Interpretació de resultats i conclusions

Fitxa tècnicaÀmbit del estudi Poblacional (univers)

Geogràfic Temporal

Mestres de primària de centres educatius especials (CEE) de CatalunyaSant Pere i Sant Pau (Tarragona) / Vilafant (Girona)Abril 2013 – Maig 2013

Unitat de la mostra Mestre de primària del centre de paràlisi cerebral “La Muntanyeta” (Tarragona) i/o centre d’educació especial (CEE) “Mare de Déu del Mont” (Girona)

Base de la mostra Contactes personals

Grandària de la mostra 18 enquestes vàlides de 19 enquestes realitzades

Selecció de la mostra Tècnica de mostreig no probabilístic per quotes per edat, sexe, regió i ocupació

Técnica utilitzada Enquesta estructurada online amb qüestionari auto-realitzable (CAPI) mitjançant un formulari de Google Docs

Treball de camp 08/05/2013 – 13/05/2013

Anàlisi de resultats Anàlisi descriptiu univariant i inferència correlacional bivariant amb funcions específiques del paquet ofimàtic EXCEL 2010

Fitxa tècnica: enquesta

http://en.wikipedia.org/wiki/Computer-assisted_personal_interviewing

https://docs.google.com/forms/d/1vcHZibl0sxz8tGcQrYXh3o8VzHtznjTiL7ARJEVytr0/

Variables Sociodemogràfiques

Les TIC com a model d’aprenentatge d’alumnes amb NEE

- Resultats enquesta estructurada -

• El 95% dels centres estudiats són dones enfront el

5% que són homes.

• Tot i ser una mostra no representativa de la població

l’estudi ha sigut aleatori i per tant tot i no ser del tot

real aquesta inferència. Hem de dir que existeixen

més nombre de professionals dones en el camp de

la educació especial a Catalunya que homes.

Anàlisi univariant: Sexe

Anàlisi univariant: Sexe

• La mostra estudiada es distribueix en un rang de 20

anys des de els 26 als 46 anys.

• La distribució és bastant homogènia y totalment

simètrica amb una mitjana i una mediana quasi

iguals de 36 i 37 anys respectivament.

Anàlisi univariant: Edat

Anàlisi univariant: Edat

• Els dos centres estudiats són de caire públic i

concertat on el 63% són professionals de la educació

especial a un centre concertat i el 37% restant són

professionals d’un centre educatiu especial (CEE) de

titularitat pública.

Anàlisi univariant: Titularitat del centre

Anàlisi univariant: Titularitat del centre

• Els educadors especials podien respondre amb

resposta múltiple (multichoice) la següent pregunta:

“Quina o quines són les Necessitats Educatives

Especials del teu alumne?”

– El 27% d’alumnes usuaris dels centres d’educació especial pateixen

només trastorn del desenvolupament i aprenentatge.

– La resta entre un 6% i un 5% d’alumnes pateixen diversos trastorns i

discapacitats de caire sensorial, mental, físic, emocional i/o cultural.

Anàlisi univariant: Necessitats Educatives Especials

Anàlisi univariant: Necessitats Educatives Especials

Recursos didàctics



“En quina o quines de les següents NEE existeixen

MAJORS recursos didàctics per a optimitzar

l'accessibilitat dels alumnes?”

– Els entrevistats consideren que més del 27% recursos

didàctics mitjançant les TIC estan dirigits per

l'accessibilitat dels alumnes amb discapacitat auditiva.

– Més del 11% són recursos per a discapacitats mentals i la

resta altres trastorns i/o discapacitats.

Anàlisi univariant: Accessibilitat de les TIC per alumnes amb NEE


“En quina o quines de les següents NEE existeixen

MENORS recursos didàctics per a optimitzar

l'accessibilitat dels alumnes?”

– El 27% dels entrevistats consideren que en les àrees del

trastorn del desenvolupament i aprenentatge és on

existeixen menys recursos didàctics adaptats a les TIC.

– La resta de discapacitats i trastorns són considerats amb

major accessibilitat per part del mercat de productes

educatius adaptats a les TIC.



Utilització i valoració



“Coneix alguna de les noves tecnologies (TIC)

adaptades als alumnes amb necessitats

educatives especials (NEE)?”

– El 100% dels professionals d’educació especial coneix

alguna de les eines TIC adaptades a la realitat dels

alumnes amb Necessitats Educatives Especials (NEE)

Anàlisi univariant: Coneixement d’eines TIC per alumnes NEE

Anàlisi univariant: Coneixement d’eines TIC per alumnes NEE

“Quina importància té l’ús de les TIC adaptades

als alumnes amb NEE?”

– 6 de cada 10 entrevistats consideren important l’ús

d’eines TIC adaptades als alumnes amb NEE i la resta ho

considera de molta importància.

Anàlisi univariant: Utilització de les eines TIC per alumnes NEE


“Està d’acord amb la utilització de les TIC per a

l’aprenentatge dels alumnes amb NEE?”

– Gairebé el 100% dels mestres enquestats està d’acord o

totalment d’acord amb la introducció d’eines TIC en

l’aprenentatge d’alumnes amb trastorns de l’aprenentatge

i altres discapacitats.

– Un 6% es mostra indiferent en l’ús de les TIC com a mitjà

d’aprenentatge d’aquest tipus d’alumnat.



“Les TIC són una bona eina d’aprenentatge per

als alumnes amb NEE?”

– 6 de cada 10 professionals considera que les eines TIC són

una bona eina d’aprenentatge a l’aula però de forma

complementària amb altres recursos didàctics i

pedagògics.

– El 40% restant les considera insuficients.

Anàlisi univariant: Valoració de les eines TIC per alumnes NEE


Centre Educatiu Especial (CEE)



“Com ha sigut l’adaptació i formació de les TIC

per part del professorat?”– El 50% dels mestres d’educació especial consideren de

bona la seva adaptació a les TIC per a ensenyar i el 40% la

consideren d’excel·lent.

– Més de la meitat ha rebut formació i es segueix formant

en aquest àmbit i només el 11% s’ha hagut de formar de

forma autodidacta.


Anàlisi univariant: Adaptació de les TIC en el centre educatiu

Anàlisi univariant: Adaptació de les TIC en el centre educatiu

“Com ha sigut la implantació de les TIC per part

del seu centre als alumnes amb NEE?”– En quant a la implantació per part del centre educatiu 7 de

cada 10 mestres d’educació especial consideren de bona

la seva implantació.

– El 16% dels enquestats valoren de forma normal la

implantació del seu centre educatiu sent el valor mínim de

la distribució.


Anàlisi univariant: Implantació de les TIC en el centre educatiu

Desenvolupament de l’educació



Valora la relació entre l’aprenentatge

de l’alumne a través de les TIC

Segons les mesures de tendència central:

– La mitjana es de 5 per a tots els ítems anteriors

– Segons la posició central (mediana) diríem que la

• La motivació i aprenentatge amb un 7

• La formació del professorat amb un 6

Són les més valorades per a poder aplicar les TIC en el

desenvolupament d’alumnes amb NEE


Anàlisi univariant:

Valora la utilització de les TIC en el

desenvolupament i aprenentatge dels alumnes en relació:


desenvolupament i aprenentatge dels alumnes:


– La mitjana es de 5 per a tots els ítems anteriors

– Segons la posició central (mediana) diríem que la

• La motivació i aprenentatge amb un 7

• La formació del professorat amb un 6

Són les més valorades per a poder aplicar les TIC en el

desenvolupament d’alumnes amb NEE


Anàlisi univariant:


desenvolupament i aprenentatge dels alumnes en relació:


desenvolupament i aprenentatge dels alumnes:


– La millora de l’actitud i motivació té la mitjana més alta dels ítems

anteriors amb un 6.

– Segons la posició central (mediana) diríem que les competències, l’actitud

i motivació i l'accessibilitat són les més valorades pel professorat.

– Amb un aprovat però com a ítem més baix tindríem que la cohesió de les

diferents NEE és el terme que té més dificultat al utilitzar eines TIC


Matèries impartides a primària



“Valora la facilitat d'adaptació dels continguts habituals

de les següents matèries en relació a l'ús de software

específic per a alumnes amb NEE”

– Llengua i literatura castellana i catalana, coneixement del

medi i matemàtiques són les assignatures millor

adaptades amb un 6 de mitjana.

– Educació física amb un 4 de mitjana és l’assignatura on hi

ha més dificultat per introduir les TIC específiques per als

alumnes amb NEE


Anàlisi univariant: Valoració de les eines TIC per alumnes NEE (segons les matèries de primària impartides)

Preguntes obertes



Quina o quines són les activitats que més els hi agrada fer als seus alumnes amb NEE?

Escriure amb el teclatJocs causa - efecteMúsica musicoterapia, estimulación multisensorial ....Activitats ludiques per ells al exterior, piscina, excursions, cavalls, colonies Treballar amb la pissarra digital interactivaActivitats a l'ordinador.No puc valorar res més que la llengua catalana perquè és amb la única en que treballo però per a poden enviar el qüestionari m'obliga a fer-ho i he posat un 7 a totes les àrees.El que més els agrada és tot allò que està relacionat amb gràfics i imatges atractius acompanyats de so i música. Els agraden sobretot les activitats lúdiques. Jocs de relacionar.Activitats visualsActivitats auditivesTOT TEMA DE JOCS SOBRETOT PELS ALUMNES AMB TGD, QUE HI HAGI ESTÍMUL I RESPOSTA AL MOMENT.

Anàlisi univariant: Preguntes obertes


Podria dir-nos quins materials, programes informàtics, ordinadors, etc. utilitza per a optimitzar el seu procés

d'aprenentatge a l'aula

The gridSitplusIntellikeysPulsadorsWebcamTabletsPlaphoonsLa mosqueta Ordinador Pàgines web educativesRecursos de l'Edu 365 i de la XTEC , CREDA, ONCE...Edu 365, recursos de lxtec, recursos visuals que ens ofereix la ONCE, videos de cançons a partir de recerques del youtube, programes específics com el Zacbrozer, la Mosqueta, el Gompris...També faig presentacions amb recursos de l´Open Office i power point. Materials de l'edu, i diferents pàgines que es troben per internetPC I PORTÀTILS, PROGRAMES MOLT DIVERSOS: JCLIC, ZACBROWSER, MOLT MATERIAL QUE TROBEM A LA WEB....


Per acabar, com a mestre i professional de l'educació, té alguna proposta per a millorar les TIC al seu centre?

Més interès per part de la gent que treballa al centreRecursos més actualitzats ( ordinadors nous) per captar més l'atencióMillor connexió a internet per més rapidesaMillora del servidor per guanyar agilitat abl'hora de fer les tasques programas de manejo en usuarios con severos trastornos en la movilidad.No Disposar de PDI a totes les aulesFer més formació.Sí, penso que cal sobretot una millora pel que fa a l´accés a l'ordinador ( hardware) i una simplificació del programari pensat per a la Educació Especial. FALTARIA UN SERVEI CAPÇ DE FER PETITES ADAPTACIONS QUE QUASI NO SERIEN GENS COSTOSES, ADAPTAR ELS RATOLINS, TENIR MÉS TEMPS PER PREPARAR CLICS ESPECÍFICS AMB EL TEMA QUE INTERESSI A CADA ALUMNE....

Documents

Interpretació de resultats i conclusions