Course:     Spanish III                                                                                                                                                      Year: 2014‐2015 Teacher: Yerkes  Unit 1: UNIT TITLE  1a‐What do you do in school?                                                                                                  Approximate Time Frame: # of Weeks 4 Standards  Essential Questions  Enduring 

Understandings Skills  Content  Vocabulary 

Content Standard 1.1 Interpersonal communication: classroom activities and conocer, compare experiences about classes and subjects 1.2 Interpretive: Read and listen to information on school activities, subjects, rules, and class items. 1.3 Presentational: Present information about school activities, subjects, rules and coats of arms.   2.1 cultural practices and perspectives: describe grading system in Mexico. 2.2 Products and Perspectives: talk and write about the painter Simón Silva, the poet José Martí, and the poem Versos Sencillos. 3.1 Cross Curricular: Talk or write about José Marti and his work; organize for success in school, and make a coat of arms. 4.1 Interpret a reading by using cognates and describe the formality of language in student/teacher relationships. 4.2 compare Mexican grading system and teacher‐student relationships to those in the US.     

Can you talk about your in school activities?  What are some important school rules?  What is the difference between the student‐teacher relationship in Mexico compared to the US?   

Learning about school allows students to talk about their classes in the target language.  We also compared and contrasted the student‐teacher relationship in Mexico and the US.  Students are able to discuss school rules and what is appropriate and unnappropriate behavior in school.  Jose Marti, and award winning poet, had a great affection for his homeland of Cuba expressed in the poem Versos Sencillos, which was read and studied along with the folk song, Guantanamera.   

Students will learn vocabulary of the classroom as well as how to talk about school rules.  They completed projects and presented them with their own lists of do and do nots in school.  Affirmative and negative expressions are studied along with stem changing verbs including review of past stem changing verbs from Spanish II.   

‐stem changing verbs ‐negative and affirmative expressions ‐letters b, v and d  

‐what you do in class ‐classroom rules ‐school objects ‐negative and affirmative words  

 Unit 2: UNIT TITLE  1b‐What do you do after school?                                                                                  Approximate Time Frame: # of Weeks 4 Standards  Essential Questions  Enduring 

Understandings Skills  Content  Vocabulary 

Communication 1.1 Interpersonal: talk about places, 

activities and pastimes; about making comparisons and how long people have been doing things. 

1.2 Interpretative: Read and listen to information about activities and pastimes including salsa, ballet, and a dance school. 

1.3 Presentational: Present info about going places and favorite activities and pastimes.   

Culture 2.1 Practices and Perspectives: Describe soccer’s cultural importance. 2.2 Products and Perspectives: Write or talk about sports and activities including soccer, Botero and Celia Cruz. Connections 3.1 Cross Curricular discuss varied activities and dances 3.2 talk or write about school in Mexico and Spain. 4.1 Make comparisons, use nouns and verbs including saber and conocer. 4.2 Culture Compare schools in Mexico, Spain and the US. 5.1 Beyond the School‐talk about opportunities in the community to learn salsa dancing.   

 Can you effectively talk about after school activities?  How do sports teams in the US compare to those in Spain and Mexico?  How do extracurricular activities enrich the educational process?  Why is soccer so important to the culture of many Spanish speaking countries?  What role does dancing play in the culture of Spanish speaking countries?  

Students will be able to discuss after school activities, give their opinions and connect them to their own lives.  Students will be able to read and understand how to make comparisons.  Students will learn how to talk about the things they know including places, people, skills and familiarity.   

Students will learn vocab of after school activities including sports, clubs, music, drama, computers, and part time jobs.  Students will learn to use comparatives to speak about activities.  Students will learn how to talk about something they have been doing for awhile or have stopped doing.   

‐comparatives with tan, tanto, tanta, tantos, and tantas ‐hace expressions to talk about the past and present ‐the verbs saber and conocer to state what they know  

‐extracurricular activities ‐athletics ‐music and drama ‐actions ‐computers and the internet  

     Unit  3: UNIT  TITLE  2a‐Getting ready for an event.                                                    Approximate Time Frame: # of Weeks 4 Standards  Essential Questions  Enduring 

Understandings Skills  Content  Vocabulary 

Communication 1.1 Interpersonal Talk about clothing for different events, weekend plans, and daily routines. 1.2 Interpretive Read and listen to information about possessive adjectives, ser and estar and verbs that use the infinitive. 1.3 Presentational Write about daily routines.  Present a personal experience of a special event. Culture 2.1 Practices and Perspectives Read and talk about families and special events. 2.2 Products and Perspectives Talk and write about attire preferences, the poncho and traditional Mexican clothing.   Connections 3.1 Cross‐curricular Read about teens sleeping patterns. 3.2 Target Culture Describe the teatro Colón.   Comparisons 4.1 Language Use reflexive verbs 4.2 Culture‐compare special events in Spanish‐speaking countries Communities 

Can you effectively communicate about events and getting ready?  Are you able to get ready for a big event, what do you do?  What are some major events in the life of a teen in the US?  In Mexico?  What is a quinceñera?  Where did the Poncho come from?  Why is is so important for teens to get adequate sleep at night? 

Learning about the diversity of events in Spanish speaking countries including birthdays, weddings, and religious milestones, allows students to appreciate another culture.  Learning about how to get ready for an event gives the student access to a new tense of verbs, the reflexive.     

Students will learn vocabulary of preparation: clothes, bathing, the body, etc.  The reflexive will be emphasized as well as the verbs ser and estar to describe and talk about location.  Students will learn about special events in the Spanish speaking communities.     Possessive adjectives will be studied and practiced for ease in stating possession without using the word de.   

Vocabulary of clothes, the body, preparation, special events, how you feel and things needed to get ready. ‐ser and estar ‐possessive adjectives ‐reflexive verbs 

‐Talk about getting ready ‐Things needed to get ready ‐Special events ‐How you feel  

5.1 Beyond the School‐identify events in the US community. 5.2 Lifelong learner Investigate events in the US communities.      Unit 4: UNIT TITLE    ‐2b‐    Que ropa compraste?                                               Approximate Time Frame: # of Weeks 4 4Standards  Essential Questions  Enduring 

Understandings Skills  Content  Vocabulary 

Communication 1.1 Interpersonal Talk about shopping, fashion, and clothes. Using the preterite verbs and cardinal numbers. 1.2 Interpretive Read, listen to and understand information about the outdoors, camping, cookouts, food, weather Read about royal marriage arrangements, picture based story, about preferences and plans, native American textiles and leather, history of jeans. 1.3 Presentational Present info about fashion, shopping, clothes and money 2.1 Practices and Perspectives Describe economic power of Spanish speakers 2.2 Products and Perspectives Read and talk about the daughter of the Spanish royal family Connections 3.1 Cross Cullicular Discuss conversion tables for clothing sizes 

Can you talk about a shopping trip in the past?   What clothes are in style right now?  What materials are they made out of?  Where do you go to find good discounts and bargains?  Do youth in Spanish Speaking countries hang out at malls? 

Learning about shopping, clothes, materials, fashion and objects will allow students to express themselves and their interests more specifically and more in depth.  As students learn to  speak about clothes and shopping in the past, they can express their likes and tendencies.     

Students will be able to talk in great detail about clothes, stores, shopping, manners of payment, fashion, deals and sales, materials, brand names and style of clothes in great detail both in the present and the past.   

Diverse vocabulary of many interesting topics including shopping and clothes.  Students will learn to speak with greater ease in the preterite tense as well as using both demonstrative adjectives and using adjectives as nouns.   

Shopping, colors, clothing, paying for purchases, and clothing purchases.  

3.2 target culture Discuss the history of jeans.  4.1 Language Indentify origin of words from Arabic Communities 5.1 Beyond the School‐discuss the importance of being a bi lingual employee      Unit 5: UNIT TITLE  ‐3a‐Que hiciste ayer?                                           Approximate Time Frame: # of Weeks 4  Standards  Essential Questions  Enduring 

Understandings Skills  Content  Vocabulary 

JJJJKJJJJ  

What types of shops can you go to in a town center and what do they sell?  What are the cultural perspectives on shopping in Spanish speaking countries? How are pharmacies different and similar?  What are some famous neighborhoods (barrios) in Spain? 

Learning about chores, stores and shopping goods gives students confidence in their ability to talk about everyday activities such as errands.  This is a practical lesson that students can use in the real world to talk about things you did and where did them, why you couldn’t do certain things, describing things you bought and where you bought them and understanding cultural perspectives on 

Students will learn how to use direct object pronouns for ease in conversation and writing.  Students will learn to speak in the preterite with the verbs ir, ser, hacer, tener, estar and poder.  Students will learn how to haggle and the importance of this skill in open air markets in Spanish speaking countries.       

Vocabulary of errands and the town center Direct object pronouns Irregular verbs in the preterite  

Places in the community Mail Sporting goods  Pharmacy products To make excuses errands  

shopping and open air markets. 

Unit 6: UNIT TITLE‐3b Como se va?                               Approximate Time Frame: # of Weeks 4 Standards  Essential Questions  Enduring 

Understandings Skills  Content  Vocabulary 

Communication 1.1 Interpersonal Talk about prepositions and transportation, a telephone ad, las glorietas, maps, driving, traffic signs and giving directions. 1.2 Interpretive Read about city events, Diego Rivera, la plaza mayor, the Mexico City subway, defensive driving, and license requirements 1.3 Presentational Present information about prepositions and transportation means as well as driving directions Culture 2.1 Practices and Perspectives Tell about Mexico City subway, defensive driving and communicating with gestures 2.2 Products and Perspectives Tell about Diego Rivera, la plaza mayor, a cell phone, Frida Kahlo 3.1 Cross Curricular Tell about safe driving, traffic signs and Frida Kahlo   Comparisons 4.1 Language Review direct object pronouns 4.2 Culture Compare plazas de Madrid, Mexico and the US driver’s license requirement 5.1 Beyond the School  

 How do you get from one place to another?  Can you give a friend directions for a task?  What are good driving habits and what is defensive driving?  What are the cultural perspectives on neighborhoods?   

Learning about directions giving students the tools necessary to ask and give directions.  Learning how to use direct object pronouns gives students the ability to communicate with more ease and comfort.  Mexico City is the most populated city in the world and has a large and affordable subway system that can be dangerous.  Neighborhood in many Spanish speaking communities can act as a caring community and an important support system.   

Students will learn to effectively give and follow directions.  In addition, students will learn about barrios and their cultural significance.  Gestures and street signs are important ways of communicating that need to be understood in Spanish.  Defensive driving is crucial to safety in teen driving.   

Travel vocabulary Direct object pronouns Affirmative tú commands to give directions The present progressive including irregular gerunds.   

Driving To give and receive driving advice To ask for and give directions  

Identify tourist places in the community    Unit 7: UNIT TITLE                 4a‐Cuando eramos niños                                                                                                  Approximate Time Frame: # of Weeks Standards  Essential Questions  Enduring 

Understandings Skills  Content  Vocabulary 

1.1 Interpersonal‐talk about celebrations and plans for parties, toys, pets, and animals in fables, childhood and children’s activities 

1.2 Interpretive‐Listen to and interpret information about toys, play, pets and childhood Read a picture based story and fable from Mexico Listen to and watch a video about childhood.   

1.3 Presentational‐present information about a celebration, childhood, toys, pets and traditional songs, analogies based on pictures 

2.1  Practices and perspectives‐describe the role of pets 2.2  Products and perspectives‐tell about Pablo Picasso and his art, about nursery schools and juguetes mayas, about el Mercado Hidalgo 3.1  Connections‐Cross Curricular‐tell about Pablo Picasso and his work. 3.2  Target culture‐listen to and sing Spanish songs, Read a Mexican fable and thing about animals portrayed 4.1  Language‐Explain new vocab by offering suffixes 4.2  Culture‐compare nursery schools 

What were you like as a child?  What did you play with?  Who were your best friends? What was your nursery school like?  What activities did you engage in?  Why are childhood songs culturally significant?   

Learning how to talk in the past in the imperfect about one’s childhood.  Learning about one’s childhood and reflecting about the past forces students to examine where they came from, where they are, and their future plans.  The ancient Mayans also had toys for their children. 

Students will talk about their own pasts using a new tense, the imperfect.   Fables are culturally significant and can explain nature and/or history of a nation.  Childrens songs also tell us about a countries culture.   

The imperfect tense Irregular imperfect verbs Indirect object pronouns Fables and toys Childrens songs 

Toys Animals Discuss things you used to do To name places To explain your actions To describe what someone was like  

5.1 Beyond the School‐Discover a nursery school that teaches Spanish to children      Unit 8: 4b‐Celebrando los dias festivos                                                                                                       Approximate Time Frame: # of Weeks Standards  Essential Questions  Enduring 

Understandings Skills  Content  Vocabulary 

 1.1 Interpersonal‐talk about 

greetings and leave taking, celebrations, social gatherings and family. 

1.2 Interpretive‐read about festival, holidays and ornaments, customs of a Basque village 

1.3 Presentational‐write about la Tamborrada in Alsasua, family and social gatherings 

2.1  Culture‐Practices and perspectives.  Describe celebrations, Independence day in Mexico 2.2  Products and Perspectives‐Tell about Antonio M Ruiz and his art.  Mexicos flag, basque language, food and customs 3.1  Cross curricular‐describe independence days 4.1 Language‐Describe the past with the imperfect tense, build antonyms 4.2 Culture‐Compare Independence Day celebrations, wedding ceremonies 5.1  Beyond the School‐Explore ornaments used in local festivals    

What holidays are important in Mexico?  How do they celebrate in the Basque region of Spain?  What traditions do they have in Mexico for Independence Day?  How do people interact in social situations?  What is an appropriate manner to greet people and say goodbye in Spanish speaking cultures?  How do you describe people and situations in the past in Spanish? 

Cultural depths of the Spanish speaking nations is rich, varied, and needs to be explored.  Greeting and leave taking in Spanish speaking cultures is very important and needs to be understood and practiced when traveling.  Celebrations are very important in Mexico and Spain and other Spanish speaking countries.  Talking in the past needs to be done in the imperfect when describing people, places and things.   

Students will learn to communicate in the imperfect with more depth and understanding as they describe family, celebrations, and holidays in the past.   When describing reciprocal actions, students need to use the reflexive pronouns.   Students learn how to appropriately greet and say goodbye. 

Imperfect tense Reciprocal actions Greetings and goodbyes.   Family gatherings and holidays 

Manners and customs Talk about peopleTalk about special events To discuss the past