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IES LAS BREÑAS
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA DEL
DEPARTAMENTO MÚSICA
3º ESO Curso 2018 - 19
MERCEDES FELIPE MARTELL
PUNTO DE PARTIDA
En esta programación se siguen las indicaciones de la Real Academia Española sobre el uso
genérico del masculino. Por lo tanto, cualquier referencia del tipo "los alumnos" debe entenderse
como "los alumnos y las alumnas".
La materia de Música se imparte en los grupos 3º A, B y C de la ESO con la siguiente composición:
3º A con 5 alumnos, 3º B con 9 y 3º C con 5 alumnos. Este último grupo corresponde al Segundo
Curso de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. Los alumnos presentan bajo rendimiento y falta
de hábitos de estudio. El diagnóstico inicial en 3ºESO ha revelado una gran motivación entre el
alumnado, aunque con diferentes niveles competenciales.
En el diagnóstico inicial he detectado dificultades relacionadas con el grado de adquisición de las
Competencias: - Competencia Lingüística: dificultades en la comprensión y emisión de mensajes
orales y escritos, déficit de vocabulario… - Competencia Social y Cívica: presentan problemas a la
hora de participar y aportar sus ideas, así como en aceptar las diferentes opiniones, no respetan el
turno de palabra. - Competencia para Aprender a Aprender: no suelen hacerse preguntas sobre los
pasos y procedimientos para realizar las diferentes tareas, presentan problemas referentes al uso de
procesos de memorización y razonamiento marcados, a la realización de resúmenes, esquemas,
mapas conceptuales para organizar e integrar la información. - Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor: algunos alumnos/as presentan dificultad para reconocer y expresar sus emociones,
mantener actitudes dialogantes y afectivas, así como para reflexionar sobre la necesidad de normas
y sobre la actuación de modo responsable en el contexto del aula.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, priorizaremos el uso de metodologías activas y
de participación (aprendizaje cooperativo, simulaciones, enseñanza no directiva, enseñanza
dialógica,…) utilizando el adecuado en cada momento, dependiendo de los aprendizajes, tipos de
tareas y actividades concretas, de las condiciones del alumnado. Para favorecer estas metodologías
organizaremos el aula en diferentes tipos de agrupamientos ( gran grupo, pequeño grupo, por
parejas ). En las situaciones de aprendizaje hemos propiciado tareas abiertas y motivadoras,
conectadas con el medio, que ayuden a estructurar y organizar los aprendizajes, favorecer el
pensamiento creativo y atiendan a la diversidad ( características, intereses y necesidades del
alumnado).
La materia de música en 3º ESO es impartida por la profesora M.ª de las Mercedes Felipe Martell.
Dicha materia en este curso es obligatoria y con una carga horaria de dos horas semanales.
OBJETIVOS
Los objetivos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria vienen recogidos en el Artículo 11
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En adelante, denotaremos este decreto como
RD 1105/2014.
Por otra parte, el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, al que
denominaremos en adelante D 83/2016, recoge la contribución de la materia a los objetivos de
etapa. 4
En la siguiente tabla se indica cómo se propone contribuir la materia de Música a que
el alumnado desarrolle estos objetivos, que vienen recogidos en el Anexo I de esta
programación.
Objetivos Concreción a Trabajar en diferentes tipos de agrupamientos
Realizar Trabajos cooperativosExposiciones de temas
Realizar Actividades de percusión corporalRealizar Interpretaciones musicales en grupo
Respetar tunos de palabra en los debates b Realizar Trabajos de reflexión
Realizar Trabajos individuales, pequeño grupoRealizar Tareas escritas, individuales y en equipo, para consolidar hábitos
de aprendizaje c Realizar Trabajos en grupo
Realizar Trabajos cooperativosRespetar turnos de palabra en los debates
Realizar Actividades en colaboración con alumnos de aula Enclave d Realizar Trabajos en grupo
Realizar Trabajos cooperativosRespetar turnos de palabra en los debates.
Realizar Autocrítica e Hacer Uso de la pizarra digital
Utilizar la Plataforma EVAGDReproducir audios, grabaciones en video
Editar, Sonorizar f Realizar Trabajos de investigación haciendo uso continuado de distintas
fuentes de información g Realizar Trabajos en grupo
Realizar Trabajos cooperativosAprender de sus iguales
Aprender e interpretar cancionesParticipación en actividades musicales
h Exposiciones oralesLeer artículos de periódico para posterior analizar
Análisis de partituras y textos musicales i Con grupo bilingüe
Realizar Actividades de comunicación y audición j Conocer la tradiciones musicales del entorno
Realizar Salidas a conciertos en vivoVisitar Iglesias, teatros, etc
k Realizar Trabajos grupalesRealizar Percusiones corporalesRealizar Danzas y coreografías
l Realizar Danzas y coreografíasCanciones
Realizar Trabajos para Relacionar Música con ImágenesSe repasarán manifestaciones creativas de cine o relacionadas con las artesplásticas: cómic, la pintura, la arquitectura, etc., siempre relacionadas con
la Música.COMPETENCIAS
El artículo 2 del RD 1105/2014 define las competencias como las capacidades para aplicar de forma
integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
Por otra parte, en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. En adelante, denominaremos a esta orden ECD/65/2015.
Además, como en el caso de los objetivos, el decreto D 83/2016, recoge la contribución de la
materia a las competencias.
Competencia en comunicación lingüística CL
Engloba la percepción musical, desarrollando la escucha y el análisis, el respeto por las diversas
opiniones y el espíritu crítico.
Enriquece los intercambios comunicativos y a la adquisición y uso de un vocabulario musical
básico. También ayuda a integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal y a valorar el
enriquecimiento dicha interacción
Expresión, comunicación de ideas, etc
Lectura, análisis y escucha de partituras de distintos estilos y épocas
Expresión oral hablada y cantada en diferentes situaciones comunicativas, respetando el trabajo de
los compañeros
Competencia matemática y Competencia en Ciencia y Tecnología CMCT
El ritmo musical basado en una serie de figuras relacionadas entre sí por una proporción
matemática cuya unidad es el pulso. La utilización de los compases, expresados en fracciones que
detallan el número de partes del que se compone y la figura que será la unidad.
Con esta competencia se contribuye al desarrollo de conductas y toma de decisiones personales
vinculadas a la capacidad crítica y visión razonable de las personas.
El alumnado se sumerge en su entorno sonoro, lo investiga de forma creativa y además es capaz de
sacar sus propias conclusiones, elaborando propuestas de mejora en la búsqueda de la reducción de
la contaminación acústica o el análisis indiscriminado de la música, analiza su repercusión en el
medio ambiente y en la salud adquiriendo así las competencias en ciencia y tecnología
Elaboración de compases con diferentes valores y medidas rítmicas. Figuras musicales
Competencia Digital CD
El uso de los recursos tecnológicos en el capo de la música posibilita el conocimiento y
dominio básico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio
digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la
producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.
El aprovechamiento de los recursos tecnológicos musicales como herramienta para los
procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio
Búsqueda en Internet de información pertinente para la elaboración de tareas.
-Uso creativo de las nuevas tecnologías, con programas como Audacity, Musescore. Noteflight para
editar partituras, grabaciones y editar vídeos: Sony-Vegas, Windows Movie Maker
Review Game Zone, rosco de pasapalabra para reforzar conocimientos, Music Tech Teacher para el
alumnado bilingüe, Creación de un Voki , elaboración de trabajos en power-point, Prezi, Emaze para
la exposición individual o grupal de tareas.
Competencia para aprender a aprender
Potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la
atención, concentración y memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis.
La audición musical elige una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla
identificar sus elementos y “apoderarse” de la misma.
Todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requiere de la
toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de
aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.
A través de audiciones, análisis.
Competencia social y cívica CSC
La participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las referidas a la
interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la
adquisición de habilidades para relacionarse con los demás
La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias,
valorar las de los demás y coordinar sus propias acciones con las de los otros integrantes del grupo
y responsabilizarse en la consecución de un resultado.
Interpretación en equipo para fomentar en el alumnado el sentido de cooperación.
-Reconocimiento y revalorización de la música y bailes canarios.
Competencia de sentido iniciativa y espíritu emprendedor SIEE
La planificación de proyectos musicales colectivos, el trabajo individual en beneficio del éxito del
conjunto y la difusión de los mismos a través de las nuevas tecnologías se materializa en la
capacidad de transformar las ideas en actos. Se identifican situaciones, se eligen, planifican y
gestionan los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarias con criterio propio, para
conseguir el objetivo previsto. Para ello se abarca la creatividad, imaginación, autoconocimiento,
autoestima, autonomía, independencia, interés, esfuerzo, espíritu emprendedor, iniciativa e
innovación
Realización de trabajos a partir de situaciones de aprendizaje para fomentar la coevaluación entre el
alumnado
Competencia en Conciencia y Expresión Cultural CEC
Esta competencia implica conocer, apreciar y valorar con espíritu crítico y actitud abierta y
respetuosa las diferentes manifestaciones culturales y artísticas utilizándolas como fuente de
satisfacción personal y considerándolas como patrimonio y riqueza de los pueblos. Emplea códigos
artísticos como medio de interpretación y comunicación de emociones. Esto potencia la
imaginación e iniciativa expresando las propias ideas y sentimientos, desarrollando la capacidad de
esfuerzo, constancia, disciplina como requisitos necesarios para la creación de cualquier producción
artística y habilidades de cooperación que permitan realizar trabajos colectivos. Promueve la
participación del alumnado en la vida y actividad cultural de la sociedad en la que vive,
favoreciendo la convivencia social.
Interpretaciones musicales para desarrollar la imaginación, expresar emociones, etc
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Los criterios de evaluación son, según el artículo 2 del RD 1105/2014, el referente
específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que
el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se
pretende conseguir en cada asignatura. Asimismo, el Real Decreto define los estándares de
aprendizaje evaluables como las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir
los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber
hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado.
Por otra parte, en el decreto D 83/2016, los criterios de evaluación aparecen conectados con
sus estándares de aprendizaje, y vinculados con los contenidos y con las competencias que ayudan a
desarrollar.
Esta materia consta de nueve criterios de evaluación que se recogen en el Anexo II de esta progra-
mación, en las tablas que relacionan los criterios de evaluación de la materia con los estándares de
aprendizaje correspondientes, los contenidos y las competencias.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El artículo 2 del RD 1105/2014 define los contenidos como el conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y
etapa educativa y a la adquisición de competencias.
Los contenidos del área de Música, recogidos en el decreto D 83/2016, se estructuran en los
cuatro bloques siguientes:
Los contenidos de la materia de primero a segundo ciclo de la ESO están agrupados en
cuatro bloques
Interpretación y Creación
Escucha
Contextos culturales
Música y Tecnologías
Teniendo en cuenta que los criterios de evaluación son el punto de partida para diseñar las
situaciones de aprendizaje, al final se mostrará una tabla donde se recoge la secuencia propuesta de
unidades de programación. Se indican los criterios de evaluación que se trabajan en cada unidad, ya
que los contenidos están relacionados con estos mediante las tablas que aparecen en el anexo.
METODOLOGÍA.
Los principios metodológicos en los que se fundamenta esta programación, se encuentran en el
Artículo 2 del RD 1105/2014, En el Decreto D 83/2016 aparece el apartado sobre orientaciones
metodológicas y estrategias didácticas del currículo de cada materia
El profesorado hará de guía ofreciendo herramientas para que el alumno sea el protagonista del
proceso de aprendizaje. Se fomenta la investigación grupal desde una perspectiva creativa de
trabajo cooperativo insistiendo en su participación activa y la comunicación entre iguales, de
manera positiva.
Uso de grafías musicales sencillas que sean asimiladas fácilmente por el alumnado permitiendo que
elabore sus propias ideas musicales
Uso de nuevas tecnologías incluyendo aplicaciones y dispositivos electrónicos en el proceso de
aprendizaje del alumnado, facilitando la audición, montajes audiovisuales, así como herramientas
de búsqueda de información para el autoaprendizaje y el fomento del espíritu emprendedor a través
del diseño y elaboración de proyectos
Recursos didácticos.
Con todos los grupos se desarrollarán actividades en las que interactúen siendo la comunicación
imprescindible en todas las situaciones, para ello se utilizarán otros recursos didácticos que podrán
ser los siguientes:
Dramatizaciones - Juego de roles - Juegos - Canciones - Crucigramas y sopas de letras – Entrevistas
Composiciones - Cartas y postales - Folletos publicitarios - Revistas y periódicos - Pequeñas
pizarras individuales. - Proyecciones de DVD
Se procurará que el material a utilizar sea auténtico y flexible, posibilitando a los alumnos un
trabajo adecuado a su ritmo. También intentaremos que se trate de un material adaptado a los
intereses y necesidades del alumnado.
Acuerdo sobre los principios pedagógicos del I.E.S. Las Breñas
Abordar el desarrollo de las competencias clave.
Potenciar el aprendizaje significativo y funcional.
Potenciar la motivación, proponiendo contenidos y/o actividades próximas al alumnado, partiendo
de sus capacidades iniciales.
Metodología activa e investigadora, buscando un equilibrio entre una metodología didáctica exposi-
tiva y de indagación, sin olvidarse de fortalecer la memoria comprensiva.
Utilización de nuevas tecnologías.
Fomentar el autoaprendizaje y la autodisciplina.
Potenciar la interdisciplinariedad entre áreas.
Trabajar la autoestima.
Promover el trabajo colaborativo.
Actividades
Se agrupan según su finalidad, y variarán en función de la unidad didáctica a la que se apliquen: las
de carácter más práctico requieren algunas experiencias en el aula de Música y en las unidades
teóricas desarrollaremos más actividades de motivación.
Actividades de iniciación: Para detectar los conocimientos previos del alumno, antes de cada tema
realizaremos un cuestionario de ideas previas, de forma individual; preguntas al azar; mapas
conceptuales en los que falten ciertos conceptos, de forma individual.
Estas actividades permiten variar la metodología de forma dinámica en función del nivel que posean
los alumnos/as, y diseñar actividades específicas para los diferentes grupos de diversidad.
Actividades de motivación: Diseñadas para ayudar al alumnado a interesarse por el estudio de la
unidad didáctica y abarcan:
Exposición de videos relacionados con la unidad didáctica
Lectura de noticias de prensa y revistas científicas
Debates
Realización, por parte del alumno, de sencillas experiencias de elaboración de instrumentos
musicales en casa, con los materiales de que ellos mismos dispongan
Actividades de desarrollo: Para ayudar al alumno/a a conseguir los conocimientos mínimos en
cada unidad didáctica. La relación de actividades estará relacionada con la evaluación de la
evaluación inicial de los alumnos: Aquí debemos incluir: clases magistrales, realización y
corrección de ejercicios, realización, por parte del profesorado de prácticas sencillas, realización de
prácticas en el aula de Música, lo cual despierta su interés y motivación. Por lo tanto, estas
actividades serán de desarrollo y motivación
Actividades de ampliación: Para ampliar los conocimientos adquiridos.
Actividades de refuerzo: Para los alumnos con ciertas dificultades de aprendizaje, diseñaremos
actividades que les permitan alcanzar los objetivos como resúmenes, elaboración de mapas
conceptuales incompletos para que ellos los completen, resolución de ejercicios sencillos.
Estas actividades serán diseñadas de forma individual y el cuaderno del alumno será revisado
diariamente.
Actividades de evaluación: Todas las unidades se iniciarán con actividades de enlace con los
conocimientos. Por ello se plantea siempre la prueba inicial. En cada trimestre se propondrán
diferentes ejercicios evaluativos, para mejorar la autoestima y motivación con la consecución de
retos a corto plazo. También se hará un ejercicio escrito global al final de cada evaluación.
Materiales y recursos metodológicos
Para el desarrollo de esta programación necesitaremos los siguientes recursos y materiales:
Aula espaciosa con sus correspondientes sillas y mesas, encerado normal y de pentagramas,
reproductor de música en diferentes formatos (Cd, DVD, etc.), piano u órgano eléctrico, xilófonos,
metalófonos, instrumental Orff, cañón digital, atriles, metrónomo, elementos para la escritura en las
pizarras: tizas, rotuladores, ordenador, con conexión a internet, programas como por ejemplo
Audacity, Musescore u otro editor de partituras, editor de videos, pizarra digital, etc.
Los agrupamientos se realizarán de diversas maneras en función de las distintas actividades que se
realicen: Gran grupo, pequeño grupo, parejas, etc
Atención a la diversidad.
La atención a la diversidad está regulada por los artículos 16 del RD 1105/2014 y 25 del Decreto
315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obli-
gatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. En adelante, D 315/2015.
Los acuerdos de centro sobre la atención a la diversidad son los siguientes:
Potenciar la inclusión del alumnado, respetando y valorando las diferencias.
Potenciar el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos.
Atención individualizada al alumnado.
Los acuerdos sobre la atención a la diversidad del departamento y docente
Debemos recordar que nos encontramos ante una asignatura llamada de integración y a la que de-
ben asistir todos los alumnos integrantes del grupo-clase, encontrándonos en ella alumnos con
N.E.E.
El profesor debe conseguir que todos los alumnos se consideren integrantes del grupo, sin
ningún tipo de complejos ni de discriminación por ninguna causa. Hay que recordar, antes de entrar
en las actividades, los diferentes tipos de alumnos de Necesidades Educativas Especiales que
podemos tener en clase:
Alumnos con deficiencias físicas: que tenga un interés relevante serían aquellos alumnos que no
puedan caminar por su propio pie. Para estos alumnos tendríamos que habilitar rampas o un
ascensor, dentro del centro, que facilitase su acceso al aula.
Alumnos con deficiencias auditivas o del habla: para este tipo de alumnos deberíamos tener un
traductor que mediante el lenguaje de signos haga llegar nuestros contenidos a estos alumnos. Dado
que esto es bastante difícil, procuraremos pasar la mayor parte de estos contenidos por escrito a este
tipo de alumnos.
Alumnos con deficiencias psicológicas: en este grupo entran los alumnos con desajustes de
aprendizaje. Estos alumnos pueden ser de varios tipos; con desajuste de un curso, a quienes se les
debe hacer una adaptación poco significativa; de un ciclo, a los que haremos una adaptación
significativa; alumnos con más de un ciclo de desajuste, a los que realizaremos una adaptación muy
significativa.
Este último tipo de alumnos, que son los que más se da en un aula, se dividirán en dos grupos:
Alumnos con adaptaciones poco significativas.
Alumnos con adaptaciones significativas y muy significativas.
Para cada grupo de alumnos confeccionaremos un tipo de actividades adaptadas a su nivel :
Para los alumnos con adaptaciones poco significativas intentaremos que asimilen los contenidos
conceptuales con actividades de verdadero o falso y con actividades tipo test, así como actividades
de relacionar (compositores con obras; obras con instrumentación, etc.)
Para los alumnos con adaptaciones significativas o muy significativas las actividades serán bastante
simplificadas: sopas de letras relacionadas con nombre e imágenes; actividades de relacionar los
nombre y las imágenes trabajadas en las sopas de letras; y también podemos intentar que realicen un
mural con imágenes relacionadas con el tema. De esta manera podrán trabajar al mismo tiempo las
facultades de aprendizaje y las facultades psicomotrices (si tienen problemas en estas) al poder
recortar, pegar o dibujar
Tratamiento transversal de la educación en valores.
El artículo 6 del RD 1105/2014 establece los elementos transversales que deben trabajarse en
Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.
Acuerdos de centro sobre el tratamiento transversal de la educación en valores
Celebrar el Día contra la violencia de género (25 de noviembre), Día de la paz (30 de enero), Día
del agua (22 de marzo), Día de Canarias (30 de mayo) y Día del Medio Ambiente (5 de junio).
Facilitar la participación del alumnado en las iniciativas de su interés que promuevan el desarrollo
de valores (foros de debate, cartelería, campeonatos deportivos, charlas sobre alimentación saluda-
ble, participación en el proyecto de Biblioteca…).
Potenciar la integración del alumnado del aula enclave con el resto del centro
Fomentar el desarrollo de valores a partir de la realización de actividades integradas en el Proyecto
RedECOS, Solidaridad, Igualdad, Globe, Plan Lector)
Desde el Departamento de Música se contribuirá de la siguiente manera a la educación en valores:
Realizando pequeños conciertos temáticos para los días mencionados y recitado de algún poema
temático con música de fondo.
También se realizará una actividad multidisciplinar que incluya música, poesía e imágenes, todo
ello realizado con soporte informático para potenciar las TIC
El Departamento de Música también colabora con el proyecto RedECOS realizando decoraciones
en el aula con materiales reciclados en Navidad, carnaval, etc. También con la construcción de
instrumentos musicales con materiales reciclados
Concreción de los planes y programas de contenido pedagógico del centro.
El Departamento de Música a lo largo del curso colaborará con los siguientes proyectos:
EVAGD, utilizando la plataforma para trabajar con el alumnado con actividades, controles, como
enlace a páginas web de interés para la asignatura, etc
RedECOS, haciendo trabajos para el embellecimiento del aula,construcción de instrumentos a
partir de materiales reciclados
PLAN LECTOR, realizando lecturas de artículos musicales y artísticos actuales con el fin de
mejorar la capacidad lectora del alumnado. Se utilizarán fichas como: “Beethoven en clave de
twiter“, etc. Además se colaborará en el proyecto de Biblioteca
Actividades que se realizarán en las sesiones de música
-Lectura individual, tanto en voz alta como en silencio, de textos con contenido relacionado con la
música. Los materiales serán facilitados al alumnado y/o propuestos por este: reseñas de conciertos,
biografías, programas de concierto, críticas musicales, etc.
-Realización de preguntas de comprensión y reflexión sobre el texto leído. Extracción de las ideas
principales y relación con contenidos teórico-prácticos de la unidad didáctica.
-Análisis de la letra de canciones trabajadas y elaboración de textos creados por parte del alumnado.
-Elaboración y lectura de redacciones, cuentos, relatos y textos sobre aspectos relacionados con la
música.
-Elaboración de historias y cuentos sobre audiciones musicales. Lectura de los mismos.
-Corrección de las tareas que se mandan, tanto para casa como en el aula.
-Realización de actividades para mejorar la capacidad lingüística del alumnado: creación de
canciones de diferente género: rap, chirigotas en carnaval, rimas, trabajo de esquemas rítmicos a
través de palabras rítmicas, realización de ejercicios de coordinación y percusión corporal, etc.
SOLIDARIDAD-IGUALDAD: Realización de actividades en colaboración con estos proyectos.
GLOBE (proyecto de sonido)
Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares Departamento
suelen definirse en las primeras sesiones de reunión del Departamento, bajo la coordinación del de
Actividades Extraescolares.
A lo largo del curso, nuestro Departamento colabora con alguna actividad musical:
Bailes, actuaciones musicales a cargo de los alumnos del centro, coro, (creado en el centro),
actuación individual de algún alumno/as con acompañamiento de otros alumnos, profesor o
karaoke.
Preparación de un coro para cantar villancicos en el festival que el centro organiza en las fechas
navideñas. Esta actividad suele prepararse durante los recreos desde un par de meses antes de las
vacaciones de navidad.
Festival musical para el día de Santa Cecilia, 22 y 25 de Noviembre, violencia de género
A la vuelta de las navidades, concretamente el día 31 de enero, se celebra “El día de la Paz”. El
centro tiene por costumbre realizar actividades que conciencien a los alumnos sobre la necesidad de
que haya paz en nuestro entorno, para así poder transmitirla más allá del mismo. Este día también se
realizan actividades musicales a cargo de los alumnos.
“Certamen Operación Instituto”, que consiste en un concurso de canto y baile que se celebra en el
municipio de Mazo y participan alumnos de los centros de la isla que quieran implicarse.
Exposición de trabajos realizados por los alumnos/as.
Visita a teatros, museos, iglesias, Escuela Insular de Música, asistencia a diversas audiciones en
diferentes puntos de la Isla, intercambios culturales con otros centros, etc.
“Concurso de Karaoke”, con la participación voluntaria de los alumnos y que se prepara en la se-
mana de clase que antecede a esta fiesta. También en la misma fiesta se prepara una actividad en la
que todo el alumnado canta una canción que tenga que ver con la celebración. Para preparar esta
canción también utilizamos clases en la semana de la celebración.
La programación queda abierta a posibles actividades que se oferten a lo largo del curso si tienen re-
lación con los contenidos de la materia y si se entiende que cuentan con la motivación y el interés
del alumnado y son útiles para alcanzar los objetivos propuestos y el desarrollo de las competencias.
(Viajes para asistir a conciertos o a algún ensayo general de cualquier orquesta sinfónica).
Evaluación
La evaluación es el proceso de recogida de información relevante sobre cómo aprende el alumnado,
sus puntos fuertes y débiles, qué aprendizajes va consolidando y cuáles no. Esta información
ayudará a tomar decisiones sobre la práctica docente, con el fin de introducir mejoras y ajustes que
permitan acompañar mejor al alumnado en su proceso de aprendizaje.
La evaluación se llevará a cabo partiendo de los criterios de evaluación y los contenidos asociados a
cada uno de ellos. La evaluación estará integrada desde el principio, y al alumnado se le orientará
en su aprendizaje (el qué, cómo y para qué), se le ayudadrá a ser consciente de sus logros y de sus
debilidades, que deberá reforzar durante el proceso. Asimismo se convertirá en un adecuado
instrumento para evaluar, autoevaluar y coevaluar; por otra parte, la evaluación de los aprendizajes
imprescindibles se expresará teniendo en cuenta el carácter formativo, procesual y competencial.
No se harán recuperaciones a lo largo del curso ya que la evaluación es continua; se elaborará, por
tanto, diferentes pruebas o trabajos que tengan como finalidad reforzar los criterios que no se hayan
superado. En cuanto a la pérdida de evaluación continua, el alumno que sobrepase el número de
faltas injustificadas que estipule la Jefatura de Estudios, deberá presentar diversos productos donde
se incluya todo lo trabajado a lo largo del curso. A los alumnos que no obtengan en junio
calificación positiva en la materia se les propondrá un plan de recuperación encaminado a facilitar
la superación de la prueba extraordinaria de septiembre.
El artículo 20 del RD 1105/2014 establece que la evaluación en la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria será continua, formativa e integradora.
Continua: Desde que se detecten dificultades por parte de un alumno se le propondrán
actividades de refuerzo que le permitan avanzar en su proceso educativo.
Formativa: De manera que permita mejorar los procesos enseñanza y de aprendizaje.
Integradora: Desde todas las materias se tiene en cuenta la consecución de los objetivos
de la etapa y del desarrollo de las competencias. Este carácter integrador no impide que el
profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada asignatura teniendo en cuenta sus
criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje evaluables.
Por otra parte, el artículo 4 de la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la
evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos
correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias indica que se habrá de asegurar la
coherencia necesaria entre la calificación obtenida en la materia, y la calificación del grado de
desarrollo y adquisición de las competencias, ya que ambas son producto de un mismo proceso de
enseñanza y aprendizaje. Dado que los criterios de evaluación están vinculados a las competencias,
en el diseño de las situaciones de aprendizaje se plantearán actividades que permitan valorar tanto
unos como otras.
Asimismo, dicha Orden indica en su artículo 5 que, a la hora de calificar las distintas
evaluaciones, el periodo de aprendizaje que hay que considerar es, en el caso de la primera
evaluación, un trimestre; en el de la segunda, un semestre; y en el de la tercera, el curso completo.
Debemos tener en cuenta que, según el momento en que la realizamos, hay tres tipos de evaluación.
Todas son importantes, pues cada una cumple una función diferente:
Inicial: Para conocer el punto de partida. Puede desarrollarse al inicio del curso o de cada unidad
Formativa: Para analizar cómo se está desarrollando el proceso de aprendizaje, tomar decisiones y
hacer ajustes. Se desarrolla de forma continua, durante todo el proceso
Sumativa: Para identificar los aprendizajes alcanzados y los que quedan por lograr. Se desarrolla al
final del proceso
Autoevaluación: cada alumno se evalúa a sí mismo
Coevaluación: El alumnado se evalúa entre sí
Heteroevaluación: El docente evalúa al alumnado
Las dos primeras son muy útiles para desarrollar la competencia de aprender a aprender, pues
favorece que el alumnado sea consciente de lo que sabe y de lo que le falta por aprender. A lo largo
del curso se plantearán algunas actividades para favorecer la autoevaluación y coevaluación del
alumnado.
Los instrumentos de evaluación son las producciones del alumnado que nos permiten tener evi-
dencias de su aprendizaje. Se utilizan instrumentos de evaluación variados que permitan valorar si
el alumnado realiza procesos cognitivos de conexión y reflexión. Los instrumentos de evaluación
que se van a utilizar en esta materia son:
La observación diaria del trabajo individual y en grupo.
Revisión de las tareas de los alumnos.
Pruebas específicas similares a las actividades habituales de aprendizaje
Textos producidos por los alumnos como los resúmenes y los informes.
Los debates. Se trata de una actividad que permite valorar aspectos diversos, complejos y re-
levantes de los aprendizajes realizados, especialmente indicada para la consideración de los
contenidos actitudinales y procedimentales: capacidad de argumentación, respeto a las dife-
rencias de opiniones, etc.
Ficha del alumno. Con la información sobre asistencia a clase, cumplimiento de las tareas
propuestas, entrega de trabajos, participación en clase y se hará constar las calificaciones de
los exámenes realizados. Esta ficha recoge los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Exámenes escritos. A través de los cuales se puede obtener información sobre las capacida-
des específicas adquiridas por los alumnos/as., en estas pruebas se podrán incluir las si-
guientes cuestiones: preguntas cortas, de desarrollo, tipo test, ejercicios prácticos, etc.
Exposiciones orales de trabajos
Interpretaciones musicales: coreografías, canto e instrumentación, percusiones corporales,
lectura de notas, etc
Presentación de diapositivas
Audiciones de clase: En este punto valoraremos la capacidad del alumno de permanecer en
silencio y concentrado, atendiendo las propuestas auditivas que integran parte de las unida-
des didácticas expuestas.
Esta evaluación nos permitirá conocer los resultados del trabajo realizado hasta el momento.
También nos permitirá evaluar los aprendizajes de los alumnos y la eficacia del planteamiento
didáctico.
La información será recogida en las fichas de control del alumnado, rúbricas, etc.
Los instrumentos nos deben permitir evaluar tanto los aprendizajes como las competencias
Técnicas de evaluación: Para la evaluación se realizarán:
Sondeos mediante cuestionarios o entrevistas para saber cómo aprende el alumno, qué le cuesta
Observación sistemática para establecer qué y cuándo se va a observar y recoger la observación
Análisis de las producciones del alumnado
Herramientas de evaluación:
Diario del profesor: documento donde se recogen las actividades que se realizan diariamente y las
observaciones pertinentes, modificaciones, ajustes, etc
Lista de control: documento en el que se recogen los aspectos a evaluar, para los que sólo se va a in-
dicar si se dan o no
Escala de valoración para presentaciones o interpretaciones
Este Departamento, al considerar su asignatura como continua, no realizara ninguna recuperación
de evaluación, sino que aquellos alumnos que, teniendo la evaluación anterior suspendida, aprueben
la siguiente, tendrán aprobada la anterior de forma automática.
Es condición indispensable que los alumnos y alumnas asistan con regularidad a clase y realicen
tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del profesor. En consecuen-
cia, un alumno con un elevado número de faltas injustificadas de asistencia (superior al 20 %) o con
un índice significativo de tareas no realizadas será calificado negativamente.
El alumnado tendrá que presentar cada vez que se le requiera el cuaderno de la asignatura en el que
deberán constar todas las actividades planificadas durante el trimestre. El profesor indicará a cada
uno de los alumnos aquellas tareas que le faltan y las tendrá que realizar y presentar la vez siguiente
que se pida el cuaderno. En caso de que no se presente dicho cuaderno o que se presente con cual-
quier tipo de anomalía, el profesor podrá detraer de su nota final 1 punto, si es en la 1ª Evaluación;
2 puntos en la 2ª y 3 puntos en la de junio.
El plan de recuperación para el alumnado que no supere el área.
El alumnado que tenga la materia suspendida del curso anterior, para recuperar la asignatura tendrá
que aprobar una de las evaluaciones del curso. En el caso de que el alumno no cursara dicha
asignatura por tener otra optativa tendría que presentar un trabajo con contenidos de ese curso
En el mes de septiembre, en las fechas establecidas por la Consejería de Educación, realizaremos
una PRUEBA EXTRAORDINARIA para aquellos alumnos que no hayan la asignatura. Esta prueba
será similar a las realizadas en las clases durante todo el curso. Se basará en los contenidos dados
durante el curso. Una parte teórica y otra de lectura de notas. Tendrá un valor de 10 puntos
Además los alumnos tendrán que presentar un trabajo con contenidos del curso en cuestión
El cuaderno del alumno (En el que éste debe anotar la totalidad de sus actividades a lo largo del
proceso de aprendizaje, y se obtendrá información acerca de su expresión escrita, el desarrollo de
tareas y hábitos de trabajo) y trabajos se valorarán de la siguiente forma:
El alumno no realiza un mínimo de actividades correctas en el cuaderno y trabajos. Se puntuará del
0 al 4. El alumno realiza algunas actividades pero incompletas y /o con una presentación inadecua-
da. Se puntuará del 5 al 6. El alumno realiza todas las actividades de forma correcta pero con algu-
nas deficiencias en la presentación. Se puntuará del 7 al 8. El alumno realiza todas las actividades
de forma correcta tanto en contenidos como en presentación. Se puntuará del 9 al 10.
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje
Hay que tener en cuenta que el alumno no es el único objeto de evaluación; lo son también todos los
factores que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje: la actitud motivadora y orienta-
dora del profesor, la utilidad de las actividades propuestas, la pertinencia de los materiales curricu-
lares, el interés despertado en los alumnos, las dificultades y problemas surgidos en la aplicación
práctica de la Unidad en el aula, etc. Por tanto, se reflexionará sobre la labor docente para detectar
posibles dificultades e ir estableciendo mecanismos de ajuste que contribuyan a mejorar la práctica
docente.
Anexo I: Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación
MÚSICA 3º ESO
UD / SA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
Evaluación Proyectos
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Redecos
Globe
Plan lector
Igualdad
Solidaridad
1. Amanecer musical X X X X X X X X X 1ª Solidaridad /Globe
2. Sonidos con luz X X X X X X X X X 1ª IgualdadRedecos
3. Paseo por la historia X X X X X X X X X X 2ª Plan Lector
4. Música y cine X X X X X X X X 2ª/3 Igualdad /Solidar
5. Canarias: Música y alma
X X X X X X X X X 3ª Igualdad /Solidar
Estándares de aprendizaje evaluables
Primer ciclo de la Educación secundaria Obligatoria1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.4. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo)5. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.6. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.7. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.8. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales.9. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.10. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.11. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.12. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.13. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.14. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.15. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.16. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a travésde la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.17. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.18. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.19. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.20. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.
21. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.22. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.23. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.24. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folclore, y de otras agrupaciones musicales.25. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largode la historia de la música.26. Lee partituras como apoyo a la audición.27. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.28. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.29. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.30. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.31. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.32. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.33. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.34. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.35. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas.36. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.37. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.38. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.39. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.40. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes.41. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.42. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.43. Valora la importancia del patrimonio español.44. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.45. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.46. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.47. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
48. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.49. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.50. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.51. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.52. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
CRIT TEMAS OTRAS ACTIVIDADES: Todashay que subirlas a EVAGD
PROYECTOS EVALUAR EVA
1. Amanecer musical 2,4 La Audición - Ppts Encuesta contaminación acústicaPasapalabras
Solidaridad /Globe
EVAGD: CuestionarioTrabajo investigac Exposición
1ª
2. Sonidos con luz 1,2,3 LM: notas figuras claves textura ritmo compás melodía acorde tempo dinámic
Ritmo palmas / Vasos/ Bailes PasapalabrasEditar partitura
Igualdad /Solidaridad
Ritmo palmas/percusión. EVAGD: Cuestionario
1ª
3. Paseo por la historia 1,5,6,7
Instrumentos, voz humana, textura, Agrupaciones musicales, danzasAnálisis musical, melodía, timbre
Pasapalabras Rap día de la pazVídeos Mozart BeethovenHacer instrumento musical con materiales reciclados
Solidaridad /Redecos
EVAGD: CuestionarioTrabajo investigac Exposición
2ª
4. Música y cine 6,9 Música de cine. Música y Publicidad
Visionar fragmentos de película para análisis.Interpretación musical.Realizar un cómic sobre los diferentes estilos musicalesRealizar una grabación con diferentes estilos musicales
Igualdad /Redecos
EVAGD: CuestionarioProyecto grabación decorto, poner música a escenas de película o a imágenes fijasHacer un anuncio
2ª/3
5. Canarias: Música y alma 2,8,9 Bajada de la Virgen. Actos musicales: Minué, Enanos, Carro, Bailes canarios
Bailes, canciones, exposicionesPoesías y música
Solidaridad /Igualdad
Trabajo investigación en formato Lapbook Interpretaciones musicales
3ª
