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Isabel Gonçalves, Programa de Tutorado – Conselho Pedagógico
Carla Patrocínio, Núcleo de Estatística e Prospectiva
André Regateiro, Aluno de Doutoramento
Encontro Inovação e Qualidade no Ensino SuperiorUniversidade de Coimbra
22 de Outubro de 2008
INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICOUniversidade Técnica de Lisboa
Sumário
- Estrutura programas de estudo
- Caracterização população
1. IST
2. Mentorado e Tutorado
3. Tutorado
4. Sistema alerta precoce insucesso
- Caracterização e objectivos
- Evolução
- Programa “Para prescrever a prescrição”
- Análise do impacto quantitativo do programa
Estrutura dos Programas de Estudo do IST
Cursos 1º ciclo profissionais
Grau de Doutor
Diploma IST
Programa deDoutoramento
Grau de Mestre6º ano 3º ano
5º ano 2º ano
Grau de Licenciado4º ano 1º ano
CicloIntegrado
3º ano Bridging Programme 1 ou 2 semestres
2º ano
1º ano
2º Ciclo
1ºCiclo
2ºCiclo
Programa deDoutoramento
3º Ciclo 3º Ciclo
Ensino Secundário
Caracterização da População do IST
Abandono Curso/IST
10%Alunos Retidos 1º ano
36%
Alunos Transitaram
2º ano
54%
População ISTPercurso
Alunos Ingressados
8680
8608
8904
1461
1480
1339
2004/05
2005/06
2006/07
Nº Inscritos Nº Ingressados (CNA)
CNA – Concurso Nacional Acesso ao Ensino Superior
&
• Responsabilidade do Conselho Pedagógico.
• Funciona desde ano lectivo de 03/04, abrangendo, desde 06/07 os 2 primeiros anos de todos os Cursos (Licenciatura e Mestrado Integrado).
É suportado no trabalho de Docentesdos Cursos (Tutores) que acompanhamos Alunos (Tutorandos) permitindo umarelação mais próxima entre o CorpoDocente e Discente, promovendo aqualidade do ensino e o sucessoeducativo.
Caracterização
Tutorado
Integração
Académica
Mentorado
Integração
Social
Responsabilidade do Núcleo de
Apoio ao Estudante. Funciona desde ano lectivo 95/96,
abrangendo, desde 97/98 todos os alunos do 1º ano (Licenciatura e Mestrado Integrado).
Assenta numa estrutura na qual um
aluno mais experiente serve de guia
(Mentor), que, com as suas
experiências, vivências académicas e
apoio de Professores Orientadores,
acompanha os alunos que ingressam
pela primeira vez no IST
(Mentorandos).
Tutorado
Integração
Académica
Mentorado
Integração
Social
Principais Objectivos
• Apoiar a transição ensino secundário/ensino superior
• Orientar potencialidades académicas dos estudantes
• Identificar precocemente situações de insucesso académico
• Acolher e acompanhar os estudantes nacionais e estrangeiros matriculados pela 1ª vez no IST
• Apoiar alunos com necessidades especiais
• Promover actividades de âmbito cultural e desportivo
Evolução Temporal
Tutorado Mentorado
9 17 6
52
84
4552
281 288
0
50
100
150
200
250
300
2004/2005 2005/2006 2006/2007
Nº de Cursos
Nº de Tutores
Nº de Alunos
Ano Lectivo
211
170172
12 1212
161619
0
40
80
120
160
200
2004/2005 2005/2006 2006/2007
Nº de Mentores
Nº de Prof.Orientadores
Nº de Guias
Ano Lectivo
tutorado.ist.utl.pt nape.ist.utl.pt/ment/
Workshop Prescrever a Prescrição“A nossa maior glória não está em nunca cairmos, mas
sim em nos levantarmos de cada vez que caímos” Confúcio
• Regime de Prescrições: Lei nº 37/2003 de 22 de Agosto.
• Workshop Prescrever a Prescrição dirigido a alunos em risco de prescrever e/ou com rendimento inferior a 50%
Sessão 1: “Não deixes para
amanhã o que podes fazer hoje”
Sessão 2: “Não tenhas mais
olhos que barriga”
Sessão 3: “Água mole em pedra
dura tanto dá até que fura”
Entre Abril e Julho de 2007
Realizaram-se três edições do
Workshop, com um total de 29
participantes.
Testemunhos dos Alunos Participantes
“O workshop pode ter ajudado ao nível das técnicas para melhorar o rendimento como métodos de estudo, auto-disciplina, etc.No entanto, como não poderá deixar de ser, a força de vontade tem de vir do aluno e sem isso, nada feito! Mas faço intenção de utilizar uma ou duas “técnicas” que aprendi.”
Tiago Sá Velho, MEEC
“Posso dizer que estou satisfeito com os resultados, foi o melhor semestre de sempre. Obrigado pelo seminário e estou disposto a participar em outros encontros do género. De facto senti que ajudou.”
Diogo Lucas, MEEC
“No meu caso o Workshop deu algum resultado, precisava de fazer uma cadeira para não prescrever mas em vez de uma fiz três. Para mim acho que foi bastante positivo.”
Hugo Pais, LEAN
Avaliação do Workshop
0,0% 0,0%
65,0%
35,0%
0
2
4
6
8
10
12
14
Nível de Satisfação com o Workshop
n 0 0 13 7
Nada Satisfeito
Insatisfeito SatisfeitoMuito
Satisfeito
0,0%
15,0%
60,0%
25,0%
0
5
10
15
Contributo do Workshop para a motivação para o Curso
n 0 3 12 5
Nada Motivador
Pouco Motivador
MotivadorMuito
Motivador
A totalidade dos inquiridos (100%; n=20) recomendaria a outros estudantes a participação neste Workshop.
A taxa de resposta ao Inquérito de Avaliação foi de 71,23% (n=20).
0,0%5,0%
65,0%
30,0%
0
2
4
6
8
10
12
14
Importância do Workshop para a aquisição/desenvolvimento de competências
necessárias ao sucesso académico
n 0 1 13 6
Nada importante
Pouco importante
ImportanteMuito
Importante
Análise do Impacto Quantitativo do Programa de Tutorado do IST
11 0 74 13126 126
281
101
288280
780
520
0
100
200
300
400
500
600
700
800
2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 Total
Alunos no Programa de Tutorado
Total de Tutorandos no Programa
Tutorandos Identif icados
Distribuição dos Resultados Académicos
18%
16%
65%
Aprovado Não Aprovado Não Avaliado
Análise do Impacto Quantitativo do Programa de Tutorado do IST
Tu
tora
do
27,1%
Res
idir
em
L
isb
oa
IMPACTO NO ABANDONO
3,9%
Mas
culin
o
-22,2%
No
ta d
e E
ntr
ada
16,9%IMPACTO NA APROVAÇÃO
6,2% -10,8% 23,5%
0,78IMPACTO NAS NOTAS
0,37 -0,46 1,36
EFEITOS
MAIOR PROBABILIDAD
E DE
Um estudante se apresentar a AVALIAÇÃO
Um estudante ser APROVADO
Um estudante obter uma MELHOR NOTA
Método: Análise de Regressão / Probit | 99% de confiança | Amostra: aprox. 37000casos
Sistema de Alerta Precoce
Dados
MetodologiaMetodologiaLiteratura
Será o rendimento escolar no Ensino Superior parcialmente explicado pelo percurso académico anterior, em particular pela Escola Secundária onde fez este percurso, ou apenas por características intrínsecas ao aluno?
Quais as características conhecidas à priori sobre o aluno que poderão contribuir para a explicação do rendimento escolar no Ensino Superior?
Em qualquer uma das situações, será possível modelar o rendimento escolar do aluno com base nas dimensões em análise, por forma a estabelecer programas de apoio precoce a potenciais situações de insucesso?
Nível 2(Escolas)
Nível 1(Alunos)
…
…
TamanhoOri
enta
ção
Res
ulta
dos
Oferta Educativa C
ontexto
Geográfico
NaturezaCorpo
Docente
Percurso AcadémicoAnterior
CapitalFamiliar e
Pessoal
Nível Socioeconómico
Factores Contextuais
Motivações/Expectativas
… …
Metodologia: Modelação Multinível
Rendimento Escolar: Taxa de Aprovação
Sistema de Alerta Precoce
Isabel Gonçalves, [email protected]
Carla Patrocínio, [email protected]
André Regateiro, [email protected]
Encontro Inovação e Qualidade no Ensino SuperiorUniversidade de Coimbra
22 de Outubro de 2008
INSTITUTO SUPERIOR TÉCNICOUniversidade Técnica de Lisboa
