CAPITULO ILa ciencia su mtodo y filosofa

1.1 Ciencia e InvestigacinLa ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales; en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin del proceso experimental verificable.

1.1.1 La CienciaLa ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, exacto y verificable. Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta. El objetivo primario de la ciencia, es mejorar la calidad de vida de los humanos, tambin ayuda a resolver las preguntas cotidianas. Muchos de los aportes que a realizado la ciencia es descifrando pequeas incgnitas, como si la tierra era plana y no redonda, o porque el agua moja, si existe un planeta adems del nuestro. Las resoluciones de estas incgnitas ha aportado mucho a las investigaciones actuales, muchas de las cosas que sabemos hoy en da es porque personas en el pasado las resolvieron con la ayuda de la ciencia. El estudio de la ciencia primordialmente se ha dado gracias a la necesidad, de darle explicacin y solucin a diferentes problemas

1.1.2 Clasificacin de la CienciaLa cienciase puede clasificar segn, su objeto, su mtodo, otros por su afinidad, su complejidad y dependencia, sin embargo toda clasificacin tiende a buscar los vnculos o relaciones existentes entre las difrentes disciplinas o formas de conocimiento, as una clasificacin o divisin acertada implica la presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones con otras reas afines, el mtodo o requerimiento de cada ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente su propsito para los cuales poduce el hecho de investigacin.

|Ciencias |Estudian las formas vlidas de inferencia: Lgica - Matemtica. Por eso no tienen contenido concreto, es un contenido ||formales |formal en contraposicin al resto de las ciencias fcticas o empricas. ||Ciencias |En ellas se encuadran las ciencias naturales que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Siguen el mtodo ||naturales |cientfico: Astronoma - Biologa - Fsica - Geologa - Qumica ||Ciencias |Son todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano - cultura y sociedad- El mtodo depende de cada ||sociales |disciplina particular: Antropologa - Ciencia poltica - Demografa- Economa -Derecho- Historia - Psicologa - || |Sociologa - Geografa humana - Trabajo social |

1.1.3 Filosofa y CienciaLa efectividad de la ciencia como modo de adquisicin de conocimiento ha constituido un notable campo de estudio para la filosofa. El objetivotradicional de la filosofa de la ciencia ha sido el de justificar y legitimar el conocimiento cientfico, el objetivo posterior es el de entender cmo se da tal conocimiento cientfico, entendido como actividad y empresa humana, utilizando para ello todos los recursos pertinentes, es decir, todas las disciplinas relevantes: biologa, psicologa, antropologa, sociologa e incluso economa y tecnologa.En pocas palabras, lo que intenta la filosofa de la ciencia es explicar problemas tales como: La naturaleza y la obtencin de las ideas cientficas (conceptos, hiptesis, modelos, teoras). La relacin de cada una de ellas con la realidad. Cmo la ciencia describe, explica, predice y contribuye al control de la naturaleza (esto ltimo en conjunto con la filosofa de la tecnologa). La formulacin y uso del mtodo cientfico. Los tipos de razonamiento utilizados para llegar a conclusiones. Las implicaciones de los diferentes mtodos y modelos de ciencia.

1.1.4 Epistemologa de la CienciaUno de los cometidos del epistemlogo es analizar la estructura lgica de las teoras cientficas, entonces la lgica es, una de sus herramientas de trabajo. La lgica cientfica se compone de la lgica simblica, o logstica, y de la lgica inductiva o de la inferencia, probable.La epistemologa se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.La epistemologa se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y los criterios por los cualesse lo justifica o invalida.No se debe confundir a la epistemologa con: La gnoseologa: Muchos autores franceses e ingleses identifican el trmino "epistemologa" con lo que en espaol se denomina "gnoseologa" o "teora del conocimiento", rama de la filosofa que se ocupa del conocimiento en general: el ordinario, el filosfico, el cientfico, el matemtico, etc. De hecho, la palabra inglesa "epistemology" se traduce al espaol como "gnoseologa". Pero aqu consideraremos que la epistemologa se restringe al conocimiento cientfico. La filosofa de la ciencia: La epistemologa tambin se suele identificar con la filosofa de la ciencia, pero se puede considerar a esta ltima como ms amplia que la epistemologa. Algunas suposiciones que son discutidas en el marco de la filosofa de la ciencia no son cuestionadas por la epistemologa, o bien se considera que no influyen en su objeto de estudio. Por ejemplo, la pregunta metafsica de si existe una realidad objetiva que pueda ser estudiada por la ciencia, o si se trata de una ilusin de los sentidos, es de inters en la filosofa de la ciencia, pero muchos epistemlogos parten de que s existe, o bien consideran que su respuesta afirmativa o negativa es indiferente para la existencia de mtodos de obtencin de conocimiento o de criterios de validacin de los mismos. La metodologa: Tambin se puede diferenciar a la epistemologa de una tercera disciplina, ms restringida que ella: la metodologa. El metodlogo no pone en tela de juicio el conocimiento ya aceptado como vlido por la comunidad cientfica sino que se concentra en la bsqueda de estrategias para ampliar el conocimiento. Por ejemplo,la importancia de la estadstica est fuera de discusin para el metodlogo, pues constituye un camino para construir nuevas hiptesis a partir de datos y muestras. En cambio, el epistemlogo a la vez podra cuestionar el valor de esos datos y muestras y de la misma estadstica.

1.1.5 Epistemologa y la Formacin CientficaLa formacin en ciencias que abarca matemticas y tecnologa, as como ciencias naturales y sociales tiene muchas facetas. Entre ellas est conocer el mundo natural y respetar su unidad; percatarse de algunos de los modos importantes de interdependencia de las matemticas, la tecnologa y las ciencias; comprender algunos de los conceptos y principios clave de las ciencias; tener capacidad de razonamiento cientfico; reconocer que la ciencia, las matemticas y la tecnologa son empresas humanas, saber lo que ello implica para sus potencialidades y limitaciones, y poder emplear el conocimiento y el razonamiento cientficos para fines personales y sociales.

1.1.6 La Investigacin Cientfica y TecnolgicaSabiendo que la investigacin es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica y que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos y empricos-tcnicos desarrollados mediante un proceso, entonces podemos decir que la investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.La importancia de la investigacin cientfica es que nos ayuda a mejorar el estudio porque nospermite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.

Cuestionario1. Qu es la ciencia?2. Menciona la clasificacin de la ciencia.3. Cul es el objetivo tradicional de la filosofa de la ciencia?4. Qu intenta explicar la filosofa de la ciencia?5. De que se ocupa la epistemologa?6. Que es la investigacin cientfica?7. Menciona los tipos de investigaciones quehay.

1.2 EL Mtodo Cientfico de InvestigacinLa ciencia es un proceso que busca encontrar la explicacin a ciertos fenmenos, utilizando para ello en la mayora de las veces experimentos cuyo objetivo es contestar preguntas. A este proceso se le denomina mtodo cientfico y comprende ciertas etapas.

1.2.1 Elementos del Mtodo CientficoLos elementos bsicos que podemos identificar son: Sistema conceptual : se refiere a la organizacin de los conceptos y trminos enmarcados dentro de los planteamientos tericos especficos, que se hallan articulado a las variables que son motivo de la investigacin. Definiciones: desde el punto cientfico es algo con pretensiones ms modestas, no se pretende establecer lo que es sino analizar los referentes indicativos de la cosa que se define. Hiptesis: es una tentativa de explicacin mediante una suposicin destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos, son el nexo entre la teora y la realidad. Variables: Son aquellas que pueden variar entre individuos o conjuntos. Pueden tomar cualquier valor numrico de un intervalo Pueden presentarse o no en los individuos. se miden de acuerdo a la intensidad o grado *solo pueden tomar valores enteros. Indicadores: Constituyen las subdimensiones de las variables y se componen Del tems (medida del indicio o indicador de la realidad que se requiere Conocer). Su eleccin surge de la observacin generadora.Al solo efecto de facilitar su comprensin, se podra representar grficamente los elementos bsicos y sus relaciones con las teoras y la realidad.

1.2.2 Etapas del Mtodo Cientfico1. Observacin: Observar es aplicaratentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.2. Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.3. Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo cientfico.4. Probar la hiptesis por experimentacin.5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis.6. Tesis o teora cientfica (conclusiones).

1.2.3 Caractersticas del Mtodo Cientfico Verificacin emprica: Utiliza la comprobacin de los hechos para formular y resolver problemas. Experimentacin controlada: Define, mide y controla las variables del problema por resolver, para obtener soluciones cientficas. Bsqueda de generalizaciones ms amplias: La solucin prctica a un problema es slo un medio y no el fin del Mtodo Cientfico. Se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya existentes: Intenta crear un sistema terico nuevo, con base en los que ya se tienen. Va ms all de los hechos: Parte de los hechos tal y como son para encontrar causas, efectos y algo ms. Objetividad: Busca la verdad independientemente de la escala de valores y criterio personal del investigador. Existe una estrecha relacin entre la teora y el mtodo. Es fctico: Siempre se refiere a los hechos.

1.2.4 Mtodos Generales de InvestigacinReglas del mtodo cientfico1. Formulacin precisa y especfica del problema.2. Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas3.Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa.4. No declarar verdadera una hiptesis hasta confirmarla satisfactoriamente5. Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.

Mtodo Hermenutico Estudio de la coherencia interna de los textos. Filologa, exgesis de libros sagrados, estudio de la coherencia de las normas y principios.Mtodo Dialctico Es un mtodo de razonamiento, de cuestionamiento y de interpretacin, que ha recibido distintos significados a lo largo de la historia de la filosofa.Mtodo Fenomenolgico Es una parte o ciencia de la filosofa que analiza y estudia los fenmenos lanzados a la conciencia, es decir, las esencias de las cosas. Dicho de otro modo, la fenomenologa es la ciencia que estudia la relacin que hay entre los hechos (fenmenos) y el mbito en que se hace presente esta realidad.Mtodo Emprico-analtico Se basa en la lgica emprica y que junto al mtodo fenomenolgico es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias descriptivas.

1.2.5 La MetodologaMetodologa, del griego (meta "ms all" ods "camino" logos "estudio"). Se refiere a los mtodos de investigacin que se siguen para alcanzar una gama de objetivos en una ciencia.Mtodo es el procedimiento para alcanzar los objetivos y la metodologa es el estudio del mtodo.Por ello, la metodologa se entender aqu como la parte del proceso de investigacin (Mtodo Cientfico), que sigue a la propedutica, y permite sistematizar los mtodos y las tcnicas necesarias para llevarla a cabo. El concepto hace referencia a los mtodos de investigacin que permiten lograr ciertosobjetivos en una ciencia. La metodologa tambin puede ser aplicada al arte, cuando se efecta una observacin rigurosa. Por lo tanto, la metodologa es el conjunto de mtodos que rigen una investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal. La postura filosfica acerca de la ciencia de la que parte el investigador, orientar su eleccin metodolgica, es decir, lo guiar a la hora de resolver: cmo investigar el problema de investigacin, con bases racionalistas, empiristas, pragmticas, constructivistas, con un sentido crtico, escptico o dogmtico, con un enfoque positivistaLa metodologa depender, de esta forma, de los postulados que el investigador considere como vlidos de aquello que considere objeto de la ciencia y conocimiento cientfico

1.2.6 Mtodo y TcnicaMtodo: es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas de antemano a aptas para alcanzar el resultado propuesto. el mtodo se halla ya inclusive en el mismo saber vulgar. El mtodo cientfico y filosfico, en cambio procura establecer los procedimientos que deben seguirse.Tcnica: no es el camino como el mtodo, sino el arte o manera de recorrer ese camino. Las practicas conscientes y reflexivas en cierto grado con oposicin con las practicas simples o costumbres que se establecen espontneamente1.2.7 Ciencia y TecnologaLa ciencia (del latn scientia 'conocimiento') es la recopilacin y desarrollo previa experimentacin metodolgica (o accidental) del conocimiento. La ciencia utilizadiferentes mtodos y tcnicas para obtener un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, adems de estar basada en una adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura. Tecnologa es el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y mquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Es una palabra de origen griego, formada por tekne (arte, tcnica u oficio) y logos (conjunto de saberes). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas.

Cuestionario1. Qu es el mtodo cientfico?2. Menciona los elementos del mtodo cientfico.3. Cules son las etapas del mtodo cientfico?4. Menciona 3 caractersticas del mtodo cientfico y descrbelas.5. Cules son los mtodos generales de la investigacin?6. Qu es metodologa?7. Define que es mtodo y que es tcnica.8. Qu es la tecnologa?

1.3 Formas y Tipos de Investigacin Investigacin bsica: Se caracteriza porque busca le conocimiento en si, en la determinacin de generalizaciones universales, realizando teoras cientficas, y coherentes que se refieren a una rea del saber humano. Ej. causa de una enfermedad, modo de accin de un antibitico etc. Investigacin aplicada: busca obtener conocimientos e informar sobre hechos o fenmenos para aplicarlos en el enriquecimiento de la ciencia y la solucin de los problemas ejemplo. diseo de una vacuna.

1.3.1 Formas de InvestigacinInvestigacin es el proceso sistemtico organizado o dirigido que tiene como objeto fundamental la bsquedade procedimientos validos y confiables sobre hechos y fenmenos del ser humano y del universo.La Investigacin se divide en dos partes: Parte del proceso: Indica como realizar la investigacin dado un problema a investigar. Parte formal: Indica como se deben presentar los resultados.Caractersticas de la Investigacin. Descubrimiento de principios generales. Buscar datos que comprueben la hiptesis Objetiva: eliminacin de preferencias y sentimientos personales del investigador.

1.3.2 Tipos de Investigacin CientficaHistrica-----------------Describe lo que era.Descriptiva-------------- Interpreta lo que es.Experimental------------Describe lo que ser.

HistricaUna bsqueda critica de la verdad que sustenta los acontecimientos del pasado.1. Enunciacin del problema: Entender un hecho o experiencia del pasado, aislar uno a uno los elementos fundamentales del problema y formular un enunciado simple, claro y completo.

2. Recoleccin del material informativo: Fuentes primarias de donde se obtienen las mejores pruebas disponibles Ej. testimonios de testigos oculares de los hechos y objetos reales que se usaron. Fuentes secundarias: enciclopedias, diarios, publicaciones peridicas y otros materiales o informacin que proporcionan personas que no participaron directamente en los hechos.3. Critica de las fuentes: Examinar cuidadosamente cada uno de los elementos de que se dispone y procurar determinar el grado de confiabilidad que tienen. Critica externa: verificar la autenticidad o validez de un documento o vestigio, cuando, donde y porque fue producido un documento o vestigio yquien fue su autor.Tener sentido de la cronologa, sentido comn y capacidad para comprender el comportamiento humano.

Investigacin DescriptivaComprende la descripcin registro anlisis e interpretacin de la naturaleza y la composicin o procesos de los fenmenos. Es decir: sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.

1.3.3 Etapas del Proceso de Investigacina. Concebir la idea a investigar.b. Plantear el problema de investigacin.c. Elaborar el marco terico.d. Definir el tipo y el nivel de investigacin.e. Establecer las hiptesis y definir las variables a investigar.f. Seleccionar el diseo metodolgico apropiado a lo anterior.g. Seleccionar los sujetos a estudiar.h. Recopilar y procesar los datos.i. Analizar los resultados.j. Elaborar y presentar el informe final.

Cuestionario1. Menciona los tipos de investigacin.2. Qu es investigacin?3. Menciona los tipos de investigacin cientfica.4. Cules son las etapas del proceso de investigacin?

CAPITULO IIEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

2.1 El Tema de InvestigacinLa investigacin tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos: Eleccin del tema Objetivos Delimitacin del tema Planteamiento del problema Marco terico Metodologa InformeLa Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y digna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesarioaplicar algn tipo de investigacin, la investigacin esta ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada.La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y ste es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.

2.1.1 La Eleccin del TemaLa realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable.A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie de factores:Tres situaciones crticas: La seleccin del tema de investigacin puede constituirse en una de las tareas ms fciles o quiz entre las ms complejas, engorrosas y difciles. Ello va depender mucho de la madurez, claridad y definicin que posea en cada caso el investigador.Muchas veces el problema de la seleccin del tema plantea tres situaciones crticas: La persona no tiene un tema de investigacin, pues vacila y duda a la hora de escogerlo. La persona escoge un tema demasiado amplio que no lo hace investigable. La persona escoge un tema minsculo que lo hace irrelevante.

Las fuentes que generan temas de investigacin: Temas que no han sido explorados, investigados y engeneral existe escasa informacin sobre ellos. Puede constituirse en un desafo para quienes estn interesados en realizar un aporte valioso en tal sentido. Otras veces los temas han sido parcialmente explorados, y si bien existe literatura sobre stos, todava se pueden dar nuevos enfoques sobre el asunto. Temas trillados y repetidos, sobre los cuales no vale la pena investigar, salvo que se tenga una visin original y diferente.

2.1.2 Delimitaciones del TemaEs ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta delimitacin esta la justificacin, es decir, las caractersticas que llevan a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden objetivo o externo, subjetivo o interno.Tambin es dar lmites a la investigacin y especificar el alcance de estos, para esto basta con identificar una rama de la ciencia, pues cada una cubre una variada gama de problemas.Por otro lado, la delimitacin es muy importante, porque as especifica: Las caractersticas del tema: Cada tema tiene su propia identidad que la diferencia y la delimita una con otra (gnero, violencia, mito, identidad, etnicidad), y pueden prestarse a enfoques disciplinarios, interdisciplinarios, multidisciplinarios o transdisciplinario; si ser un objeto de estudio diacrnico o sincrnico; o tal vez de produccin de conocimientos o de resolucin de un problema, entre otros. La ubicacin geogrfica: Espacio en la que tiene existencia el fenmeno estudiado, que no necesariamente corresponde a las divisiones polticas sino pueden estar definidas por reas culturales que en unos casos pueden rebasar inclusive fronteras nacionales como el caso de los Maya enMesoamrica y los Aymara en los Andes. La etapa cronolgica: Definido por la identificacin de rupturas histricas que marcan la modificacin de lo que vena funcionando como una estructura estable y abre la posibilidad de un abanico de nuevas tendencias socio histricas.Los criterios para generar temas de investigacin productivosEstos son algunos criterios para generar temas de investigacin productivos: Los buenos temas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Es importante que el tema nos resulte atractivo. Resulta tedioso trabajar en una investigacin que no nos interesa. Los buenos temas "no son necesariamente nuevos pero s novedosos"; es decir, que tenga matices de singularidad y sea interesante para ofrecer ideas, hiptesis o lineamientos que se constituyan en verdaderos aportes cientficos, culturales o sociales. Deben servir para elaborar teoras y la solucin de problemas, e inclusive pueden ayudar a iniciar otros estudios.

Cuestionario1. Menciona los pasos del proceso de investigacin.2. Cmo se hace la eleccin del tema?3. Qu es la delimitacin del tema?4. Qu es lo que se debe especificar en la delimitacin del tema?

2.2 El Problema de InvestigacinEl punto de partida de una investigacin es la existencia de una situacin que ha llamado la atencin del o los futuros investigadores y que a su juicio requiere ser investigada para esclarecerla, mejorarla, hacer propuestas, resolverla, etc. es decir, para pasar a algn tipo de accin posterior. Esta parte inicial de toda investigacin comienza al poner por escrito las razones por las que hay que realizar la investigacin.Consiste en delimitar el problema a investigar indicando: Las razones que originan la necesidad de investigar (a modo de introduccin). Planteando las preguntas que mas se destacan al plantearse el problema. Revisin de las fuentes que existan sobre el tema. Regin en la cual interesan los resultados. Equipo necesario para la investigacin. El tiempo y el presupuesto disponible.

2.2.1 Definicin y Antecedentes del ProblemaEl Problema: el problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solucin mayor o menor plazo. El ttulo del problema es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a mayor extensin menor comprensin y viceversa". Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo.Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sinresolver. De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga.

2.2.2 Planteamiento del ProblemaGeneralmente es una de las etapas ms breves de una investigacin; sin embargo, en ocasiones, puede llegar a ser la etapa ms larga del proceso, debido a causas como pueden ser falta de informacin, poca visin, falta de comunicacin. La pregunta es la pauta que sugiere el sentido de bsqueda; las acciones, medios, recursos, tcnicas o procedimientos involucrados sern convenientes en la medida que favorezcan a proporcionar los datos que permitan dar forma a la respuesta. La pregunta puede expresar varias ideas por lo que se deben tomar en cuenta los siguientes puntos para la realizacin del problema de investigacin:o Qu se quiere investigar?o Cmo se quiere investigar?o Hasta donde se quiere investigar?o Con qu elementos se cuenta para la realizacin de la investigacin?o Para qu se quiere investigar?o Con cuanto tiempo se dispone?Las expresiones interrogativas, determinan la condicin del asunto al realizar la pregunta: qu, quin, dnde, como, cundo, etc., son los vocablos que sealan una cuestin en particular, por ejemplo:a. Qu relacin existe entre las variables X y Y?b. Tiene relevancia prctica?,c. Me interesa?,d. Es importante?,e. Se basa en investigaciones previas?,f. Es actual?Debe el planteamiento, ser correcto y preciso, importante y bien delimitado, para evitar que se acumulen datos que pueden ser irrelevantes y por lo mismo se aprecie una falta dedatos necesarios. Para que sea preciso hay que delimitar el mbito de estudio. La investigacin debe ser un anlisis penetrante de un problema limitado, y no un examen superficial de un amplio campo de estudio. As entonces en el planteamiento de un problema siempre se consideran los conocimientos adquiridos con anterioridad; pero, comprendindolos como una pretensin por resolver las incgnitas que el propio desarrollo del conocimiento contiene y adems, en el problema se sealan fundamentalmente, los resultados de la experimentacin y del desarrollo terico que no se pueden explicar por completo con apoyo de los conocimientos anteriores.

2.2.3 Sistematizacin del ProblemaAl describir un problema, se deben ubicar en la realidad; as, un problema investigable es una dificultad conectada con una situacin de complejidad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos o ms soluciones.Antes de empezar es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema; es importante establecer lmites razonables, para lo cual se puede descomponer la pregunta original en varias secundarias. Al describirse un problema se deben presentar fundamentos del estudio, teoras en las que se bas y los presuntos bsicos en los que se sustenta la expresin del problema, un enunciado completo incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes, hay que enmarcarlo en un informacin descriptiva o en una pregunta que indique con claridad que conclusin se obtendr para resolver el problema. Un problema bien planteado es un problema resuelto, ya que s el planteamiento terico y/o prctico es muy confuso o complicado, el problema no se vaa resolver.La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del problema, de acuerdo con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms o menos adecuado a la realidad. La descripcin presenta todos aquellos puntos que unen circunstancias problema en relacin con la investigacin.Cuando se describe un problema se tienen que considerar todas aquellas caractersticas que presentan incidencia en el tratamiento del problema.El reconocimiento de una situacin problemtica da un punto de partida, pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema. El investigador debe determinar lmites razonables, para lo cual puede descomponer la pregunta original en varios interrogantes secundarios.Cuando el investigador describe su problema presenta los antecedentes del estudio, las teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado del problema. Debe aclarar en particular qu personas, situaciones, materiales, factores y causas sern consideradas o no. Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigacin. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qu informacin ha de obtener el investigador para resolver el problema.Elementos del problemaLos elementos del problema, son las caractersticas de lo que es o ser el asunto a investigar, estos pueden ser los datos y explicaciones que se puedan relacionar con el problema, esto es, hechos y explicaciones del problema que se puedan conectar entre s, despus de lo cual se buscan datos que confirmen sus hallazgos,verifiquen las conclusiones y se determine si no existen otros hechos, explicaciones y relaciones. Al recopilar los elementos del problema, en una lista, se tiene como resultado la estructura de la descripcin del problemaPara que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera sentido, es necesario descubrir las relaciones que existen entre los hechos y las explicaciones. Y a continuacin buscar datos que permitan confirmar los hallazgos, verificar la exactitud de las conclusiones y determinar si no existen otros hechos, explicaciones y relaciones.Luego de integrar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que considera carentes de importancia, el investigador realizar un profundo examen de los supuestos en que se basan los hechos, explicaciones y relaciones halladas.

Formulacin del problemaPara que un problema se convierta en tema de investigacin cientfica, debe poseer una caracterstica esencial: hay que formularlo de manera tal que la experimentacin en el mundo natural (fsico) proporcione una respuesta. Las preguntas que impliquen eleccin o juicios de valor, no pueden contestarse basndose exclusivamente en hechosAunque no existe una regla exacta de redactar la pregunta, varios autores proponen algunos pasos, entre ellos Kerlinger (1975) considera cinco criterios para la formulacin de un problema:1. Debe expresar una relacin de variables, si es multivariable, considerar la variable principal.2. Se expresan en forma de pregunta, o de manera declarativa; la primera tiene la ventaja de ser simple y directa.3. Debe posibilitar la prueba emprica de variables, es decir buscar respuesta o solucin a un problema, endonde de las variables se sometan a comprobacin y/o una verificacin.4. Debe expresarse en una dimensin temporal o espacial. Estrictamente para fines de ubicacin del problema, debe considerar el lugar y el periodo que cubrir el proceso de investigacin, de acuerdo al tipo de estudio.5. Debe especificar la poblacin objetivo que se investigar: Definir desde el primer momento en o quienes se realizar el estudio.

Cuestionario1. En que consiste el problema de investigacin y que es lo que se debe indicar en el?2. Cmo surge el problema en la investigacin?3. Qu puntos se deben tomar para la realizacin del problema de investigacin?4. Menciona los criterios para la formulacin del problema segn Kerlinger.

2.3 Objetivos de la InvestigacinEn toda investigacin es necesario plantear dos niveles en los objetivos: el general y el especfico.El Objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.Los objetivos especficos se desprenden del general y deben ser formulados de forma que estn orientados a lo largo del objetivo general, es decir, que cada objetivo especfico este diseado para lograr un aspecto de aqul; y todos en su conjunto, la totalidad del objetivo general. Los objetivos especficos son los pasos que se realizan para lograr el objetivo general.

2.3.1 Objetivo GeneralAnalizar la actitud de los directivos nacionales de la industria manufacturera respecto de la innovacin y creatividad en sus organizaciones.

2.3.2 Objetivo Especficos1. Elaborar un marco terico sobre la actitud de los directivos de empresas respecto dela innovacin y creatividad en las organizaciones productivas.2. Disear un instrumento de medicin de aptitudes con sus respectivas pruebas de validez y confiabilidad para aplicarlo a la poblacin seleccionada.3. Identificar la actitud de los gerentes de las cien empresas ms grandes del pas respecto de la innovacin y de la creatividad en ellas.4. Analizar los resultados obtenidos segn subsector y dems variables sociodemogrficas de las empresas estudiadas.

Cuestionario1. Cules son los objetivos de la investigacin?2. Menciona la definicin de objetivo general.3. Menciona los pasos para elaborar los objetivos especficos.

2.4 Justificacin de la InvestigacinAl realizar una investigacin es necesario justificar el estudio de la misma, donde se explican las razones y beneficios de la investigacin. La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona, as mismo este propsito debe ser lo suficientemente fuerte para que justifique su realizacin. La justificacin debe contener el porqu se hace la investigacin y citar todos los beneficios que tendr el trabajo. La justificacin debe de estar perfectamente fundamentada con el por que de la misma as como los beneficios que arrojara dicho estudio (investigacin).

2.4.1 Justificacin TericaRazones que explican el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos tericos, referidos al objeto de estudio.

2.4.2 Justificacin MetodolgicaRazones que sustentan un aporte, por el uso o creacin de instrumentos y modelos tericos.

2.4.3 Justificacin PrcticaRazones que sealan cmo el proyectoaportar a la solucin de problemas prcticos en la toma de decisiones.Cmo Hacer la Justificacin del ProyectoLa pregunta porque se investiga, puede responderse desde la perspectiva terica, metodolgica y prctica.1. Interrogantes acerca de la Justificacin terica: Quiere ampliar un modelo terico? Quiere contrastar como un modelo terico representa la realidad? Quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo terico en la realidad? Espera que su trabajo complemente aquellos en los cuales bas su proyecto?2. Si la respuesta es afirmativa para algunas de las preguntas anteriores, explique como y porqu razn es la justificacin terica.3. Interrogantes acerca de la Justificacin metodolgica: El resultado del proyecto, es un modelo matemtico, un producto de software, un instrumento para emplear en otros proyectos? Los resultados permitirn explicar la validez por su aplicacin de un modelo terico o de un software o de una herramienta?4. Si la respuesta a algunas de las preguntas del pto. 3 es afirmativa, explique en el contexto del proyecto como lo hara. As responde a la justificacin metodolgica.5. Aspectos a considerar sobre la Justificacin prctica: El resultado del proyecto, tiene una aplicacin concreta y muestra resultados? El resultado del proyecto, ayudar a mejorar los sistemas y procedimientos de una organizacin o empresa? El resultado del proyecto, ayudar a solucionar problemas en una organizacin o empresa? El resultado del proyecto, ser una respuesta y/o solucin a problemas concretos de tipo econmico, administrativo, o contable, que mejorarn lasituacin actual de la empresa? Tiene el proyecto otros resultados prcticos distintos a los sealados?6. Si respondi las preguntas del pto. 5, explique de que forma lo har en su proyecto. Es la justificacin prctica.

Cuestionario1. Que se debe definir en la justificacin de la investigacin?2. Menciona los tipos de justificacin y descrbelos.

2.5.- El Marco Terico Es la etapa en que reunimos informacin documental para confeccionar el diseo metodolgico de la investigacin, el momento en que establecemos cmo y qu informacin recogeremos, de qu manera la analizaremos y aproximadamente cunto tiempo demoraremos. La informacin recogida para el Marco Terico nos proporcionar un conocimiento profundo de la teora que le da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.El marco terico de la investigacin considera: Conceptos explcitos e implcitos del problema Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras y conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis si la hay. Concluir las implicaciones de la teora con el problema.El Marco Terico contiene tres partes claves:1. El marco terico propiamente tal.2. El marco referencial.3. El marco conceptual.El marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que establecemos y dejamos en claro a la teora que ordena nuestra investigacin, esdecir, la teora que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la teora no es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales, pero no es la realidad misma.

2.5.1 Acopio de Antecedentes del ProblemaEl acopio de antecedentes representa la recabacin de informacin necesaria para el problema que se ha planteado. Dicha recabacin se lleva a cabo mediante el uso y aplicacin de tcnicas que han sido elaboradas para facilidad del investigador. Estas tcnicas representan el principal apoyo a la estructura del material escrito y garantizan la objetividad en el tratamiento de las fuentes de informacin. Fuente en el sentido ms amplio, es todo aquello que nos proporciona material para reconstruir el pasado, pero tambin fuente como principio o fundamento de una cosa, representa la originaria materia del conocimiento.Son fuentes de informacin los libros, folletos, las publicaciones peridicas y los documentos escritos, las fuentes de informacin pueden clasificarse en primarias y secundarias.2.5.2 Definicin de TrminosLa definicin de trminos bsicos es una seccin opcional de tu trabajo de grado o tesis, va al final de marco terico o referencial, es decir, el captulo II, es una especie de glosario que se hace del planteamiento del problema y el mismo sirve para clarificar mejor el problema, para evitar ambigedades en los trminos usados para plantearlo con ello se gana mayor claridad en la investigacin. Algunos profesores de forma inexplicable exigen la presencia de esta seccin en el trabajo de grado, incluso la manejan como si fuera un glosario propiamente dicho y le piden al alumno que tomelos trminos de todos el trabajo, esto es un error, solo defines trminos del planteamiento del problema.

2.5.3 Elaboracin del Marco TericoEl diseo de la investigacin lo lleva a formular a este nivel (cuando se han planteado el problema, objetivos y justificacin) el marco de referencia; que es el resultado del planteamiento del problema y los objetivos de la investigacin. Para formular el marco d referencia primero hay que definir el marco terico.1. Revise la bibliografa bsica con la cual usted ha definido el tema y planteado el problema de investigacin.2. Seleccione la bibliografa ms importante de acuerdo con su asesor e inicie un proceso de lectura que ojal se traduzca en fichas de lectura, de trabajo y/o de resmenes en los cuales se incluyan los aspectos, segn los autores ms relevantes que tienen relacin directa con su objetivo de investigacin3. Tome las fichas de lectura o resmenes y ensamble sus resultados de tal forma que le quede bien redactado, consistente y homogneo. No olvide que puede utilizar comillas y sealar las fuentes de cita a pie de pgina o comentarios adicionales.4. Para hacer el marco conceptual proceda as:5. Seleccione aquellos trminos que va a emplear e su trabajo y que puedan crear confusin por su empleo en el trabajo de investigacin.6. Haga una lista de los trminos e inicie una definicin de los mismos.Para ello recuerde el marco terico definido anteriormente o el concepto que usted tiene sobre uno de los trminos empleados en la investigacin.7. Escriba en forma de glosario cada uno de los trminos que considere necesarios teniendo en cuenta su concepto personal o el del autor; en el ltimo,caso sealando en la cita a pie de pgina la fuente respectiva.8. Ya tiene su marco terico conceptual referencial a utilizar en su trabajo.

2.5.4 Marco de ReferencialAqu van los antecedentes que nos sirven como referencia. Es decir, algo a lo que referirnos para indicar el rumbo que tomar nuestra investigacin.a. Aspectos filosficos o valoricos relacionados importantes.b. Leyes y reglamentos que conviene mencionar.c. Otras investigaciones similares a la nuestra realizadas en otro lugar.Sirven como referencia porque nos referimos a ello, es decir, lo mencionamos porque indica cmo deberan hacerse las cosas, cmo debera estructurarse el diseo de la investigacin, ya sea porque se trata de principios filosficos o valoricos que deberan estar guiando las acciones del grupo humano en estudio, ya sea que se trate de leyes y reglamentos que deberan estarse cumpliendo y por lo tanto deberamos tener presente, o bien, si se trata de otras investigaciones similares a la nuestra, pero realizada en otra parte, que sugieren cmo organizar algunos aspectos de nuestra propia investigacin, extrayendo o indicando lo que deberamos tener en cuenta o pudiera sernos til. Este Marco est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigacin que se ha propuesto un investigador. Tanto este marco como los otros proporcionan un contexto de referencia del problema a investigar.

2.5.5 Marco TericoAs es que el marco Terico no es otra cosa que una investigacin documental en busca de una gua terica y experiencias de otros investigadores para ordenar su propiainvestigacin.El Marco Terico al describir las teoras que guan a la investigacin se constituyen en un paso importantsimo porque nos permite identificar cul es la mejor forma de enfocar el diseo metodolgico de Investigacin. Todo problema de investigacin se da dentro de un conjunto de proposiciones ms o menos relacionadas entre s, que definen trmino, establecen referencia con otros sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones, proponen hiptesis, etc. Estos conjuntos de conceptualizaciones reciben el nombre de marcos de referencia del problema de investigacin; en el hecho, son inseparables, de su formulacin, o mejor dicho de su elaboracin o planteamiento. De acuerdo con sus contenidos y con sus niveles de elaboracin, se distinguen tres marcos de referencia: el marco de antecedentes, el marco conceptual y el marco terico.El Marco Terico es un conjunto de proposiciones referidas al problema de investigacin tomadas de una o ms teoras existentes sobre el campo donde ste se ubica, con las modificaciones que el investigador est en condiciones o capacidad de introducirles. En este marco, que tambin contienen elementos propios de un marco conceptual y, que en todo caso, siempre debe contener los antecedentes que se tienen sobre el problema, las proposiciones suelen tener una mayor consistencia lgica, de tal modo que el problema resulta como derivado o deducido de ese conjunto conceptual.El Marco de Antecedentes est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigacin que se ha propuesto un investigador. Tanto este marco como los otros proporcionan un contexto dereferencia del problema a investigar.

2.5.6 Marco ConceptualEs un glosario con la definicin de los conceptos ms importantes de la investigacin. Su objeto es indicar que en esta investigacin esos conceptos solo se pueden interpretar de la manera en que se los ha definido aqu, aunque haya otras formas de definirlos. El Marco Conceptual de un problema de investigacin es, como lo indica su nombre, una elaboracin conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Est compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigacin incluye, por tanto, un marco de antecedentes, definiciones, supuestos, etc. Se podra decir que este marco es una especie de teorizacin, sin grandes pretensiones de consistencia lgica entre las proposiciones que la componen, aun si utiliza conceptos de alguna teora existente.

2.5.7 Tcnicas de Investigacin DocumentalTcnica documental: El objetivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio. Con el propsito de elegir los instrumentos para la recopilacin de informacin es conveniente referirse a las fuentes de informacin.Fuentes documentales: Estas tcnicas de investigacin documentales son muy amplias, no existen criterios universales para la elaboracin de las fichas. Las fuentes documentales su uso es especialmente dirigido al registro de datos, que puede ser utilizado por los bibliotecarios y documentalistas y por cualquier investigador que requiere de informacin para ir integrando y organizando los materiales de lectura que servirn de antecedentes terico- conceptuales de su investigacin.Fuentes de campo: Son manejadas para la recoleccin de datos, a travs de la observacin y la interrogacin, es recomendable que cada investigador realice su registro personal y ordene sus datos.

2.5.8 Revisin de la LiteraturaUno de los propsitos de la revisin de la literatura es para ver si las preguntas e hiptesis de la investigacin puedan ser fundamentadas con alguna teora o parte de una, o si varias teoras se aplican al problema de investigacin. Detectar y consultar con las fuentes bibliogrficas para recopilar la informacin relevante y necesaria relacionada a las variables bajo investigacin. (ampliar y/o desarrollar el marco terico) Determinar y consultar qu otros estudios e investigaciones se han realizado sobre el problema o asunto de investigacin. Validez de la investigacin al no tener que investigar lo que ya exhaustivamente se ha investigado. Los hallazgos de otras investigaciones fundamentan y apoyan la investigacin propuesta.

Cuestionario1. Qu es el marco terico?2. Menciona como se debe elaborar el marco terico.3. Menciona la definicin de marco referencial, terico y conceptual.4. Qu son las fuentes documentales y fuentes de campo?

2.6 -Hiptesis y Variables

2.6.1 Importancia y Caractersticas de la HiptesisSon suposiciones que hacemos con base en las observaciones y conocimientos que tengamos de los hechos que originaron el problema y a partir de eso podemos obtener una posible solucin al problema. El nivel de verdad que se asume para una hiptesis depender de la medida en que los datos empricos recogidos apoyen lo afirmado en la hiptesis. Toda hiptesis constituye,un juicio, una afirmacin o una negacin de algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Las hiptesis son proposiciones provisionales y exploratorias y, por tanto, su valor de veracidad o falsedad depende crticamente de las pruebas empricas.Caractersticas Las hiptesis deben referirse a una situacin real. Es decir, deben someterse a prueba en un universo y contexto bien definido. Los trminos de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo ms concretos posible. No se deben usar trminos vagos o confusos. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y lgica. Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser observables y medibles. Esto significa que deben tener referentes en la realidad. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas. Este requisito se refiere a que al formular una hiptesis se analice si hay al alcance tcnicas o herramientas para verificarla.

2.6.2 Tipos de Hiptesis1. Hiptesis de investigacin o hiptesis de trabajo: Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables. stas pueden ser : Hiptesis descriptivas del valor de las variables que se va a observar en un contexto o en la manifestacin de otra variable- Estas hiptesis se utilizan en estudios descriptivos. No en todas las investigaciones descriptivas se usan hiptesis o stas son muy generales. Hiptesis correlacinales; Especifican la relacin entre dos o ms variables. Hiptesis de la diferencia entre grupos- Estas hiptesis se formulan en investigaciones que tienen comoobjetivo comparar grupos. Hiptesis que establecen relaciones de causalidad- Estas hiptesis establecen relaciones de causa-efecto. Es decir, estas hiptesis no slo afirman las relaciones entre dos o ms variables y la forma en que se dan estas relaciones, sino que tambin dan una explicacin.2. Hiptesis nulas: son proposiciones que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.3. Hiptesis alternativas: Son posibilidades alternas ante la hiptesis de investigacin y nula.4. Hiptesis estadsticas: La transformacin de las hiptesis de investigacin, nula y alternativa en smbolos estadsticos. La hiptesis estadstica solo se puede formular cuando los datos del estudio que se van a recolectar son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios).Hay tres tipos de hiptesis estadstica que corresponden a clasificaciones de las hiptesis de investigacin y nula, stas son:a) Hiptesis estadstica de estimacin: Las hiptesis estadsticas de estimacin corresponden a las hiptesis descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto.b) Hiptesis estadstica de correlacin: Esta hiptesis traduce en trminos estadsticos una correlacin entre dos o ms variables.c) Hiptesis estadstica de diferencia de medias. En estas hiptesis la estadstica compara dos o ms grupos.

2.6.3 Estructura de las HiptesisLas hiptesis se deben estructurar de la siguiente manera: La unidad de observaciones o de anlisis: son el conjunto de cosas, fenmenos, aspectos o cualidades que de alguna manera son del mismo tipo y presentan las mismas caractersticas, tales como grupos, personas, etc. Lasvariables, o sea, las caractersticas o propiedades cualitativas o cuantitativas que presentan las unidades de anlisis. Los elementos lgicos que relacionan las unidades de anlisis con las variables y estas entre si.

2.6.4 Formulacin de las HiptesisUna hiptesis no puede formularse sin una base de juicio. Es bueno aclarar que no todas las hiptesis son ciertas. Para que la hiptesis se convierta en solucin al problema debemos comprobarla. Una hiptesis bien formulada, nos debe sealar el camino para comprobarla. Las hiptesis cumplen dos funciones: una terica, por cuanto permiten organizar y compilar los resultados ya obtenidos facilitando su estudio posterior. Y una funcin prctica, puesto que orientan al investigador dirigindolo por el camino de una probable solucin.

2.6.5 Prueba de HiptesisSe parte de un valor supuesto (hipottico) en parmetro poblacional. Despus de recolectar una muestra aleatoria, se compara la estadstica muestral, as como la media (x), con el parmetro hipottico, se compara con una supuesta media poblacional. Despus se acepta o se rechaza el valor hipottico, segn proceda. Se rechaza el valor hipottico slo si el resultado muestral resulta muy poco probable cuando la hiptesis es cierta.Etapa 1.- Planear la hiptesis nula y la hiptesis alternativa. La hiptesis nula (H0) es el valor hipottico del parmetro que se compra con el resultado muestral resulta muy poco probable cuando la hiptesis es cierta.Etapa 2.- Especificar el nivel de significancia que se va a utilizar. El nivel de significancia del 5%, entonces se rechaza la hiptesis nula solamente si el resultado muestral es tan diferente del valorhipottico que una diferencia de esa magnitud o mayor, pudiera ocurrir aleatoria mente con una probabilidad de 1.05 o menos.Etapa 3.- Elegir la estadstica de prueba. La estadstica de prueba puede ser la estadstica muestral o una versin transformada de esa estadstica muestral. Por ejemplo, para probar el valor hipottico de una media poblacional, se toma la media de una muestra aleatoria de esa distribucin normal, entonces es comn que se transforme la media en un valor z el cual, a su vez, sirve como estadstica de prueba.Etapa 4.- Establecer el valor o valores crticos de la estadstica de prueba. Habiendo especificado la hiptesis nula, el nivel de significancia y la estadstica de prueba que se van a utilizar, se produce a establecer el o los valores crticos de estadstica de prueba. Puede haber uno o ms de esos valores, dependiendo de si se va a realizar una prueba de uno o dos extremos.Etapa 5.- Determinar el valor real de la estadstica de prueba. Por ejemplo, al probar un valor hipottico de la media poblacional, se toma una muestra aleatoria y se determina el valor de la media muestral. Si el valor crtico que se establece es un valor de z, entonces se transforma la media muestral en un valor de z.Etapa 6.- Tomar la decisin. Se compara el valor observado de la estadstica muestral con el valor (o valores) crticos de la estadstica de prueba. Despus se acepta o se rechaza la hiptesis nula. Si se rechaza sta, se acepta la alternativa; a su vez, esta decisin tendr efecto sobre otras decisiones de los administradores operativos, como por ejemplo, mantener o no un estndar de desempeo o cul de dos estrategias de mercadotecnia utilizar.Ladistribucin apropiada de la prueba estadstica se divide en dos regiones: una regin de rechazo y una de no rechazo. Si la prueba estadstica cae en esta ltima regin no se puede rechazar la hiptesis nula y se llega a la conclusin de que el proceso funciona correctamente.

2.6.6 Definicin de VariablesLa definicin ms sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.Sabino (1980) establece: "entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo".Briones (1987) define: "Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y medicin".

2.6.7 Clasificacin de VariablesVariable Independiente: Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador manipula.Variable Dependiente: Hayman (1974) la define como propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la manipulacin de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.Variable Interviniente: Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que seespera y estn vinculadas con las variables independientes y dependientes.Variable Moderadora: Segn Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la variable independiente primaria y las variables dependientes.Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenmeno. Sabino (1989) seala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numrica definida.Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que caractersticas o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numrica de medicin.Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias intermedio. Las calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos nmeros. Ej., en Barinas la divisin de territorial la constituyen 11 municipios no por (10.5 u 11.5 municipios).Variables de Control: Segn Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de otra manera en el fenmeno observado.

2.6.8 Operacionalizacin de VariablesEs un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las variables, el prximo paso es su operacionalizacin.

2.6.9 Definicin de las Unidades de Anlisis1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador.2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales.3. Operacional:o indicadores. Esta da las bases para su medicin y la definicin de los indicadores que constituyen los elementos ms concretos de una variable y de donde el investigador derivar los items o preguntas para el instrumento con que recolectar la informacin.

Cuestionario1. Qu es la hiptesis?2. Menciona las caractersticas de la hiptesis.3. Menciona los tipos de hiptesis.4. Qu es una variable?5. Menciona los tipos de variables.6. Menciona la definicin de las unidades de anlisis.

2.7. -Diseo de la InvestigacinSegn el nivel de conocimiento cientfico (observacin, descripcin, explicacin) al que espera llegar el investigador, se debe formular el tipo de estudio, es decir de acuerdo al tipo de informacin que espera obtener, as como el nivel de anlisis que deber realizar. Tambin se tendr en cuenta los objetivos y las hiptesis planteadas con anterioridad.

2.7.1 Tipos de Estudios Estudios exploratorios o formulativos.El primer nivel de conocimiento cientfico sobre un problema de investigacin se logra a travs de estudios de tipo exploratorio; tienen por objetivo, la formulacin de un problema para posibilitar una investigacin ms precisa o el desarrollo de una hiptesis. Para definir este nivel, debe responder a algunas preguntas: El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo terico o a su aplicacin prctica? Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema? Busca hacer una recopilacin de tipo terico por la ausencia de un modelo especfico referido a su problema de investigacin. Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacinde nuevas investigaciones?El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento cientfico desarrollado previamente por otros trabajos e investigadores, as como la informacin no escrita que posean las personas que por su relato puedan ayudar a reunir y sintetizar sus experiencias. Ha de especificarse las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio o formulativo. Cuando el investigador construye un marco de referencia terico y prctico puede decirse que este primer nivel de conocimiento es exploratorio, el cual puede complementarse con el descriptivo, segn lo que quiera o no el investigador.Tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad. Estudios descriptivosSirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Permiten detallar el fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de uno o ms de sus atributos. El conocimiento ser de mayor profundidad que el exploratorio, el propsito de este es la delimitacin de los hechos que conforman el problema de investigacin, como:1) Establecer las caractersticas demogrficas de las unidades investigadas (nmero de poblacin, distribucin por edades, nivel de educacin, etc.).2) Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigacin (comportamientos sociales, preferencias, etc.)3) Establecer comportamientos concretos.4) Descubrir y comprobar la posible asociacin de las variables de investigacin.Identifica caractersticas deluniverso de investigacin, seala formas de conducta y actitudes del universo investigado, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociacin entre variables de investigacin. De acuerdo con los objetivos planteados, el investigador seala el tipo de descripcin que se propone realizar. Acude a tcnicas especficas en la recoleccin de informacin, como la observacin, las entrevistas y los cuestionarios. La mayora de las veces se utiliza el muestreo para la recoleccin de informacin, la cual es sometida a un proceso de codificacin, tabulacin y anlisis estadstico. Puede concluir con hiptesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la informacin obtenida. Estos estudios describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes de un problema. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento. Debe responder algunas interrogantes: Se propone identificar elementos y caractersticas del problema de investigacin? Busca hacer una caracterizacin de hechos o situaciones por los cuales se identifica su problema de investigacin. El problema que Ud. plantea y los hechos que comprende abarcan formas comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo? Espera que los resultados de su investigacin sean base para la formulacin de nuevas hiptesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo? Estudios explicativosBuscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es explicar por qu ocurre un fenmeno y en que condicionesse da ste. Estn orientados a la comprobacin de hiptesis causales de tercer grado; esto es, identificacin y anlisis de las causales (variables independientes) y sus resultados, los que se expresan en hechos verificables (variables dependientes). Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de anlisis, sntesis e interpretacin. Asimismo, debe sealar las razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su realizacin supone el nimo de contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico. Para definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes: Los resultados de su investigacin se orientan a la comprobacin de hiptesis de tercer grado? Las hiptesis que ha planteado estn construidas con variables que a su vez contienen otras variables. Las hiptesis que ha planteado establecen la manera como una determinada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra. Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico de la explicacin de hechos y fenmenos que puedan generalizarse a partir de su problema de investigacin. Estudios correlacinalesEl investigador pretende visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o si por el contrario no existe relacin entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cmo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada. Estudios experimentalesEn ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervencin. En losestudios experimentales el investigador manipula las condiciones de la investigacin. En los estudios de seguimiento los individuos son identificados en base a su exposicin, en cambio en los estudios experimentales es el investigador el que decide la exposicin. Estudios no experimentalesEn ellos el investigador observa los fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo. Estudios analticosEste tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u otra variable de inters) que estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que no tenga la enfermedad. La relacin entre uno o varios factores relacionados con la enfermedad se examina comparando la frecuencia de exposicin a ste u otros factores entre los casos y los controles.

2.7.2 El Diseo de la InvestigacinLa experimentacin es una observacin provocada con el propsito de lograr cierto objetivo, en ella se modifican las condiciones (variables independientes) que determinan un hecho en forma deliberada para registrar e interpretar los cambios que ocurren en dicho fenmeno (variable dependiente). En estos diseos, el elemento eje es el planteamiento de una Hiptesis causal, que establezca relaciones de causa - efecto en el desarrollo de ciertos acontecimientos. El experimento viene a tener el carcter de medio de prueba, que se planea en forma deductiva para reunir evidencias que permitan inferir el valor de la hiptesis, de acuerdo al modelo clsico del Mtodo Cientfico.

2.7.3 Tipos de Diseo de la Investigacin Exploratorias: Se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado oque no ha sido abordado antes. Ej. Alcalde Descriptivos: Descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Ej. censo Correlacinales: La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Ej. Estudiantes y trabajadores, nios. Explicativas: Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas.

2.7.4 Diseo Experimentales de Investigacin Diseos experimentales: En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervencin. Diseos no experimentales: En ellos el investigador observa los fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

2.7.5 El ExperimentoExperimento, tiene dos acepciones, una general y una particular. La regla general se refiere a "tomar una accin" y despus observar las consecuencias. Se requiere la manipulacin intencional de una accin para analizar sus posibles efectos y la aceptacin particular. "Un estudio de investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes, dentro de una situacin de control para el investigador".

2.7.6 Requisito de un Experimento Cul es el primer requisito de un experimento puro?Es la manipulacin intencional de una o ms variablesindependientes. La variable independiente es considerada como supuesta causa en una relacin entre variables; es la condicin antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente. El investigador no puede incluir en su estudio a dos o ms variables independientes. Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o ms variables independientes afectan a una o ms variables dependientes y por qu lo hacen. En un autntico experimento, la variable independiente resulta de inters para el investigador por ser la variable que se hipotetiza, que ser una de las causas que producen el efecto supuesto. Para obtener respuesta de esta relacin causal supuesta, el investigador manipula la variable independiente y observa si la dependiente vara o no. Manipular es hacer variar o dar distintos valores a la variable independiente. La variable dependiente no se manipula, sino que se mide para ver el efecto de que la manipulacin de la variable independiente tienes de ella.Grados de manipulacin de la variable independienteLa manipulacin o variacin de una variable independiente puede realizarse en dos o ms grados. El nivel mnimo de manipulacin es dos: presencia-ausencia de la variable independiente. Cada nivel o grado de manipulacin implica un grupo en el experimento.

Presencia-ausenciaImplica un grupo a la presencia de la variable independiente y otro no. Luego los dos grupos son comparados para ver si el grupo que fue expuesto a la variable independiente difiere del grupo que no fue expuesto. Al primer grupo se le conoce como "grupo experimental" y al segundo se le denomina "grupo de control". A la presencia de la variable independiente sele llama "tratamiento experimental" o "estmulo experimental". En general, en un experimento puede afirmarse lo siguiente: si en ambos grupos todo fue "igual" menos la exposicin a la variable independiente, es muy razonable pensar que las diferencias entre los grupos se deban a la presencia-ausencia de la variable independiente.Se puede hacer variar o manipular la variable independiente en cantidades o grados.Manipular la variable independiente en varios niveles tiene la ventaja de que no slo se puede determinar si la presencia de la variable independiente o tratamiento experimental tiene un efecto, sino tambin si distintos niveles de la variable independiente se producen diferentes efectos. Es decir, si la magnitud del efecto (Y) depende de la intensidad del estmulo (X1, X2, X3, etctera).Debe haber al menos dos niveles de variacin y ambos tendrn que diferir entre s. Cuantos ms niveles mayor informacin, pero el experimento se va complicando: cada nivel adicional implica un grupo ms.Modalidades de manipulacin en lugar de gradosLa variacin es provocada por categoras distintas de la variable independiente que no implican en s cantidades. En ocasiones, la manipulacin de la variable independiente conlleva una combinacin de cantidades y modalidades de sta. Finalmente, es necesario insistir que cada nivel o modalidad implica, al menos, un grupo. Si tiene tres niveles (grados) o modalidades, se tendrn tres grupos como mnimo.Cmo se define la manera en que se manipularn las variables independientes?Al manipular una variable independiente es necesario especificar qu se va a entender por esa variable en el experimento. Es decir, trasladarel concepto terico a un estmulo experimental en una serie de operaciones y actividades concretas a realizar.Para definir cmo se va a manipular una variable es necesario:1. Consultar experimentos antecedentes para ver si en stos result la forma de manipular la variable. Es imprescindible analizar si la manipulacin de esos experimentos pueden aplicarse al contexto especfico del nuestro cmo pueden ser extrapoladas a nuestra situacin experimental.2. Evaluar la manipulacin antes de que conduzca el experimento. Hay varas preguntas para evaluar su manipulacin: las variables experimentales representan la variable conceptual que se tiene en mente?, los deferentes niveles de variacin de la variable independiente harn que los sujetos se comporten diferente? Si la manipulacin es errnea puede pasar que: 1. el experimento no sirva para nada; 2. vivamos en el error; y 3. tengamos resultados que no nos interesan. Si la presencia de la variable independiente en el o los grupos experimentales es dbil probablemente no se encontrarn efectos, pero no porque no pueda haberlos.3. Incluir verificaciones para la manipulacin. Cuando se utilizan seres humanos hay varias formas de verificar si realmente funcion la manipulacin. La primera es entrevistar a los sujetos. Una segunda forma es incluir mediciones relativas a la manipulacin durante el experimento. Cul es el segundo requisito de un experimento "puro"?El segundo requisito es medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente. Esto es igualmente importante y como en la variable dependiente se observa el efecto, la medicin debe ser vlida y confiable. Si nopodemos asegurar que se midi adecuadamente, los resultados no servirn. En la planeacin de un experimento se debe precisar cmo se van a manipular las variables independientes y cmo a medir las dependientes.Cuntas variables independientes y dependientes deben incluirse en un experimento?No hay reglas para ello; depende de cmo haya sido planteado el problema de investigacin y las limitaciones que haya. Claro est que, conforme se aumenta el nmero de variables independientes, aumentan las manipulaciones que deben hacerse y el nmero de grupos requeridos para el experimento. Y entrara en juego el segundo factor mencionado (limitantes).Por otra parte, podra decidir en cada caso (con una, dos, tres o ms variables independientes) medir ms de una variable dependiente para ver el efecto de las independientes en distintas variables. Al aumentar las variables dependientes, no tienen que aumentarse grupos, porque estas variables no se manipulan. Lo que aumenta es el tamao de la medicin (cuestionarios con ms preguntas, mayor nmero de observaciones, entrevistas ms largas, etctera) porque hay ms variables que medir. Cul es el tercer requisito de un experimento "puro"?El tercer requisito que todo experimento "verdadero" debe cumplir es el control o validez interna de la situacin experimental. El trmino "control" tiene diversas connotaciones dentro de la experimentacin. Sin embargo, su acepcin ms comn es que, si en el experimento se observa que una o ms variables independientes hacen variar a las dependientes, la variacin de estas ltimas se deba a la manipulacin y no a otros factores o causas; si se observa que una o ms independientesno tienen efecto sobre las dependientes, se pueda estar seguro de ello. En trminos coloquiales, "control" significa saber qu est ocurriendo realmente con la relacin entre las variables independientes y las dependientes. Cuando hay control podemos conocer la relacin causal. En la estrategia de la investigacin experimental, "el investigador no manipula una variable slo para comprobar lo que le ocurre con al otra, sino que al efectuar un experimento es necesario realizar una observacin controlada". Lograr "control" en un experimento es controlar la influencia de otras variables extraas en las variables dependientes, para que as podamos saber realmente si las variables independientes tienen o no efecto en la dependientes.Fuentes de validacin internaExisten diversos factores o fuentes que pueden hacer que nos confundamos y no sepamos si la presencia de una variable independiente surte o no un verdadero efecto. Se trata de explicaciones rivales a la explicacin de que las variables independientes afectan a las dependientes. A estas explicaciones se les conoce como fuentes de invalidacin interna porque atentan contra la validez interna de un experimento. La validez interna se relaciona con la calidad del experimento y se logra cuando hay control, cuando los grupos difieren entre s solamente en la exposicin a la variable independiente (presencia-ausencia o en grados), cuando las mediciones de la variable dependiente son confiables y vlidas, y cuando el anlisis es el adecuado para el tipo de datos que estamos manejando. El control en un experimento se alcanza eliminando esas explicaciones rivales o fuentes de invalidacin interna.1. Historia.Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del experimento, afectan a al variable dependiente y pueden confundir los resultados experimentales.2. Maduracin. Procesos internos de los participantes que operan como consecuencia del tiempo y que afectan los resultados del experimento.3. Inestabilidad. Poca o nula confiabilidad de las mediciones, fluctuaciones en las personas seleccionadas o componentes del experimento, o inestabilidad autnoma de mediciones repetidas aparentemente "equivalentes".4. Administracin de pruebas. Se refiere al efecto que puede tener la aplicacin de una prueba sobre las puntuaciones de pruebas subsecuentes.5. Instrumentacin. Esta fuente hace referencia a cambios en los instrumentos de medicin o en os observadores participantes que pueden producir variaciones en los resultados que se obtengan.6. Regresin estadstica. Provocado por una tendencia que los sujetos seleccionados sobre la base de puntuaciones extremas, muestran a regresar, en pruebas posteriores, aun promedio en la variable en la que fueron seleccionados.7. Seleccin. Elegir los sujetos de tal manera que los grupos no sean equiparables. Es decir, si no se escogen los sujetos de los grupos asegurndose su equivalencia, la seleccin puede resultar tendenciosa.8. Mortalidad experimental. Se refiere a diferencias en la prdida de participantes entre los grupos que se comparan.9. Interaccin entre seleccin y maduracin. Se trata de un efecto de maduracin que no es igual en los grupos del experimento, debida a algn factor de seleccin. La seleccin da origen a diferentes tasas de maduracin a cambio autnomo entre grupos.10. Otrasinteracciones.El experimentador como fuente de invalidacin internaOtra razn que puede atentar contra la interpretacin correcta y certera de los resultados de un experimento es la interaccin entre los sujetos y el experimentador, la cual puede ocurrir de diferentes formas. Los sujetos pueden entrar al experimento con ciertas actitudes, expectativas y prejuicios que pueden alterar su comportamiento durante el estudio. Recordemos que las personas que intervienen en un experimento, de una manera u otra, tienen motivos precisamente para esa participacin y su papel ser activo en muchas ocasiones. El mismo experimentador puede afectar los resultados de la investigacin, pues no es un observador pasivo que no interacta, sino un observador activo que puede influir en los resultados del estudio. Adems tiene una serie de motivos que lo llevan a realizar su experimento y desea probar su hiptesis. Ello puede conducir a que afecte el comportamiento de los sujetos en direccin de su hiptesis. Tampoco los sujetos que participan en el experimento deben conocer las hiptesis y condiciones experimentales; incluso frecuentemente es necesario distraerlos de los verdaderos propsitos del experimento, aunque al finalizar ste se les debe dar una explicacin completa del experimento.

2.7.7 Control y ValidezEl control en un experimento logra la validez interna, y el control se alcanza mediante: 1. varios grupos de comparacin (dos como mnimo); y 2. Equivalencia de los grupos en todo, excepto la manipulacin de las variables independientes.Varios grupos de comparacinEs necesario que en un experimento se tengan por lo menos dos grupos que comparar. En primer trmino,porque si nada ms se tiene un grupo no se puede saber si influyeron las fuentes de invalidacin interna o no. No lo podemos saber porque no hay medicin del nivel de prejuicio al inicio del experimento; es decir, no existe punto de comparacin. Con un solo grupo no podemos estar seguros de que los resultados se deben al estmulo experimental o a otras razones. Los "experimentos" con un grupo se basan en sospechas o en lo que "aparentemente es", pero faltan fundamentos. Se corre el riesgo de seleccionar sujetos atpicos y el riesgo de que intervengan la historia, la maduracin, administracin de prueba, instrumentaciones y dems fuentes de invalidacin interna, sin que el experimentador se d cuenta. Por ello, el investigador debe tener al menos un punto de comparacin: dos grupos, uno al que se le administra el estmulo y otro al que no (el grupo de control). Al hablar de manipulacin, a veces se requiere tener varios grupos, cuando se desea averiguar el efecto de distintos niveles de la variable independiente.Equivalencia de los gruposPero para tener control no basta tener dos o ms grupos, sino que deben ser similares en todo, menos la manipulacin de la variable independiente. El control implica que todo permanece constante menos la manipulacin. Si entre los grupos que conforman el experimento todo es similar o equivalente, excepto la manipulacin de la independiente, las diferencias entre los grupos pueden atribuirse a ella y no a otros factores (entre los cuales estn las fuentes de invalidacin interna). Lo mismo debe hacerse en la experimentacin de la conducta humana, debemos tener varios grupos de comparacin.Los grupos deben ser: inicialmenteequivalentes y equivalentes durante todo el desarrollo del experimento, menos por lo que respecta a la variable independiente. Asimismo, los instrumentos de medicin deben ser iguales y aplicados de la misma manera.Equivalencia inicialImplica que los grupos son similares entre s al momento de iniciarse el experimento. Si inicialmente no son equiparables, digamos en cuanto a motivacin o conocimientos previos, las diferencias entre los grupos no podrn ser atribuidas con certeza a la manipulacin de la variable independiente. Queda la duda de si se debe a dicha manipulacin o a que los grupos no eran inicialmente equivalentes.La equivalencia inicial no se refiere a equivalencias entre individuos, porque las personas tenemos por naturales diferencias individuales; sino a la equivalencia entre grupos. Si tenemos en un grupo hay personas muy inteligentes tambin en el otro grupo. Y as con todas las variables que puedan afectar a la variable dependiente o dependientes, adems de la variable independiente. El promedio de inteligencia, motivacin, conocimientos previos, inters por los contenidos y dems variables, debe ser el mismo en los dos grupos. Si bien no exactamente el mismo, no debe haber una diferencia significativa en esas variables entre los grupos.Equivalencia durante el experimentoDurante el experimento los grupos deben mantenerse similares en los aspectos concernientes al tratamiento experimental excepto en la manipulacin de la variable independiente: mismas instrucciones (salvo variaciones parte de esa manipulacin), personas con las que tratan los sujetos, maneras de recibirlos, lugares con caractersticas semejantes (iguales objetos en lashabitaciones o cuartos, clima, ventilacin, sonido ambiental, etc.), misma duracin del experimento, mismo momento y en fin todo lo que sea parte del experimento. Cuanto mayor sea la equivalencia durante su desarrollo, mayor control y posibilidad de que, si observamos o no efectos, estemos seguros de que verdaderamente los hubo o no. Cuando trabajamos simultneamente con varios grupos, es difcil que las personas que dan las instrucciones y vigilan el desarrollo de los grupos sean las mismas.Cmo se logra la equivalencia inicial?: asignacin al azarExiste un mtodo para alcanzar esta equivalencia: la asignacin aleatoria o al azar de los sujetos a los grupos del experimento. La asignacin al azar nos asegura probabilsticamente que dos o ms grupos son equivalentes entre s. Es una tcnica de control que tiene como propsito dar al investigador la seguridad de que variables extraas, conocida o desconocidas, no afectarn sistemticamente los resultados del estudio. Esta tcnica diseada por Sir Ronald A. Fisher, funciona para hacer equivalentes a grupos. La asignacin al azar puede llevarse a cabo mediante pedazos de papel. Se escribe el nombre de cada sujeto (o algn tipo de clave que lo identifique) en uno de los pedazos de papel, luego se juntan todos los pedazos en algn recipiente, se revuelven y se van sacando sin ver para formar los grupos. Cuando se tienen dos grupos, la aleatorizacin puede llevarse a cabo utilizando una moneda no cargada. Se lista a los sujetos y se designa qu lado de la moneda va a significar el grupo 1 y qu lado el grupo 2. Otra es utilizar una tabla de nmeros aleatorios que incluye nmeros del 0 al 9, y su secuencia es totalmente alazar (no hay orden, no patrn o secuencia). Primero, se selecciona al azar una pgina de la tabla preguntndole un nmero del 1 al X nmero de pginas que contenga la tabla. En la pgina seleccionada se elige un punto cualquiera (bien numerando columnas o renglones y eligiendo al azar una columna o rengln, o bien cerrando los ojos y colocando la punta de un lpiz sobre algn punto de la pgina). Posteriormente, se lee una secuencia de dgitos en cualquier direccin (vertical, horizontal o diagonalmente). Una vez que se obtuvo dicha secuencia, se enumeran los nombres de los sujetos por orden alfabtico o de acuerdo con un ordenamiento al azar, colocando cada nombre junto a un dgito, nones a un grupo y los pares al otro. La asignacin al azar produce control, pues las variables que deben ser controladas (variables extraas y fuentes de invalidacin interna) son distribuidas de la misma manera en los grupos del experimento. As la influencia de otras variables que no sean la independencia se mantiene constante porque stas no pueden ejercer ninguna influencia diferencial en la variable dependiente o variables dependientes. La asignacin aleatoria funciona mejor cuanto mayor sea el nmero de sujetos con que se cuenta para el experimento, es decir, cuanto mayor sea el tamao de los grupos. Los autores recomiendan que para cada grupo se tengan, por lo menos, 15 personas.Otra tcnica para lograr la equivalencia inicial: el emparejamientoOtro mtodo para intentar hacer inicialmente equivalentes los grupos es el emparejamiento o tcnica de apareo. El proceso consiste en igualar a los grupos en relacin con alguna variable especfica, que puede influir de modo decisivoen la variable dependiente o las variables dependientes. El primer paso es elegir a esa variable de acuerdo con algn criterio terico. La variable seleccionada debe estar muy relacionada con las variables dependientes. Debe pensarse cul es la variable cuya influencia sobre los resultados del experimento resulta ms necesario controlar y buscar el apareo de los grupos en esa variable. El segundo caso consiste en obtener una medicin de la variable elegida para emparejar a los grupos. Esta medicin puede existir o puede efectuarse entes del experimento. El tercer paso consiste en ordenar a los sujetos en la variable sobre la cual se va a efectuar el emparejamiento (de las puntuaciones ms altas a las ms bajas). El cuarto paso es formar parejas segn la variable de apareamiento e ir asignado a cada integrante de cada pareja a los grupos del experimento, buscando un balance entre dichos grupos.Tambin podra intentarse emparejar los grupos en dos variables, pero ambas deben estar relacionadas, porque de lo contrario puede resultar muy difcil el emparejamiento. La asignacin al azar es la tcnica ideal para lograr la equivalencia inicial. Es un mejor mtodo para hacer equivalentes los grupos (ms preciso y confiable). El emparejamiento no la sustituye. En cambio, la aleatorizacin garantiza que otras variables no van a afectar a las dependientes ni confundir al experimentador. La bondad de la asignacin al azar de los sujetos a los grupos de un diseo experimental es que el procedimiento garantiza absolutamente que en promedio los sujetos no diferirn en ninguna caracterstica ms de lo que pudiera esperarse por pura casualidad, antesde que participen en los tratamientos experimentales.PreexperimentosLos preexperimentos se llaman as, porque su grado de control es mnimo.1. Estudio de caso con una sola medicin: Consiste en administrar un estmulo o tratamiento a un grupo y despus aplicar una medicin en una o ms variables para observar cul es el nivel del grupo en estas variables. Este diseo no cumple con los requisitos de un "verdadero" experimento. No hay manipulacin de la variable independiente. El diseo adolece de los requisitos para lograr el control experimental: tener varios grupos de comparacin. No se puede establecer causalidad con certeza. No se controlan las fuentes de invalidacin interna.2. Diseo de preprueba-postprueba con un solo grupo: A un grupo se le aplica una prueba previa al estmulo o tratamiento experimental: despus se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento. El diseo ofrece una ventaja sobre el interior, hay un punto de referencia inicial para ver qu nivel tena el grupo en las variables dependientes antes del estmulo. Es decir, hay un seguimiento del grupo. Sin embargo, el diseo no resulta conveniente para fines cientficos: no hay manipulacin ni grup