INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES Curs 2016-2017 · P5 P4 P3 PARVULARI CICLE INICIAL CICLE SUPERIOR INFANTIL PRIMÀRIA ESO BATXILL. ... centre, des dels objectius estratègics fins a les

Guia de l’alumneLa Salle Montcada

P. Sant Joan Baptista de La Salle, 1

08110 Montcada i Reixac (BCN)

INFORMACIÓ A LES FAMÍLIESCurs 2016-2017

(darrera actualització: 4 d’octubre de 2016)

Guia de l’alumne 2016-2017La Salle Montcada

3

ÍNDEX

1. SALUTACIÓ del DIRECTOR GRAL. i el DIRECTOR de COMUNITAT .... 5

2. ESTRUCTURA DEL CENTRE .............................................................. 6

3. CÀRRECS DE DIRECCIÓ i COORDINACIÓ .......................................... 7

4. UNA ESCOLA DE QUALITAT ............................................................. 8

5. LA PLATAFORMA DE LA SALLE MONTCADA ................................... 9

6. DEPARTAMENT DE PASTORAL i JUSP (Justícia, Solidaritat i Pau) .....11

7. ORIENTACIÓ i ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC ...................... 147.1 L’equip d’Orientació i Assessorament Psicopedagògic ...............................14

7.2 Servei d’Orientació Psicopedagògica La Salle ............................................15

8. EL PROGRAMA “DESTÍ” DE LA SALLE CATALUNYA ........................ 16

9. EL PROJECTE LECTOR “LECTURA EFICAÇ” ...................................... 17

10. APRENENTATGE COOPERATIU...................................................... 18

11. DECÀLEG ÈTIC PER A FAMÍLIES SOBRE ÚS DELS WHATSAPP....... 19

12. EL PROGRAMA “SALUT i ESCOLA” .............................................. 20

13. EL PROJECTE “HARA” .................................................................. 22

14. EL PROJECTE DE COMUNICACIÓ “REMIND” ................................ 23

15. SECRETARIA ................................................................................. 24

16. ADMINISTRACIÓ .......................................................................... 26

17. MENJADOR ESCOLAR .................................................................. 26

18. INFANTIL i PRIMÀRIA .................................................................. 2818.1 Salutació de la Cap d’Estudis d’EIP .........................................................28

18.2 Organigrama d’EIP ...................................................................................29

18.3 El Professorat d’EIP .................................................................................30

18.4 L’horari escolar ........................................................................................31

18.5 El calendari escolar .................................................................................32

18.6 Sortides i colònies ...................................................................................37

18.7 Normativa de funcionament, ordre i convivència ...................................38


4

19. ESO ............................................................................................. 4619.1 Presentació ..............................................................................................46

19.2 Dades bàsiques de l’ESO .........................................................................47

19.3 Organigrama de l’etapa ...........................................................................49

19.4 Co-tutories (de 1r a 3r d’ESO) .................................................................50

19.5 Professorat de l’ESO ................................................................................52

19.6 Horari lectiu de l’ESO ..............................................................................53

19.7 Calendari escolar ESO .............................................................................61

19.8 El programa FAIG ....................................................................................66

19.9 El Pla TAC (antic Projecte Educat 2.0) .....................................................69

19.10 El Pla d’impuls a la Lectura ...................................................................74

19.11 De la Robòtica a la FIRST LEGO League ................................................76

19.12 El Programa de Diversificació Curricular (Aula Noè) .............................77

19.13 Sortides i activitats culturals de l’ESO ...................................................82

19.14 Promoció de curs i obtenció del títol de Graduat en ESO ....................83

19.15 Els criteris d’avaluació a l’ESO ...............................................................84

19.16 Els itineraris de 3r i 4t d’ESO ................................................................89

19.17 Normativa de convivència i disciplina ...................................................90

20. BATXILLERAT ................................................................................ 9420.1 Presentació de l’etapa .............................................................................94

20.2 Organigrama del Batxillerat.....................................................................95

20.3 El professorat de Batxillerat ....................................................................96

20.4 Horari escolar ..........................................................................................97

20.5 Calendari escolar de Batxillerat ............................................................ 100

20.6 Els itineraris de Batxillerat .................................................................... 105

20.7 El Treball de Recerca ............................................................................. 107

20.8 Criteris de ponderació del Batxillerat .................................................... 112

20.9 Promoció de curs i obtenció del títol de Batxiller ................................ 116

20.10 Les proves de Selectivitat .................................................................... 117

20.11 Sortides i activitats culturals ............................................................... 119

20.12 Normativa sobre absències i retards a Batxillerat .............................. 120

20.13 Normativa de convivència i disciplina ................................................. 121

21. L’AMPA DE LA SALLE MONTCADA ..............................................123


5

1. SALUTACIÓ del DIRECTOR GENERAL i el DIRECTOR de COMUNITAT

Us donem la benvinguda al nou curs 2016-2017 a La Salle Montcada, col·legi que amb 106 anys d’història a Montcada i Reixac, continua sent punt de referència en l’àmbit de l’educació no només al nostre municipi sinó també al nostre entorn comarcal més proper.

Escrivim aquestes ratlles a pocs dies d’iniciar el curs 2016-2017, i amb les sempre necessàries obres d’estiu ja enllestides: petits canvis amb què cada nou curs iniciem una nova etapa en la vida educativa d’uns vuit-cents alumnes. Petits canvis, sempre per millorar.

Enguany però, hom té la sensació que aquests petits canvis formen part d’un canvi més global, més general, no només a nivell educatiu (que també, i on com sempre se’ns plantegen nous reptes), sinó també a nivell social i tecnològic. Hi ha qui afirma que, realment, som immersos en uns temps de canvis, afirmat així, sense ser-ne aquesta una apreciació subjectiva.

Davant d’això, la comunitat educativa lasal·liana a Montcada i Reixac pren el repte amb els mateixos fonaments de sempre: els valors amb els quals va obrir camí el nostre fundador, Sant Joan Baptista de la Salle. Valors centrats en el bé, l’esforç i el proïsme. I amb una fita sempre present: els alumnes en la seva formació integral com a persones, això és, capital humà i de coneixements per als homes i les dones del demà.

Així com Sant Joan Baptista de la Salle en va ser l’iniciador, els Germans de la institució lasal·liana en són ara els continuadors. Al seu testimoni devem la tasca pedagògica i coŀlegiada de mestres i professors, una vocació propera i actualitzada al que requereix la nostra societat d’avui.

Al potencial humà d’aquesta tasca pedagògica també hi són cridats els pares i mares, amb la implicació en l’educació de llurs fills caminant plegats amb el Col·legi, una innovació al seu temps que ja va posar en pràctica el nostre fundador. I el personal d’Administració i Serveis, en el seu treball professional i compromès en paraŀlel a la vida educativa.

En definitiva, esperem que aquesta nova edició de la Guia de l’Alumne sigui una eina útil per a la tasca d’afrontar el repte que esmentàvem més amunt: la iŀlusió per la feina compartida ben feta. Capital humà per viure els canvis del present i encarar el futur.

Que tingueu un bon, i profitós, curs!

Joan Josep Masegosa Cuartero Gmà. Joaquim Porrera Olivé

Director General de La Salle Montcada Director de la Comunitat de Germans


6

2n BATX “A” 2n BATX “B” 2n BATX “C”

4t

3r

2n

1r

5è

6è

P5

P4

P3

PARVULARI

CICLE INICIAL

CICLE SUPERIOR

INFA

NTI

LPR

IMÀR

IAES

OBA

TXIL

L.

CICLE MITJÀ

4t ESO “D” (ADC)

2. ESTRUCTURA DEL CENTRE

Etapes i classes que el centre La Salle de Montcada imparteix per al curs 2016-2017:

1r BATX “A” 1r BATX “B” 1r BATX “C”

4t ESO “A” 4t ESO “B” 4t ESO “C”

3r ESO “A” 3r ESO “B” 3r ESO “C”

2n ESO “A” 2n ESO “B” 2n ESO “C”

1r ESO “A” 1r ESO “B” 1r ESO “C”


7

3. CÀRRECS DE DIRECCIÓ i COORDINACIÓ

CÀRREC DADES DE CONTACTEDirectorJoan Josep Masegosa Cuartero

@ [email protected] 93 564 15 90 Fax: 93 575 14 65

Director de la Comunitat de GermansGmà. Joaquim Porrera Olivé


SubdirectoraMíriam Criado Infante


Coordinadora PedagògicaMa Mercè Rodríguez Novella


Coordinadora de PastoralMa Pilar Moreno Tejero


Cap d’Estudis d’Educació Infantil i PrimàriaNeus Nuez Baldomà


Cap d’Estudis de l’ESOJoan Saiz Sendrós


Cap d’Estudis de BatxilleratGregori Sánchez Sánchez


Secretari AcadèmicJaume Aregall Miñarro



8

4. UNA ESCOLA DE QUALITAT

El desembre de 2011, La Salle Montcada va rebre el certificat ISO 9001 com a reconeixement al seu esforç per oferir un ensenyament de Qualitat. Han estat anys de preparació, de formació del professorat, de reelaboració de tota la documentació bàsica del centre, des dels objectius estratègics fins a les programacions de cadascuna de les matèries. Però gràcies a l’esforç de tot el professorat de totes les etapes, La Salle Montcada va obtenir aquest reconeixement oficial de Qualitat, que ens fa sentir particularment orgullosos de la feina feta.

El passat dia 11 d’abril de 2016, La Salle Montcada va tornar a renovar el certificat de qualitat ISO 9001 amb l’equip d’auditors de l’organització d’auditoria externa EDUQATIA, assegurant així que el Centre compleix els seus objectius específics de forma continuada.

El nostre desig a partir d’ara és traslladar aquesta Qualitat a allò que més ens importa, que són els nostres alumnes i les seves famílies. Aquest és el nostre compromís més clar i ferm, ja que a La Salle Montcada tenim molt clar que una educació de qualitat serà clau per a la decisió dels alumnes respecte el seu futur.

En concret, tal com queda expressat al nostre Manual de Qualitat, defensem una educació fonamentada en:

• El lliurament generós dels educadors envers els alumnes, manifestant comprensió, diàleg i fermesa.

• Una actitud oberta i sense discriminacions tant en el camp de l’aprenentatge com en el de la marginació social, les dificultats econòmiques, familiars, afectives, etc.

• La qualitat de l’educació com a garantia de futur amb voluntat d’innovació i millora permanent.

• L’anunci de l’Evangeli, respectant la llibertat de cadascú i el ritme de maduració personal

És per això, doncs, que tot el professorat, els germans, el personal administratiu i de serveis, així com totes les nostres infraestructures i horaris estan preparats i organitzats per tal que aquesta etapa educativa sigui autènticament de qualitat.

L’objectiu és seguir un procés de millora continuada en el servei als alumnes i les seves famílies, des de la comissió de qualitat del nostre centre, La Salle Montcada, i des de la xarxa de centres del sector de La Salle Catalunya, amb els quals compartim ideari i recursos.

Àngel Martínez MotaCoordinador de Qualitat


9

5. LA PLATAFORMA DE LA SALLE MONTCADA

La Salle Montcada és receptiva als canvis tecnològics que es produeixen a la nostra societat, i des de fa anys fem tots els esforços que calguin per fer-nos visibles a l’esfera comunicativa d’Internet.

La Salle Montcada posa a disposició de la comunitat educativa —professorat, PAS, alumnes, pares i mares— una plataforma educativa.

Està accessible des de la direcció URL: https://lasallemontcada.sallenet.org

La plataforma o portal del centre La Salle Montcada és una eina de suport eficaç a molts nivells:

• Esdevé un element organitzatiu clau per integrar les diferents vies de comunicació i d’informació entre els i les membres de la comunitat educativa, l’escola amb les famílies.

Aquest vincle d’informació i de comunicació es desenvolupa mitjançant:

‒ Calendari online, on apareix una vista del mes actual amb els esdeveniments programats per a aquest mes: activitats de centre, reunions, sortides escolars, dies festius... També pot fer el paper d’agenda de l’usuari si així ho desitja.

‒ Un apartat on es destaquen els cinc esdeveniments que es donen en els propers 30 dies.

‒ Un tauler de notícies.

‒ Menú escolar, amb el menú diari que l’empresa del servei de menjador ha programat per a cada mes.

‒ Documentació del centre amb la Guia de l’Alumne.

‒ Les diferents circulars informatives, segons les etapes educatives: Ed. Infantil, Ed. Primària, ESO i Batxillerat.

‒ Accés a les qualificacions trimestral del fills


10

• També és un espai de trobada i comunicació entre professorat i alumnat on té lloc l’ensenyament i l’aprenentatge:

- Els cursos que els professors han preparat pels seus alumnes contenen tot un seguit de funcionalitats:

Per accedir als cursos de les diferents matèries, cal que l’alumne entri al portal amb el login i la password que l’identifica com a usuari registrat de la Salle Montcada.

‒ Accés als llibres digitals que els alumnes d’ESO utilitzin. Mitjançant el portal no cal identificar–se altre cop cada vegada que s’entri a un llibre digital.

‒ Orientació acadèmica per als alumnes d’ESO i Batxillerat amb la informació, actual, de tota l’oferta formativa de Cicles Formatius de grau mitjà, de grau superior i dels Graus Universitaris de tota Catalunya.

Permet cercar els estudis que interessin, per municipi, per tipus de centres, per preu, comparar els resultats trobats... Per accedir a aquest web, calen unes credencials que el professorat proporciona als alumnes de 4t d’ESO i Batxillerat.

‒ Orientació per treballar els valors proposa a la reflexió del dia, amb material digitals per treballar a classe. • Mòdul de SALLENET) MI SALLENET, des d’on alumnes i pares poden veure l’horari setmanal de classes, les

tasques, les incidències (retards, absències), seguiment de les notes per assignatures i per avaluacions. • Finalment és l’eina que dóna suport a la gestió acadèmica i administrativa de tot el centre, sense la

qual no es podrien dur a terme aspectes com: introduir les qualificacions trimestrals de cada alumne, publicació dels informes i butlletins de notes trimestrals, generació de les actes amb els resultats finals de les avaluacions, llistats d’alumnes, facturació, generació de rebuts...

És la nostra intenció afavorir al màxim tant la difusió com el coneixement i l’ús del nostre portal https://lasallemontcada.sallenet.org entre tots els membres de la comunitat educativa de La Salle Montcada, per la qual cosa es convocaran oportunament reunions informatives adreçades a pares i a mares dels alumnes.

Josep Maria Zaragoza i RaduàAdministrador Plataforma


11

6. DEPARTAMENT DE PASTORAL i JUSP (Justícia, Solidaritat i Pau)

La pastoral del centre s’arrela en els valors evangèlics, està atenta les necessitats concretes de la

Comunitat Educativa, i està en concordança amb la identitat, l’estil i la proposta educativa de les

escoles lasaŀlianes. La pastoral és responsabilitat de tota la Comunitat Educativa i és

assumida per tots els seus membres. L’Equip Directiu vetlla per l’animació pastoral del

Col·legi i delega en l’Equip de Pastoral la tasca d’unificar totes les iniciatives i propostes. La

programació de les activitats pastorals de l’escola s’estructura a partir de les orientacions

donades des de l’equip d’animació pastoral del districte, que proposa anualment un valor a treballar, sobre el qual s’articulen els diferents objectius i activitats pastorals. Enguany, el

valor proposat és la TRANSCENDÈNCIA, que es treballarà i aprofundirà sota el lema:

“MIRA + ENLLÀ”.

... ÉS EDUCAR UNA MIRADA DIFERENT CAPAÇ DE DESCOBRIR UNA DIMENSIÓ DIFERENT DE LA REALITAT.

És necessari aprendre a mirar-ho tot des d’una òptica diferent.

Tot i que a primera vista els nostres actes de cada dia no siguin més importants que una planta amb només dues fulles, que encara no deixa veure el seu fruit, no hem de perdre de vista el que hi ha sota la superfície, el que no veiem però que sabem que hi és: l’arrel.

Les arrels... - No es veuen però hi són... i són imprescindibles... - Creixen cap a l’interior... - Estan unides a la tija i juntes proporcionen equilibri a la planta... - S’adapten al sòl... - Nodreixen la planta... - Són reserves d’energia... - S’uneixen amb altres arrels... El que veiem... és La planta...

... per obrir-te a la profunditat, ... per furgar en el terra i descobrir allò invisible que hi és i que és vital, ... per trobar l’arrel d’allò que dóna sentit, fortalesa, aliment a la vida.

... el que fem o diem cada dia pot semblar poca cosa, però les nostres motivacions, els nostres valors i les nostres creences

conformen una arrel que va aprofundint i que pot ser més important que cada acte en si mateix. Hem d’aprendre a veure i

tenir cura d’aquestes arrels. Cal aprendre a , a descobrir les arrels de tot el que fem. Una

arrel que ens ancora a la realitat, ens dóna la possibilitat de créixer i ens alimenta de la Font. El que és important no és

només el que fem, sinó que allò que fem cada dia sigui un reflex fidel de les nostres arrels.


12

1.- Ajudar a superar la tendència de pensar en un mateix i endinsar-se al món dels altres. 2.- Prendre consciència de la condició històrica de la nostra vida: tenim un passat, vivim un present i construïm un futur. 3.- Reconèixer el valor de les coses i el seu ús adequat per al desenvolupament corporal, mental, emocional i espiritual. 4.- Obrir la persona al Misteri de la vida i la seva continuïtat més enllà de la mort. 5.- Aprendre a gestionar el desig, els instints i emocions per viure la nostra existència actuant amb llibertat. 6.- Oferir vies per créixer en profunditat a través de la interioritat (reflexió, silenci, admiració ...) per superar la superficialitat. 7.- Facilitar la superació de les imatges incompletes de Déu per arribar a l'experiència que l'Evangeli ens proposa de Déu. 8.- Suscitar el sentiment de confiança i agraïment a través de la contemplació de la creació i de la seva cura i millora. 9.- Crear una consciència crítica que ens mogui al compromís amb les grans causes del món a l'estil de Jesús de Natzaret. 10.- Fomentar l'oració com a mitjà per accedir a l'experiència de Déu.

L’Equip Pastoral del Centre està format per: - Membres de l’Equip Directiu - Representants de les diferents etapes de l’escola: Pilar López, Maria Josep Obis, Raquel Cortés, Maria Teresa Paíno. - Responsable HARA: Iván Jariod. - Responsable JUSP: Rodrigo Sehabiaga - Comunitat de Germans: Gmà. Joaquim Porrera i Gmà. Antonio Domínguez - Coordinadora: Pilar Moreno

DIA / MES CURS / ETAPA ACTIVITAT HORA LLOC RESPONSABLE

12 – 16 SETEMBRE EIP – ESO – BAT PRESENTACIÓ LEMA TUTORIA INICIAL CLASSE TUTORS/ES

10 – 14 OCTUBRE EIP – ESO – BAT DOMUND RELIGIÓ CLASSE PROF. RELIGIÓ

27 - 28 OCTUBRE 1r i 2n ESO FEM XAS / CONVIVÈNCIA TUTORIA CLASSE TUTORS/ES

21 – 25 NOVEMBRE EIP – ESO – BAT EXPLICACIÓ ADVENT TUTORIA i RELIGIÓ CLASSE TUTORS/ES PROF.RELIGIÓ

DV de DESEMBRE EIP – ESO – BAT DIA A DIA 8.00h. CLASSE PROFESSOR/A

19 – 22 DESEMBRE EIP – ESO – BAT CELEBRACIÓ NADAL A CONCRETAR TEATRE TUTORS/ES

1 MARÇ EIP – ESO – BAT DIMECRES DE CENDRA RELIGIÓ CLASSE PROF. RELIGIÓ

DV de MARÇ i ABRIL EIP – ESO – BAT DIA A DIA QUARESMA 8.00h. (ESO – BAT) 9.00h. (EIP)

CLASSE PROFESSOR/A

19 D’ABRIL EIP – ESO – BAT CELEBRACIÓ PASQUA 12.15h. – 13.00h. PATI EQ. PAST ESO i TUTORS/ES

18 – 21 d’ABRIL EIP – ESO – BAT LA SALLE (FUNDADOR) TUTORIA CLASSE TUTORS/ES


13

DIA / MES CURS / ETAPA ACTIVITAT HORA LLOC RESPONSABLE

21 – 25 NOVEMBRE EIP – ESO – BAT CAMPANYA NADAL (Càritas i Fundació Comtal)

TUTORIA i RELIGIÓ

CLASSE COORD. JUSP; EQ. PASTORAL i TUTORS/ES

23 – 30 GENER EIP – ESO – BAT SETMANA JUSP i DENIP TUTORIA CLASSE COORD. JUSP; EQ. PASTORAL i TUTORS/ES

26 GENER EIP – ESO – BAT ENCESA SOLIDÀRIA A CONCRETAR A COCRETAR COORD. JUSP; EQ. PASTORAL i TUTORS/ES

30 GENER EIP – ESO – BAT CELEBRACIÓ DEL DENIP A CONCRETAR PATI COORD. JUSP; EQ. PASTORAL i TUTORS/ES

MAIG * EIP – ESO –BAT CURSA SOLIDÀRIA TUTORIA CLASSE COORD. JUSP; EQ. PASTORAL i TUTORS/ES

MAIG * EIP – ESO –BAT TÒMBOLA SOLIÀRIA TUTORIA CLASSE COORD. JUSP; EQ. PASTORAL i TUTORS/ES

MAIG * EIP – ESO – BAT DIA VOLUNTARIAT i TOT EL MATÍ CLASSE PATI

COORD. JUSP; EQ. PASTORAL i TUTORS/ES

MAIG * EIP – ESO – BAT ENTRPANS SOLIDARIS 10.30h. – 11.30h. PATI COORD. JUSP; EQ. PASTORAL i TUTORS/ES

* Dies a concretar.

Un camí vers un mateix, vers els altres i vers la Transcendència.


14

7. ORIENTACIÓ i ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC

La tasca d’assessorar i orientar des d’un punt de vista psicopedagògic, la duem a terme des d’un triple vessant: a partir del propi equip d’especialistes de La Salle Montcada, a partir del servei que ofereix la institució de La Salle Catalunya i també amb l’assessorament de Serveis Socials, EAP, CSMIJ, etc, del nostre municipi.

7.1 L’equip d’Orientació i Assessorament Psicopedagògic de La Salle Montcada

El Departament d’Orientació Psicopedagògica de La Salle Montcada té com a funció atendre la diversitat i ajudar els alumnes, les famílies i els tutors a prevenir, detectar i solucionar dificultats de tipus emocional, psicològic o personal.

A La Salle Montcada aquesta tasca la du a terme un equip multidisciplinar, format per una doctora psiquiatra, una psicòloga, una pedagoga, i una mestra d’educació especial, totes elles amb una llarga trajectòria professional en l’àmbit de l’orientació educativa. El seu objectiu és ben clar: assessorar i orientar l’alumne/a, la família i el professorat, per tal d’afavorir i millorar el procés educatiu.

Per accedir-hi cal que el tutor/a detecti una necessitat o situació dins de l’aula. En qualsevol cas, no es farà res sense la prèvia conformitat de la família, o bé sense que la família hagi soŀlicitat aquest servei a través de l’agenda escolar.

Les persones responsables a cada etapa són:

* Infantil i Primària: Emília Valero, Marga Cañellas i Mercè Rodríguez

* Secundària (ESO i Batxillerat): Marga Cañellas, Mercè Rodríguez i Montse Fernández


15

7.2 Servei d’Orientació Psicopedagògica La Salle

Aquest servei té com a objectiu fer un seguiment psicopedagògic dels alumnes. Està adreçat a tots els alumnes entre 3 i 18 anys. El responsable d’aquest servei és el Sr. Iván Puigarnau.

És evident que l’educació avui dia no es pot reduir exclusivament als coneixements impartits dins de l’aula. Els nostres fills i filles són en molts aspectes únics i diferents, com també ho és la situació social i familiar de cada un, per la qual cosa l’actual concepte d’educació planteja la necessitat d’una educació cada cop més personalitzada, adaptada als trets psicològics, socials i familiars de cada persona.

És molt important conèixer clarament aquest perfil individual, a fi de poder adaptar la nostra actuació a les seves necessitats educatives reals. Dislèxia, problemes de relació, mancances d’aprenentatge en alguna àrea concreta, necessitats d’orientació, situacions personals o familiars complexes, les situacions poden ser molt variades; a totes elles volem fer atenció amb l’objectiu clar que el procés educatiu sigui el més profitós possible.

Per això ja fa molts anys que La Salle Montcada ofereix, com a complement educatiu, un servei d’atenció psicopedagògica, adreçat als alumnes de tots els nivells educatius i a les seves famílies, on es puguin tractar tots aquells aspectes que estan més enllà de l’àmbit docent, i que són vitals per al correcte desenvolupament personal i educatiu de cada alumne/a.

A continuació presentem algunes de les activitats que duem a terme en aquest àmbit:

* Exploració psicològica periòdica dels alumnes de 4t i 6è de Primària, 2n i 4t d’ESO.

* Informes individuals per al col·legi i per a les famílies amb els lliuraments corresponents de forma coŀlectiva i programats en el calendari del centre.

* Els informes de grup-classe i tutoria, per facilitar l’acció tutorial, l’atenció a la diversitat i la resolució de les necessitats educatives dels alumnes.

* Treballs d’investigació en anàlisi i baremació de la població escolar.

* Participació amb l’Equip d’Orientació i Assessorament psicopedagògic del centre en:

- L’assessorament a professors i tutors

- L’assessorament a les famílies

- Donar resposta a les demandes dels propis alumnes sobre la seva orientació escolar i professional.


16

8. EL PROGRAMA “DESTÍ” DE LA SALLE CATALUNYA


17

9. EL PROJECTE LECTOR “LECTURA EFICAÇ”


18

10. APRENENTATGE COOPERATIU

Cooperar per Aprendre /Aprendre a Cooperar

L’escola inclusiva representa el mitjà més eficaç per combatre les idees discriminatòries i així crear comunitats que acullin obertament tothom, afavorint a l’escola una educació integral.

L’Aprenentatge Cooperatiu consisteix a organitzar cooperativament activitats escolars a l’aula, dissenyades per possibilitar que els alumnes puguin aprendre junts, en les aules comunes, encara que tinguin necessitats educatives diverses.

Aquest programa ja està funcionant al nostre centre a Primària i a Secundària.

L’Aprenentatge cooperatiu té grans avantatges que s’han constatat en nombroses investigacions i que s’han pogut comprovar en múltiples experiències dutes a terme al voltant del projecte PAC ( Programa Didàctic Inclusiu): es constata que amb les activitats organitzades de forma cooperativa es potencia l’aprenentatge de tots els continguts, no només els que entenem com els valors de la solidaritat, l’ajuda mútua, el respecte per les diferències… sinó també els continguts més específics de cadascuna de les àrees del currículum. Es potencia també l’aprenentatge de tot l’alumnat que participa en aquesta activitat, no només d’aquells que tenen més dificultats d’aprenentatge, sinó també d’aquells que són més autònoms i estan més capacitats per aprendre. A més, facilita la participació activa de tot l’alumnat en les diferents activitats d’ensenyament aprenentatge, accentuant el seu protagonisme en el desenvolupament d’aquestes activitats. D’altra banda, facilita la interacció entre els educands, de manera que entre ells es dóna una relació més intensa i de més qualitat.

El professor combinarà les explicacions del currículum amb el treball cooperatiu, fent de mediador en tot moment.


19

11. DECÀLEG ÈTIC PER A LES FAMÍLIES SOBRE L’ÚS DELS WHATSAPP

El decàleg ètic sobre l’ús del Whatsapp ofereix una sèrie d’indicacions per evitar situacions conflictives o desagradables en aquesta xarxa social i, fer-ne ús exclusivament com una eina comunicativa de màxima utilitat.

1.- La participació a un grup de Whatsapp es voluntària i suposa l’acceptació del seu codi ètic.

2.- El/la pare/mare del curs actuarà de creador i moderador del canal. Com a nom del grup es posarà el del grup-classe o bé el de la temàtica del curs. La imatge del grup serà el logotip de l’escola, una fotografia del grup d’alumnes o bé una imatge representativa de la temàtica del curs.

3.- No s’ha ‘utilitzar el Whatsapp per faltar al respecte o calumniar ningú, sigui o no membre del grup.

4.- No s’ha d’utilitzar el Whatsapp per difondre rumors ni crear estats d’opinió al voltant d’un tema o d’una persona.

5.- No s’ha d’utilitzar el Whatsapp per difondre cadenes ni “hoax” (el terme “falsa alarma” —en anglès hoax— designa una informació falsa que té la finalitat de crear confusió entre la gent que el rep. Normalment és distribuït en cadena pels seus successius receptors pel seu contingut colpidor, el qual sembla provenir d’una font seriosa i fiable o perquè el propi missatge demana ser reenviat. L’únic objectiu d’aquests missatges és difondre’s fent servir la bona fe dels usuaris).

6.- Els grups de classe o de curs no s’han d’utilitzar per difondre acudits, fotografies humorístiques o memes.

7.- Escriure en majúscules és identificat en la xarxa com alguna cosa semblant a estar cridant. Per tant, és millor no fer servir les majúscules.

8.- No és segur facilitar dades personals a través de Whatsapp (adreces físiques, dades bancàries, claus d’accés...).

9.- No és adequat fer publicitat no soŀlicitada d’empreses pròpies o externes a través d’aquest canal.

10.- El grup no s’ha d’utilitzar com a substitutiu de les obligacions dels alumnes: apuntar-se els deures a l’agenda o seguir instruccions per a un treball, per exemple, són tasques acadèmiques responsabilitat de l’alumnat, no dels pares.


20

12. EL PROGRAMA “SALUT i ESCOLA”

Els nous reptes que afronta la societat a causa de la transformació de les estructures, els valors i les funcions familiars, comunitàries i socials tenen en el medi escolar una manifestació especial.

Al centre educatiu, com a espai natural per a l’aprenentatge, l’educació i la formació integral de la persona, és també el lloc on es manifesten més precoçment els signes d’alerta sobre problemes de salut, en els quals una detecció precoç pot ser la primera acció per iniciar un procés d’ajuda a les necessitats, sovint no expressades, però sí manifestades per mitjà de conductes.

L’adolescència és, especialment, una etapa de canvis de la vida infantil a l’adulta, en què es construeixen els valors i les actituds, com ara els estils de vida, tan importants per a la salut actual i futura. La utilització dels serveis sanitaris per part dels adolescents i els joves es caracteritza per l’escassa sensibilització sobre la salut i la malaltia i la baixa consciència dels riscos, els problemes d’accessibilitat als serveis, la baixa freqüentació, el seguiment irregular dels trastorns i un abordatge poc estructurat. D’altra banda, presenten factors de risc associats a problemes de salut (drogodependències, tabac i embarassos no desitjats).

És per això que el Departament d’Educació i el Departament de Salut va iniciar un programa integral d’atenció als adolescents que havia de tenir en compte les possibilitats d’actuació en els àmbits extrasanitaris fent intervencions orientades a la comunitat.

Val a dir que l’atenció a la salut de l’adolescent, per la seva naturalesa, requereix un equip interdisciplinari de professionals (atenció primària de salut, serveis especialitzats, equips educatius d’assessorament psicopedagògic).


21

La finalitat del PSiE és millorar la salut dels adolescents mitjançant accions de promoció de la salut, de prevenció de les situacions de risc i d’atenció precoç per als problemes relacionats amb la salut mental, la salut afectiva i sexual, el consum de drogues, alcohol i tabac, i els trastorns de la conducta alimentària, en col·laboració amb els centres educatius i els serveis de salut comunitària presents en el territori.

Per tal de prevenir problemes de salut i promoure actituds responsables i saludables entre els joves i els adolescents, cal orientar-los des d’una perspectiva integral, fomentant-hi activitats de promoció de conductes saludables i prevenint-hi aquells riscos que els adolescents i els joves puguin trobar. Els riscos no estan aïllats en el context social, sinó que s’interrelacionen amb una xarxa complexa de factors i interessos socials, culturals, econòmics i ambientals.

És per això que, des de la consulta d’infermeria del centre, cal fer un plantejament estratègic per tal de millorar els hàbits i les conductes saludables de promoció i prevenció. Tot i això, en la consulta del centre, o per part dels propis docents i educadors, es poden detectar situacions de risc o problemes relacionats amb la salut dels joves, bé perquè ho consulten directament o bé perquè ho deixen entreveure mitjançant alguna qüestió indirecta.

L’objectiu és poder oferir criteris i procediments que facilitin, en l’àmbit escolar, la detecció precoç dels problemes de salut més rellevants dels adolescents per part de la infermera de la consulta del PSiE, el professor/ra, l’educador i l’equip d’atenció psicopedagògica en el marc del centre docent.

El PSiE gira entorn de l’equip d’atenció primària de salut (principalment el professional d’infermeria), d’acord amb l’interès del Departament de Salut i la Direcció General de Salut Pública per potenciar i impulsar activitats d’atenció comunitària.


22

13. EL PROJECTE “HARA”

HARA és un projecte educatiu que treballa la interioritat I que es realitza en tots els Centres La Salle d’Espanya i Portugal.

HARA és una paraula japonesa que significa “ventre” i se’l considera com el centre de l’equilibri físic, psíquic i espiritual de la persona. Per HARA, s’entén «un estat de l’ésser» centrat i serè, un camí cap al centre de gravetat que uneix la raó i les entranyes. L’única via per aconseguir-ho és exercitar-se en aquesta recerca des de la realitat.

Estem en un món on tot avança amb gran velocitat i amb molt de soroll. Els avenços tecnològics faciliten molt aspectes de la nostra vida. En aquesta societat frenètica del temps lliure vam descobrir que ningú té temps de veritat ... Hi ha una necessitat d’aturar-i veure que passa a l’interior.

Des de La Salle, fidels als orígens del nostre carisma i fundador Sant Joan Baptista de La Salle, hem de donar resposta a la necessitat de formar l’interior de la persona i “tocar els cors” perquè siguin persones “seny” i equilibrades que s’insereixin en la vida amb calat i profunditat.

Quan Eduquem, proposem situacions que l’alumne podrà resoldre mobilitzant totes les seves capacitats, i posa en joc els seus sentiments, ideals, valors i desitjos. La dimensió de la interioritat i l’educació en la interioritat, en l’àmbit de l’ésser humà constitueixen el nucli de tot, i és el que hem d’educar.

El Projecte HARA sorgeix de l’assemblea dels centres educatius de la xarxa La Salle, en la qual es va proposar organitzar un pla educatiu sobre la interioritat. Aquest pla està dirigit a alumnes, educadors, persones d’administració i serveis i famílies, per tal de donar resposta a necessitats especials d’aquesta societat. La necessitat de reflexionar ser capaç de llegir la realitat, des d’un punt de vista ètic, aprofundir en la dimensió simbòlica, ser capaç d’incloure el silenci en la nostra vida, obrir la nostra ment a la transcendència, i amb tot això animar-nos al compromís.

Normalment hem educat més la raó, bandejant l’emocional, però necessitem una educació que es podria anomenar holística o integral. Si eduquem la persona, hem de tenir en compte que la persona no és només raó.

El Projecte HARA està obert a tothom i comença des dels dos anys, treballant les inteŀligències múltiples i utilitzant diverses eines com la respiració, relaxació, meditació, expressió plàstica, treball de la veu, visualitzacions i jocs. I, per què no, amb opció futura de fer-lo arribar a pares i mares.

El coneixement, diàleg i acceptació del cos és un dels elements importants per viure amb més realisme i serenitat i ens concedeix l’oportunitat de comunicar-nos amb més calidesa i qualitat. Possibilita la trobada amb el jo profund on es produeixen els diàlegs més significatius i transcendentals de l’ésser humà.

A més, a través de les dinàmiques, de la reflexió personal, del diàleg i de l’acompanyament individualitzat es pretén aportar eines que permetin l’autoconeixement, però, també, el descobriment de la individualitat de l’altre. Aprendre a expressar els nostres sentiments, les nostres emocions. Aprendre a compartir els nostres dubtes, les nostres pors. Valorar les nostres potencialitats, acceptar les nostres mancances ... tot plegat és dins del projecte HARA.


23

14. EL PROJECTE DE COMUNICACIÓ “REMIND”

Després d’haver fet la prova pilot el curs passat a 4t d’ESO, aquest curs s’inicia el Projecte de Comunicació amb totes les famílies de l’ESO, per tal de poder mantenir-les informades de les darreres novetats o de fer-los avisos puntuals. De la mateixa manera que es portarà a terme la comunicació amb les famílies, també es realitzarà amb els alumnes.

El Projecte de Comunicació Remind té com a objectiu esdevenir una eina eficaç de comunicació i missatgeria de l’escola cap a les famílies.

Aquest Projecte de Comunicació es desenvolupa a través del programa Remind, aplicació/programa gratuït que es pot instaŀlar als telèfons mòbils, sistema Android i Apple (descarregables de Google Play i de l’App Store), o que també es pot gestionar a través d’Internet: https://www.remind.com.

Al mòbil, rebreu notificacions de les comunicacions que us enviarem, però també podeu rebre les comunicacions via correu electrònic en cas d’haver fet la gestió a través d’Internet.

Aquest programa permet emetre comunicacions (missatges, fotografies), la qual cosa facilitarà les comunicacions i/o recordatoris que es puguin dur a terme des de l’àmbit de Tutoria o de Coordinació d’ESO.

A més, els missatges sempre estaran disponibles al mòbil, i us arribaran les comunicacions de manera més àgil, ràpida, eficaç i segura.


24

15. SECRETARIA

1. Si es vol inscriure un alumne/a per al curs següent, quina és la primera passa que s’ha de donar?

Passar per la secretaria del Col·legi després de les vacances de Nadal per manifestar aquest interès. Generalment, primer es gestiona la preinscripció per a Educació Infantil, Primària i Secundària Obligatòria. És després quan arriba la preinscripció per a les diferents modalitats del Batxillerat.

2. Si un alumne/a vol soŀlicitar beca per al curs següent com ho ha de fer? De quins tipus de beca pot gaudir?

Coincidint amb les acaballes del curs, apareixen al BOE (Boletín Oficial del Estado) i al DOGC (Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya) les convocatòries de beques per soŀlicitar un ajut per al següent curs. Tipus de beques:

* Beca general d’ajut a l’estudi

En relació als estudis implantats al Col·legi La Salle Montcada, d’aquest tipus de beca en poden gaudir les famílies amb alumnes matriculats als estudis post obligatoris (Batxillerat).

Els impresos s’han d’omplir directament des d’internet, al web del Ministerio (www.mec.es).

Els requisits baremables per a la seva concessió són econòmics, socials i acadèmics, i s’indiquen al web esmentat seguint allò establert a la convocatòria anual.

Generalment, a finals de setembre acaba el termini de presentació.

* Beca d’ajut per a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu

Poden demanar aquests ajuts les famílies amb alumnes que presenten necessitat específica de suport educatiu. A part d’aquest requisit general, hi influeix també la situació econòmica familiar.

Us en podeu informar a la secretaria del Col·legi.

* Beca d’ajut per a l’alumnat montcadenc

La Regidoria de Serveis Socials de l’Ajuntament de Montcada i Reixac també convoca un seguit d’ajuts per a l’alumnat montcadenc. Generalment, cap al mes d’abril o maig n’informa a través d’una circular que es lliura a classe.


25

3. Quin és l’horari de secretaria - administració per aquest curs?

Durant tot el curs escolar, la secretaria - administració romandrà oberta en horari d’atenció al públic, tots els matins de dilluns a divendres de 8’30 h a 13 h i les tardes dels dilluns, dimarts i dijous de 15 h a 18 h (dimecres i divendres a la tarda secretaria - administració romandrà tancada).

4. Si un alumne es fa mal dins el Col·legi i precisa atenció mèdica de la mútua concertada...

Tots aquells alumnes que requereixin atenció mèdica de la mútua concertada pel Col·legi per lesions produïdes dins el centre escolar, i dins l’horari escolar, han de passar prèviament per la secretaria per soŀlicitar el comunicat d’accidents necessari per rebre l’atenció mèdica. En cas contrari, és a dir, si l’alumne/a assisteix pel seu compte a la mútua sense haver demanat el comunicat d’accidents, el Col·legi es pot no fer responsable del cost de l’atenció mèdica.

D’altra banda, els alumnes lesionats han de comunicar que s’han fet mal a la secretaria o a l’encarregat de farmaciola, per molt lleu que en un primer moment els sembli la lesió i encara que en aquest instant no precisi atenció mèdica de la mútua.

CÀRREC DADES DE CONTACTESecretari AcadèmicJaume Aregall Miñarro



26

16. ADMINISTRACIÓ

CÀRREC DADES DE CONTACTEAdministrativaConsol Rodríguez Martínez


En aquests preus queden englobats tots els conceptes, i per petició expressa de l’AMPA del centre, es cobren en 9 mensualitats (d’octubre de 2016 a juny del 2017).

• Ed. Infantil (P3, P4 i P5): 95 €/mes

• Ed. Primària

* De 1r a 5è de Primària: 100,70 €/mes

* 6è de Primària: 103,50 €/mes

* Acollida matinal (de P3 a 6è d’EIP):

- Servei diari: 40€/mes

- Dies esporàdics: 4€/dia

• ESO: 95,32 €/mes

• Batxillerat: 102 €/mes

17. MENJADOR ESCOLAR

La Salle Montcada ofereix a tots els seus alumnes el servei de menjador. Es tracta d’un servei complet que inclou, a banda del menjar, la supervisió per part d’uns monitors de menjador i la vigilància al pati durant l’estona anterior i posterior al dinar.

L’escola disposa de cuina pròpia, on cada dia les cuineres de l’empresa Revisa fan el dinar. Els menús diaris estan supervisats per un equip de dietistes, i es poden consultar a la intranet del centre.

Els alumnes dinen al menjador de la planta baixa de l’edifici central.

Horari del menjador: - Infantil: 12.30 h.

- Primària: 13.00 h.

- ESO: 13.45 h.

- BATXILLERAT: 14.15 h.

Preus del menjador (des de P3 fins a Batxillerat) * Mes de setembre: - 12 dies: 80,40 €

* D’octubre a juny: - Fixos: 134 €/mes

- Eventuals, tiquet diari: 8,30 €/dia

* Tres dies/setmana: - 80,40 €/mes

EIP


28

18. INFANTIL i PRIMÀRIA

18.1 Salutació de la Cap d’Estudis d’EIP

Us saludem i donem la benvinguda a les famílies dels alumnes que cursaran Ed. Infantil i Primària, especialment als que us incorporeu per primer cop al nostre Centre educatiu.

Us presentem el capítol de la Guia de l’alumne dedicat a Educació Infantil i Primària, una eina que facilita la comunicació entre la família i l’escola, i que afavoreix la qualitat de la informació que produeix el centre i que reben els pares dels alumnes.

La Salle Montcada, com a Institució dels Germans de les Escoles Cristianes, treballa per a la formació integral de les persones seguint els valors cristians.

També treballem per millorar en l’organització del centre i del professorat, respondre a les noves realitat socials, estar oberts a les noves metodologies incorporant-les al procés d’Ensenyament–Aprenentatge, així com disposar d’unes TIC adients educativament per a alumnes i professors.

En aquesta Guia trobareu la informació que fa referència als estudis d’Infantil i Primària. Esperem que us sigui útil per entendre el funcionament del centre on es troben els vostres fills.

Visiteu el web i la plataforma del centre

https://lasallemontcada.sallenet.org

una eina de comunicació actualitzada que permet mantenir-vos informats i posar-vos en contacte amb els diferents professionals de l’escola sempre que us calgui.

Neus Nuez BaldomàCap d’Estudis d’EIP


29

18.2 Organigrama d’EIP

EDUCACIÓ INFANTILi PRIMÀRIA

Cap d’EstudisNeus Nuez Baldomà

Servei d’orientació psicopedagògica

Equip de Pastoral

Coordinació

InfantilPaquita Grau

Pilar Moreno

Pilar López i Neus Rodés

PsicòlogaMargarita Cañellas

Mestrestutors/es

Mestresespecialistes

PrimàriaMa Mercè Travieso

Educació especialEmília Valero

Educació FísicaDavid Zapata

Llengua AnglesaSílvia Camps

Ma Mercè Travieso

MúsicaNeus Rodés


30

18.3 El Professorat d’EIP

PROFESSOR/A OBSERVACIONSDIA I HORA

D’ENTREVISTESCONTACTE

Emma Fernández(Subst: Sandra Milla) Tutora de P-3 Dimecres

de 15 a 16 h [email protected]

Paquita Grau Tutora de P-4Coordinadora d’EI

Dimartsde 15 a 16 h. [email protected]

Anna Ma. Blanch Tutora de P-5 Dimecresde 15 a 16 h. [email protected]

Ma. Pilar López Tutora de 1r EP Dillunsde 15 a 16 h [email protected]

Mercè Molinero Tutora de 2n EP Dillunsde 16 a 17 h [email protected]

Sílvia Camps Tutora de 3r EPProfessora d’anglès

Dijousde 16 a 17 h [email protected]

Ma. Carmen Llorente Tutora de 4t EP Dijousde 15 a 16 h. [email protected]

Miquel Casas Co-tutor de 5è EP Divendresde 12 a 13 h [email protected]

Ma. Mercè Travieso Co-tutora de 5è EP.Professora d’anglès

Divendresde 12 a 13 h. [email protected]

José Antonio Sánchez Tutor de 6è EP Dimecresde 16 a 17 h [email protected]

David ZapataProfessor de Psicomotricitat a INF i d’Educació Física a PRIProfessor EP

A concertar [email protected]

Ma. Neus Rodés Professora de Música i Religió a EI i EP A concertar [email protected]

Rosa Tejero Professora d’EIP A concertar [email protected]

Mercè Quintilla Professora d’EIP A concertar [email protected]

Emília Valero Professora d’Educació Especial A concertar [email protected]

Margarita Cañellas Orientació psicopedagògica A concertar [email protected]

Neus Nuez Cap d’Estudis d’ EIP A concertar [email protected]

A més, funciona l’aula d’Educació Especial i Suport a l’Aprenentatge dels alumnes de Primària a càrrec de les professores Margarita Cañellas i Emília Valero.


31

18.4 L’horari escolar

Els professors i professores del centre inicien les seves activitats d’organització del curs, les tasques específiques de programació, avaluació, preparació d’horaris i planificació educativa el dia 1 de setembre del 2016 i les acaben el dia 30 de juny del 2017.

A més el professorat duu a terme activitats de formació permanent i perfeccionament, incloses en la Formació Institucional, en el Pla de formació del Departament d’Educació de la Generalitat, del Secretariat de l’Escola Cristiana i altres institucions o organismes educatius. Aquestes activitats es duen a terme al llarg del curs escolar, dins l’horari laboral no lectiu del professorat, o durant la primera setmana de setembre o del mes de juliol del 2017.

L’inici del curs escolar es fa en funció de l’etapa que cursen els alumnes i d’acord amb el calendari establert pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat.

En concret per als alumnes d’Educació Infantil i Primària:

- L’inici de les classes és el 12 de setembre de 2016, i l’acabament del curs és el 21 de juny de 2017.

- Les activitats escolars es desenvolupen de dilluns a divendres en sessions de matí i tarda.

L’horari escolar per a tots els cursos d’EIP és el mateix: de 8.55 a 12.55 h. i de 14.55 a 16.55 h.


32

18.5 El calendari escolar

SETEMBRE 2016 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11DIADA

NACIONALDECATALUNYA

121aAVALUACIÓ9.00hInicidelesclasses

13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24LAMERCÈFestaLocal

25

26FESTIU

FestaLocal

27 2818h

REUNIÓFamília-Escola

29 30

OCTUBRE 2016 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1 2

35èEPAct.Ajunt.InternetSeguraperanenesinens


5 6 7 8 9

10

11

12FestaNacional

d’Espanya

13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 266èEPVacunes1adosi

27 28Castanyada

29 30

31FestiudeLliure

disposició

SetmanadelDomund

SETEMBRE 2016 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11DIADA

NACIONALDECATALUNYA

121aAVALUACIÓ9.00hInicidelesclasses

13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24LAMERCÈFestaLocal

25

26FESTIU

FestaLocal

27 2818h

REUNIÓFamília-Escola

29 30

OCTUBRE 2016 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1 2



5 6 7 8 9

10

11

12FestaNacional

d’Espanya

13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 266èEPVacunes1adosi

27 28Castanyada

29 30

31FestiudeLliure

disposició

SetmanadelDomund


33

NOVEMBRE 2015 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1TOTSSANTS

2

3

41rEPRevisió

bucodental

5 6

7 8 9

10 11

12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25SortidaCI-CM:

CanRibesSortidaCS:Cim

d’àligues

26

27

28 29

30

DESEMBRE 2015 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1

2 3 4

5FestiudeLliure

disposició

6CONSTITUCIÓ

72aAVALUACIÓ

8IMMACULADA

9

10 11

12 13 14 15 163rEPRevisió

bucodental

17 18

19 20Festivalde

Nadal

21Festivalde

Nadal

22Informes1a

Aval.E.P.Acabemalmigdia

23 24 25NADAL

26SANTESTEVE

27 28 29 30 31

CAMPANYADENADAL

NOVEMBRE 2015 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1TOTSSANTS

2

3

41rEPRevisió

bucodental

5 6

7 8 9

10 11

12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25SortidaCI-CM:

CanRibesSortidaCS:Cim

d’àligues

26

27

28 29

30

DESEMBRE 2015 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1

2 3 4

5FestiudeLliure

disposició

6CONSTITUCIÓ

72aAVALUACIÓ

8IMMACULADA

9

10 11

12 13 14 15 163rEPRevisió

bucodental

17 18

19 20Festivalde

Nadal

21Festivalde

Nadal

22Informes1a

Aval.E.P.Acabemalmigdia

23 24 25NADAL

26SANTESTEVE

27 28 29 30 31

CAMPANYADENADAL


34

GENER 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1ANYNOU

2 3 4 5 6REIS

7 8

9 10 11 12 13 14

15

166èEP-Provapsicotècnica

17 186èEPVacunes2adosi

19

20

21 22

23 24 25

26

27

28

29

30CELEBRACIÓ

DIADELAPAU

314tEPAct.Ajunt:Tallerdelmónromà

FEBRER 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1 2 3 4

5

6 7 8

9 10Informes

1aAval.E.I.

11 12

13 14 15 16

176èEPRevisió

bucodental

18 19

20

21 22

23DijousGras

24Carnestoltes

25 26

27FestiudeLliure

disposició

28

Provesd'avaluaciódiagnòstica3rEP

GENER 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1ANYNOU

2 3 4 5 6REIS

7 8

9 10 11 12 13 14

15

166èEP-Provapsicotècnica


19

20

21 22

23 24 25

26

27

28

29

30CELEBRACIÓ

DIADELAPAU

314tEPAct.Ajunt:Tallerdelmónromà

FEBRER 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1 2 3 4

5

6 7 8

9 10Informes

1aAval.E.I.

11 12

13 14 15 16

176èEPRevisió

bucodental

18 19

20

21 22

23DijousGras

24Carnestoltes

25 26

27FestiudeLliure

disposició

28



35

MARÇ 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1DIMECRESDE

CENDRA

2 34tEP-Provapsicotècnica

4

5

6 7 8

9 10 11

12

13 14

15

16

17SortidaCIElPinar

18

19

203aAVALUACIÓ

21

22 23 24 25

26

27 28 29

30SortidaCSCanFusteret

31SortidaCMElXaragall

ABRIL 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1

2

3 4

5SortidaEICanMontcau

6 7Informes

2aAval.E.P.

8

9Diumengede

Rams

10 11 12 13 14Divendres

Sant

15

16

28Dillunsde

Pasqua

18

19CELEBRACIÓ

DELAPASQUA

20XXXIIJOCSFLORALS

21 22 23SantJordi

24


27

28 29 30


FestesLaSalle


MARÇ 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1DIMECRESDE

CENDRA

2 34tEP-Provapsicotècnica

4

5

6 7 8

9 10 11

12

13 14

15

16

17SortidaCIElPinar

18

19

203aAVALUACIÓ

21

22 23 24 25

26

27 28 29

30SortidaCSCanFusteret

31SortidaCMElXaragall

ABRIL 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1

2

3 4

5SortidaEICanMontcau

6 7Informes

2aAval.E.P.

8

9Diumengede

Rams

10 11 12 13 14Divendres

Sant

15

16

28Dillunsde

Pasqua

18

19CELEBRACIÓ

DELAPASQUA

20XXXIIJOCSFLORALS

21 22 23SantJordi

24


27

28 29 30


FestesLaSalle



36

MAIG 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1Festadel

treball

2

3 4

52nEPAct.Ajunt:TalleralParcdelesAigües

6

7

8 9P5Act.Ajunt.

Coneixlabiblioteca

10 11SortidaEI

CanMasPascual

12 13

14

15 16

17 18

19 20 21

22 23 24 25 26 27

28

29 30 31

JUNY 2017 DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

1 2

3 4

5FESTALOCALSegonaPasqua

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15 16Festa

Finalista6èEP

17 18

196èEPAct.Ajunt.EspaiJoveCanTauler

20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30Informes

Finaldecurs

Horaridematí

ColòniesEPElCollell

LaGarrotxa

ProvesComp.Bàsiques6èEP

ColòniesEPElCollell

LaGarrotxa

Horaridematí


37

18.6 Sortides i colònies

PARVULARI CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLESUPERIOR

1rtrimestre

Can Ribes

BIGUES i RIELLS

divendres25/11/2016

Can Ribes

BIGUES i RIELLS

divendres25/11/2016

El Cim d’Àligues

SANT FELIU DE CODINES

divendres25/11/2016

Can Fusteret

L’AMETLLA DEL VALLÈS

dijous30/03/2017

2ntrimestre

Can Montcau

LA ROCA DEL VALLÈS

dimecres5/04/2017

El Pinar

CANYELLES

divendres17/03/2017

El Xaragall

LLINARS DEL VALLÈS

divendres31/03/2017

3rtrimestre

Can Mas Pascual

LLIÇÀ D’AMUNT

dijous11/05/2017

COLÒNIES

“EL COLLELL”

El Collell (La Garrotxa)

dimecres, dijous i divendres31 de maig, 1 i 2 de juny de 2017


38

18.7 Normativa de funcionament, ordre i convivència

El nostre progrés personal i coŀlectiu va íntimament lligat a les formes de convivència fonamentades en l’intercanvi, el diàleg i l’enriquiment mutu. Les eines per a la convivència es gesten a la família, a l’escola i a la localitat, de manera que la interrelació entre les institucions familiar, educativa i ciutadana és del tot indispensable per al creixement humà dels nostres fills i filles.

L’escola és l’espai de socialització per exceŀlència. Les relacions que s’estableixen entre les persones que en formem part i que estem en contacte dia a dia són una font de riquesa i un element valuós a l’hora d’ensenyar, d’aprendre i de viure; element, d’altra banda, que no s’ha de malmetre ni amb actituds ni amb conductes violentes, que són origen d’injustícies i actuen de barrera per al desenvolupament de les potencialitats de cada persona.

Pel que fa a la família, té la funció cabdal d’educar llurs fills i filles en els valors del respecte i la responsabilitat envers ells mateixos i les altres persones. Cal actuar amb claredat i fermesa en el moment d’establir, acceptar i complir normes i límits.

La convivència s’articula entorn d’aquests tres eixos, que són la base de tota l’activitat del centre:

• Formar per a la convivència

• Prevenir les conductes problemàtiques

• Intervenir enfront els conflictes

El dret a l’educació és un dret fonamental del nostre sistema; aquest dret el tenen totes les persones. Per afavorir el compliment d’això cal observar unes pautes de convivència.

Aquestes normes de convivència contribueixen a l’assoliment de les competències bàsiques específiques centrades en el conviure, la ciutadania i la salut.

L’escola ha de ser un lloc de formació i treball dins d’un ambient favorable. És necessari un mínim d’estructura i normes bàsiques per a coordinar l’activitat entre alumnes, mestres i pares.

La personalitat dels alumnes s’ha de construir en l’autodomini i l’exigència personal, per això calen unes pautes de comportament elementals.

Convé, doncs, que tant pares com alumnes tinguin presents les següents indicacions:

• El respecte

El respecte es troba a la base de tota convivència:

- respecte per idees diferents a les nostres

- respecte per diferents creences, costums, formes de fer;

- respecte a les persones i a les seves pertinences;

- respecte als drets dels altres;

- respecte i cura del material comú.


39

• Puntualitat

La puntualitat és un hàbit i, com a tal, els nens l’aprenen per imitació i repetició dels adults. En

aquesta edat és una tasca de la família procurar que els alumnes arribin puntuals. La manca de puntualitat

és una falta de respecte envers el professorat i la resta de companys.

Els nens/nenes han d’arribar puntualment a l’escola, només així és possible un inici efectiu i relaxat

de l’activitat docent.

Davant un retard injustificat, el qual afecta el desenvolupament de les activitats escolars ja iniciades,

l’alumne esperarà al passadís fins que el/la mestre/a consideri oportuna la seva entrada a l’aula.

• Entrades a l’escola

L’entrada al pati interior està prohibida als acompanyants dels alumnes de Primària, tant al matí

com a la tarda. Tothom s’esperarà al pati exterior.

Una vegada soni el timbre s’obriran les portes i només entraran els alumnes. Una mestra els

recollirà, i pujaran a les classes en ordre, cadascú per la seva escala corresponent. No es podrà entrar per

la porta de Secretaria.

Els alumnes d’Ed. Infantil (P3, P4, P5) entren i surten pel seu pati.

Una vegada tocat el timbre, les famílies/acompanyants no han d’entrar ni passejar per les

dependències de l’escola. En horari escolar no hi pot haver familiars i/o acompanyants dins les

instal·lacions del col·legi.

En cas que calgui donar un objecte o un encàrrec al tutor/a o al vostre fill/a dins l’horari escolar, us

demanem que ho feu a través del personal de consergeria, sense pujar directament a les aules.

Al migdia els alumnes que fan servir el servei de menjador es quedaran al pati interior fins l’hora

d’iniciar les classes de la tarda. Els que vénen de dinar a casa s’hauran d’esperar fora fins que soni el timbre

i una mestra els faci pujar a les classes.

Els alumnes de Primària han d’entrar per la porta gran una vegada l’obri el conserge. Caldrà deixar

lliure el passadís lateral per agilitzar l’entrada dels alumnes d’ESO.

Queda totalment prohibida l’entrada a tot el recinte escolar de vehicles no autoritzats (bicicletes,

monopatins i similars) i animals domèstics.


40

• Sortida de l’escola

Només podran entrar al pati interior els familiars o acompanyants que vinguin a recollir els alumnes

de 1r i 2n de Primària. S’esperaran sota el porxo del pati interior. La resta hauran d’esperar la sortida dels

alumnes al pati exterior. Us demanem que els que hi entreu, sortiu tan bon punt hàgiu recollit els alumnes,

per tal de no entorpir la sortida de la resta d’alumnes.

A les 13 h l’alumnat d’EIP no pot quedar-se jugant al pati interior per respecte a l’alumnat d’ESO i BAT, que encara estan fent classe.

A les 17.05 h, una vegada recollits els alumnes d’Ed. Infantil i Primària, es tancaran les portes del col·legi. Només s’obriran per a les activitats ja establertes.

Tant al migdia com a la tarda, els alumnes que, per retard dels pares, no hagin estat recollits a l’hora corresponent, romandran a la Consergeria fins que els pares els vinguin a recollir.

Una vegada els professors hagin tancat les aules, no s’hi podrà accedir fora de l’horari escolar.

Cal vigilar de no bloquejar l’accés de vehicles del carrer escoles a l’hora de l’entrada i la sortida de l’escola.

Els alumnes que puguin marxar sols del col·legi, ja sigui en hores lectives (per trobar-se malament, per anar al metge...) o en hores de sortida, hauran de disposar d’una autorització per escrit dels pares/tutors.

Els alumnes de Primària que hagin de fer-se càrrec a l’entrada i sortida de germans més petits que ells, hauran de disposar d’una autorització per escrit dels pares/tutors.

• Assistència a les activitats escolars

Es recorda que les sortides formen part de l’escolarització, per la qual cosa la no assistència implica la seva justificació abans del dia de l’activitat –en cas que se sàpiga amb anticipació– o bé tan bon punt l’alumne/a es reincorpori al centre.

Es recomana la participació dels alumnes a totes les activitats.

Tanmateix, l’equip docent es reserva el dret de prohibir l’assistència a aquells alumnes que pel seu comportament poc respectuós o inadequat no es facin mereixedors de la mateixa. Aquests alumnes hauran de restar al col·legi fent les activitats que se’ls assigni.

Per evitar problemes organitzatius no s’admetrà cap inscripció a activitats fora del termini establert.


41

• Assistència a les classes

L’assistència a classe no només és un dret, sinó un deure per als alumnes, i l’obligació de vetllar pel seu compliment correspon tant a les famílies, com a l’ escola i a l’administració. Les absències han de ser notificades al professor-tutor i al professor de la matèria, prèviament a que es produeixi, o bé immediatament quan es reincorpori al centre, i sempre a través de l’agenda escolar. Cas de no estar justificades i de ser reiterades, el Col·legi es veurà en l’obligació d’avisar els Serveis Socials de l’Ajuntament.

S’ha de vestir de forma adequada al lloc on estem, en aquest cas un centre educatiu i de formació, i s’ha de tenir cura de la higiene personal. No ens trobem ni a la platja, ni a una discoteca, ni en cap competició esportiva, ni d’excursió per la muntanya. Els alumnes que no vesteixin adequadament seran avisats i es prendran les mesures oportunes.

• Actitud a les classes

Els diferents espais educatius són els llocs per exceŀlència on es desenvolupa el procés d’ensenya-ment i aprenentatge. Per aquest motiu cal seure correctament, mantenir un clima d’atenció que afavoreixi l’escolta activa, i no dubtar a preguntar allò que no s’entén, fent intervencions de manera correcta i res-pectant altres opinions.

Cal portar el material necessari que requereixen les activitats acadèmiques: llibres de text, llibres de lectura, quaderns, etc.

En cap moment un alumne sortirà de la classe sense permís del professor corresponent.

A l’escola no es mengen ni xiclets ni llaminadures. Tampoc no es poden portar ampolles d’aigua a les classes.

• Material

No s’hauran de portar objectes no apropiats que comportin una alteració en el normal desenvolupament de l’activitat escolar (joguines, cromos,...). Si els porten, hauran d’estar en tot moment guardats a la motxilla fins al moment de sortir. Si un alumne/a en fa ús quan no toca, els objectes quedaran en poder del mestre fins que es consideri oportú.

En cas que un alumne/a malmeti material ja sigui de l’escola o d’un company, de forma intencionada, l’haurà de reposar: “Els alumnes que, intencionadament o per negligència, causin danys a les instal·lacions o al material del centre o en sostreguin material, han de reparar els danys o restituir el que hagin sostret, sens perjudici de la responsabilitat civil que els correspongui, a ells mateixos o a les mares, als pares o als tutors, en els termes que determina la legislació vigent” (Article 38, Llei d’educació 12/2009)

Totes les peces de roba que es puguin confondre cal marcar-les amb el nom.

Per facilitar als nens que puguin penjar les jaquetes, bates, jerseis, cal posar-hi una beta.


42

• Exàmens

Els alumnes no portaran a casa els controls realitzats a classe. Les qualificacions s’anotaran a l’agenda. Els pares que estiguin interessats en veure’ls ho podran fer a les entrevistes amb els tutors, sempre que ho soŀlicitin.

Els controls pendents de fer per absència de l’alumne/a, els realitzarà la primera sessió de la matèria una vegada s’hagi reincorporat. En qualsevol cas, l’alumne/a ha de portar la justificació de la seva absència.

• Avaluació

Per avaluar cada assignatura, el professorat valorarà tant els continguts com les actituds:

- continguts: a cada àrea els que li pertoquin amb controls, notes de classe, treballs que es demanin.

- actituds: treball personal, treball coŀlectiu, presentació de feines, deures, comportament, respecte, convivència, participació.

El lliurament d’informes a EIP es fa a través de la plataforma:

· Ed Primària: Cal que es torni signat als tutors el comprovant de lliurament que figura al final dels infor-mes del 1r i 2n trimestre. L’informe del 3r trimestre s’entrega personalment als pares/tutors legals dels alumnes a finals del mes de juny, segons calendari.

· Els alumnes d’Ed. Infantil reben dos informes al llarg del curs. Un al febrer i l’altre també a finals de juny. De l’informe del 1r trimestre cal retornar a les tutores el comprovant de lliurament. L’informe del 3r trimestre s’entrega personalment als pares/tutors legals dels alumnes.

• Informe psicotècnic

El SERVEI D’ORIENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA DE LA SALLE CATALUNYA realitza un informe psicotèc-nic als alumnes de 4t i 6è de Primària que ens permet determinar el procés d’aprenentatge i de maduració personal en els àmbits acadèmics i facilita, a pares i mestres, més informació sobre l’evolució dels alum-nes. Als pares se’ls lliura l’informe de llur fill/a i també queden convocats a una sessió general d’orientació.

El SERVEI D’ORIENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA resta obert a qualsevol consulta o acompanyament.

• Desplaçaments

La realització de les diferents activitats requereix desplaçar-se cap a les aules o els espais adients.

En aquests casos, els desplaçaments sempre es faran en ordre i silenci, per tal de no destorbar el treball de la resta de classes.


43

• L’agenda escolar

És un instrument de control i de treball educatiu imprescindible, que compleix diferents funcions, depenent de l’edat de l’alumnat:

- d’enregistrament de la informació: anotar la informació important que cal tenir present, organitzar la tasca que s’ha de fer, etc, seguint les indicacions dels mestres.

- i de comunicació entre l’escola i la família: professorat i famílies es comuniquen aquells aspectes que afecten l’educació de l’alumne.

Convé que els pares es familiaritzin amb el seu contingut, i controlin el contingut de l’agenda i l’ús que en fan els seus fills.

Cal dur l’agenda obligatòriament cada dia a classe i tenir-ne cura, s’ha de mantenir en bon estat, sense adhesius ni pintades. En cas de pèrdua de l’agenda, cal restituir-la tan aviat com sigui possible.

• Menjador

Els alumnes que fan servir el servei de menjador han de portar un necesser amb raspall i pasta de dents, per tal de reforçar l’hàbit de la bona higiene dental.

Si per alguna raó algun alumne no es queda al menjador o en algun moment determinat ha de fer règim, cal que els pares avisin mitjançant l’agenda.

Els nens que es queden a dinar, han de tenir sempre una actitud correcta i respectuosa envers les persones responsables.

En cas de mal comportament i incompliment de la normativa, l’escola es reserva el dret de no per-metre l’accés a aquest servei.

Per a les excursions només es prepararà pícnic als alumnes fixes de menjador que el demanin amb antelació.

• Patis

Està prohibit donar res de menjar o beure a cap alumne, des de l’altra banda de la reixa del pati.

Per als esmorzars suggerim fer servir l’embolcall de reciclatge.

PROHIBIT portar pilotes de cuir al col·legi!

Els divendres, a l’hora del pati, no es podrà jugar a pilota, a fi de potenciar altres jocs.


44

• Equipament d’Educació física

Les classes d’Educació física, pel tipus d’activitats que es duen a terme, requereixen portar i utilitzar obligatòriament (fins a 4t d’ESO) l’equipament propi de l’escola.

Tots els alumnes, tant d’Infantil com de Primària, han de venir equipats des de casa. Només els de Cicle Mitjà i Cicle Superior de Primària (de 3r a 6è) es canviaran després de la classe. Es recomana que els alumnes de Cicle Superior facin servir les dutxes. Es deixa un temps prudencial per poder dutxar-se.

En cas que un alumne no pugui fer Educació física, cal que porti la corresponent justificació a l’agenda. Si és per llarg temps caldrà certificat mèdic.

• Mòbils i altres aparells electrònics

Els mòbils, ipods, gameboys,... no es poden portar a escola, ni a cap activitat que es realitzi dins l’horari escolar. En cas d’incomplir-se la norma, aquest aparell passarà a disposició de la Cap d’estudis i haurà de ser recollit pel pare, la mare o el tutor legal.

En cas que l’alumne porti càmera de fotos a les excursions, sortides i/o colònies, els mestres no se’n fan responsables.

Es recorda que, de manera puntual, en cas d’urgència, els alumnes poden demanar d’utilitzar els telèfons del Centre.

• Salut

Si un nen o nena té febre, conjuntivitis… no pot venir a l’escola per tal d’evitar un possible contagi als companys. Es recomana quedar-se a casa fins que passi 24 hores sense febre.

Si l’alumne té polls, no podrà venir a l’escola fins que no finalitzi el tractament. Si es dóna el cas, ens reservem el dret d’enviar l’alumne a casa.

No es donaran medicaments des de l’escola. Només si l’alumne porta la seva pròpia medicació, acompanyada sempre per la pertinent autorització signada, que us indicaran a secretaria, se li donarà la corresponent medicació.

Davant una lesió lleu, ocasionada a l’escola, els pares acompanyaran al seu fill/a al centre mèdic. En el cas que no es pugui localitzar la família o bé calgui resoldre la situació amb certa urgència, l’escola se’n farà càrrec, esperant l’arribada del familiar.

• Fumar

D’acord amb la normativa vigent està totalment prohibit fumar en els centres docents i formatius.

• Altres

L’escola resta al marge de celebracions privades d’aniversaris, per tant no es repartiran invitacions a les aules. Podeu fer-ho abans d’entrar o a la sortida.

ESO


46

19. ESO

19.1 Presentació

Benvolgudes famílies, primer de tot us volem saludar i us volem donar la benvinguda a l’etapa de l’ESO de La Salle Montcada, tant als qui una vegada més heu dipositat la confiança en nosaltres com al qui per primer cop us incorporeu al nostre centre educatiu.

A La Salle Montcada, com a institució de La Salle Catalunya, tenim com a objectiu dotar l’alumnat d’uns ensenyaments que els capacitin tant per a estudis posteriors com per al desenvolupament en la vida quotidiana, però també ens posem com a objectiu coŀlaborar amb les famílies en l’educació personal i cultural de l’alumnat i acompanyar-los en la seva formació com a persones, allò que d’una manera o altra defineix l’educació.

Possiblement a l’ESO es visquin els canvis més intensos i sobtats en la formació i el creixement de l’alumnat. Els vostres fills/es s’incorporen a l’ESO com a nens i nenes, juganers, encara dependents dels pares; però aquesta és una etapa de canvis: canvien físicament, volen més independència respecte als pares, descobreixen el seu món interior, els grups d’amics són el punt de recolzament, etc. I acaben l’ESO amb un peu al final de l’adolescència i un altre en el món dels adults. És per això que a l’ESO l’Educació, en tots els seus valors i àmbits, esdevé l’eix fonamental a La Salle Montcada.

Us presentem la “Guia de l’alumne” per al curs 2016-17, una eina que esperem que us sigui d’utilitat, tant perquè facilita la comunicació, com perquè posa a disposició de les famílies un ampli ventall de dades diverses del curs, com poden ser el calendari del curs, els correus electrònics i hores d’entrevista del professorat, els horaris de les classes, les sortides previstes, els criteris de ponderació i avaluació, etc.

A més, hi podreu trobar, ni que sigui de manera resumida, una presentació dels diversos projectes que es fan a l’ESO: el projecte FAIG (que a 3r incorpora l’Emprenedoria i a 4t l’Aprenentatge Servei), l’AC/CA (l’Aprenentatge Cooperatiu, i que es va instaurant progressivament), l’ILEC (el programa del Pla d’Impuls de la Lectura), el projecte de Co-Tutoria engegat el curs passat, etc. També hi trobareu tota la informació al voltant del Projecte de Diversificació i de l’Aula Noè.

Esperem de bon grat que tota la informació de la “Guia de l’alumne” us sigui d’ajuda i us resulti útil. Igualment, també considerem important que ens feu arribar allò que hi trobeu a faltar i que us hagués agradat trobar-hi, per tenir-ho en compte en properes edicions.

Igualment, aprofitem l’avinentesa per convidar-vos a visitar la web del Centre, la plataforma escolar, la intranet, així com a participar-ne de les xarxes socials del Centre com Facebook o Twitter. Es tracta d’eines de comunicació que us permetran estar informats de la vida escolar i dels esdeveniments, però també, de manera més directa, dels vostres fills/es.

Joan Saiz Sendrós Ma Mercè Rodríguez NovellaCap d’Estudis de l’ESO Coordinadora Pedagògica


47

19.2 Dades bàsiques de l’ESO

L’educació secundària obligatòria:

• S’organitza d’acord amb els principis d’educació comuna.

• S’orienta a disminuir el sexisme i l’androcentrisme, al reconeixement de la diversitat afectivosexual i a la valoració crítica de les desigualtats.

• D’acord amb l’atenció a la diversitat de l’alumnat, persegueix la finalitat que pugui assolir els objectius generals de l’etapa.

En aquesta etapa, es posa una especial atenció a l’adquisició de les competències bàsiques, a la tutoria i orientació educativa de l’alumnat i a la relació amb les famílies per donar suport al procés educatiu dels seus fills i filles.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, serà utilitzat normalment com a llengua vehicular d’ensenyament i d’aprenentatge i en les activitats internes i externes de la comunitat educativa.

Les competències bàsiques

El currículum de l’ESO inclou les competències bàsiques. S’entén per competència la capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.

De manera esquemàtica:

del saber a un saber aplicar, saber fer i saber ser i estar

A l’ESO s’inclouen les competències bàsiques agrupades en dos grans blocs:

Competències bàsiques

Competències

transversals

Competències

comunicatives

Competència comunicativa lingüística i audiovisualCompetències artística i cultural

Competències

metodològiques

Tractament de la informació i competència digitalCompetència matemàticaCompetència d’aprendre a aprendre

Competències personals Competència d’autonomia i iniciativa personalCompetències

específiques

(centrades en conviure

i habitar el món)

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Competència social i ciutadana


48

Organització dels ensenyaments

L’ESO s’organitza per matèries. En totes les matèries que cursen els alumnes en l’Educació Secundària Obligatòria, es posa una especial atenció en les competències lingüístiques, que els capacitin per comprendre i expressar el que han après, i per argumentar el punt de vista propi.

A totes les matèries es treballen la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació, i l’educació en valors.

Les diferents matèries que fa tot l’alumnat són a raó de diferents h/setmana:

1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO

MATÈRIA H/setmana H/setmana H/setmana H/setmana

Llengua catalana i literatura 3 3 3 3

Llengua castellana i literatura 3 3 3 3

Llengua estrangera 3 3 3 3

Matemàtiques 3 4 4 4

Ciències de la naturalesa: biologia i geologia 3 - 2 -

Ciències de la naturalesa: física i química - 3 2 -

Ciències socials: geografia i història 2 2 2 2

Educació física 2 2 2 2

Tecnologies 2 2 2 -

Educació visual i plàstica 2 2 - -

Música 2 - 2 -

Religió 1 1 1 1

Matèries optatives - 1 2 -

Matèries optatives específiques - - - 10

Tutoria 1 1 1 1

Projecte FAIG 3 3 2 2

Treball de síntesi - - - -

Projecte de recerca - - - -

Hora Complementària 1 1 - -


49

19.3 Organigrama de l’etapa

Tutories d’ESO

1r ESO

I. Fco. Romero / Mar Codina

3r ESO

I. David PiII. Rodrigo Sehabiaga II. Laura BalcellIII. Marga Riesco III. M. Josep ObisIV. Sandra Castro / Míriam Saiz IV. Pilar Moreno

2n ESO

I. Raquel Martínez

4t ESO

A. Nati GarciaII. Iván Jariod B. Míriam CriadoIII. Aitor Hernáez C. Laura BalcellIV. Paula Querol D. Mercè Rodríguez

Cap d’EstudisJoan Saiz

Coordinadora pedagògicaMa Mercè Rodríguez

Caps de Departaments Professors Tutors Servei d’OrientacióPsicopedagògica

CientíficDavid Pi

LlengüesMarga Riesco

Humanitats i ExpressióIván Jariod

Margarita Cañellas

Ma Mercè Rodríguez

PastoralMa. Pilar Moreno


50

19.4 Co-tutories (de 1r a 3r d’ESO)

Què entenem?

La responsabilitat d’un tutor és encarregar-se de tenir cura de l’alumnat de la seva tutoria al llarg d’un curs escolar. Per fer la seva feina, el tutor/a disposa d’una hora amb tot el grup i d’una hora més per a atendre els alumnes individualment i les seves famílies. Actualment, des del món universitari, s’està fent una crida perquè l’acció tutorial no es redueixi a la intervenció que es realitza a l’hora lectiva de tutoria. Es considera que l’objectiu de la tutoria és l’acompanyament en el creixement integral de la persona, i que per tant, no es pot reduir a la intervenció que es realitza alhora amb tot el grup, sinó que és molt més àmplia i inclou una visió completa de l’alumne/a i el seu entorn, tant dins com fora del centre.

La complexa realitat actual, que fa que l’alumnat necessiti referents propers i significatius que li donin seguretat i l’ajudin a construir-se com a persones, demana que qualsevol docent exerceixi de tutor, i que es potenciï la construcció del perfil del tutor/a com a element clau del procés educatiu.

Els especialistes en tutoria (Giner, A.; Puigardeu, O., 2008) entenen que els objectius de l’acció tutorial són:

1. Acompanyar i orientar l’alumne/a en el seu desenvolupament personal integral: habilitats socials, educació emocional, habilitats cognitives, responsabilitat i autonomia, habilitats acadèmiques...

2. Educar en els valors democràtics de convivència, respecte, coeducació...

3. Dinamitzar i construir un grup, tot gestionant-lo de forma que esdevingui un equip d’aprenentatge.

4. Orientar l’alumnat i les seves famílies en aspectes acadèmics, personals i professionals.

5. Mantenir informada la família de l’evolució de l’alumne/a i intercanviar amb ella les informacions que siguin necessàries.

6. Educar l’alumnat en la promoció de la salut i prevenció de conductes de risc.

Què pretenem?

El fet d’organitzar-nos en co-tutories té una triple finalitat:

• reduir el nombre d’alumnes/tutor per tal que es pugui fer un seguiment més acurat,

• poder mantenir entrevistes personalitzades amb els alumnes si s’escau,

• poder atendre més sovint les famílies que mostrin més necessitats.


51

Com ho organitzem?

Quant a espais físics de tutoria hi haurà els tres grups-classe (A/B/C), però a l’hora de fer el seguiment amb els alumnes i famílies, els tutors del nivell seran referents d’un grup reduït de 24 alumnes (aprox.) extrets del tres grups físics (de manera heterogènia).

A les tutories grupals els quatre tutors referents rotaran de tal manera que cada mes passaran els quatre pel mateix curs.

Els co-tutors es coordinaran setmanalment i, a més, es realitzarà una sessió tutorial conjunta (amb tots els grups de nivell) a la sala d’actes, ja que considerem que la tutoria no només s’ha d’emmarcar en l’espai físic.

Les tutories de 4t d’ESO

A 4t d’ESO no es duu a terme la co-tutoria, ja que en aquest curs hi trobem l’aula Noè, l’aula de Diversificació, i cada tutor, també quatre, tutoritza un grup classe.

La tutoria a 4t d’ESO incideix de manera especial està dirigida a l’orientació, ja que és un curs que tanca una etapa i en la qual cada alumna ha de prendre una decisió de futur: fer Batxillerat, en el propi Centre o altre, especialment si és la branca artística o estudiar Cicles Formatius, o fins i tot, en darrera instància, els Programes de Formació i Inserció o el món laboral.

Per a l’orientació, comptem amb el suport de diferent suports, a banda dels proporcionats per la web de la Generalitat de Catalunya:

- Les proves psicotècniques de 4t d’ESO, comentades a l’apartat “Servei d’Orientació Psicopedagògica La Salle”.

- La Mostra d’Ensenyament que cada any organitza la Regidoria d’Educació de l’Ajuntament de Montcada.

- La pàgina web Unportal, a la qual es dóna accés a alumnes i famílies quan comença l’orientació, i que aporta informació de:

• la Universitat: graus universitaris, top 10, màsters i formació continuada.

• la FP de Grau superior (CCFFGS) i la FP de Grau Mitjà (CCFFGM): tots els cicles formatius, cerca per especialitats i cerca geogràfica.


52

19.5 Professorat de l’ESO

NOM ENTREVISTES CONTACTE DEPARTAMENTCarme Artigas Oliveras DC, 9 a 10 h. [email protected] Científic

Laura Balcell Clapés DC, 11.20 a 12.15 h. [email protected] Llengües

Montse Cabedo Escorihuela DC, 11.20 a 12.15 h. [email protected] Llengües

Marga Cañellas Bosch a concertar [email protected] Orientació

Sandra Castro Tocino DJ, 11.20 a 12.15 h. [email protected] Humanitats i Expressió

Mar Codina Francès DC, 10 a 11 h. [email protected] Científic

Raquel Cortés Ferrer DJ, 9 a 10 h. [email protected] Científic

Miriam Criado Infante a concertar [email protected] Llengües

Montse Fernández Tort DL, 11.20 - 12.15 [email protected] Llengües

Nati García Queralt DM, 9 a 10 h. [email protected] Humanitats i Expressió

Aitor Hernáez Mangado DM, 15 a 16 h. [email protected] Científic

Iván Jariod Ruiz DJ, 9 a 10 h. [email protected] Humanitats i Expressió

Raquel Martínez Barchosa DJ, 10 a 11 h. [email protected] Llengües

Jacint Merino Sánchez DM, 10 a 11 h. [email protected] Humanitats i Expressió

Pilar Moreno Tejero a concertar [email protected] Llengües

Ma. Josep Obis Artal DM, 9 a 10 h. [email protected] Llengües

Ma. Teresa Paíno Rubio DM, 10 a 11 h. [email protected] Llengües

David Pi Ham-mu DC, 8 a 9 h. [email protected] Científic

Paula Querol Mirabet a concertar [email protected] Científic

Josep M. Ramos Ruiz a concertar [email protected] Científic

Damià Raventós Simón DM, 11.20 a 12.15 h. [email protected] Científic

Marga Riesco De Arriba DC, 10 a 11 h. [email protected] Llengües

David Ripoll Roda DV, 8 a 9 h. [email protected] Humanitats i Expressió

Mercè Rodríguez Novella a concertar [email protected] Llengües

Francisco Romero Lara DC, 10 a 11 h. [email protected] Científic

Míriam Saiz Fígols DJ, 11.20 a 12.15 h. [email protected] Humanitats i Expressió

Joan Saiz Sendrós a concertar [email protected] Llengües

Gregori Sánchez Sánchez a concertar [email protected] Humanitats i Expressió

Rodrigo Sehabiaga Rodríguez DV, 11.20 a 12.15 h. [email protected] Científic

Luis Vázquez Munguía DJ, 12.20 a 13.15 h. [email protected] Humanitats i Expressió


53

19.6 Horari lectiu de l’ESO

Els professors del centre inicien les seves activitats d’organització del curs, les tasques específiques de programació, avaluació, preparació d’horaris i planificació educativa el dia 1 de setembre de 2016 i les acaben el dia 30 de juny de 2017.

A més el professorat porta a terme activitats de formació permanent i perfeccionament incloses en el Pla de formació del Departament d’Ensenyament de la Generalitat, de la Fundació Escola Cristiana de Catalunya i altres institucions o organismes.

Aquestes activitats es duen a terme al llarg del curs escolar o durant la primera quinzena del mes de juliol de 2017.

L’inici del curs escolar es fa en funció de l’etapa que cursen els alumnes i d’acord amb el calendari establert pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat.

En concret pels alumnes d’ESO:

- L’inici de les classes és el dilluns 12 de setembre de 2016 i l’acabament del curs és el divendres 21 de juny de 2017.

- Les activitats escolars es desenvolupen de dilluns a divendres en sessions de matí i tarda.

- L’horari escolar és de 8:00 a 13:15 h i de 15:00 a 17:00 h. Els dimecres i els divendres a la tarda els alumnes d’ESO no tenen classe.

- Durant la setmana de Faig Intensiu (veure calendari), es farà classe en horari de matí. A la tarda, l’alumnat no haurà d’assistir al centre, tot i que aquest romandrà obert per si hi volen realitzar les tasques.


54

ESO-1A

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres 8:00

8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

soc-1

cast-1

faig1faig1

faig1faig1

nat-1

cat-1

ang-1

vip-1

mat-1

cat-1

soc-1

hc-1

tecno-1

mus-1

tut-1

nat-1

ef-1

vip-1

ang-1

cast-1

cat-1

mus-1

rel-1

mat-1

nat-1

tecno-1

cast-1

mat-1

ef-1

ang-1

Total MatèriaProfessorat

2 David Ripoll Roda (Ripoll, D) ESO1. Ciències socials: geografia i història (soc-1) 3 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Matemàtiques (mat-1) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Religió (rel-1) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Música (mus-1) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO1. Educació Física (ef-1) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Llengua anglesa (ang-1) 1 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Tutoria (tut-1) 1 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Lectura Eficaç-HC (hc-1) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Faig (faig1) 6 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO1. Llengua catalana i literatura (cat-1) 3 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO1. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-1) 6 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Tecnologia (tecno-1) 3 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Faig (faig1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Visual i plàstica (vip-1)

ESO-1B


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

cat-1

vip-1

faig1

faig1

soc-1

nat-1

nat-1

ang-1

cast-1

ef-1

mus-1

mat-1

vip-1

ang-1

tut-1

cat-1

soc-1

mat-1

hc-1

mus-1

tecno-1

ang-1

cat-1

rel-1

cast-1

mat-1

nat-1

ef-1

cast-1

tecno-1


2 David Ripoll Roda (Ripoll, D) ESO1. Ciències socials: geografia i història (soc-1) 3 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Matemàtiques (mat-1) 1 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Tutoria (tut-1) 3 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Faig (faig1) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Religió (rel-1) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Música (mus-1) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO1. Educació Física (ef-1) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Llengua anglesa (ang-1) 6 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO1. Llengua catalana i literatura (cat-1) 3 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO1. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-1) 6 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 1 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO1. Lectura Eficaç-HC (hc-1) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Tecnologia (tecno-1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Visual i plàstica (vip-1)

ESO-1A


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

soc-1

cast-1

faig1faig1

faig1faig1

nat-1

cat-1

ang-1

vip-1

mat-1

cat-1

soc-1

hc-1

tecno-1

mus-1

tut-1

nat-1

ef-1

vip-1

ang-1

cast-1

cat-1

mus-1

rel-1

mat-1

nat-1

tecno-1

cast-1

mat-1

ef-1

ang-1


2 David Ripoll Roda (Ripoll, D) ESO1. Ciències socials: geografia i història (soc-1) 3 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Matemàtiques (mat-1) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Religió (rel-1) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Música (mus-1) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO1. Educació Física (ef-1) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Llengua anglesa (ang-1) 1 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Tutoria (tut-1) 1 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Lectura Eficaç-HC (hc-1) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Faig (faig1) 6 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO1. Llengua catalana i literatura (cat-1) 3 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO1. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-1) 6 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Tecnologia (tecno-1) 3 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Faig (faig1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Visual i plàstica (vip-1)

ESO-1B


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

cat-1

vip-1

faig1

faig1

soc-1

nat-1

nat-1

ang-1

cast-1

ef-1

mus-1

mat-1

vip-1

ang-1

tut-1

cat-1

soc-1

mat-1

hc-1

mus-1

tecno-1

ang-1

cat-1

rel-1

cast-1

mat-1

nat-1

ef-1

cast-1

tecno-1


2 David Ripoll Roda (Ripoll, D) ESO1. Ciències socials: geografia i història (soc-1) 3 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Matemàtiques (mat-1) 1 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Tutoria (tut-1) 3 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Faig (faig1) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Religió (rel-1) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Música (mus-1) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO1. Educació Física (ef-1) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Llengua anglesa (ang-1) 6 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO1. Llengua catalana i literatura (cat-1) 3 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO1. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-1) 6 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 1 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO1. Lectura Eficaç-HC (hc-1) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Tecnologia (tecno-1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Visual i plàstica (vip-1)


55

ESO-1C


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

cast-1

cat-1

faig1

faig1

soc-1

nat-1

cast-1

cat-1

vip-1

mat-1

ef-1

tecno-1

ang-1

tecno-1

tut-1

ef-1

nat-1

ang-1

mus-1

nat-1

rel-1

mat-1

hc-1

vip-1

cat-1

soc-1

mus-1

ang-1

mat-1

cast-1


3 Damià Raventós (Raventós, D) ESO1. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-1) 3 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Matemàtiques (mat-1) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Música (mus-1) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Religió (rel-1) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO1. Educació Física (ef-1) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Llengua anglesa (ang-1) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO1. Llengua catalana i literatura (cat-1) 3 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 1 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Lectura Eficaç-HC (hc-1) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Tutoria (tut-1) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Tecnologia (tecno-1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Ciències socials: geografia i història (soc-1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Visual i plàstica (vip-1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Tutoria (tut-1) 3 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Faig (faig1)

ESO-1C


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

cast-1

cat-1

faig1

faig1

soc-1

nat-1

cast-1

cat-1

vip-1

mat-1

ef-1

tecno-1

ang-1

tecno-1

tut-1

ef-1

nat-1

ang-1

mus-1

nat-1

rel-1

mat-1

hc-1

vip-1

cat-1

soc-1

mus-1

ang-1

mat-1

cast-1


3 Damià Raventós (Raventós, D) ESO1. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-1) 3 Francisco Romero (Romero, F) ESO1. Matemàtiques (mat-1) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Música (mus-1) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO1. Religió (rel-1) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO1. Educació Física (ef-1) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO1. Llengua anglesa (ang-1) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO1. Llengua catalana i literatura (cat-1) 3 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO1. LLengua castellana i literatura (cast-1) 1 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Lectura Eficaç-HC (hc-1) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Tutoria (tut-1) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO1. Tecnologia (tecno-1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Ciències socials: geografia i història (soc-1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Visual i plàstica (vip-1) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Tutoria (tut-1) 3 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO1. Faig (faig1)

ESO-2A


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-2

cat-2

cast-2

soc-2

nat-2

ang-2

hc-2

soc-2

tecno-2

ang-2

cat-2

mat-2

vip-2

ef-2

mat-2

nat-2

faig2faig2

faig2faig2

mat-2

cat-2

nat-2

tecno-2

opt-21

cast-2

rel-2

cast-2

ef-2

tut-2

ang-2

vip-2


3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Ciències naturalesa: física i química (nat-2) 2 Damià Raventós (Raventós, D) opt-21 2 Francisco Romero (Romero, F) opt-21 4 Francisco Romero (Romero, F) ESO2. Matemàtiques (mat-2) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Tutoria (tut-2) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Religió (rel-2) 3 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Faig (faig2) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Ciències socials: geografia i història (soc-2) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Lectura Eficaç-HC (hc-2) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO2. Llengua catalana i literatura (cat-2) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO2. Educació Física (ef-2) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO2. Llengua anglesa (ang-2) 3 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Llengua castellana i literatura (cast-2) 3 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Faig (faig2) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO2. Tecnologia (tecno-2) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO2. Visual i plàstica (vip-2)

ESO-2A


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-2

cat-2

cast-2

soc-2

nat-2

ang-2

hc-2

soc-2

tecno-2

ang-2

cat-2

mat-2

vip-2

ef-2

mat-2

nat-2

faig2faig2

faig2faig2

mat-2

cat-2

nat-2

tecno-2

opt-21

cast-2

rel-2

cast-2

ef-2

tut-2

ang-2

vip-2


3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Ciències naturalesa: física i química (nat-2) 2 Damià Raventós (Raventós, D) opt-21 2 Francisco Romero (Romero, F) opt-21 4 Francisco Romero (Romero, F) ESO2. Matemàtiques (mat-2) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Tutoria (tut-2) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Religió (rel-2) 3 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Faig (faig2) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Ciències socials: geografia i història (soc-2) 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Lectura Eficaç-HC (hc-2) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO2. Llengua catalana i literatura (cat-2) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO2. Educació Física (ef-2) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO2. Llengua anglesa (ang-2) 3 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Llengua castellana i literatura (cast-2) 3 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Faig (faig2) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO2. Tecnologia (tecno-2) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO2. Visual i plàstica (vip-2)


56

ESO-2B


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

tecno-2

ang-2

nat-2

cat-2

cast-2

opt-22

mat-2

vip-2

hc-2

mat-2

cast-2

nat-2

ef-2

cat-2

cast-2

soc-2

faig2

faig2

cat-2

mat-2

soc-2

nat-2

rel-2

tecno-2

ang-2

ang-2

vip-2

tut-2

mat-2

ef-2


3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Ciències naturalesa: física i química (nat-2) 2 Damià Raventós (Raventós, D) opt-22 2 Francisco Romero (Romero, F) opt-22 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO2. Ciències socials: geografia i història (soc-2) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO2. Llengua catalana i literatura (cat-2) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO2. Educació Física (ef-2) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO2. Llengua anglesa (ang-2) 4 Paula Querol (Querol, P) ESO2. Matemàtiques (mat-2) 1 Paula Querol (Querol, P) ESO2. Tutoria (tut-2) 3 Paula Querol (Querol, P) ESO2. Faig (faig2) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO2. Religió (rel-2) 3 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Llengua castellana i literatura (cast-2) 1 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Lectura Eficaç-HC (hc-2) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO2. Tecnologia (tecno-2) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO2. Visual i plàstica (vip-2)

ESO-2C


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

vip-2

mat-2

rel-2

tecno-2

cast-2

nat-2

ang-2

opt-23

soc-2

ef-2

ang-2

cat-2

cast-2

mat-2

nat-2

ef-2

faig2

faig2

hc-2

mat-2

ang-2

cat-2

soc-2

cast-2

vip-2

cat-2

mat-2

tut-2

tecno-2

nat-2


3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Ciències naturalesa: física i química (nat-2) 2 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Tecnologia (tecno-2) 2 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Tutoria (tut-2) 3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Faig (faig2) 2 Damià Raventós (Raventós, D) opt-23 4 Francisco Romero (Romero, F) ESO2. Matemàtiques (mat-2) 2 Francisco Romero (Romero, F) opt-23 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Religió (rel-2) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO2. Ciències socials: geografia i història (soc-2) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO2. Llengua catalana i literatura (cat-2) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO2. Llengua castellana i literatura (cast-2) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO2. Educació Física (ef-2) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO2. Llengua anglesa (ang-2) 2 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Tutoria (tut-2) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO2. Visual i plàstica (vip-2) 1 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO2. Lectura Eficaç-HC (hc-2)

ESO-2B


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

tecno-2

ang-2

nat-2

cat-2

cast-2

opt-22

mat-2

vip-2

hc-2

mat-2

cast-2

nat-2

ef-2

cat-2

cast-2

soc-2

faig2

faig2

cat-2

mat-2

soc-2

nat-2

rel-2

tecno-2

ang-2

ang-2

vip-2

tut-2

mat-2

ef-2


3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Ciències naturalesa: física i química (nat-2) 2 Damià Raventós (Raventós, D) opt-22 2 Francisco Romero (Romero, F) opt-22 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO2. Ciències socials: geografia i història (soc-2) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO2. Llengua catalana i literatura (cat-2) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO2. Educació Física (ef-2) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO2. Llengua anglesa (ang-2) 4 Paula Querol (Querol, P) ESO2. Matemàtiques (mat-2) 1 Paula Querol (Querol, P) ESO2. Tutoria (tut-2) 3 Paula Querol (Querol, P) ESO2. Faig (faig2) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO2. Religió (rel-2) 3 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Llengua castellana i literatura (cast-2) 1 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Lectura Eficaç-HC (hc-2) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO2. Tecnologia (tecno-2) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO2. Visual i plàstica (vip-2)

ESO-2C


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

vip-2

mat-2

rel-2

tecno-2

cast-2

nat-2

ang-2

opt-23

soc-2

ef-2

ang-2

cat-2

cast-2

mat-2

nat-2

ef-2

faig2

faig2

hc-2

mat-2

ang-2

cat-2

soc-2

cast-2

vip-2

cat-2

mat-2

tut-2

tecno-2

nat-2


3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Ciències naturalesa: física i química (nat-2) 2 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Tecnologia (tecno-2) 2 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Tutoria (tut-2) 3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO2. Faig (faig2) 2 Damià Raventós (Raventós, D) opt-23 4 Francisco Romero (Romero, F) ESO2. Matemàtiques (mat-2) 2 Francisco Romero (Romero, F) opt-23 1 Iván Jariod (Jariod, I) ESO2. Religió (rel-2) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO2. Ciències socials: geografia i història (soc-2) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO2. Llengua catalana i literatura (cat-2) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO2. Llengua castellana i literatura (cast-2) 2 Luis Vázquez Munguía (Vázquez, L) ESO2. Educació Física (ef-2) 3 Marga Riesco (Riesco, M) ESO2. Llengua anglesa (ang-2) 2 Raquel Martínez (Martínez, R) ESO2. Tutoria (tut-2) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO2. Visual i plàstica (vip-2) 1 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO2. Lectura Eficaç-HC (hc-2)


57

ESO-3A


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

ang-3

mat-3

cat-3

rel-3

mus-3

nat-3.fiq

cast-3

cast-3

mat-3

cat-3

nat-3.fiq

soc-3

nat-3.BiG

ef-3

opt3.1-franc

mus-3

ang-3

tecno-3

cast-3

tecno-3

ang-3

tut-3

soc-3

opt3.1-franc

nat-3.BiG

mat-3

cat-3

mat-3

ef-3

faig3a

faig3b


1 Damià Raventós (Raventós, D) ESO3. Faig-HC (faig3b) 1 Damià Raventós (Raventós, D) ESO3. Faig-A (faig3a) 1 Damià Raventós (Raventós, D) ESO3. Tutoria (tut-3) 4 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Matemàtiques (mat-3) 2 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Tecnologia (tecno-3) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO3. Música (mus-3) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO3. Ciències socials: geografia i història (soc-3) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Llengua anglesa (ang-3) 2 Maria Teresa Paíno (Paíno, T) ESO3. opt-Francès (opt3.1-franc) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO3. Llengua catalana i literatura (cat-3) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO3. Educació Física (ef-3) 3 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Llengua castellana i literatura (cast-3) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Religió (rel-3) 2 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-3.BiG) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO3. Ciències naturalesa: física i química (nat-3.fiq)

ESO-3B


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mus-3

mat-3

tecno-3

ang-3

cast-3

cat-3

nat-3.fiq

soc-3

mat-3

nat-3.fiq

nat-3.BiG

ef-3

mus-3

cast-3

opt3.2-admin

tecno-3

ef-3

cast-3

cat-3

rel-3

soc-3

tut-3

ang-3

opt3.2-admin

cat-3

mat-3

ang-3

mat-3

nat-3.BiG

faig3afaig3a

faig3bfaig3b


4 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO3. Matemàtiques (mat-3) 2 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Tecnologia (tecno-3) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO3. Música (mus-3) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO3. Ciències socials: geografia i història (soc-3) 2 Marga Cañellas (Cañellas, M) ESO3. opt-Llenguatge administratiu (opt3.2-admin) 1 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Faig-HC (faig3b) 1 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Faig-A (faig3a) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Llengua anglesa (ang-3) 1 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Tutoria (tut-3) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO3. Llengua catalana i literatura (cat-3) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO3. Educació Física (ef-3) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Religió (rel-3) 3 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Llengua castellana i literatura (cast-3) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Faig-HC (faig3b) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Faig-A (faig3a) 2 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-3.BiG) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO3. Ciències naturalesa: física i química (nat-3.fiq)

ESO-3A


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

ang-3

mat-3

cat-3

rel-3

mus-3

nat-3.fiq

cast-3

cast-3

mat-3

cat-3

nat-3.fiq

soc-3

nat-3.BiG

ef-3

opt3.1-franc

mus-3

ang-3

tecno-3

cast-3

tecno-3

ang-3

tut-3

soc-3

opt3.1-franc

nat-3.BiG

mat-3

cat-3

mat-3

ef-3

faig3a

faig3b


1 Damià Raventós (Raventós, D) ESO3. Faig-HC (faig3b) 1 Damià Raventós (Raventós, D) ESO3. Faig-A (faig3a) 1 Damià Raventós (Raventós, D) ESO3. Tutoria (tut-3) 4 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Matemàtiques (mat-3) 2 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Tecnologia (tecno-3) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO3. Música (mus-3) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO3. Ciències socials: geografia i història (soc-3) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Llengua anglesa (ang-3) 2 Maria Teresa Paíno (Paíno, T) ESO3. opt-Francès (opt3.1-franc) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO3. Llengua catalana i literatura (cat-3) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO3. Educació Física (ef-3) 3 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Llengua castellana i literatura (cast-3) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Religió (rel-3) 2 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-3.BiG) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO3. Ciències naturalesa: física i química (nat-3.fiq)

ESO-3B


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mus-3

mat-3

tecno-3

ang-3

cast-3

cat-3

nat-3.fiq

soc-3

mat-3

nat-3.fiq

nat-3.BiG

ef-3

mus-3

cast-3

opt3.2-admin

tecno-3

ef-3

cast-3

cat-3

rel-3

soc-3

tut-3

ang-3

opt3.2-admin

cat-3

mat-3

ang-3

mat-3

nat-3.BiG

faig3afaig3a

faig3bfaig3b


4 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO3. Matemàtiques (mat-3) 2 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Tecnologia (tecno-3) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO3. Música (mus-3) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO3. Ciències socials: geografia i història (soc-3) 2 Marga Cañellas (Cañellas, M) ESO3. opt-Llenguatge administratiu (opt3.2-admin) 1 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Faig-HC (faig3b) 1 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Faig-A (faig3a) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Llengua anglesa (ang-3) 1 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Tutoria (tut-3) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO3. Llengua catalana i literatura (cat-3) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO3. Educació Física (ef-3) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Religió (rel-3) 3 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Llengua castellana i literatura (cast-3) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Faig-HC (faig3b) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Faig-A (faig3a) 2 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-3.BiG) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO3. Ciències naturalesa: física i química (nat-3.fiq)


58

ESO-3C


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

rel-3

mat-3mat-3

nat-3.BiG

cat-3

ef-3

cast-3

ang-3

ang-3

mat-3mat-3

mus-3

tecno-3

nat-3.fiq

cast-3

nat-3.BiG

opt3.3-ccopt3.4 EMPopt3.6-mat2

cast-3

soc-3

ang-3

ef-3

nat-3.fiq

cat-3

tut-3tut-3

tecno-3


soc-3

mat-3mat-3

mus-3

mat-3mat-3

cat-3

faig3a

faig3b


4 Damià Raventós (Raventós, D) ESO3. Matemàtiques (mat-3) 2 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Tecnologia (tecno-3) 1 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Tutoria (tut-3) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO3. Música (mus-3) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO3. Ciències socials: geografia i història (soc-3) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Llengua anglesa (ang-3) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO3. Llengua catalana i literatura (cat-3) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO3. Educació Física (ef-3) 4 Paula Querol (Querol, P) ESO3. Matemàtiques (mat-3) 2 Paula Querol (Querol, P) ESO3. opt-Emprenedoria (opt3.4 EMP) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Faig-HC (faig3b) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Faig-A (faig3a) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Tutoria (tut-3) 3 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Llengua castellana i literatura (cast-3) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Religió (rel-3) 2 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. opt-Matemàtiques B (opt3.6-mat2) 2 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-3.BiG) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO3. Ciències naturalesa: física i química (nat-3.fiq) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO3. opt-Cultura Clàssica (opt3.3-cc)

ESO-3C


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

rel-3

mat-3mat-3

nat-3.BiG

cat-3

ef-3

cast-3

ang-3

ang-3

mat-3mat-3

mus-3

tecno-3

nat-3.fiq

cast-3

nat-3.BiG


cast-3

soc-3

ang-3

ef-3

nat-3.fiq

cat-3

tut-3tut-3

tecno-3


soc-3

mat-3mat-3

mus-3

mat-3mat-3

cat-3

faig3a

faig3b


4 Damià Raventós (Raventós, D) ESO3. Matemàtiques (mat-3) 2 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Tecnologia (tecno-3) 1 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO3. Tutoria (tut-3) 2 Iván Jariod (Jariod, I) ESO3. Música (mus-3) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO3. Ciències socials: geografia i història (soc-3) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO3. Llengua anglesa (ang-3) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO3. Llengua catalana i literatura (cat-3) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO3. Educació Física (ef-3) 4 Paula Querol (Querol, P) ESO3. Matemàtiques (mat-3) 2 Paula Querol (Querol, P) ESO3. opt-Emprenedoria (opt3.4 EMP) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Faig-HC (faig3b) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Faig-A (faig3a) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Tutoria (tut-3) 3 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Llengua castellana i literatura (cast-3) 1 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO3. Religió (rel-3) 2 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. opt-Matemàtiques B (opt3.6-mat2) 2 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO3. Ciències naturalesa: biologia i geologia (nat-3.BiG) 2 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO3. Ciències naturalesa: física i química (nat-3.fiq) 2 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO3. opt-Cultura Clàssica (opt3.3-cc)


59

ESO-4A


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-4

cast-4

tut-4

opt42-16.ECO

opt41-03.FiQ

ang-4

ef-4

mat-4

cat-4

ef-4

soc-4

opt41-03.FiQ

ang-4

cast-4

cat-4

opt42-16.ECO

opt43-11.VIP

rel-4

cast-4

cat-4

opt43-11.VIP

opt42-16.ECO

opt41-03.FiQ

opt44-13.LAB

mat-4

soc-4

mat-4

ang-4

opt43-11.VIP

faig4a

faig4b


3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO4. opt4-13.Laboratori B (opt44-13.LAB) 3 Carme Artigas Oliveras (Artigas, Car) ESO4. opt4-13.Laboratori B (opt44-13.LAB) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO4. Ciències socials: geografia i història (soc-4) 3 Joan Saiz Sendrós (Saiz, J) ESO4. Llengua catalana i literatura (cat-4) 3 Josep Maria Ramos (Ramos, JM) ESO4. opt4-13.Laboratori B (opt44-13.LAB) 3 Josep Maria Ramos (Ramos, JM) ESO4. opt1-03.Física i Química A (opt41-03.FiQ) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO4.Llengua anglesa (ang-4) 4 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) ESO4. Matemàtiques (mat-4) 3 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Llengua castellana i literatura (cast-4) 1 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Faig-HC (faig4b) 1 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Faig-A (faig4a) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Educació Física (ef-4) 1 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Tutoria (tut-4) 3 Paula Querol (Querol, P) ESO4. opt2-16.Economia B (opt42-16.ECO) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. Religió (rel-4) 3 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO4. opt3-11.Visual i Plàstica (opt43-11.VIP)

ESO-4B


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-4

ang-4

tut-4

opt42-17.LLAopt42-02.BiG

opt41-06.LLA

cast-4

cat-4

mat-4

cast-4

cat-4

ang-4

opt41-06.LLA

ef-4

soc-4

soc-4


opt43-10.FRAopt43-19opt43-07.TEC

ef-4

ang-4

rel-4



opt41-06.LLA

opt44-15.TXT

mat-4

cast-4

mat-4

cat-4


faig4a

faig4b


4 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO4. Matemàtiques (mat-4) 3 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO4. opt3-07.Tecnologia (opt43-07.TEC) 1 David Ripoll Roda (Ripoll, D) ESO4. opt4-15.Comentari Text B (opt44-15.TXT) 3 Gregori Sánchez (Sánchez, G) ESO4. opt2-17. Llatí B (opt42-17.LLA) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO4. Ciències socials: geografia i història (soc-4) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Llengua catalana i literatura (cat-4) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO4.Llengua anglesa (ang-4) 3 Maria Teresa Paíno (Paíno, T) ESO4. opt4-10.Francès (opt43-10.FRA) 1 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Faig-HC (faig4b) 1 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Faig-A (faig4a) 3 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Llengua castellana i literatura (cast-4) 1 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Tutoria (tut-4) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO4. opt1-06. Llatí A (opt41-06.LLA) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Educació Física (ef-4) 3 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. opt2-02. Biologia i Geologia B (opt42-02.BiG) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. Religió (rel-4) 3 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO4. op3-19. Informàtica (opt43-19)

ESO-4A


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-4

cast-4

tut-4

opt42-16.ECO

opt41-03.FiQ

ang-4

ef-4

mat-4

cat-4

ef-4

soc-4

opt41-03.FiQ

ang-4

cast-4

cat-4

opt42-16.ECO

opt43-11.VIP

rel-4

cast-4

cat-4

opt43-11.VIP

opt42-16.ECO

opt41-03.FiQ

opt44-13.LAB

mat-4

soc-4

mat-4

ang-4

opt43-11.VIP

faig4a

faig4b


3 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO4. opt4-13.Laboratori B (opt44-13.LAB) 3 Carme Artigas Oliveras (Artigas, Car) ESO4. opt4-13.Laboratori B (opt44-13.LAB) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO4. Ciències socials: geografia i història (soc-4) 3 Joan Saiz Sendrós (Saiz, J) ESO4. Llengua catalana i literatura (cat-4) 3 Josep Maria Ramos (Ramos, JM) ESO4. opt4-13.Laboratori B (opt44-13.LAB) 3 Josep Maria Ramos (Ramos, JM) ESO4. opt1-03.Física i Química A (opt41-03.FiQ) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO4.Llengua anglesa (ang-4) 4 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) ESO4. Matemàtiques (mat-4) 3 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Llengua castellana i literatura (cast-4) 1 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Faig-HC (faig4b) 1 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Faig-A (faig4a) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Educació Física (ef-4) 1 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Tutoria (tut-4) 3 Paula Querol (Querol, P) ESO4. opt2-16.Economia B (opt42-16.ECO) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. Religió (rel-4) 3 Sandra Castro Tocino (Castro, S) ESO4. opt3-11.Visual i Plàstica (opt43-11.VIP)

ESO-4B


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-4

ang-4

tut-4


opt41-06.LLA

cast-4

cat-4

mat-4

cast-4

cat-4

ang-4

opt41-06.LLA

ef-4

soc-4

soc-4



ef-4

ang-4

rel-4



opt41-06.LLA

opt44-15.TXT

mat-4

cast-4

mat-4

cat-4


faig4a

faig4b


4 Aitor Hernáez (Hernáez, A) ESO4. Matemàtiques (mat-4) 3 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO4. opt3-07.Tecnologia (opt43-07.TEC) 1 David Ripoll Roda (Ripoll, D) ESO4. opt4-15.Comentari Text B (opt44-15.TXT) 3 Gregori Sánchez (Sánchez, G) ESO4. opt2-17. Llatí B (opt42-17.LLA) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO4. Ciències socials: geografia i història (soc-4) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Llengua catalana i literatura (cat-4) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO4.Llengua anglesa (ang-4) 3 Maria Teresa Paíno (Paíno, T) ESO4. opt4-10.Francès (opt43-10.FRA) 1 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Faig-HC (faig4b) 1 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Faig-A (faig4a) 3 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Llengua castellana i literatura (cast-4) 1 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Tutoria (tut-4) 3 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO4. opt1-06. Llatí A (opt41-06.LLA) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Educació Física (ef-4) 3 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. opt2-02. Biologia i Geologia B (opt42-02.BiG) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. Religió (rel-4) 3 Rodrigo Sehabiaga (Sehabiaga, R) ESO4. op3-19. Informàtica (opt43-19)


60

ESO-4C


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-4

ef-4

tut-4

opt42-04.FiQ

opt41-01.BiGopt41-05.ECO

cat-4

cast-4

mat-4

cat-4

cast-4

ef-4


soc-4

ang-4

ang-4

opt42-04.FiQ

opt43-09.FILopt43-08 FIL

soc-4

rel-4

ang-4


opt42-04.FiQ


opt44-14.TXT

mat-4

cat-4

mat-4

cast-4


faig4a

faig4b


3 David Ripoll Roda (Ripoll, D) ESO4. opt3-09.Filosofia B (opt43-09.FIL) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO4. Ciències socials: geografia i història (soc-4) 3 Josep Maria Ramos (Ramos, JM) ESO4. opt2-04. Física i Química B (opt42-04.FiQ) 1 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Faig-HC (faig4b) 1 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Faig-A (faig4a) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Llengua catalana i literatura (cat-4) 1 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Tutoria (tut-4) 1 Marga Riesco (Riesco, M) ESO4. opt4-14.Comentari Text A (opt44-14.TXT) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO4.Llengua anglesa (ang-4) 3 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Llengua castellana i literatura (cast-4) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Educació Física (ef-4) 4 Paula Querol (Querol, P) ESO4. Matemàtiques (mat-4) 3 Paula Querol (Querol, P) ESO4. opt1-05.Economia A (opt41-05.ECO) 3 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO4. opt3-08.Filosofia A (opt43-08 FIL) 3 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. opt1-01.Biologia i Geologia A (opt41-01.BiG) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. Religió (rel-4)

ESO-4D


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-4

ef-4

tut-4

Ete.Tint

ang-4

cat-4

cast-4

mat-4

cat-4

cast-4

ef-4

ang-4

Ete.Text

Ete.Pr1b

Ete.Pr2b

Ete.Pr2a

Ete.Pr1b

mat-4

cat-4

mat-4

cast-4

ang-4

faig4a

faig4b


2 Damià Raventós (Raventós, D) Ete. Projectes.1b (Ete.Pr1b) 4 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO4. Matemàtiques (mat-4) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Llengua catalana i literatura (cat-4) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO4.Llengua anglesa (ang-4) 2 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) Ete. Projectes.2b (Ete.Pr2b) 1 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) ESO4. Tutoria (tut-4) 3 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Llengua castellana i literatura (cast-4) 1 Miriam Criado Infante (Criado, M) Ete. Taller1.Intern (Ete.Tint) 1 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO4. Faig-HC (faig4b) 1 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO4. Faig-A (faig4a) 2 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) Ete. Taller2.Extern (Ete.Text) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) Ete. Projectes.2a (Ete.Pr2a) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Educació Física (ef-4) 2 Raquel Martínez (Martínez, R) Ete. Projectes.1b (Ete.Pr1b)

ESO-4C


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-4

ef-4

tut-4

opt42-04.FiQ


cat-4

cast-4

mat-4

cat-4

cast-4

ef-4


soc-4

ang-4

ang-4

opt42-04.FiQ


soc-4

rel-4

ang-4


opt42-04.FiQ


opt44-14.TXT

mat-4

cat-4

mat-4

cast-4


faig4a

faig4b


3 David Ripoll Roda (Ripoll, D) ESO4. opt3-09.Filosofia B (opt43-09.FIL) 2 Jacint Merino Sánchez (Merino,J) ESO4. Ciències socials: geografia i història (soc-4) 3 Josep Maria Ramos (Ramos, JM) ESO4. opt2-04. Física i Química B (opt42-04.FiQ) 1 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Faig-HC (faig4b) 1 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Faig-A (faig4a) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Llengua catalana i literatura (cat-4) 1 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Tutoria (tut-4) 1 Marga Riesco (Riesco, M) ESO4. opt4-14.Comentari Text A (opt44-14.TXT) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO4.Llengua anglesa (ang-4) 3 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Llengua castellana i literatura (cast-4) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Educació Física (ef-4) 4 Paula Querol (Querol, P) ESO4. Matemàtiques (mat-4) 3 Paula Querol (Querol, P) ESO4. opt1-05.Economia A (opt41-05.ECO) 3 Pilar Moreno (Moreno, P) ESO4. opt3-08.Filosofia A (opt43-08 FIL) 3 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. opt1-01.Biologia i Geologia A (opt41-01.BiG) 1 Raquel Cortés (Cortés, R) ESO4. Religió (rel-4)

ESO-4D


8:15

8:30

8:45

9:00 9:15

9:30

9:45

10:0010:15

10:30

10:45

11:0011:15

11:30

11:45

12:0012:15

12:30

12:45

13:0013:15

13:30

13:45

14:0014:15

14:30

14:45

15:0015:15

15:30

15:45

16:0016:15

16:30

16:45

mat-4

ef-4

tut-4

Ete.Tint

ang-4

cat-4

cast-4

mat-4

cat-4

cast-4

ef-4

ang-4

Ete.Text

Ete.Pr1b

Ete.Pr2b

Ete.Pr2a

Ete.Pr1b

mat-4

cat-4

mat-4

cast-4

ang-4

faig4a

faig4b


2 Damià Raventós (Raventós, D) Ete. Projectes.1b (Ete.Pr1b) 4 David Pi Ham-mu (Pi, D) ESO4. Matemàtiques (mat-4) 3 Laura Balcell Clapés (Balcell, L) ESO4. Llengua catalana i literatura (cat-4) 3 Maria Josep Obis Artal (Obis, MJ) ESO4.Llengua anglesa (ang-4) 2 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) Ete. Projectes.2b (Ete.Pr2b) 1 Mercè Rodríguez Novella (Rodríguez, M) ESO4. Tutoria (tut-4) 3 Miriam Criado Infante (Criado, M) ESO4. Llengua castellana i literatura (cast-4) 1 Miriam Criado Infante (Criado, M) Ete. Taller1.Intern (Ete.Tint) 1 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO4. Faig-HC (faig4b) 1 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) ESO4. Faig-A (faig4a) 2 Montse Cabedo Orihuela (Cabedo, M) Ete. Taller2.Extern (Ete.Text) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) Ete. Projectes.2a (Ete.Pr2a) 2 Nati Garcia Queralt (Garcia, Nati) ESO4. Educació Física (ef-4) 2 Raquel Martínez (Martínez, R) Ete. Projectes.1b (Ete.Pr1b)


61

19.7 Calendari escolar ESO

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 Lema La Salle 13 Lema La Salle 14 Lema La Salle 15 Lema La Salle 16 Lema La Salle 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

Notas

Controls Pendents

{42} [42]

DiumengeDilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dissabte

PROVES PROVESAVALUACIÓ

EXTRAORDINÀRIAEXTRAORDINÀRIA

PROVES Entrega de Butlletins

AVALUACIÓ

EXTRAORDINÀRIA Període 48h per a Període 48h per a DE CATALUNYADIADA NACIONALAVALUACIÓ

Reclamacions Reclamacions

1a AVALUACIÓINICI DEL CURS

10h: Tutoria 2n, 3r, 4t9h: Tutoria 1r

LA MERCÈ

Reunió 15h

FESTIU LOCAL

n

SETEMBRE 2016CALENDARI LA SALLE MONTCADA

[42]

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 Domund 11 Domund 12 13 Domund 14 Domund 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31 Notas

Pendents la realització de la Jornada de Convivències de 1r i 2n d'ESO.

{42} [42][42]

FESTIULLIURE DISPOSICIÓ

Sortides InicialsFem Xas

EL PILAR

Reunió - Trobada

TROBADAFAMÍLIA - ESCOLA

CALENDARI LA SALLE MONTCADA

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous

OCTUBRE 2016Divendres Dissabte Diumenge


62

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

Notas

{42} [42]


TOTS SANTS ButlletinsAvaluació Inicial

Teatre:

n

La plaça del DiamantDIA DE LA CIÈNCIA

Psicotècnic 4t ESO

NOVEMBRE 2016CALENDARI LA SALLE MONTCADA

[42]

n

1 2 3 4

5 6 7 8 9 Dia a Dia Nadal 10 11

12 13 14 15 16 Dia a Dia Nadal 17 18

19 Nadal 20 Nadal 21 Nadal 22 Nadal 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Notas

{42} [42][42]

SANT ESTEVE

NADAL

LLIURE DISPOSICIÓ

Psicotècnic 2n ESO Psicotècnic 2n ESOFESTIU CONSTITUCIÓ Inici 2a AVALUACIÓ la IMMACULADA


Divendres Dissabte DiumengeDilluns Dimarts Dimecres Dijous

DESEMBRE 2016

SORTIDA AV1


63

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 Justícia i Pau 24 Justícia i Pau 25 Justícia i Pau 26 Justícia i Pau 27 Justícia i Pau 28 29

30 Justícia i Pau 31 DENIP Notas

{42} [42]

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous DiumengeDivendres Dissabte

ANY NOU

REIS

Recuperacions 1a AVRecuperacions 1a AV Recuperacions 1a AVRecuperacions 1a AV Recuperacions 1a AV

Publicació de

Encesa Solidària

BUTLLETINS REC1

[42]

2n i 4t d'ESO

GENER 2017CALENDARI LA SALLE MONTCADA

Lliiurament Psicotècnics

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28

Notas

{42} [42][42]

LLIURE DISPOSICIÓFESTIU

FAIG EXPO ORAL

i VIPRedacció JJFF Proves CB 4t ESO Proves CB 4t ESO

n

Teatre:El perro del hortelano

SORTIDA AV2

Dijous


Divendres Dissabte DiumengeDilluns Dimarts Dimecres

FEBRER 2017

FAIG


64

1 Dimecres Cendra 2 3 Dia a Dia 4 5

6 7 8 9 10 Dia a Dia 11 12

13 14 15 16 17 Dia a Dia 18 19

20 21 22 23 24 Dia a Dia 25 26

27 28 29 30 31 Dia a Dia

Notas

{42} [42]


Quaresma

Vacunació 2n ESO Quaresma

n

QuaresmaInici 3a AVALUACIÓ

Publicació de BUTLLETINSQuaresma

Quaresma

MARÇ 2017CALENDARI LA SALLE MONTCADA

[42]

1 2

3 4 5 6 7 Dia a Dia 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 Celebració 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

Notas

{42} [42][42]

DILLUNS DE PASQUA

Recuperacions 2a AV Recuperacions 2a AV Recuperacions 2a AV Recuperacions 2a AVRecuperacions 2a AV

de la Pasqua XXXII Jocs Florals Festes La Salle Festes La Salle SANT JORDIVIII Premis Fonollet

PASQUA

n

QuaresmaRAMS



ABRIL 2017


65

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

NotasDia del Voluntariat, Cursa Solidària i Entrepans SolidarisPendents de data, durant el mes de maig

{42} [42]

BUTLLETINS REC2Recuperacions


FESTA DEL TREBALL Publicació de

Pendents 1r ESO

RecuperacionsConcert SING ALONG

Pendents 2n ESO

RecuperacionsPendents 3r ESO

n

MAIG 2017CALENDARI LA SALLE MONTCADA

[42]

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 Final de classes 22 23 24 25

26 27 28 29 30

Notas

{42} [42]

Període 48h per a Període 48h per aReclamacions Reclamacions

Lliurament Butlletins ORD

FAIG FAIG EXPO ORAL SANT JOANFINAL DE CURS

Tutoria 9-11 h

FAIG Recuperacions 3a AV Recuperacions 3a AV Recuperacions 3a AV Recuperacions 3a AV

BUTLLETINS 1r/2n/3r ESOSEGONA PASQUA

FESTA FINALISTA 4t

Publicació deFESTA LOCAL Recuperacions 3a AV (4t ESO) Recuperacions 3a AV (4t ESO) Recuperacions 3a AV (4t ESO) Recuperacions 3a AV (4t ESO)



JUNY 2017

Sortida Publicació dePort Aventura BUTLLETINS 4t ESO

vitagedefidecurs


66

19.8 El programa FAIG

- Programa integrat dins del conjunt de programes Desenvolupament i ESTimulació de les inteŀligències de l’alumne (DESTÍ) que es duu a terme a l’ESO en els centres de La Salle Catalunya.

- Sorgeix de la necessitat de reformular l’ensenyament per adaptar-lo a les demandes actuals de l’entorn.

- L’assoliment dels continguts es fa mitjançant l’adopció d’un paper més actiu per part de l’alumne en el procés d’aprenentatge, el treball cooperatiu, la resolució dels problemes de manera creativa i l’establi-ment de connexions entre les diferents matèries i la seva aplicació a la realitat.

- De 1r a 3r d’ESO S’estructura en tres grans fases: NUTRIENTS, INPUT i OUTPUT.

- Durant les sessions de NUTRIENTS es treballen les tècniques del procediment IDEAR (IDENTIFICAR, DEFINIR, EXAMINAR, ACTUAR i RESULTATS) que ajudaran a prendre decisions encertades, prevenir i resoldre problemes.

- A la fase de l’INPUT es donen els coneixements teòrics específics i necessaris de cada curs, estructurats en dos grans blocs (humanístic i científic), amb la finalitat de dur a terme un projecte propi a la fase de l’OUTPUT. A 1r d’ESO, els temes són “Roma” i “Les formes a la natura”; a 2n d’ESO es treballen les energies renovables i l’edat mitjana; i, a 3r d’ESO, se centren en l’emprenedoria i la idea de “Mens sana in corpore sano”.

- A l’OUTPUT els alumnes tenen la possibilitat mitjançant projectes d’investigació cooperatius (PIC) de desenvolupar un treball motivador relacionat amb els temes tractats a l’INPUT.

- A 4t d’ESO, el FAIG es converteix en el projecte Aprenentatge i Servei (APS). És una proposta educativa que combina processos d’aprenentatge i de servei a la comunitat. La majoria dels treballs es realitzen en coŀlaboració amb entitats del municipi. Tot el que s’aprèn es transfereix a la realitat en forma d’acció.


67

ELS PIC’s CIENTÍFIC I HUMANÍSTIC

ESTRUCTURA i TEMPORITZACIÓ DE CADA PIC


68

CONTINGUTS DE CADA FASE D’UN PIC


69

19.9 El Pla TAC (antic Projecte Educat 2.0)

• Què és?

El Pla TAC és un programa de la Generalitat, connectat amb el programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación. Es tracta d’un programa iniciat durant el curs 2009-10 amb caràcter de prova pilot per a moltes escoles públiques, i unes quantes de concertades.

• En què consisteix?

Essencialment, el Projecte consisteix en la incorporació d’un potent instrument d’accés i processament d’informació multimèdia a disposició de cada alumne a l’aula escolar. En aquest moment, l’eina són ordinadors lleugers, petits i potents.

És evident que les noves tecnologies han entrat de forma directa a les nostres llars, i els nostres fills/es en fan un ús diari. Ells han crescut amb les noves tecnologies i les han incorporades a les seves vides com una cosa comuna més. Cal que ens adaptem a la nova realitat i que, per tant, incorporem les noves tecnologies a l’escola a fi d’arribar al màxim d’alumnat.

• Per què?

Hi ha molts motius que justifiquen la posada en marxa del Pla TAC. Entre d’altres, un seguit de motius pedagògics: es tracta d’una gran oportunitat per a incorporar una nova estratègia d’integració de les TIC (Tecnologies de la Informació i la Comunicació) i les TAC (Tecnologies per a l’Aprenentatge i el Coneixement) a l’escola, una estratègia que en molts casos servirà per atendre millor la diversitat (perquè permet diferents ritmes d’aprenentatge), reduint el fracàs escolar. I utilitzat correctament ajudarà els professors a dedicar-se més personalment als alumnes, i a millorar l’ensenyament-aprenentatge.

• Qui i quan?

Enguany aplicarem el programa, a partir del mes d’octubre, amb tots els nostres alumnes d’ESO.

• On treballarem?

El Pla TAC està pensat per ser realitzat a les aules preparades, però precisament perquè els alumnes disposen d’un potent instrument d’accés i processament d’informació multimèdia com és el netbook, podran aprendre també des de casa.


70

• Com?

Les aules són l’espai fonamental del programa. Són aules adaptades, on hi ha una Pissarra Digital

Interactiva, que permet escriure-hi, guardar tot el que hi surt, projectar-hi presentacions, connectar-se a

Internet, veure el que ha preparat el professor, accedir als materials digitals, fer exercicis...; és alhora una

pissarra plena de funcionalitats.

La connexió a Internet, a través d’un punt wifi, permet que tots els alumnes puguin connectar-

se a la xarxa per accedir als seus materials digitals, i que l’ordinador del professor i la pissarra també hi

tinguin accés.

És una intranet o xarxa privada, a la qual poden accedir alumnes, professors, pares i personal no

docent del nostre centre. És a dir, només connecta uns usuaris que hi entren gràcies a una paraula de pas

o contrasenya, amb la finalitat de comunicar-nos, compartir i obtenir informació de qualsevol dels altres

usuaris. A la intranet s’hi accedeix mitjançant el lloc web del centre i des de qualsevol ordinador de casa o de

l’escola.

El correu s’integra amb altres serveis: agenda, carpetes personals, grups de treball, els meus

documents: espai per emmagatzemar i gestionar informació i documents –treballs, projectes- que es

poden consultar, descarregar o compartir en qualsevol moment;creació i gestió de grups de treball

en comú, per fer treballs junts. Permet fòrums de participació; bústia per rebre documents, treballs;

cartellera de grup; agenda amb el recull d’esdeveniments com reunions, entrevistes, sortides, treballs

als alumnes per mantenir informats a pares i alumnes. També disposa de continguts digitals, tan on line

com off line, obres de consulta, enciclopèdies com la Britànica, Enciclonet, Oceà Saber; diccionaris com

la RAE, IEC, etc.

• Eina: ordinador

Es tracta d’un ordinador homologat. L’ordinador és propietat

de la família, i per tant, correspon a cada família vetllar pel seu bon

estat, complint les normes establertes per l’escola. Són per utilitzar-

los a l’aula, i de vegades fora d’ella.

L’alumne s’haurà de comprometre a fer un bon ús de

l’ordinador i es recomana que facin còpies de seguretat del contingut

del seu ordinador.


71

• Material digital

Entre d’altres utilitats, a través de l’ordinador els alumnes accediran a un seguit de materials digitals, que potser haureu sentit anomenar “llicències digitals”. Tanmateix, els alumnes no estaran tota l’estona davant la pantalla, sinó només en les assignatures que formen part del programa, i fins i tot en aquestes assignatures quan ho determini el professor i per fer les tasques que s’especifiquin en cada moment. Els alumnes no deixaran d’escriure a mà, ni deixaran de llegir sobre el paper.

Hem triat materials de les editorials Santillana i Oxford, ja que ens han semblat els més adequats. A més de l’elaboració de materials propis en el cas de Visual i Plàstica i de Música.

Cada alumne té un nom d’usuari i una contrasenya per accedir als seus materials digitals. Són ma-terials que no estan “descarregats” en el portàtil: s’hi accedeix connectant-se a Internet, cosa que permet que estiguin adaptats a cada alumne i que s’hi pugui entrar des de qualsevol ordinador amb accés a Inter-net, sense necessitat de descarregar cap programa i conservant sempre la memòria dels exercicis realit-zats. Això també permet que els materials es puguin actualitzar amb facilitat, corregint errors, incorporant noves activitats...

• Consells pràctics

De cara al bon ús i manteniment de l’ordinador portàtil, aconsellem a les famílies:

• Valorar l’opció de contractar una assegurança que inclogui el robatori, el trencament de pantalla o bé qualsevol eventualitat.

• És molt convenient que l’alumne tingui ratolí, auriculars, llapis de memòria i funda protectora.

• La descàrrega i la instal·lació de determinat software pot provocar problemes a l’equip, per tant és im-portant controlar els diferents programes que s’instaŀlen a l’ordinador.

• Cal desar els documents en la partició de disc dur D, convenientment organitzats en carpetes segons les assignatures. Val a dir que en cas d’haver de restaurar el sistema, tots els arxius de la partició C es perdran.

• Es recomana altament no instaŀlar cap altre sistema operatiu o bé tornar a instaŀlar el que hi ha, ja que correm el perill de fer malbé el gestor d’arrencada dual. L’ordinador ja disposa d’un servei de restauració que cal fer servir per aquests efectes.

• Periòdicament és convenient fer còpies de seguretat de la informació emmagatzemada i passar l’antivirus.

• De la mateixa manera, es recomana no canviar ni reconfigurar les particions del disc dur, ja que es pot tenir problemes de pèrdua de dades o bé fer malbé el sistema de restauració del portàtil.

• Per tal de tenir cura de la bateria, és recomanable no fer càrregues massa llargues; un cop plena, és millor desconnectar-la del corrent elèctric. Si la bateria està plena no treballeu amb el portàtil connectat a la xarxa elèctrica. Val la pena carregar la bateria només quan s’hagi esgotat totalment.


72

• No s’ha de baixar mai la tapa o apagar l’ordinador mentre es fan actualitzacions del sistema operatiu, ja que es pot produir la pèrdua del sistema operatiu i deixar inutilitzat l’ordinador.

• Abans de traslladar l’ordinador, cal assegurar-se d’haver-lo apagat. No simplement d’haver tancat la pantalla, ja que el disc dur es pot espatllar.

És molt important tenir actualitzat el diferent programari i molt especialment:

• El sistema operatiu Windows i l’antivirus Microsoft Essentials o AVG gratuït.

• Els navegadors d’internet Mozilla Firefox i Chrome.

• L’Adobe Flash Player, Adobe Reader i el Java.

Per configurar les actualitzacions de Windows cal seguir les següents passes:

• Es va a Inici i Tauler de Control, i s’escull l’opció Sistema i Seguretat.

• En el menú de Sistema i Seguretat s’escull Windows Update i Canviar configuració.

• A l’apartat Actualitzacions importants s’escull l’opció: “Buscar Actualizaciones, pero permitirme elegir si deseo descargarlas e instalarlas”.

• Serà l’alumne/a un cop arribi a casa qui haurà d’actualitzar cada cert temps el software de l’ordinador. Si ho fes a classe, en reiniciar-se l’ordinador no podria fer el treball com els companys.

A l’hora de navegar per Internet hem de tenir present certes normes bàsiques de seguretat:

• No donar mai les meves dades privades i vigilar les fotos i vídeos que es pengen.

• Configurar adequadament el nivell de seguretat i protecció de les xarxes socials on es tingui accés.

• No obrir els missatges en cadena catalogats com SPAM i esborrar immediatament qualsevol correu sospitós.

• No executar mai un fitxer adjunt en un correu sense abans passar-li l’antivirus.

• Passar l’antivirus als pen drive d’altres persones.

• No ocasionar cap d’aquests problemes a altres persones.


73

• Protocol d’avaries

En cas de detectar alguna anomalia en el Netbook, si es considera oportú, es pot portar a La Salle on s’observarà la incidència. A través dels propis alumnes, cal fer arribar al Netbook a Joan Saiz (Cap d’Estudis) o Míriam Criado (Subdirectora), qui en coordinaran les accions necessàries.

Els tècnics informàtics li faran una revisió per determinar si es pot solucionar o si s’ha de dur el Netbook al SERVEI TÈCNIC. Val a dir que les actuacions que es puguin dur a terme des del Centre en cap cas podran suposar la pèrdua de la garantia.

En cas d’haver de dur el Netbook a reparar, els telèfons de contacte són els següents:

• Netbooks anteriors i posteriors al curs 2013-14 (TOSHIBA):

El telèfon de contacte del servei tècnic autoritzat Apalan-Infor SL és 934.525.600.

• Netbooks del curs 2013-14 (ASUS):

El telèfon de contacte per a avaries d’ASUS és 902.570.488.

D’altra banda, La Salle disposa de Netbooks de préstec, sense cap cost, per tal que l’alumnat pugui disposar-ne mentre es realitza la reparació del seu.

Per tenir accés a aquest servei, cal posar-se en contacte amb el Cap d’Estudis d’ESO, per tal d’acordar dia i hora per signar el contracte i recollir el Netbook de préstec (S’haurà d’entregar fotocòpia del DNI i del resguard conforme el Netbook és al servei tècnic per reparar).


74

19.10 El Pla d’impuls a la Lectura

L’impuls a la lectura

El Departament d’Ensenyament participa en el Pla Nacional de Lectura establint com a objectiu estratègic la millora de l’èxit escolar de tots els alumnes. I ho fa potenciant la lectura sistemàtica en totes les àrees i matèries del currículum al llarg de tota l’educació bàsica per augmentar la competència comunicativa lingüística i el desenvolupament de l’hàbit lector dels infants i joves, tenint present que la competència lectora és a la base de molts dels aprenentatges i un requisit per participar amb èxit en bona part dels àmbits de la vida adulta.

En el nostre centre, aquest serà el quart any consecutiu que s’implanta aquest Pla.

Descripció

En l’Acord marc per lluitar contra el fracàs escolar, aprovat pel Govern en data 8 de febrer de 2011, es posen les bases per combatre el fracàs escolar, un dels problemes més importants en l’educació i que

esdevé un objectiu prioritari de les polítiques educatives del Govern.

El Pla de Govern 2011-2014, de 3 de maig, identifica com a repte de país la millora de l’educació i la formació al llarg de la vida, i en l’eix 2, relatiu a l’ensenyament, estableix com a objectiu reduir el fracàs escolar potenciant la lectura sistemàtica al llarg de tota l’educació bàsica (educació primària i educació secundària obligatòria) mitjançant un Pla Nacional de Lectura.

És en aquest context que el Govern de Catalunya impulsa un Pla Nacional de Lectura, que vertebrant els esforços de diferents sectors i àmbits de la societat catalana, té com a finalitat augmentar els hàbits lectors dels ciutadans i la seva competència lectora, ja que és la garantia d’una plena participació en la societat actual.

El Departament d’Ensenyament participa en aquest Pla Nacional de Lectura establint com a objectiu estratègic la millora de l’èxit escolar dels alumnes. I ho fa potenciant la lectura sistemàtica en totes les àrees i matèries del currículum al llarg de tota l’educació bàsica per augmentar la competència comunicativa lingüística i el desenvolupament de l’hàbit lector dels joves, tenint present que la competència lectora és a la base de molts dels aprenentatges i un requisit per participar amb èxit en bona part dels àmbits de la vida adulta.


75

Eixos

Aquest pla es fonamenta en els eixos següents:

1. Saber llegir

2. Llegir per aprendre

3. Gust per llegir

Objectius

El pla té com a objectius generals:

1. Millorar la competència lectora per augmentar el rendiment acadèmic de tots els alumnes i afavorir així l’èxit educatiu.

2. Aconseguir que els infants i joves assumeixin les seves responsabilitats com a aprenents autònoms amb capacitat per accedir a la informació i al coneixement, fent de la lectura l’eina per a l’aprenentatge en totes les àrees i matèries del currículum.

3. Formar bons lectors que gaudeixin i aprenguin llegint.

Actuacions

Pel que fa al sistema educatiu, el Departament d’Ensenyament impulsa la competència lectora com un element fonamental en:

• la pràctica diària dels docents i dels equips directius,

• la formació inicial dels docents (graus de mestre i màster de secundària),

• els plans i projectes de centre i d’entorn,

• el sistema d’accés a la funció docent,

• la formació i el sistema d’accés a la direcció.


76

19.11 De la Robòtica a la FIRST LEGO League

La Salle Montcada ja fa uns quants anys que participa a la competició de robòtica FIRST LEGO League.

FIRST LEGO League (FLL) és un repte internacional que desperta l’interès dels joves per la ciència i la tecnologia. Utilitza desafiaments temàtics per interessar els joves, de 10 a 16 anys, en la investigació, la resolució de problemes i la ciència.

Els pilars del programa són els Valors FLL que emfatitzen l’aprendre dels altres companys, la competició amistosa, l’aprenentatge i la contribució a la societat.

Els participants a FLL :

• Dissenyen, construeixen, proven i programen robots utilitzant la tecnologia LEGO® MINDSTORMS®.

• Investiguen i resolen els mateixos desafiaments que els científics d’avui.

• Apliquen conceptes de matemàtiques i ciències en la vida real.

• Desenvolupen les habilitats i competències del s. XXI com el treball en equip, la resolució de problemes i la comunicació.

• Participen i es diverteixen en tornejos i celebracions en format esportiu.

FIRST LEGO League és molt més que robots!

Cal afegir que, tant els robots com les inscripcions al torneig, suposen una despesa força gran, per la qual cosa agraïm la coŀlaboració de McDonalds® La Llagosta, sense la qual, els nois i noies no hi podrien participar.


77

19.12 El Programa de Diversificació Curricular (Aula Noè)

El Programa de Diversificació Curricular és una mesura per a atendre la diversitat de l’alumnat de 4t d’ESO, que pels motius exposats, no poden seguir el ritme dels curs a l’aula ordinària, en especial pel que fa a les matèries instrumentals.

Aquesta proposta s’emmarca en: DOGC núm. 4915, Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de léducació secundària obligatòria.

A continuació podem llegir una selecció dels principals articles d’aquest decret:

ARTICLE 14. PROGRAMES DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR

“Els centres podran organitzar programes flexibles de diversificació curricular per l’alumnat que necessiti una organització diferenciada de l’establerta en el centre, pel que fa als continguts i als criteris d’avaluació per tal que s’assoleixi els objectius i competències bàsiques de l’etapa i afavorir l’obtenció del títol de graduat en educació secundària obligatòria.

Així mateix, el departament d’educació podrà autoritzar programes de diversificació curricular que comportin una organització curricular i un horari de permanència en el centre diferent, ja sigui perquè comparteixen l’escolaritat ordinària amb altres activitats externes al centre o perquè els centres organitzen altres activitats que afavoreixen continuar amb èxit els estudis i que requereixen una organització diferent.”

ARTICLE 23.8

“Per al desenvolupament del currículum establert els centres podran implementar projectes didàctics propis que requereixin una organització horària de les matèries diferent a l’establerta amb caràcter general […] l’aplicació del projecte requereix l’aprovació prèvia pel consell escolar o, en el seu cas, del titular del centre i l’autorització del departament d’educació, el silenci administratiu serà positiu. El projecte inclourà justificació i argumentació del canvi plantejat així com els instruments de seguiment i d’avaluació previstos i el compromís de dur-lo a terme per un període de 4 cursos amb la possibilitat de pròrroga un cop avaluat i ratificat pel centre i el departament d’educació.”

I també en la Resolució de 29 maig de 2009 per al qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius de titularitat privada d’educació secundària:


78

“PROGRAMES DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR

1. Finalitats

Els Programes de Diversificació Curricular tenen com a finalitat afavorir que l’alumnat que ho requereixi pugui assolir els objectius i les competències bàsiques de l’etapa i obtenir el títol de graduat en Educació Secundària Obligatòria mitjançant una organització de continguts i matèries del currículum diferent a l’establerta amb caràcter general i una metodologia específica i personalitzada.

2. Organització

Aquests programes comportaran una organització curricular diferent i, eventualment, un horari de permanència al centre també diferent, ja sigui perquè comparteixen l’escolaritat ordinària amb altres activitats externes al centre, o perquè els centres organitzen altres activitats en altres espais.

El Departament d’Ensenyament podrà establir convenis amb ajuntaments, ens locals i altres institucions per al desenvolupament dels programes que comportin la realització d’activitats d’aplicació pràctica subjectes a a avaluació fora del centre.

3. Modalitats

Els centres podran organitzar Programes de Diversificació Curricular de dues modalitats:

• […]

• Modalitat b: són els que estan gestionats pel centre educatiu , però en què l’alumnat cursa part o la to-talitat de l’àmbit pràctic amb activitats externes al centre. L’horari d’aquestes activitats externes ha de ser com a màxim el 40% de l’horari lectiu.

4. Alumnat

Poden participar en aquests programes els alumnes que, pel fet de presentar dificultats generalitzades d’aprenentatge i un baix nivell de competències en la majoria de matèries, tenen compromès l’assoliment dels objectius de l’etapa i que reuneixen, a més, els requisits següents:

• Alumnat a partir del tercer curs d’educació secundària obligatòria. Aquests alumnes podran incorporar-se al programes de diversificació després de l’oportuna avaluació i a proposta de l’equip docent una vegada escoltat el seu parer i el dels seus pares o tutors legals.

• Alumnat que, havent cursat el 2n d’ESO, no està en condicions de passar a tercer i ja ha repetit un curs a l’etapa. Aquests alumnes podran incorporar-se als programes de diversificació prèvia avaluació i a proposta de l’equip docent, un cop escoltat el seu parer i el dels seus pares o tutors legals.”


79

Objectius del Programa de Diversificació Curricular

Els objectius principals que pretén aquest programa són els següents:

1. Facilitar el camí perquè els alumnes puguin acreditar l’ESO a partir de l’assoliment de les Competències Bàsiques.

2. Orientar escolarment i professionalment als nostres alumnes per atendre les seves necessitats i d’acord a la seva diversitat.

3. Definir la metodologia compartida (centre coŀlaborador–escola) com acció educativa i formativa que doni una resposta adequada als nostres alumnes desenvolupant al màxim les seves competències personals i professionals.

4. Desenvolupar en els alumnes aquelles competències que li seran molt útils en el seu futur. L’alumne ha de realitzar la seva estada en el centre laboral coŀlaborador amb un comportament correcte, productiu i responsable.

5. Aprofitar les ajudes del nostre entorn per millorar l’atenció a les necessitats educatives i formatives de certs alumnes i que es comprometen a ensenyar-los la tasca a realitzar.

6. Realitzar un seguiment de la tasca realitzada i de l’acompliment dels objectius marcats dins i fora de l’escola.


80

Currículum i horari del Programa de Diversificació Curricular

El currículum que segueix aquest alumnat es desenvolupa mitjançant activitats internes (en el centre La Salle) i activitats externes (fora del centre):

ESTADA DINS L’ESCOLA ESTADA FORA DE L’ESCOLA

Àmbit científic

Àmbit lingüístic

Desenvolupament interdisciplinari de continguts corresponents a diferents matèries, mitjançant el TpP (Treball per Projectes durant el 1r trimestre)

Educació Física (amb el grup classe general)

Matemàtiques

Català, Castellà i Anglès (amb el grup classe general)

Projecte FAIG (amb el grup classe general)

Projecte de Recerca

Memòria de l’estada en el centre coŀlaborador

Tutoria grupal / individual

Tallers interns

Estades formatives: Aprenentatge i execució de les tasques encarregades a l’empresa o comerç, Tallers de soldadura i de cuina.

18 hores 12 hores

L´ horari escolar proposat, en general, és:

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

La Salle La SalleTreball per projectes

Estada Formativa

Treball per projectes

Estada FormativaLa Salle

DINARLa Salle Taller extern La Salle

Aquesta proposta horària podria variar en funció de la disponibilitat real quan es concretin la realització dels tallers. El Taller Intern es realitzarà en dues sessions.


81

L’avaluació

Avaluació trimestral

Una Junta d’avaluació formada pels professors que imparteixin la docència al grup d’alumnes, farà l’avaluació trimestral per avaluar el progrés curricular adquirit en els àmbits científic i lingüístic i els projectes duts a terme.

Com a resultat d’aquesta avaluació s’elaborarà trimestralment un informe que inclourà una valoració qualitativa i quantitativa dels diferents aspectes treballats a classe.

Aquest informe serà lliurat a l’alumne abans d’acabar cada trimestre.

El tutor de l’empresa o comerç farà un informe qualitatiu amb periodicitat setmanal sobre els dos dies de l’estada formativa que realitza l’alumne.

Obtenció del GESO (Graduat en Educació Secundària Obligatòria)

En acabar el curs la Junta d’avaluació realitzarà una mitjana ponderada d’acord amb el criteri següent:

El 65% de l’avaluació correspon a les activitats curriculars fetes en el centre.

El 35% correspon a les estades formatives i els tallers

L’equip docent, considerant la maduresa de l’alumne/a i el seu grau d’assoliment de les competències bàsiques establertes en les diferents activitats d’ensenyament–aprenentatge que ha seguit dins del Programa de Diversificació Curricular, decidirà que l’ alumne/a obtingui el títol de GESO.


82

19.13 Sortides i activitats culturals de l’ESO

CURS SORTIDA - ACTIVITAT DATA HORARI GRUPS LLOC TRANSPORT

1r Jornades de Convivències 13-14 octubre - - Castellnou de Bages Autocar

1r Fem Xas 27 octubre - - Sant Martí Sesgueioles (Calaf) Autocar

1r Poblat Ibèric Les Maleses 2 desembre 9 a 13 h - MiR Autocar

1r Museu d'Història de la Ciutat 21 febrer 9 a 17 h - Barcelona Tren

1r Projecte Riu: flora i fauna de Montcada Per determinar MiR -

1r Museu municipal Montcada Per determinar MiR -2n Jornades de Convivències 13-14 octubre - - Castellnou de Bages Autocar2n Barcelona Medieval 27 octubre - - Barcelona Tren2n Serralada de Montcada 2 desembre 9 a 13 h - MiR -2n Museu Blau i Jardí Botànic 21 febrer 9 a 17 h - Barcelona Autocar2n Llera del riu Besòs 7 desembre 8 a 13 h Faig C MiR -2n Llera del riu Besòs 19 abril 8 a 13 h Faig C MiR -3r Montnegre i El Corredor 27 octubre 8 a 17 h - Montnegre Autocar3r Cosmocaixa 2 desembre 9 a 13 h - Barcelona Autocar3r Girona 21 febrer 8 a 17 h - Girona Autocar

4t Costellada 27 octubre 8 a 17 h - Sant Julià d'Altura (Sabadell) Autocar

4t Refugi Antiaeri 2 desembre 8 a 13 h - Barcelona Tren4t Bosc Vertical 21 febrer 8 17 h - Mataró Autocar4t Viatge de Fi de Curs 12 - 16 - - - -4t Projecte científic de la FLL a

l'Institut de Ciències del Mar Per determinar Barcelona Tren

TOTS Port Aventura 1 juny 8 a 19 h - Vilaseca/Salou Autocar


83

19.14 Promoció de curs i obtenció del títol de Graduat en ESO

● De 1r a 2n d’ESO, de 2n a 3r d’ESO, i de 3r a 4t d’ESO, el criteri per promocionar de curs és el mateix: L’alumne/a passa al curs següent quan ha superat els objectius de les matèries cursades o té qualificació negativa en dues matèries com a màxim. Ha de repetir curs si té avaluació negativa en tres matèries o més, o bé quan té avaluació negativa en dues de les matèries següents: català, castellà i matemàtiques.

● Per aprovar el 4t d’ESO: L’alumnat que hagi superat totes les matèries de l’etapa obté el títol de graduat/graduada en Educació Secundària Obligatòria. L’equip docent, considerant la maduresa de l’alumne/a i el seu grau d’assoliment de les competències bàsiques, així com les seves possibilitats de progrés, pot decidir que un alumne o alumna que té una o dues matèries no superades, obtingui el títol; sempre i quan aquestes dues matèries no siguin català, castellà i matemàtiques alhora.

En qualsevol cas, per obtenir el títol de graduat/graduada en educació secundària obligatòria cal haver assolit la capacitat d’utilitzar normalment i correctament les dues llengües oficials a Catalunya.

● Per a l’obtenció del títol, l’avaluació de l’alumnat que cursi un Programa de Diversificació Curricular ha de tenir com a referent l’assoliment de les competències bàsiques i els objectius de l’etapa, i també els criteris d’avaluació específics del programa, tal com s’ha explicat al capítol 12.10 d’aquesta guia.

● Pel que fa a les matèries pendents de cursos anteriors, cal tenir en compte que les matèries amb el mateix nom es comptabilitzen com a matèries independents. Per exemple, si un alumne de 4t d’ESO té pendents les Matemàtiques de 1r, de 2n i de 3r, té pendents tres matèries.


84

19.15 Els criteris d’avaluació a l’ESO

L’avaluació

• L’avaluació és contínua; això implica l’obligatorietat d’assistència a la classe. D’acord amb les NOFC, el 20% d’absències en una assignatura implica la realització d’un control global del trimestre (prova i/o treball).

• Els retards i les absències han de ser justificats a l’agenda (en un màxim de dos dies lectius) i, a més, anne-xar justificant mèdic, si és el cas. Aquest justificant es farà arribar al Cap d’Estudis . En cas de no fer-ho, es considerarà no justificat i repercutirà en la matèria: quant a retards, a partir del 3r retard en una matèria es descomptarà 0,5 punts de la nota global d’avaluació per cada retard. I, pel que fa a les absències no jus-tificades, es descomptarà 1 punt menys de la nota global d’avaluació per cada absència.

• Si un alumne falta en les hores prèvies al control, però es presenta a fer el control, únicament farà el control si duu justificant mèdic. Si no és així, però presenta justificant del pare/mare, el professor/a sota el seu criteri decidirà el moment de fer el control.

• Els controls pendents es duran a terme en dimecres a la tarda (un màxim de dos controls) i, en cas de tenir-ne més de dos, en horari de classe. En ambdós casos els controls seran diferents als realitzats an-teriorment.

• Hi ha un màxim de dues sessions lectives per presentar les justificacions de les absències al professorat.

• En cas de viatge, cal avisar amb un mínim de 48 hores per tal d’ajornar el control i poder realitzar-lo un altre dia que caldrà pactar amb el professor.

• En acabar cada una de les avaluacions, es realitzarà una prova de recuperació, excepte en el grup de diversificació (veure criteris d’avaluació per matèries). Aquesta prova, a més del control, pot incloure la realització d’un treball o el lliurament del dossier del trimestre, com a condició sine qua non per realitzar el control.

• Si en acabar el curs, l’alumne no supera positivament una matèria, haurà de realitzar les proves extraor-dinàries al mes de setembre, d’acord amb les indicacions que indiqui el Departament d’Ensenyament.

• Els resultats de les proves d’avaluació externa es tindran en compte dins de la matèria corresponent a la 3a avaluació. Pel que fa a la nota de les proves d’avaluació externa, el 10% de la nota de la prova se sumarà a la nota mitjana de la 3a avaluació, fent-ne després l’arrodoniment corresponent, sempre i quan l’actitud del 3r trimestre estigui aprovada.

• Els casos de NEE es tindran en compte a l’hora de realitzar controls, d’acord amb cada cas individualitzat: reducció de preguntes en el control, reducció de la dificultat, ampliació del temps per fer el control, etc.

• El fet de no presentar-se a una prova de recuperació, sense una justificació feta per tercers que demostri la impossibilitat d’assistir a la prova, suposarà tenir un “1” com a nota global de l’avaluació.


85

Matèries pendents

Durant el curs, es realitzarà un control de recuperació de cursos anteriors. El professor/a decidirà si el lliurament del dossier és condició indispensable per poder aprovar el control. En cas de suspendre la matèria, al mes de setembre es realitzarà una prova extraordinària d’avaluació de la matèria (curs complert).

En cas de suspendre Faig, al mes de setembre es realitzarà una prova extraordinària que consistirà en la presentació d’un treball individual (el tema i estructura el determinaran els tutors/es de Faig) i l’exposició oral per defensar-lo.

L’assignatura del Projecte FAIG a 1r i 2n d’ESO equival al Treball de Síntesi i Optatives, i actua com a matèria.


86

Criteris d’avaluació de Matèries

Els criteris per valorar Actituds i Valors són comuns a tots els Departaments, que desenvolupen el valor de La Salle de la responsabilitat i que suposen un tant per cent de la nota, segons cada Departament, sempre i quan la nota mitjana mínima dels continguts per aplicar el criteri sigui un 4:

A i V1. Treball personal, presentació de feines, deures.

A i V2. Comportament, respecte, convivència, participació.

• Departament de Llengües

a) Català i Castellà:

Continguts, 90% – Actitud, 10%

• Els continguts comprenen els controls, l’expressió oral, l’expressió escrita i l’ortografia, la lectura, els treballs i les notes de classe.

• Percentatges de continguts: - 55%: controls de les unitats.

- 10%: notes d’expressió escrita, oral i de lectura

- 5%: expressió oral i lectura en veu alta.

- 20% notes de classe

• Pel que fa a Actitud i Valors, es reparteix el percentatge proporcionalment

b) Llatí:




- 30%: notes de classe i expressió oral - lectura


c) Francès i Anglès:




- 20%: expressió oral - lectura

- 20%: notes de classe

• Percentatge d’Actitud i Valors: - 15%


87

• Departament Científic–Tecnològic

(Matemàtiques – Naturals – Tecnologia – Biologia i geologia – Informàtica)


• Els continguts inclouen els controls, les notes de classe i els treballs que es demanin.


• Departament de Socials i departament d’expressió

a) Socials:


• Els continguts són valorats a partir dels controls, els treballs i les notes de classe.


b) Visual i Plàstica:


• Els continguts es valoren a partir dels treballs, els controls i les notes de classe.


c) Música:


• Els continguts es valoren a partir dels treballs, els controls i les notes de classe.


d) Educació Física:


• Els continguts comprenen la part procedimental i la part de conceptes, valorant els controls i les notes de classe.


• Com a criteris propis, quant a l’actitud, es valorarà l’esforç i la participació per tal d’assolir els objectius del curs.

• Departament de Pastoral

Religió – Ciutadania – Ètica


• Els continguts comprenen els controls, els treballs i les notes de classe. L’actitud té en compte la realització de les activitats, l’atenció a classe, la participació, el saber estar, i l'actitud del respecte i el diàleg.


88

Criteris del grup de DIVERSIFICACIÓ (4t ESO D)

• Les notes de la matèria comuna de socials s’obtindrà dels Projectes de la 1a avaluació, com a nota única del curs. Cal tenir aprovats ambdós Projectes.

• La nota de Religió, juntament amb el Projecte de Recerca, s’obtindrà de la nota de Faig.

• Les matèries comunes seguiran els mateixos criteris d’avaluació que a l’aula ordinària, i per tant hi haurà recuperació de Català, Castellà, Matemàtiques, Anglès, Ed. Física i Projecte Faig, de les quals també es realitzarà una avaluació extraordinària al setembre.

• No hi haurà recuperacions, de la resta de matèries: Socials, Religió, Tallers, Projectes i Estada a l’em-presa.

• Al llarg del curs realitzaran dos Tallers Interns, els quals tindran nota cada un d’ells com a matèria pròpia de Diversificació. Cal tenir aprovats ambdós tallers.

• Al llarg del curs realitzaran dos Tallers Externs (pendents de confirmació des del Diltet), els quals tindran nota cada un d’ells com a matèria pròpia de Diversificació (la qualificació s’extraurà de la mitjana que valori el monitor/a corresponent i el professor/a acompanyant). Cal tenir aprovats ambdós tallers.

• Al llarg de la 2a i 3a avaluació realitzaran pràctiques d’Empresa, de la qual obtindran nota com a matèria pròpia de Diversificació, obtenint la nota del Seguiment de l’Empresa i de la Memòria.

• Pel que fa a percentatges per obtenir la Nota Global:

- Tallers Interns: 15%

- Tallers Externs: 15%

- Pràctiques d’Empresa: 20%

- Matèries Centre: 50%

• Les consideracions d’Avaluació i Criteris d’Avaluació de Matèries són els mateixos que s’han indicat més amunt del document.

• Els alumnes que entren en el programa de Diversificació no han de realitzar les recuperacions de les matèries pendents de cursos anteriors.

• El curs de Diversificació solament es realitza a 4t d’ESO i es pot realitzar una única vegada.

• En cas d’optar a final de curs per dur a terme les proves extraordinàries de recuperació de setembre, s’entén que l’alumne/a renuncia al Projecte de Diversificació i, per tant, haurà de realitzar les proves per recuperar tant les matèries pendents de 4t d’ESO com les pendents de cursos anteriors.


89

19.16 Els itineraris de 3r i 4t d’ESO

A continuació s’indiquen les matèries optatives de 3r d’ESO que s’ofereixen per al curs 2016-2017.

Enguany les matèries optatives seran de 2 hores a la setmana durant tot el curs.

En cas d’escollir a 3r d’ESO la matèria optativa de Francès, aquesta es realitza durant tot el curs de 3r d’ESO i també de 4t d’ESO.

Llengua catalana:Llenguatge administratiu

Conèixer com es fan les cartes formals, les actes, les instàncies, etc., alhora que es treballa l’ortografia i l’expressió escrita.

Llengua castellana:Taller de escritura

Creació de textos a partir dels quals es treballarà l’ortografia i l’expressió escrita i oral.

MatemàtiquesActivitats de reforç que actuaran com a complement dels continguts que s’estiguin realitzant a l’aula ordinària.

Cultura ClàssicaIntroducció als elements més importants del món grec i romà: la llengua, els mites, la societat, etc.

2a llengua estrangera:Francès

Introducció i aprenentatge d’una segona llengua estrangera per als alumnes que tinguin habilitats i motivació per les llengües.

EmprenedoriaAutoconeixement, itinerari formatiu, mercat laboral, economia financera, iniciativa emprenedora, projecte d’empresa, etc.

Per a 4t d’ESO, l’alumne haurà de triar un dels següents itineraris:

- Itinerari A: Física i Química / Biologia i Geologia / Ciències Aplicades, i a escollir una matèria entre: Filosofia, Informàtica, Tecnologia i Francès

- Itinerari B: Llatí, Economia, Introducció al comentari de text, i a escollir una matèria entre Música, Filosofia, Visual i Plàstica i Francès.


90

19.17 Normativa de convivència i disciplina

El nostre progrés personal i coŀlectiu va íntimament lligat a les formes de convivència fonamentades en l’intercanvi, el diàleg i l’enriquiment mutu. Les eines per a la convivència es gesten a la família, a l’escola i a la localitat, de manera que la interrelació entre les institucions familiar, educativa i ciutadana és del tot indispensable per al creixement humà dels nostres nois i noies.

L’escola és l’espai de socialització per exceŀlència. Les relacions que s’estableixen entre les persones que en formem part i que estem en contacte dia a dia són una font de riquesa i un element valuós a l’hora d’ensenyar, d’aprendre i de viure; element, d’altra banda, que no s’ha de malmetre ni amb actituds ni amb conductes violentes, que són origen d’injustícies i actuen de barrera per al desenvolupament de les potencialitats de cada persona.

Pel que fa a la família, té la importància cabdal d’educar llurs fills i filles en els valors del respecte i la responsabilitat envers ells mateixos i les altres persones. Cal actuar amb claredat i fermesa en el moment d’establir, acceptar i complir normes i límits.

La convivència s’articula entorn d’aquests tres eixos sobre els quals se sustenta tota l’activitat del centre:

• Formar per a la convivència

• Prevenir les conductes problemàtiques

• Intervenir enfront els conflictes

Quan la convivència es deteriora per l’existència de conflictes que afecten el nostre centre i les persones que l’integren, una via d’intervenció és la Reglamentària, que Regula les mesures correctores externes i les sancions aplicables en els casos de conductes contràries a la convivència i de faltes.

Per tal de conèixer quines són les conductes contràries a les normes de convivència del centre i les mesures correctores, es pot consultar el Reglament de Règim Intern a la web de La Salle Montcada.

El dret a l’educació és un dret fonamental del nostre sistema; aquest dret el tenen totes les persones. Per afavorir el compliment d’això cal observar unes pautes de convivència.

Aquestes normes de convivència contribueixen a l’assoliment de les competències bàsiques específiques centrades en el conviure, la ciutadania i la salut.


91

• Assistència a les activitats escolars

L’alumne té l’obligació d’assistir a les activitats educatives, sortides culturals, excursions... que formen part del currículum escolar. L’absència a qualsevol d’elles –en cas que se sàpiga amb anticipació– ha de ser notificada prèviament a que es produeixi o bé immediatament quan vingui al centre.

Tanmateix, l’equip docent es reserva el dret de prohibir l’assistència a aquells alumnes que pel seu comportament poc respectuós no es facin mereixedors de la mateixa. Aquests alumnes hauran de restar al Col·legi fent les activitats assignades.

• Assistència a les classes

L’assistència a classe no només és un dret, sinó un deure per als alumnes i una obligació de vetllar pel seu compliment tant per part de les famílies, de l’ escola com de l’administració. Les absències han de ser notificades i justificades al Cap d’Estudis, prèviament a que es produeixi, o bé immediatament quan vingui al centre. Cas de no estar justificades i de ser reiterades, el Col·legi es veurà en l’obligació d’avisar els Serveis Socials de l’Ajuntament.

S’ha de vestir de forma adequada al lloc on estem, en aquest cas un centre educatiu i de formació, i s’ha de tenir cura de la higiene personal. No ens trobem ni a la platja, ni a la discoteca, ni d’excursió per la muntanya. Els alumnes que no vesteixin adequadament seran avisats i es prendran les mesures oportunes.

• Puntualitat

A l’hora d’iniciar cada sessió de classe, l’alumnat ha d’estar en disposició de poder començar. Si s’arriba tard, es dirigirà al professor per explicar-li el motiu del retard i demanar-li permís per incorporar-se a la classe.

• Actitud a les classes

Els diferents espais educatius són els llocs per exceŀlència on es desenvolupa el procés d’ensenyament i aprenentatge. Per aquest motiu cal seure correctament, mantenir un clima d’atenció que afavoreixi l’escolta activa, mirar el professor -el llenguatge no verbal també transmet informació–, no dubtar en preguntar allò que no s’entén, fent intervencions de manera correcta i respectant altres opinions.

Cal portar el material necessari que requereixen les activitats acadèmiques: llibres de text, llibres de lectura, quaderns o folis, regle, escaire, cartabó, compàs, etc.

No es pot menjar ni beure durant les sessions de classe. En cap moment un alumne sortirà de la classe sense permís del professor corresponent.

Es recollirà i endreçarà el material quan el professor ho indiqui, mai abans d’acabar l’hora de classe.


92

• L’agenda escolar

És una eina que compleix diferents funcions, d’enregistrament de la informació —anotar la informació important que cal tenir present, organitzar la tasca que s’ha de fer, etc—, i de comunicació entre l’escola i la família —professorat i famílies es comuniquen aquells aspectes que afecten l’educació de l’alumne.

Cal dur l’agenda obligatòriament cada dia a classe (també a Ed. Física), tenir cura d’ella, mantenir-la actualitzada amb la informació adient i usar-la per a la finalitat per la qual ha estat dissenyada. En cas contrari, se’ls farà comprar una altra agenda del centre.

• El respecte

El respecte es troba a la base de tota convivència. Respecte per idees diferents a les nostres, per diferents creences, costums, formes de fer. Respecte a les persones i a les seves pertinences. Respecte als drets dels altres. Respecte i cura del material comú.

• Mòbils

El mòbil no es pot utilitzar dins del centre escolar en horari lectiu. En cas contrari, el mòbil serà requisat i restarà al centre fins que els pares vinguin a retirar-lo.

• Desplaçaments

La realització de les diferents activitats requereix desplaçar-se cap a les aules o els espais adients. En aquests casos, els desplaçaments sempre es faran en ordre i silenci, per tal de no molestar el treball de la resta de classes.

• Equipament d’Educació Física

Les classes d’Educació física, pel tipus d’activitats que es duen a terme, requereixen portar i utilitzar obligatòriament l’equipament pertinent de l’escola, i canviar-se després de la classe per qüestions evidents d’higiene i de salut.

• No és permès fumar en cap lloc del centre

Entre les diferents finalitats de l’educació, es troba el fomentar hàbits de vida saludables per als ciutadans. Per aquest motiu i d’acord amb la normativa vigent està totalment prohibit fumar en els centres docents i formatius, independentment de l’edat de l’alumnat i del tipus d’ensenyament.

L’incompliment de qualsevol d’aquestes normes de convivència serà sancionat d’acord amb allò que preveu el RRI i/o repercutirà en les qualificacions de les matèries afectades.

BAT


94

20. BATXILLERAT

20.1 Presentació de l’etapa

En nom de tot l’equip docent de Batxillerat, volem donar la benvinguda a les famílies dels alumnes que enguany cursen 1r o 2n de Batxillerat, i molt especialment a les famílies que s’incorporen per primera vegada a la nostra comunitat educativa.

El Batxillerat no és el final d’una etapa educativa, ans al contrari, és l’inici d’una nova etapa: la de l’ensenyament post-obligatori, que té la seva continuïtat amb els Cicles Formatius o amb els Estudis Universitaris. Partint d’aquesta base, tenim molt clar que l’objectiu del Batxillerat és doble: proporcionar un alt nivell acadèmic i ajudar els alumnes a triar els estudis superiors que millor s’adaptin a les seves capacitats i característiques, tant personals com professionals. Aquests són i han estat sempre els dos eixos vertebradors de la nostra tasca educativa.

A banda d’aquests dos objectius bàsics, també valorem al màxim la bona comunicació entre les famílies i l’escola, fins al punt que la considerem una de les claus de l’èxit en la formació acadèmica i humana dels nostres alumnes. I és per això que volem començar el curs presentant-vos aquest document que ara mateix teniu davant: la Guia de l’Alumne.

A les properes pàgines trobareu tota la informació relativa als estudis de Batxillerat (les matèries, els horaris, el professorat, la normativa de convivència, el calendari del curs, el Treball de Recerca, etc).

Esperem i desitgem que sigui una eina útil en la tasca d’ajudar-vos a entendre el funcionament tant del nostre centre com de l’etapa de Batxillerat que estan cursant els vostres fills i filles.

L’equip docent de Batxillerat us desitja que tingueu un bon curs, i us demana també la màxima implicació en aquesta tasca apassionant que suposa preparar els vostre fills i filles per al futur. Restem a la vostra disposició des del primer dia, perquè aquesta és una tasca que només pot tenir èxit si hi ha implicació plena dels tres elements: alumne, família i escola. Compteu amb nosaltres. Comptem amb vosaltres.

Treball, iŀlusió, constància. Benvinguts al curs 2016-2017.

Gregori Sánchez Sánchez Ma Mercè Rodríguez NovellaCap d’Estudis de Batxillerat Coordinadora pedagògica


95

20.2 Organigrama del Batxillerat

Cap d’EstudisGregori Sánchez

Coordinadora pedagògicaMa Mercè Rodríguez

Caps de Departaments Professors Tutors Psicòloga-OrientadoraMontse Fernández

Científico-TecnològicGemma Massanet

LlengüesMontse Fernández

HumanitatsFrancesc Clausell

1r Batxillerat 2n Batxillerat

I. Ma Teresa Paíno

II. Carme Artigas

III. Gemma Massanet

IV. Ma Victòria Folch

I. Montse Fernández

II. Ramon Pons

III. David Ripoll

IV. Àngel Martínez


96

20.3 El professorat de Batxillerat

Nom i cognoms contacte Tutories i matèries de batxillerat Hora entrevista

Carme Artigas Oliveras [email protected] 1r BAT. Matemàtiques, Ciències Món contemporani i Biologia

DC, 9 a 10 h.

Francesc Clausell Hoyos [email protected] Cap dept. Humanitats. Història i Filosofia DL, 12.20 a 13.15 h.

Míriam Criado Infante [email protected] Llengua Catalana a concertar

Montse Fernández Tort [email protected]

Tutora 2n BAT. Cap de Dept. Llengües i Dept. d’Orientació. Llengua Castellana, Literatura Castellana i Psicologia

DL, 9 a 10 h.

M. Victòria Folch Plaza [email protected] Tutora 1r BAT. Llengua Anglesa i Literatura Universal DC, 10 a 11 h.

Nati García Vilanova [email protected] Educació Física DM, 9 a 10 h.

Àngel Martínez Mota [email protected] de 2n de BAT. Dibuix tècnic, Economia i Economia de l’Empresa

DV, 10 a 11 h.

Gemma Massanet Masanés [email protected] 1r BAT. Química, Fona-ments de Química i Matemà-tiques

DL, 9 a 10 h.

M. Teresa Paíno Rubio [email protected] de 1r BAT. Biologia, Francès, Religió i Economia d’Empresa

DC, 10 a 11 h.

Pedro José Pérez Urroz [email protected] Biologia i Biologia humana DJ, 11.20 a 12.15 h.

Ramon Pons Casanoves [email protected] Tutor 2n BAT. Matemàtiques i Física DC, 8 a 9 h.

Damià Raventós Simón [email protected] Matemàtiques i Ciències per al Món contemporani DM, 11.20 a 12.15 h.

David Ripoll Roda [email protected]

Tutor 2n BAT. Història de la Filosofia, Història de l’Art i Història del Món Contemporani

DV, 8 a 9 h.

Mercè Rodríguez Novella [email protected] Coordinadora Pedagògica. Sociologia a concertar

Joan Saiz Sendrós [email protected] Cap d’Estudis d’ESO. Català i Literatura Catalana a concertar

Gregori Sánchez Sánchez [email protected] d’Estudis de Batxillerat. Llatí, Viatge al món clàssic i Història de la Filosofia

a concertar

Josep M. Zaragoza Raduà [email protected] Geografia i Sociologia DJ, 9 a 10 h.


97

20.4 Horari escolar

Els professors del centre inicien les seves activitats d’organització del curs, les tasques específiques de programació, avaluació, preparació d’horaris i planificació educativa el dia 1 de setembre de 2016 i les acaben el 30 de juny de 2017.

A més el professorat duu a terme activitats de formació permanent i perfeccionament incloses en el Pla de formació del Departament d’Ensenyament de la Generalitat, de la Fundació Escola Cristiana de Catalunya i altres institucions o organismes.

Aquestes activitats es duen a terme al llarg del curs escolar o durant la primera quinzena del mes de juliol de 2017.

L’inici del curs escolar es fa en funció de l’etapa que cursen els alumnes i d’acord amb el calendari establert pel Departament d’Educació de la Generalitat.

L’inici de les classes de Batxillerat és el dilluns 12 de setembre de 2016, i l’acabament del curs és el dimarts 21 juny de 2017 per als alumnes de 1r de batxillerat. Els alumnes de 2n de batxillerat han de consultar el calendari per conèixer amb exactitud les dates de l’acabament de les classes, així com les dates de preparació de les PAU.

L’horari escolar és de dilluns a divendres de 8.00 a 14.15 h


98

Horari 1r de Batxillerat

dilluns dimarts dimecres dijous divendres

A - CastellàB - Educ. FísicaC - ReligióA - ReligióB - FilosofiaC - Anglès

MODALITAT 3

A - Educ. FísicaB - Ciències M.C.C - Castellà

MODALITAT 2

MODALITAT 1

A - AnglèsB - Educ. FísicaC - Filosofia

ESPECÍFIQUES

A - FilosofiaB - CastellàC - Anglès

MODALITAT 1

A - ReligióB - AnglèsC - Ciències M.C.

MODALITAT 2

A - Ciències M.C.B - CastellàC - Educ. Física

MODALITAT 3

A - CastellàB - CatalàC - FilosofiaA - CatalàB - AnglèsC - Religió

MODALITAT 2

A - AnglèsB - FilosofiaC - Català

A - AnglèsB - ReligióC - Ciències M.C.A - FilosofiaB - AnglèsC - Català

MODALITAT 1

MODALITAT 2

ESPECÍFIQUES

MODALITAT 3

A - Educ. FísicaB - ReligióC - Castellà

TUTORIA

A - CatalàB - Ciències M.C.C - Anglès

MODALITAT 3

MODALITAT 1

A - Ciències M.C.B - CatalàC - Educ. Física

8.00

9.00

10.00

11.25

12.20

13.20

Modalitat 1 Modalitat 2 Modalitat 3

Tecnològic Dibuix Tècnic Matemàtiques Física

CientíficBiologia Matemàtiques Química

Biosanitari Química Matemàtiques Biologia

Econòmic 1 Matemàtiques CCSS Economia d’Empresa Economia

Econòmic 2 Econ. d’Empresa Matemàtiques CCSS Economia

Social 1 Matemàtiques CCSS Economia d’Empresa Història del món cont.

Social 2 Econ. d’Empresa Matemàtiques CCSS Història del món cont.

Humanístic Literatura Universal Llatí Història del món cont.

Socio-Human. Matemàtiques CCSS Llatí Història del món cont.


99

Horari 2n de Batxillerat

MODALITAT 1

MODALITAT 3

A - AnglèsB - CastellàC - CatalàA - HistòriaB - CatalàC - Anglès

MODALITAT 4

A - FilosofiaB - HistòriaC - Filosofia

MODALITAT 1

A - AnglèsB - FilosofiaC - Història

MODALITAT 3

A - HistòriaB - CastellàC - Filosofia

MODALITAT 2

MODALITAT 4

A - FilosofiaB - HistòriaC - AnglèsA - CastellàB - AnglèsC - Català

MODALITAT 3

MODALITAT 2

MODALITAT 4

MODALITAT 1

MODALITAT 2

MODALITAT 3

A - CastellàB - FilosofiaC - Història

MODALITAT 4

A - CatalàB - HistòriaC - AnglèsA - FilosofiaB - AnglèsC - Castellà

MODALITAT 1

TUTORIA

MODALITAT 2

A - CatalàB - AnglèsC - CastellàA - HistòriaB - CatalàC - FilosofiaA - AnglèsB - FilosofiaC - Història

8.00

9.00

10.00

11.25

12.20

13.20

Modalitat 1 Modalitat 2 Modalitat 3 Modalitat 4

Tecnològic Matemàtiques Física Dibuix Tècnic Química

Científic Química Matemàtiques Física Biologia

Humanístic Llatí Lit. Castellana Lit. Catalana Francès o H.art

Social (I) Econ. d’Empresa Geografia Matem. CCSS Hist. de l’art

Social (II) Econ. d’Empresa Geografia Matem. CCSS Hist. de l’art

dilluns dimarts dimecres dijous divendres


100

20.5 Calendari escolar de Batxillerat

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

SETEMBRE2016

FESTIULOCAL

EntrevistaTdR

LAMERCÈ

10h:2nBAT9h:1rBAT

Tutories:Presentaciólema

1aAVALUACIÓINICIDELCURS

DIADANACIONALDECATALUNYA


1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

Memòria escrita TdR

24 25 26 27 28 29 30

31

Divendres Dissabte DiumengeOCTUBRE2016

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous

FAMÍLIA-ESCOLAReunió-Trobada

TROBADA

ELPILAR

SetmanaDOMUND EntrevistaTdR

Lliurament

AVALUACIÓINICIAL1rBAT

FESTIULLIUREDISPOSICIÓ


101

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

GLOBALS1rBAT

NOVEMBRE2016

Comença2aaval.1rBATButlletins2nBAT

1aAval. 1aAval. MOLTSOROLLPERNORESGLOBALS1rBAT GLOBALS1rBAT TeatretotBAT

icampanyaNadalTutories:ExplicarAdvent

1aAval. 1aAval.GLOBALS1rBAT

1aAval. 1aAval.

Comença2aaval.2nBATGLOBALS2nBAT GLOBALS2nBAT

1aAval.1aAval.GLOBALS2nBAT GLOBALS2nBAT

AvaluacióInicial

Dissabte

TOTSSANTS Butlletins

DiumengeDilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Dissabte DiumengeDilluns Dimarts Dimecres DijousDESEMBRE2016

Divendres

FESTIU CONSTITUCIÓ laIMMACULADALLIUREDISPOSICIÓ

ExposicionsOralsTdR Butlletins1rBAT ExposicionsOralsTdR

Últimas tardes con TeresaTeatre(2nBAT)

CelebraciódelNadal


102

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

GENER2017

[42]

Tutories:setmanaJUSPiDENIPExp.OralTdR(recup.)

LliuramentTdR(recup.)

Comencenclasses8h.

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous DiumengeDivendres Dissabte

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28


FEBRER2017

GLOBALS2nBAT2aAval. 2aAval.

GLOBALS2nBAT

GLOBALS2nBAT GLOBALS2nBAT Comença3aav.2nBAT2aAval. 2aAval. Teatre2nBAT

LaPlaçadelDiamant(12h)

1asessiógrupalTdR

FESTIULLIUREDISPOSICIÓ

Butlletins2nBAT


103

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

MARÇ2017

(ordinària)15.30h

2nBAT:Recuperació

DiaadiadeQuaresma

pendents1rBAT

LliuramentFitxaTdR

2asessiógrupalTdR

Butlletins1rBAT

Publicació

DiaadiadeQuaresma

SORTIDESCULTURALS

AdscripcionsTdR

DiaadiadeQuaresma

RedaccióJocsFlorals

2aAval. 2aAval.

DiaadiadeQuaresma

GLOBALS1rBAT GLOBALS1rBAT Comença3aav.1rBAT

DimecresdecendraDiaadiadeQuaresma

GLOBALS1rBAT GLOBALS1rBAT2aAval. 2aAval.


1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30


ABRIL2017

RAMS

DiaadiadeQuaresma

PASQUA

XXXIIJOCSFLORALS FESTESLASALLEDILLUNSDEPASQUA PaticelebracióPasqua5ahora VIIIPREMISFONOLLET

AssaigJJFF

AssaigJJFF

FESTES LA SALLE

EntrevistaTdR


104

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

2nBAT15.30h

29 30 31

MAIG2017

(3aiFinalOrdinària)Sessiód'Avaluació 2nBAT8h. 2nBAT

Informacióresultats LliuramentButlletins

Recuperacions XIXRecuperacions

FINALISTAOrdinàries2nBAT Ordinàries2nBAT Ordinàries2nBAT FESTADELRecuperacions

ComençaREPÀS2nBAT

GLOBALS2nBAT GLOBALS2nBAT GLOBALS2nBATFESTADELTREBALL 2aAval. 2aAval. 2aAval. 2aAval.


GLOBALS2nBAT

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 Finaldeclasses 22 23 24 25

26 27 28 29 30


JUNY2017

PortAventura

GLOBALS1rBAT GLOBALS1rBAT GLOBALS1rBAT GLOBALS1rBATFESTALOCAL 2aAval. 2aAval. 2aAval. 2aAval.

SEGONAPASQUA

Ordinàries1rBATIntensiudeTdR1rBAT IntensiudeTdR1rBAT Recuperacions

Lliuramentdel Lliuramentdel

Ordinàries1rBAT

Extraordinàries2nBATMarcteòricdelTdR

Ordinàries1rBAT Ordinàries1rBAT SANTJOANRecuperacions Recuperacions Recuperacions

Extraordinàries2nBAT Extraordinàries2nBAT Extraordinàries2nBAT(8h)

AvaluacióRevisióNotes

MarcteòricdelTdR

Butlletins1rBAT


105

20.6 Els itineraris de Batxillerat

El currículum comú

Les matèries comunes constitueixen aproximadament la meitat del currículum que cursen tots els alumnes de batxillerat.

Cada matèria equival a un nombre d’hores. La distribució que hem fet a La Salle Montcada per a cadascun dels dos cursos de batxillerat es pot veure en la taula següent:

MATÈRIA Hores/set1r BAT

Hores/set2n BAT

- Llengua catalana i literatura 2 2- Llengua castellana i literatura 2 2- Llengua anglesa 3 3- Filosofia 2- Ciències per al món contemporani 2- Educació Física 2- Història de la Filosofia 3- Història 3- Religió 2- Tutoria 1 1 Total 16 14

El currículum diversificat

És el que fa l’alumne a partir de l’elecció de matèries que ofereix el centre, i constitueix l’altra meitat del seu currículum. Aquestes matèries són les que orienten l’alumne a realitzar una modalitat de batxillerat, i tenen com a finalitat dirigir, orientar i preparar l’alumne per a uns estudis superiors, tant professionals com universitaris.

Les modalitats que s’ofereixen en el nostre centre són:

- Humanitats i Ciències Socials- Ciències i Tecnologia

L’alumne ha de cursar, com a mínim, tres matèries de modalitat en cadascun dels dos cursos del batxillerat. D’aquestes sis matèries, un mínim de cinc han de correspondre obligatòriament a la modalitat escollida. Cada matèria equival a un nombre d’hores /setmana:


106

Les matèries de la modalitat d’Humanitats i Ciències Socials es presenten en quatre itineraris:

Itineraris Econòmic, Social i Socio-humanístic Hores/set1r Bat

Hores/set2n Bat

- Matemàtiques aplicades a les CC. SS. 4 4- Economia de l’empresa o Llatí 4 4- Economia o Història del món contemporani 4- Història de l’Art o Francès 4- Geografia 4- Sociologia 2

Itinerari Humanístic Hores/set1r Bat

Hores/set2n Bat

- Llatí 4 4- Literatura Universal 4- Història del món contemporani 4- Història de l’Art o Francès 4- Literatura Castellana 4- Literatura Catalana 4- Viatge al món clàssic 2

Les matèries de la modalitat de Ciències i Tecnologia es presenten en tres itineraris:

Itineraris Científic i Biosanitari Hores/set1r Bat

Hores/set2n Bat

- Matemàtiques 4 4- Biologia 4 4- Química 4 4- Fonaments de Física o Biologia humana 2- Física o Psicologia 4

Itinerari Tecnològic Hores/set1r Bat

Hores/set2n Bat

- Matemàtiques 4 4- Física 4 4- Dibuix Tècnic 4 4- Química 4- Fonaments de Química 2


107

20.7 El Treball de Recerca

Dins el currículum de Batxillerat hi ha una matèria obligatòria que té un tractament especial. Rep el nom de Treball de Recerca i, com el seu nom indica, és una matèria que consisteix a realitzar un treball personal, on l’alumne ha de plasmar els resultats de les seves investigacions sobre un tema determinat. Té un tractament especial ja que:

- no té caràcter presencial

- es comença durant el curs de 1r de batxillerat i s’acaba durant el curs de 2n

- es fa sota la supervisió d’un professor-tutor

El treball de recerca té caràcter individual. En els casos, degudament justificats, en què el treball que s’ha de fer prevegi una part extensa i complexa de tipus experimental (treball de camp, laboratori o taller), aquesta investigació podrà fer-se en parella. En aquests casos el professor-tutor s’assegurarà, en fer el seguiment del treball, que cadascun dels membres del grup assoleix els diversos objectius plantejats, i farà una avaluació individual de cada alumne o alumna. En particular, el dossier del treball i la presentació que se’n faci han de ser individuals.

El treball de recerca del batxillerat té una assignació curricular d’unes 70 hores.

Etapes del Treball de recerca

En el treball de recerca es consideren les etapes o fases següents:

• elecció del tema i de la qüestió a investigar • plantejament de qüestions relacionades • planificació de la recerca • cerca d’informació • processament de la informació • síntesi de la investigació i explicació dels resultats • revisió de la feina feta • presentació de l’informe: redacció del treball i exposició oral.

Característiques del Treball de recerca

Durant les diverses fases de realització del treball de recerca els alumnes seran assessorats i supervisats per un professor o professora: el tutor/a del treball de recerca.

A més de l’orientació sobre les tècniques habituals emprades en qualsevol recerca, el tutor del treball vetlla perquè l’alumne/a faci les tasques amb regularitat, utilitzi adequadament les fonts d’informació, faci una correcta selecció de la informació i estructuri adequadament la presentació final. A tal fi s’han programat entrevistes periòdiques per fer el seguiment de l’estat del treball i establir fites per a les següents trobades.

El tutor del treball de recerca està present en totes les fases abans esmentades.


108

Avaluació del Treball de Recerca

- Avaluació formativa (durant el treball de recerca)

La fa el professor tutor que assessora cada treball de recerca, d’acord amb els següents indicadors:

- Capacitat d’organitzar la feina, planificació adequada a la recerca, iniciativa i grau d’autonomia mostrats per l’alumne en el desenvolupament del treball.

- Procediments de recerca de la informació i idoneïtat de les fonts d’informació.

- L´ús de recursos informàtics.

- Esforç, responsabilitat i regularitat en la realització de les tasques proposades i planificades del treball en els seus terminis i en els seus diferents apartats prèviament acotats.

- Avaluació sumativa (al final del treball de recerca)

a) La fa el professor tutor que assessora cada treball de recerca, d’acord amb els següents indicadors:

- Estructura del dossier adequada a la presentació del treball escrit de recerca.

- Presentació ordenada, neta i clara de l’informe. Estructura lògica del contingut.

- Ús adequat de la llengua (ortografia, sintaxi, lèxic, etc). Adequació del llenguatge i del vocabulari al tema estudiat.

- Capacitat de síntesi i de la valoració crítica del propi treball.

b) Exposició oral sobre el tema desenvolupat.

Es fa davant de dos professors, un dels quals serà el tutor/a que ha assessorat l’alumne en el treball de recerca i d’acord amb els següents indicadors:

- Correcció, claredat i vocabulari adequat a l’expressió oral.

- Capacitat de síntesi en la presentació del tema.

- Adequació de les respostes a les preguntes que poden plantejar-se.

- Ajustament al temps destinat a l’exposició.

- Qualificació del treball de recerca

El treball de recerca amb qualificació inferior a cinc (5) compta com una matèria suspesa.

La qualificació obtinguda en el treball de recerca comptabilitza un 10% de la qualificació final del batxillerat.


109

Criteris d’avaluació del Treball de Recerca

Avaluació del seguiment2. Lʼavaluació del seguiment

Capacitat d’organitzar i de planificar

1. Identificar les accions a fer i el seu ordre. 2. Distribuir les accions en el temps.

Plantejament de la recerca

3. Rellevància i pertinença del problema d’investigació d’acord amb els interessos i capacitats de l’alumne.

4. Comprovar que sigui abastable. 5. Delimitar i contextualitzar físicament i temporalment la recerca. 6. Formular els objectius. 7. Tipus de recerca que es tracta.

Metodologia emprada en la recerca

8. Documentar i fonamentar la metodologia emprada. 9. D’acord amb el tipus de recerca. 10. Fases metodològiques de la recerca.

Tècniques i instruments d’obtenció de la informació

11. Explicitar les diferents fonts consultades per extreure la informació. 12. Justificar els instruments o materials emprats per obtenir dades o informació (qüestionaris, entrevistes, experimentació, gravacions, observació...)

13. Descriure l’elaboració dels instruments emprats per obtenir dades o informació.

14. Aplicar qüestionaris, fer entrevistes, realitzar experiments.

Resultats obtinguts i anàlisis

15. Ús de recursos matemàtics per a l’explotació i obtenció de resultats. 16. Representar els resultats obtinguts mitjançant gràfics, taules... 17. Interpretar i discutir els resultats obtinguts en funció dels objectius plantejats.

18. Explicar els possibles errors.

Conclusions

19. Enunciar cada conclusió de manera clara i precisa. 20. Redactar de manera argumentada les conclusions a partir de les dades obtingudes durant la recerca.

21. Respondre al problema i objectius plantejats inicialment. 22. Indicar les limitacions o contradiccions, els problemes no resolts o dubtes que han aparegut.

Referències bibliogràfiques

23. Indicar les fonts d’informació bibliogràfiques, digitals utilitzades, seguint la normativa APA

Ús de recursos informàtics i d’altres

24. Confegir els diferents elements del Treball de Recerca mitjançant aplicacions informàtiques.

Autonomia, esforç, responsabilitat i regularitat en la realització de les tasques

25. Demostrar interès en plantejar–se interrogants i en la recerca d’explicacions.

26. Persistir en el treball.

27. Complir els terminis previstos.

Capacitat per resoldre els problemes que puguin plantejar–se al llarg de la recerca

28. Demostrar iniciativa per resoldre les dificultats trobades. 29. Demanar ajuda quan cal. 30. Reconèixer els aspectes que s’han de revisar per arribar a bons resultats.

Presentació dels diversos esborranys

31. Lliurarlos a mesura que es vagi desenvolupant la recerca a cada reunió amb el tutor.

Puntuació: : no procedeix : falta, no és correcte : correcte

Es considera apte si supera el 60% (19 punts o més, en el cas que sigui sobre els 31 ítems originals)


110

Avaluació de la memòria escrita

3. Lʼavaluació de la memòria o treball escrit

Estructura del dossier

1. La portada té les dades completes i necessàries per identificar el treball. 2. Hi ha un índex amb l’organització correcta dels continguts. 3. Índex de gràfics, de taules... si s’escau. 4. Hi ha la introducció amb les motivacions, els objectius ben formulats i l’estructura de la memòria.

5. Identifica el tipus de recerca. 6.El cos de la memòria té correctament el numerat i titulat de les parts, dels capítols de cada part, dels apartats corresponents a cada capítol i dels subapartats.

7. Hi ha un marc teòric i contextual de referència on es descriuen els aspectes necessaris i/o es fa referència a altres treballs per centrar i guiar la recerca.

8.En el marc aplicat s’hi indica i justifica la metodologia en funció del tipus de recerca feta.

9. En el marc aplicat hi ha la tècnica de recollida d’informació, instruments i materials emprats.

10. Es fa una anàlisi correcta i adequada segons la metodologia, instruments i variables emprades (qüestionari, entrevista).

11. Es representen correctament els resultats obtinguts en la recollida d’informació (gràfics, taules).

12. Les conclusions es basen en els resultats obtinguts. 13. Les conclusions es corresponen amb els objectius plantejats. 14. Les conclusions es fonamenten en la recerca realitzada. 15. S’exposen les limitacions de la recerca i perspectives de futur (... si s’escau).

16. Les referències bibliogràfiques són pertinents al tema. 17. Les referències bibliogràfiques s’han consultat en diferents suports (paper i digital).

18. Les referències bibliogràfiques estan d’acord amb la normativa APA. 19. Annexos.

Compaginació

20. Distribució del text: font i mida de lletra; no subratllats; interlineat; paràgrafs justificats.

21. Numerat i titulat correcte dels elements no textuals: fotografies, gràfics, il·lustracions, quadres, taules...

22. Paginació amb la capçalera i peu de pàgina.

Desenvolupament dels continguts

23. Ús correcte de citacions textuals (entre cometes, Cognom autor, any i pàgina).

24. Ús adequat de citacions no textuals (Cognom autor i any). 25. Referències bibliogràfiques de les citacions. 26. Correcció ortogràfica en l’ús de la llengua escrita. 27. Adequació del llenguatge i del vocabulari al tema estudiat. 28. Capacitat d’anàlisi, síntesi i crítica de la informació obtinguda, elaborada de manera textual.

29. Capacitat d’anàlisi, síntesi i crítica de la informació obtinguda, elaborada de manera no textual: esquemes, gràfics, ideogrames, taules...

30. Capacitat d’extreure dades significatives. Puntuació:

: no procedeix : falta, no és correcte : correcte



111

Avaluació de l’exposició oral i defensa del Treball de Recerca

Recuperació del Treball de Recerca

Si la nota final del treball de recerca no arriba a 5, s’haurà de recuperar. El tutor del treball i els professors que hagin avaluat la memòria donaran indicacions a l’alumne: què refer, què canviar, què ampliar, correccions...

La memòria del TdR –amb les correccions i millores incorporades– es tornarà a presentar, com a molt tard, el dia 13 de gener de 2017, i l’avaluaran els mateixos professors. Si calgués fer també l’exposició oral, aquesta tindrà lloc el 27 de gener de 2017.

Si la millora és correcta i d’acord amb les indicacions donades, la nota màxima de la recuperació serà de 5.

Tots els alumnes que suspenguin el Treball de Recerca a l’avaluació final ordinària, tindran dret a fer una recuperació extraordinària durant el mes de juny.

4. Lʼavaluació de lʼexposició oral i defensa del treball de recerca

Elements lingüístics

1. El discurs està estructurat, organitzat. 2. El discurs és àgil, amb ritme, fa les pauses adequades. 3. Concordances correctes, les frases estan ben estructurades i organitzades.

4. Expressió correcta i ús científic i adequat del vocabulari a la temàtica que s’exposa.

Elements paralingüístics

5. La pronunciació i vocalització són adequades. 6. El ritme, l’entonació i la modulació de la veu són adients.

Elements extralingüístics

7. L’orador s’ha presentat a l’auditori. 8. La postura corporal i la gesticulació són adients. 9. Manté l’atenció de l’audiència. 10. Ús de materials de suport audiovisual de qualitat.

Elements textuals

11. Hi ha una introducció en la que anticipa, motiva, presenta... el seu TdR.

12. L’exposició dels continguts del TdR es ordenada i entenedora. 13. Ha sintetitzat el TdR durant l’exposició oral. 14. Tanca presentant les conclusions relacionades amb els objectius plantejats.

15. Sap respondre de manera adequada i precisa a les preguntes plantejades.

16. S’expressa amb rigor i objectivitat.

Puntuació: : no procedeix : falta, no és correcte : correcte



112

20.8 Criteris de ponderació del Batxillerat

Aspectes generals

L’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat de batxillerat serà contínua i diferenciada segons les diferents matèries del currículum. Els criteris d’avaluació estan especificats a la Programació General de cada matèria, la qual es pot consultar a la Plataforma digital del centre.

A Batxillerat es valora, més que a cap altra etapa anterior, els resultats dels exàmens, tant parcials com globals. Els treballs i activitats de classe són obligatoris i imprescindibles per poder aprovar la matèria, però són els exàmens els qui determinen majoritàriament la nota final de la matèria.

Tant a 1r com a 2n de Batxillerat els alumnes han de fer exàmens globals al final de cada avaluació. Els exàmens globals tenen el mateix valor que la resta d’exàmens del trimestre, però si la nota del global és igual o inferior a 2, la resta de notes no fan mitjana i l’avaluació queda suspesa. Igualment, un no presentat injustificat a un examen, sigui parcial o global, és un zero en aquell examen.

Les absències i retards no justificats penalitzen la nota de l’avaluació de la matèria:

- per cada absència no justificada es descomptarà 1 punt

- per cada 3 retards no justificats, es descomptarà 1 punt

Els resultats de cada avaluació s’expressaran mitjançant nombres naturals de zero a deu amb un decimal, mentre que els resultats de l’avaluació final de cada matèria s’expressaran mitjançant qualificacions numèriques de zero a deu sense decimals. Es consideraran superades les matèries amb qualificació igual o superior a cinc. A les recuperacions, tant ordinàries com extraordinàries, un no presentat a un examen equival a un 0.

Per aprovar una matèria cal aprovar les tres avaluacions, que són independents. La nota final de la matèria serà la mitjana de les tres avaluacions aprovades.

L’ortografia serà valorada a tots els exàmens. Per cada falta d’ortografia es descomptarà 0,1 punt de la nota final de la prova, fins a un màxim d’1 punt a totes les matèries, excepte a les matèries de Llengua Catalana i Llengua Castellana, on es descomptarà fins a un màxim de 2 punts.

Si se sorprèn un alumne copiant en un examen, serà sancionat amb un zero en aquell examen.

Així mateix, no es corregirà un examen que no tingui un mínim de qualitat quant a presentació, caŀligrafia i ús correcte del vocabulari específic de la matèria.

El Treball de Recerca disposa dels seus propis criteris de ponderació, que estan especificats al capítol 15.7 d’aquesta mateixa Guia.


113

Criteris de ponderació del Departament de Llengües

(Català, Castellà, Anglès, Francès, Literatura Catalana, Literatura Castellana i Literatura Universal)

LLENGUA ANGLESA i LLENGUA FRANCESA

La nota final de lávaluació sortirà de: continguts (95%) + actitud (5%)

Els continguts comprenen els controls (1 parcial + 1 global en llengua anglesa, 2 parcials + 1 global en llengua francesa) realitzats al llarg del trimestre, activitats pràctiques diverses, lliurament de llibreta (i workbook en el cas de la llengua anglesa) trimestralment i les diverses notes de classe.

L’actitud té en compte el treball, lésforç, la participació i el respecte que mostra lálumne/a envers la matèria.

LLENGUA CASTELLANA i LLENGUA CATALANA

La nota final de lávaluació sortirà de: continguts (95%) + actitud (5%)

Els continguts comprenen els controls (1 parcial + 1 global) realitzats al llarg del trimestre.

L’actitud té en compte d’una banda el treball personal i lésforç, i d’altra banda la participació i el respecte que mostra lálumne/a envers la matèria.

L’avaluació i valoració de les lectures prescriptives de Llengua castellana es farà sempre dins dels exàmens d’avaluació, com un apartat més de la prova.

En l’avaluació del contingut dels exàmens de Llengua castellana i catalana es valorarà la fluïdesa, la cohesió i coherència expressiva, així com l’ortografia. Quant a l’ortografia, es descomptarà 0,1 punt per cada falta comesa, fins a un màxim de 2 punts.

LITERATURA UNIVERSAL

La nota final de l’avaluació sortirà de: continguts (70%) + activitats pràctiques i actitud (30%)

La nota final dels continguts s’obté de la mitjana de les proves realitzades durant lávaluació.

El 30% restant s’obté de la valoració global de les activitats pràctiques que lálumne/a lliurarà al llarg del trimestre, notes de classe, participació oral de lálumne/a en les correccions de les diferents tasques realitzades, tot valorant conjuntament lésforç, treball, respecte i interès de lálumne.


114

LITERATURA CASTELLANA i LITERATURA CATALANA

La nota final de lávaluació sortirà de:

- Lit. Castellana: continguts (95%) + activitats pràctiques i actitud (5%)

- Lit. Catalana: continguts (95%) + actitud (5%)

La nota final dels continguts de Literatura Castellana sóbté de la mitjana de les proves realitzades durant lávaluació. El 5% restant sóbté de la valoració global de les activitats pràctiques que lálumne/a lliurarà al llarg del trimestre i participació oral de lálumne/a a classe.

En el cas de Literatura Catalana la nota final de continguts surt de:

- 70% controls

• Lectures obligatòries: 10% de la nota, com a control o treballs

• Teoria: 30% (o 35% si no hi ha lectura)

• Comentari: 30% (o 35% si no hi ha lectura)

- 25% notes de classe

L’actitud té en compte d’una banda el treball personal i la presentació de feines, i d’altra banda la participació i el respecte que mostra lálumne/a envers la matèria. Quant a les presentació de feines i activitats encomanades, es qualificarà amb un “0” una activitat no presentada en la data límit.

Quant a l’ortografia, es descomptarà 0,1 punt per cada falta comesa, fins a un màxim d’1 punt.

Criteris de ponderació del Departament d’Humanitats

(Història, Història de l’Art, Història del Món Contemporani, Filosofia, Història de la Filosofia, Geografia, Economia, Economia de l’Empresa, Sociologia, Llatí, Religió i Educació Física)

a) Religió. La nota final d’avaluació sortirà de: continguts (70%) + actitud (30%)

Els continguts comprenen controls, el seguiment de la feina diària, treballs específics i dossiers trimestrals: dossier 50% + controls 20%

L’actitud té en compte la participació positiva a classe i el comportament de l’alumne (l’atenció a classe, el saber estar, el respecte, el diàleg).

b) Educació Física. La nota final d’avaluació sortirà de: continguts (60%) + actitud (40%)

Els continguts comprenen la part procedimental i la part de conceptes, valorant els controls i les notes de classe. Quant a l’actitud, es valorarà l’esforç i la participació per tal d’assolir els objectius.

c) Resta de matèries. La nota final d’avaluació sortirà de: continguts (90%) + actitud (10%)

Els continguts són bàsicament els exàmens (80%) i els treballs i activitats (10%), si n’hi ha. La nota d’actitud reflectirà la participació respectuosa, l’interès i el respecte vers els professors i els companys. El lliurament dins el termini establert de feines i treballs serà obligatori per poder aprovar la matèria.


115

Criteris de ponderació del Departament de Ciències

(Matemàtiques, Matemàtiques CCSS, Física, Química, Biologia, Dibuix Tècnic, Ciències per al món contemporani, Biologia humana, Fonaments de Física i Fonaments de Química)

La nota de l’avaluació de cada matèria serà el resultat de la mitjana ponderada dels exàmens i els treballs. En l’actitud es valorarà l’esforç, la participació i el respecte, i comptarà fins a un màxim de ±0,5 punts en la nota final.

A Aquelles matèries amb treballs obligatoris serà imprescindible presentar-los per tal de superar-la Cada matèria pot concretar els seus criteris específics en alguns aspectes. Els treballs han de presentar-se a ordinador, d’acord amb les pautes donades pel professor de la matèria.

La incorrecció en l’expressió de la simbologia científica es valorarà negativament en la puntuació dels controls de forma equivalent a la correcció ortogràfica.

Proves extraordinàries

Amb posterioritat a l’avaluació final del curs, el centre farà les proves extraordinàries de recuperació per a l’alumnat que no hagi superat totes les matèries en l’avaluació final ordinària.

Els resultats de les proves extraordinàries s’expressaran mitjançant qualificacions numèriques de zero a deu sense decimals. Es consideren no superades les matèries amb qualificació inferior a 5 i el no presentat.

Les proves extraordinàries de cada matèria les confeccionarà i qualificarà el departament didàctic corresponent, d’acord amb la programació dels currículums dels quals són responsables.

Les proves extraordinàries de recuperació de 1r de Batxillerat es faran a primers de setembre de 2017, en les dates que estableixi el Departament d’Ensenyament de la Generalitat.

Les proves extraordinàries de recuperació de 2n de Batxillerat no es poden fer abans dels cinc darrers dies lectius del curs, tal com es fixa en l’Ordre per la qual s’estableix el calendari escolar del curs. Per tant es faran del 16 al 21 de juny de 2017.


116

20.9 Promoció de curs i obtenció del títol de Batxiller

Promoció de 1r a 2n batxillerat

L’alumne/a passarà al segon curs quan hagi superat totes les matèries cursades, o bé quan no tingui superades dues matèries com a màxim.

L’alumne/a que no passi al segon curs haurà de romandre un any més al primer curs, el qual haurà de cursar novament en la seva totalitat si el nombre de matèries no aprovades és superior a quatre.

En cas de rebre avaluació negativa de tres o de quatre matèries a primer curs, els alumnes podran optar per una de les opcions següents:

a) Matricular–se de 1r curs en la seva totalitat renunciant a les qualificacions obtingudes.

b) Repetir només les matèries no superades de 1r.

El centre orientarà l’alumnat en aquesta tria.

Obtenció del Títol de batxillerat i repetició de 2n de Batxillerat

Per obtenir el títol de batxillerat cal aprovar totes les matèries de 1r i 2n curs.

En cas de tenir matèries de 2n de batxillerat no aprovades, el curs següent l’alumne es podrà matricular únicament de les matèries suspeses. Si l’alumne ho desitja, però, pot renunciar a les matèries aprovades i tornar-se a matricular de totes les matèries de 2n, excepte el treball de Recerca, la nota del qual, en cas de ser igual o superior a 5, és definitiva.


117

20.10 Les proves de Selectivitat

Abans de matricular-se per primera vegada a qualsevol dels estudis universitaris, totes les persones que hagin obtingut el títol de batxillerat han de superar una prova d’accés a la universitat (PAU).

L’objectiu de les PAU és valorar la maduresa acadèmica, els coneixements i les competències adquirides en el batxillerat.

Les PAU són proves anònimes, idèntiques per a tots els estudiants de Catalunya, i es realitzen simultàniament a fi de garantir al màxim la igualtat d’oportunitats dels estudiants que s’hi presenten.

Anualment hi ha dues convocatòries: ordinària (juny) i extraordinària (setembre). No hi ha límit de convocatòries per superar les PAU.

Estructura de la prova

La prova d’accés a la universitat s’estructura en dues fases:

- Una fase general obligatòria

- Una fase específica de caràcter voluntari

a) Fase general

Consta de cinc exercicis:

1. Llengua catalana i literatura

2. Llengua castellana i literatura

3. Llengua estrangera

4. Història o Història de la filosofia (a triar per l’alumne/a)

5. Una matèria de modalitat de batxillerat triada per l’estudiant

b) Fase específica

Cada estudiant pot examinar-se d’un màxim de tres matèries de modalitat de batxillerat, distintes a l’examinada en la fase general.

Tota la informació referent a cada una de les proves (contingut, estructura, criteris generals de correcció dels exàmens) es pot trobar al web: www.gencat.cat/universitats/pau


118

Qualificacions i notes

Qualificació de la fase general i nota d’accés:

La qualificació de la fase general (QFG) és la mitjana aritmètica dels 5 exercicis. Cada un dels exercicis es qualifica amb una puntuació de 0 a 10 punts.

És indispensable tenir una nota de la fase general (QFG) igual o superior a 4 punts per optar a nota d’accés.

Nota d’accés. Es considera que un estudiant ha superat la prova d’accés a la Universitat si obté una nota igual o superior a 5 com a resultat de la mitjana ponderada del 60% de la nota mitjana de batxillerat i el 40% de la qualificació de la fase general. És a dir:

Nota d’accés = 0,6 QMB + 0,4 QFG

QMB= qualificació mitjana de batxillerat

QFG= qualificació de la fase general (sempre que aquesta sigui superior o igual a 4)

Aquesta nota d’accés (mínim 5 i màxim 10) té validesa indefinida.

Qualificació de la fase específica:

Cada estudiant pot examinar-se d’un màxim de tres matèries de modalitat de batxillerat, distintes a l’examinada en la fase general. Cada matèria examinada com a fase específica serà qualificada per separat, amb una puntuació de 0 a 10 punts.

Es considerarà superada cada matèria si s’obté una qualificació igual o superior a 5.

Les qualificacions de les matèries de la fase específica tindran validesa per a l’accés a la universitat durant els dos cursos acadèmics següents a la superació d’aquestes.

Nota d’admissió

L’actual model d’accés a la universitat diferencia entre la superació de les PAU i el procediment d’admissió: l’estudiant obté una nota d’admissió específica per cada títol de grau i universitat on soŀliciti ser admès.

La nota d’admissió (mínim 5 i màxim 14) a un determinat estudi de grau incorpora les qualificacions de les matèries de la fase específica, ponderant-les segons el coeficient que correspongui (0,1 ó 0,2). Cal, però, que aquestes matèries estiguin vinculades a la branca de coneixement en què s’inscriu el títol de grau on es fa la preinscripció. (Veure taula de ponderacions de 2015 o de 2016)

Es calcula amb la fórmula: Nota d’admissió = Nota d’accés + a M1 + b M2

M1, M2 = les dues qualificacions de matèries superades a la fase específica que, un cop ponderades, proporcionin

una millor nota d’admissió.

a, b = paràmetres de ponderació de les matèries de la fase específica (0,1 ó 0,2)


119

20.11 Sortides i activitats culturals

Aval. Curs Lloc Data i Horari Transport

1aTOTS Teatre Nacional (Barcelona)

MOLT SOROLL PER NO RES30/11/20169.45 a 14.00 h Autocar

2n BAT SAT Teatre (Barcelona)ÚLTIMAS TARDES CON TERESA

21/12/20169.00 a 14.00 h Tren

2a

1r BAT(Cien / Bio / Tecn)

Món Sant Benet - Fundació Alícia (Sant Fruitós de Bages)

22/03/20178.00 a 16.00 h Autocar

1r BAT(Soc / Eco / Hum)

BarcelonaRecorregut per l’Eixample

22/03/20179.00 a 14.00 h Tren

2n BAT(Cien - Tecn)

COSMOCAIXA(Barcelona)

22/03/20179.00 a 14.00 h Autocar

2n BAT(Soc - Hum)

TarragonaRecorregut per la Tarragona romana

22/03/20178.00 a 18.00 h Autocar

3a TOTS* PORTAVENTURA* 01/06/20178.00 a 19.00 h Autocar

Les sortides culturals són d’obligatòria assistència per a tots els alumnes.

Totes les sortides caldrà pagar-les per mitjà d’un ingrés en el compte corrent que es proporcionarà a les famílies i als alumnes, juntament amb l’explicació detallada del contingut de la sortida.

*La sortida a Portaventura és voluntària. Podran anar-hi tots els alumnes de Batxillerat que ho desitgin, però aquell dia hi ha classes normals per a la resta d’alumnes.


120

20.12 Normativa sobre absències i retards a Batxillerat

Tota absència i retard es justificarà al Cap dÉstudis en tornar a classe, amb una nota a l’agenda i, si és una visita mèdica, amb el justificant o certificat mèdic. Cas de no dur-lo en el moment de reincorporar-se a les classes, aquest s’haurà de mostrar al Cap d’Estudis a la propera classe i abans dels 7 dies següents. De no fer-se així, el retard o l’absència es consideraran injustificats. Les absències i retards injustificats i repetits repercuteixen negativament a les matèries corresponents.

Consideració de les absències i retards no justificats:

- 1 absència no justificada equival a 1 punt menys en la matèria.

- 3 retards no justificats equivaldran a 1 punt menys en la matèria.

- Tota absència no justificada a un control donarà lloc a un ZERO en la seva qualificació.

- En cas d’absència justificada a un control, el temari corresponent a aquest examen s’inclourà dins l’examen global de la matèria.

Si un alumne falta al col·legi durant les hores prèvies a un examen, i arriba just a l’hora de començar l’examen, haurà de presentar al professor de la matèria de l’examen el justificant corresponent de la seva absència, prèviament segellat pel Cap d’Estudis. Si no ho fa, no podrà fer l’examen: es considerarà no presentat i se li aplicarà la normativa ja coneguda sobre absències a exàmens. Si malgrat tot l’alumne acaba fent aquest examen i amb posterioritat es descobreix que havia faltat durant les hores prèvies a l’examen, la nota d’aquest examen quedarà anuŀlada.

Quan lálumne necessiti absentar-se del col·legi, haurà de presentar al cap d’estudis l’autorització dels seus pares en lágenda escolar. Quan per algun motiu imprevist o d’alguna urgència no pugui assistir al col·legi, haurà de comunicar-ho per telèfon a la porteria o al cap d’estudis, el mateix dia.


121

20.13 Normativa de convivència i disciplina

1. CONVIVÈNCIA

1.1 Per a una bona convivència, cal mutu respecte als professors/es, companys i personal de servei.

1.2 Cal respectar el torn de paraula en les intervencions a classe i dirigir-se amb educació als professors.

1.3 Quan un alumne vulgui entrar a l’aula, un cop ja hagi començat la classe, trucarà a la porta. Quan el professor li hagi autoritzat l’entrada, en primer lloc s’adreçarà amb correcció al professor per explicar-li el motiu del retard.

1.4 Per facilitar el treball dels companys i crear un ambient déstudi adient es respectarà el silenci a les aules, passadissos, laboratoris, etc. Els desplaçaments entre les aules es faran amb ordre i rapidesa, evitant molestar les altres classes.

1.5 Tots els alumnes han de coŀlaborar en la neteja, ordre de les classes i locals emprats. No està permès menjar ni beure durant les classes. Es descomptarà 0,1 punts de la nota de la matèria cada cop que s’incompleixi aquesta norma.

1.6 Es recorda als alumnes que han dássistir a les classes adequadament vestits per a les activitats docents. A les classes d’educació física és obligatori dur roba esportiva i canviar-se.

1.7 L’alumne és en tot moment responsable del material que duu a sobre. El col·legi no es responsabilitza del material que lálumnat perdi per haver-lo deixat als calaixos, als penjadors, a les taquilles i a les classes.

2. NORMES DE PARTICIPACIÓ

2.1 Els alumnes podran participar mitjançant els seus representants en el

- Consell de secció, format per tots els delegats, subdelegats i el Cap dÉstudis.

- Consell Escolar, que es reuneix un cop per trimestre.

2.2 L’agenda escolar és una eina que compleix diferents funcions: enregistrar la informació (anotar la tasca que s’ha de fer de les diferents matèries, dates de controls, presentació de treballs, etc) i facilitar la co-municació entre l’escola (professors) i les famílies (pares).

Cal dur l’agenda obligatòriament cada dia a classe (també a la classe d’educació física).

Cal mantenir-la actualitzada amb la informació adient i usar-la amb finalitat únicament escolars.

2.3 La Plataforma escolar i el correu electrònic són un exceŀlent mitjà de comunicació entre l’escola i les famílies. Es recomana que es consulti sovint la Plataforma per estar al dia de les moltes novetats que tenen lloc a l’escola, i que es faci servir tant la Plataforma com el correu electrònic per contactar amb el tutor o el Cap d’Estudis, demanar dia i hora d’entrevista, etc.

2.4 Es convida els alumnes a participar en totes les activitats que es programin en la secció: culturals, espor-tives, festives, religioses...


122

3. DISCIPLINA

3.1 “Els alumnes que, intencionadament o per negligència, causin danys a les instal·lacions o al material del centre o en sostreguin material, han de reparar els danys o restituir el que hagin sostret, sens perjudici de la responsabilitat civil que els correspongui, a ells mateixos o a les mares, als pares o als tutors, en els termes que determina la legislació vigent” (Article 38, Llei d’Educació 12/2009).

3.2 És prohibit per la Generalitat de Catalunya de fumar en els centres docents.

3.3 Les expulsions de classe motivades per faltes greus (veure Reglament de Règim Interior) repercutiran negativament en la nota de l’avaluació. Exceptuant casos excepcionals, seran per matèria / dia. Una expulsió de classe quedarà anotada a la plataforma i repercutirà en la nota d’avaluació de la matèria amb la pèrdua d’entre 1 i 2 punts.

3.4 Tots els alumnes han de quedar-se al lloc que els correspon. Si per algun motiu han de sortir de classe es demanarà el permís al professor corresponent. En cas de necessitat de sortir del col·legi s’haurà de demanar láutorització al Cap dÉstudis. Durant lésbarjo no és permès de romandre a les aules, laboratori, passadís ni en cap altre espai interior del col·legi (excepte els dies de pluja).

3.5 Durant els canvis de classe es deixen uns minuts de descans. Es recorda que no és temps de fer esbarjo ni de sortir al pati. Amb el segon timbre es comença la classe. La manca de puntualitat reiterada en iniciar les classes repercutirà negativament en la nota d’aquella matèria.

3.6 Si el professor sorprèn un alumne copiant en un examen per qualsevol mitjà (xuleta, ús d’algun mitjà tecnològic i la simple transmissió oral) o bé amb intencions de fer-ho (perquè porta a sobre una xuleta o un aparell electrònic, per exemple, encara que en aquell moment no l’estigui fent servir), li retirarà immediatament l’examen, que serà qualificat amb un 0. Durant la realització dels exàmens, els alumnes hauran de tenir els cabells llargs recollits i les orelles descobertes.

3.7 L’ús del telèfon mòbil està absolutament prohibit a les aules, passadissos i altres dependències de l’escola, tant a les hores de classe com a les estones de canvi de classe. En cas que l’alumne/a hagi portat el mòbil a l’escola, aquest haurà d’estar en tot moment desconnectat i tancat a la motxilla. En cas que un alumne/a incompleixi aquesta norma (ni tan sols com a rellotge, calculadora, etc), el mòbil li serà retingut pel professor, que el lliurarà al Cap d’Estudis, i es quedarà al centre fins que els pares vinguin personalment a demanar-lo al Cap dÉstudis. I si s’incompleix aquesta norma durant un examen, el professor/a requisarà el mòbil i retirarà l’examen, que serà qualificat amb un 0.

La reincidència en l’incompliment d’aquesta norma serà considerada com a falta greu, i per tant l’alumne/a podrà rebre alguna de les sancions que estan recollides als articles 94 i 95 del Reglament de Règim Intern del nostre centre per a les faltes greus, com per exemple l’expulsió temporal.

L’únic moment en què l’alumne/a pot fer ús del mòbil és l’hora del pati (de 10,55 a 11,20 h.) i un cop ja estigui al pati. Però en cap moment el mòbil es podrà fer servir per enregistrar imatges o vídeos. L’incompliment d’aquesta norma, tal com es recull als articles 91 i 94 del Reglament de Règim Intern, es considera una falta greu, i com a tal pot ser sancionada.


123

21. L’AMPA DE LA SALLE MONTCADA

Les tasques que fa l’AMPA són diverses, coŀlaborant en les diferents activitats del col·legi de manera personal i/o econòmica.

Gràcies a l’única quota anual per família (rebut carregat i gestionat per part del col·legi) es poden organitzar, finançar i desenvolupar activitats d’interès per als alumnes i les famílies, tant de caràcter lúdic com de caràcter educatiu, de les diferents etapes: infantil, primària, secundària i batxillerat.

Algunes de les activitats que duem a terme són:

• Suport a les diades temàtiques especials com ara Sant Jordi, Nadal, Carnestoltes, Jocs Florals i Dia de la Sostenibilitat i Medi ambient.

• Formació per a pares a través de xerrades i tallers educatius.

• Publicació de la revista Portaveu.

• Gestió i preparació de les activitats extraescolars amb la col·laboració de la FAMPA.

• Gestió de la loteria de Nadal.

• Dotació de material al Centre (llibres, material esportiu per a educació física, etc.)

• Participació en els diferents consells escolars del municipi i del col·legi donant suport a qualsevol qüestió de les famílies relacionada amb l’educació i amb l’escola.

• Organització i finançament de les Festes La Salle, obertes per a tothom.

• Contribucions econòmiques:

• Contractació de l’auxiliar de conversa de llengua anglesa per al reforç dels alumnes juntament amb el col·legi.

• Subvencions i beques per a alumnes en situacions d’especial necessitat.

• Reconeixements als alumnes més destacats (Premis a l’Esforç i l’Excel·lència Antoni Fonollet).

• Festes de comiat d’etapa: Primària, ESO i BAT.


124

PROJECTES CURS 2016-2017

- Consolidar el Projecte de la Diada de la Sostenibilitat junt amb el col·legi per la seva continuïtat.

- Aconseguir el reforç de matèries per a l’alumnat amb dificultats d’aprenentatge en l’ESO.

- Donar suport als esdeveniments importants dels alumnes (FAIG, LEGO Leage…)

- Continuar treballant a l’àmbit de l’auxiliar de conversa en anglès.

- Fomentar xarxa laboral/professional entre els pares/mares de l’escola.

- Crear un plafó d’anuncis per fomentar l’intercanvi d’informació entre les famílies (notícies, llibres, feina, articles de segona mà...)

- Fer una bicicletada conjunta, pares/mares i fills.

- Abaratir costos en general.

- Creació d’un llistat de pares/mares que puguin donar suport a l’AMPA en esdeveniments puntuals.

Estem presents a les diferents xarxes socials per fer arribar la informació:

La comunicació es molt important per a nosaltres i les famílies, us convidem a formar part com a membres de l’AMPA per formar un equip dinàmic i amb objectiu d’ajudar a tirar endavant els diferents projectes educatius.

Correu-e: [email protected] Facebook: facebook.com/ampalasalle

Twitter: twitter.com/ampalasalle

Vimeo: vimeo.com/ampalasalle

Youtube: youtube.com/ampalasallemir

http://ampalasalle.montcada.cat

mailto:[email protected]

http://ampalasalle.montcada.cat/

Documents

INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES Curs 2016-2017 · P5 P4 P3 PARVULARI CICLE INICIAL CICLE SUPERIOR INFANTIL PRIMÀRIA ESO BATXILL. ... centre, des dels objectius estratègics fins a les