deportivas y de zonas de recreo. El edificio principal tiene tres plantas, donde se reparten de forma equitativa las siguientes instalaciones: 16 aulas, dos talleres específicos de tecnología, una aula de EPV y de música; una sala de usos múltiples, una sala de audiovisuales, una biblioteca, un salón de actos, dos aulas de informática y dos laboratorios. El Centro imparte sólo enseñanza de la ESO, teniendo grandes expectativas en que nos concedan el Bachillerato en un corto plazo, ya que toda la comunidad educativa así lo desea y las condiciones se cumplen. En general, existe un nivel académico bastante homogéneo. No existen graves problemas de convivencia. Por tanto, se puede trabajar bien. No hay un alto porcentaje de fracaso escolar, la mayoría del alumnado muestra expectativas de continuar estudios post-obligatorios, lo que hace que su motivación hacia el aprendizaje sea, en general, positiva. Las familias, son de clase media-alta. Dicho nivel cultural hace que se trate de familias muy interesadas en la evolución académica y personal de sus hijos/as. Los/as alumnos/as proceden, en su mayoría, de dos centros de Primaria adscritos, hecho que favorece su adaptación al Centro porque ya se conocen del Colegio, aunque también nos encontramos algún que otro conflicto derivado de la convivencia en dicha etapa anterior. Sus edades se encuentran entre los 12 y 16 años.

Somos un centro TIC. Disponemos de pizarras digitales en todas las aulas y de una suficiente dotación de ordenadores aunque mejorable, dada la obsolescencia tan rápida de este tipo de herramientas. Somos un centro DIGITAL. Disponemos de una EXTRANET y de una INTRANET. Disponemos de un AULA VIRTUAL y de un sistema de gestión documental y de un sistema de control de tareas basados en las TIC.

IES FARO 2_F0


Margen de mejora por curso (datos 2013/14) (% de alumnado que PROMOCIONA/ TITULA sobre los matriculados por etapa y curso)

Etapa /curso % promocionan / matriculados en cada Grupo-Aula **

1º ESO 100%, 77%, 77%, 93% ==> 89%

2º ESO 79%, 87%, 86%, 93% ==> 87%

3º ESO 74%, 80%, 76%, 89% ==> 80%

4º ESO 52%, 90%, 86% ==> 76%

** Observación importante: los porcentajes reales son mayores si no se tuviese en cuenta al alumnado absentista o con fracaso escolar. Nuestra situación de partida está aparentemente bastante bien. El % de alumnos/as que promocionan/titulan respecto a los matriculados es alto. El Centro proyecta una muy buena imagen en el exterior que tratamos de mantener y potenciar.

Respecto al profesorado, casi todo el profesorado está definitivo en el Centro y superficialmente hay un buen clima de trabajo. La parte positiva de este clima se debe a la implicación de una gran parte del profesorado que es bastante colaborador y participativo. Pero hay que ser realista y hacer un buen diagnóstico del Centro. En el nuestro, la existencia de algunos profesores/as nos hacen más difícil llevar a cabo nuestras propuestas. Este tipo de personas se suelen mover más por sus intereses personales que por los del alumnado y complican el trabajo diario y enrarecen el ambiente que se respira. Y respecto al alumnado, una de nuestras propuestas de mejora va encaminada a continuar con la prevención de problemas en convivencia y a la rápida actuación de los mismos. Nuestro centro no plantea graves problemas de convivencia entre el alumnado, debido al esfuerzo grande que se ha realizado en los últimos 4 años por parte de la dirección y del Claustro, el programa de convivencia desplegado y el departamento de convivencia positiva creado para llevarlo a cabo. Sin embargo queremos mejorar más la imagen y los resultados escolares para que además la Administración nos conceda poder impartir el Bachillerato en el plazo más corto posible.

IES FARO 2_F0


0. DIAGNOSIS La diagnosis inicial de nuestro Centro se realiza a partir de nuestros principales documentos llamados Plan de Centro y Memoria de Autoevaluación. En éste último, encontraremos 2 partes: A. Valoración de logros y dificultades del curso 2013-2014, a partir de la información facilitada por los indicadores de los factores clave. B. Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro del curso 2014-2015

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. Plantilla de profesorado estable con tradición de trabajo. El 90 % del profesorado tiene destino definitivo en el Centro.

2. Oferta educativa incompleta en el entorno. Alta demanda del Bachillerato por parte de toda la Cdad escolar.

3. Demanda de escolarización creciente en los últimos años.

4. Aparición de la nueva FPB 5. Oferta educativa integral única para la

zona. 6. Desarrollo urbanístico consolidado. 7. Mejora de la percepción del Centro por

el entorno. 8. Prestigio en Delegación provincial. 9. Apoyo de la Inspección Educativa.

10. Apoyo del Ayuntamiento. 11. Curso en red para elaborar un plan a

medio plazo. 12. Colaboración por parte de la comunidad

educativa del centro. 13. Altas expectativas de las familias con

respecto al futuro de sus hijos y el éxito escolar.

14. AMPA sensibilizado con la Atención a la diversidad.

15. BUENA RELACIÓN CON LOS CENTROS PÚBLICOS DEL

1. Plantilla de profesorado estable con tradición de trabajo. El 90 % del profesorado tiene destino definitivo en el Centro.

2. Plaza inestable de la Orientación del Centro

3. Sistema de adscripciones actual. Competencia con otros centros.(baja la natalidad y/o el nro del alumnado a escolarizar en la zona). Posible adscripción al 100% del nuevo colegio restaría posibilidades para la aprobación del Bachillerato en nuestro Centro. Imposibilidad de aumentar espacios para poder impartir bachillerato si nos adscriben el nuevo colegio.

4. Percepciones erróneas del centro debido a comentarios mal intencionados.

5. Escasa asignación del profesorado 6. Desinterés de algunas familias. 7. Demasiada burocratización. EXCESIVA

BUROCRATIZACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN.

8. Desprestigio de la figura del profesor 9. Continuos cambios legislativos

10. Escasez de recurso económicos. Recortes económicos en el presupuesto.

11. Reducción del personal con respecto a cursos anteriores.

IES FARO 2_F0


MUNICIPIO. 16. Alta demanda de escolarización

registrada en los últimos años. 17. Programa PROA 18. Facilidad de contacto con las

administraciones públicas de la zona. 19. Facilidad de relación familia - escuela. 20. Centro relativamente nuevo. Centro

relativamente pequeño. Posibilidad de ampliación.

21. La crisis económica. INCREMENTO DEL ALUMNADO, POR LA CRISIS, A CENTROS PÚBLICOS.

12. Recortes de plantilla, de recursos económicos y empeoramiento de las

13. condiciones laborales 14. Alto grado de ocupabilidad de las

instalaciones. 15. Poca oferta formativa por parte de

diferentes administraciones. 16. Elevado nivel de exigencia burocrática con

la entrada de la nueva ley. 17. Desconfianza de la comunidad educativa

ante los cambios que planta la nueva ley. CONTINUOS CAMBIOS LEGISLATIVOS.

18. Retrasos en las sustituciones y en muchos casos no se cubren

19. Falta de confianza en el sistema educativo de algunas familias.

20. No se suministra o renueva el material informático.

21. Ausencia de transporte público para las familias. El alumnado también lo podría utilizar en horario de tarde con lo que se incrementaría la participación en la vida del Centro.

22. Falta de personal de servicios. Una sola Conserje.

23. Ratio alumnado elevado.

IES FARO 2_F0


FORTALEZAS DEBILIDADES

1. Buen clima escolar. El clima socio-escolar del Centro posibilita la realización de un trabajo efectivo, y una situación personal y laboral satisfactoria.

2. Dirección dinámica. Existencia de un liderazgo directivo suficiente y reconocido, con capacidad para movilizar a los equipos docentes en torno a objetivos comunes. Dirección innovadora con ganas de generar valor público en educación. Equipo directivo estable y motivado.

3. Existencia del Equipo Directivo Ampliado con reuniones semanales programadas donde se integra al Jefe de FEIE , la Jefa de dpto de orientación, el jefe del dpto de convivencia y el eq directivo.

4. Profesorado colaborador, creativo y participativo. Implicación del profesorado en las actividades. Una mayoría del profesorado se muestra colaborador y participativo.

5. Buena imagen externa 6. Participamos en múltiples proyectos de la

Administración 7. Creación del dpt de Convivencia +, donde

se unifica en un solo dpto la organización de las act extr y compl junto con la convivencia.

8. Buena valoración del alumnado y familias en relación al profesorado.

9. Profesorado implicado en el Plan de mejora 61 % La participación del profesorado y su colaboración en el diseño del plan estratégico son una oportunidad para mejorar los aprendizajes del alumnado y mejorar el clima.

10. Alto nivel de promoción académica.

1. Necesidad de compartir experiencias y las buenas prácticas de aula. Tiempo para ello.

2. Falta de consenso en cuanto a la atención a la diversidad

3. Desconocimiento del Plan de Centro. 4. AMPA formada por pocos miembros.

Cada vez son menos lo que implica que su colaboración es cada vez menor.

5. Profesorado reticente a la nueva ley 6. Reticencias de algunos compañeros a

modificar su práctica educativa. 7. Baja cualificación en el uso de las TIC

para creación de contenidos. 8. Aplicación descoordinada de la

evaluación por CCBB 9. Escaso trabajo cooperativo e

interdisciplinar. 10. Parte del profesorado es reacio a

colaborar con los demás. 11. Relación familia – centro escolar

mejorable. 12. Inercia en las rutinas básicas de

funcionamiento que dificultan el cambio.

13. Falta formación ante el reto de la autonomía de los centros. Falta de formación sobre innovación educativa. Falta de formación del profesorado para acometer los cambios que exige la educación (autoevaluación, autonomía de centro, evaluación por competencias..).

14. Exceso de burocracia. Rechazo a la burocracia.

15. Coordinación del Centro mejorable, a través del ETCP.

IES FARO 2_F0


11. Buenas instalaciones educativas. Equipamientos de los que goza el Centro (Gimnasio, Pizarras Digitales, Biblioteca, Aula de Informática, etc)

12. Colaboramos con otras instituciones. 13. Comunicación rápida entre los profesores

y entre el Centro y las familias. 14. Web e Intranet. Comunicación inmediata a

través de diversas plataformas digitales. 15. Participación del profesorado del centro en

un plan de formación. 16. Buena disponibilidad por parte de todos

los miembros del Consejo Escolar. 17. Oferta de proyectos interesantes y con un

grado de aceptación cada vez mayor por parte de NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA

18. Buena coordinación entre los 2 colegios adscritos y el IES.

16. Diseño adecuado y bien temporalizado de actividades

17. NO SER UN CENTRO BILINGÜE. 18. Ser línea 3/4 variable 19. Las propuestas de mejora no van

orientadas a métodos y estrategias didácticas.

20. Dificultades a la hora de llevar a cabo en algunas medidas de atención a la diversidad.

21. No se le saca funcionalidad al documento elaborado PLAN DE CENTRO

22. Falta de inmersión lingüística 23. Nivel de compromiso del Claustro de

profesores con las líneas y pautas de actuación previstas por la Dirección. Una parte del Claustro muestra una cierta actitud inmovilista

24. Nivel de coordinación docente mejorable con los profesores del mismo nivel educativo

25. Utilizar los medios tecnológicos como herramientas en el desarrollo de las clases. Utilización de las TIC y TAC (Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento) para la mejora de los rendimientos. No todo el mundo trabaja con/integra las TAC en el proceso de enseñanza / aprendizaje.

26. Grupos mixtos con alta variabilidad de niveles en competencia curricular.

27. Falta de material informático en cada aula.

28. Periódico digital 29. Racionalización de la distribución de las

actividades 30. Plan de marketing 31. Escasa experiencia del equipo de

trabajo en la elaboración e implementación de la planificación estratégica.

IES FARO 2_F0


32. No disponer de un banco de recursos útil y accesible para el profesorado.

33. Familiarizarse con el uso de las TICs por parte de las familias.

34. Búsqueda de metodologías y técnicas que nos ayuden a mejorar el trabajo por Competencias

35. Análisis y actualización del Proyecto Educativo por parte de todos/as. Continuar trabajando para que este documento sea un referente para todo el mundo que trabaja en el centro.

36. Coordinación pedagógica entre nuestro Proyecto Educativo y las actividades extraescolares

37. No participamos en proyectos europeos 38. Se necesita mejorar el Programa de

bibliotecas, fomento de la lectura y la edición de una revista de Centro.

39. Existencia de padres muy controladores con los profesores y permisivos con sus hijos.

40. No difundir de forma adecuada los 41. proyectos y actuaciones realizadas. 42. Fomentar la escuela de padres para

poder “tener” padres colaboradores y concienciarlos de cuáles debieran ser sus funciones en la educación de sus hijos e hijas.

IES FARO 2_F0


CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS

1. Centro relativamente pequeño que funciona relativamente bien. 2. El Centro tiene margen para mejorar los aprendizajes de todo su alumnado a pesar de

que estamos por encima de la media, tanto de nuestro entorno como de Andalucía. 3. Plantilla estable del profesorado. Una mayoría del claustro está predispuesto al análisis y

al trabajo. Está motivado y colabora en cuantas iniciativas se planteen. 4. Alumnado generalmente motivado para el trabajo y con buen comportamiento. 5. Se necesita mejorar el compromiso de las familias para mejorar el rendimiento escolar. 6. El curso 2014/15 es un buen momento para elaborar un plan de mejora a medio plazo

para el éxito educativo de todo el alumnado para aprovechar el acompañamiento que ofrece este curso en red y se cuenta con el apoyo necesario: una mayoría del Claustro que aunque satisfecha por los resultados, es consciente de la necesidad de un cambio metodológico y está dispuesta a mejorar los resultados y por tanto de llevar a cabo este Plan Estratégico.

IES FARO 2_F0


1. DEFINICIÓN DEL EQUIPO RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN

ESTRATEGIAS A SEGUIR

El objetivo principal de este plan de mejora a medio plazo es el de mejorar el clima y los resultados escolares de todos los alumnos. Para ello, es necesario establecer un equipo que lidere y se responsabilice de su elaboración práctica.

La composición del equipo responsable será de 6 miembros, teniendo en cuenta la recomendación de un máximo de 8 para que sea operativo. Nuestra propuesta es aprovechar la estructura organizativa existente para asumir el trabajo. En concreto, aprovecharemos la estructura ya creada del Equipo Directivo Ampliado y el proceso de participación estará basado en las reuniones semanales (miércoles de 10:00h a 11:00h).

Uno de los objetivos de esta reunión es el de exponer la voluntad de diseñar un plan de mejora a medio plazo con la máxima participación de la comunidad educativa.

Se propone, por operatividad debida a las reuniones semanales, que este equipo lo constituya, COMO MÍNIMO, los miembros del Equipo Directivo Ampliado.

Otra estrategia complementaria: Escuchar atentamente todas las propuestas del Claustro, bien a través de las reuniones del ETCP, o bien directamente a través de las reuniones de Claustro. Es obvio que la participación del profesorado en los diferentes procesos (diseño, seguimiento y evaluación) de este plan, ayudará a conseguir su éxito. Incorporar la máxima de que "lo perfecto es enemigo de lo bueno" y la de que “la generosidad acostumbra a tener su recompensa”

RESULTADO: Composición del equipo responsable: (máximo 8 siendo 5 un buen número)

¿ Quién diseña el plan?

El compromiso del Director es hacer este proceso operativo para no tener que hacer ninguna reunión más de las establecidas en nuestro horario.

IES FARO 2_F0


El equipo se denominará equipo promotor y lo constituirán: 1. Director. Coordina el equipo.

2. Secretario. Función de secretario 3. Jefa de Estudios. Miembro

4. Orientadora. Miembro. 5. Jefe del dpto. FEIE. Miembro. 6. Jefe del dpto. de Convivencia Positiva. Miembro. Ampliación de este equipo, cuando se requiera y las circunstancias lo permitan:

7. Jefe del área Científico Técnica. Miembro 8. Jefa del área Socio Lingüística. Miembro 9. Jefe del área Artística. Miembro

¿Cómo se concreta? Aprovecharemos las reuniones semanales ya creadas y que funcionan en nuestro Centro. En concreto, aprovecharemos las reuniones semanales (miércoles de 9:00 a 10:00h) del Equipo Directivo Ampliado (miembros del 1 al 6) y las reuniones semanales (miérciles de 10:00h a 11:00h) del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP) (miembros del 1 al 9 excepto el 2).

EVALUACIÓN Y RECOMENDACIONES (a tener en cuenta en el proceso de elaboración del plan)

Somos conscientes de que el profesorado, en general, está un poco cansado y el PLAN ha de llevar al Centro a trabajar mejor y de forma más compartida evitando pérdidas de tiempo y documentación inútil. Para conseguirlo nos basaremos en las TIC’s. Es recomendable poner en marcha un plan de las características que se propone, porque puede ser un revulsivo para neutralizar la posible desmoralización del profesorado. Pero eso sí, será un PLAN que se realizará a lo largo del curso escolar y se cuidará que no introduzca presiones adicionales, escuchando todas las posturas, tanto innovadoras como tradicionales.

IES FARO 2_F0


2. PROCESO DE ELABORACIÓN

ESTRATEGIA A SEGUIR

Se aprovechan las reuniones periódicas semanales del equipo directivo ampliado: Miércoles de 9:00 a 10:00h. Tenemos que tener siempre y en todo momento presente que la clave para llevar a buen puerto este Plan consiste en preparar con antelación estas reuniones para que sean operativas y poder MANTENER EL COMPROMISO Y LA ILUSIÓN. Por tanto, una de las estrategias a seguir para mejorar el rendimiento escolar pasa por conseguir que el Equipo Directivo Ampliado (ED+) o Equipo Impulsor Base funcione muy bien. También nos apoyaremos en las herramientas TIC que ya tenemos funcionando en nuestro Centro como la intranet, la gestión documental y la gestión de tareas jerarquizadas, temporizadas y con la asignación de responsables.

Otra de las estrategias a seguir es la de integrar nuestro Plan estratégico* en nuestro Plan de Centro que actualizamos todos los años antes del 15 de Noviembre para evitar que quede olvidado en un cajón, conseguir su difusión a toda la Cdad. educativa del centro y obtener el servicio de asesoramiento que sea necesario por parte de la Inspección. * “Un plan que recoge de manera sistemática los objetivos a medio plazo de un centro

educativo, las estrategias y las políticas previstas para alcanzarlos y los sistemas e instrumentos

de evaluación correspondientes. El plan estratégico de centro es una herramienta de gestión útil

para hacer realidad, a medio plazo, un proyecto educativo".

Por tanto, la actualización anual de nuestro Plan de Centro se basará en los tres documentos siguientes:

1. Proyecto de Dirección 2. Memoria de Autoevaluación de centro 3. Plan Estratégico a medio Plazo

IES FARO 2_F0


Comenzaremos comentando la metodología de elaboración del plan de mejora. Se les pasa a los miembros del equipo promotor una fotocopia a color del resumen de los bloques que componen un Plan Estratégico.

Fuente: Conferencia DIRECCIÓN ESTRATÉGICA: LA OPORTUNIDAD DE LIDERAR UN PROYECTO EDUCATIVO. Marta del Campo Casals. UIMP Cuenca Julio 2014.

RESULTADO:

Será un programa de trabajo alineado con el calendario que se aprobó en Cuenca. Es el calendario de qué, quién y cuándo. Se propone aprovechar las reuniones periódicas semanales del equipo directivo ampliado, y cuando las circunstancias lo exijan y permitan, también con el ETCP, como foro para participar en el proceso de elaboración del plan que finalmente se llevará al claustro, en mayo del 2015, para su aprobación.

IES FARO 2_F0


Complementariamente el equipo promotor realizará consultas a los miembros del claustro a través de las reuniones del ETCP y de formularios Google (Cuestionarios de evaluación del “liderazgo directivo” y de la actividad docente) y otras herramientas TIC. Esta posibilidad (el uso de las TICs) se utilizará también para preparar la reunión y cuando los temas no se puedan tratar suficientemente en las reuniones programadas. El equipo promotor elaborará una propuesta de calendario, mas detallada, para la integración del diseño del plan de mejora en las reuniones ordinarias, que se compartirá con el claustro en cuanto se realice. Excepcionalmente se podrá fijar alguna reunión adicional del equipo promotor. El calendario tendrá en cuenta el compromiso de Cuenca, mostrado a continuación:

EVALUACIÓN Y RECOMENDACIONES (a tener en cuenta en el proceso de elaboración del plan)

La integración del proceso de elaboración del plan de mejora en las reuniones ordinarias ha facilitado su aceptación. Es muy importante preparar bien las reuniones en el proceso de elaboración para que el profesorado tenga la percepción de utilidad y no de pérdida de tiempo. Estudiar la posibilidad de utilizar el formulario Google u otras herramientas TICs para plantear cuestiones antes de las reuniones y trabajar en base a la síntesis de los resultados obtenidos, síntesis que se comunicará antes de la reunión.

IES FARO 2_F0


3. PRESENTACIÓN AL CLAUSTRO

ESTRATEGIAS SEGUIDA (Es importante haberlo trabajado y haber consensuado previamente la composición del equipo y

el proceso de elaboración. Una presentación dirigida por el director/a y presentada por todo el

equipo directivo y/o equipo directivo ampliado acostumbra a conseguir más apoyo, pero

depende del clima y tamaño del centro educativo)

Como somos conscientes de que en todos los centros hay voces discordantes y el nuestro no va a ser menos, nuestra estrategia de presentación al Claustro ha sido la siguiente:

La estrategia seguida ha sido la de recabar, antes de la reunión del Claustro y Consejo Escolar, el apoyo de un núcleo mínimo que nos garantizara que la propuesta iba a salir hacia delante pese a la oposición previsible a la que nos teníamos que enfrentar y que así fué. La reunión del claustro pasó por momento difíciles cuando 4 profesores intentaron echar por tierra todo. Al final, la victoria ha sido para el alumnado, como no debía ser de otra manera, porque se ha conseguido la predisposición de 19 profesores/as de un total de 31. Si este compromiso es real, entonces los cambios en nuestro Centro serán reales. Ya veremos.

Antes de la reunión del Claustro:

Se informó a todo el Claustro a través de nuestra intranet para que se fuesen haciendo una idea de lo que es un Plan estratégico. También se informó a los miembros del equipo promotor, de forma informal y a través de las reuniones semanales del Equipo Directivo Ampliado y del E.T.C.P., y se les consultó su disposición a colaborar.

Con esta estrategia se buscó no tener que hacer una presentación magistral “a todo el mundo “partiendo de cero y minimizar con antelación, a través del debate, las posibles amenazas que pudieran impedir que el proyecto saliese adelante.

Otra estrategia seguida fue la de hacerles ver que parte del trabajo que supone la elaboración de un Plan de Mejora a medio ya lo tenemos hecho. Todos los años actualizamos el llamado documento PLAN DE CENTRO a partir de otros dos documentos llamados PROYECTO DE DIRECCIÓN y MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DE CENTRO. Por tanto, tan sólo debemos ir un poquito más lejos y extender nuestro Plan de Centro a 4 años en vez de a uno solo. Es decir, NO PARTIMOS DE CERO. NOS VAMOS A BASAR EN NUESTRA AUTOEVALUACIÓN INTERNA DE CENTRO y en el trabajo de nuestro departamento de

IES FARO 2_F0


Formación, Evaluación e Innovación educativa (FEIE) que es la que nos debe ir marcando el camino a seguir y el cómo seguirlo.

Lo anterior funcionaba pero el factor revulsivo que hizo que se comprometiera más personas fue la aparición de la convocatoria de PROMECE. Nos dimos cuenta de la importancia y similitudes que tenía PROMECE con nuestro PLAN ESTRATÉGICO y decidimos aprovechar esa oportunidad.

En la reunión del Claustro: La presentación al Claustro y Consejo Escolar se hizo el martes 14 y jueves 16 de octubre respectivamente. Se intentó transmitir toda la información del proyecto y que sintieran la ilusión que como equipo directivo tenemos para hacer realidad este proyecto en nuestro centro.

Antes de informar con el máximo rigor al Claustro de todo lo concerniente a un Plan Estratégico, se les anticipó, para ganarnos su predisposición, que su elaboración y ejecución no dista mucho del trabajo que ya venimos realizando en nuestro centro. Respecto a la ejecución, ya tenemos hecho un documento parecido llamado PLAN DE CENTRO. Respecto a la ejecución ya lo venimos haciendo todos los años, trimestre a trimestre, cuando aplicamos y tenemos presente en nuestro trabajo diario nuestro Plan de Centro. Y respecto a la evaluación, también lo sabemos hacer porque todos los años elaboramos un documento llamado MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DE CENTRO donde reflejamos los resultados, valoramos los logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores de evaluación y sacamos las propuestas de mejora para incluirlas en la siguiente revisión anual del Plan de Centro. El poder certificar la participación en PROMECE, ha sido otra de las estrategias utilizadas para conseguir el apoyo de los 19 profesores. El éxito del resultado se debe a hacer la presentación conjunta del Plan estratégico y de PROMECE y hacerles ver que era prácticamente el mismo trabajo, con la gran ventaja que con PROMECE ellos iban a estar reconocidos profesionalmente a través de un certificado de participación de 30 horas y además vamos a disponer de recursos económicos para llevar a cabo todas aquellas actividades con nuestro alumnado que estaban aparcadas por motivos económicos. Tras la exposición, el Claustro no sabía cómo posicionarse a esta propuesta tan novedosa e innovadora. Una muestra de ello fue el silencio que hubo durante y al finalizar la presentación.

Silencio que tuve que romper rápidamente antes de que alguno de los profesores/as “xxxxxx” tomara la palabra e inclinara la “balanza” hacia sus intereses. Siempre lo cuestionan todo por más que hagamos nuestro trabajo profesional y por muy bien que tengamos organizada la reunión. En ese momento les informé de que ya había un compromiso de 9 personas confirmado (el equipo impulsor (6) ampliado con los miembros del ETCP (3) ) y que se necesitaban sólo 6 más para alcanzar la mayoría. También les recordé que era VOLUNTARIO pero que si se

IES FARO 2_F0


comprometían además con PROMECE tendrían además un reconocimiento profesional y una certificación oficial, de 30 horas. Mi problema como Director es que soy demasiado educado y les doy cabida a todos/as para que aporten sus ideas y ni neutralizo ni reconozco públicamente “las aportaciones” de este tipo de personas que van en contra de lo que se está decidiendo. Disfruto cuando el claustro hace suyo las propuestas que se llevan a la reunión pero sufro cuando una parte no quiere que el equipo directivo sea el que “reparta el pastel” movido por intereses personales y no pensando en el alumnado.

RESULTADO:

Documentación utilizada en la presentación del Claustro para la JUSTIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS de Mejora a medio plazo 2015-2019 y de PROMECE 2015.

● Presentación tipo ppt ● Presentación de toda la documentación referente a PROMECE recopilada y publicada a

través de la intranet. Asistentes al Claustro: 31

Profesorado participante dispuesto a colaborar: 19

% participación: 61 %

EVALUACIÓN Y RECOMENDACIONES ( de la sesión del claustro a tener en cuenta en el proceso de elaboración del plan)

EVALUACIÓN

Si analizamos el apartado anterior, la primera clave estuvo en el trabajo previo y en la obtención anticipada del compromiso del equipo impulsor ampliado (9 personas). Gracias a esta clave se consiguió neutralizar las opiniones negativas que vertieron algunos profesores. Tal y cómo había imaginado, las críticas fueron feroces por parte de los 4 profesores de siempre. No sólo se posicionaron en contra sino que tampoco querían que este proyecto saliese hacia adelante. Por eso, sobre la marcha y en vista del ambiente creado por estos profesores decidí no someterlo en ese momento a una votación a mano alzada. Les propuse que aquellos que estuviesen interesados en participar que me lo dijesen al día siguiente para así se lo pensasen mejor. Y felizmente, al día siguiente, se unieron al proyecto 10 personas más. Y por tanto, el proyecto se podía poner en

IES FARO 2_F0


marcha con un total de 19 sobre 31 profesores/as. El 61 % de predisposición, que será una de

las claves, … ¡ no está nada mal para empezar !

Y la segunda clave estuvo en explicar lo más detalladamente posible el Plan y mostrar las ventajas. Gracias a ésta y a la ampliación del plazo para su meditación y valoración, el profesorado se ha ido adheriendo sin ser reacio a brindar su colaboración.

Parte del profesorado se mostró entusiasta o se ”dejó llevar”. Se observa que hay potencial para cambiar, siempre que no conlleve demasiado trabajo y que sea efectivo. El resultado debe ser un PLAN lo más práctico posible, huir de toda burocracia y sobre todo ORIENTADO A MEJORAR EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS. El profesorado no participante demanda que se cuente con el Claustro en todas aquellos cambios en los que sea competente y que se lleven a las reuniones de Claustro para su aprobación.

RECOMENDACIONES

Después de la reunión del Claustro:

Y después de la presentación y aprobación por parte de una mayoría del Claustro ¿cual debe ser la mejor estrategia a seguir?

Pensamos que la estrategia que debe seguir el equipo impulsor, debe ser la de tener muy claro los tres o cinco objetivos que tengamos, elegir bien las estrategias prioritarias (máximas 5 por cada objetivo) para conseguir cada uno de esos objetivos e informar al Claustro / Consejo Escolar constantemente y con la máxima transparencia, si queremos ir sumando participantes al proyecto y fomentar a que se hagan las máximas aportaciones posibles.

El objetivo del Equipo Impulsor es superar las dificultades recogidas en la reunión del claustro y seguir convenciendo al resto de la importancia que tiene lo que se va a hacer. Debe estar muy ilusionado y creer para poder transmitir esta nueva forma de trabajar dentro de un Centro Educativo. Debemos de ir todos a una y luchar TODOS por tener un Centro mejor. No basta con que el equipo impulsor esté motivado sino que debemos emprender todos juntos este camino con el convencimiento de que nuestro alumnado lo necesita y de que en esta lucha debemos estar todos y todas. Y lo debemos de hacer por convencimiento y no por el marketing que esto pueda derivar. Un instrumento de gestión y mejora de un centro es la “Autonomía del centro” y

IES FARO 2_F0


TODOS/AS necesitamos trabajar para poder utilizar esta herramienta y llevar a cabo nuestro proyecto Educativo en beneficio del éxito escolar. Es más, debería de extenderse esta forma de trabajar a todo nuestro entorno escolar (PLAN ESCUELAS ADSCRITAS) y que abarcara desde educación infantil hasta bachillerato.

Sin embargo, si el Equipo Impulsor no motiva al Claustro para que salga, sin dejar las experiencias positivas anteriores, de su zona de confort y experimente otras formas de trabajar, no alcanzaremos el gran objetivo final que buscamos con este PLAN: la mejora del rendimiento

escolar de TODO el alumnado.

IES FARO 2_F0


4. PRESENTACIÓN AL CONSEJO ESCOLAR

ESTRATEGIA SEGUIDA (Es importante haberlo trabajado y haber consensuado previamente la composición del equipo y

el proceso de elaboración. Una presentación del director/a con el apoyo y o conocimiento del

AMPA puede ayudar. Estaría bien explicarlo previamente al AMPA y recoger todas sus

sugerencias e incorporar el máximo posible que sea compatible con el plan)

RESULTADO:

Documentación utilizada en la presentación del Claustro:

● Presentación tipo ppt

● Presentación de toda la documentación referente a PROMECE recopilada y publicada a través de la intranet.

Asistentes al CONSEJO ESCOLAR: 14 La reunión sólo fué informativa pues va a haber renovación total de todos sus miembros electos. En este apartado hay que precisar que estamos en plenas elecciones y que este Órgano está muy diezmado actualmente. Por tanto la consulta de la participación se emplaza a la próxima reunión del 21 de Noviembre donde ya estarán los 23 miembros al completo.

EVALUACIÓN Y RECOMENDACIONES (de la sesión del CE a tener en cuenta en el proceso de elaboración del plan) El profesorado no participante demanda que se cuente con el Claustro en todas aquellos cambios en los que sea competente y que se lleven a las reuniones de Claustro para su aprobación.

El resultado debe ser lo más práctico posible, huir de toda burocracia y sobre todo ORIENTADO A MEJORAR EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS.

IES FARO 2_F0


5. PRESENTACIÓN A LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN Y A LA DELEGACIÓN PROVINCIAL

ESTRATEGIA A SEGUIR/SEGUIDA (evaluar previamente la relación existente para orientar la forma de presentación. Presentar el plan, escuchar

recomendaciones e incorporar aquellas que puedan ayudar al éxito del plan. Intentar conseguir su complicidad

durante el proceso y al final del mismo para facilitar la aplicación práctica del plan).

La dirección ha decidido compartir la propuesta con la Inspección de educación dado que es una persona implicada y sus reflexiones y consejos siempre serán útiles para el buen funcionamiento del Centro. Por problemas de agenda, de momento, se renuncia a presentar la propuesta a la Delegada Provincial aunque nos consta de que ya lo sabe y ha sido informada a través de la inspectora.

RESULTADO

Reuniones y documento de presentación

Con la inspectora se comparte el Power Point presentado al Claustro. Como no puede ser de otra manera, le parece fantástico aunque por motivos de agenda no le podemos dedicar más tiempo a este asunto y tenemos que pasar a otros de mas urgencia pero no por ello más importantes. Destaca la importancia de la participación de todo el Claustro en este Plan y se le invita a que desde Inspección también nos aporten colaboración, ideas y buenas prácticas.

EVALUACIÓN Y RECOMENDACIONES (de las reuniones a tener en cuenta en el proceso de elaboración del plan) El haber compartido la propuesta con la inspección ha sido muy positivo dado el respeto que ésta tiene por la autonomía del Centro y su actitud de ayudar a la generación de valor público en educación.

Desde la perspectiva del Centro, su participación en el proceso le aporta conocimiento y

también facilidad para entender futuros problemas y posibles soluciones para el Centro, y es especialmente útil si responsables de la Delegación Provincial de Educación pueden o tienen que intervenir en su solución, o en el momento de asignar recursos al Centro.

Documents

IES Faro 2 F0