Kijk voor de printbare versie van deze nieuwsbrief op www.passenderwijs.nl

In dezenieuwsbrief

Directie/IB­dagNa twee jaar Passend Onderwijs eengesprek met SBO directeuren CorineFlapper en Co van den BeldDe "onzichtbare" leerling – Cluster 3Verslag van deOndersteuningsplanraadTerug­ en vooruitblik op deStudiedagen PassenderwijsEen dag uit het leven van Carry vanVliet

Need to know

Het bestuur heeft hetplaatsingsprotocol vastgesteld metals doel het eenduidig handeleninzake de zorgplicht te bevorderen.Zie hiervoor de website vanPassenderwijs of vraag na bij jevertegenwoordiger in de DAG. Over de inzet van specifiekedeskundigheid van het speciaalonderwijs binnen het regulieronderwijs zijn voor komend jaaropnieuw bestuurlijke afsprakengemaakt. Conclusie is dat dezespecifieke deskundigheidbeschikbaar dient te blijven voor de

De zon begint zachtjes te schijnen, de temperatuur looptlangzaam op en dat betekent dat het bijna zomer is! Enals de grote vakantie in zicht komt, is het ook weer tijdvoor de laatste Passenderwijs nieuwsbrief van ditschooljaar.

In deze nieuwsbrief is een interessant tweelediginterview te lezen met de directeuren van de SBO­scholen in onze regio, de ondersteuningsplanraad praatjullie bij over de laatste ontwikkelingen, er is een mooiartikel gemaakt over de ‘onzichtbare leerling’ enuiteraard gaan we in de rubriek Een dag uit het levenvan… op stap met iemand die voor hetsamenwerkingsverband werkt. Deze keer is dat Carry vanVliet. Carry is begin 2016 bij Passenderwijs in dienstgetreden als begeleider Passend Onderwijs.

We wensen jullie veel plezier met deze laatstenieuwsbrief, maar ook met de laatste weken van ditschooljaar en daarna natuurlijk een fijne vakantie. Tot inhet nieuwe jaar!

Het Passenderwijs team

Directie/IB­dag 25 Mei vond de directie/IB­dag van Stichting Passenderwijsweer plaats. In de ochtend kwamen ruim 150 directeuren enintern begeleiders naar Zegveld om daar een lezing bij tewonen van Marcel van Herpen. Het thema van deze dag was"Ik de leraar". Na de opening met een korte stand van zaken

scholen, maar er komende jaren eenafbouw van uren plaats zal vindenwaardoor vraag en aanbod meer inevenwicht komt. De jaarrekening 2015 is door hetbestuur vastgesteld, de positieveexploitatie is ter beschikking gesteldaan de schoolbesturen met alsoormerk ‘ontwikkeling en borging’ vande basisondersteuning. Op basis vande kengetallen kan geconcludeerdworden dat de financiëlebedrijfsvoering op orde is. Passenderwijs en de gemeentenhebben een gezamenlijkesamenwerkingsagenda passendonderwijs Utrecht­West 2016­2018opgesteld. Een belangrijk punt vormtde functionele samenwerking tussenlokale teams en onderwijs waar hetgaat om de verbinding tussenonderwijs en zorg. Uit de monitor van het loket(peildatum maart) komt het volgendebeeld:

in totaal zijn 540 aanvragengedaan bij het loket door 99%van de scholen waarvan 56%binnen debasisondersteuning valtin totaal zijn ruim 260arrangementen extraondersteuning in dezeperiode toegekend waarbij hetmet name eigenondersteuningsbudgetten, her­indicaties SO en verwijzingennaar het SBO betrof.gedurende dit schooljaar isvoor 13 (relatieve) thuiszitterseen passend aanbod gedaan.Voor 1 thuiszitter wordt hardgezocht naar een oplossing.

van het Samenwerkingsverband door Jasper Puttenstein,was het tijd voor Marcel van Herpen. Voor de pauze gaf hijeen boeiende presentatie die door iedereen gewaardeerdwerd. Na de pauze was het tijd voor interactie. Vanuit hetpubliek werden verschillende vragen gesteld waar diep opwerd ingegaan.

In de middag was het de beurt aan de leerkrachten. Hetmooie van de middagsessie was dat de leerkrachten meteenmet hun vragen kwamen waar goed op ingespeeld werd. Wijkregen veel reacties terug dat mensen zeer geïnspireerd zijngeraakt.

Het is een mooie dag waarop teruggekeken kan wordendankzij de spreker en de enthousiaste bezoekers. Wijverheugen ons al op de directie/IB­dag van 2018!

Na twee jaar Passend Onderwijs een gesprek met...

SBO directeuren Corine

SBO directeuren CorineFlapper en Co van denBeldMet de komst van Passend Onderwijs is er op elkebasisschool wel iets veranderd. Voor de scholen voorspeciaal basisonderwijs (SBO) in onze regio ­ DeKeerkring en De Kristal – is er extra veel veranderd. Zijzijn vanaf augustus 2014 verbreed gaan toelaten enkregen daar ook extra financiële middelen voor vanuithet samenwerkingsverband. Na bijna twee jaar PassendOnderwijs praten we met de bevlogen directeuren Co vanden Beld (De Kristal) en Corine Flapper (De Keerkring).

De omslagDe bekostiging van de twee SBO’s in onze regio liep altijd alvia het samenwerkingsverband, maar met de komst vanPassend Onderwijs loopt ook de bekostiging van het SpeciaalOnderwijs (SO) cluster 3 en 4 via Passenderwijs. Omdat er inonze regio geen SO scholen zijn, krijgen De Keerkring en DeKristal extra financiële middelen om ook voor deze kinderen,waar mogelijk, thuisnabij passend onderwijs te bieden. Deze‘verbrede toelating’ vroeg om een omslag. Corine vertelt: “Opde Keerkring zijn we vier jaar geleden ­ met het oog op dekomst van Passend Onderwijs ­ begonnen aan hetprogramma Schoolwide Positive Behavior Support (SWPBS).Door middel van de pijlers verantwoordelijkheid, veiligheid enrespect wordt gewenst gedrag gestimuleerd. Je ziet het terugin de klaslokalen, op de gangen, in hoe we onze leerlingenbenaderen en hoe we als team samenwerken.” Op De Kristalheeft Co het anders gedaan: hij haalde tijdelijk expertise inhuis. “We hebben contact gezocht met de Fritz Redl school,een cluster 4 school,” zegt Co. “Een jaar lang zijn zij bij onsop school geweest om te observeren, te adviseren en kennisover te dragen. We hebben samen een basis neergelegd:een ‘Kristal stijl’ met beloning en een positieve benadering alscentrale uitgangspunten. Van daaruit hebben we laag voorlaag in kaart gebracht hoe we extra ondersteuning bieden.”

Inzet financiële middelenMet de verbrede toelating is er zowel op De Keerkring als opDe Kristal wat veranderd. Co vertelt wat hij op zijn school ziet:“Er zijn meer kinderen met gedragsproblemen bijgekomen enmeer kinderen met een algeheel leerprobleem of een reken­en of leesstoornis. Hierbij is sprake van veel externaliserendgedrag: de heftigheid is toegenomen.” De financiële middelendie beide scholen hebben gekregen, zetten ze voor een deelhetzelfde in. Ze hebben allebei kleinere klassen gecreëerd ennamen onderwijsassistenten aan. Uiteraard zetten ze geldenook anders in. Co: “Wij hebben geïnvesteerd in individueleleerplannen voor docenten. Ze hebben een voor hen op maatgemaakt traject gekregen waarin zij gericht aan devaardigheden werken die ze in deze nieuwe situatie nodighebben. Aan de kant van de kinderen zijn we aan hetexperimenteren met ‘preteaching’: van tevoren met dekinderen die dat nodig hebben even wat stof door nemen,zodat het kind het herkent in de klas.” Op de Keerkring is hetgeld onder andere ingezet voor een pilot Kindercoaching.Corine: “We bieden natuurlijk veel ondersteuning, maar somsmerkt de leerkracht dat een kind toch iets extra’s nodig heeft.De kindercoach ondersteunt het kind om in z’n eigen krachtte komen. Vaak wordt gestart met een talentgesprek, hierbij iseen ouder aanwezig. Ondersteunt door de kindercoach werkthet kind aan z’n eigen veranderwensen. Dit kan zijn:reguleren van emoties, automatiseren van socialevaardigheden, versterken van het zelfbeeld of vergroten vanweerbaarheid. Kinderen maken verbinding met hunpersoonlijke kracht en kunnen van daaruit ander gedrag latenzien. Dit oefenen ze in de klas en thuis. We zijn erg tevredenmet de resultaten tot nog toe dus we hopen dat we de pilotkunnen continueren.”

Arrangementen

Met de komst van Passend Onderwijs zijn er een aantalarrangementen uitgewerkt waar de SBO scholen eenbelangrijke rol in spelen. Het eerste is het OnderwijszorgArrangement (OZA) voor kleuters die eenontwikkelingsachterstand hebben. Zij worden op het SBObegeleid in het onderwijs en door Youké op het gebied vanzorg. Corine is blij met de samenwerking die haar school enYouké op dit moment hebben. “Wij zetten in op het aanlerenvan positief gedrag en Youké traint de ouders op hetbenadrukken van positief gedrag. Zo werken we samen eenjaar lang hard voor een kind met een onderwijsbehoefte.Soms is er zoveel veranderd voor de kleuter dat hij gewoonop het SBO kan blijven. Dat is erg mooi om te zien.”

Oudere kinderen die problemen ervaren op hun huidigeschool, kunnen het arrangement Kort Tijdelijke Observatie /Opvang (KTO) krijgen. Zij worden op De Kristal of DeKeerkring geplaatst om de onderwijsbehoefte in kaart tebrengen, waarna de school in nauwe samenwerking met éénvan de coördinatoren van Passenderwijs een adviesuitbrengt. Co: “Het mooie is dat deze kinderen weeropbloeien. Ze merken dat er bij ons op school ook kinderenzijn die – net als zij – dingen niet kunnen én belangrijker: hieris dat niet erg. Druk of teruggetrokken gedrag hoeft dus nietmeer en het welbevinden van zo’n kind wordt vaak meteenopgekrikt.” Maar het is niet louter positief. “Wat ik af en toelastig vind, is dat er op zo’n reguliere school soms net iets telang geprobeerd is. Dan denk ik ‘oei jongens, had dat kindeerder onze kant op gestuurd’. Dan kan het weer in zichzelfleren vertrouwen, komt het gezin uit de negatieve spiraal enkunnen we eerder naar de toekomst kijken. Eventueel zouhet kind terug naar het reguliere onderwijs kunnen. Maar alswij een heftig kind pas in groep 6 of 7 krijgen, is eenterugplaatsing moeilijk.”

Wat kan er beter?Met de komst van Passend onderwijs zie je dat alle scholen,basisscholen en speciaal basisonderwijs hun expertiseuitbreiden. Corine: “De kinderen met een complexe hulpvraaggeven ons steeds de uitdaging voor ontwikkeling totpassender onderwijs. Het handelende leren, werken vanuitde doelen waarbij de methodes ondersteunend zijn in plaatsvan leidend, zorgen dat wij steeds beter aansluiten bij deonderwijsbehoefte van iedere leerling. Hier zijn we goed meebezig en het is belangrijk dat we ons blijven ontwikkelen omtot steeds beter passend onderwijs te komen.” Co sluit zichhierbij aan, maar wel met één verbeterpunt. De Kristal heeftsoms namelijk te weinig leerlingen met eenzelfdeonderwijsbehoefte. “Kinderen die eigenlijk naar een Cluster 3school zouden moeten, maar door de verbrede toelating ooknaar De Kristal komen, kunnen op een gegeven moment tochniet meer helemaal mee. Vanaf het niveau groep 4/5 hoortzo’n kind dan van andere kinderen ‘Snap je het nou nogniet?’ of snapt het zelf sociaal emotioneel de wereld om hemheen minder. En omdat het er vaak maar één of twee per klaszijn, kun je ze niet bundelen, om hen door middel van eeneigen leerkracht of onderwijsassistent mee te nemen in dekleine stapjes van het leerproces, want dat is wat zij nodig

hebben.”

De toekomstBeide directeuren zien de toekomst rooskleurig tegemoet.Corine: “Ik ben heel blij dat we bijna een gecertificeerdeSWPBS school zijn. Als we het certificaat behaald hebben,gaan we ons inzetten voor een nieuw verander traject.Ditmaal op het gebied van eigenaarschap. We willen deleerlingen ­ die we al hebben en die vanuit hetsamenwerkingsverband zullen komen ­ geven wat ze nodighebben om tot leren te komen, om te floreren eneigenaarschap hoort daar wat ons betreft bij.” Ook Co praatwarm over alle kinderen. “Wij zijn er niet alleen voor deleerlingen van onze school, samen zijn we er voor alleleerlingen in ons samenwerkingsverband die wat extra’snodig hebben. En als je dan ziet hoe leuk deze kinderen zijnen helemaal niet druk of vervelend maar gewoon leuk én meteen talent, daar word je toch hartstikke blij van? De kinderenmogen zijn wie ze zijn, met hun bijzonderheden en met huntalenten!”

De "onzichtbare" leerling– Cluster 3

Hoe zit het met leerlingen waarbij je niet altijd merkt datze een speciale aanpak nodig hebben? Bijvoorbeeldleerlingen met een chronische ziekte of verborgenproblematiek als niet aangeboren hersenletsel. Wat kan“De Kleine Prins” hierin betekenen?

Als we het hebben over Passend Onderwijs en ondersteuningaan leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte, dankunnen de meesten van ons zich daar een helder beeld bijvormen: leerlingen met gedragsproblemen, drukke leerlingen,blinde of slechthorende leerlingen en leerlingen in eenrolstoel. Voor deze leerlingen scheppen we helderevoorzieningen, passen als leerkracht ons gedrag en onzeaanpak aan en stemmen voortdurend af binnen de school,samenwerkingsverband en met ouders. Maar hoe zit het met leerlingen waaraan je niet altijd merktdat ze een speciale aanpak nodig hebben? We hebben hethier over leerlingen met bijvoorbeeld een chronische ziekte.Uit onderzoek blijkt dat 1 op de 7 leerlingen een chronischeziekte heeft. Dat zou betekenen dat er in elke klas wel 1 of

meerdere leerlingen hiermee te maken heeft. En jij alsleerkracht dus ook!

Vaak zie je niets aan een leerling met bijvoorbeeld diabetes.Toch kan de concentratie en energie van deze leerlinggedurende de dag erg fluctueren. Dat heeft directe gevolgenvoor het werken aan een taak of het aangaan van socialecontacten. Leerlingen met hartproblemen, nierproblemen ofastma nemen regelmatig medicijnen, die ook van invloedkunnen zijn op de alertheid, energie en zelfs hetleervermogen. Maar ook leerlingen die hersteld zijn vankanker of een operatie hebben ondergaan, kunnen hiervannog altijd gevolgen ondervinden in hun dagelijks functioneren.Door het missen van lessen hebben ze ook vaak eenachterstand opgebouwd, die ze door hun geringe conditie nietmakkelijk wegwerken, soms met doublure als gevolg. Naast chronisch zieke leerlingen is er ook de doelgroepleerlingen met een onzichtbare beperking.Dat zijn leerlingen die hersenletsel hebben opgelopen dooreen ongeluk, of al hersenletsel hadden bij de geboorte. Opverschillende plaatsen in de hersenen kunnen defectenopgetreden zijn, waardoor de leerling niet geheel functioneertals een gezond kind. Hun motoriek of verstandelijkevermogens lijken eerst normaal te zijn, maar toch komen zeniet mee met de leerstof of zijn ze motorisch onhandig. Ookhet emotiecentrum in de hersenen kan aangedaan zijn,waardoor het voor deze leerling lastig is zich aan te passen insociale situaties, wat gedragsproblemen als gevolg kanhebben. Onzichtbaar op het eerste gezicht, maar zichtbaarals we ons nader verdiepen in de leerling. Niet alle leerlingen met een beperking of die chronisch ziekzijn hebben extra ondersteuning nodig zoals één op één les,een aangepast lesprogramma, rusttijden of zelfsthuisonderwijs of een school voor specialistisch onderwijs.Vaak heeft de leerling voldoende mogelijkheden om delessen te volgen en kan er met minimale, specifiekeaanpassingen en extra aandacht voor het welzijn van deleerling al veel winst behaald worden. Door hier in een vroegstadium alert op te zijn, voorkomen we dat de leerlingachterloopt op school of zelfs thuis komt te zitten, met allegevolgen van dien. De experts van De Kleine Prins kunnen jou ondersteunenzodat jij klaar bent om deze onzichtbare leerlingen tesignaleren en passend onderwijs te bieden. Door met elkaaren met de leerling en zijn ouders in gesprek te gaan, brengenwe in kaart waar de leerling tegenaan loopt, met welke feiten

je rekening kunt houden (en hoe je dat doet!) en op welkemanier jij als leerkracht de leerling kan ondersteunen enbegeleiden.

We geven voorlichting zodat je weet wat een beperking ofziekte voor het onderwijs aan de leerling betekent. We gevenje handelingsadviezen en passende materialen om hetonderwijs goed vorm te geven. En we bieden co­teaching encoaching, om je competenties verder uit te breiden. In eenkortdurend, intensief traject op maat zorgen we er samenvoor dat jij en je collega’s nóg beter passend onderwijskunnen bieden.

Vanuit het Loket:

Passenderwijs werkt al jaren samen met De KleinePrins voor specifieke ondersteuning aan kinderen metspecifieke onderwijsbehoeften. Ook is De Kleine Prinsmet regelmaat in de IB­netwerken om voorlichting tegeven. Als scholen behoefte hebben aan deze vormvan begeleiding, dan kan dit aangevraagd worden viahet gebruikelijke groeidocument. In het Loket wordt,eventueel in overleg met school, de afweging gemaaktof het gaat om een kortdurende interventie (SOconsultatie van maximaal 15 uur op maat begeleidinggedurende een korte periode bij een specifieke vraag)of een langdurig arrangement (Intensieveondersteuning van het kind van maximaal 50 uur in eenkalenderjaar; de problematiek van het kind vraagt omeen meer volgend karakter in de begeleiding om deontwikkeling en onderwijsbehoefte van het kind teblijven monitoren).

Verslag van deOndersteuningsplanraadElke nieuwsbrief wordt er vanuit de OPR een kort verslaggeschreven over wat de ontwikkelingen zijn binnen deOPR.

Op 16 maart 2016 heeft de OPR vergaderd, dit keer vooralover achterbancommunicatie. Sinds dit schooljaarvergaderen we om en om met en zonder de directie van

Passenderwijs. Op deze manier kunnen we niet alleen onzeformele rol invullen door in het overleg met de directie overhet ondersteuningsplan, de uitvoeringspraktijk enontwikkelingen van gedachten wisselen, maar ook met elkaarreflecteren op onze werkwijze en ons eigen functioneren.

Communicatie met de achterban is een veelzijdig onderwerp:de leden van de OPR hebben formeel niet de verplichtingsteeds input ‘op te halen’ bij de achterban, maar willen dezenatuurlijk wel zo goed mogelijk vertegenwoordigen.Daarnaast willen we signalen uit de praktijk ontvangen ommeer dan we alleen zelf kunnen waarnemen, te weten hoe deplannen en werkwijze van het samenwerkingsverband in dedagelijkse praktijk uitpakt. Hierop heeft depersoneelsgeleding binnen de OPR (en zeker de IB’ers)overigens al een behoorlijk zicht. Tenslotte vinden we hetbelangrijk dat onze achterban zicht heeft op wat wijbespreken en besluiten. Vanzelfsprekend is tijd schaars enmoeten we keuzes maken.

Onze onderlinge afspraak is dat het onze eigen, individueleverantwoordelijkheid is hierin een goede balans te vinden.Wel delen we het materiaal met elkaar wanneer we eenstukje schrijven voor een nieuwsbrief of een presentatieverzorgen. Het meest voor de hand ligt, om de communicatievia de GMR (als die er is) naar de MR’en te laten verlopen.Soms kan het daarbij passend zijn aan een (G)MRvergadering deel te nemen, maar dat zal niet altijd lukken.

Een bredere bron is de website van Passenderwijs: deverslagen van de OPR­vergaderingen zijn hier te vinden. Alsje op de website van een school en/of overkoepelendestichting naar deze website verwijst, dan weet je zeker datdaar altijd de meest actuele informatie is te vinden.

Tenslotte: we hopen en verwachten dat de achterban ook zelfzonodig haar rol pakt en ons weet te vinden. Wij hebbenvanaf nu een vast agendapunt ‘signalen vanuit de achterban’,waarin we deze bespreken. U kunt altijd contact opnemenmet uw vertegenwoordigend lid van de OPR en – als u nietweet wie dat is – met ons via opr@passenderwijs.nl.

De volgende vergadering is op 24 mei 2016. Dan bestedenwe onder andere in het bijzonder aandacht aanondersteuning voor meer­ en hoogbegaafde leerlingen.

Terug­ en vooruitblik op

Terug­ en vooruitblik opde StudiedagenPassenderwijsNa een aantal jaren studiedagen groots aangeboden tehebben gaan wij het roer omgooien. We merken dat hetmoeilijk is om altijd aan de verwachtingen te voldoen en omeen mix te vinden in informatie en uitwisseling bijleerkrachten en intern begeleiders die ieder weer in eenandere fase van schoolontwikkeling zitten. Daarbij worden degroepen steeds groter, waardoor uitwisseling onderlinglastiger is. De presentaties van het afgelopen jaar zijnwisselend beoordeeld, wat ons heeft doen laten nadenkenover de toekomst.

Bijkomende ontwikkeling is dat het samenwerkingsverbandzich steeds meer richt op de Extra Ondersteuning endaarmee de taak van het samenwerkingsverband niet meerprimair bij scholing en ontwikkeling ligt, zeker niet waar hetgaat om onderwerpen binnen de basisondersteuning.

In overleg met de DAG is besloten vier kleinestudiemomenten in te richten, aan de hand van specifiekethema’s voor een specifieke doelgroep. In dezestudiemomenten staan verdieping en uitwisseling centraal.Per middag wordt de doelgroep benoemd en dit zullen zekerook leerkrachten of specialisten op school, anders dan de IB­er, kunnen zijn. In de Taakgroep zijn een aantal onderwerpengekozen. Tiny Bouthoorn werkt deze onderwerpen uit. Zodrade planning rond is, worden de scholen op de hoogtegebracht.

Mocht u nog suggesties en wensen hebben t.a.v. specifiekeonderwerpen die bij u op school spelen, dan kunt u Tinymailen (t.bouthoorn@passenderwijs.nl).

Een dag uit het levenvan...In de rubriek ‘Een dag uit het leven van’, volgen we dezekeer Carry van Vliet, in de vorige nieuwsbrief hebben wijhaar voorgesteld als onze nieuwe begeleider PassendOnderwijs en nu kijken we mee in haar dag.

07:30De dag begint altijd met een kom muesli met yoghurt. Vaakook met vers geperste sinaasappelsap! Bij mijn ontbijt kijk ikhet NOS journaal.

08:30Laptop open. Als de dag niet start met een observatie, ga ikeerst naar kantoor of werk ik eerst even thuis voordat ik eenafspraak op een school heb. Meestal is dat het voorbereidenvan een consultatie of het schrijven van verslag in hetGroeidocument.

12:00Op de Twistvliedschool in Mijdrecht samen met de internbegeleider en de leerkracht een observatie in de klasnabespreken. Welke acties of afspraken maken we?

13:00 Op de terugweg van het schoolbezoek lunch in de auto. Deboterhammen smeer ik de avond ervoor. Liever, en gelukkiglukt dat ook vaak, eet ik een zelfgemaakte salade gezelligsamen met mijn collega’s op kantoor.

Dan snel even langs kantoor om de WPPSI (intelligentietestvoor kinderen van 4­7 jaar) op te halen. Volgende dag heb ikdie nodig namelijk!

15:30Een afspraak voor een voortgangsgesprek met ouders, internbegeleider en leerkracht op De Howiblo in Montfoort. Zijn ernieuwe ontwikkelingen? Hoe zien we de (nabije) toekomst?Welke afspraken maken we voor het vervolg?

16:30Thuis nog heel even verder werken. Vaak een observatie engesprek uitwerken. En natuurlijk ook de mailbijwerken/beantwoorden zodat we weer helemaal up­to­datezijn!

18.00 uurEn dan naar de sportschool om de dag af te ronden. In elkgeval ga ik twee, maar het liefst drie keer per week, sportenen doe van alles. Hardlopen, cardio fitness en lessenBodypump, CX Workx en Bodybalance. Bewegen doe ikgraag! Na het sporten eet ik wat en kijk ik nog TV of bel ikmet vrienden. En dan is de dag alweer om en is het tijd om tegaan slapen!

Elke nieuwsbrief als eerste op de hoogte?Mail dan uw naam en e­mailadres naar p.derijk@passenderwijs.nl, en u ontvangt zodra de nieuwenieuwsbrief online staat, meteen een mailtje in uw inbox.

Passenderwijs

Postadres:

Postbus 2127,3440 DC Woerden

Bezoekadres:Rembrandtlaan 50,Woerden

tel.0348­412706

unsubscribe from this list | update subscription preferences

This email was sent to Test Email Address why did I get this? unsubscribe from this list update subscription preferences

Stichting Passenderwijs · Rembrandtlaan 50, Woerden, Nederland · Woerden, Ut 3440 DC · Netherlands