Informe psicopedagogico para mod pract 2 2014 yubi (autoguardado)

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONA ABIERTA

AREA EDUCACION MENCION:

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

CENTRO- LOCAL- LARA

Participante:

Zugheil Y. Perdomo de G.

C.I.: V-12.369.709

Código Carrera 521

Código de la Materia: 593

Asesora: Lcda. Paula Pérez

Barquisimeto, Mayo 2014

Área II

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONA ABIERTA

AREA EDUCACION MENCION:

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

CENTRO- LOCAL- LARA

Participante:

Zuigheil Y. Perdomo de G.

C.I.: V-12.369.709

Código Carrera 521

Código de la Materia: 593

Asesora: Lcda. Paula Pérez

Barquisimeto, Mayo 2014

INFORMES

PDICOPEDAGOGICOS

INFORME PSICOPEDAGOGICO 1

PEQUEÑOS

GRUPOS

I. DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellido: K. L. Carmona G. Sexo: femenino

Fecha de nacimiento: 19/07/2003 Edad: 10 y 10meses

Institución: U.E.N. M/J “Jiménez”· Barquisimeto.

Escolaridad: 3er grado

Repitencia: -

Representante: katiuska Guanipa.

Dirección de habitación:

Autor: Estudiante UNA. Dificultades de Aprendizaje Zugheil Perdomo.

Destinatario del informe: Licenciada. Paula Pérez. Asesor UNA.

Fecha de evaluación: 07 de Abril al 10de marzo de 2014.

Nivel socioeconómico: clase media alta

II. MOTIVO DE REMISION:

Según observación diagnostica de la docente del aula regular y la especialista de

la institución la niña presenta dificultades en las material instrucciones.

III. HISTORIAL DE VIDA

Según informaciones de la madre K.C.G. es una escolar de 10 años y 10

meses de edad, vive en una familia normalmente constituida, es producto de

embarazo planificado y deseado, controlado desde los 3 meses, IV gesta, aunque

es la primera hija de su actual pareja puesto que los dos mayores son de su

primera pareja, igualmente informa la madre que no padeció ninguna enfermedad

durante el embarazo, nació de 38 semana, parto normal (cefálico), su llanto no fue

espontaneo por lo que tuvieron que inducirle el llanto. En cuanto al desarrollo del

leguaje el mismo fue lento pues comenzó hablar después de los 2 años, con

trastorno del mismo. Cabe destacar que a los 3 años convulsionó fue tratada y aun

esta medicada con fenobarbital en la noche.

Con ayuda establece clasifica pero en cuanto a las relaciones de orden y tamaño,

tiempo se le dificulta. Reconoce secuencias y realiza operaciones de suma y resta

sencillas y se le hace imposible realizar operaciones más complejas. Le gusta

asistir a la escuela pero no juega y se reúsa ir a las clases de deporte.

No es comunicativa selecciona las personas para comunicarse en su

comportamiento general no juega igual que los otros niños pocas veces corre, y

siempre esta aislada.

.

IV. PROCESO DE EXPLORACION SEGUIDO

El modelo de evaluación empleado es el Conductual Cognitivo Social. De

(Fernández Ballesteros, 1986; Buisán y Marín 1986; con aportes de Bandura).

Metodología. método hipotético-deductivo. es el procedimiento o camino que sigue

el investigador para hacer de su actividad una práctica científica

Técnicas de exploración: La observación sistematizada, lectura, análisis de

material escolar, figura fondo.

Instrumentos de evaluación: test de la figura humana, Lectura PROLECS-UNA,

registro de observaciones de la conducta, cuaderno anecdótico, test de las

nociones de matemática de Piaget. Prueba de memoria visual de secuencia y

memoria auditiva de dígitos.

V. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS

Valoración Psicofuncional.

Área físico personal: Se observa escolar de 10años y 10 meses, con un peso muy por

debajo de su edad, sin hábitos de higiene establecidos, su vestimenta es desarreglada y

sucia, apariencia personal poco favorable, conoce los nombre de todas las personas que

viven en su casa, sus cuaderno esta descuidado, tiene su autoestima baja.

Área Psicomotor: psicomotricidad gruesa las observaciones solo permitieron verla

caminando pues porque hasta el recreo solo se siente con su hermana.

Psicomotricidad fina: se observa presión en pinza para sujetar lápiz con su mano

izquierda, agarra, abre, cierra, recorta y pega con gran precisión, buen dominio óculo

manual, respeta los márgenes del cuaderno y línea base.

Área cognitiva

Percepción auditiva: a nivel auditivo se encuentra perfectamente bien de hecho cuando

hay mucho ruido opta por taparse los oídos esto lo hace en recreo, y en clase. Su

memoria auditiva está en lo esperado para su edad recuerda cuatro dígitos en secuencia.

Y de forma salteada también recuerda 4digitos

Percepción visual: discrimina perfectamente la figura fondo, detalla las imágenes y cada

objeto lo llama por su nombre, a pesar que se pudo observar un nivel alto de falta de

atención y que se distrae con facilidad, siempre vuelve a su actividad y la termina su

concentración la fija cuando hace lo que quiere trabajar y no lo que se le asigno.

Es importante resaltar esta situación la niña tiene una memoria visual y auditiva

impresionante evoca hechos o situaciones pasadas sin obviar detalles, recuerda la series

de televisión, llámense comiquitas, videos, programas de manualidades tal cual los ve, en

eso se la pasa narrando estos episodios que ve con las mismas palabras e instrucciones

que dan para realizar los trabajos manuales.

Área académica:

Lectura: Aun se le dificulta reconoce e Identifica el abecedario, sin llegar a iniciarse en la

lectura, reconoce y pronuncia sonidos simples, confunde sonidos inversos (el por le) y

compuestos, nivel de comprensión simple, es de resaltar que al mostrarle la lectura

correspondiente a su grado asignada por la batería PROLEC manifestó no saber leer.

Escritura: Su letra es legible y realiza copias del pizarrón, sin lograr copiar palabras en un

dictado. Se le dificulta asociar fonológicamente un dibujo con su letra inicial y final.

Matemática: sus cuadernos son ordenados respeta, márgenes, línea base, escribe con

claridad, tamaño correcto, letra tipo cursiva legible. Copia perfectamente y toma dictado.

Evaluación de la noción de seriación.

Seriación simple

Se encuentra en la fase intermedia de la primera seriación, seria en grupo de dos

y tres tamaño en una misma base

Evaluación de la noción conservación de sustancias o materia.

Conservación inestable o conservación sin argumentación lógica.

- Las situaciones de transformación dan lugar a las siguientes conductas:

a.

El juicio es conservador para una de las situaciones de transformación, pero no-

conservador para las otras.

Clasificación de formas:

De acuerdo a dos criterios: forma y color

De acuerdo a tres criterios: color, tamaño y forma.

Inclusión de clase con fundamentación lógica

Fundamenta adecuadamente sus respuestas. Clasifico las figura geométricas tomando en

cuenta sus características razona su repuesta ej. Este es un cuadrado tiene sus cuatro

lados iguales, este no es un cuadrado tiene seis puntas por lo tanto es un hexágono.

*Esta conducta corresponde a la etapa del

nivel operatorio

VI. Área socioemocional

Se observa que es una niña muy tímida, poco sociable y respetuosa con los adultos.

Le cuesta mantener conversaciones, con evidente trastorno en el lenguaje, no se

relaciona ni en recreo. Es una niña tranquila, no molesta para nada a sus compañeros y

no es agresiva.

VII. Área de comunicación

Lenguaje expresivo en perfectas condiciones, expresa cada palabra de forma

correcta corrige a las personas la mala pronunciación, buena articulación

vocabulario muy rico para su edad cada cosa la llama por su nombre ejemplo al

cierre del pantalón le llama cremallera.

Se caracteriza por el dominio de buenos modales, normas de cortesía, normas del

buen oyente y buen hablante tono de voz adecuado a su edad y genero. Es capaz

de mantener una conversación corta si es de su interés.

Si algo no le gusta lo expresa perfectamente.

VIII. Síntesis valorativa

La evaluación arrojo resultados poco satisfactorios en el área conductual social. Las

características presentes en las niñas se identifican o son coincidentes con algunos

criterios diagnósticos enmarcados en el trastorno de Asperger según DSMIV-Manual

diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales como lo son las siguientes conductas:

capacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al nivel

de desarrollo del sujeto.

ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos

con otras personas (p. ej., no mostrar, traer o enseñar a otras personas objetos de

interés)

.ausencia de reciprocidad social o emocional manierismos motores estereotipados

y repetitivos (p. ej., sacudir o girar manos o dedos, o movimientos complejos de

todo el cuerpo)

IX. Recomendaciones

Referirla a una evaluación psicológica urgente

Seguir trabajándola en el aula integrada

Trabajar con la madre de la niña

Orientar a la madre con relación al apoyo para estimular las relaciones

interpersonales

Para el hogar

Comprometer a la madre a llevarla al CENDA, centro gratuito donde

pueden evaluar a la niña

Incluir a la niña en una actividad deportiva, artística y/o cultural para

aprovechar su creatividad

Limitarle las horas para ver televisor

Darle más independencia a la niña

INFORME PSICOPEDAGOGICO 2.

X. DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellido: Froilan Prado Figuero Sexo: Masculino




Repitencia: No

Representante: Dannys Figuero .

Dirección de habitación: Autor: Estudiante UNA. Dificultades de Aprendizaje Zugheil

Perdomo.


Fecha de evaluación: 07 de Abril al 10de mayo de 2014.

Nivel socioeconómico: clase baja

MOTIVO DE REMISION:

Según observación diagnostica de la docente del aula regular, el niño presenta

dificultades en lectura, escritura y matemática.

XI. HISTORIAL DE VIDA

Escolar de 8 años de edad, cuya apariencia pondo estatural adecuados a su edad

cronológica, producto de embarazo deseado, controlado, con adecuado desarrollo

gestacional, parto a término sin complicaciones.

Al realizar las actividades programadas para la evaluación se observó tranquilo,

respondió adecuadamente a las preguntas, atento, con ánimo. Comparte con otros niños

sin dificultad, se adapta al grupo. Le gusta trabajar en grupo, se adapta a nuevas

personas mayores, le gusta compartir con el mismo sexo y al opuesto. Se viste adecuado

a su edad, es un poco descuidado con su apariencia. Se observa que el niño se distrae

con facilidad en el salón lo que le impide generalmente terminar sus actividades.

Transcribe en letra cursiva, reconoce el abecedario y algunas sílabas simples. Se

encuentra en la etapa de lectura silábica, su ritmo es lento y su tono de voz en normal al

leer con titubeos. Lenguaje propio de su medio, presenta dificultades al pronunciar

algunas palabras como la (g, r).

Su letra es cursiva, tamaño grande y adecuado el espacio entre las palabras, respeta la

línea base y los márgenes; Presenta omisión, sustitución y separa palabras y en otra las

une con la palabra que le sigue (para escribir del estado Mérida coloca de lestadomeri da)

al copiar, da conceptos sencillos, posee poco razonamiento a situaciones, maneja

palabras simples con dificultad en las compuestas al escribirlas. Al momento de pedir que

organizara el abecedario se confundió con las letras i por la l; la W por la M coloco la “J”

la ubico sin reconocerla; la K y la P las coloco en sentido contrario. Se le solicito que

formara la palabra cama y árbol con las letras y lo hizo sin dificultad alguna.

Respeta las secuencias numéricas, presenta adecuado desempeño en relación a

elementos que presenta atributos físicos que los hacen de fácil conteo y manejo. Se

observó que realiza suma, resta en operaciones simples, referente a la multiplicación aún

no se ha iniciado en la realización de operaciones simples y reconoce su procedimiento

básico de resolución pues cabe destacar que al dificultársele las operaciones anteriores le

falta la base para comenzar con las divisiones sencillas. Reconoce figuras geométricas.

Copia identifica y lee números hasta el 100.

En cuanto a la retención numérica inmediata, logra retener hasta 4 dígitos. En seriación

de objetos se evidencia dificultad pues necesito ayuda para comparar y clasifica según

tamaño, forma, color y atributos.

CONCLUSIONES:

Escolar masculino de 08 años de edad que presenta trastornos del lenguaje

(rotacismo), con posibles alteraciones en la integración de los estímulos visuales y

auditivos y también en el output ya que las respuestas fonológicas y grafo motrices

presentan deficiencias.

RECOMENDACIONES

Docente: Buscar estrategias que favorezcan le permiten mejorar la atención y

concentración.

Familia:

Solicitar consultas con terapista del lenguaje y continuar con atención psicopedagógica,

para reforzar las actividades que ayuden a mejorar su trastorno del lenguaje (Rotacismo).

XII. PROCESO DE EXPLORACION SEGUIDO



Metodología. Método hipotético-deductivo. es el procedimiento o camino que sigue


Técnicas de exploración: La observación sistematizada, lectura, análisis de material

escolar, figura fondo.


registro de observaciones de la conducta, cuaderno anecdótico, test de las nociones

de matemática de Piaget. Prueba de memoria visual de secuencia y memoria

auditiva de dígitos.

XIII. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS


Área físico personal:


caminando y saltando en círculos durante el recreo, y según nos dice su madre en casa

tampoco le gusta correr la ve torpe cuando camina no sé si por su delicadeza se mira

cuando camina.

Domina perfectamente, lateralidad, direccionalidad y posición en el espacio

Psicomotricidad fina: se observa empuñamiento al tomar el lápiz, agarra, abre, cierra,

recorta y pega con gran precisión, buen dominio óculo manual, respeta los márgenes del

cuaderno y línea base.

Área cognitiva


hay mucho ruido opta por taparse los oídos esto lo hace en recreo, y en clase. Su memoria

auditiva esta en lo esperado para su edad recuerda cuatro dígitos en secuencia. Y de forma

salteada también recuerda 4digitos



atención y que se distrae con facilidad , siempre vuelve a su actividad y la termina su


En memoria visual esta 2 años por encima de lo esperado recuerda en secuencia cuatro

objetos.


impresionante evoca hechos o situaciones pasadas sin obviar detalles, recuerda la series de

televisión, llámense comiquitas, videos, programas de manualidades tal cual los ve, en eso

se la pasa narrando estos episodios que ve con las mismas palabras e instrucciones que dan

para realizar los trabajos manuales.

Área académica:

Lectura: reconoce e Identifica el abecedario, se está iniciando en la lectura es silábica,

reconoce y pronuncia sonidos simples, confunde sonidos inversos (el por le) y compuestos.

Velocidad al leer es lenta, no se concentra pero creo que se debe a la falta de interés, quería

hacer otra cosa, al momento de leer confunde c x s, y j x g, nivel de comprensión simple,

es de resaltar que leyó la lectura correspondiente a su grado asignada por la batería

PROLEC.

Escritura:




Seriación simple

Se encuentra en la fase intermedia de la primera seriación, seria en grupo de dos y

tres tamaño en una misma base






cuenta sus características razona su repuesta ej. Este es un cuadrado tiene sus cuatro lados

iguales, este no es un cuadrado tiene seis puntas por lo tanto es un hexágono.

*Esta conducta corresponde a la etapa del nivel operatorio

XIV. Área socioemocional

Su comportamiento refleja unas conductas muy puntuales que llaman sobre manera la

atención, habla sola, fantasea, entre la elaboración de sus actividades juega con las series

televisivas que ve ignora. La existencia de sus compañeros, no se relaciona ni en recreo se

aparta camina en círculos en el aula, habla sola, se tapa los oídos e ignora lo que esta su

alrededor. Presenta conductas repetitivas, estereotipados, manitierismo (aplaude, gira las

manos, se levanta) esto causa la burla de sus compañeros.

Es impulsiva grita y se desespera, se pone nerviosa cuando no le dan permiso para ver a la

pizarra, si le toman algo prestado o si suena el timbre y no ha terminado de copiar.

De hecho su madre comenta que en su casa es igual comparte solo con los de la casa y es

muy selectiva con los niños que juega son nombra dos primos para jugar, pero sus juegos

son exclusivo, no le gusta montar bicicleta, muñeca solo juega con las que son

manipulables las que se mueven sola no les gusta es meticulosa con sus juguetes los guarda

tal cual vinieron en la caja.

Resultado emocional que aporto el test DFH. Sus dibujo son de brazos cortos aparece en

niños bien educados. Pero refleja dificultades para conectarse con el entorno y las

personas.

Es una niña tranquila, no molesta para nada a sus compañeros y no es agresiva.

XV. Área de comunicación






buen oyente y buen hablante tono de voz adecuado a su edad y género. Es capaz de

mantener una conversación corta si es de su interés.


XVI. Síntesis valorativa


características presentes en las niñas se identifican o son coincidentes con algunos criterios

diagnósticos enmarcados en el trastorno de Asperger según DSMIV-Manual diagnóstico y

estadístico de los trastornos mentales como lo son las siguientes conductas:



ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con

otras personas (p. ej., no mostrar, traer o enseñar a otras personas objetos de interés)

.ausencia de reciprocidad social o emocional manierismos motores estereotipados y

repetitivos (p. ej., sacudir o girar manos o dedos, o movimientos complejos de todo

el cuerpo)

XVII. Recomendaciones





interpersonales

Para el hogar








XVIII. DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellido: Y. C.A.C. Sexo: femenino




Repitencia: No

Representante: katiuska Guanipa.






MOTIVO DE REMISION:

Según observación diagnostica de la docente del aula regular la niña es muy tímida

y presenta dificultades en la lectura, escritura y matemática además lenta para escribir.

La niña Y.C.A.C.: Es una niña de 8 años y, producto de embarazo deseado, controlado,

con adecuado desarrollo gestacional, parto a término sin complicaciones, que sufre de

los riñones, fue intervenida en varias oportunidades hasta se le realizó una biopsia de

estudio. Vive con sus hermanos y papá ya que su madre murió hace 03 años. Quien la

representa es su hermana mayor. En casa la regañan o castigan cuando no obedece. Le

tiene miedo a los animales, oscuridad y personas.

Le cuesta relacionarse con sus compañeros de clase, en el aula la niña es tranquila se

levanta del pupitre solo para sacarle punta al lápiz o cuando se le llama. Cuando se le

llama enseguida asiste, tiene una mirada triste.

En las evaluaciones realizadas se pudo observar que el reconocimiento de las vocales el

abecedario se le dificulta. Aun no se ha iniciado en el proceso de lectura, por lo que su

lectura comprensiva es deficiente y solo da respuestas a situaciones sencillas que no

requieran de mucha comprensión. Deletrea de las palabras solo algunas de las

consonantes que logra reconocer que no son muchas puesto que las confunde. Cuando

se le lee como en el caso de los dictados no comprende lo se le dice y es por eso que no

integra la información.

Presenta una escritura cursiva, su letra es grande e igualmente se evidencia la falta de

conservación de la forma, además aglutina, omitir letras, toma el lápiz en forma de puño y

descansa el lápiz el dedo medio y dobla el dedo índice, ejerce demasiada presión en la

mano su motricidad gráfica requiere mejorar forma de enfrentarse al proceso escrito, pues

tiende a llevar su tronco contra la mesa. Inadecuada alineación en su escritura, se pude

inferir que por la mala postura al escribir, los escritos a la copia suelen presentarse

demasiado cerrados y grandes, especialmente en b, t, d. Asimismo, se evidencia que

utiliza signos de puntuación, tales como tildes, acentos y puntos. Sus escritos evidencian

rigidez en la ejecución, al presentar mala posición al escribir (tensión en la mano

empuñada).

Lee números naturales. Evoca procedimientos en adición y sustracción simple aunque se

equivoca en parte del procedimiento, cuando son sumas llevando o restas quitando

prestado. Con referencia a la adquisición de los procesos en la multiplicación y división

esta aun sin comenzar puesto que necesita reforzar primero las operaciones básicas. Se

le dificultad las realización de operaciones donde debe realizar lectura del planteamiento

del problema. Reconoce los números hasta el 100, cuenta en 2 en 2 hasta el 50 pero sin

escribir los números en letras.

CONCLUSIONES:

Escolar femenino de 08 años de edad que presenta, con posibles alteraciones en

la integración de los estímulos visuales y auditivos y también en el output ya que grafo

motrices se puede evidenciar digrafía postural pues se carga sobre la mesa, coloca la

hoja centrada y apuntamiento cefálico y la hipertonía que se observa al sujetar el lápiz lo

que dificulta el proceso de salida del proceso motor en el trastorno del output.

RECOMENDACIONES

Docente:

Realizar actividades que le permitan relajar y mejorar la toma del lápiz, lo que le permitirá

relajar la musculatura.

Trabajar con la niña la motivación al aprendizaje para que internalice el conocimiento

deseado lo conserve y evoque con facilidad en el momento que lo amerite.

Elaborar estrategias que le ayuden a desarrollar la discriminación visual y auditiva, lo que

le favorecerá en el output de las respuestas a nivel grafomotor.

Para mejorar la percepción visual debe utilizar diversas actividades, programas o

ejercicio, con la finalidad de abordar la motilidad ocular, la direccionalidad y la percepción

de formas.

Familia:

Solicitar consultas psicopedagógica, que le permitan mejorar en el proceso de lecto-

escritura a través de las actividades lúdicas..

XIX. MOTIVO DE REMISION:

Según observación diagnostica de la docente del aula regular y la especialista de la

institución la niña presenta dificultades en las material instruccionales.

XX. HISTORIAL DE VIDA

K. C. es una niña que proviene de un primer y único embarazo no planificado,

cuando la madre tenía 17 años, lo mantuvo oculto hasta los cinco meses, a partir de

este momento es que se controla, fue negada por su padre biológico la niña

desconoce que existe hasta la fecha.

Al nacer tuvo un peso de 3 kilos 100 y midió 54 cm. Fue un parte de 40 semanas

por vía cesárea, su alimentación fue lactancia exclusiva hasta los seis meses y la

combino hasta los tres años. Su familia es extendida viven con su abuela materna

quien tiene otra pareja y es la figura de papa que ella tiene, tíos y sin ningún niño

alrededor, su casa cuenta con todos los servicios tiene cuatro habitaciones y está en

muy buenas condiciones.

Su desarrollo psicomotor ha sido bueno sin embargo comenta su madre que es un

poco torpe al caminar tropieza con frecuencia mas no se cae, su lenguaje es muy

bueno se expresa mediante un léxico muy rico y pronunciación correcta de sus

palabras hablo sus palabras al año.



siempre esta impecable.

Control de esfínteres al año de edad.

XXI. PROCESO DE EXPLORACION SEGUIDO











XXII. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS






cuando camina.





Área cognitiva










objetos.






Área académica:






PROLEC.

Escritura:




Seriación simple











XXIII. Área socioemocional
















personas.


XXIV. Área de comunicación









XXV. Síntesis valorativa











el cuerpo)

XXVI. Recomendaciones





interpersonales

Para el hogar








XXVII. DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellido: OSCAR RICARDO PERDOMO C. Sexo: Masculino




Repitencia: No

Representante: Dannys Figuero .






MOTIVO DE REMISION:

La docente del aula regular remite al niño presenta trastorno del lenguaje, problemas de

atención y escritura.

I. HISTORIAL DE VIDA

El niño O.R.P.C. Es un escolar de 07 años y 06 meses de edad cronológica, su madre

tenía 16 años cuando quedo embaraza no fue planificado y costo aceptarlo, controlado,

con adecuado desarrollo gestacional, el parto se estaba pasando fue cefálico pero

utilizaron fórceps peso 3.750 kg. y midió 51 cm, cuando nació se le observo una

protuberancia en la cabeza, fue necesario utilizar la incubadora por 3 días. Con

lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses y combinada hasta los 2 años. Es preciso

acotar que la madre manifiesta que su desarrollo fue normal. El niño vivió con su mamá y

hermano en casa de la abuela materna pero después de los 02 años la mamá rehace su

vida y se va con la pareja, sale embarazada de su tercer hijo. Estudio desde los 03 años

educación inicial y lo cambian a la escuela porque se fue a vivir con su mamá y el

padrastro.

En frecuentes ocasiones se muestra distraído, intranquilo y algo desobediente en el salón

de clases. Manifiesta poca disposición para trabajar en las actividades asignadas. Posee

una disminuida integración viso-motora según su edad cronológica, transcribe en letra

cursiva, reconoce vocales y sílabas simples, en el dictado es capaz de transcribir algunas

sílabas compuestas si se le deletrea. Demostró habilidad para aprender a un nivel inferior

a su edad cronológica respecto a su memoria visual. El niño se encuentra en la etapa de

lectura silábica, su ritmo es lento. Realiza omisiones y sustituciones en algunos fonemas

en sílabas simples y compuestas. Su lectura es medianamente comprensiva para textos

sencillos.Realiza operaciones de suma y resta llevando y quitando prestado contando con

los dedos. Sociable y conversador. Su apariencia física es saludable y en ocasiones

aseada.

CONCLUSIONES:

El trastornos en el lenguaje y las dificultades en la lecto-escritura se encuentran

asociados al input percepción visual y auditiva del educando puesto que se evidencia

alteraciones la percepción al no discrimina las letras, (Abecedario, las vocales por ende

los sonidos simples, lo que le a retrasado el proceso de lectura, en cuanto a la

integración su memoria no permite que asimile la información para codificar y (recodificar)

reconstruir ideas y dar respuesta verbales, outup se expresa de forma lábil, esta situación

hace que el niño hable de la misma manera que escucha, manifestando así una posible

dislalia.

RECOMENDACIONES

Docente:

Realizar actividades que propicien la que el desarrollo de la memoria, mejorar la

concentración y atención

Familia:


para reforzar las actividades que ayuden a mejorar su trastorno del lenguaje. .

II. MOTIVO DE REMISION:





















III. PROCESO DE EXPLORACION SEGUIDO











IV. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS






cuando camina.





Área cognitiva










objetos.






Área académica:






PROLEC.

Escritura:




Seriación simple











V. Área socioemocional
















personas.


VI. Área de comunicación









VII. Síntesis valorativa











el cuerpo)

VIII. Recomendaciones





interpersonales

Para el hogar







INFORME PSICOPEDAGOGICO.

IX. DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellido. Sexo:

Fecha de nacimiento: Edad:



Repitencia: -

Representante:.






X. MOTIVO DE REMISION:



XI. HISTORIAL DE VIDA



















XII. PROCESO DE EXPLORACION SEGUIDO











XIII. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS






cuando camina.





Área cognitiva










objetos.






Área académica:






PROLEC.

Escritura:




Seriación simple











XIV. Área socioemocional
















personas.


XV. Área de comunicación









XVI. Síntesis valorativa











el cuerpo)

XVII. Recomendaciones





interpersonales

Para el hogar







INFORME PSICOPEDAGOGICO.

XVIII. DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellido. Sexo:

Fecha de nacimiento: Edad:



Repitencia: -

Representante:.






XIX. MOTIVO DE REMISION:



XX. HISTORIAL DE VIDA



















XXI. PROCESO DE EXPLORACION SEGUIDO











XXII. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS






cuando camina.





Área cognitiva










objetos.






Área académica:






PROLEC.

Escritura:




Seriación simple











XXIII. Área socioemocional
















personas.


XXIV. Área de comunicación









XXV. Síntesis valorativa











el cuerpo)

XXVI. Recomendaciones





interpersonales

Para el hogar








XXVII. DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellido: H. C.R. Sexo: femenino

Fecha de nacimiento: 05/01/2005 Edad: 09 y 04 meses



Repitencia: No

Representante: Leida E. Rodríguez B.





Nivel socioeconómico: clase media alta.

MOTIVO DE REMISION:

La docente del aula regular remite a la niña presenta problemas de atención y escritura, y su

conducta es varonil.

La niña H.C: es una escolar de 9 años y 8 meses de edad. Producto de embarazo

inesperado, controlado, con adecuado desarrollo gestacional, parto a término sin

complicaciones. Desde el inicio de su escolaridad, en educación inicial, a los cuatro años.

Se integra muy poco al grupo escolar, según historia de vida mantiene buenas relaciones

familiares, la niña realiza las tareas asignadas para el hogar. Trabaja de forma lenta pero

no le impide terminar sus actividades, reconoce las vocales y algunas sílabas simples.

Demostró habilidad para aprender a un nivel inferior a su edad cronológica respecto a su

memoria visual. Utiliza un lenguaje limitado, no demuestra fluidez verbal. Se encuentra en

la etapa de lectura silábica, su ritmo es lento.). Su timidez impide evaluar la comprensión

lectora. En el abecedario reconoce las vocales y las consonantes se le olvido el orden

pregunto cuál venia después de la “U”. Su lectura es silábica apunta con el dedo donde va

leyendo, su tono de voz es normal al leer y su ritmo es lento teniendo vacilaciones y

retrocediendo en algunos momentos de la lectura. Cabe destacar que tiene retrocesos lo

que no permite su comprensión.

Se observa dificultades en la comprensión lectora al momento de preguntarle “si le

gustaba asistir a la escuela respondió que le gustaban los carritos”. Al darle un juego de

letras formo palabras simples y algunas compuestas en forma adecuada a su edad y nivel

que cursa.

Su letra es legible, grande,de tipo mixta, se ubica bien en el espacio entre las líneas del

cuaderno. y su ritmo de escritura es normal aunque sustitución por ejemplo (escribió

merica por Mérida, uvicada por ubicada pueplo por pueblo), omite ejemplo (momelo por

momento, crupo por grupo) y agrega palabras como Juegar por jugar al momento de

escribir lo que escucha (dictados) y escribe sin errores al copiar de los libros o transcribir

de la pizarra, su ritmo es normal, se mantiene sobre la línea base.

En el área de matemática domina el conteo secuencial y la escritura de números hasta

las unidades 500l. Realiza operaciones de suma y resta llevando y quitando prestado. Da

soluciones a problemas sencillos a través del razonamiento, expresándolos en forma

aritmética. Sigue las secuencias numéricas, agrupa los objetos de igual y diferente forma.

En cuanto a la seriación de objetos se evidencia un buen nivel de logro, pues compara y

clasifica según tamaño, forma, color y atributos y además ordena los objetos según el

tamaño de mayor a menor y viceversa.

Sigue instrucciones orales para la resolución de problemas operatorio de adición,

sustracción y multiplicación. Suma, resta en operaciones simples y con algún grado de

complejidad, referente a la multiplicación realiza operaciones simples y reconoce su

procedimiento básico de resolución. Reconoce y maneja signos de adición, sustracción,

multiplicación y división. Reconoce figuras geométricas. Copia identifica y lee números

hasta el 200.

En cuanto al área socio-emocional le gusta jugar con carritos, solo tiene tres amigas y

dice que no juaga con los varones del aula porque ellos son muy desordenados. Es

conversadora, pero por momentos pierde el hilo de la conversación, porque se distrae con

cualquier situación que pase a su alrededor.

CONCLUSIONES:

Escolar femenino de 10 años de edad, con posibles alteraciones en la integración

de los estímulos visuales y auditivos y también en el output ya que las respuestas grafo

motrices presentan deficiencias.

RECOMENDACIONES

Docente:

Realizar actividades que propicien la autoestima y la actividades que mejoren la

Familia:

Solicitar consultas con Psicólogo y continuar con atención psicopedagógica para reforzar

las actividades que ayuden a mejorar sus deficiencias en cuento a la lecto-escritura.. .

XXVIII. HISTORIAL DE VIDA



















XXIX. PROCESO DE EXPLORACION SEGUIDO











XXX. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS






cuando camina.





Área cognitiva










objetos.






Área académica:






PROLEC.

Escritura:




Seriación simple











XXXI. Área socioemocional
















personas.


XXXII. Área de comunicación









XXXIII. Síntesis valorativa











el cuerpo)

XXXIV. Recomendaciones





interpersonales

Para el hogar






Darle más independencia a la niña.


Nombre y Apellido: Jesús M. León C. Sexo: Masculino

Fecha de nacimiento: 02/05/2005 Edad: 09 años



Repitencia: No

Representante: Martha Cadevilla.




Fecha de evaluación: 07 de Abril al 10 de mayo de 2014.


Motivo de remisión:

la docente del aula regular remite a la niña presenta problemas de atención y escritura, y

su conducta es varonil.

EL niño J.M.L.C.. Es el tercero de tres hermanos, aunque viven solo dos porque el

segundo murió a los 17 días de nacido por paro respiratorio. Manifiesta la madre que su

embarazo no fue planificado pero sí aceptado no presento problemas durante todo el

embarazo, al momento del parto tenía 39 semanas fue un parto traumático pues llego

con 4 dilataciones y el residente le coloco para retenerle el parto, al llegarla ginecóloga

le reviso y tenía 7 dilataciones, posteriormente corono y después consto para sacarlo lo

que la preocupo. El hijo peso al nacer 2kilos y 500 gramos y su talla fue de 45

centímetros, lloro espontáneamente. Se le mantuvo lactancia materna exclusiva por los

primeros 6 meses y luego se le incluyo papillas y compotas naturales. Al mes sufrió de

tosferina posteriormente le comenzó un asma que ha persistido hasta la actualidad. Su

desarrollo motor ha sido bueno sostuvo su cabeza a los 2 meses, se sentó a los 5

meses y camino a los 9 meses. También se puede acotar que controlo esfínteres a los 2

años y se viste solo desde los 3 años. No se puede decir lo mismo de su desarrollo del

lenguaje que comenzó tardío y con dificultades en la pronunciación.

Entre los antecedentes familiares es importante resaltar que por parte de la familia

paterna varios de sus tíos y primos presentan trastornos del lenguaje (Tartamudez,

Rotacismo) y en las áreas académicas específicamente en lecto-escritura.

Se observó tranquilo al momento de realizar las actividades programadas para la

exploración, atento con ánimo. Comparte con otros niños sin dificultad, se adapta al

grupo, pregunta constantemente para lograr realizar las actividades. Se viste adecuada a

su edad y sexo.

Su lectura es Logográfica. Su tono de voz es normal. Presenta dificultades en cuanto a la

pronunciación de algunas letras o fonema /RR/. Se observa dificultades en lectura

comprensiva, ya que se le dificulta algunas silabas compuestas (br, gr, rr). Su letra es

mixta su tamaño es grande, sus trazos son fuertes toma el lápiz en puño, ya que

mantiene gran presión en la misma., presenta omisión, sustitución, y aglutinamiento al

copiar, posee poco razonamiento a situaciones, maneja palabras simples con dificultad en

las compuestas al escribirlas. Escribe su nombre, realiza copia del libro y pizarrón, forma

oraciones y párrafos con errores caligráficos y gramaticales. .

En el Cálculo: Respeta las secuencias numéricas, presenta adecuado desempeño en

relación a elementos que presenta atributos físicos que los hacen de fácil conteo y

manejo. Sigue instrucciones orales para la resolución de operaciones de adición,

sustracción aun sin lograr la multiplicación. Suma, resta en operaciones simples

utilizando los dedos para contar. Reconoce y maneja signos de adición, sustracción,

división, multiplicación y mayor y menor. Reconoce figuras geométricas. Copia identifica y

lee números hasta el 110.

En cuanto a la retención numérica inmediata, logra retener hasta 4 dígitos. En seriación

de objetos se evidencia un buen nivel de logro, pues compara y clasifica según tamaño,

forma, color y atributos.

CONCLUSIONES:

El trastornos en el lenguaje y las dificultades en la lecto-escritura se encuentran

asociados al input percepción visual y auditiva del educando puesto que se evidencia

alteraciones la percepción al no discrimina las letras, (Abecedario, las vocales por ende

los sonidos simples, lo que le a retrasado el proceso de lectura, en cuanto a la

integración su memoria no permite que asimile la información para codificar y (recodificar)

reconstruir ideas y dar respuesta verbales, outup se expresa de forma lábil, esta situación

hace que el niño hable de la misma manera que escucha, manifestando así una posible

dislalia.

RECOMENDACIONES

Docente:

Realizar actividades que propicien la autoestima y las actividades que desarrollen la

memoria y mejorar las áreas cognitivas.

Elaborar actividades (juegos, canciones) que le permitan el desarrollo fonológico.

Familia:


para reforzar las actividades que ayuden a mejorar su trastorno del lenguaje.

CASO

INDIVIDUAL

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellido: Darwin Danilo M. V. Sexo: Masculino

Fecha de nacimiento: 05/07/2003 Edad: 10 años 10 meses



Repitencia: No

Representante: Yulimar Vásquez.




Fecha de evaluación: 07 de Abril al 10 de mayo de 2014.

Nivel socioeconómico: clase media.

MOTIVO DE REMISION:

La docente del aula regular remite al niño por presentar problemas de, lectura,

escritura, estar desatento en clases y su conducta agresiva, hipoacusia bilateral

Presentación de los resultados:

El niño D.D.M.V. de 10 años y 11 meses de edad cronológica, presenta un

antecedente de por craneosinostosis (Escalopatía), que ha traído como consecuencia,

una hipoacusia unilateral derecha, déficit atencional, que compromete su coordinación

motriz fina. En el aspecto socioemocional se pudo conocer que el niño mantiene buenas

relaciones familiares, con su familia nuclear y la familia por parte de su padre, en la

escuela, es aceptado por su grupo de pares, y aunque tiene buena capacidad de

adaptación y se integra al grupo. Es colaborador con la maestra. En ocasiones se vuelve

caprichoso cuando no quiere trabajar o algo le molesta y busca salirse del salón.

Demuestra agrado por sus creaciones y por lo general manifiesta buen humor y

disposición. Se comunica con los adultos, responde preguntas, presenta dificultad para

articular fonemas, cuando se apresura para hablar se le entiende poco.

En el área cognitiva se observa que el niño mantiene la atención en aspectos de

su interés, y se concentra por cierto período de tiempo. Manifiesta capacidad para

aprender respecto a su memoria visual acorde a su edad cronológica. En el aspecto de

motricidad, se observa que realiza una correcta prensión del lápiz, pero el dominio de su

motricidad fina aún no se consolida, pero logra transcribir líneas bien orientadas a la

forma correcta.

En el área instrumental de Lectura, Aun sin iniciarse en el proceso de lectura

(etapa logográfica), aún no es capaz de reconocer letras ni sonidos, demuestra dificultad

para relacionar fonológicamente el nombre de objetos o dibujos por su letra inicial.

Reconoce y nombra objetos cotidianos, describe escenas de imágenes, describe el uso

de ciertos objetos, y puede ubicarlos dentro de una lámina cuando se le pide.

En el aspecto de escritura, es capaz de escribir su nombre con un modelo, al igual

que los números. Copia las actividades del pizarrón pero sin entender lo que escribe.

En el área de matemática, se distingue su capacidad para realizar conteo

secuencial y asignarle número a los objetos por correspondencia uno a uno, pero no

distingue el símbolo gráfico de los números, realiza sumas y restas sencillas por análisis

visual comparativo, si se le presenta la operación aritmética con dibujos.

Conclusiones y recomendaciones:

I. CONCLUSIONES

Escolar de 10 años y 11 meses de edad cronológica, presenta un antecedente de

por craneosinostosis (Escalopatía), evidencia trastornos en el lenguaje y las

dificultades en la lecto-escritura se encuentran asociados al input percepción visual y

auditiva del educando puesto que se evidencia alteraciones la percepción al no

discrimina las letras, (las vocales y consonantes por ende los sonidos simples, lo que

le ha retrasado el proceso de lectura, en cuanto a la integración su memoria no

permite que asimile la información para codificar y (recodificar) reconstruir ideas y dar

respuesta verbales, outup se expresa de forma lábil, esta situación hace que el niño

hable de la misma manera que escucha, manifestando así una posible dislalia.

II. RECOMENDACIONES

Docente:

Sentarlo en el primer puesto, frente al pizarrón y al escritorio par que el escolar pueda

ver sus labios.

Reforzar las instrucciones orales con referentes visuales.

Elaborar estrategias que le permitan utilizar el canal visual para reforzar los estímulos

que se le puedan distorsionar por la diversidad auditiva que presenta.

Realizar actividades que propicien la adquisición de conciencia fonológica

Familia: Facilitar al niño ejercicios para fijar la atención mantener su concentración y

así permitir su mejorar su conducta.

Continuar con las atenciones en Terapia del lenguaje, Foniatra, Psicólogo,

Neurólogo y psicopedagogo.

Documents

Informe psicopedagogico para mod pract 2 2014 yubi (autoguardado)