Integração entre a Mesa educacIonal alfabeto e o lIvro ... Alfabeto_… · acessar O Castelo > A Biblioteca > Ditos e Não Ditos e selecionar a parlenda ... serra, serrador”;

Integração entre a Mesa educacIonal alfabeto e o lIvro dIdátIco

sIsteMa PosItIvo de ensIno

gruPo 5

A Mesa Educacional Alfabeto constitui um recurso tecnológico que combina software educacional com elementos de hardware (módulo eletrônico e blocos). Ela foi desen-volvida para apoiar o processo de ensino e aprendizagem na etapa de alfabetização nos anos iniciais, oferecendo ambientes virtuais ricamente ilustrados onde as crianças desenvolvem, de maneira lúdica, habilidades essenciais para o domínio do sistema de escrita. É um recurso tecnológico que contribui para o trabalho do professor do século XXI, apresentando práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas que combinam, de forma integrada, atividades interativas, materiais manipuláveis e a possibilidade do trabalho cooperativo.

ConfiguradorAntes de iniciar o trabalho, é necessário criar uma configuração no software

Configurador da Mesa Educacional Alfabeto. O Configurador permite ao professor que personalize o conteúdo de algumas

atividades da Mesa Educacional Alfabeto às necessidades de seus alunos. Para ob-ter mais informações sobre o funcionamento desse programa, consultar os itens 9.1 Introdução; 9.4 Como Fazer uma Configuração e 9.5 Criando Nova Con-figuração do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Nota: Antes de iniciar o trabalho com a Mesa Educacional Alfabeto, é recomendado verificar se sua configuração está ativa.

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)

(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

© Editora Positivo Ltda., 2012Proibida a reprodução total ou parcial desta obra, por qualquer meio, sem autorização da Editora.

Diretor-Superintendente: Ruben FormighieriDiretor-Geral: Emerson Walter dos SantosDiretor Editorial: Joseph Razouk JuniorGerente Editorial: Maria Elenice Costa DantasGerente de Arte e Iconografia: Cláudio Espósito GodoyGerente de Novos Produtos (Portal): Alex Paiva

AutorIAPatricia Waltiach

EDIçãoLuciana JasinskiTania Tatiane Cheremeta

CoorDENAção DE NovoS ProDutoSAlexandre LoureiroChristiano Grillo Justus Thiago Brayner de Barros

EquIPE DE DESIGNErSFábio BelémGilson de Sousa Nunes

ProGrAmAçãoJeferson Jose de MirandaEricsson Iarossi

IluStrAçõESCéo PontualFábio BelémGilson de Souza NunesNilson MüllerThiago Brayner de Barros

PESquISA ICoNoGráfICAAlexandre LoureiroFábio BelemGilson de Sousa NunesThiago Brayner de Barros

ProjEto GráfICo E EDItorAçãoExpressão Digital

CAPARoberto Corban Fotos: Nuno Papp/Positivo Informática/Tecnologia Educacional.

ProDuçãoEditora Positivo Ltda.Rua Major Heitor Guimarães, 17480440-120 – Curitiba – PRTel.: (0xx41) 3312-3500Fax: (0xx41) 3312-3599

ImPrESSão E ACAbAmENtoGráfica Posigraf S.A.Rua Senador Accioly Filho, 50081310-000 – Curitiba – PRFax: (0xx41) 3212-5452E-mail : [email protected]

[email protected]

Todos os direitos reservados à Editora Positivo Ltda.

W237 Waltiach, Patricia.Integração entre a Mesa Educacional Alfabeto e o Livro Didático : Eixos : Grupo 5 [multi-

meios] / Patricia Waltiach. – Curitiba : Positivo, 2012.431 MB ; ePUB

Sistema Positivo de EnsinoParte integrante do livro didático Educação Infantil – Eixos – Grupo 5 – Volumes 1 a 4 –

SPE e da Mesa Educacional Alfabeto.ISBN 978-85-385-5930-6 (Professor)

1. Educação infantil – Currículos. 2. Manuais. I. Título.

CDU 372.3

Integração entre a Mesa Educacional Alfabeto e o Livro Didático 3

Todo dia, toda hora

Atividade 1

Conteúdo:– Identificação de letras (formas, nome e palavra

iniciada por elas)Uma boa forma de proporcionar os primeiros con-

tatos das crianças com a Mesa Educacional Alfabeto, para que compreendam seu funcionamento e perce-bam como o grupo pode se organizar para a realização das propostas, é realizar as atividades contidas em A Sala de Aula. Nessas atividades, as crianças têm a opor-tunidade de rever todas as letras do alfabeto (suas formas e seus nomes), além de realizar as relações entre grafema e fonema. A seguir, apresentamos um descritivo de todos os desafios propostos em cada modalidade de atividade. Assim, você pode fazer a opção que considerar mais apropriada para cada grupo de alunos.

Etapa 1 | Mesa Educacional AlfabetoPedir às crianças que acessem A Sala de Aula > Conhecendo as Letras e de-

finam a ordem dos participantes.Nesta atividade, as crianças têm a oportunidade de selecionar um bloco de letra

e, ao colocá-lo no painel, ouvem o nome da letra escolhida e observam uma figura cujo nome inicia com essa letra. Escutam, também, a palavra relacionada à letra sendo pronunciada.

A Sala de Aula > Conhecendo as Letras

Etapa 2 | Mesa Educacional AlfabetoOutra modalidade que pode ser apresentada ao grupo é A Sala de Aula > Des-

cobrindo as Letras.

Unid

ade

1gruPo 5 | Volume 1

GrUPO 5 | Volume 14

Nesta atividade, as crianças se deparam com letras selecionadas pelo programa. Além da informação visual, há também o nome da letra sendo pronunciado. A tarefa é observar todos os blocos que têm à disposição, selecionar o bloco correspondente e co-locá-lo no painel. Havendo acerto, a criança é parabenizada. Além disso, o nome da letra é repetido; aparece uma ilustração cujo nome se inicia com ela e o nome dessa imagem é pronunciado. Se a criança se equivoca, ouve a orientação para rever sua seleção.

A Sala de Aula > Descobrindo as Letras

Etapa 3 | Mesa Educacional AlfabetoSolicitar ao grupo que acesse A Sala de Aula > Qual é a Letra?.Nesta modalidade, a criança ouve uma palavra sendo pronunciada e sua tarefa

é observar qual das quatro letras apresentadas pelo programa é a inicial daquela palavra. Logo que a tenha identificado, deve selecionar o bloco correspondente e colocá-lo no painel. Havendo acerto, a ilustração correspondente à palavra surge e a palavra é novamente pronunciada.

A Sala de Aula > Qual é a Letra?

Etapa 4 | Mesa Educacional AlfabetoPedir às crianças que acessem A Sala de Aula > O Desafio das Letras.Nesta atividade, a criança é desafiada a identificar a letra inicial comum às três

palavras que são apresentadas. Para isso, tem o apoio em áudio – ouve as três pala-vras – e o apoio visual – apresentam-se três ilustrações correspondentes. Ao colocar no painel o bloco com a letra inicial comum a todas elas, a criança ouve novamente as palavras; do contrário, é convidada a rever sua indicação de letra.


A Sala de Aula > O Desafio das Letras

Etapa 5 | Mesa Educacional AlfabetoSolicitar que acessem A Sala de Aula > Rápido! As Letras estão Caindo!.Nesta atividade, as crianças precisam ser rápidas para localizar o bloco cor-

respondente à letra que desliza pela tela, colocando-o no painel. Todos os acertos são convertidos em pontuação – cinco pontos para cada letra corretamente sele-cionada.

A Sala de Aula > rápido! As Letras estão Caindo

Atividade 2

Conteúdos:– Ampliação do repertório de palavras– Composição de palavras selecionadas da parlen-

da “Quantos dias tem o mês?”

Etapa 1 | CadastroNo Configurador da Mesa Educacional Alfabeto,

acessar O Castelo > A Biblioteca > Ditos e Não Ditos e selecionar a parlenda “Quantos dias tem o mês?”, apresentada na atividade 2 do Livro Integrado, e outras seis parlendas disponíveis. Sugestões: “Hoje é domingo”; “Um, dois, feijão com ar-roz”; “Chuva e Sol”; “Batatinha quando nasce”; “Serra, serra, serrador”; e “A galinha do vizinho”. Na parlenda “Quantos dias tem o mês?”, marcar as palavras que deseja abordar com os alunos na atividade. Sugerem-se:

GrUPO 5 | Volume 16

QUANTOS DIAS TEM O MÊS?

TrINTA DIAS TEM NOVEMBrO,

ABrIL, JUNHO E SETEMBrO.

VINTE E OITO SÓ TEM UM,

OS DEMAIS TÊM TrINTA E UM.

Parlenda folclórica

Configuração Atividades > A Biblioteca Ditos e Não Ditos

Etapa 2 | Mesa Educacional Alfabeto Nas orientações metodológicas do Livro Integrado, há a sugestão para se produ-

zir um cartaz contendo a parlenda “Quantos dias tem o mês?”. Esse cartaz deve ficar exposto na sala de aula durante a realização desta atividade com a Mesa Educacional Alfabeto. Assim, as crianças podem consultá-lo sempre que sentirem necessidade.

O Castelo > A Biblioteca > Ditos e Não Ditos

Ler a parlenda para as crianças e, depois, solicitar a elas que realizem a leitura de forma coletiva.

Realizar mais um momento de leitura omitindo partes da parlenda e desafiando as crianças a completarem-na, como: “Trinta dias tem ..., / abril, ... e setembro. / Vinte e oito só ... um, / os demais têm ... e um.”

Pedir às crianças que habilitem O troca-letras e observem as letras que foram “misturadas” em algumas das palavras da parlenda. Instigá-las a compô-las: o grupo deve decidir a ordem das letras para formar cada palavra. Se for preciso, orientá-las a observarem o cartaz com a parlenda.

Os encaminhamentos acima descritos podem ser adotados para a abordagem das demais parlendas que foram selecionadas previamente.


Nota: Para obter mais informações sobre esta atividade, consultar o item 8.2.1.4. Ditos e Não Ditos do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Atividade 3

Conteúdos:– Identificação das letras iniciais das palavras (no-

mes dos meses do ano)


acessar Configuração Atividades > A Sala de Aula > Qual é a Letra? e selecionar todas as palavras do grupo Meses do Ano.

Configuração Atividades > A Sala de Aula Qual é a Letra?

Etapa 2 | Sala de AulaCom a participação das crianças, elaborar um cartaz com os nomes dos meses

do ano, organizados em forma de listagem. Para isso, elas podem consultar o ca-lendário que montaram usando o material de apoio do Livro Integrado. Comentar que essa listagem pode ser consultada durante a realização da atividade na Mesa Educacional Alfabeto.

Etapa 3 | Mesa Educacional AlfabetoInicialmente, orientar as crianças para que selecionem os blocos contendo as

letras iniciais dos meses do ano: J – F – M – A – S – O – N – D. Pedir que deixem somente esses blocos sobre a mesa.

Solicitar às crianças que acessem Menu Principal > A Sala de Aula > Qual é a Letra?

Menu Principal > A Sala de Aula > Qual é a Letra?

GrUPO 5 | Volume 18

Orientá-las a escutar com atenção o nome do mês apresentado. Em seguida, de-vem observar as opções de letras disponíveis na mesa, selecionar e inserir no painel aquela que corresponde à letra inicial da palavra apresentada.

Durante a atividade, as crianças podem consultar a listagem contendo os nomes dos meses do ano que elaboraram previamente.

Nota: Para obter mais informações sobre esta atividade, consultar o item 8.5.3. Qual é a Letra? do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

atIvIdade 4

Conteúdos:– Leitura e declamação de poemas– Identificação e composição de palavras retiradas

dos poemas

Etapa 1 | Sala de AulaComentar com as crianças que irão compor uma apre-

sentação na Mesa Educacional Alfabeto com os poemas selecionados. Para isso, devem se preparar: cada criança, dupla ou trio deve saber de cor um dos poemas seleciona-dos, pois vão declamá-los. Essa declamação deve ser gravada para acompanhar o texto correspondente. Para tanto, organizar momentos de ensaio, de modo que as crianças estejam seguras para o momento de gravar a declamação.

Etapa 2 | Mesa Educacional AlfabetoGravar um vídeo das crianças declamando os poemas. Nesse momento, ao aten-

der cada grupo, dar oportunidade para que as crianças avaliem o trabalho que de-senvolveram indicando se estão satisfeitas ou não com o resultado, podendo refazê--lo, se considerarem necessário.

Depois, proporcionar um momento de apreciação dos trabalhos por toda a tur-ma: podem ouvir atentamente cada gravação realizada e indicar aspectos a serem melhorados na declamação.

O trabalho com a oralidade, nesta atividade, é o foco das atenções, portanto, acolher as sugestões e auxiliar as crianças nas negociações.

Etapa 3 | CadastroNo Configurador da Mesa Educacional Alfabeto, acessar Configuração Ativi-

dades > A Biblioteca > A Sala de Cinema e cadastrar um ou mais poemas sele-cionados pelas crianças durante as atividades sugeridas para as comemorações do Dia da Poesia.

Configuração Atividades > A Biblioteca A Sala de Cinema


Dentro da área de configuração, primeiramente, digitar o poema e, em seguida,

selecionar as palavras do texto a serem trabalhadas. Por último, inserir o vídeo gra-

vado pelas crianças em formato SWF.

Nota: Para obter mais informações sobre como cadastrar um texto, consultar o item 9.8. Cadastro de Textos do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1, dando ênfase à seção In-serir Vídeos.

Etapa 4 | Mesa Educacional AlfabetoSolicitar às crianças que acessem O Castelo > A Biblioteca > A Sala de Cine-

ma e encontrem o poema cadastrado.

O Castelo > A Biblioteca > A Sala de Cinema

Orientá-las para que cliquem no ícone Tocar e apreciem a declamação do poe-

ma feita pelo grupo. Em seguida, pedir que cliquem no ícone Somente Texto e na

modalidade A Tesoura Corta Palavras .

As crianças percebem que algumas palavras foram ocultadas e a tarefa delas é,

inicialmente, identificar as que “sumiram”. Caso necessitem de apoio para se recorda-

rem do texto, podem ouvir mais uma vez a declamação daquele poema para, então,

realizar a atividade. Solicitar que cliquem em uma das palavras e, então, orientá-las

para que a componham com os blocos no painel. Esse mesmo procedimento serve

para todas as palavras ocultas e, desse modo, ao finalizarem a tarefa, as crianças

obtêm o texto integral.

Atividade 5

Conteúdos:– Identificação de nomes próprios

– Composição de seu próprio nome e de nomes de

colegas


acessar Configuração Atividades > O Show de Televisão > A Chamada e ca-

dastrar o nome e a fotografia dos alunos.

GrUPO 5 | Volume 110

Configuração Atividades > O Show de Televisão > A Chamada

Para realizar esse cadastro, considerar como agrupar as crianças que deverão trabalhar em diferentes momentos junto à Mesa Educacional Alfabeto. Logo após o cadastro de todos os nomes (item 9.9 Cadastro de Palavras), criar grupos meno-res com o nome de quatro ou seis crianças, para facilitar a organização da atividade.

Cada grupo pode realizar uma modalidade de atividade, como: Complete as Vogais, Complete as Consoantes, Desembaralhe as Letras ou Desembaralhe as Sílabas. A definição da melhor atividade a ser indicada a cada grupo depende diretamente das hipóteses de escrita que os alunos estiverem levantando.

Nota: Para obter mais informações sobre como cadastrar um grupo de palavras na mesa, consultar o item 9.10 Cadastro de Grupos de Palavras do Manual Mesa Alfabeto 4.1.

observação: Neste momento, ainda não solicitar a realização da modalidade Atividade Completa.

Etapa 2 | Sala de AulaOrientar as crianças na elaboração de um cartão contendo seus nomes. Para

isso, oferecer um cartão em branco a cada criança e solicitar que utilizem o acervo de letras ofertado no material de apoio do Livro Integrado. Comentar que utilizarão esses cartões nas atividades a serem realizadas na Mesa Educacional Alfabeto.

Etapa 3 | Mesa Educacional AlfabetoPreparação: fazer um planejamento contendo a data de utilização da atividade

Chamada para cada grupo de alunos. É imprescindível preparar a configuração da atividade de acordo com o grupo de crianças que irão utilizar a Mesa Educacional Alfabeto. Dessa maneira, os nomes utilizados na atividade estarão de acordo com os nomes dos participantes.

Nota: Para obter mais informações sobre como cadastrar os nomes das crianças, consultar o item 8.9.6 A Chamada do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Solicitar às crianças que acessem Menu Principal > O Show de Televisão > A Chamada.

Menu Principal > O Show de Televisão > A Chamada


Orientar o grupo de crianças que está na mesa para que acesse a modalidade de atividade indicada por você. Seguem sugestões:

• para grupos de crianças que apresentam hipóteses de escrita silábica com valor sonoro e que se utilizam especialmente das vogais em suas tentativas de escrita, indicar a realização da modalidade Complete as Consoantes que Sumiram;

• para grupos de crianças que vêm utilizando hipóteses de nível silábico com valor sonoro em suas tentativas de escrita e que se utilizam geralmente das consoantes para escrever, indicar a modalidade Complete as Vogais das Palavras;

• para os grupos de crianças que estiverem utilizando hipóteses de nível silábico al-fabético, indicar a modalidade Desembaralhe as Sílabas;

• para os grupos de crianças que estiverem escrevendo alfabeticamente, indicar a modalidade Desembaralhe as Letras.

A intenção dessas indicações é oferecer oportunidades às crianças para que reflitam sobre suas hipóteses de escrita. Dessa forma, podem avançar em suas “teorias provisórias” e conquistar a escrita alfabética. Para aquela criança que vem se utilizando apenas de vogais em suas escritas (hipótese de nível silábico), é pro-blematizado o uso também de consoantes; já para a criança que vem utilizando apenas consoantes (hipótese de nível silábico), usar também as vogais é um desa-fio; já para a criança que ora escreve usando hipóteses silábicas, ora escreve com hipóteses de nível alfabético, ter de ordenar as sílabas compostas por todas as le-tras necessárias é a oportunidade de rever como as partes das palavras (sílabas) se organizam para compor os nomes; e as crianças que já escrevem alfabeticamente são desafiadas a reconhecer o grupo de letras e, com ele, formar um dos nomes dos componentes do grupo.

Em todas essas modalidades de atividades, as crianças podem recorrer aos car-tões com os nomes, os quais elaboraram previamente como apoio.

Atividade 6

Conteúdos:– Ampliação de repertório de trava-línguas

– Composição de palavras destacadas dos trava-

línguas


selecionar o trava-língua “Tic-tac”, apresentado na página 17, do Livro Integrado, e outros seis trava-línguas disponíveis. Sugestões: “O rato roeu a roupa”; “Três pratos de trigo”; “O pinto pia”; “O jarro arranha a aranha”; “A vaca malhada”; “Nas jaulas do jaguar”; e “O sabiá”. No trava-língua “Tic-tac”, marcar as palavras que deseja abordar com as crianças nessa atividade. Sugerem-se:


tIc-tac

PArA OUVIr O TIC-TAC,TIC-TAC, TIC-TAC

DEPOIS QUE UM TIC TOCAÉ QUE SE TOCA UM TAC.

Trava-língua folclórico

Etapa 2 | Sala de AulaProvidenciar um cartão contendo o trava-língua “Tic-tac” para cada aluno.

Etapa 3 | Mesa Educacional Alfabeto Solicitar aos alunos que acessem O Castelo > A Biblioteca > Ditos e Não Ditos.

O Castelo > A Biblioteca > Ditos e Não Ditos

Ler o texto para as crianças e instigar a participação delas nessa leitura, con-vidando-as a repetir o texto, parte por parte, de modo a garantir que o conheçam integralmente e possam recorrer à memória durante a realização das atividades (já que a habilidade leitora está em fase de apropriação).

Depois, pedir às crianças que habilitem A Tesoura Corta Palavras e ob-servem que algumas palavras do texto desaparecem. Então, questioná-las: “Quais palavras desapareceram?”. As crianças podem ler mais uma vez o texto para fazer essa identificação.

Orientar as crianças a observarem o cartão com o trava-língua e a identificarem as palavras que “sumiram”. Depois, devem formá-las com os blocos de letras ade-quados, colocando-os no painel.

Em um segundo momento, desafiar as crianças a realizarem essa mesma ativi-dade; porém, sem consultar o cartão com o texto.

anotaçÕes


Atividade 7

Conteúdo:– Composição de palavras (nomes de personagens)


acessar Configuração Atividades > O Show de Te-levisão > Palavras do Mundo, selecionar o grupo de palavras Personagens SPE e adicionar os nomes roberta, Miguel, André, Clara e Felipe à atividade.

Configuração Atividades > O Show de Televisão > Palavras do Mundo

Etapa 2 | Sala de AulaDepois que as crianças tiverem feito a composição da capa do álbum de

figurinhas, conforme orientações metodológicas do Livro Integrado, comentar que, para a realização das atividades que serão propostas na Mesa Educacio-nal Alfabeto, elas têm de saber como se escreve o nome de cada personagem. Com a participação das crianças, elaborar um cartaz contendo as imagens dos personagens e seus nomes. Esse cartaz deve ficar à vista das crianças para que realizem consultas sempre que desejarem.

Etapa 3 | Mesa Educacional Alfabeto Solicitar ao grupo de crianças que está trabalhando na Mesa Educacional Alfa-

beto que acessem O Show de Televisão > Palavras do Mundo e realizem, ini-cialmente, a modalidade Desembaralhe as Sílabas, podendo consultar o cartaz com os nomes envolvidos na atividade, se for preciso.

Crianças brasileirasUnid

ade

2


O Show de Televisão > Palavras do Mundo > Desembaralhe as Sílabas

Depois, orientá-las na realização da modalidade Desembaralhe as Letras, também consultando o cartaz se houver necessidade.

Ao perceber que os grupos demonstram facilidade para compor os nomes dos personagens, desafie-os a realizarem as tarefas sem consultar o cartaz.

Como última proposta, solicitar que acessem a modalidade Atividade Com-pleta. Nela, as crianças têm de considerar os nomes dos cinco personagens e as letras que os compõem.

Nota: Para obter mais informações sobre detalhes da atividade Palavras do Mundo, con-

sultar o item 8.9.7 do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Atividade 8

Conteúdo:– Identificação e composição de seu próprio nome

e de nomes de colegas

Etapa 1 | PlanejamentoPreparação: para esta atividade, também é neces-

sário fazer um planejamento contendo a data de utiliza-ção da atividade a Chamada para cada grupo de crianças. É imprescindível preparar a configuração da atividade de acordo as crianças que irão utilizar a Mesa Educa-cional Alfabeto. Dessa maneira, os nomes utilizados na atividade estarão de acordo com os nomes dos participantes.

Nota: Para obter mais informações sobre como cadastrar os nomes dos alunos, consultar o item 8.9.6 A Chamada do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Etapa 2 | Mesa Educacional Alfabeto Para a realização desta atividade, é preciso que as crianças estejam de posse de

cartões contendo seus próprios nomes.Solicitar ao grupo de crianças que acessem O Show de Televisão > A Chamada

> Atividade Completa e observem a quantidade de letras indicadas para compor cada nome. Comentar que a lista contempla os nomes dos componentes daquele grupo de crianças e que a tarefa delas é descobrir onde está escrito o nome de cada componente.

A primeira criança deve, então, colocar no painel um bloco contendo uma letra para preencher um dos nomes. Logo que essa letra surgir na tela e ocupar um ou


mais lugares nos nomes, as crianças devem ser instigadas a identificar os nomes que ocupam cada posição. Portanto, a indicação do lugar que aquela letra ocupa é o indício no qual as crianças se apoiam para responder ao desafio proposto.

O Show de Televisão > A Chamada > Atividade Completa

Os demais participantes devem continuar a indicação das letras, no painel, sem-pre com a intenção de identificar a posição ocupada pelos nomes.

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consultar o item 8.9.6 A Chamada do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Atividade 9

Conteúdos:– Pesquisa sobre plantas

– Composição de palavras do texto sobre plantas

Etapa 1 | Sala de AulaLogo que a turma tenha definido a planta existente

na escola que será foco das pesquisas, conforme orien-tações presentes na página 26, atividade 4, do Livro Integrado, fazer fotografias digitais dela ou, então, solicitar às crianças que realizem desenhos de observação. As fotografias devem ser posteriormente cadastradas, juntamente com o nome da planta no Configurador da Mesa Educacional Alfabeto.

Nota: Para mais informações sobre como incluir novas palavras no Configurador da Mesa Alfa-beto, consultar o item 9.9 Cadastro de Palavras do Manual da Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

realizar as pesquisas relacionadas a essa planta com as crianças e, de maneira coletiva, registrar em um cartaz as informações que destacarem como curiosas ou pertinentes ao estudo que estão realizando. Depois, comentar que tanto os textos produzidos quanto as imagens obtidas (fotografias ou desenhos) serão utilizados para compor uma apresentação na Mesa Educacional Alfabeto. Essa apresentação dará origem a uma atividade de exploração do texto que produziram coletivamente.


dades > Biblioteca > A Sala de Cinema e adicionar os textos elaborados coleti-vamente pelas crianças.


Configuração Atividades > A Biblioteca A Sala de Cinema

Ainda no Configurador, inserir as imagens da planta pesquisada – fotografias ou desenhos das crianças. Também selecionar as palavras que deseja trabalhar pos-teriormente.

Depois que o trabalho estiver finalizado, propor ao grupo avaliar o resultado e averiguar se há alguma alteração que desejem realizar. Caso haja, auxiliá-los até que obtenham um resultado que os satisfaça.

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consultar o item 9.8 Cadastro de Textos do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Etapa 3 | Mesa Educacional Alfabeto Para concluir a atividade, organizar a turma sentada em um círculo próximo à

Mesa Educacional Alfabeto e apresentar o trabalho desenvolvido pelos grupos. Para isso, acessar O Castelo > A Biblioteca > A Sala de Cinema e apresentar cada um dos trabalhos desenvolvidos.


Etapa 4 | Mesa Educacional AlfabetoLevar cada grupo de crianças a acessar seu próprio texto elaborado a partir da

pesquisa sobre a planta em O Castelo > A Biblioteca > A Sala de Cinema.



Auxiliá-las na realização da leitura do texto e, depois, pedir que selecionem a modalidade A Joaninha Brincalhona . As crianças vão perceber que algumas das palavras tiveram suas partes (sílabas) embaralhadas e a tarefa do grupo é orga-nizá-las para compor novamente as palavras.

Atividade 10

Conteúdo:– Identificação e composição de palavras (nomes

de frutas)

Etapa 1 | Sala de AulaApós a realização da atividade, no Livro Integrado,

sobre frutas, orientar a elaboração de uma lista cole-tiva com o nome das frutas conhecidas da turma. Cada criança pode citar o nome de uma fruta para o professor escrever em um cartão e, em seguida, essa criança deve produzir um desenho para ilustrá-la ou, então, pode procurar, em jornais e revistas, a imagem dessa fruta para recortar e colar no cartão. Depois que os car-tões estiverem ilustrados, colar todos em um cartaz e comentar que essa listagem poderá ser consultada durante a realização das atividades na Mesa Educacional Alfabeto.


dades > O Jardim da Casa > O Caçador de Palavras, O Jardim das Palavras e Complete a Palavra e adicionar, em cada atividade, os nomes das frutas citadas pelas crianças.

Configuração Atividades > O Jardim da Casa Caçador de Palavras

Configuração Atividades > O Jardim da Casa O Jardim das Palavras


Configuração Atividades > O Jardim da Casa Complete a Palavra

As frutas disponíveis para esta atividade são: ABACATE, ABACAXI, ABÓBOrA, AÇAÍ, ACErOLA, AMOrA, BANANA, CAJU, CAJÁ, CArAMBOLA, CUPUAÇU, FIGO, GOIA-BA, GrAVIOLA, JABUTICABA, JACA, JAMBO, LArANJA, LIMÃO, MAÇÃ, MAMÃO, MANGA, MArACUJÁ, MELANCIA, MOrANGO, PErA, PÊSSEGO, PITANGA, TAMArINDO e UVA.

Etapa 3 | Mesa Educacional Alfabeto Solicitar às crianças que acessem Menu Principal > O Jardim da Casa > O

Caçador de Palavras e realizem a atividade de forma coletiva, ou seja, todas de-vem auxiliar na identificação de qual das três figuras se relaciona à palavra apresen-tada e a criança da vez indica a resposta do grupo no painel.

Menu Principal > O Jardim da Casa > O Caçador de Palavras

Para esta atividade, pedir às crianças que separem somente os blocos de formas e cores, deixando-os sobre a mesa, pois esses serão os únicos blocos utilizados nes-ta atividade.

Nota: Para mais informações sobre essa atividade, consultar o item 8.8.1 O Caçador de Palavras do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Para intensificar um pouco mais o desafio de leitura dos nomes de frutas, propor às crianças que acessem Menu principal > O Jardim da Casa > O Jardim das Palavras. Nessa modalidade, elas têm de observar o quadro de dupla entrada com 12 figuras para indicar qual delas corresponde à palavra apresentada.

Menu Principal > O Jardim da Casa > O Jardim das Palavras


Nota: Para mais informações sobre a atividade, consultar o item 8.8.2 O Jardim das Pala-vras do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Para finalizar, orientar as crianças para que acessem Menu principal > O Jar-dim da Casa > Complete a Palavra. Nessa atividade, elas têm de identificar as letras que faltam para completar o nome da fruta.

Caso considere necessário, fazer a seleção apenas dos blocos que são utilizados nessa atividade, disponibilizando apenas esse conjunto de letras para as crianças.

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consultar o item 8.8.3 Complete a Palavra do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Menu Principal > O Jardim da Casa > Complete a Palavra

Etapa 4 | Mesa Educacional Alfabeto Solicitar às crianças que acessem O Show de Televisão > A Forca e selecio-

nem a opção Aluno x Aluno.

O Show de Televisão > A Forca > Aluno x Aluno

Definir a ordem dos participantes e pedir que o primeiro escolha, em segredo, um nome de fruta da lista que elaboraram. Essa palavra deve ser registrada pela criança, sem que os demais colegas do grupo vejam. Depois que a palavra estiver registrada e os blocos retirados do painel da Mesa Educacional Alfabeto, o jogo da forca pode ser iniciado. Cada participante, na sua vez, deve indicar uma letra que acredita que faça parte da palavra selecionada para aquela rodada.

Assim o jogo segue, com as crianças se revezando no registro dos nomes de frutas selecionados no cartaz.

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consulte o item 8.9.2 A Forca do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.


Atividade 11

Conteúdo:– Composição de palavras (nome de peças de ves-

tuário)

Etapa 1 | Sala de AulaComentar com as crianças que, para a realização de

uma atividade na Mesa Educacional Alfabeto, precisam produzir dois cartazes relacionados às peças de vestuário. Organizar, com a participa-ção delas, uma lista de nomes de peças de vestuário que podem ser usadas em dias de muito calor e outra para dias de muito frio. Solicitar a participação das crianças para que localizem e recortem, de revistas, jornais ou outros materiais impressos, figuras que representem essas peças de vestuário (as crianças podem também elaborar dese-nhos). As imagens selecionadas devem ser coladas ao lado do nome correspondente.


dades > O Jardim da Casa > Complete a Palavra, selecionar o grupo de palavras roupas de Frio e adicionar à atividade o nome das roupas citadas pelas crianças durante a etapa 1. Em seguida, repetir o processo para o grupo de palavras roupas de Calor. As roupas disponíveis para esta atividade são: BErMUDA, BIQUÍNI, BLUSA, CACHECOL, CALÇA, CALÇÃO, CAMISA, CAMISETA, CASACO, CAPA, CASACO, FArDA, GrAVATA, JAQUETA, LUVA, MEIA, PANTUFA, QUEPE, rEGATA, SAIA, SOBrETUDO, SUNGA, TOUCA, UNIFOrME, VESTIDO e XALE.

Configuração Atividades > O Jardim da Casa Complete a Palavra

Etapa 3 | Mesa Educacional AlfabetoPedir às crianças que acessem O Jardim da Casa > Complete a Palavra.

O Jardim da Casa > Complete a Palavra


Orientar a realização da atividade de modo que cada criança observe a ilustração da peça de vestuário e, assim, identifique a palavra que precisa completar. É impor-tante certificar-se de que a criança identificou corretamente a peça de vestuário para que possa refletir sobre as letras necessárias para completar o nome correspondente. Sugerir que observem a lista para sanar dúvidas, sempre que necessário.

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consultar o item 8.8.3 Complete a Palavra do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Etapa 4 | Mesa Educacional AlfabetoPedir às crianças que acessem O Show de Televisão > A Forca e selecionem a

opção Aluno x Aluno. Combinar com o grupo que a primeira rodada irá contemplar as palavras da lista relacionada às roupas de frio. Em um segundo momento, utiliza-rão as palavras da lista de nomes de roupas usadas no calor.

O Show de Televisão > A Forca > Aluno x Aluno

O primeiro participante deve selecionar uma das palavras da lista combinada e manter segredo dela. Depois de compor a palavra com os blocos para cadastrá-la e retirá-los do painel da Mesa Educacional Alfabeto, as demais crianças podem iniciar seus palpites sobre as letras que fazem parte da palavra selecionada.

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consultar o item 8.9.2 A Forca do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Atividade 12

Conteúdo:– Identificação e composição de palavras (nomes

de animais pantaneiros)

Etapa 1 | Sala de AulaEncaminhar uma pesquisa com as crianças de

modo que ampliem seus conhecimentos sobre os ani-mais que vivem no Pantanal. As curiosidades, informações e imagens colhidas com a participação das crianças e seus familiares podem ficar expostas em um cantinho da sala de aula ou no mural. Periodicamente, realizar rodas de leitura e análise desses materiais para que fiquem sabendo mais sobre o assunto tratado. Os conhecimentos adquiridos durante essa pesquisa favorecerão a realização das atividades propostas na Mesa Educacional Alfabeto.


Preparação: como apoio à atividade a ser realizada na Mesa Educacional Alfabe-to, produzir com as crianças um cartaz contendo os nomes dos animais pantaneiros que estão estudando. Assim, poderão consultá-lo sempre que necessitarem.

Um grupo de palavras denominado Animais Pantaneiros está disponível para uso na Mesa Educacional Alfabeto. São eles: JACArÉ, SUCUrI, JIBOIA, CAPIVArA, ANTA, ArIrANHA, ONÇA-PINTADA, LOBO-GUArÁ, VEADO-CAMPEIrO, TATU-PEBA, PrE-GUIÇA, BUGIO, PIrANHA, DOUrADO, TUIUIÚ, ArArA, GAVIÃO, GArÇA e TUCANO.


dades > O Show de Televisão > O Jogo da Velha, selecionar o grupo de pala-vras Animais Pantaneiros e adicionar à atividade os nomes dos animais que desejar. ressalta-se que é preciso de um mínimo de 16 palavras adicionadas à atividade para que ela funcione.

Configuração Atividades > O Show de Televisão O Jogo da Velha

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder para incluir novas palavras no Configurador da Mesa Educacional Alfabeto, consultar o item 9.9 Cadastro de Palavras do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Etapa 3 | Mesa Educacional Alfabeto Pedir às crianças que acessem Menu Principal > O Show de Televisão > O

Jogo da Velha.

Menu Principal > O Show de Televisão > O Jogo da Velha

Inicialmente, orientar as crianças para que observem todas as imagens apresenta-das na tela. Certifique-se de que todas sejam identificadas por elas. Estas podem citar o nome dos animais retratados; caso haja dúvidas, esclareça-as. Propor ao grupo que se organizem em duas equipes e realizem o jogo, que consiste em selecionar a imagem de um animal e de compor o nome dele. A equipe que conseguir escrever os nomes de três animais localizados em linha vertical, horizontal ou diagonal, vence a rodada.


Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consulte o item 8.9.3 O Jogo da Velha do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Etapa 4 | Cadastro No Configurador da Mesa Educacional Alfabeto, acessar Configuração Ativi-

dades > O Show de Televisão > Palavras do Mundo, selecionar o grupo de pala-vras Animais Pantaneiros e adicionar à atividade os nomes dos animais que desejar.

Configuração Atividades > O Show de Televisão Palavras do Mundo

Etapa 5 | Mesa Educacional Alfabeto

Pedir às crianças que acessem O Show de Televisão > Palavras do Mundo.

O Show de Televisão > Palavras do Mundo

Selecionar e apresentar às crianças uma das modalidades de atividades disponí-veis. As crianças podem ser desafiadas a completar os nomes dos animais com letras que estão faltando; ordenar as sílabas; ordenar as letras; ou trabalhar com listas de nomes de maneira completa.

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consultar o item 8.9.7 Palavras do Mundo do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

Atividade 13

Conteúdo:– Composição de palavras (nomes de aves panta-

neiras)


Etapa 1 | Sala de Aula

Propor às crianças que realizem uma pesquisa para saber que outras espécies de aves habitam o Pantanal, além do tucano, do tuiuiú, da arara-azul – conforme expos-to no Livro Integrado. À medida que as informações forem sendo obtidas, organizá-las em um painel. Podem-se fixar nele imagens das aves, seus correspondentes nomes e as informações ou curiosidades obtidas, por exemplo. Depois, elaborar uma lista contendo a imagem e o nome de cada ave estudada para cada aluno – ela servi-rá de apoio durante a realização da atividade proposta na Mesa Educacional Alfabeto.

Um grupo de palavras denominado Aves Pantaneiras está disponível para uso na Mesa Educacional Alfabeto. São elas: TUIUIÚ, GArÇA-BrANCA, SOCÓ-BOI, EMA, TUCANO, ArArA-CANINDÉ, PErIQUITO, UrUBU-rEI, COrUJA, COLHErEIrO, MA-GUArI, BIGUÁ, QUErO-QUErO, MArTIM-PESCADOr, SErIEMA, CODOrNA, IrErÊ, MArrECA, GAVIÃO, JACU, SArACUrA, GAIVOTA, POMBA, rOLA, PAPAGAIO, BEIJA-FLOr e PICA-PAU.

Etapa 2 | Cadastro No Configurador da Mesa Educacional Alfabeto, acessar Configuração Ativida-

des > A Casa de Doces > Escrevendo Palavras, selecionar o grupo de palavras Aves Pantaneiras e adicionar à atividade os nomes das aves que desejar.

Configuração Atividades > A Casa de Doces Escrevendo Palavras

Etapa 3 | Mesa Educacional Alfabeto Pedir às crianças que acessem A Casa de Doces > Escrevendo Palavras.

A Casa de Doces > Escrevendo Palavras

Todo o grupo trabalha em conjunto para compor o nome da ave selecionada. Cada participante pode colaborar selecionando um dos blocos contendo as letras e, assim, todos podem averiguar se a letra escolhida faz ou não parte do nome. Instigar as crianças a consultarem suas listas com nomes e imagens das aves.


Atividade 14

Conteúdo:– Composição de palavras da canção “Mineira de

Minas”

Etapa 1 | Mesa Educacional Alfabeto Solicitar às crianças que acessem o Castelo > A

Biblioteca > Fábulas e Outras Histórias. Incenti-var e auxiliar as crianças na leitura do título do texto. Espera-se que, por meio da leitura do título, elas reconheçam a canção com a qual já realizaram atividades no Livro Integrado e façam uso da memória para recuperar a letra da canção, podendo acompanhar a leitura de cada verso, feita pelo professor.

O Castelo > A Biblioteca > Fábulas e Outras Histórias

Orientar as crianças para que cliquem no botão de áudio . Assim, poderão escutar a canção quantas vezes desejarem.

Orientá-las a selecionarem a opção A Borracha Mágica . Instigá-las a identi-ficarem as palavras que tiveram algumas de suas letras ocultadas. Depois que cada palavra for identificada, os alunos devem utilizar o mouse para selecionar uma delas e, então, completá-la.

Outra modalidade de atividade que também pode ser encaminhada é A Tesoura Corta Palavra . Nesse caso, as crianças devem identificar a palavra que foi “cor-tada” no texto para compô-la novamente.

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consulte o item 8.2.1.3 Fábulas e Outras Histórias do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

atIvIdade 15

Conteúdo:– Apreciação da canção “Ai bota aqui”

Etapa 1 | Mesa Educacional Alfabeto Solicitar às crianças que acessem O Karaokê e loca-

lizem o título da canção “Ai bota aqui”.


anotaçÕes

O Karaokê

As crianças podem apreciar a canção ao mesmo tempo em que a acompanham, já que as palavras no texto são destacadas à medida que são citadas na canção (recurso de leitura apontada).

Convidar as crianças a também cantar essa canção para gravar na Mesa Educa-cional Alfabeto. O grupo de alunos deve se aproximar do microfone e, juntos, devem acompanhar a melodia cantando o trecho apresentado. Após a gravação, reservar um momento para a apreciação desse trabalho.

Nota: Para obter mais informações sobre como proceder com a atividade, consultar o item 8.4 O Karaokê do Manual Mesa Educacional Alfabeto 4.1.

27Integração entre a Mesa Educacional Alfabeto e o Livro Didático

Na épocados castelosUn

idad

e

3Atividade 1

Conteúdo:– Composição de palavras a partir de sílabas apre-

sentadas

Etapa 1 | Mesa Educacional Alfabeto Depois de realizarem as atividades sobre as par-

tes que compõem um castelo, convidar as crianças para fazer um “passeio” pelo castelo da Mesa Educacional Alfabeto. Solicitar que acessem O Castelo > A Base da Torre > A Sala da Torre.

O Castelo > A Base da Torre > A Sala da Torre

Inicialmente, deve-se levá-las a identificar cada um dos personagens que fazem parte dessa “sala”, passando o mouse sobre as imagens. Explicar que esses perso-nagens trazem brincadeiras divertidas sobre palavras diversas e seus significados (trata-se de verbetes do Dicionário Aurelinho). Orientá-las a selecionar a modalida-de O lobisomem brincalhão e explicar que, nessa atividade, devem ouvir uma definição (o verbete) e procurar descobrir o que está sendo citado, compondo a pa-lavra correspondente com as sílabas apresentadas. Todo o grupo pode colaborar na composição das sílabas com os blocos de letras, e a criança da vez fica responsável por ordenar essas sílabas, apresentando-as no painel.

Durante a atividade, orientar as crianças para que busquem auxílio, quando for necessário, no ícone Dicas , selecionando a imagem ou o som da palavra corres-pondente ao verbete.

Em um segundo momento, solicitar que acessem a modalidade O cavaleiro troca-letras e verificar se elas percebem que têm acesso a todas as letras que compõem a palavra referente ao verbete apresentado em áudio. A tarefa, portanto, é compor a resposta com aquelas letras no painel. Novamente, é interessante que cliquem no ícone Dicas , sempre que precisarem esclarecer suas dúvidas.

gruPo 5 | Volume 2

Documents

Integração entre a Mesa educacIonal alfabeto e o lIvro ... Alfabeto_… · acessar O Castelo > A Biblioteca > Ditos e Não Ditos e selecionar a parlenda ... serra, serrador”;