I.Net magazine digital de los alumnos y

Docentes del Instituto Normal de Enseñanza Técnica

¿Cuál es el camino de la Informática?

XO de nueva generación

¿Cómo debemos enfrentarnos a las computadoras en primaria

Las Tablets o las Netbooks

¿Qué código utilizas?

Tinelli llegó al INET…

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INDICELaptop OLPC XO-1,75 Primeras imágenes

Esta revista de informática y educación, se edita con el esfuerzo de toda la colectividad de estudiantes y docentes de Profesorado de Informática del

Instituto Normal de Enseñanza Técnica.

Todas las opiniones vertidas, análisis de información y comentarios realizados en esta publicación son de responsabilidad exclusiva del o los firmantes de

cada artículo.

Editor responsable:

Adolfo Montiel Valentini

Fuentes de Información:

Boletín informático CHW Technology at Work

New York Times

© 2011

Laptop OLPC XO-1.75:Primeras imágenes

• Hace un buen tiempo que el proyecto OLPC no realiza ningún anuncio con excepción de su apoyo al proyecto por la tablet de $35 de la India. Pero al parecer los del proyecto OLPC se encontraban trabajando arduamente en su nueva OLPC XO-1.75, la que ya inició su producción en masa y se encuentra lista para su distribución durante los pocos restantes meses de este año.

• OLPC (One Laptop Per Child) es un proyecto que persigue la fabricación de equipos portátiles asequibles y dirigidos a entidades educativas para su uso por niños en etapa escolar. XO-1.75 representa un trascendental cambio para OLPC; pues abandona la plataforma x86 y adopta por primera vez el uso de los cada vez más populares chips ARM; los que se caracterizan por su bajo precio, bajo consumo, y buen rendimiento; lo que los convierte en la mejor elección actual para un equipo portátil con los objetivos que propone OLPC.

• Los primeros equipos OLPC estuvieron basados en el ahora extinto microprocesador x86 de bajo consumo AMD Geode (OLPCXO-1); mientras que sus siguientes evoluciones se basaron en el microprocesador x86 VIA C7-M (OLPC XO-1.5), el cual otorgaba una mayor potencia. Mucho se rumoreaba que las próximas OLPC usarían los chips Atom o Fusion de AMD; pero esos rumores fueron desmentidos en su tiempo y se confirmaba desde ese entonces que ARM era la nueva dirección hacia la que se moverían los próximos equipos desarrollados por OLPC.

• OLPC XO-1.75 es prácticamente ya una realidad, y está basado en el microprocesador Marvell Armada 610 SoC (System On Chip), el cual cuenta con un núcleo Marvell Sheva (basado en AMRv7) funcionando a una frecuencia de 800MHz; su IGP es capaz de ofrecer reproducción de videos HD 1080P acelerados por GPU, además es compatible con las API gráficas estándar OpenGL ES 2.0 y OpenVG, siendo capaz de renderear hasta 45 millones de triángulos por segundo. El equipo cuenta con 512MB de memoria, 4GB de almacenamiento Flash, audio Realtek HD, una pantalla TFT de 7.5”, Webcam integrada 640×480, puertos USB 2.0, LAN y conectividad WiFi Marvell 802.11b/g.

• Para inicios del próximo año OLPC espera lanzar su Tablet XO-3, el cual contará con una configuración muy similar a la del actual XO-1.75. Aún se desconoce el precio de ninguno de los nuevos equipos de OLPC, pero se espera que tengan un costo inferior a los $200

Google vs. Facebook: la competencia gana en intensidad

• Antes de Facebook y del crecimiento de las redes sociales, lo principal era la optimización de la aparición en los motores de búsqueda. Para triunfar en Internet había que "hacerse amigo de Google". Las empresas estaban obsesionadas con las palabras clave y los nombres de página ideales para las búsquedas: obtener un buen puesto en la lista de resultados era la clave para tener más visitas y, por ende, más conversaciones, ventas y beneficios comerciales.

•El surgimiento de Facebook es más que un mero cambio fundamental en la manera de usar Internet: es un choque de culturas. Google es una empresa que depende de un equipo de ingenieros para quienes los algoritmos pueden resolver todo, pero la empresa es renuente a crear o participar en cualquier cosa que deje el poder en manos de otro. Competidores como Facebook y Twitterven la Internet como un ente basado en las personas. Se está gestando una guerra entre estos dos ideales, y los usuarios quizás deban elegir un bando.

•Triunfar a espaldas de Google

•Facebook, desarrollado en Harvard, había creado una versión de actividad de Internet protegida que Google no podía leer. En 2010, el consumo web de Facebook creció un 69%, por lo que la Internet tradicional indexada perdió mucha relevancia. All Things Digitalreportó que, en el último año, los usuarios de Internet de EE.UU. pasaron de dedicar uno de cada 13 minutos de navegación a Facebook a dedicarle uno de cada 8.

•Facebook ha quitado más de 500 millones de horas de uso a sitios externos como Google. No depende de las búsquedas para generar contenido, sino de la base de usuarios; la actividad de Facebook, como la información de los usuarios, las opciones de compartir, me gusta, etc., no se pueden indexar ni archivar.

•Un nuevo emprendimiento

•Google tuvo una historia, por lo menos, accidentada con las redes sociales. Orkut, la primera red social de la empresa, tuvo un éxito fantástico... pero sólo en Brasil. El servicio no logró conseguir una buena base de usuarios a nivel internacional y, finalmente, parece que Google se dio por vencida.

•Ahora, Google+ es el último emprendimiento de la empresa en las redes sociales. Está diseñado para competir con Facebook y borrar las humillaciones del pasado. Hasta ahora, las críticas han sido muy positivas. Sin embargo, Google no se involucra en las redes sociales simplemente para demostrar que puede hacerlo, sino por razones mucho más complejas. Google cada vez ve menos de la actividad en línea. No se trata de una batalla por captar su atención y ni siquiera su información personal. Es una guerra declarada por el lugar donde el usuario leerá la Internet en el futuro.

•Gigantes destinados a chocarse

•Facebook y Google son esferas que compiten y están destinadas a chocarse. En los últimos diez años, vimos que Internet pasó de ser un archivador de información catalogada y lineal a dividirse en sitios sociales independientes. Google y Facebook no ven la Internet de la misma manera y presentan visiones muy diferentes. En el futuro, los usuarios quizás deban elegir qué experiencia prefieren y cómo desean verla.

Las redes sociales evolucionan rápidamente y los servicios del futuro podrían parecerse poco a los que nos resultan familiares hoy en día. ¿Se acuerda del ICQ? ¿Y del IRC? ¿Y de los tablones de anuncios? ¿Y quién es capaz de decir cuál será la próxima evolución de la red? Podría aparecer alguna tecnología o algún proceso nuevo que deje todo de cabeza de nuevo, deje a los expertos azorados y convierta sitios populares en cementerios. Sería el comienzo de una nueva era.

Innovaciones de TI que sacudieron el mundo

(parte 1)

• La marca de una buena innovación tecnológica es cuando se reconoce que sin ella la vida sería difícil. Les pedimos a algunos investigadores de HP Labsencargados de desarrollar las innovaciones del mañana que eligieran los desarrollos más revolucionarios de los últimos 20 años.

En la primera de las dos partes de este artículo, comentaremos dos de las cinco innovaciones más elegidas por los investigadores. Las otras innovaciones las anunciaremos en la segunda parte, que se publicará en la edición de octubre de 2011 del boletín La tecnología HP y su trabajo.

•1. El teléfono inteligente

•¿Nunca entró en pánico al ir hacia el trabajo cuando se dio cuenta de que había dejado el teléfono inteligente en la cocina? Es algo común en la actualidad debido a nuestra dependencia de los teléfonos. Son la herramienta para usar Internet, comunicarse con amigos y colegas, disfrutar de música y juegos, y hasta hacer reservas en restaurantes.

"El teléfono inteligente, más que cualquier otra tecnología de los últimos 10 años, ha transformado nuestra forma de vivir", dice Ryan Ko, investigador del Laboratorio HP de nubes y seguridad. "Al permitirnos estar siempre conectados, ha cambiado para siempre la manera de vivir y trabajar."

•Como señala Ko, los teléfonos inteligentes también están cambiando el panorama del desarrollo de software. "Ahora, cualquiera puede desarrollar una aplicación para teléfonos inteligentes, mientras que en el pasado las aplicaciones las desarrollaban una cantidad relativamente pequeña de compañías."

•HP Labs investiga cómo permitir que cualquiera pueda crear aplicaciones móviles

•Colegas de Ko en HP Labs Singapur están aprovechando esta tendencia al desarrollar herramientas de desarrollo de software basadas en componentes para dispositivos móviles. Ko

describe estas herramientas como "Componentes al estilo Lego que permiten que usuarios sin conocimientos técnicos creen aplicaciones móviles".

•Ko imagina que en el futuro los teléfonos inteligentes permitirán el uso de aplicaciones más potentes al derivar el procesamiento a la nube. "Al derivar cargas de trabajo a la nube, permitirán aplicaciones de mayor procesamiento y hasta ahorrar batería."

•2. Memoria flash

•El héroe relegado por el atractivo teléfono inteligente: la memoria flash sin dudas ha cambiado la vida cotidiana, tanto personal como laboral. La memoria flash se usa en una amplia gama de dispositivos electrónicos, desde teléfonos móviles hasta unidades USB, pasando por cámaras digitales, videojuegos e instrumentos médicos.

•La memoria flash es un chip de almacenamiento informático no volátil, lo cual significa que no pierde la información al perder la alimentación. Si bien Toshiba desarrolló la memoria flash en 1980, no se presentó en un formato popular hasta 1995 y tuvo un gran crecimiento debido a la integración con una interfaz USB (disponible comercialmente desde 2000). Recientemente, la memoria flash ha reemplazado a los discos duros; como unidades de estado sólido.

•La memoria flash nos abre el mundo digital

•Sin memoria flash no podría hacer clic en su cámara digital como si nada, ni descargar una presentación enorme de PowerPoint en una unidad USB antes de salir corriendo a la oficina.

•"La memoria flash hace muy sencillo almacenar y transferir grandes cantidades de información y, por eso, ha tenido un papel fundamental en el crecimiento del estilo de vida digital", dice MarkusKirchberg, experto del Laboratorio HP de nubes y seguridad.

•La memoria flash se usa principalmente en dispositivos personales, ante todo porque su costo por bytes es alto. Sin embargo, al hacerse más accesible, Kirchberg imagina que se usará para almacenamiento empresarial en los próximos años.

•

Microsoft patenta idea de sistema operativo en la nube

En busca de una solución al “problema” de los tiempos de inicio lentos en sistemas operativos convencionales, Microsoft acaba de inscribir una patente que hace alusión a una nueva tecnología llamada “FastMachine Booting Through StreamingStorage”, algo así como “Inicio rápido del equipo a través de la transmisión del almacenamiento”, indicando que en lugar de un disco duro, ahora se podría hacer la transmisión en directo de información desde la nube de Internet hasta la memoria RAM del PC.En otras palabras, lo que se patentó fue la idea de mantener un servicio en Internet que corra en forma constante y a través de capas, lo que en conjunto sería un sistema operativo completo. Entonces, cuando el usuario en su computadora desee algún servicio, como iniciar una plataforma, se pide acceso a esa capa en el servidor remoto y la información se retransmite a la memoria RAM del usuario, sin pasar por largos procesos al interior del PC, porque el servidor ya habrá hecho todo el trabajo con antelación.Con esto, ni siquiera será necesario iniciar Windows porque éste ya estará iniciado en la nube en forma permanente, por lo que uno solamente gana acceso a él.

Quizás en un futuro se haga innecesario el uso de unidades de almacenamiento internas como los discos duros, porque todo se sacará de Internet, lo que obviamente genera dudas en muchos usuarios no sólo por que a veces la nube se cae, sino también porque a algunos nos gusta tener el completo control de nuestra información en forma local, incluso si se trata de los archivos de inicio de Windows que nadie ve. Quizás estamos hechos “a la antigua” y a nuestros nietos les guste tener todo en la nube. Por el momento, mejor actualicemos el sistema BIOS y bajemos los precios de los SSDs si lo que se busca son inicios rápidos.

El principal de eBay lleva a sus hijos a escuela privada donde también van los hijos de empleados de Silicon Valley, de Google, Apple, Yahoo y Hewlett- Packard. Su enfoque no tiene que ver con lo tecno. En las clases no hay computadoras. Usan lápices y papel, agujas de tejer y, plasticina.

Allí no se encuentra una computadora. Tampoco pantallas. No están permitidas en el salón de clase, y los maestros prefieren que tampoco las utilicen en casa.

El método se opone al de las escuelas de todo EE.UU. hiper equipadas con tecnología. Los responsables de formular las políticas de educación creen que, a esta altura, no tener computadoras en las clases sería una locura. Sin embargo en la cuna de la tecnología, padres y educadores envían un mensaje: las computadoras y la escuela no se mezclan.

Se trata de la escuela Waldorf de la Península, en Los Altos, California, una de las 160 Waldorf del país cuyo objetivo es cultivar la inteligencia emocional y social de los niños y conectarlos con la naturaleza.

En Silicon Valley, la educación es sin computadoras

Allí la educación se basa en la actividad física, las tareas creativas y las manualidades. Quienes apoyan este sistema sostienen que las computadoras inhiben la creatividad, el movimiento, la interacción humana y la capacidad de atención.

El método Waldorf tiene casi cien años, pero reaviva el debate sobre el papel de las computadoras en la educación.

"Yo rechazo fundamentalmente la idea de que se necesita tecnología para la gramática escolar", dice Alan Eagle (50) cuya hija, Andie, es de los 196 alumnos de primaria de la escuela Waldorf. Tiene un hijo, Guillermo (13) en secundaria. "La idea de que un appsobre un iPad puede enseñar mejor a mis hijos aritmética, o leer, es ridícula", agrega Eagle.

Eagle sabe algo de tecnología. Hizo un posgrado en computación en Dartmouth y trabaja como ejecutivo de comunicaciones en Google. Él utiliza un iPad y un smartphone. Pero dice que su hija -en 5to. de escuela- "no sabe cómo utilizar Google"; y que su hijo recién está aprendiendo.

Los padres de las tres cuartas partes de los alumnos de esta escuela están fuertemente conectados con alta tecnología. Eagle, como otros padres, no lo ve contradictorio. La tecnología, dice, tiene su momento y su lugar: "Si yo trabajo en Miramax y veo cierto

tipo de películas, no quisiera que mis hijos las vieran hasta que tengan 17 años", explica.

PIZARRÓN Y TIZA. Así como otras escuelas en el país se jactan de la moderna tecnología que tienen en sus salones, Waldorf embandera su simple retro-pizarrones con tizas de colores, estantes con enciclopedias, escritorios de madera con libros de tareas y lápices N° 2.

Recientemente Andie Eagle, junto a sus compañeros de clase, tejían unas muestras con agujas de madera y madejas de lana. Esta es una actividad que, para el colegio, ayuda a desarrollar la capacidad de resolver problemas e incentiva las habilidades matemáticas y la coordinación. Alumnos de segundo año, parados en círculo, aprenden lenguaje repitiendo versos luego del profesor. Simultáneamente, entre ellos, se tiran una bolsita llena de porotos.

En Silicon Valley, la educación es sin computadoras

Se trata de un ejercicio de sincronización cuerpo mente. En esta, como en otras clases, el día puede empezar con un recitado o un verso sobre Dios para propiciar un momento de espiritualidad.

La maestra de Andie, Cathy Waheed, ingeniera en computación, trata de enseñar de una forma entretenida. El año pasado, les enseñó fracciones pidiendo a los niños que llevaran a la clase alimentos como manzanas, quesadillas, tortas, cortadas en mitades, cuartos y décimos.

"Durante tres semanas, comimos por fracciones", dijo.

Algunos expertos en educación dicen que equipar los salones de clases con computadoras no garantiza tal como demuestran los alumnos mejores resultados en el aprendizaje u otros beneficios.

Para demostrar la efectividad del sistema, la Asociación de las escuelas Waldorf de América del Norte señala que el 94% de los estudiantes graduados en los institutos Waldorf de EE.UU. entre 1994 y 2004, asistió a la universidad con los popes de instituciones prestigiosas como Oberlin, Berkeley y Vassar.

Se trata de estudiantes cuyas familias valoran la educación lo suficiente como para elegir un selecto colegio privado y generalmente, tener los medios para pagarlo. Y es difícil separar los efectos de los métodos con bajo componente tecnológico

de instrucción de otros factores. Por ejemplo, los padres de alumnos de Los Altos dicen que prefieren maestros que apelan a métodos tradicionales con un fuerte sentido de la misión educativa, lo cual puede estar faltando en otros colegios.

En busca del equilibrio. Ante la ausencia de pruebas claras, el debate se reduce a la subjetividad, opciones de los padres y diferencias de opinión sobre una sola palabra: compromiso. Los partidario de equipar a las escuelas con tecnología, sostienen que las computadoras pueden mantener la atención de los estudiantes y, en efecto, los jóvenes que están acostumbrados a los dispositivos electrónicos no sintonizarán sin estos.

Ann Flynn, directora de Tecnología de la Educación en la Asociación Nacional de Consejos Directivos de Escuelas, dijo que las computadoras son esenciales. "Si las escuelas tienen acceso a las herramientas y pueden pagarlas, pero no las están usando, están engañando a nuestros hijos", dijo Flynn.

En Silicon Valley, la educación es sin computadoras

Paul Thomas, ex docente y profesor adjunto en temas educativos en la Universidad Furman, quien ha escrito doce libros sobre los métodos de la educación pública, discrepó al señalar que "un enfoque moderado de la tecnología en la clase siempre beneficiará el aprendizaje".

"Enseñar es una experiencia humana", indicó. "La tecnología es una distracción, debido a que necesitamos alfabetizar y tener capacidad de pensamiento y expresión cuantitativo, así como pensamiento crítico".

Los padres de las escuelas Waldorfargumentan que el verdadero compromiso surge de los grandes docentes con planes de enseñanza interesantes.

"El compromiso se refiere al contacto humano, al contacto con el maestro, al contacto con sus pares", dijo Pierre Laurent (50) quien trabaja en una empresa de alta tecnología de punta y anteriormente se desempeñó en Intel y Microsoft.

Tiene tres hijos en escuelas Waldorf, que impresionaron en tal grado a la familia, que su señora, Mónica, en 2006 se incorporó a una de las escuelas como maestra.

Los partidarios de surtir los salones de clase con tecnología dicen que los niños necesitan tiempo de computación para competir en el mundo moderno, pero los padres de alumnos Waldorf, responden: ¿Qué apuro tienen, ante la facilidad que hay para obtener esas habilidades?

"Es superfácil. Es como aprender a usar la pasta dental", dijo Eagle. "En Google y lugares similares, hacemos que la tecnología sea lo más fácil posible de usar".

"No hay motivo por el cual los niños no puedan comprenderlo a medida que crecen".

En Silicon Valle, la educación es sin computadoras

No extrañan la tecnología y a veces la usan

California tiene unas 40 escuelas Waldorf, lo que le da una participación desproporcionada, quizás porque el movimiento está echando raíces allí, indicó Lucy Wurtz quien, junto con su marido Brad, ayudó a fundar el liceo Waldorf, en Los Altos, en 2007.

La experiencia Waldorf no es barata: la matrícula anual en las escuelas de Silicon Valley es de US$ 17.750 desde el jardín de infantes hasta el último año escolar y de US$ 24.000 para la enseñanza secundaria, aunque Wurtz dijo que tienen disponible asistencia financiera. Asimismo, señaló que el típico padre de una escuela Waldorf, quien tiene diversidad de escuelas públicas y privadas de máximo nivel entre las cuales puede optar, tiene tendencia a ser liberal y con alto nivel de educación, tiene una postura firme sobre la enseñanza, así como la certeza de que, en el momento en que estén prontos para enseñarle tecnología a sus hijos, tendrán amplio acceso y los conocimientos en el hogar.

Mientras, los alumnos dicen que no añoran la tecnología, ni se sienten totalmente alejados de ésta. Andie Eagle y sus compañeros de quinto año dicen que ocasionalmente ven películas. Una niña, cuyo padre es ingeniero en Apple, dice que a veces él le pide que pruebe algunos juegos que está corrigiendo.Los alumnos dicen que pueden sentirse frustrados, debido a que sus padres y parientes hacen un uso intensivo de teléfonos y otros medios tecnológicos.

Con lapicera y papel

Aurad Kamkar, de 11 años, dijo que en fecha reciente visitó a sus primos y vio que éstos jugaban con distintos aparatos de tecnología, y no se prestaban atención unos a otros. Comenzó a mover sus manos para que le prestaran atención y les dijo "¡Hola chicos, estoy aquí!".

Finn Heilig, de 10 años, cuyo padre trabaja en Google, dijo que le gusta aprender con lapicera y papel -en lugar de usar una computadora- porque puede monitorear cómo progresa a lo largo de los años.

"Uno puede mirar hacia atrás y ver la desprolijidad que tenía al escribir cuando estaba en primer año de escuela. Eso no puede hacerse con una computadora porque todas las letras son iguales", dijo Finn. "Además, si uno aprende a escribir con lapicera y papel, no puede hacerlo si cae agua a la computadora o hay un corte de energía".

En Silicon Valle, la educación es sin computadoras

AVISOS IMPORTANTESLeer cuidadosamente y no apretar ESC

Microsoft patenta el apagado del ordenador

OLPC XO 3.0 debutará la próxima semana

Hace pocos meses hizo su aparición la notebook OLPC XO 1.75; y al parecer la fundación OLPC no descansa y tendrá lista su tablet OLPC XO 3.0, la cual será presentada durante el evento CES 2012, la próxima semana.

OLPC XO 3.0 estará basada en el SoCARM Marvell PXA618, tendrá una pantalla Pixel Qi, y alguna distribución de Linux o Android como sistema operativo (aún se desconocen el resto de sus especificaciones). Además podrá ser cargada con energía solar o con manivelas (al igual que la XO 1.75), esta última es una característica muy útil en lugares donde sea difícil conseguir una toma eléctrica con la cual poder cargar el tablet.

El tablet además trae una cubierta que cumple a la vez la función de panel solar.

Tecnología y Sociedad

Prof. Maribel Sotelo

Vivimos en una sociedad que, en las

últimas décadas, sufrió un cambioprofundo en sus paradigmas. Lastecnologías de la comunicación y lainformación modificaron la forma derelacionarnos con la vida, con los otros ycon nuestra comunidad. Hoy, más quenunca, se valoriza la velocidad, lainformación, el cambio, la globalizacióny la conectividad.Los efectos de estas tecnologías de lacomunicación y la información son tanpoderosas en nuestras conductas quemuchos analistas creen que la simplesmasificación de su utilización por lasociedad podría resolver los problemassociales, o sea, un discurso tecnológicose impone en el imaginario colectivo: “…la tecnología es en definitiva laalternativa a todos los problemas. Y estoes porque en definitiva todos losproblemas son reducibles a cuestionestécnicas”, afirma Gabriel Paz.Poseer o tener acceso a la tecnología,por lo tanto, pasa a ser necesario paraaquel que quiere hacer parte de estarevolución, de esta nueva sociedad. Estavisión determinista se materializa en unindicador matemático llamado ‘brechadigital’: número de personas que tienenacceso a la tecnología o a Internet en laspoblaciones más pobres y más ricas.

Para Camacho, la brecha digital no tieneapenas el aspecto de la infraestructura(disponer o no de computador o deconectividad), pero también de lacapacitación o no de usar la tecnología y,también, del uso o no de los recursosdisponibles en la red. Por lo tanto, paraCamacho, existen diversas brechasdigitales centradas principalmente en laInternet.Importante el aporte de Camacho, quetrae la educación para el discursotecnológico, o sea, el individuo puedetener la tecnología y la conectividad, peroeso no es suficiente para que pueda haceruso de todo el conocimiento disponible.Además de la tecnología el individuodebe saber lo que y donde buscar lainformación y, principalmente, comohacer de esa información algo quemodifique su vida y la vida de sucomunidad.

Por lo tanto, la masificación de latecnología o la democratización al accesoa la información no son suficientes paraque ocurra una revolución en el cotidianodel ciudadano.De acuerdo a Guillermo Orozco (1), lomás notorio de las audiencias es que eneste dinamismo se convierten enemisoras, dejando se der merasreceptoras y tomando un papel activo. Deesta manera dice el autor que aparecen“nuevos motivos” para educar, dando aentender que aparecerán con ellosnuevos modelo, pedagógicos,comunicativos, etc. Se crea así una ideade audiencia receptora, emisora yproductiva que hasta el momento erainexistente, exaltando un modelodeconstructivo que está ente nuestrosojos a través de la pantalla.Según Orozco este cambio societal, seríael más significativo de nuestros días, nogenerándose de manera automática, niespontánea, sino mediante la bifurcaciónde caminos que nos acercan a locomunicacional como emisores, quizás nicríticos, ni necesariamente creativos,pero marcando un punto de vistadiferente, otra visión.Según Begoña Gros (2), la materia primade la sociedad es la información,trabajamos con ella para deconstruirla yvolver a reordenarla de tal manera queproducimos más información. A su vez lasociedad en su productividad ycompetitividad depende de lainformación para lograr el éxito. Lasociedad del siglo XX pasa de producircosas a producir servicios, comunicacióne información, Bell (The Coming of a PostIndustrial Society).

Según Castells (1997) el informacionalismoes el paradigma tecnológico que sustituye alindustrialismo como matriz dominante delsiglo XXI. Al mismo tiempo, Castells (2001)nos habla de una parte nueva de la sociedada la que llama “sociedad –red”, relacionadacon la generación del informacionismo ydescribe de ella tres aspectos básicos: lacapacidad de autoexpansión que se refiere ala integración tecnológica entre informática,biología, medicina, etc. De aquí aparece lacapacidad de recombinación, ya que lasociedad convierte elementos de inintegración en elementos de otra a modode flexibilidad en la obtención de laobtención de la información y tambiénflexibilidad en la distribución de lainformación, cuyo modo puede ser diverso yequitativo.Partiendo de estas premisas aparece lanecesidad de una educación constante oaprendizaje durante toda la vida, que secontrapone a los modelos educacionalesestáticos y unidireccionales presentes.

Prof. Maribel Sotelo

•Guillermo Orozco,” Entre pantallas: nuevosroles comunicativos y educativos de losciudadanos” (2007 : 267)•Begoña Gros Salvat, “Aprendizajes,conexiones y artefactos” (2088 : 26)

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