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Induccion - Matematicas
Induccion al curso de Matematicas
Matıas Enrique Puello [email protected]
www.matiaspuello.wordpress.com
Universidad Metropolitana de BarranquillaDepartamento de Ciencias Basicas Generales
23 de julio de 2019
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 1 / 29
Induccion - Matematicas
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas
4 Evaluacion
5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 2 / 29
Induccion - Matematicas
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas
4 Evaluacion
5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 2 / 29
Induccion - Matematicas
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas
4 Evaluacion
5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 2 / 29
Induccion - Matematicas
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas
4 Evaluacion
5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 2 / 29
Induccion - Matematicas
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas
4 Evaluacion
5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 2 / 29
Induccion - Matematicas
Indice I
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas
4 Evaluacion
5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 3 / 29
Induccion - Matematicas
Marco Legal
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 4 / 29
Induccion - Matematicas
¿Que es la matematica?
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 5 / 29
Induccion - Matematicas
¿Que es la matematica?
Que es la Matematica
Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo elrazonamiento logico, estudia las propiedades y relaciones entre entesabstractos (numeros, figuras geometricas, sımbolos).
Las matematicas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas,estructuras, relaciones geometricas y las magnitudes variables.
Los matematicos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e in-tentan alcanzar la verdad matematica mediante rigurosas deduccio-nes.
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Induccion - Matematicas
¿Que es la matematica?
Que es la Matematica
Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo elrazonamiento logico, estudia las propiedades y relaciones entre entesabstractos (numeros, figuras geometricas, sımbolos).
Las matematicas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas,estructuras, relaciones geometricas y las magnitudes variables.
Los matematicos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e in-tentan alcanzar la verdad matematica mediante rigurosas deduccio-nes.
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Induccion - Matematicas
¿Que es la matematica?
Que es la Matematica
Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo elrazonamiento logico, estudia las propiedades y relaciones entre entesabstractos (numeros, figuras geometricas, sımbolos).
Las matematicas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas,estructuras, relaciones geometricas y las magnitudes variables.
Los matematicos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e in-tentan alcanzar la verdad matematica mediante rigurosas deduccio-nes.
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Induccion - Matematicas
¿Que es la matematica?
Que es la Matematica
Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo elrazonamiento logico, estudia las propiedades y relaciones entre entesabstractos (numeros, figuras geometricas, sımbolos).
Las matematicas se emplean para estudiar relaciones cuantitativas,estructuras, relaciones geometricas y las magnitudes variables.
Los matematicos buscan patrones, formulan nuevas conjeturas e in-tentan alcanzar la verdad matematica mediante rigurosas deduccio-nes.
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Induccion - Matematicas
Presentacion del Programa
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
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Induccion - Matematicas
Presentacion del Programa
Unidades tematicas
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
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Induccion - Matematicas
Presentacion del Programa
Unidades tematicas
Unidades tematicas
Algebra Operativa
Conjuntos, Logica y Numeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
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Induccion - Matematicas
Presentacion del Programa
Unidades tematicas
Unidades tematicas
Algebra Operativa
Conjuntos, Logica y Numeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
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Induccion - Matematicas
Presentacion del Programa
Unidades tematicas
Unidades tematicas
Algebra Operativa
Conjuntos, Logica y Numeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
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Induccion - Matematicas
Presentacion del Programa
Unidades tematicas
Unidades tematicas
Algebra Operativa
Conjuntos, Logica y Numeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
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Induccion - Matematicas
Presentacion del Programa
Unidades tematicas
Unidades tematicas
Algebra Operativa
Conjuntos, Logica y Numeros
Funciones y Graficas de Funciones
Calculo diferencial aplicado a las Ciencias de la Vida
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Induccion - Matematicas
Metodologıa
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
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Induccion - Matematicas
Metodologıa
Metodologıa a seguir
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
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Induccion - Matematicas
Metodologıa
Metodologıa a seguir
Metodologıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana,el modelo pedagogico aplicado es de pedagogıa dialogica, la cualconduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en activoconstructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ensenanza y el currıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras,propiciando en el estudiante el pensamiento crıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, crıtica yanalıtica del estudiante.
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Induccion - Matematicas
Metodologıa
Metodologıa a seguir
Metodologıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana,el modelo pedagogico aplicado es de pedagogıa dialogica, la cualconduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en activoconstructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ensenanza y el currıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras,propiciando en el estudiante el pensamiento crıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, crıtica yanalıtica del estudiante.
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Induccion - Matematicas
Metodologıa
Metodologıa a seguir
Metodologıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana,el modelo pedagogico aplicado es de pedagogıa dialogica, la cualconduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en activoconstructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ensenanza y el currıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras,propiciando en el estudiante el pensamiento crıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, crıtica yanalıtica del estudiante.
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Induccion - Matematicas
Metodologıa
Metodologıa a seguir
Metodologıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana,el modelo pedagogico aplicado es de pedagogıa dialogica, la cualconduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en activoconstructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ensenanza y el currıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras,propiciando en el estudiante el pensamiento crıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, crıtica yanalıtica del estudiante.
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Induccion - Matematicas
Metodologıa
Metodologıa a seguir
Metodologıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana,el modelo pedagogico aplicado es de pedagogıa dialogica, la cualconduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en activoconstructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ensenanza y el currıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras,propiciando en el estudiante el pensamiento crıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, crıtica yanalıtica del estudiante.
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Induccion - Matematicas
Metodologıa
Metodologıa a seguir
Metodologıa
Coherente con el proyecto educativo de la Universidad Metropolitana,el modelo pedagogico aplicado es de pedagogıa dialogica, la cualconduce a que:
El estudiante acceda progresiva y secuencialmente a la etapa supe-rior de su desarrollo cognitivo.
Destaca el aprendizaje por descubrimiento el cual se torna significa-tivo sacando al estudiante de su pasividad y lo convierte en activoconstructor de su propio aprendizaje.
Orienta la ensenanza y el currıculo hacia el desarrollo de habilida-des cognitivas, afectivas, psicomotrices, socioafectivas, entre otras,propiciando en el estudiante el pensamiento crıtico.
Propende por el desarrollo de la capacidad argumentativa, crıtica yanalıtica del estudiante.
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Induccion - Matematicas
Estrategias Didacticas
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
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Induccion - Matematicas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
Estrategias Escritas:
Resumenes analıticos.
Graficas
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Induccion - Matematicas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
Estrategias Escritas:
Resumenes analıticos.
Graficas
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
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Resumenes analıticos.
Graficas
Mapas conceptuales
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Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
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Mapas conceptuales
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Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
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Mesa redonda.
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I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
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Debate
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Graficas
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I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
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Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
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Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
Estrategias Escritas:
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Cuadros comparativos
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I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
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Estrategias Didacticas
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La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
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Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
Estrategias Escritas:
Resumenes analıticos.
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Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
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Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
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Resumenes analıticos.
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Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
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I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
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Mesa redonda.
Socializacion
Debate
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Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
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Estrategias Didacticas
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Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
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Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
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Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
Estrategias Escritas:
Resumenes analıticos.
Graficas
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
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Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
Estrategias Escritas:
Resumenes analıticos.
Graficas
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.
Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
Estrategias Escritas:
Resumenes analıticos.
Graficas
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
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La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
Estrategias Escritas:
Resumenes analıticos.
Graficas
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
Estrategias Didacticas
La obtencion de toda la informacion para el desarrollo de los temas delcomponente de aprendizaje se realizara a partir de la revision bibliografi-ca propuesta, la cual permitira desarrollar las siguientes estrategias:
Estrategias Orales:
Talleres
Exposicion
Mesa redonda.
Socializacion
Debate
Estrategias Escritas:
Resumenes analıticos.
Graficas
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos
Solucion de ejercicios.Trabajo Independiente
I Busqueda especializada de temas de Investigacion.
I Solucion de estudios de casos.
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Evaluacion
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
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Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
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Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion academica es el proceso permanente e integral quepermite evidenciar los avances en los dominios y desempenos cogni-tivos, psicomotor, afectivos y actitudinales del estudiante.
La evaluacion academica sera expresada en una escala de cero puntocero (0.0) a cinco punto cero (5.0) donde la apropiacion y desarrollocurricular se realiza de manera continua.
Durante el calendario academico la evaluacion se fundamenta enel manejo de conceptos basicos, trabajos orales y escritos que lepermitiran al estudiante interpretar de forma general y basica latematica.
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Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion academica es el proceso permanente e integral quepermite evidenciar los avances en los dominios y desempenos cogni-tivos, psicomotor, afectivos y actitudinales del estudiante.
La evaluacion academica sera expresada en una escala de cero puntocero (0.0) a cinco punto cero (5.0) donde la apropiacion y desarrollocurricular se realiza de manera continua.
Durante el calendario academico la evaluacion se fundamenta enel manejo de conceptos basicos, trabajos orales y escritos que lepermitiran al estudiante interpretar de forma general y basica latematica.
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Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion academica es el proceso permanente e integral quepermite evidenciar los avances en los dominios y desempenos cogni-tivos, psicomotor, afectivos y actitudinales del estudiante.
La evaluacion academica sera expresada en una escala de cero puntocero (0.0) a cinco punto cero (5.0) donde la apropiacion y desarrollocurricular se realiza de manera continua.
Durante el calendario academico la evaluacion se fundamenta enel manejo de conceptos basicos, trabajos orales y escritos que lepermitiran al estudiante interpretar de forma general y basica latematica.
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Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion academica es el proceso permanente e integral quepermite evidenciar los avances en los dominios y desempenos cogni-tivos, psicomotor, afectivos y actitudinales del estudiante.
La evaluacion academica sera expresada en una escala de cero puntocero (0.0) a cinco punto cero (5.0) donde la apropiacion y desarrollocurricular se realiza de manera continua.
Durante el calendario academico la evaluacion se fundamenta enel manejo de conceptos basicos, trabajos orales y escritos que lepermitiran al estudiante interpretar de forma general y basica latematica.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 18 / 29
Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion academica es el proceso permanente e integral quepermite evidenciar los avances en los dominios y desempenos cogni-tivos, psicomotor, afectivos y actitudinales del estudiante.
La evaluacion academica sera expresada en una escala de cero puntocero (0.0) a cinco punto cero (5.0) donde la apropiacion y desarrollocurricular se realiza de manera continua.
Durante el calendario academico la evaluacion se fundamenta enel manejo de conceptos basicos, trabajos orales y escritos que lepermitiran al estudiante interpretar de forma general y basica latematica.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 18 / 29
Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 19 / 29
Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion del estudiante esta fundamentada en la valoracionintegral del saber, hacer, ser y el convivir.
En este proceso de evaluacion por competencia se utilizan las estra-tegias como la Heteroevaluacion, coevaluacion y autoevaluacion elcual se registra en el formato de seguimiento estudiantil.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 20 / 29
Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion del estudiante esta fundamentada en la valoracionintegral del saber, hacer, ser y el convivir.
En este proceso de evaluacion por competencia se utilizan las estra-tegias como la Heteroevaluacion, coevaluacion y autoevaluacion elcual se registra en el formato de seguimiento estudiantil.
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Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion del estudiante esta fundamentada en la valoracionintegral del saber, hacer, ser y el convivir.
En este proceso de evaluacion por competencia se utilizan las estra-tegias como la Heteroevaluacion, coevaluacion y autoevaluacion elcual se registra en el formato de seguimiento estudiantil.
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Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion del estudiante esta fundamentada en la valoracionintegral del saber, hacer, ser y el convivir.
En este proceso de evaluacion por competencia se utilizan las estra-tegias como la Heteroevaluacion, coevaluacion y autoevaluacion elcual se registra en el formato de seguimiento estudiantil.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 20 / 29
Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
La evaluacion del estudiante esta fundamentada en la valoracionintegral del saber, hacer, ser y el convivir.
En este proceso de evaluacion por competencia se utilizan las estra-tegias como la Heteroevaluacion, coevaluacion y autoevaluacion elcual se registra en el formato de seguimiento estudiantil.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 20 / 29
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Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 21 / 29
Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
Se reportan en total tres (3) informes de seguimiento academico,ponderados mediante porcentajes:
El primero con un porcentaje de 30 %, el segundo 30 % y tercerinforme 40 %, en cada informe academico se realiza un examen uti-lizando preguntas tipo saber pro de acuerdo al modelo basado enevidencias, el cual equivale al 50 % del corte y el 50 % restante co-rresponde al seguimiento academico.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 22 / 29
Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
Se reportan en total tres (3) informes de seguimiento academico,ponderados mediante porcentajes:
El primero con un porcentaje de 30 %, el segundo 30 % y tercerinforme 40 %, en cada informe academico se realiza un examen uti-lizando preguntas tipo saber pro de acuerdo al modelo basado enevidencias, el cual equivale al 50 % del corte y el 50 % restante co-rresponde al seguimiento academico.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 22 / 29
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Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
Se reportan en total tres (3) informes de seguimiento academico,ponderados mediante porcentajes:
El primero con un porcentaje de 30 %, el segundo 30 % y tercerinforme 40 %, en cada informe academico se realiza un examen uti-lizando preguntas tipo saber pro de acuerdo al modelo basado enevidencias, el cual equivale al 50 % del corte y el 50 % restante co-rresponde al seguimiento academico.
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Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Evaluacion
Se reportan en total tres (3) informes de seguimiento academico,ponderados mediante porcentajes:
El primero con un porcentaje de 30 %, el segundo 30 % y tercerinforme 40 %, en cada informe academico se realiza un examen uti-lizando preguntas tipo saber pro de acuerdo al modelo basado enevidencias, el cual equivale al 50 % del corte y el 50 % restante co-rresponde al seguimiento academico.
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Induccion - Matematicas
Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Para efectos de control en la institucion la evaluacion sumativa delcurso se hara de acuerdo con los siguientes parametros:
Evaluacion Tipo Porcentaje
Talleres, Exposiciones, Trabajos 15 %
I Corte Examen Escrito individual 15 %
Total primer corte 30 %
Talleres, Exposiciones, Trabajos 15 %
II Corte Examen Escrito individual 15 %
Total segundo corte 30 %
Talleres, Exposiciones, Trabajos 20 %
III Corte Examen Escrito individual 20 %
Total tercer corte 40 %
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Evaluacion
Criterios de Evaluacion
Para efectos de control en la institucion la evaluacion sumativa delcurso se hara de acuerdo con los siguientes parametros:
Evaluacion Tipo Porcentaje
Talleres, Exposiciones, Trabajos 15 %
I Corte Examen Escrito individual 15 %
Total primer corte 30 %
Talleres, Exposiciones, Trabajos 15 %
II Corte Examen Escrito individual 15 %
Total segundo corte 30 %
Talleres, Exposiciones, Trabajos 20 %
III Corte Examen Escrito individual 20 %
Total tercer corte 40 %
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Bibliografıa
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 24 / 29
Induccion - Matematicas
Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Indice
1 Presentacion del Programa
2 Metodologıa
3 Estrategias Didacticas4 Evaluacion5 Bibliografıa
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 25 / 29
Induccion - Matematicas
Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEYFundamentos de Matematicas Universitarias.3 ed. Mexico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p.
BALDOR, A.Algebra.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
BALDOR, A.Aritmetica.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
CROMMER, A.Fısica para las ciencias de la vida.2 ed. Barcelona: Reverte, 1978, 541 p.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 26 / 29
Induccion - Matematicas
Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEYFundamentos de Matematicas Universitarias.3 ed. Mexico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p.
BALDOR, A.Algebra.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
BALDOR, A.Aritmetica.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
CROMMER, A.Fısica para las ciencias de la vida.2 ed. Barcelona: Reverte, 1978, 541 p.
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Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEYFundamentos de Matematicas Universitarias.3 ed. Mexico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p.
BALDOR, A.Algebra.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
BALDOR, A.Aritmetica.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
CROMMER, A.Fısica para las ciencias de la vida.2 ed. Barcelona: Reverte, 1978, 541 p.
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Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEYFundamentos de Matematicas Universitarias.3 ed. Mexico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p.
BALDOR, A.Algebra.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
BALDOR, A.Aritmetica.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
CROMMER, A.Fısica para las ciencias de la vida.2 ed. Barcelona: Reverte, 1978, 541 p.
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Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEYFundamentos de Matematicas Universitarias.3 ed. Mexico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p.
BALDOR, A.Algebra.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
BALDOR, A.Aritmetica.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
CROMMER, A.Fısica para las ciencias de la vida.2 ed. Barcelona: Reverte, 1978, 541 p.
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Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
ALLENDOERFER y OAKLEYFundamentos de Matematicas Universitarias.3 ed. Mexico: Mac Graw-Hill, 1988, 636 p.
BALDOR, A.Algebra.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
BALDOR, A.Aritmetica.Caracas: Cultural Venezolana, 1991, 576 p.
CROMMER, A.Fısica para las ciencias de la vida.2 ed. Barcelona: Reverte, 1978, 541 p.
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Induccion - Matematicas
Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
LEHMANNAlgebra.2 ed. Mexico: Limusa, 1979, 446 p.
MACDONALD y BURNS.Fısica para las ciencias de la vida y de la salud.Mexico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p.
SWOKOWSKI, E.Algebra y trigonometrıa con geometrıa analıtica.2 ed. Mexico: Iberoamerica, 1989, 644 p.
SPITZBART y BARDELL.Algebra y trigonometrıa plana.4 ed. Mexico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 27 / 29
Induccion - Matematicas
Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
LEHMANNAlgebra.2 ed. Mexico: Limusa, 1979, 446 p.
MACDONALD y BURNS.Fısica para las ciencias de la vida y de la salud.Mexico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p.
SWOKOWSKI, E.Algebra y trigonometrıa con geometrıa analıtica.2 ed. Mexico: Iberoamerica, 1989, 644 p.
SPITZBART y BARDELL.Algebra y trigonometrıa plana.4 ed. Mexico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
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Induccion - Matematicas
Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
LEHMANNAlgebra.2 ed. Mexico: Limusa, 1979, 446 p.
MACDONALD y BURNS.Fısica para las ciencias de la vida y de la salud.Mexico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p.
SWOKOWSKI, E.Algebra y trigonometrıa con geometrıa analıtica.2 ed. Mexico: Iberoamerica, 1989, 644 p.
SPITZBART y BARDELL.Algebra y trigonometrıa plana.4 ed. Mexico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
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Induccion - Matematicas
Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
LEHMANNAlgebra.2 ed. Mexico: Limusa, 1979, 446 p.
MACDONALD y BURNS.Fısica para las ciencias de la vida y de la salud.Mexico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p.
SWOKOWSKI, E.Algebra y trigonometrıa con geometrıa analıtica.2 ed. Mexico: Iberoamerica, 1989, 644 p.
SPITZBART y BARDELL.Algebra y trigonometrıa plana.4 ed. Mexico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
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Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
LEHMANNAlgebra.2 ed. Mexico: Limusa, 1979, 446 p.
MACDONALD y BURNS.Fısica para las ciencias de la vida y de la salud.Mexico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p.
SWOKOWSKI, E.Algebra y trigonometrıa con geometrıa analıtica.2 ed. Mexico: Iberoamerica, 1989, 644 p.
SPITZBART y BARDELL.Algebra y trigonometrıa plana.4 ed. Mexico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 27 / 29
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Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Bibliografıa Recomendada
LEHMANNAlgebra.2 ed. Mexico: Limusa, 1979, 446 p.
MACDONALD y BURNS.Fısica para las ciencias de la vida y de la salud.Mexico: Addison-Wesley Iberoamericana, 1989, 589 p.
SWOKOWSKI, E.Algebra y trigonometrıa con geometrıa analıtica.2 ed. Mexico: Iberoamerica, 1989, 644 p.
SPITZBART y BARDELL.Algebra y trigonometrıa plana.4 ed. Mexico: C.E.C.S.A., 1978, 489 p.
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Induccion - Matematicas
Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Frase celebre
Nunca consideres el estudio como unaobligacion, sino como una oportunidad parapenetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
Matıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 28 / 29
Induccion - Matematicas
Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Frase celebre
Nunca consideres el estudio como unaobligacion, sino como una oportunidad parapenetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Frase celebre
Nunca consideres el estudio como unaobligacion,
sino como una oportunidad parapenetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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Bibliografıa
Bibliografıa Basica
Frase celebre
Nunca consideres el estudio como unaobligacion, sino como una oportunidad parapenetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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Bibliografıa Basica
Frase celebre
Nunca consideres el estudio como unaobligacion, sino como una oportunidad parapenetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert Einsten
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Bibliografıa Basica
Frase celebre
Nunca consideres el estudio como unaobligacion, sino como una oportunidad parapenetrar en el bello y maravilloso mundo del
saber.
Albert EinstenMatıas Puello (Unimetro) Induccion - Matematicas 23 de julio de 2019 28 / 29
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Gracias por su amable atencion
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