Investigación Acción (Autoguardado)

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Investigación Acción

Colegio de Informática IMB-PCQuinto Bachiller en Computación con Orientación CientíficaSeminarioProfesora Asesora María Mejia

SEMINARIO 2,011MEDIO AMBIENRTE Y EDUCACION PARA LA PAZ

ESCUELA VISTA HERMOSA IEN EL AREA DE BAÑOS Y SALÓN DE CLASES

CLAVE INTEGRANTES DEL GRUPO No. 2

3 Castañeda Garcia, Katherin Marleny _________________ 4 Cortez Moje, David Alejandro _________________ 5 Díaz, Juan Miguel _________________ 8 Marcolino, Thais Fernanda _________________ 9 Oxcal Tocay, Ernesto Antonio _________________

12 Puluc Boch, Eddy Josue _________________ 15 Verlaine, Paul _________________ 16 Xiquin Cux, Edwin Augusto _________________

Guatemala, 08 de Agosto del 2,011




Índice1. Introducción al tema Medio Ambiente y Educación para la paz. 4

El Proyecto de Investigación Contiene:2. Objetivos.. 8

2.1 Objetivos Específicos.. 93. Hipótesis 10

4. Razón o Justificación de la acción.. 115. Marco Teórico. 12

5.1 Introducción al Tema eje 135.2 Medio Ambiente y educación para la paz.. 14

5.2.1. Educación para la no violencia 175.2.2. Bases para la convivencia pacífica con

Respecto a la naturaleza. 18

5.2.3. Medio Ambiente y desarrollo sostenible,en base a energías renovables.. 19

5.2.4. Derechos Humanos, democracia, pazY tolerancia.. 23

5.2.5. Cultura de Paz por medio de la EducaciónAmbiental. 28

5.2.6. Comunicación y paz.. 31

5.2.7. Como construir una sociedad libre deViolencia Social y para con la naturaleza 33

5.2.8. Enseñar y Aprender Para un Futura SostenibleEn Sintonía con la Naturaleza. 40

6. Técnicas Utilizadas para la recolección de datos..... 49

7. Hallazgos. 508. Métodos Utilizados.. 51

8.1. Enfoque metodológico 529. Valores.. 54

9.1. Aplicación de la Investigación 55

9.2. Aplicación de la acción 56

10. Acción Proyecto Piloto10.1. Descripción de la acción. 5810.2. Evaluación de la acción 59

10.3. Resultados de la acción 60




11. Costos11.1 Detalles de Gastos.............. 6111.2 Forma en que se financio el Proyecto. 62

12. Conclusiones y Recomendaciones..... 63

13. Apéndice.. 6413.1. Registro Fotográfico (Antes y Después).. 6413.2. Encuestas.. 6513.3. Gráficas.. 66

14. Referencias Bibliográficas. 71




INTRODUCCIONLa Educación para la Paz es un medio por el cual los alumnos son instruidos

por catedráticos o entidades mayores y conocedoras de cómo la paz en el

ambiente escolar, social y familiar influye en el desenvolvimiento de los y las

guatemaltecas pero aunque la paz es definida como Sosiego y buena

correspondencia de unas personas con otras, especialmente en las familias,

en contraposición a las disensiones, riñas y pleitos es decir, un espacio de

encuentro agradable entre diversas persona y/o familiares, pero la paz lleva

consigo la fomentación de valores, talos son la tolerancia, entre las

diferencias de opinión, cultura, pueblo, religión, sexo, raza y demás

diferencias que puedan servir de excusa para contiendas o riñas, la paciencia

para con los demás, el respeto a cada persona y la Igualdad. Por estasrazones es que nosotros al realizar la acción en la escuela tratamos de instruir

e inculcar en los alumnos algunos de los valores que la paz conlleva y así

mismo la importancia de cuidar el medio ambiente exponiendo formas en las

que podemos ayudar a cuidarlo y así las causas que lo deterioran.

En la actualidad existen miles de factores que contribuyen en ladestrucción de la paz, como la violencia, el odio sin razón, la venganza, el

mal trato hacia otros e incluso el ejemplo de personas cercanas queactúan de forma indebida, hoy en día hay más división que unión entre las

personas, familias, sociedades e incluso países ya que no podemos

aceptar que las diferencias que existen entre nosotros es algo que nosdiferencia del resto algo que nos hace únicos y que a la larga podemos

aprender algo los unos de los otros por esto mismo nosotros al realizarnuestra acción en la escuela Vista Hermosa I Ubicada el Km 22 aldea Vista

Hermosa, San Pedro Sacatepéquez exhortamos a los estudiantes a llevar

una relación en paz con los y las demás protegiendo su ambiente y aconstruir un ambiente de armonía entre cada uno de ellos, así comopracticar valores de importancia que se han ido olvidando al pasar del

tiempo.




AGRADECIMIENTOS

A Dios, nuestro señor, ser Omnipotente, quien nos alumbra los senderos

del bien, para poder salir adelante.

A nuestros padres que con grandes esfuerzos y sacrificios nos brindaneducación para poder desenvolvernos en el futuro. Para ellos que esto sea

una pequeña muestra de nuestra gratitud a sus múltiples esfuerzos,

esperando que el futuro nos permita corresponderles.

A la patria que nos vio nacer.

A los establecimientos educativos donde adquirimos los conocimientos de

nuestra profesión.

Al colegio IMB-PC zona 7, forjador de uno de los mejor frutos para nuestra

patria.

A nuestro catedrático que desinteresadamente nos ayudó con sus sabias

enseñanzas y sus múltiples consejos el cual compartíamos respeto y unión.




Dedicatoria

Los alumnos de quinto bachillerato en computación con orientación científica

del colegio IMB-PC z7, dedicamos el presente seminario como un

reconocimiento noble a las personas y empresas que colaboraron con cada

uno de nosotros estrechamente, haciendo posible llevar a feliz término el

presente trabajo y en forma muy especial a la sociedad nacional.




ç

Proyecto de Investigación Acción




OBJETIVOS

Compartir los conocimientos acerca de los actos que se deben poner en

práctica para la convivencia pacífica los unos con los otros practicando

valores como el respeto a todo aquello que nos rodea.

Todo aquello que se aprende viene con la responsabilidad de

enseñárselo a otros.

Incentivar a las persona a tomar conciencia de la importancia de actuar en

beneficio de nuestro planeta, para así poder conservarlo y poder disfrutar el

día de mañana de todo aquello que disfrutamos hoy.




OBJETIVOS ESPECIFICOS

y Proporcionar charlas educativas acerca del medio ambiente y

educación para la paz a establecimientos.

y Inculcar el reciclaje en cada uno de los estudiantes.

y Mejorar nuestro planeta tirando la basura en su debido lugar.

y Mantener la limpieza en nuestra aula o lugar de trabajo.

y Fomentar la educación del medio ambiente.

y Buscar la educación a lo más a fondo, para que podamos

desarrollarnos como grandes profesionales.




HIPOTESIS

¿Qué provoca la falta de talleres educativos?, valores y medio ambiente

influyen en las condiciones críticas del pensamiento, actitud y acciones de los

estudiantes de la escuela rural mista Vista Hermosa I




JUSTIFICACIÓN

La implementación de una conciencia mas ambientalista fue el objetivo de

nuestro proyecto basados en un reconocimiento de la mentalidad física yemocional de los estudiantes en la escuela Vista Hermosa 1 en San PedroSacatepéquez.

Conociendo las necesidades de establecimiento se hizo una coordinación enla cual como objetivo general teníamos incentivar un ideal ambientalista y el

reconocimiento de las necesidades del establecimiento educativo y por elcual la coordinación se baso en un plan de acción el cual consistió en lareparación y mantenimiento del ambiente escolar y el mejoramiento de lasinstalaciones a nivel general.

Como base establecimos charlas en las cuales los estudiantes participaban

con forme la idea de la responsabilidad ante la mala costumbre de tirarbasura, en el cual quisimos fomentar la idea de la importancia de nuestrofuturo y el ambiente que nos rodea, siendo fruto de nuestras acciones ante

nuestro mundo y la naturaleza que se nos ha dado.

La idea mejorar las instalaciones e impartir charlas educativas parte de unrazonamiento de cual todos y cada uno de nosotros realizo y concientizopresentando ideas y opciones en las cuales se tomaron en cuenta las masobjetivas para la realización del proyecto, para luego establecer un marco

objetivo que nos sirvió de guía para la construcción de nuestro ideal en elestablecimiento estudiantil.




Marco Teórico

Tema Central:

Medio Ambiente y educación para la Paz

Escuela:

Vista Hermosa I

Kilometro 22 aldea Vista Hermosa, San Pedro Sacatepéquez

Temas:

Medio Ambiente y Contaminación AmbientalMétodos de Reciclaje




INTRODUCCION(Medio Ambiente y Educación para la Paz)

El querer salvar nuestro planeta construir un medio ambiente libre de

contaminación y violencia han surgido desde que realmente cada uno denosotros hemos tenido conciencia, vivimos en un planeta en el cual nos

proporciona vida, aire, vegetación, alimento y nosotros somos los principales

protagonistas de su propia destrucción, es decir, destruimos algo que

prácticamente es nuestra morada, suena ilógico pero así somos, vivimos en

una sociedad donde todo es violencia, racismo, discriminación y es

exactamente eso lo que nosotros los estudiantes de 5to bachillerato en

computación con orientación científica del colegio IMB-PC z7 queremos

evitar que ocurra, por eso creamos nuestro plan de acción e inculcamos la

paz y el respeto a los niños de la escuela Vista Hermosa I.

La educación y la paz van agarrados de la mano ya que un niño puede ser

muy bien educado en su establecimiento pero si no lo hacen con la paz que

se merecen acaban bajando en su rendimiento académico, debemos de

unirnos dejar a fuera las diferencias y tratar de cambiar nuestro planeta, una

frase que escuchamos a menudo pero pocos la ponen en práctica.

Guatemala es un país hermoso lleno de cultura, ¿por qué no aprovechar la

dicha que tenemos?, nosotros tenemos la oportunidad de influir para poder

detener y decir: basta al deterioro de nuestro medio ambiente. Tenemos

que hacer hasta lo imposible por cuidar nuestra patria, desde impartir charlas

educativas en diferentes aulas y establecimientos acerca de cómo unirnos

para mejorar nuestro ambiente, fomentar el reciclaje en nuestro colegio,

inculcar el entendimiento a estos problemas, enseñar a adoptar actitudes

que pueden ser de gran cambio ya que la conservación y el cuidado denuestro ambiente es beneficio para todos, por eso los estudiantes de la

escuela Vista Hermosa I aprendieron como utilizar su medio ambiente con

cuidado y responsabilidad así mismo convivir en paz y armonía.




Medio Ambiente y Educación Para la Paz

Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo ycondiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la

sociedad en su vida. No se trata sólo del espacio en el que se desarrollala vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y lasrelaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. El

Día Mundial del Medio Ambiente se celebra el 5 de junio.

1. Constituyentes del Medio Ambiente: La atmosfera, que protege laTierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la vida es unamezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de carbono,

vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo. El

suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Deestos elementos dependen los organismos vivos, incluyendo los sereshumanos.

2. Problemas Medio-Ambientales: El ser humano ha sido capaz demodificar el medio ambiente con sus actividades, lograron escapar alas constricciones medioambientales que limitaban a otras especies yalterar el medio ambiente para adaptarlo a sus necesidades.Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y

su tecnología modesta, su impacto sobre el medio ambiente fuesolamente local. No obstante, al ir creciendo la población y mejorandoy aumentando la tecnología, aparecieron problemas más significativosTales como:

y Dióxido de carbono.

y Acidificación.

y Destrucción del ozono.

y Pérdida de tierras vírgenes.

y Erosión del suelo.

y Hidrocarburos clorados.

y Otras sustancias tóxicas.

y Radiación.




Educación de valores: Educación para la Paz.

La paz es un espacio de encuentro y un tiempo de relaciones humanasagradables. Ni es solo ausencia de guerra, ni significa ausencia de conflictos.

Convivir en tolerancia y armonía puede suponer un conflicto continuo, peroes positivo en el sentido que es una derrota continuada de la violencia. Lasrelaciones humanas son siempre conflictivas y la superación pacífica ypositiva de estas situaciones es precisamente la forma de convivenciaarmónica de las distintas culturas, pueblos, religiones, sexos, razas y demásdiferencias que puedan servir de excusa para la división, el antagonismo, el

odio o la incomprensión.

La respuesta es precisamente la contraria, en primer lugar la diversidad nosenriquece, en segundo término no existen dos personas exactas, (ni siquieraentre gemelos y mellizos). Es importante aceptar la diferencia como un rasgodistintivo de la realidad humana, apreciar la diversidad como algo intrínsecoa nuestra condición e incluso necesario para compartir un mundo másdivertido, más heterogéneo y menos uniformado o aburrido.

La condición previa para una paz permanente es la igualdad, solo lasdesigualdades pueden desequilibrar tanto la situación que provoquenrespuestas desesperadas y violentas de rebelión ante la iniquidad. Por eso a

veces se justifica la guerra como un medio de llegar a una situación más justaen el reparto que permita una paz más estable. O se mantienen períodosextensos de "paz forzada" bajo el terror. Pero ninguna de las situaciones escorrecta, porque la paz que sigue a la guerra la impone solo una partevencedora, y tarde o temprano (a veces incluso lustros después de creído

terminado el conflicto, véase el caso de los Balcanes europeos)

se repite de nuevo el recurso a la guerra como venganza de la otra parteperdedora. Como consecuencia, la única paz posible siempre surge cuando

no hay ni vencedores ni vencidos. En otro sentido, una paz impuesta por elterror es una violencia contenida, pero no deja de ser una situación violenta,y por tanto nada tiene que ver con la paz.

La paz se da en libertad y en igualdad, o no se da. Lo que es tanto comoafirmar que casi no hay paz entre nosotros. Al menos dos tercios de la




población humana (para ser optimistas) aún no han conseguido suficientesniveles de libertad e igualdad para considerar posible la paz real y positivaentre ellos, pero además, como la única paz posible es la "global" (nuncasabemos hasta dónde pueden verse involucrados terceros países en las

guerras de los otros, pero tenemos dos experiencias de guerras mundiales eneste siglo que se nos va), podemos afirmar que el otro tercio queaparentemente se considera viviendo en paz (convivencia democrática, libre,tolerante y justa), está en permanente peligro de perder su pacíficaexistencia, que por tanto no es tan real como se pretende.

Nunca las situaciones injustas engendrarán períodos pacíficos reales, por eso,a veces es preferible la "ruptura", aunque sea dolorosa, que lascomponendas a medias, porque a la larga se termina imponiendo la violencia

frente a la injusticia. No existen puntos finales, perdones generales, olvidosmasivos y voluntarios, ni transiciones ejemplares, si lo injusto permanece ono ha sido reconocido y exculpado, único camino de la verdaderaconciliación. Y postergar la resolución de estas situaciones (acto de contricióny propósito de enmienda, previo a la absolución, como cualquier otra falta o

pecado) se termina pagando a un precio exageradamente alto en términosde pacificación y convivencia. Tomemos los recientes ejemplos de Américalatina y sus "perdonadas" dictaduras o de nuestra propia realidad social, en laque siempre se airea el posible error del consenso político frente a la ruptura

social como una duda que envenena y empaña la transición de la dictadura ala democracia, incluso cuestionando que estemos en una democracia real yno en una permanente transición sin futuro, (de ahí que algunos hablen ya,tras veinte años de democracia, de iniciar la "segunda transición".).




Educación para la no Violencia

La no violencia es una teoría y práctica holística que rechaza la agresión y laviolencia para alcanzar objetivos o resolver conflictos de maneraconstructiva.

Esta perspectiva la evolución de la capacitación personal y social no se tratade negar la ira, sino canalizar la energía detrás de la ira en otras estrategiasque son poderosas y respetuosas con los demás.

Es un hecho que vivimos en un mundo de conflictos: la guerra, la tortura, lasrivalidades étnico-culturales y la violencia. Contra los problemas hay un lentopero creciente reconocimiento del valor de la no violencia para resolverlos.

Prevenir la violencia es uno de los aspectos prioritarios de la educación envalores. La mediación, la solidaridad, el diálogo, el respeto a la diferencia sonvalores imprescindibles para trabajar en el aula. Además del acoso escolar,un problema que se agrava es la violencia de género demasiado presente enlas relaciones entre adolescentes. La perspectiva de género debe ser

transversal en todos los programas pata prevenir la violencia.

El ambiente educativo no es el único afectado con la violencia, tales son loscasos de la violencia en la familia, la sociedad, comunidad, u otras áreas, peroel hecho de que la haya no quiere decir que deba apoyarse sino más bien

contrarrestándolo, dando amor en lugar de odio, comprensión en lugar deindiferencia y solidaridad el lugar de egoísmo y odio.




Bases para la convivencia pacífica con Respecto a lanaturaleza

Para explicar mejor las bases necesarias para una convivencia pacífica conrespecto a la naturaleza primero voy hablar un poco de el respeto ysociabilidad del ser humano pues es de suma importancia empezar el cambiopor nosotros mismos como personas.

Una característica del ser humano es su sociabilidad, estamos obligados aconvivir con otros. El respeto a los demás es la primera condición paraestablecer las bases de una convivencia pacífica auténtica.

Sin duda alguna, la palabra respeto es una de las más presentes en la vidaescolar. Desde muy pequeños se nos dice que hay que respetar las cosas, loshorarios, las normas, el entorno, a uno mismo y sobre todo, que hay que

respetar a los demás. A veces damos por hecho que todo el mundo entiendelo que significa respetar, pero a juzgar por el comportamiento de muchoschicos y chicas (y también el de muchos adultos), no sería una pérdida detiempo realizar algunas actividades específicas para reflexionar sobre quéactitudes y comportamientos son los más adecuados para construir una

convivencia basada en el respeto.

El punto de partida es la dignidad de la persona

El respeto comienza con la consideración del otro como alguien valioso en sí mismo y con los mismos derechos, al igual que debemos valorar y cuidar elmedio ambiente como algo de suma importancia para la humanidad.Reconocer en los demás su dignidad como personas y no dejar espacio a las

manifestaciones discriminatorias también reparar daños en la tierra causadospor la contaminación y mal uso de recursos, supone el inicio de un largo

camino cuya meta es la construcción de una sociedad más justa.

Ciertamente el respeto al medio ambiente no es tomado en cuenta con la

prioridad necesaria debido a la educación recibida desde neutros hogares. noobstante nunca es tarde para arreglar las cosas y respetar el medio ambienteasí como también fomentar este valor en los niños para que juntos podamoshacer un futuro mejor.




Medio ambiente y desarrollo sostenible en base aenergías renovables

Energía y Medio Ambiente

La energía y el medio ambiente son esenciales para el desarrollo sostenible

que propugna el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo enGuatemala (PNUDG). Los pobres se ven afectados de maneradesproporcionada por la degradación ambiental y la falta de acceso a laenergía limpia y sostenible.

El acelerado crecimiento de la economía Guatemalteca en los últimos añosasí como las características del desarrollo están ejerciendo presiones sobre el

medio ambiente que es necesario controlar y revertir. Además, el rápidoritmo de crecimiento económico hace que el consumo energético aumente

sostenidamente, sobre todo en la demanda de electricidad.

En Guatemala los proyectos de desarrollo sustentable y de energía delPNUDG han sido financiados, en su mayor parte, por el Fondo para el

Medioambiente Mundial (GEF) - del cual el PNUDG es una de las tresagencias ejecutoras - en alianza con el gobierno, la sociedad civil y el sectorprivado.

Estos proyectos se han centrado principalmente en los temas debiodiversidad y cambio climático que incluye, en este último caso, lasenergías renovables. Paralelamente, el PNUD también promueve laimplementación, principalmente a nivel nacional, de las convencionesglobales medioambientales sobre cambio climático, diversidad biológica,

desertificación, protección de la capa de ozono y Componentes OrgánicosPersistentes (COPs).

El hecho de que Guatemala haya ratificado los principales tratados

internacionales da una buena base sobre la cual construir un programa másamplio de cooperación ambiental con el gobierno y actores nogubernamentales. En este contexto, el PNUD-Guatemala está interesado enaumentar las actividades sobre desertificación y COPs, además de jugar unpapel activo en la operación en Guatemala de modalidades novedosas de




cooperación internacional como el Mecanismo de Desarrollo Limpio de laConvención sobre el Cambio Climático.

El desarrollo de una cultura de sustentabilidad incluye, pero va mucho más

allá, de la conservación del medio ambiente. Implica considerarla en todas lasfacetas de la estrategia de desarrollo de un país y en el comportamiento detodos los actores, tanto económicos como sociales, públicos y privados,nacionales y multinacionales.

Por esta razón, la sustentabilidad se está convirtiendo en una dimensiónpermanente de la asesoría del PNUDG en Guatemala y también un conceptorelevante en las actividades del PNUDG en áreas como gobernabilidaddemocrática, la reducción de la pobreza, la igualdad de géneros y, por

supuesto, el desarrollo humano.

Energías RenovablesEn Guatemala

1: El Desarrollo sustentable:

Lograr el Desarrollo económico y el Bienestar social en forma compatible

con la preservación del medio ambiente.

La Velocidad de reposición de los recursos debe ser mayor a la velocidad de

uso.2: objetivos de la Política Energética Renovable: Dimensión Económica, social

y ambiental: Seguridad y diversificación del suministro. Calidad y precios

competitivos de los productos energéticos. Eficiencia energética: Alta

producción por unidad de energía disponible.

3: Alto porcentaje de participación de las energías renovables en la ofertaenergética. Alto porcentaje de hogares electrificados a un costoóptimo. Manejo sostenible de la leña. Mitigación del cambio climático

4: Marco Legal e Institucional

La Constitución Política, Leyes y Reglamentos. El marco Institucional:MINISTERIOS, INDE, CNEE y el AMM Otros Actores e Iniciativas:

Organizaciones del Sector Privado Empresarial: AGER, FERCCA, ANG, etc.




Los Organismos, programas e Iniciativas Internacionales y Subregionales:CEPAL, SICA, PIEM, AEA, CCAD, CEAC, CCHAC, CRRH, ALIDES, UE, PARCA, PPP,GVEP, INCAE, OLADE, UNCTAD, ONUDI, REEP, GTZ, BUNCA y otros.Organismos Financieros: BCIE, BID, etc. Los compromisos regionales e

internacionales del Estado en materia de Desarrollo y ambiente. 5

Medio Ambiente

El objetivo de este espacio es mostrar las alternativas que hay para laprotección de nuestro planeta. Resulta bastante claro que no sólo es una

cuestión de conciencia ya que el cuidado del medio ambiente también tieneque ver con el desarrollo de nuevas tecnologías, con el comportamientoeconómico del sistema internacional y con la creatividad. En este momento

hay contaminación que no podemos evitar debido a que la energía queutilizamos proviene de fuentes fósiles ineficientes y por el momento no

tenemos muchas alternativas, sin embargo debemos ser capaces de calcularlos riesgos y tomar las acciones adecuadas antes de que sea tarde, antes deque nos cueste la vida.

Las energías renovables pertenecientes a los proyectos de desarrollosostenible de todos los gobiernos tienen sus más y sus menos. Veamos cuálesson. Las energías denominadas renovables son aquellas que, en principio, son

inagotables dada su alta capacidad energética o su alto potencial pararegenerarse. Actualmente, y en concreto por la lucha contra el Cambio

Climático, son muchas las empresas y gobiernos que optan por estas energíaslimpias, pero, ¿cuántas hay?, ¿qué son?, ¿qué implican? Veamos:

y Energía eólica. Esta energía conforma una manera correcta y viable de

almacenamiento energético. Se sirve de las rachas de viento, queproducen energía, y ésta se almacena. Es una buena opción, peropresenta varios inconvenientes. Aún no está disponible a la escala

necesaria para desarrollar las grandes cantidades de energía quenecesita la humanidad. Para su instalación se precisa de una cadena

montañosa alta y fuertes rachas de viento.y Los molinos pueden instalarse en el océano, lo que favorece a la

estética terrestre, aunque requeriría un alto coste por el




mantenimiento de las turbinas. Otro de los inconvenientes es que elviento no es un factor constante.

y Los días en los que se hiciera imposible servirse de él se haría necesariauna energía fruto de combustibles fósiles (las turbinas no producen

más del 25 por ciento de la energía necesaria).

y Energía maremotriz. Esta energía es de las más limpias y renovables.Ejerce su función gracias a la fuerza de la gravedad, la Luna y el sistema

solar. Se han abierto procesos experimentales que centran su atenciónen los movimientos de las mareas, las olas y las corrientes marinas.

y Energía hidroeléctrica. Consiste en que los molinos de agua sean lafuente de energía renovable. Ha sido utilizada durante más tiempo que

ninguna otra energía.




Derechos Humanos, democracia, paz y tolerancia

Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones oreivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda

persona, por el simple hecho de su condición humana, para la garantía deuna vida digna. Son independientes de factores particulares como el estatus,sexo, orientación sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o nodependen exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente. Desde unpunto de vista más relacional, los derechos humanos se han definido comolas condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y

la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificándoseconsigo mismos y con los otros

Habitualmente, se definen como inherentes a la persona, irrevocables,inalienables, intransmisibles e irrenunciables. Por definición, el concepto dederechos humanos es universal para todos los seres humanos e igualitario,así como incompatible con los sistemas basados en la superioridad de unacasta, raza, pueblo, grupo o clase social determinados. Según la concepcióniusnaturalista tradicional, son además atemporales e independientes de los

contextos sociales e históricos.

Los derechos humanos, herederos de la noción de derechos naturales son

una idea de gran fuerza moral y con un respaldo creciente Legalmente sereconocen en el Derecho interno de numerosos Estados y en tratadosinternacionales. Para muchos, además, la doctrina de los derechos humanosse extiende más allá del Derecho y conforma una base ética y moral quedebe fundamentar la regulación del orden geopolítico contemporáneo. LaDeclaración Universal de los Derechos Humanos se ha convertido en una

referencia clave en el debate ético-político actual, y el lenguaje de losderechos se ha incorporado a la conciencia colectiva de muchas sociedades.Sin embargo, existe un permanente debate en el ámbito de la filosofía y las

ciencias políticas sobre la naturaleza, fundamentación, contenido e incluso laexistencia de los derechos humanos; también claros problemas en cuanto a

su eficacia, dado que existe una gran desproporción entre lo violado y logarantizado estatalmente.




La doctrina ha realizado un importante esfuerzo por clasificar y sistematizarlos derechos humanos. Normalmente se dividen en dos categorías: derechospositivos y derechos negativos. Los derechos negativos, como el derecho a laintimidad, se definen exclusivamente en términos de obligaciones ajenas de

no injerencia; los derechos positivos, por el contrario, imponen a otrosagentes, tradicionalmente aunque ya no de manera exclusia el Estado, larealización de determinadas actividades positivas Otra clasificación muyextendida es la que ordena los derechos humanos en tres o másgeneraciones, atendiendo por lo general al momento histórico en que se

produjo o produce su reivindicación.

Origen cultural

Las teorías que defienden la universalidad de los derechos humanos sesuelen contraponer al relativismo cultural, que afirma la validez de todos lossistemas culturales y la imposibilidad de cualquier valoración absoluta desdeun marco externo, que en este caso serían los derechos humanos

universales. Entre estas dos posturas extremas se sitúa una gama deposiciones intermedias. Muchas declaraciones de derechos humanosemitidas por organizaciones internacionales regionales ponen un acentomayor o menor en el aspecto cultural y dan más importancia a determinadosderechos de acuerdo con su trayectoria histórica.

Democracia

Democracia es una forma de organización de grupos de personas, cuya

característica predominante es que la titularidad del poder reside en latotalidad de sus miembros, haciendo que la toma de decisiones responda a lavoluntad colectiva de los miembros del grupo. En sentido estricto lademocracia es una forma de gobierno, de organización del Estado, en la cuallas decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos

de participación directa o indirecta que le confieren legitimidad a losrepresentantes. En sentido amplio, democracia es una forma de convivenciasocial en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales seestablecen de acuerdo a mecanismos contractuales.




La democracia se define también a partir de la clásica clasificación de lasformas de gobierno realizada por Platón primero y Aristóteles después, entres tipos básicos: monarquía gobierno de uno, aristocracia, gobierno "de losmejores" para Platón, democracia gobierno de la multitud para Platón y "de

los más", para Aristóteles.

Hay democracia directa cuando la decisión es adoptada directamente por losmiembros del pueblo. Hay democracia indirecta o representativa cuando la

decisión es adoptada por personas reconocidas por el pueblo como susrepresentantes.

Por último, hay democracia participativa cuando se aplica un modelo políticoque facilita a los ciudadanos su capacidad de asociarse y organizarse de tal

modo que puedan ejercer una influencia directa en las decisiones públicas ocuando se facilita a la ciudadanía amplios mecanismos plebiscitarios. Estastres formas no son excluyentes y suelen integrarse como mecanismoscomplementarios.

F ormas de democracia

Clásicamente la democracia ha sido dividida en dos grandes formas:

y Democracia directa: el pueblo reunido en asamblea o consejo, delibera

y toma las decisiones que van a regular la vida en sociedad.y Indirecta o representativa: el pueblo se limita a elegir representantes

para que estos deliberen y tomen las decisiones, de forma jerárquica.

Algunos autores también distinguen una tercera categoría intermedia, lademocracia semidirecta, que suele acompañar, atenuándola, a la democracia

indirecta. En la democracia semidirecta el pueblo se expresa directamente enciertas circunstancias particulares, básicamente a través de tres mecanismos:

y Plebiscito. El pueblo elige por sí o por no sobre una propuesta.y Referéndum. El pueblo concede o no concede la aprobación final de

una norma (constitución, ley, tratado).y Iniciativa popular. Por este mecanismo un grupo de ciudadanos puede

proponer la sanción o derogación de una ley.




y Destitución popular, revocación de mandato o recall. Mediante esteprocedimiento los ciudadanos pueden destituir a un representanteelecto antes de finalizado su período.

En la práctica, existen muchas variantes del concepto de democracia, algunasde ellas llevadas a la realidad y otras sólo hipotéticas. En la actualidad losmecanismos de democracia más extendidos son los de la democraciarepresentativa; de hecho, se trata del sistema de gobierno más utilizado en el

mundo.

La democracia deliberativa es otro tipo de democracia que pone el énfasis enel proceso de deliberación o debate, y no tanto en las votaciones. Elconcepto de democracia participativa propone la creación de formas

democráticas directas para atenuar el carácter puramente representativoaudiencias públicas, recursos administrativos, Ombudsman. El concepto dedemocracia social propone el reconocimiento de las organizaciones de lasociedad civil como sujetos políticos consejos económicos y sociales, diálogo

social

Estas diferenciaciones no se presentan en forma pura, sino que los sistemasdemocráticos suelen tener componentes de unas y otras formas dedemocracia. Las democracias modernas tienden a establecer un complejo

sistema de mecanismos de control de los cargos públicos.

Paz

La palabra paz deriva del latín pax. Es generalmente definida, en sentido

positivo, como un estado a nivel social o personal, en el cual se encuentran

en equilibrio y estabilidad en las partes de una unidad, y en sentido opuesto

como ausencia de inquietud, violencia o guerra.

Desde el punto de vista del Derecho internacional, y por extensión de ladefinición anterior, el término Paz en un convenio o tratado que pone fin a la

guerra (como por ejemplo, la Paz de Westfalia).




Puede hablarse de una paz social como entendimiento y buenas relacionesentre los grupos, clases o estamentos sociales dentro de un país. En el planoindividual, la paz designa un estado interior, exento de cólera, odio y másgeneralmente de sentimientos negativos. Es, por lo tanto, deseada para uno

mismo e igualmente para los demás, hasta el punto de convertirse en unsaludo (la paz esté contigo) o una meta de la vida.

La Tolerancia

La tolerancia es uno de los valores humanos más respetados y guardarelación con la aceptación de aquellas personas, situaciones o cosas que sealejan de lo que cada persona posee o considera dentro de sus creencias. Setrata de un término que proviene de la palabra en latín tolerare, la que se

traduce al español como sostener

, o bien, soportar

.

La tolerancia es posible de medir en determinados grados que guardanrelación con la aceptación que se tenga ante algo con lo que no se está de

acuerdo o que no se adecua al propio sistema de valores.




Cultura de Paz por medio de la Educación Ambiental

La cultura de la paz consiste en una serie de valores, actitudes ycomportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos

tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante eldiálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones,teniendo en cuenta un punto muy importante que son los derechoshumanos, así mismo respetándolos y teniéndolos en cuenta en esos tratados.Esta fue definida por resolución de la ONU, siendo aprobada por la AsambleaGeneral el 6 de octubre de 1999 en el Quincuagésimo tercer periodo de

sesiones, Acta 53/243.

En este documento titulado Declaración y Programa de Acción sobre una

Cultura de Paz, la Asamblea General hace alusión y énfasis en la Carta de lasNaciones Unidas, a la Constitución de la Organización de las Naciones Unidaspara la Educación, la Ciencia y la Cultura, a la Declaración Universal de losDerechos Humanos y reconoce que "la paz no es solo la ausencia deconflictos".

Está conformada por 9 Artículos e incluye un Programa de Acción conObjetivos, estrategias y agentes principales y una Consolidación de lasmedidas a adoptar todos los agentes pertinentes en los planos Nacional,

Regional e Internacional, en el cual se habla de medidas para promover unaCultura de la Paz por medio, principalmente, de la educación.

En dicho documento se hace llamamiento a todos (individuos, grupos,asociaciones, comunidades educativas, empresas e instituciones) a llevar a su

actividad cotidiana un compromiso consistente basado en el respeto portodas las vidas, el rechazo a la violencia, la generosidad, el entendimiento, lapreservación ambiental y la solidaridad.

Citas sobre la Cultura de la Paz

"Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente delos hombres donde deben erigírse los baultares de la paz" (Declaración de laConstitución de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Cienca y la Cultura)




"La cultura de la paz comienza cuando se cultiva la memoria y el ejemplo defiguras que representan el cuidado y la vivencia de la dimensión de lagenerosidad que nos habita.

Cada uno establece como proyecto personal y colectivo la paz como métodoy como meta, paz que resulta de los valores de la cooperación, del cuidado,de la compasión y de la amorosidad, vividos cotidianamente."

E ducación Ambiental

La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que buscadespertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la

problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivelespecifico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de interaccióne independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre,así como también se preocupa por promover una relación Armónica entre elmedio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo

sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de lasgeneraciones actuales y futuras.

La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones

pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividadesantropogénica y los efectos de la relación entre el hombre y medio ambiente,

este mecanismo pedagógico además infunde la interacción que existe dentrode los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismobiológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí

dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la EducaciónAmbiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formaruna cultura conservacionista donde el hombre aplique en todus procesosproductivos técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales),permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.

A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basala educación ambiental la primera que hacer referencia a como interactúaentre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la

importancia de la atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (lahidrosfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composición e interacción), elflujo de materia y energía dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos




biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el comportamiento de lascomunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros).

La segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el

hombre, como las actividades antropogénicas influyen en los ecosistemas,como el ser humano ha aprovechado los recursos, así mismo brinda ladescripción y consecuencias de la contaminación generados en las diferentesactividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos

y energia), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuospeligrosos, implementación de políticas Ambientales, entre otras) ,promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservacióndel entorno.

H

erramientas

En relación a la educación ambiental, el papel o la herramienta másimportante lo juega el educador, ponente o facilitador, que en definitiva

tiene a cargo la enseñanza e inculcación como tal del tema, este actúa comoposibilitador intelectual, afectiva y moral a los alumnos, que en este casoproporciona la información y valores ambientales necesarios para crear alreceptor una conciencia ecológica, permitiendo de esta forma un cambio deactitudes negativas para el entorno a otras que permitan el desarrollo

sostenible, que al final van llevar a cabalidad los objetivos de la educaciónambiental.

Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretación del patrimonio

natural y la observación de fauna silvestre favorecen la incorporación de laesencia de los problemas medioambientales.

La educación no formal es aquella cuyos sistemas no forman parte de la

educación convencional. la educación ambiental es fundamental, hoy por hoyno formal. En educacional ambiental no hay métodos específicos, debido a

los múltiples grupos a los que va dirigida y a los objetivos que pretendealcanzar. Reconsiderando los educados que enumera la estrategia mundialpara la conservación.




COMUNICACIÓN Y PAZ

Se puede decir que la paz camina con la justicia y está en relación constante ydinámica con ella. La justicia y la paz tienden al bien de cada uno y de todos,

por eso exige orden y verdad. Cuando una se ve amenazada ambasvacilan; cuando se ofende la justicia también se pone en peligro la paz.

Justicia y paz no son conceptos abstractos o ideales lejanos, son valores queconstituyen un patrimonio común y que están radicados en el corazón de

cada ser humano. Todos estamos llamados a vivir en la justicia y a trabajarpor la paz. Nadie puede eximirse de esta responsabilidad.

Los valores de la paz tienen una trascendencia universal. Para el trabajo que

se realiza son considerados el respeto a la vida, la j usticia, la tolerancia, lalibertad, la igualdad entre sexos, entre adultos y niños, la relación de nodominación con la naturaleza.

A partir de estos elementos se plantean las estrategias de acción de la paz,

las cuales son acciones específicas para llevar adelante la cultura de paz,

entre ellas encontramos: La negociación en la transformación de conflictos y

la educación para la paz

En primer lugar, porque los efectos de la comunicación en elcomportamiento agresivo y en la violencia, las relaciones entre la prensaescrita, la radiodifusión y la teledifusión con los conflictos sociales, lainfluencia del lenguaje en el comportamiento belicoso o pacífico, el impacto

de las altas tecnologías como la informática, la telemática y la mediática en lacomunicación y el papel del periodista en la educación para la paz a lacomunidad, conlleva estrategias para crear una conciencia social pacífica.

Al definir la familia como factor esencial para la paz, asume el núcleo familiarel primer momento donde se inicia la educación para la convivencia social,

para el respeto absoluto a la dignidad humana dentro de la diversidad deidentidades.




El diseño en el seno de la familia debe prefigurar adentro para mejorarafuera, o sea, educar a la famlia con el objeto de cambiar la vida y alcanzar lapaz.

Hay que facilitar el aprendizaje de nuevos patrones culturales en la

erradicación de la opresión sexista, la violencia, el egoísmo, la hipocresía enlas relaciones familiares, la inversión de los valores morales y éticos, laprimacía del lucro, la manipulación y el autoritarismo, la ideología machista,autocrática y autoritaria, la unilateralidad en la toma de decisiones y el

agravamiento de la condición femenina a causa de la crisis que pone enpeligro la paz".

Integrar los valores de la paz en el comportamiento cotidiano, actuandocomo si solo existiera la paz, la tolerancia, el diálogo y la solidaridad,crear la

paz, comportándose como guía, líder, educador, pero sin la violenciaautoritaria actuar en la paz, con naturalidad influir sin influir = ser aprendercotidianamente a vivir en la paz dejar fluir admitir los conflictos expresarescuchar compartir enseñar con el ejemplo respetar las diferencias expresarcompasión y comprensión quedarse abierto a nuevas experiencias y nuevosconceptos aprender de los otros admitir errores cooperar, juntos actuar,

juntos construir, juntos apoderar hacia la paz, educando con respeto,creando nuevos líderes, cotidianamente interactuar con las institucionesexistentes, incluyendo los colegios, los grupos sociales y profesionales, los

movimientos políticos contribuir a crear, con el ejemplo y el trabajo, nuevassociedades de individuos libres, tolerantes, solidarios y en la paz comunicar

entusiasmo, optimismo, esperanza, amor ser como niños: abiertos ycreativos aprender de los errores, sonreír de ellos




Como construir una sociedad libre de Violencia Social ypara con la naturaleza

Violencia Social

La violencia se puede definir como el uso de una fuerza abierta u oculta con

el fin de obtener de un individuo o grupo lo que no quieren libremente.El tema de la violencia está estrechamente vinculado al poder, toda situaciónde violencia es una situación de poder.

Al analizar la manera en que se ejerce el poder en la sociedad lo hacemos

desde una concepción jurídica.

Foucault señala que existen redes sociales en las cuales el poder circula y queel ejercicio del poder se fue modificando a lo largo de la historia.

Antiguamente se ejercía el poder sobre la totalidad de la sociedad, pero alcomplejizarse la red de relaciones hay elementos que se escapan a sucontrol; se hace necesario, entonces, un nuevo mecanismo que controle lascosas y las personas en cada detalle, de esta forma el poder se ejerce sobre elindividuo y no sobre el cuerpo social en su totalidad.

Esta técnica de individualización se ve aplicada en el ejército y en la

educación.En la escuela se hace cotidianamente uso de técnicas de mantenimiento de

poder y control del otro sin siquiera notarlo. Al concentrar cientos dealumnos, se busca la forma de que cada educando este bajo la vigilanciaconstante del docente; así aparecen las notas cuantitativas, los exámenes, losconcursos, etc., que representan la posibilidad de " clasificar a los individuosde tal manera que cada uno esté exactamente en su lugar, bajo los ojos del

maestro o en la clasificación calificación o el juicio que hacemos de cadauno de ellos". Por ejemplo, la ubicación en fila no es casual, permite

individualizar a cada uno y ejercer un control sobre ellos.

Como en los grupos, en una clase social, en la sociedad existen mallas depoder y cada individuo tiene una localización exacta en esa red de poder.




La violencia es un fenómeno sobre el cual experimentamos muchas vivencias.Nos rodea y la mayoría de las veces como una presencia " invisible"acompaña nuestras interacciones diarias.

En nuestro mundo privado, familia y amigos, buscamos por todos los mediosevitar que el maltrato circule y nos dañe; pero la violencia se desarrolla endiferentes ámbitos: social, político, económico, y por supuesto el familiar. Sinembargo, en nuestra sociedad, consideramos a la familia como un reducto de

amor en donde nos parece inaceptable la coerción física o psíquica.

La violencia doméstica o familiar no es un problema moderno, pero sólo enlas últimas décadas la sociedad parece preocupada por ponerlo de manifiestoy hallar soluciones.

El término " violencia familiar" hace referencia a una situación de poder yalude a todas las formas de abuso que se dan en las relaciones entre losmiembros de la familia; entendiendo por relación de abuso toda conducta

que, por acción u omisión, ocasiona daño físico y / o psicológico a otromiembro de la familia. Para hablar de violencia familiar, esta relación deabuso debe ser crónica, permanente o periódica; en este concepto no seincluyen las situaciones de maltrato infrecuente o esporádico.

En general la violencia es ejercida sobre los miembros más débiles de la

familia, niños, mujeres y ancianos y es el adulto masculino quien másfrecuentemente utiliza las distintas formas de abuso. Existen casos dehombres maltratados, pero constituyen alrededor del 2 % de los casos.

Las formas de abuso que existen son: físicas, sexuales o emocionales.El tema de la violencia familiar es un problema social. Comúnmente se creeque al desarrollarse en el ámbito privado de la familia es una cuestión de

cada uno; pero si consideramos que cualquier acto de violencia de unapersona contra otra es un crimen, este problema deja de ser privado para ser

social; dado que los mismos se proyectan sobre la comunidad con distintasmanifestaciones, respondiendo éstas al origen del acto sufrido pasivamente.Por ejemplo personas sometidas a situaciones crónicas de violencia familiar

presentan: debilitamiento progresivo, traduciéndose en enfermedadespsicosomáticas, depresión, disminución en el rendimiento laboral.Los niños que prenden en su hogar modelos de relación violentos tienden a




reproducirlos a través de conductas delictivas o actos de maltrato.En la mitad de los hogares argentinos se ejerce alguna forma de violencia;muchas de estas situaciones pasan inadvertidas porque el maltrato es deíndole psicológica no dejando huellas observables en lo físico. Pero las

mismas dejan " marcas" en lo psíquico a quienes la padecen.

No debemos de olvidarnos de los medios de comunicación, que día a díaponen frente a nosotros su dosis de violencia. Cuando ésta aparece en filmes

es sencillo explicar que no es más que una película, pero hay otro tipo deviolencia que se ejerce sobre el adolescente, quien en busca de su identidadtoma a veces como modelos esos prototipos de violencia para manejarse enel medio social en el que actúa.

Es necesario que desde nuestro rol de educadores estimulemos el desarrollode una visión crítica frente al manejo de la información que realizan losmedios de comunicación masiva.

Violencia en la escuela

Desde hace algunos años vemos como noticia en los diarios distintos hechosque hablan de la violencia dentro de las escuelas; todo ha llegado al puntoque, lo que antes nos sorprendía, hoy parece un dato más, una anécdota más

dentro de las aulas.

Para comprender estas situaciones de violencia debemos reflexionar sobreellas, teniendo en cuenta el contexto social, es decir, el marco en el cual se

desarrolla la vida de la institución escolar y las relaciones internas queexisten.

Analizamos en primer término la estructura interna, las relaciones internasque se dan en la institución escolar.

Si consideramos que el niño puede estar oprimido dentro del sistemaeducativo, primero debemos comprender esta estructura de opresión, queno solamente oprime al chico, sino también al docente, es decir, tomar unabordaje global en el cual no hay víctimas ni victimarios, no es el docente el

victimario y el niño la víctima.




Una primera mirada nos podría señalar que es el maestro quien detenta elpoder y entonces es el victimario, pero esto no es así porque " el docente estan víctima del sistema educativo como el alumno. El docente estásocializado en una sacralización, en una idealización del método educativo, y

está excluido en la elaboración de los planes, está enajenado de su propianecesidad.

Por eso, al hablar de la opresión del sistema educativo no debemos dejar delado al docente y tomar únicamente al niño.

La experiencia cotidiana nos hace saber que en las escuelas existenrelaciones de poder, que hay un desempeño de autoridad de los directivos yde los docentes, que en muchos casos se sigue privilegiando el modelopedagógico tradicional y que son elementos que tienen que ver con la

dinámica institucional y que pueden incidir para que la violencia se potencieo para que se produzcan cosas que hagan lugar a la violencia. Las relacionesexistentes dentro de la institución serán las que favorezcan o desalienten laexistencia de violencia.

Hay escuelas donde los niños están entusiasmados en diversos proyectos,

donde son protagonistas y partícipes, donde pueden canalizar sus energías;en estos lugares es más difícil que aparezcan casos de violencia; pero enotras instituciones educativas hay sistemas internos altamente autoritarios,

donde podría pensarse que la violencia no debería existir, pero el día quefalta la figura que representa la autoridad se producen los hechos deviolencia.

La escuela es una construcción social específica y en cada una de ellas se vana desarrollar prácticas particulares que van a tener un modelo disciplinario o

el modelo pedagógico que comparte esa comunidad educativa.

Algunas escuelas teniendo en cuenta el contexto en que están inmersasgeneran prácticas donde el niño puede encontrar su propio espacio para el

desarrollo de sus potencialidades. Se persigue que el niño adquieradiferentes niveles de responsabilidad, teniendo en cuenta sus posibilidadesreales y tendiendo al desarrollo de la autogestión. Este modelo tiende a queel niño aprenda a manejar su libertad con responsabilidad y respetando a sus




semejantes, sin perder la institución escolar su función normativa. No setrata de generar un sistema permisivo, se apunta al desarrollo de laresponsabilidad.Lo importante es no descontextualizar al niño, sabemos que trae

aprendizajes previos adquiridos en el proceso de socialización primaria; en sufamilia existen pautas de transacción que vamos a ir conociendo, que sonparte de él.Conociendo todo podremos buscar el modo de evitar que el niño entre enconflicto al presentársele normativas diametralmente opuestas; el conocer

nos permitirá modificar poco a poco la situación y permitir que ocurrannuevos aprendizajes paulatinamente.Si sometemos al niño a una normativa totalmente diferente, entoncesentrará en conflicto y es así como muchas veces ocurre el fracaso escolar; la

escuela no es capaz de contener en su seno a los educandos, eso tiene quever con la descontextualización.

Violencia Social y F amiliar

La violencia en el hogar y el maltrato a los miembros de la familia menos

capaces de defenderse siempre ha existido, sin embargo se ha intentadotener oculta esta problemática hasta hace tiempo atrás, en que ha empezadoa ser considerada como un problema social, tal como es.

Podemos definir el maltrato como una situación que no es accidental, en lacual una persona sufre un daño físico, se ve privado de sus necesidadesbásicas o es agredido emocionalmente; todo esto como resultado de unaacción u omisión por parte de otro miembro de la familia.En general, la naturaleza oculta del maltrato permite que la gente no vea, noescuche, no hable sobre la conducta que es totalmente contradictoria al

sistema de valores socialmente aceptados.Hay quienes sostienen que la familia es la institución social más violenta.Shauss afirma que: " la violencia en la familia es más común que el amor y la

palabra hogar no siempre está asociada a las palabras calor, intimidadtranquilidad y seguridad."

Debemos tener en cuenta que la organización social de la familia se dadentro de un contexto cultural en el cual vemos que la violencia no sólo esaceptada sino también es tolerada y a veces estimulada.




Es importante señalar que los actos de violencia no son privativos de unaclase social determinada, aunque comúnmente la vemos asociada a sectoresmarginales de la sociedad. Pueden ocurrir en cualquier clase social, en ambossexos, en todos los niveles educacionales y en cualquier etapa del desarrollo

familiar.Se considera que la familia es el lugar donde el ser humano se desarrollabiológica y psíquicamente, construye su identidad; es ámbito de contenciónafectiva, de aprendizaje de conductas, de transmisión de valores. La violenciaes una desviación social familiar.

Un grupo familiar cuyo modo de resolución de conflictos es violento, será unmodelo para los hijos testigos de esa violencia, que repetirán las mismasconductas cuando formen sus propias parejas, constituyéndose esa situaciónen un factor de riesgo, además de ser un daño en sí mismo para los

miembros más débiles de la familia (mujer y niños).Cada familia tiene su propia organización interna, determinadascaracterísticas de la organización posibilitan la aparición de fenómenosviolentos: _ Una organización jerárquica fija e inamovible basada en desigualdadesnaturales.

_ La distribución desigual de poder. _ Interacción rígida. _ Fuerte adhesión a los modelos dominantes de género.

_ Consenso social con respecto al abuso ejercido dentro del ámbito privadofamiliar, lo que legitima al agresor y deja indefensa a la víctima.

C aracterísticas de los actores de la violencia.

En toda situación de violencia aparecen dos actores: una víctima y unvictimario. Ambos forman parte del sistema familiar, con subsistencias delmismo. Se conectan interrelacionando su fuerza y sus debilidades personales;

convergen y contribuyen a situaciones que tienen la particularidad depotenciar violencia, es decir, de convertirse en actos violentos.La víctima puede ser descripta como una persona vulnerable, pasiva,complaciente, dependiente, a la cual le cuesta escapar de la dura situaciónabusiva. Por lo general están física o emocionalmente incapacitados paradenunciar la situación en la que se encuentran.




Diversos factores pueden influir en esto: el miedo, la vergüenza, etc.,manifiestan baja autoestima, depresión y el miedo a no ser queridos, elsentirse culpable de generar la situación en que se hallan.El victimario es frecuentemente un miembro de la familia. Diversos estudios

sobre los victimarios permiten caracterizarlos como poseedores de bajaautoestima; tiene temperamentos explosivos.Starr describe a las personas capaces de ejercer violencia " como depersonalidad posesiva, con dificultad para comprender situaciones yenfrentarlas e incapaces de exteriorizar sus culpas."

En un estudio reciente muestran que la víctima y el victimario están unidosuno al otro por una larga y compleja relación de demandas y necesidadesrecíprocas. Esta dependencia puede generar hostilidad, frustración ymaltrato.

Victimización secundaria.

Muchas veces las instituciones que tratan el problema de la violencia familiar

o a las que les llega, actúan poniendo en marcha un proceso que Jorge Corsidenomina victimización secundaria.

"Es el fenómeno que ocurre cuando una víctima de violencia familiarconcurre a una institución (comisaría, hospital, juzgado, etc.) o algún

profesional (médico, psicólogo, abogado, etc.) en busca de ayuda.Habitualmente ocurre que dichas instituciones o tales profesionales,impregnados con los mitos acerca de la violencia doméstica y pocoinformados acerca de la especificidad del problema, incurren en conductas

que en vez de ayudar convierten a la persona por segunda vez en víctima; enla mayoría de los casos, esta segunda victimización implica culpar a lavíctima."

Esto señala la necesidad de una adecuada información acerca del problema

de la violencia familiar y una revisión acerca de los mitos que existen entorno al tema.




ENSEÑAR Y APRENDER PARA UN FUTURO SOSTENIBLE ENSINTONIA CON LA NATURALEZA

El tema de la educación ha sido destacado en numerosas iniciativas de

organismos internacionales, subregionales y nacionales, tanto para el logrode un mejoramiento en la calidad de vida de las personas como en susniveles de satisfacción personal, pero sobre todo como una de lasherramientas con que cuenta la sociedad para transformar su realidad. Eneste momento, donde la viabilidad del planeta y de sus especies se encuentra

amenazada, la educación surge nuevamente como el mejor medio parasuperar los problemas sociales, económicos y ambientales existentes.

La educación puede ayudarnos a enfrentar los grandes desafíos que presenta

el mundo, tales como: eliminar la pobreza, construir la paz y la seguridad,crear sociedades más justas donde el conocimiento se distribuyaequitativamente y respetar la diversidad cultural, es decir, favorecer undesarrollo sostenible. Así la educación es, una vez más, la llamada apromover los cambios necesarios en los valores, los comportamientos que

permitan alcanzar la sostenibilidad y la estabilidad en y entre los países, lademocracia y la paz. Para esto se requiere una educación distinta que puedaefectivamente contribuir a la formación de personas capaces de construir undesarrollo sostenible, lo que se ha llamado educación para el desarrollo

sostenible.

Los países latinoamericanos han respondido con gran entusiasmo e interés aeste llamado para alcanzar un desarrollo que sea socialmente justo,ambientalmente equilibrado y económicamente viable. Para eso han

impulsado acciones nacionales, subregionales y regionales con la finalidad desuperar los graves problemas que impiden este objetivo a través de laeducación. En este sentido la declaración del Decenio de las Naciones Unidasde la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) en el año 2002 y su

posterior lanzamiento en el año 2005, es una excelente oportunidad parapromover, fortalecer y difundir dichas acciones.

Entre los objetivos específicos de este estudio se encuentran: conocer cuálesson las principales características del avance del Decenio de las Naciones

Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) en la región y lasiniciativas regionales, subregionales y conocer las iniciativas nacionales que




han emprendido los países latinoamericanos y caribeños en el marco delDEDS.

¿Qué es la educación para el desarrollo sostenible (EDS)? Esta pregunta

parece tener una respuesta simple y se refiere a cómo los docentes enseñanpara transformar este mundo en un mejor lugar para nosotros y para lasfuturas generaciones, o se refiere a todo intento de enseñar a los niños, niñasy jóvenes que el destino del planeta está en sus manos y que pueden hacer

algo al respecto o también se trata de contribuir a formar ciudadanas yciudadanos conscientes de la gravedad y del carácter global de losproblemas, y preparados para participar en la toma de decisionesadecuadas.

La educación para el desarrollo sostenible EDS abarca una amplia y complejagama de aspectos ambientales, sociales y económicos. Con ella se pretende

preparar a las personas para afrontar y resolver los problemas que

amenazan la sostenibilidad del planeta.

Un antecedente de mayor relevancia para este estudio es; que se impulsarongrandes hitos en educación ambiental como: el reconocimiento oficial del

concepto y su importancia para cambiar el modelo de desarrollo; la creacióndel Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), a

cargo de la UNESCO, constituida como entidad coordinadora a escalainternacional de las acciones a favor de la protección del entorno, incluida laeducación ambiental; el establecimiento del día 5 de junio como el Día

Mundial del Medio Ambiente y, por último; la conminación a la UNESCO y alPNUMA a poner en marcha un Programa Internacional de EducaciónAmbiental. Programa que tendrá gran relevancia en América Latina y elCaribe. Entre los objetivos del PNUMA se destaca el referido a la educaciónambiental, "Aportar medios para el desarrollo de programas de información

y educación en materia de medio ambiente".

En el origen del concepto desarrollo sostenible se encuentra la constataciónde un mundo fuertemente dividido entre la prosperidad de unos pocos y la

gran pobreza de la mayoría. Lo más grave es que esa prosperidad seconstruyó en detrimento del ambiente y en base a las desigualdades socialesy económicas, de manera que no es sostenible, menos aún si los países en




vías de desarrollo siguieran el mismo modelo de crecimiento económico quelos llamados países desarrollados en los siglos anteriores. El modeloeconómico basado solo en el crecimiento y no en el desarrollo sostenible semuestra inviable si deseamos un futuro mejor para el planeta y para todos

sus habitantes: porque es ecológicamente destructivo, éticamente injusto,económicamente desigual y culturalmente aniquilador.

Plan de Aplicación de las Decisiones de la Cumbre Mundial sobre el

Desarrollo.

En el Plan de Aplicación de las Decisiones de la Cumbre Mundial sobre elDesarrollo Sostenible se reconoce la importancia de la educación en un grannúmero de sus párrafos, se refiere especialmente a ella en su párrafo 124

que señala:

Apoyar el uso de la educación para promover el desarrollo sosteniblemediante, entre otras cosas, la adopción de medidas urgentes en todos los

planos para:

a) Integrar la tecnología de la información y las comunicaciones en laelaboración de planes de estudios para garantizar su disponibilidad en

las comunidades urbanas y rurales y prestar asistencia, especialmentea los países en desarrollo, para, entre otras cosas, crear las condiciones

propicias que requiere dicha tecnología;

b) Promover, según proceda, un mayor acceso, en condicionesasequibles, a programas para estudiantes, investigadores e ingenierosde los países en desarrollo en las universidades y centros deinvestigación de los países desarrollados, a fin de favorecer unintercambio de experiencias y capacidad que redunde en beneficio de

todas las partes;

c) Seguir poniendo en práctica el programa de trabajo sobre educaciónpara el desarrollo sostenible de la Comisión sobre el Desarrollo

Sostenible;

d) Recomendar a la Asamblea General de las Naciones Unidas queconsidere la posibilidad de proclamar un decenio de la educación para

el desarrollo sostenible a partir de 2005.




Los aportes de este plan refuerzan la idea de que la EDS deberá impulsar uncompromiso, basado en valores, comportamientos y equidad socialampliamente comprendida. Esta educación, por lo tanto, no debe limitarse aenfatizar solamente ciertas disciplinas o temas que mejoren la comprensión

de la naturaleza, sino situar un sistema de valores y ética en el centro detodas las preocupaciones de naciones y de la comunidad internacional.

Como es posible apreciar en la breve compilación presentada, la EDS ha

avanzado ya su incorporación a nivel internacional como una temática de lamayor relevancia en las Conferencias Mundiales. La instauración del DEDS aunos pocos años del surgimiento del concepto da cuenta de la urgencia de laproblemática y el rol fundamental de la educación en la solución de losproblemas que aquejan al planeta.

Asimismo, el avance de la EDS en todo el mundo ha ido estrechamente unidoa la educación ambiental, que ya se preocupaba de algunos de estos temasen el mundo, ampliando la injerencia a otras dimensiones. Tales como,

aprender sobre los derechos humanos y la resolución de conflictos, lagobernabilidad, la economía, el arte y la cultura. La EDS es un dinámicoenfoque multidisciplinario a la reforma educativa que ofrece a las personasen todas las etapas de la vida. En este mismo sentido, la realización deconferencias son buenas oportunidades para relevar temas de interés

mundial, para crear espacios de encuentro y discusión sobre ellos, parareunir a decidores de políticas, especialistas y para intercambiar experienciascomo en el caso de la EDS.

Concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible

El concepto de EDS ha sido definido en varias oportunidades. Es necesarioconsiderar, sin embargo, que el Plan de Aplicación Internacional (2006) delDEDS señala que este concepto es dinámico y debe ser contextualizado de

acuerdo a las características propias de cada localidad, país, subregión oregión que se trate. Sin perjuicio de lo anterior ésta ha sido definida como:un proceso de aprendizaje (o concepción pedagógica) basado en los idealesy principios en que se apoya la sostenibilidad y relacionado con todos los

tipos y niveles de educación. Ella propicia cinco tipos fundamentales deaprendizaje para suministrar educación de calidad y promover el desarrollohumano sostenible: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir




juntos, aprender a hacer y aprender a transformarse a sí mismo y a lasociedad.

La Educación para el Desarrollo Sostenible debe ser considerada un

instrumento amplio para una educación y aprendizaje de calidad que integracuestiones cruciales tales como la reducción de la pobreza, los medios devida sostenibles, el cambio climático, la igualdad entre hombres y mujeres, laresponsabilidad social empresarial y la protección de las culturas originarias,

por mencionar algunas.

La naturaleza holística de la Educación para el Desarrollo Sostenible lepermite constituirse en un medio posible para alcanzar los Objetivos deDesarrollo del Milenio (ODM) y las Metas de la Educación para Todos (EPT).

Ambas

Iniciativas comprenden una serie de objetivos que han de alcanzarse endeterminados plazos. La Educación para el Desarrollo Sostenible podría ser

percibida como un vehículo para alcanzar esos objetivos.

Entre los principales valores que promueve esta educación están lossiguientes:

- el respeto de la dignidad y los derechos humanos de todas las personas del

mundo y el compromiso con la justicia social y económica para todos;

- el respeto de los derechos humanos de las generaciones futuras y elcompromiso con la responsabilidad intergeneracional;

- el respeto y el cuidado de la gran comunidad de la vida en toda su

diversidad, lo que incluye la protección y la restauración de los ecosistemasde la Tierra;

- el respecto de la diversidad cultural y el compromiso de crear, a escala localy mundial, una cultura de tolerancia, no violencia y paz.




Rol de la UNESCO

La UNESCO, en su calidad de organización líder y coordinadora del decenio,se ajustará plenamente a sus funciones: servir de laboratorio de ideas,

establecer normas, facilitar el intercambio de información, crear capacidades,promover la cooperación internacional y prestar apoyo técnico a losgobiernos. La UNESCO actuará con dinamismo y todos sus componentestrabajarán juntos con una perspectiva intersectorial para llevar adelante

actividades concretas en los planos mundial, regional y nacional.

Iniciativas nacionales en el marco del Decenio de las Naciones Unidas de

Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014)

Los países de la región tienen gran interés en alcanzar un desarrollo que seasocialmente justo, ambientalmente equilibrado y económicamente viable.

Por eso se han comprometido, como se revisó en los capítulos anteriores, aactuar para superar los graves problemas que impiden este objetivo a travésde la educación.

Países que han implementado iniciativas nacionales en educación para eldesarrolloSostenible y educación ambiental.

Chile (2008) Argentina (2008) Cuba (1997) México (2006) Perú (2007)Guatemala (1996) Costa Rica (2006) Ecuador (2006) Panamá (1992) Uruguay

(2005) El Salvador (2006) República Dominicana (1992) Jamaica (1998) Brasil(2004) Nicaragua (2003) Colombia (2002).

RECOMENDACIONES

De la información y datos presentados en este estudio se consideraimportante mencionar las siguientes recomendaciones para mejorar la

promoción de la EDS y la consecución de los objetivos de su decenio. A cincoaños de la finalización de éste las acciones deben ser concretas, eficaces yeficientes.




Estas recomendaciones son para los países y para UNESCO, organismo quesolicitó este estudio.

En cuanto a los países:

1. Fortalecer el funcionamiento de las comisiones nacionales y ministerios demedio ambiente en temas de educación.

2. Promover activamente el involucramiento de los ministerios de educaciónen temas relativos a la educación ambiental y para el desarrollo sostenible.

3. Crear mecanismos eficientes y eficaces de cooperación entre losministerios y comisiones nacionales del ambiente y de educación en temasde educación ambiental y para el desarrollo sostenible, así como espacios

concretos de cooperación interinstitucional en los cuales se expliciten lasacciones de EDS.

4. Impulsar el diseño y aprobación de iniciativas nacionales para el DEDS enlos países que no las hayan diseñado y vincularlas con las acciones yaemprendidas en educación ambiental, logrando convergencias con la EDS,

para clarificar y potenciar sinérgicamente las responsabilidades ycompetencias.

5. Impulsar definiciones explícitas sobre la estructura, el financiamiento ycoordinación interinstitucional de la EDS y de la educación ambiental, en

convergencia con los demás enfoques o campos temáticos relacionados.

6. Difundir, promover y fortalecer las iniciativas nacionales en DEDS enaquellos países que las hayan diseñado.

7. Apoyar y fomentar la participación de decidores de políticas, especialistas,formadores docentes y docentes nacionales en los encuentros de educación

ambiental y para el desarrollo sostenible que se realicen en la región.

8. Crear espacios de encuentro y cooperación nacionales e internacionalespara los actores interesados en temas relativos a la educación ambiental ypara el desarrollo sostenible en y entre los países de la región.




9. Colaborar con los países de la región que llevan una larga tradición en laimplementación de procesos de educación ambiental y que estánimplementando procesos en EDS para conocer sus experiencias.

10. Establecer y mantener información disponible sobre la situación de laeducación ambiental y para el desarrollo sostenible en sus países,especialmente mediante sitios Web en Internet, que sirvan de fuente deinformación para los interesados.

11. Promover la integración de las políticas y/o estrategias nacionales a laspolíticas y/o estrategias subregionales y regionales que ya se encuentranvigentes, así como sus intercambios, para potenciar dichas iniciativas en elplano nacional.

En cuanto a la UNESCO:

12. Armonizar la utilización de los términos que hacen referencia a la EDS, así como también, fomentar el surgimiento de conceptos nacionales,significativos y contextualizados en los países, como el caso de México.

13. Impulsar el diseño y aprobación de iniciativas nacionales para el DEDS enlos países donde aún no se han elaborado, y vincularlos con las acciones yaemprendidas por esos países en educación ambiental, logrando

convergencias con la EDS, para clarificar y potenciar sinérgicamente lasresponsabilidades y competencias.

Los mayas nos hablan de un ritmo, de un orden que existe en el Universo.Estamos en el período del NO-TIEMPO y como individuos debemos tomaruna decisión que nos afectará a todos. Si continuamos en este curso negativo

de odio de los unos por los otros, de destrucción de la naturaleza, de miedo yegoísmo, iremos directo a la destrucción, al caos y desapareceremos comoespecie pensante del planeta. En cambio, si tomamos conciencia y nos damos

cuenta que todos formamos parte de un organismo gigantesco, que debemosrespetarnos los unos a los otros, que debemos sanar a la madre tierra y

ocuparnos de su limpieza, iremos directo al crecimiento positivo. Lanaturaleza, nuestro Sol, la galaxia, están esperando nuestra decisión... Denosotros depende el sentido que adoptará el cambio de los tiempos, si ser áuna etapa de dolor y destrucción .




Técnicas Utilizadas para la Recolección deDatos




Técnicas Utilizadas para la recolección de datos

Método Inductivo

Método Deductivo.

Fuentes de Internet

Textos

Encuestas

Observación




HallazgosLa Escuela Vista Hermosa I se encontraba en un estado promedio ya su

estructura no se encontraba muy deteriorada pero que aun así necesitaba de

varios arreglos en diversas aéreas del establecimiento.

Lo que se pudo observar en el momento de la visita es que los estudiantes

estaban bien informados de lo relacionado al medio ambiente y a pesar de su

corta edad ellos conocen los métodos más populares para cuidar el ambiente

tales como tirar la basura en su lugar y no desperdiciar el agua pero que no

tenían a su disposición un método de reciclaje.

Con lo que respectaba a su convivencia se pudo observar que los alumnos

tenían un ambiente pacífico entre ellos, que se toleraban los unos a los otros

y no armaban ningún tipo de conflicto entre ellos tanto como con nosotros,

también pudimos observa que la educación que ellos tienen es muy humilde,

no muy extensa pero que aun así conocían de cosas básicas de importancia.

Al momento de impartir nuestras charlas fue de mucho agrado que los

estudiantes eran muy participativos y que obedecían a lo que se les dijera y

fue de mucha sorpresa que pudieran responder a todas las preguntas que se

les hicieron ya que pusieron la atención debida al momento de la charla y el

conocimiento que tenían nos demostró de la buena educación dada a estos y

la buena base que estos tienen en el tema relacionado al medio ambiente.




Métodos Utilizados

Análisis de datos: es la actividad de transformar un conjunto

de datos con el objetivo de poder verificarlos muy bien dándole al

mismo tiempo una razón de ser o un análisis racional. Consiste enanalizar los datos de un problema e identificarlos.

Experimental: Consiste en realizar actividades con la finalidad de

comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenómenos hechos o

principios en forma natural o artificial, para que los niños (as) en base

a sus propias experiencias puedan formular hipótesis que permitan a

través del proceso didáctico conducir a generalizaciones científicas,

que puedan verificarse en hechos concretos en la vida diaria.

Observación: consiste en observar personas, fenómenos, hechos,

casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener

determinada información necesaria para una investigación.

Encuesta: Es un estudio observacional en el cual el investigador no

modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación. Los

datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntasnormalizadas dirigidas a una muestra representativa. El investigador

debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la

naturaleza de la investigación.

Método empírico: deriva del griego antiguo de experiencia, ,

que a su vez deriva de pruebas, es decir, llevando a cabo el

experimento. Por lo tanto los datos empíricos son sacados de las

pruebas acertadas y los errores, es decir, de experiencia.

Método analítico: El Método analítico es aquel método de

investigación que consiste en la descomponiéndolo en sus partes o

elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos.




Enfoque Metodológico

Los alumnos graduandos de Quinto Bachillerato en Computación con

Orientación Científica B Grupo No.2 asistimos a la Escuela Vista Hermosa I

nos enfoscamos en el mejoramiento del establecimiento y así los estudiantes

puedan desenvolverse con mayor comodidad.

Para lograr nuestro objetivo se nos fue asignado el mantenimiento estéticode los sanitarios y aulas ya que se encontraban en un estado no muy

agradable y no era un lugar donde los estudiantes pudieran estar cómodos.

Al final se llego a la decisión que le daríamos el mantenimiento adecuado a

los sanitarios utilizando pintura de aceite color ladrillo y blanco hueso.

Así mismo como el mantenimiento del aula al quitar impurezas de la lámina

para que los alumnos pudieran recibir sus clases de manera apropiada.




Valores




VALORESPaz:

Valor que se debe tomar en cuenta para un trato agradable los unos con losotros, es la tranquilidad que procede del orden y de la unidad de voluntades;la serenidad existente donde no hay conflicto.Tolerancia:

Aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Esla capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintasformas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contralos derechos fundamentales de la persona.Solidaridad:

Es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando unotro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir

adelante. Trasciende a todas las fronteras: políticas, religiosas, territoriales,culturales, etc. Para instalarse en el hombre, en cualquier ser humano, y

hacer sentir en nuestro interior la conciencia de una familia al resto de lahumanidad.Responsabilidad:

La responsabilidad es un concepto bastante amplio, que guarda relación con elasumir las consecuencias de todos aquellos actos relacionados en formaconsciente e intencionada.

La responsabilidad nos ayuda con a tomar buenas decisiones y en este casoenseñamos a los aunos la responsabilidad de cuidar su ambiente y su escuela.




Aplicación en la InvestigaciónSe realizo la aplicación de los temas investigados de cada uno de los

integrantes de nuestro grupo de la siguiente manera:

Impartimos charlas educativas en la escuela de VISTA HERMOSA I en donde

cada uno de nosotros hablamos de temas y subtemas relacionados con el

medio ambiente y con la educación para la paz así inculcándoles un concepto

de responsabilidad para poder cuidar a nuestro medio ambiente.

Llevamos materiales prácticos para poder dar una mejor charla, llevamos

carteles, dibujos e hicimos muchos juegos en donde cada uno de ellos al final

tenían un propósito que era, la importancia de convivir en un entorno en paz

y libre de contaminación. Llevamos unos carteles en el cual tenía dibujado

una escuela y al momento de nuestra explicación llenamos el cartel de

basura, así abriéndoles la mente de cómo quedaría su escuela sino adoptaran

una actitud de preservar a nuestro medio ambiente.

Hicimos varios juegos educativos donde uno de ellos era el juego de la papa

caliente, en donde la penitencia era que el estudiante al momento que le

quedara la papa nos tendría que decir un método para poder cuidar a

nuestro medio ambiente y detener su destrucción, nuestra sorpresa fue que

los niños comprendieron muy bien y respondían con gran exactitud.

Al final se les entrego una pequeña refacción, y llevamos a los niños a que

todos tiraran la basura de su refacción en su debido lugar, así diciéndoles que

así dejarían su entorno mucho más saludable y limpio.




Aplicación en la Acción

Se realizo el mantenimiento de los baños y aulas como el área asigna al

proyecto nación.

Se acordó utilizar pintura de aceite color ladrillo y blanco hueso.

EN EL AREA DE LOS BAÑOS se hizo el mantenimiento adecuado para que losestudiantes de la escuela tuvieran un ambiente adecuado y de buen agrado

para ellos. Así se empezó la acción dividiéndonos en dos grupos y cada cual

tomo un baño para así ser arreglados, se retocaron las paredes y se limpiaron

de forma adecuada los baños así mismo se pintaron las puertas.

EN EL AREA DEL AULA se descascararon las láminas de esta, labor que tomo

varias horas del día.

Al final se hizo el aseo correspondiente para así dejar las aéreas designadasen mejor estado.

Las charlas fueron dadas de acuerdo a la información investigada con

anterioridad.




Acción Proyecto Piloto




ACCIÓNDescripción de la Acción

El día en que se realizo la acción comenzamos con la limpieza general de los

baños que poseía la escuela ya que estos se encontraban deteriorados

debido al uso y al mantenimiento que no se le da.

Una vez estuvo limpia el área del baño nos dispusimos a pintarlo, para esto

utilizamos pintura de aceite color ladrillo y Blanco hueso y cada uno de

nuestros compañeros utilizaron brochas apropiadas para darle el debido

retoque al baño para realizar esta acción nos dividimos en dos grupos a los

cuales se les asigno un área determinada, esta tarea nos llevo gran parte de

la mañana. Cuando terminamos de pintar observamos que las tazas de los

baños les había caído pintura y nos vimos en la tarea de removerla con tiner.

Luego nos pusimos a descascarar la pintura antigua de las láminas de la clase

de los alumnos de 2do primaria, para esto utilizamos espátulas y cepillos dealambre.

Dimos los últimos retoques a la clase y nos dispusimos a ayudar a otros

grados que necesitaban de apoyo para poder terminar también su acción.

Con todo el dinero recaudado por todos nuestros compañeros logramos

obtener un monto favorable que nos permitió realizar nuestro plan de acción

antes mencionado.




Evaluación de la Acción

Evaluación Pre

Cuando llegamos a la escuela Vista Hermosa I pudimos observar que se

encontraba en muy mal estado, los baños se encontraban en estado crítico,

por lo cual decidimos tomar el área de baños y darle el mantenimiento que

este necesitaba.

Las paredes estaban muy deterioradas ya que la pintura que estas poseían

estaban muy desgastadas y los baños se encontraban muy descuidados ya

que no le daban la limpieza adecuada.

Realizamos limpieza en el contorno de los baños ya que se encontraban en

un estado deteriorado.

Evaluación Post

Dimos inicio a nuestra acción el día viernes 22 de julio del presente año,

comenzamos con la labor de reestructurar los baños de la escuela.

Dimos mantenimiento también a las láminas de la clase que se encontraban

deterioradas, así dejando un lugar más agradable para los estudiantes de la

escuela.

Al finalizar nuestra acción pudimos darnos cuenta que el mejoramiento de

todas las estructuras del establecimiento no solo fue de agrado para los

estudiantes sino también obtuvimos el agradecimiento de los niños y de ladirectora.




Resultados de la AcciónEl resultado de esta acción fue muy satisfactorio y de gran agrado tanto para

los estudiantes de la escuela como para los maestros puesto a que ellos

obtuvieron un mejor lugar para poder impartir sus clases de mejor manera,

ya que nosotros los alumnos graduandos de 5to bachillerato en computación

con orientación científica encargados del mantenimiento de baños y aulas,

arreglamos y pusimos todo el esfuerzo posible para poder darles a los

estudiantes de la escuela Vista Hermosa I un mejor lugar donde convivir.

Colocamos materiales didácticos para que los estudiantes tuvieran siempre

presente que el cuidado del medio ambiente y la convivencia en paz siempre

van agarrados de la mano y son fundamentales para las relaciones que

fomentemos con los demás.

Fue de gran sorpresa que a pesar de las condiciones en que se encontraba el

establecimiento, los estudiantes tenían una buena base sobre el tema, esto

nos demostró que a pesar de su corta edad tenían gran interés en salvar suplaneta cuidando su medio ambiente.

A pesar de que los beneficiados fueron los estudiantes, maestro y directora

de la escuela Vista Hermosa I puesto a que les dimos a conocer los problemas

que estaban ocurriendo en nuestro medio ambiente y como evitarlos,

también nosotros los estudiantes de 5to bachillerato en computación con

orientación científica del colegio IMB-PC zona 7 aprendimos el real y

verdadero significado de la solidaridad, honestidad y respeto.




CostosDetalle de Grupo No. 2

Unidad Descripción Valor

10 Bolsas Plásticas 36.0017 Brochas 80.0010 Bolsas para Basura Negra(Paquete) 81.405 ¼ pintura color rojo 179.48

1 Galón de Pintura aceite beige 110.002 Botellas de Solvente de Pintura 44.00

10 Espátula 2 ½ 100.005 Espátula 2 40.002 Brochas de 3 41.006 Toallas 30.806 Bolsas de Bombones 72.505 Bolsas de Nucitas 50.80

4 Caja de Bolsas de Sorpresas 40.509 Botellas de Gaseosa 135.00

10 Bolsas de Jabón 33.507 Bolsas de Tostadas 94.00

Total en Gastos 1668.68 (-) Fondos 2132.00

Total 463.32




FORMA EN QUE SE FINANCIO EL PROYECTO

Nuestro proyecto acción fue financiado por la cuota que cada unos de los

estudiantes del Quinto Bachillerato en Computación con Orientación

Científica dimos desde el mes de marzo.

El financiamiento consistía en que todos los viernes se debían dar un monto

de Q15.00 para poder lograr obtener lo suficiente para llevar a cabo nuestro

proyecto de acción a la escuela de VISTA HERMOSA I.




Conclusiones y Recomendaciones

Nosotros como personas debemos ser responsables del lugar en el que

habitamos cuidando de este y así mismo conocer y evitar los actos que

puedan deteriorarlo porque al final nos afecta a nosotros mismo.

El conocimiento de la paz es vital para cada uno de los individuos que

habitamos en el planeta porque a través de esta nosotros podemos crear

ambientes en armonía con lo que nos rodea y así tener la comodidad y la

tranquilidad de que ningún sentimiento o pensamiento negativo causara un

conflicto innecesario con los demás, la paz nos ayuda practicar valores que

nos ayudaran en la convivencia con los demás.

Aprender a convivir los unos con los otros es algo que debe poder llevarse a

cabo de manera correcta pero hoy en día la división es la que prevalece entre

nosotros y estas ha tratado de combatir por medio de charlas y actividades

que promueven la tolerancia que es un valor que va de la mano con la paz.

Recomendaciones

Crear planes estratégicos donde se pueda inculcar desde la temprana edad a

los niños que la tolerancia y el respeto hacia los demás es de suma

importancia para una convivencia pacífica.

Motivar a los alumnos en poner en práctica el valor de la solidaridad y

también los métodos que han aprendido para cuidar de su ambiente el cual

los rodea.

Aplicar en la comunidad planes de reciclaje así también en los hogares decada persona.

Informarse de cono poner en práctica pequeñas acciones que puedan

cambiar nuestro planeta y así ayudar a nuestro ambiente




APENDICE

Registro Fotográfico (Antes y después)




Encuestas

¿Tiene conocimiento acerca del medio ambiente?

si no¿Practica el reciclaje en su establecimiento?

si no

¿Cree que en su establecimiento practican la educación para la paz?

si no

¿Ha recibido charlas educacionales acerca del medio ambiente?

si no

¿En su comunidad hay un lugar de reciclaje?

si no

¿Se practica el bulling en tu establecimiento?

si no

¿Cree que nuestro proyecto a ayudado a su escuela a mantener el medio

ambiente y la educación para la paz?

si no

¿Cree que nuestro proyecto le dejara un mejor aprendizaje?

si no

¿A partir de hoy va a ayudar a nuestro planeta?

si no

¿Le gusto el proyecto que realizamos?

si no




GRAFICAS

¿Tenias conocimiento acerca del medioambiente?

SI - 80%

NO - 20%

¿Practicas el reciclaje en tu establecimiento?

SI - 35%

NO - 65%




¿Crees que en tu establecimiento practican laeducación para la paz?

SI - 60%

NO - 40%

¿Avías recibido charlas educacionales acerca

del medio ambiente?

SI - 8%

NO - 92%




¿En tu comunidad hay un lugar de reciclaje?

SI - 2%

NO - 98%

¿Se practica el bulling en tu establecimiento?

SI - 85%

NO - 15%




¿crees que nuestro proyecto a ayudado a tuescuela a mantener el medio ambiente y la

educación para la paz?

SI - 80%

NO - 20%

¿Crees que nuestro proyecto te dejara un

mejor aprendizaje?

SI - 76%

NO - 24%




¿A partir de hoy empezaras ayudando anuestro planeta?

SI - 53%

NO - 47%

¿Te gusto el proyecto que realizamos?

SI - 96%

NO - 4%




REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Revistas ecológicas

EGRAFIA

www.infoiarna.org.gt/guateagua/4.htm

www.mineduc.org

www.eduteka.com

www.insivumeh.gob.gt/hidrologia/rios%20de%20guate.htm

www.unesco.org/education/nved/index.html

www.unesco.org/human_rights/index.htm

www.unesco.org/cpp/uk/projects/wcpinfospa.htm

www.unesco.org/tolerance/index.htm

Documents

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