ISCED I a ISCED II - EduPageISCED I a ISCED II 2016/2017 Základná škola s materskou školou Trstín Školský vzdelávací program pre primárne a nižšie se kundárne vzdelávanie

Základná škola s materskou školou Trstín

Školský vzdelávací program pre primárne a nižšie sekundárne vzdelávanie

MODERNÁ ŠKOLA

ISCED I a ISCED II 2016/2017


Školský vzdelávací program pre primárne a nižšie sekundárne vzdelávanie

Vzdelávací program: Stupeň vzdelania: ISCED I Dĺžka štúdia: štyri roky Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Vzdelávací program: Stupeň vzdelania: ISCED II Dĺžka štúdia: päť rokov Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ: Základná škola s materskou školou Trstín Adresa: Trstín 457. 91905 IČO: 36080683 Riaditeľ školy: Mgr. Alena Uhrovičová


Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Mgr. Anna Oríšková, Mgr. Ivona Kiripolská Kontakty: ZŠ Trstín –tel.-fax 033/5589122, e mail –[email protected] Zriaďovateľ: Názov: Obec Trstín Kontakty: Marta Genčúrová Platnosť dokumentu do: 30.06. 2017 ŠkVP revidovaný 5.9.2016 ŠkVP prerokovaný v pedagogickej rade: 21.09.2016 ŠkVP prerokovaný v Rade školy: 28.09.2016 ŠkVP zverejnený na stránke školy: www.zstrstin.edupage.sk Súbežne platí Inovovaný ŠkVP pre 1.a 2. a 5.a 6. ročník ZŠ


Východiská pri tvorbe ŠkVP 1. Zákon č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní /školský zákon / a o zmene

a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov 2. Metodika tvorby ŠkVP, manuál na tvorbu školských vzdelávacích

programov na základných školách 3. Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy ISCED I 4. Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy ISCED II 5. Koncepcia rozvoja Základnej školy s materskou školou Trstín 6. POP na šk. rok 2016/17

Štátny vzdelávací program je záväzný dokument, ktorý stanovuje všeobecné ciele vzdelávania a kľúčové kompetencie, ku ktorým má vzdelávanie smerovať. Ciele vzdelávania sú stanovené tak, aby sa zabezpečil vyvážený rozvoj osobnosti žiaka. Štátny vzdelávací program vymedzuje aj rámcový obsah vzdelávania. Je východiskom pre tvorbu ŠkVP. Štátny vzdelávací program vydáva a zverejňuje Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky. Princípy a ciele výchovy a vzdelávania v Základnej škole s materskou školou Trstín:

Vzdelávanie v našej škole je zamerané na ciele, nielen na obsah. Výchova a vzdelávanie sa orientuje na rozvoj kompetencií žiakov pre praktický život. Chceme dosiahnuť, aby absolventi našej školy využili v budúcnosti to, čo sme ich naučili, aby do života vstúpili s kvalitným vybavením v oblasti vedomostí, zručností a postojov, aby ich vzdelanie kladne ovplyvnilo a v spoločnosti sa dokázali sebavedomo pohybovať. Vzdelávacie ciele vychádzajú z potreby kultivovať potenciál každého žiaka vo všetkých oblastiach jeho rozvoja, pomôcť k osvojeniu si funkčnej gramotnosti, ktorá umožní celoživotné vzdelávanie a súčasne viesť žiakov aj k vnímaniu potreby ochrany sveta a kultúry, v ktorej sa spoločnosť nachádza.

- Bezplatné vzdelávanie pre všetky deti - Zákaz všetkých foriem diskriminácie - Rovnoprávny prístup k výchove a vzdelávaniu so zohľadnením výchovnovzdelávacích

potrieb jednotlivca - Rovnocennosť a neoddeliteľnosť výchovy a vzdelávania vo výchovno-vzdelávacom

procese- nová stratégia výučby- zvýšený dôraz na požadované kompetencie a výsledky vzdelávania

- Dôraz na vyvážený rozvoj všetkých stránok osobnosti dieťaťa a žiaka v školskom vzdelávaní

- Zdokonaľovanie procesu výchovy a vzdelávania podľa výsledkov dosiahnutých v oblasti vedy, výskumu a vývoja

- Prispôsobenie všeobecného základného vzdelávania požiadavkám jednotného európskeho trhu práce


I. Všeobecná charakteristika školy l. Veľkosť školy Základná škola s materskou školou Trstín je plno organizovaná škola. ZŠ s MŠ Trstín je spádová škola, do ktorej chodia deti z obcí Bíňovce, Buková a Naháč. Na l. stupni je šesť tried so 111žiakmi. Na druhom stupni je sedem tried. Spolu má škola 13 tried. Celkový počet žiakov školy je 231. Pod správou Základnej školy je aj Materská škola v Trstíne. V MŠ je v školskom roku 2016/2017 -48 žiakov. Kapacita školy je postačujúca. Okrem bežných tried je v škole 1 kompletne vybavená učebňa s IKT, 2 učebne s interaktívnou tabuľou s príslušenstvom( projektor, notebooky, učiteľský notebook), 4 učebne s projektorom a interaktívnou tabuľou, 3 triedy s projektorom a plátnom). Technika ako i moderné vyučovacie pomôcky boli financované zo štrukturálnych fondov EÚ v rámci projektov „Premena tradičnej školy na modernú“ a z iných projektov. Okrem toho sú v škole zriadené špeciálne učebne fyziky, chémie, výtvarnej výchovy. V škole pracujú tri oddelenia ŠKD. V priestoroch školy je aj učebňa pobočky ZUŠ v Trnave, pre potreby vyučovania hry na hudobný nástroj. V školských priestoroch funguje aj učiteľská a žiacka knižnica, telocvičňa školy a dielňa.. Súčasťou školy je aj školská jedáleň. Ku škole patrí aj vynovený školský areál, v ktorom sa nachádza hádzanárske a volejbalové ihrisko a atletická dráha. 2. Charakteristika žiakov Okrem žiakov z Trstína, ktorých je polovica, navštevujú školu i žiaci z Bíňoviec, Bukovej a Naháča./124/ Žiaci školy majú prispôsobené autobusové spoje začiatku vyučovania. Cestovné žiakov je hradené z prostriedkov MŠ SR. VŠKD je 71 detí, z ročníkov 1.-4. V škole je 21 žiakov so ŠVVP,/ s mentálnym a telesným postihom a s poruchami učenia/. Vyučovací proces týchto žiakov zabezpečuje špeciálny pedagóg v úzkej spolupráci s CPPPaP a CŠPP v Trnave.


3. Charakteristika pedagogického zboru V školskom roku 2015/2016 je celkový počet pedagogických zamestnancov ZŠ 24. V MŠ sú štyri učiteľky.

Riaditeľka školy: Mgr. Alena Uhrovi čová. Zástupkyňa RŠ pre primárne aj sekundárne vzdelávanie Mgr. Anna Oríšková

Zástupkyňa pre predprimárne vzdelávanie -MŠ: Iveta Wojatschková Vedúca ŠKD: Mgr. Mária Žiltová Výchovná poradkyňa: PaedDr. Jana Petrovičová

Poradný zbor vedenia školy Špeciálny pedagóg Mgr. Ivana Slabá Koordinátor pre enviromentálnu výchovu Mgr. Petra Supeková Koordinátor pre prevenciu závislostí Mgr. Helena A. Mlynková Koordinátor pre informatizáciu a správca siete Mgr. Zdenko Partel Ekonómka a personalistka Ing. Ivana Ondrušová Učebnice I. stupeň Mgr. Andrea Valášková Učebnice pre II. stupeň Mgr. Ivana Slabá Vedúci MZ a PK: MZ 1.-4. Mgr. Ivona Kiripolská PK jazykovedných a spoločensko-vedných predmetov PaedDr.Jana Petrovičová PK MAT a prírodovedná Mgr. Viera Opalková Školská knižnica Mgr. Mária Žiltová Triedni u čitelia: I.A - Mgr. Stanislava Kudláčová I.B - Mgr. Andrea Valášková II.A - Mgr. Silvia Kl čová III.A - Mgr. Jana Kotú čková III.B-Mgr. Adriana Ferancová IV.A- Mgr. Daniela Novotná IV.B - Mgr. Ivona Kiripolská V.A - Mgr. . Helena Albertová Mlynková VI.A - Mgr. Jana Hlaváčová VI.B- Mgr. Viera Opálková

VII.A – Mgr. Ľubica Ševčovičová VIII.A - PaedDr. Jana Petrovičová IX.A- Mgr. Petra Supeková


Netriedni učitelia: Mgr. Zdenko Partel Mgr. Alena Nováková Mgr. Milan Kovačič Mgr. Martina Ambrová Mgr. Peter Sabol

Školský klub detí: 1. oddelenie Mgr. Mária Žiltová 2. oddelenie Bc. Lenka Baraniaková 3. oddelenie Marta Závišová Materská škola: 1. Iveta Wojatschková 2. Anastázia Kabarcová 3. Alena Dvoráková 4. Radka Beluská

13 učiteľov je triednych. Päť učiteľov je netriednych ,z toho štyria učitelia sú na polovičný úväzok. V škole pôsobí špeciálny pedagóg, jedna katechétka a kňaz. Kariérový poradca zabezpečuje činnosti spojené s rozmiestňovaním žiakov po skončení ZŠ. V ŠKD sú tri vychovávateľky. Všetci pedagogickí pracovníci spĺňajú kvalifikačné predpoklady pre výkon svojej funkcie. Vedúci pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom, majú prvú atestáciu, spĺňajú podmienku dĺžky výkonu pedagogickej praxe, riaditeľka školy má ukončené funkčné ,aj inovačné funkčné vzdelávanie, zástupkyňa riaditeľa má ukončené funkčné vzdelávanie a v tomto roku končí inovačné funkčné vzdelávanie. Ostatní pedagogickí zamestnanci sp´ňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné požiadavky stanovené platnou legislatívou. Preukazujú odborné a pedagogickopsychologické spôsobilostik, ktorévyužívajú pri svoje práci, pozitívnom usmerňovaní žiakov a pri spolupráci s rodičmi. V prevažnej väčšine je zabezpečená odbornosť vyučovania, problémy v odbornosti sú v geografii, informatike, hudobnej výchove a v technike.. Priebežne sa zabezpečuje kontinuálne vzdelávanie pedagogických pracovníkov. Plán kontinuálneho vzdelávania na šk. rok 2016/2017- príloha Prvú kvalifikačnú skúšku absolvovalo 15 pedagogických pracovníkov. 2 učiteľky sú v prípravnom konaní na 1. kvalifikačnú skúšku. Dve učiteľky sú prihlásené na 2. kvalifikačnú skúšku. Zástupkyňa riaditeľky a vedúca ŠKD majú absolvované funkčné vzdelávanie. V tomto šk.roku absolvujú inovačné funkčné vzdelávanie. Všetci učitelia v rámci inovačného vzdelávania absolvovali vzdelávanie Práca s IKT a interaktívnou tabuľou, tvorba cvičení vo FLOWWorks.


4. Organizácia prijímacieho konania

Prijímacím konaním pre základnú školu je zápis detí do l. ročníka. Jeho termín určuje zriaďovateľ VZN v apríli.. V zmysle § 20 zákona 245/2008 Z.z./školský zákon/ K zápisu je prizývaný okrem vyučujúceho v 1. ročníku aj špeciálny pedagóg. pri zápise sa využíva dotazník na určenie zrelosti detí, osobný pohovor. Deň zápisu sa rodičia dozvedia z letákov v obci, v MŠ, ako aj z webovej stránke.

5. Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávania dokladov o dosiahnutom vzdelaní Úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu ISCED I pre 1. stupeň základnej školy žiak získa primárne vzdelanie. Na vysvedčení v štvrtom ročníku sa do doložky uvedie: „ Žiak získal primárne vzdelanie.“ v zmysle §18 ods.2pís.b zákona 245/2008/školský zákon/ Úspešným absolventom posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu ISCED II pre druhý stupeň základnej školy získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované základnou školou. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie.“ v zmysle §18 ods.2pís.b zákona 245/2008/školský zákon/ Ak žiak ukončí plnenie školskej dochádzky v nižšom ročníku ako v deviatom, na vysvedčení z príslušného ročníka sa mu do doložky uvedie: „ Žiak získal primárne vzdelanie.“ Začlenenému žiakovi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa v doložke na vysvedčení uvedie: „Žiak sa vzdelával podľa individuálneho vzdelávacieho programu.“ Žiak, ktorému bolo povolené plniť povinnú školskú dochádzku vzdelávaním v škole mimo územia Slovenskej republiky, vzdelávaním v školách zriadeným iným štátom na území Slovenskej republiky, alebo individuálnym vzdelávaním v zahraničí bude mať na vysvedčení vydanom kmeňovou školou v doložke uvedené:“ Žiak je na tomto vysvedčení hodnotený z predmetov, z ktorých nebol hodnotený na vysvedčení vydanom v školskom roku...školou...za ročník.“ Po polročnom hodnotení dostávajú žiaci výpis klasifikácie. Výsledné známky sú vytlačené z počítača cez program Asc agendy na kancelárskom papieri a podpísané triednym učiteľom. 6. Dlhodobé projekty Škola je zapojená do týchto projektov zameraných prevažne na modernizáciu vyučovania. V oblasti modernizácie vyučovania sa v škole realizuje projekt pod riadiacim orgánom pre Operačný program Vzdelávanie „ Modernizácia vzdelávacieho procesu Základnej školy s materskou školou Trstín.“ Projekty zamerané na inováciu výchovnovzdelávacieho procesu Elektronizácia vzdelávacieho systému- Dikipédia, Projekty, ktoré sú ukončené:


Aktivizujúce metódy vo výchove, Podpora profesijnej orientácie žiakov žiakov základnej školy na odborné vzdelávanie a prípravu prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na rozvoj pracovných zručností a prácu s talentami, Polytechnizácia vyučovacieho procesu v základnej škole, Komplexný poradenský systém pre ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí Účasť v projektoch zameraných na enviromentálnu výchovu a zdravý životný štýl Zdravá škola, Strom života. 7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Vrcholným orgánom školy je rada školy, ktorá zabezpečuje spoluprácu s rodičmi a s orgánmi štátnej správy. Jej zloženie je v súlade s novým školským zákonom. Rada školy sa stretáva najmenej 4x do roka. Spolupráca s vedením školy je na požadovanej úrovni. Zastúpením rodičov a delegovaných zástupcov obce sa prenášajú požiadavky na skvalitnenie výchovy a vzdelávania. Rodičovská rada je konštituovaná ako výkonný orgán zastupujúci rodičov. V rodičovskej rade sú zastúpení rodičia detí zo všetkých obcí, odkiaľ žiaci dochádzajú do školy. Rodičovská rada pri ZŠ sa schádza podľa plánu práce a na zasadnutia je pravidelne prizývané aj vedenie školy. Budeme sa snažiť o skvalitnenie spolupráce s rodičmi:

Zvýšená spolupráca s rodičmi, pravidelné stretnutie s rodičmi pri rôznych akciách, okrem tradičných rodičovských združení

Naším cieľom je začleniť rodičov do výchovno- vyučovacieho procesu Spolupráca s rodičmi V rámci otvorenej školy poriadame každoročne Deň otvorených dverí v škole Aktivity pre rodičov v ŠKD(vítanie prvákov, posedenia s programom pri príležitosti Vianoc, Dňa matiek, Deň úcty k starším, tvorivé dielne, výstavky prác žiakov, volejbalový turnaj učitelia-rodičia) Spolupráca s OÚ Trstín Programy a vystúpenia pri rôznych spoločenských akciách Spolupráca so spoločenskými organizáciami v obci Miestna pobočka ČK- Prvá pomoc, Deň zdravia, Bezpečne doma, bezpečne na ulici Miestny spolok hasičov Hasičský krúžok Miestna organizácia záhradkárov Výstavy ovocia, zeleniny a aranžovania

Spolupráca s CPPPaP a CŠPP Spolupráca pri diagnostike žiakov s poruchami Systémové aktivity v preventívnom programe proti drogám Spolupráca s materskou školou Účasť detí MŠ na aktivitách školy

- Podpora MŠ v projektoch.


-Podpora využitiu nových technológií v MŠ, IKT -Spoločné kultúrne akcie a podujatia detí z MŠ a 1. stupňa ZŠ -Príprava programov žiakmi ZŠ pre deti MŠ 8. Priestorové a materiálovo technické podmienky školy V škole je zriadených 19 učební. Všetky učebne sú vybavené keramickou tabuľou, šesť učební moderne vybavené kompletnou IKT, ďalšie učebne s IKT, počítačovú učebňu. Využívané sú odborné učebne fyziky, chémie a výtvarnej výchovy a techniky. Učebne sa priebežne zariaďujú novým školským nábytkom. Pre potrebu integrovaných žiakov má špeciálny pedagóg vybavenú novú učebňu, vhodnú pre potreby týchto detí. Žiaci majú k dispozícii aj školský areál, kde sa nachádza nové hádzanárske, volejbalové ihrisko a atletická dráha. V priestoroch školského areálu sú lavičky a jednoduché detské ihrisko pre deti v ŠKD.V budúcnosti chceme dobudovať športový areál a vytvoriť prírodnú učebňu v areáli školy /altánok/ pre potreby enviromentálnej výchovy. Telocvičňa školy je vybavená postačujúcim zariadením Modernizácii materiálovo-technických podmienok školy sa sústavne venuje mimoriadna pozornosť. V tomto školskom roku chceme dobudovať elektronickú knižnicu, doplniť sedenie v priestore vyhradenom pre knižnicu. Celá škola prechádza v súčasnosti rekonštrukciou elektrického vedenia a osvetlenia, ktoré bolo v nevyhovujúcom stave. Rekonštrukcia je financovaná z finančnej podpory zriaďovateľa OÚ Trstín a z havarijného fondu MŠ SR.

9. Škola ako životný priestor Estetické prostredie školských priestorov, tried, chodieb a špeciálnych učební, ako aj vonkajších priestorov je neoddeliteľnou súčasťou práce školy. Vhodná a vkusná výzdoba je motivujúca a prináša nové podnety v aktivácii. Pedagogickí pracovníci majú k dispozícii rozsiahlu vynovenú učiteľskú knižnicu a modernú IKT. Aktuálne informácie zo života školy, účasť v projektoch, dosiahnuté výsledky v okresných a vyšších súťažiach sú sprístupnené aj na školskej webovej stránke www.zstrstin


10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Neoddeliteľnou súčasťou vzdelávania je zabezpečenie ochrany zdravia žiakov aj zamestnancov školy. Na splnenie tejto úlohy je potrebné neustále a pri všetkých činnostiach pripomínať zásady bezpečnosti. Žiaci bývajú poučení pravidelne na všetkých vyučovacích predmetoch na začiatku školského roka, poučenie býva zaznamenané v triednej dokumentácii, pri špecifických činnostiach sa poučenie robí pred ich začiatkom. Bezpečnosť a ochrana žiakov je zahrnutá aj vo vnútornom poriadku školy pre žiakov. Všetci žiaci sú každoročne poistení pre prípad úrazu z prostriedkov rodičovského združenia. Pracovníci školy absolvujú každoročne periodické preškolenia BOZP a PO, noví pracovníci vstupné preškolenie. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia máme v škole zakotvené aj v pracovnom poriadku školy a prevádzkovom poriadku školy. Každoročne sú vykonávané pravidelné prehliadky, kontroly a revízie na technických zariadeniach v školských priestoroch. Opatrenia, ktoré vyplynú z týchto prehliadok bývajú odstránené, sú za ne zodpovedné konkrétne osoby V škole bola zrealizovaná rekonštrukcia elektrického vedenia, osvetlenia a pripojenia IKT.. Škola má dohodu a spolupracuje s certifikovaným pracovníkom v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pred sociálno-patologickými javmi v škole vychádzajú z vyhlášky 224/2011 Z.z. o základnej škole.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program je podľa nového školského zákona hierarchicky najvyšší cieľovo programový projekt vzdelávania, ktorý zahŕňa rámcový profil absolventa, rámcový učebný plán a jeho rámcové učebné osnovy. Vyjadruje hlavné princípy a ciele vzdelanostnej politiky, ako aj demokratické a humanistické hodnoty, na ktorých je vzdelávanie založené. Je záväzným dokumentom školy, kde sa zohľadňujú špecifické lokálne a miestne podmienky a potreby zriaďovateľa, rodičov a žiakov. Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ Trstín vychádza zo štátneho vzdelávacieho programu, ale zohľadňuje potreby našej školy, na ktorých sa dohodla pedagogická rada a záujmy rodičov. Je vypracovaný podľa princípu následnosti a kontinuity školských stupňov(primárny a nižší stredný, ktorých programy na seba nadväzujú.)


Vychádza z aktuálnych úloh, zverejnených v Pedagogicko organizačných pokynoch na šk. rok 2016/2017. Súčasťou ŠkVP sú prierezové témy, otázky globálneho vzdelávania a Finančná gramotnosť. Tieto prierezové témy sa prelínajú jednotlivými predmetmi a môžu sa uplatňovať prostredníctvom rôznych organizačných foriem a metód výučby. ŠkVP umožňuje modifikáciu obsahu pre vzdelávanie žiakov so špecifickými výchovnovzdelávacími potrebami. 1.Pedagogický princíp školy ( vlastné ciele výchovy a vzdelávania) Naším cieľom, ako to naznačuje názov, je moderná škola pre budúcnosť. Cieľom výchovy a vzdelávania v našej škole je: Škola chce pokračovať v doposiaľ nastúpenom trende pri vzdelávaní a výchove mladej generácie, s možnosťou využívania nového myslenia, vyučovacích metód a postupov celého pedagogického zboru. Budeme sa snažiť, aby sme nepodávali žiakom len hotové poznatky, ale aby si sami vedeli vyhľadávať informácie, ktoré potom využijú vo svojhej práci Naším cieľom je, aby žiaci získali dostatok potrebných vedomostí a zručností avedeli ich správne použiť, aby boli komunikatívni, flexibilní a tvoriví. Pre primárne vzdelávanie

� vytvárať u žiakov základy gramotnosti prostredníctvom rozvíjania kľúčových kompetencií

� poskytovať každému žiakovi mnohostranné možnosti na vlastné objavovanie a skúmanie najbližšieho sociálneho, prírodného a kultúrneho prostredia

� viesť žiakov k poznávaniu a postupnému využívaniu svojich individuálnych predpokladov a efektívnych spôsobov vlastného učenia sa

� rozvíjať kognitívne schopnosti žiakov aktívnym riešením problémov samostatne aj v skupinách a vytvoriť tak u nich základy pre tvorivé a kritické myslenie

� rozvíjať sociálne kompetencie a podporovať prosociálne správanie žiakov � viesť žiakov k aktívnemu prístupu k ochrane a upevňovaniu svojho zdravia � viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a rešpektovaniu

práv iných ľudí Pre sekundárne vzdelávanie

� rozvíjať u žiakov funkčnú gramotnosť a kritické myslenie � umožňovať každému žiakovi v rámci výučby nadobudnutie kompetencií vlastnou činnosťou a aktivitami, zameranými na objavovanie a vytváranie nových významov

� motivovať žiakov k zodpovednosti a záujmu o vlastné vzdelávacie výsledky prostredníctvom aktívneho zapojenia do vzdelávania

� viesť žiakov k využívaniu efektívnych stratégií učenia sa � poskytnúť každému žiakovi príležitosť objaviť a rozvinúť svoje schopnosti v súlade

s reálnymi možnosťami � sprostredkovať dostatok príležitostí na osobný rozvoj žiaka � rozvíjať u žiakov sociálne kompetencie s dôrazom na komunikáciu a spoluprácu


Z týchto cieľov vychádzajú vlastné ciele školy � získať kompetencie najmä v oblasti komunikačných schopností, využívania

informačno -komunikačných technológií � získať zručnosti v oblasti ústnej komunikácie a písomnej spôsobilosti v materinskom

jazyku � ovládať aspoň dva cudzie jazyky � získať základy matematickej gramotnosti, a kompetencie v oblasti technických

prírodných vied a technológií, sociálne kompetencie a občianske kompetencie podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,

� naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,

� rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi n praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi požiadavkami na trhu práce,

� posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

� získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,

� pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie,

� naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať a pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,

� naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,

Výchovno - vzdelávaciu činnosť sústredíme na to, aby:

• škola umožnila všetkým žiakom dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všeobecnovzdelávacích predmetoch

• sa rozvíjali kľúčové kompetencie žiakov • aby každý žiak zažil úspech • každý žiak mal možnosť rozvíjať sa podľa svojich schopností • každý žiak bol vedený ku schopnosti komunikovať, argumentovať, obhájiť svoj

vlastný názor • každý žiak bol schopný kriticky myslieť, vedel zhodnotiť svoje kvality i kvality

ostatných spolužiakov • každý žiak bol vedený k tvorivému mysleniu a schopnosti riešiť problémy • každý žiak bol vedený k samostatnosti, ale súčasne vedel pracovať v tíme • každý žiak bol motivovaný k ďalšiemu vzdelávaniu • škola zabezpečila každému žiakovi kvalitnú prípravu cudzích jazykov vzhľadom na

jeho individuálne schopnosti • bola žiakom poskytnutá možnosť efektívnej výučby s pomocou moderných učebných

pomôcok a IKT, ktoré by skvalitňovali vyučovací proces a žiaci budú odborne pripravení na ďalšie vzdelávanie v oblasti IKT

• škola zabezpečila výchovu každého žiaka v rámci humanistických princípov • boli žiaci vedení k zdravému životnému štýlu


• škola pripravila pre každého žiaka prostredie, ktoré bude motivujúce a súčasne nebude na žiaka pôsobiť stresujúco

• bola podporovaná a rešpektovaná osobnosť každého žiaka • sa pokračovalo v zavádzaní nových moderných metód práce a tým sa ďalej

zefektívnila výučba • sa podporovala spolupráca s rodičmi a verejnosťou • bol podporený profesijný a odborný rast učiteľov formou ďalšieho vzdelávania

v oblasti IKT

2.Zameranie školy a stupeň vzdelania Silné stránky školy

� dlhodobá tradícia školy � kvalifikovaný a tvorivý kolektív � možnosť tvorivosti učiteľa, voľnosť pri výbere metód a foriem práce � škola má špeciálneho pedagóga � integrujeme žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami � aktívne sa zapájame do projektov � PC učebňa /+ technika DVD, projektory, interaktívne tabule � 100% prijatých v 1.kole pri prijímaní žiakov na stredné školy

Slabé stránky školy jazykové učebne skvalitniť prácu s nadanými a talentovanými žiakmi, viac zapájať žiakov do rôznych súťaží, motivovať učiteľov pri vypracovávaní projektov, venovať sa žiakom v mimo vyučovacom čase, ZŠ s MŠ v Trstíne je vidiecka spádová škola, všeobecne zameraná na poskytovanie kvalitného výchovno -vzdelávacieho procesu vo všetkých smeroch. Naša škola je modernou školou s využitím najmodernejšej IKT, so zavedením interaktívnych metód vzdelávania za pomoci moderných učebných pomôcok. Preto umožňuje žiakom od prvého ročníka získavať vedomosti a zručnosti pri práci s informačnými technológiami. Naším zámerom je zvyšovať kvalitu vzdelávania, našou filozofiou je byť otvorenou školou pre všetky deti, aj deti s mentálnym alebo telesným postihom. Dlhodobo preto realizujeme integráciu týchto detí v našej škole. Už od najnižších ročníkov pestujeme u detí zmysel pre spravodlivosť, súťaživosť, cieľavedomosť a kolektívnosť zapájaním do vedomostných súťaží, olympiád a športových súťaží. Nové a moderné trendy vyučovania kladú dôraz na výchovu a vzdelávanie všestranne rozvinutej mladej osobnosti a v tomto duchu sa nesie celý vyučovací proces. Cieľom je, aby absolvent našej školy nemal problém s dorozumením kdekoľvek v Európe, aby vedel využívať najmodernejšie spôsoby a metódy IKT a uplatnil sa v multikultúrnej spoločnosti. Aj naďalej podporujeme tvorivosť, samostatnosť, komunikačné schopnosti žiakov, prácu s IKT.


Veľkú pozornosť venujeme pohybovej zdatnosti a športovej výkonnosti. Naša škola je otvorená pre všetky deti, rodičov, verejnosť a to ako obsahom vzdelania, tak i formami, komunikáciou. V čase mimo vyučovania majú deti možnosť venovať sa športovým a kultúrnym aktivitám v záujmových útvaroch. Rešpektujeme osobnosť žiaka i učiteľa, ako i každého pracovníka školy. Tento rok sú v škole pre deti otvorené tieto záujmové útvary:

o Stolnotenisový krúžok o Florbalový krúžok o Informatika 5.-9. o Zdravotnícky o Detský ateliér /maľovanie, ručné práce/I.stupeň o Konverzácia v ANJ/6.-7.r/ o Šikovníček/ aktivity pre šikovné deti/ I.stupeň o Cvičenia zo SJL-9.roč.

3.Stupeň vzdelania Primárne vzdelanie Primárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy, žiak s mentálnym postihnutím absolvovaním posledného ročníka základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Cieľom primárneho vzdelávania je poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich , tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie, umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa, spoznávať seba samého, tvorivo myslieť, spôsob dorozumievať sa spolupracovať, vedieť vstupovať do sociálnych vzťahov, naučiť sa tolerancii a akceptovaniu iných ľudí, ale zároveň vedieť uplatňovať svoje práva, niesť zodpovednosť za svoje správanie i za svoje zdravie a vedieť si ho chrániť. Hlavnými programovými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvité kľúčové spôsobilosti žiakov: to sú komunikačné spôsobilosti, matematická gramotnosť, gramotnosť v oblasti prírodných vied, v oblasti digitálnej gramotnosti, osobné , sociálne a občianske spôsobilosti. 3a. Profil absolventa primárneho vzdelávania Absolvent I. stupňa ZŠ by mal svojím správaním robiť dobré meno škole, má osvojené základy čitateľskej , pisateľskej , matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti. Mal by:


� mať osvojené základy používania materinského jazyka � rozumie základným spojeniam anglického jazyka a dokáže ich používať � vedieť sa súvisle, výstižne a kultivovane vyjadrovať nielen ústne ale aj písomne forme

primeranej primárnemu vzdelávaniu � dokázať určitý čas sústredene počúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty � byť schopný vyhľadávať a hodnotiť a využívať pri učení zdroje informácií � osvojiť si metódy učenia, vedieť pracovať s informáciami � vedieť používať základné matematické myslenie a vedieť ho uplatňovať pri riešení

praktických problémov � ovládať základy potrebných počítačových aplikácií � mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa mu porozumieť � vedieť sa starať o svoje zdravie � byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, uzatvárať priateľstvá, vedieť robiť

kompromisy � osvojiť si samostatnosť, usilovnosť a čestnosť � naučiť sa vnímať a riešiť problémové situácie primeraným spôsobom � vedieť dokázať odhadnúť primerane veku dôsledky svojich rozhodnutí a činov � uvedomovať si, že má práva aj povinnosti � mať osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v triede � prijímať nové nápady a sám prichádzať s novými nápadmi a postupmi pri skupinovej

práci � vedieť sa správať kultúrne, primerane okolnostiam � poznať bežné pravidlá spoločenského kontaktu(etiketu) � osvojiť si základy tolerantného a empatického správania

Nižšie stredné vzdelanie Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a sebavzdelávania v rámci nižšieho stredného vzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít. Základom nižšieho stredného vzdelávania je rozvoj ich analytických a kritických schopností, aktuálne znalosti žiakov a ich uplatňovanie v praxi. Hlavným cieľom je vypestovať u žiakov zodpovednosť za vlastné učenie a poskytnúť im príležitosť objaviť a rozvinúť svoje schopnosti v súlade so svojimi reálnymi možnosťami. Žiaci by mali nadobudnúť primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti(kompetencie) a záujem o celoživotné vzdelávanie Majú jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva Majú záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti. Očakávame od žiaka nižšieho stredného vzdelávania, že si osvojí základy všeobecného vzdelania a bude mať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy. Osvojí si efektívne stratégie učenia. Nadobudne primeranú úroveň komunikačných spôsobilostí a vedomostí.


3b.Profil absolventa nižšieho stredného vzdelania Je založený na kľúčových spôsobilostiach(kompetenciách), ktoré zahŕňajú komplex vedomostí a zručností, spôsobilostí a hodnotových postojov, umožňujúcich jednotlivcovi účinne konať, hodnotiť, dorozumieť sa a začleniť do spoločenských vzťahov, čiže uplatniť svoje vedomosti v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Kľúčové kompetencie nadväzujú na kompetencie získané v priebehu primárneho vzdelávania.

Sociálne kompetencie Absolvent nižšieho stredného vzdelania by mal vedieť:

� vytvárať hodnotné medziľudské vzťahy, dodržiavať ľudské práva a vážiť si dôstojnosť človeka

� zhodnotiť svoje postavenie i úlohu v rámci triedy, rodiny alebo spoločnosti � poznať svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam,

prispievať k naplneniu práv iných � vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny � starať sa o svoje telesné i duševné zdravie, byť zodpovedný za svoj život � uzatvárať kompromisy a tvorivo riešiť problémy

Pracovné kompetencie � je flexibilný, dokáže robiť zmeny � dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach � dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť projekty so

zámerom dosiahnuť cieľ, nielen v pracovnej oblasti, ale aj v osobnom živote Kompetencia k celoživotnému učeniu

� vyhľadávať, hodnotiť a spracovávať rôzne zdroje informácií pri učení i v bežnom živote

� vedieť nadobudnuté poznatky bežne aplikovať v praxi � ovládať slovenský jazyk a ďalej sa starať o kultúru svojho písomného i ústneho

prejavu � využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka � ovládať základy matematického myslenia a vedieť ich využívať v praxi na veku

primeranej úrovni � používať základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky

podložené úsudky, vedieť tieto informácie použiť na úspešné riešenie problémov kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

� ovládať modernú techniku, prácu s počítačom, vedieť využívať počítač na ďalšie vzdelávanie Kompetencie vnímať a chápať kultúru a umenie

� chápať a chrániť kultúrne dedičstvo krajiny � uvedomovať si význam umenia a kultúrnej komunikácie � dokáže sa orientovať v umeleckých smeroch a štýloch � pozná pravidlá spoločenského správania � vie sa správať kultivovane, primerane okolnostiam � je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr


4. Pedagogické stratégie

Koncepcia a stratégia rozvoja školy vychádza z dobre vypracovanej analýzy výchovno vzdelávacieho procesu. Strategické ciele školy sú reálne a orientujú sa na skvalitňovanie

výchovno vzdelávacieho procesu rozvíjaním a využívaním počítačovej gramotnosti žiakov a

učiteľov, zlepšovaním komunikačných schopností žiakov v cudzích jazykoch, uplatňovaním inovačných metód a foriem práce, využívaním potenciálu nadaných žiakov.

o Podporujeme výučbu s využitím didaktickej techniky, aktívne využívame IK technológie

o Podporujeme samostatné a skupinové projekty, vedieme žiakov k prezentácii svojej práce a k obhajobe svojho názoru

o Rozvíjame a podporujeme aktivitu , zapájame žiakov do činnosti o Podporujeme samostatnosť, tvorivosť a seba hodnotenie o Zapájame sa do projektov, súťaží a predmetových olympiád o Motivujeme žiaka novými, pestrým a modernými formami práce o V rámci roka čitateľskej gramotnosti formujeme kladný vzťah detí a žiakov ku

knihe a literatúre, organizujeme akcie v rámci školskej knižnice a v ŠKD, zapájame sa do projektov zameraných na čitateľskú gramotnosť.

o Pri výučbe cudzích jazykov budeme uplatňovať inovatívne metódy a formy výučby, ktoré u žiakov rozvíjajú samostatnosť a tvorivý prístup k práci. Budeme eliminovať memorovanie, výučbu založíme na tréningu a rozvoji jazykových kompetencií zameraných na konverzáciu. Využijeme projektové vyučovanie zážitkové vyučovanie, diskusiu a riešenie problémových úloh.

o Do učebných osnov vhodných predmetov ako matematika, občianska výchova zapracujeme Národný štandard finančnej gramotnosti podľa Metodiky pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti...

o Začleníme do výchovno vyučovacieho procesu na úrovni primárnej aj sekundárnej globálne vzdelávanie v súlade s cieľmi a princípmi Národnej stratégie pre globálne vzdelávanie na obdobie rokov 2012-2016 Budeme rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť s dôrazom na zvyšovanie povedomia detí o globálnych témach a ich kritické uvedomovanie si sociálnych, enviromentálnych, ekonomických a politických procesov vo svete. Využijeme metodické príručky Globálne rozvojové vzdelávanie na základných školách a začleníme túto tému do vyučovania jednotlivých predmetov, hlavne na druhom stupni ZŠ./Občianska výchova, geografia, matematika, cudzie jazyky, výtvarná výchova/

o Vo všetkých predmetoch rozvíjame a kladieme dôraz na problematiku enviromentálnej výchovy. Enviromentálnu výchovu budeme rozvíjať ako súčasť rozvoja osobnosti detí a žiakov zameranú najmä na uvedomelú spotrebu zdrojov, povedomia v oblasti separácie odpadov, na výchovu správnych postojov detí k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním životného prostredia. Škola sa zapojí do projektov Strom života a Zelená škola. Vytvoríme vhodné podmienky pre prácu koordinátora enviromentálnej výchovy.

o Vedieme žiakov k úcte k človeku, k dodržiavaniu ľudských práv, k rešpektovaniu jednotlivcov, národností, ľudských rás ako aj k rešpektovaniu náboženskej slobody


Podporujeme a akceptujeme osobnosť žiaka, vychádzame z jeho individuálnych potrieb, dodržiavame práva dieťaťa. Výchovu k ľudským právam v triedach a v škole budeme usmerňovať tak, aby sa stala integrálnou súčasťou celoživotného procesu ochrany a podpory ľudských práv, aby podporila hodnotu človeka ako ľudského jedinca a rozvoj medziľudských vzťahov v demokratickej spoločnosti. Budeme zapájať deti do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam organizovaním besied, návštev divadelných a filmových predstavení, zapájaním sa do projektov UNICEF

o Zameriame sa na predchádzanie diskriminácie akéhokoľvek druhu, budeme viesť žiakov k tolerancii, rovného zaobchádzania s každou ľudskou bytosťou.

o Poskytujeme integráciu pre žiakov a mentálnym a telesným postihnutím, využívame k tomu služby špeciál. Pedagóga Dbáme na individuálny prístup k žiakom, zameriavame sa na slabšie prospievajúcich žiakov

o Budeme v zmysle Plánu výchovy k ľudským právam v rezorte školstva na roky 2005- 2014 v celom výchovno vyučovacom procese predchádzať diskriminácii detí a osôb so zdravotným postihnutím

o Realizujeme rozsiahlu prevenciu v oblasti šikanovania a agresivity detí o V súlade s Metodickým usmernením č.7/2006 k prevencii a riešeniu šikanovania

žiakov v školách a školských zariadeniach vypracujeme vlastné programy prevencie šikanovania

o V celom výchovno vyučovacom procese budeme podporovať výchovu k zdravému životnému štýlu. Budeme realizovať aktivity a programy na podporu zdravia, rozvíjať výchovnú činnosť na zdravú výživu a potravinovú bezpečnosť.

o Zvýšime zapojenie detí do pohybových aktivít, nielen na hodinách TEV, ale aj v ŠKD, a v mimoškolských činnostiach. Dáme priestor rodičom s deťmi na zvýšenie pohybovej činnosti, tým, že sprístupníme telocvičňu, aj stolnotenisovú miestnosť cez víkendy.

o Zameriavame sa na prevenciu drogových závislostí nielen formou besied a využívame aj iné formy a metódy, nielen vo vyučovaní, ale aj mimo vyuč. procesu

o V súlade so Stratégiou prevencie kriminality budeme cez koordinátora prevencie realizovať projekty a aktivity prevencie a eliminácie rizikového správania, delikvencie, kriminality, záškoláctva a prevencii drogových závislostí. Tieto projekty budeme realizovať v spolupráci s odbornými zamestnancami CPPPaP.

o Dávame priestor vyniknúť žiakom aj v záujmovej činnosti a rozvíjať svoj talent o Budeme podporovať činnosť výchovného poradcu, zvyšovanie jeho profesijných

kompetencií, ako kontinuálne vzdelávanie, účasť na projektoch, ktoré môžu prispieť k lepšiemu informovaniu žiakov ohľadom rozhodovania o svojom povolaní.

5. Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálno- výchovnovzdelávacími potrebami Žiak so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami má diagnostikované zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovnovzdelávacie potreby. Špeciálne výchovnovzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodňujúcom prostredí, ktorých zohľadnenie mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.


Pre začlenenie žiakov so ŠVVP je nevyhnutná spolupráca školy s rodičmi a podmienkou je súhlas rodičov s diagnostikovaním dieťaťa. Diagnostikovanie detí so špeciálnymi potrebami robí škola v spolupráci s CPPPaP a CŠPP v Trnave. Vyučovanie týchto detí na škole zabezpečuje špeciálny pedagóg. Deti majú špeciálne učebnice, kompenzačné pomôcky, svoju učebňu. V škole máme začlenených 21 žiakov s poruchami učenia, vývinovými poruchami učenia, ale aj s mentálnymi poruchami a autizmom. Štyri deti idú podľa osnov ŠZŠ, spadajú plne do kompetencie ŠŠP, traja z nich majú po lekárskom a psychologickom odporúčaní individuálne vzdelávanie. Žiaci s vývinovými poruchami učenia sú začlenení priamo v triede, kde prebieha aj ich výučba. Žiaci sú vzdelávaní v triedach spolu s ostatnými žiakmi na výchovných predmetoch, na ostatné predmety absolvujú v skupinách so špeciálnym pedagógom v učebni upravenej pre deti so ŠVVP podľa individuálneho vzdelávacieho plánu. Špeciálny pedagóg spolupracuje s triednym učiteľom a ostatnými učiteľmi. .Všetci začlenení žiaci majú vypracovaný IVP.. Pri hodnotení a klasifikácii žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami postupujeme podľa ustanovenia § 55 ods.4, zákona č.245/2008 Z.z..zásady podľa prílohy č.2 metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Začlenenie týchto žiakov je zaznačené aj v doložke na vysvedčení a podľa metodického pokynu 19/2015 na hodnoteniea klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím. Začlenenie týchto žiakov je zaznačené aj v doložke na vysvedčení. V doložke je zaznačené:- Žiak sa vzdelával podľa IVP- variant A ŠZŠ /B ŠZŠ/- Šesť žiakov má ľahšiu poruchu učenia, nie sú začlenení, ale vyžadujú individuálny prístup, spoluprácu učiteľov s ŠŠP, pomalšie tempo práce a miernejšie hodnotenie. 6. Začlenenie prierezových tém Súčasťou obsahu vzdelávania na úrovni primárneho i nižšieho sekundárneho vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa prelínajú cez všetky vzdelávacie oblasti. Prepájajú rôzne oblasti základného učiva, prispievajú ku komplexnosti vzdelávania žiakov a pozitívne ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania kľúčových kompetencií /spôsobilostí/ žiakov. Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Štátny vzdelávací program zavádza do vyučovacieho procesu tieto prierezové témy:

• Multikultúrna výchova • Enviromentálna výchova • Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra • Osobnostný a sociálny rozvoj • Ochrana života a zdravia • Dopravná výchova- výchova k bezpečnosti v cestnej premávke • Mediálna výchova


• Finančná gramotnosť • Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Prierezové témy sú súčasťou celého výchovno- vzdelávacieho procesu, reprezentujú okruhy aktuálnych problémov súčasného sveta. Do vyučovania sú zaradené formou integrácie do učebných osnov jednotlivých predmetov. Prierezová téma Ochrana života a zdravia je realizovaná prostredníctvom samostatných organizačných foriem vyučovania. Konkrétne zapracovanie do jednotlivých vyučovacích predmetov je súčasťou ich učebných osnov v ISCED I. Multikultúrna výchova Je zaradená do obsahu vzdelávania vzhľadom na to, že žiaci sa v živote dostávajú do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr a je potrebné, aby boli pripravení na rozdielnosť kultúr. Cieľom je chápanie iných kultúr, zvyklostí, ich rozdielnosť, rozvoj akceptácie, ako aj rozvoj medziľudskej tolerancie. Predpokladaným výstupom je žiak, ktorý pozná aj iné kultúry, ich históriu, zvyky, tradície, akceptuje ich a dokáže spolupracovať s nimi. Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, vzťahov medzi učiteľmi a žiakmi, medzi školou a rodinou. Cieľom je rovnoprávny prístup ku všetkým žiakom- pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho a kultúrneho zázemia.. Multikultúrna výchova je začlenená do predmetov: slovenský jazyk, cudzie jazyky, občianska náuka, dejepis, geografia, etická výchova, náboženská výchova, výtvarná a hudobná výchova. Spôsob realizácie: Počas celého školského roka využívať zážitkové vyučovanie, cielený dialóg, organizovať besedy. Na VYV , SJL prezentovať formou IKT iné kultúry, vlastná výtvarná a literárna tvorba/účasť na súťažiach/ Čaro Vianoc, Keď si vymýšľam... Rok čitateľskej gramotnosti- akcie počas celého šk. roka Súťaž: Záložka spája školy Návšteva miestnej a okresnej knižnice Zapojenie sa do súťaží v prednese poézie a prózy a do súťaží vo vlastnej literárnej tvorbe Literárne exkurzie Zapojenie sa do akcie Týždeň hlasného čítania Týždeň anglického jazyka-spolupráca s anglickými lektormi Návšteva slovensko-anglického predstavenia v divadle Exkurzie z geografie: Navštívme Peru Návšteva filmových a divadelných predstavení, nácvik programov Návšteva výstav Zapojenie sa do projektu Týždeň modrého gombíka- akcie organizovanej medzinárodnou organizáciou UNICEF- zbierka zameraná na pomoc deťom v krajinách Afriky, aby mohli chodiť do školy


Enviromentálna výchova Cieľom je prispieť k rozvoju žiakov v oblasti vnímania prírody a vzťahov medzi človekom a jeho životným prostredím. Dôležité je, aby žiaci získali nielen vedomosti o životnom prostredí, ale vedeli ich aj správe využiť a naučili sa chrániť prírodu, zvieratá, mať kladný vzťah k všetkému živému, vedieť sa správať v prírode, mať kladný vzťah k domácim zvieratám Enviromentálna výchova je začlenená do všetkých predmetov, na prvom stupni hlavne do prírodovedy, vlastivedy. Spôsob realizácie: Realizuje sa najmä formou zážitkového a projektového vyučovania. Akcie sú zamerané na ochranu životného prostredia. Najdôležitejšie akcie v škole: Zavesenie vtáčích búdok a kŕmidiel na zimu Strom života Zber papiera /triedenie odpad. surovín/ - október Zber plastov- apríl Návšteva závodu naspracovanie a triedenie odpadu-Uherské Hradište/Chemolak/ V spolupráci s miestnym SČK-jún Zábavno náučné dopoludnie- pestovanie a využitie liečivých rastlín, chov včiel- prezentácia výrobkov včelárov ,chov koní a jazdecká činnosť, výcvik policajných psov, ukážky záchranárských prác, hasičskej techniky a práca polície. Každoročná účasť na súťaži náučným chodníkom v Suchej nad Parnou Tvorba projektov, vychádzky do blízkeho okolia Deň Zeme-vlastná výtvarná tvorba žiakov Exkurzia Čistička Chemolak Regionálna výchova Regionálna výchova je významným prostriedkom spoznávania regiónu a vytvárania si kladného vzťahu k rodnému kraju, k jeho prírodným a kultúrnym hodnotám. Formuje a ovplyvňuje vzťah žiaka k svojmu kraju, formuje a ovplyvňuje jeho hodnoty, , vedie k pocitu zodpovednosti za stav prostredia, v ktorom žije. Regionálna výchova je začlenená do predmetov ISCED I – vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk, výchovy. Spôsob realizácie: Školské výlety a exkurzie, pamätné izby v regióne/ pamätná izba J. Fándlyho, J. Hollého, Ľ. Štúra Výlet na Devín, Zobor v Nitre Múzeum Molpír- Smolenice, Západoslovenské múzeum, Zámok v Smoleniciach, Bradlo Jaskyňa Driny- vychádzka, exkurzie do krajského mesta Trnava Návšteva Hvezdárne v Hlohovci Exkurzia EBO Jaslovské Bohunice Bradlo Veterné elektrárne na Záhorí Návšteva hvezdárne v Hlohovci Vlastná literárna a výtvarná tvorba 760.výročie založenia obce Trstín Výtvarná tvorba- výroba keramiky – výtvarný krúžok


Osobnostný a sociálny rozvoj Rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Rozvíja osobné a sociálne spôsobilosti. Cieľom je, aby žiak už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebaúctu, sebadôveru, a tým aj zodpovednosť za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie.. Dôležité je, aby ovládal svoje práva a vedel ich uplatňovať, ale aby rešpektoval aj názory druhých, ich práva a potreby. Dôležitá je prevencia sociálno-patologických javov ako sú šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok. Cieľom je pestovanie harmonických medziľudských vzťahov, získanie osobnej integrity, rozvoj sociálnych spôsobností. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove. Téma sa prelína všetkými obsahovými zložkami vzdelávania, pričom sa berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Témy sa budú realizovať prakticky prostredníctvom zážitkového vyučovania, modelových situácií, besied, výchovných koncertov, hier, projektov a iných interaktívnych foriem práce. Spôsob realizácie: Podpora zdravého životného štýlu Prvá pomoc Spolupráca s pobočkou ČK Deň zdravia/deň jablka- projekt v spolupráci s pobočkou ČK a ŠJ pri ZŠ Vianočný bazár v škole na podporu detí zo sociálne slabšieho prostredia Výstavky na nástenkách k ochrane ľudských práv Triedne akcie zamerané na súdržnosť triedy a boj proti šikanovaniu- vychádzky, výlety Školský karneval Mikulášske popoludnie Návšteva filmových a divadelných predstavení predstavení Ochrana života a zdravia Ako prierezová téma sa realizuje prostredníctvom samostatných foriem vyučovania ISCED I Didaktické hry ISCED II Účelové cvičenia Absolvovaním učiva získavajú žiaci nevyhnutné vedomosti, zručnosti a návyky potrebné na prežitie pri vzniku mimoriadnych udalostí a v čase vyhlásenia mimoriadnej situácie. Žiaci získavajú tak teoretické a praktické zručnosti z oblasti civilnej ochrany, zo zdravotnej prípravy, kde sa učia poskytnúť predlekársku prvú pomoc, a vedia zvládnuť základné činnosti pri pobyte a pohybe v prírode. Cieľom prierezovej témy je pripraviť žiakov na situácie v prípade ohrozenia života a zdravia, rozvinúť ich morálne vlastnosti, vlastenecké a národné cítenie, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Dopravná výchova Tematika dopravnej výchovy je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke je pripraviť deti postupne na samostatný pohyb v cestnej premávke ako chodcov alebo cyklistov, pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel.


Táto téma bola začlenená do vyučovania formou kurzu na DDI Galanta a do hodín prírodovedy na 1. stupni ZŠ., ako aj do účelového cvičenia-1.stupeň v októbri a v máji a do Didaktických hier-1.stupeň v máji. V spolupráci s políciou realizujeme každoročne projekt Bezpečne na bicykli pre žiakov I. stupňa. Mediálna výchova V súčasnosti sú žiaci vystavení vo veľkej miere vplyvu médií, najmä televízie a internetu. Preto sa dostáva do popredia potreba rozvíjať u žiakov mediálne kompetencie, ktoré by umožnili žiakom orientovať sa vo svete médií, zaobchádzanie s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať ich produkty. To znamená, že žiaci by mali vedieť a poznať pravidlá fungovania mediálneho sveta primerane veku a vedieť sa v ňom orientovať. Cieľom mediálnej výchovy je primerane veku vedieť prijímať a posudzovať vedomosti z médií, schopnosť uvedomovať si aj negatívny vplyv médií a vedieť rozlišovať hodnoty jednotlivých produktov médií. Mediálna výchova je súčasťou predmetov slovenský jazyk, cudzie jazyky, informatika, občianska náuka, etická výchova. Spôsob realizácie: Vlastná literárna tvorba Príprava programov ku Dňu matiek,, Vianočný program Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Cieľom je rozvoj zručností práce s IKT- vedieť hľadať informácie, spracovávať ich, používať a pracovať s nimi komunikovať, argumentovať, riešiť problémy. Žiak musí poznať sám seba a svoje schopnosti, vedieť odprezentovať svoje vedomosti, ale aj spolupracovať v skupine, prezentovať prácu skupiny, vytvoriť a obhájiť nejaký produkt. Téma je zameraná na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektov. Žiaci musia vedieť svoj produkty prezentovať písomne, verbálne a s pomocou IKT. Táto téma sa prelína všetkým predmetmi výchovno vzdelávacieho procesu. Práca s Internetom na hodinách záujmových útvarov Informatika Projektové práce Plagáty na karneval, Deň detí, Deň Zeme Súťaž o najlepší projekt a prezentáciu v predmetoch Dejepis a Geografia. Projekty k výro čiu založenia obce


Výchova k manželstvu a rodičovstvu Ciele Štátny vzdelávací program pre primárne vzdelávanie (1.stupeň základnej školy) vymedzuje všeobecné ciele škôl ako kľúčové kompetencie vo vyváženom rozvoji osobnosti žiakov. Podporuje komplexný prístup pri rozvíjaní žiackych spôsobilostí poznávať, konať, hodnotiť a dorozumieť sa i porozumieť si. Výchova k manželstvu a rodičovstvu je na tomto vzdelávacom stupni zacielená na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Bazálnym východiskom je uvedomovanie si, že človek je spoločenská bytosť, rozvíjajúca vzťahy. V primárnom vzdelávaní je možné uvedený projektívny zámer dosiahnuť prostredníctvom plnenia týchto čiastkových cieľov: Základom nižšieho sekundárneho vzdelania (2. stupeň základnej školy) je medzipredmetový prístup pri osvojovaní znalostí a osobitostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností. Výchova k manželstvu a rodičovstvu má výrazne interdisciplinárny charakter, pretože sa dotýka všetkých oblastí a etáp ľudského života. Integruje v sebe pedagogické, biologické, psychologické i sociologické poznatky a aspekty o dospievaní, sexualite, o sociálnych vzťahoch a ich hodnote v ľudskom živote. Ciele Ciele výchovy k manželstvu a rodičovstvu sú zamerané tak, aby prispievali k výchove celej osobnosti dospievajúceho dievčaťa a chlapca, aby boli schopní poznávať a chápať mravné, sociálne, psychologické a fyziologické zvláštnosti ľudských jedincov podľa pohlavia, a tak vytvoriť optimálne medziľudské vzťahy s ľuďmi svojho a opačného pohlavia Ciele výchovy k manželstvu a rodičovstvu chceme dosiahnuť aplikáciou vhodných metód a foriem výchovnej práce. V kognitívnej oblasti (vedomostnej) využíva predovšetkým výklad, prácu s informačnými zdrojmi, brainstorming, učebné pomôcky (obrazy, modely, video film a pod.), besedy (s lekárom, psychológom, iným odborníkom), problémové metódy pre uvedomenie si problémov. V afektívnej oblasti (postojovej, hodnotovej), môže učiteľ využívať efektívne metódy na motiváciu žiakov situačné hry, rolové hry, diskusie, rozprávky, pojmové cvičenia (láska je..., priateľstvo je... a pod.), pojmové mapy, didaktické techniky Besedy s lekárom so psychológom, využitie obrazov a filmov na hodine biológie

Výchova žiakov k manželstvu a rodičovstvu sa realizuje v úzkej spolupráci školy a rodiny. Riaditeľ školy prostredníctvom triednych učiteľov alebo aj osobne informuje rodičov o realizácii výchovy k manželstvu a rodičovstvu vo výchovno-vzdelávacom procese školy. Oboznámi ich s cieľmi, obsahom a procesom výchovy k manželstvu a rodičovstvu. Rešpektuje závažné pripomienky rodičov k zaradeniu jednotlivých tém do obsahu výchovy k manželstvu a rodičovstvu.

Žiakov treba viesť k osvojeniu takých životných zásad a postojov, aby v reálnych životných situáciách konali zodpovedne, správne a v súlade s mravnými, etickými, zdravotnými a spoločenskými požiadavkami.

Implementácia Národného štandardu finančnej gramotnosti Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riešenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti. Finančná gramotnosť nie je absolútnym stavom, je to kontinuum schopností, ktoré sú podmienené premennými ako vek, rodina, kultúra, či miesto bydliska.


Finančná gramotnosť je označením pre stav neustáleho vývoja, ktorý umožňuje každému jednotlivcovi efektívne reagovať na nové osobné udalosti a neustále sa meniace ekonomické prostredie. Vzhľadom na nedostatočné skúsenosti a ešte neosvojený požadovaný stupeň zodpovednosti Národný štandard finančnej gramotnosti popisuje minimálne požiadavky na funkčnú finančnú gramotnosť absolventov prostredníctvom osvojených kompetencií. Tieto sú usporiadané na: Témy, kompetencie a čiastkové kompetencie Očakávania Slovník základných pojmov Témy zaradené do vybraných kategórií finančnej gramotnosti: Človek vo sfére peňazí Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb Plánovanie a hospodárenie s peniazmi Úver a dlh, sporenie a investovanie Riadenie rizika a poistenie Očakávania opisujú, akým spôsobom by mali byť žiaci schopní aplikovať vedomosti a zručnosti pri každodenných finančných rozhodnutiach a činnosti.

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na tri oblasti:

1. Hodnotenie výchovno-vzdelávacej práce žiakov 2. Hodnotenie pedagogických pracovníkov 3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je hodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii žiakov budeme vychádzať z metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu.č.22/2011, ktoré vydalo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia §14 ods.1 zákona č.596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov neskorších predpisov. Na škole klasifikujeme všetky predmety na úrovni primárneho a nižšieho stredného vzdelávania známkou. Na úrovni primárneho vzdelávania neklasifikujeme slovne. Náboženská výchova na 2. stupni je po schválení pedagogickou radou klasifikovaná a etická výchova bude hodnotená slovom absolvoval


Pri hodnotení žiakov budeme dbať na to , aby sme ich prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali na úspešných a neúspešných Žiak bude hodnotený na základe stanovených kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať jeho vývoj Budeme odlišovať hodnotenie učebných výsledkov od hodnotenia správania Pri hodnotení žiakov so ŠVP budeme prihliadať na možný vplyv zdravotného znevýhodnenia na jeho školské výkony Pri hodnotení žiaka budeme prihliadať na výsledky povinných písomných prác v hodnotiacom portfóliu. Predmety ŠVP a ŠkVP budú hodnotené známkou. Hodnotenie je aj súčasťou učebných osnov všetkých predmetov. Škola má spracovaný vnútorný systém hodnotenia, ktorý je prílohou ŠkVP 2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Škola má vypracovanú vnútornú smernicu hodnotenia pedagogických a odborných pracovníkov školy./príloha ŠkVP/ Pedagogickí pracovníci budú hodnotení na základe nasledovných kritérií:

• Hospitácie • Osobný rozhovor • Výsledky žiakov, ktoré získali pod jeho vedením/prospech, súťaže, testy/ • Vzájomné hodnotenie pedagogických zamestnancov • Žiacke hodnotenie učiteľov /dotazníky, anketa/ • Výsledky pedagógov v oblasti mimoškolskej činnosti a ďalšieho vzdelávania

3.Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci a rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. Takisto zriaďovateľ a široká verejnosť je informovaná, ako škola dosahuje ciele, ktoré si stanovila v ŠkVP. Dôraz sa kladie na dve veci: Konštatovanie úrovne stavu Zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré stav ovplyvňujú

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

� Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe

� Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele zakotvené v Štátnom vzdelávacom programe � Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých sú slabšie

výsledky, vrátane návrhov a opatrení Pravidelne sledujeme:


� Priebeh vzdelávania, metódy a formy práce pedagogických pracovníkov � Dosiahnuté výsledky vzdelávania a celkovú úroveň výsledkov práce školy � Využívanie IKT � Podmienky a prostredie, v ktorom prebieha výchovno-vzdelávací proces � Spokojnosť verejnosti s vedením školy a s prácou učiteľov

Kritériom pre nás je:

� Kvalita dosiahnutých výsledkov � Spokojnosť žiakov, rodičov i pedagogických zamestnancov školy � Ohlas širokej verejnosti na výsledky dosiahnuté školou

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

• Úspešnosť žiakov na predmetových olympiádach a súťažiach • Úroveň žiakov odchádzajúcich na stredné školy

IV. Učebné osnovy Učebné osnovy pre jednotlivé predmety sú spracované a sú k dispozícii jednotlivým vyučujúcim, aj vedeniu školy Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Obsahujú 1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania 2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí 3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi 4. Požiadavky na výstup 5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania 6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod. 7. Hodnotenie predmetu


IV. Školský učebný plán ISCED I Školský rok 2016/2017 VZDELÁVACIA OBLAS Ť

Predmety

1. iŠkVP

2. ŠVP+ŠkVP

3. ŠVP+ ŠkVP

4. ŠVP+ ŠkVP

JAZYK A KOMUNIKÁCIA

Slovenský jazyk a literatúra

8+2

6+3

6+2

6+2

Prvý cudzí jazyk Anglický jazyk

3 3

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ

Prírodoveda

+1

1

1

1

Vlastiveda

1

1

1

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

Matematika

4+1

4+1

3+2

3+2

Informatická výchova

1

1

1

ČLOVEK A HODNOTY

Etická/ Náboženská výchova

1

1

1

1

ČLOVEK A SVET PRÁCE

Pracovné vyučovanie

1

UMENIE A KULTÚRA

Výtvarná výchova

1+1

1+1

1+1

1+1

Hudobná výchova 1 1 1 1

ZDRAVIE A POHYB Telesná výchova

2

2

2

2

Povinné hodiny

17

18

20

21

Voliteľné hodiny 5 5 5

5

Spolu

22

23

25

26


IV. Školský učebný plán ISCED II Školský rok 2016/2017

VZDELÁVACIA OBLASŤ

PREDMETY

5. iŠkVP

6. iŠkVP

7 ŠVP+ ŠkVP

8. ŠVP+ ŠkVP

9. ŠVP+ ŠkVP

JAZYK A KOMUNIKÁCIA

Slovenský jazyk a literatúra

5

4+1

4+1

5

5

Prvý cudzí jazyk/ Anglický jazyk

3+1

3

3+1

3+1

3+1

Druhý cudzí jazyk/ Nemecký jazyk

+2

1+1

1+1

1+1

1+1

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

Matematika

3,5+1,5

4+1

3,5+1,5

4+1

4+1

Informatika 1 0,5+0,5 0,5+0,5

0,5+0,5

0,5+0.5

ČLOVEK A PRÍRODA

Biológia

1

1+1

1+1

1

1

Fyzika

1+1

1

2

1+1

Chémia

0,5+0,5

0,5+0,5

1

2

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

Dejepis

1

1

1

1

2

Geografia 1+1

1

1

1+1

1


V školskomroku2016/2017 platí súbežne s učebným plánom ISCEDIaISCEDIIv1.-2.av5.-6.ročníku inovovaný ŠkVP a učebný plán. V školskom učebnom pláne ISCED I sme posilnili disponibilnými hodinami v 3.-4. ročníku, slovenský jazyk, matematiku a výtvarnú výchovu. V školskom učebnom pláne ISCEDII sme posilnili tieto predmety: ANJ 7.-9.ročník, druhý cudzí jazyk NEJ 7.-9-ročník, MAT 7.-9.ročník, SJL 7.ročník, BIO-7.ročníkl, FYZ 7.-9.ročník, CHE8.ročník,OBN 8.-9.roč. INF 7.-9.ročník, NBV8.-9.ročník, VUM 8.-9.ročník

Občianska náuka

1

1 1 0,5+0,5

0,5+0,5

ČLOVEK A SVET PRÁCE

Svet práce 0,5 0,5 Technika 0,5 0,5

ČLOVEK A HODNOTY

Etická/náboženská výchova

1 1 1 0,5+0,5

0,5+0,5

UMENIE A KULTÚRA

Výtvarná výchova 1 1 1

Hudobná výchova 1 1 1

Výchova umením 0,5+0,5

0,5+0,5

ZDRAVIE A POHYB

Telesná a športová výchova

2

2

2

2

2

Povinná časť

21,5

23

23,5

24

24

Voliteľná časť

5,5

6

6,5

6

6

Hodiny spolu

21,5+6,5

23+6

23,5+6,5

24+6

24+6


3.Triedy, v ktorých počty žiakov prevyšujú 18 sa delia na skupiny v predmetoch anglický jazyk, informatika, technika a svet práce. Skupiny na vyučovanie TSV sú tvorené podľa podmienok školy. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.

4. Vyučovacia hodina má 45 minút.

5.Delenie tried na skupiny: 5a/ IV.B trieda počet žiakov 20 sa delí na ANJ na dve skupiny IV.B trieda počet žiakov 20 sa delí na INV na dve skupiny V.A trieda počet žiakov22/ delí sa: ANJ na dve skupiny V.A trieda počet žiakov 22/ delí sa TEH I.sk/INV II.sk TEH II.sk/INV I.sk V.A trieda počet žiakov 22/ delí sa TSV-CH/ BIO-D TSV-D/ BIO-CH VI.AB TSV- CH/ BIO-D – 2 hodiny TSV-D/ BIO-CH- 2 hodiny VI.AB TSV-CH/DEJ-D-1hodina TSV-D/DEJ-CH-1hodina VII.A trieda 25 žiakov/ delí sa INF I.sk/TEH + SVP.IIsk INF IIsk/TEH +SVP I.sk VII.A trieda 25 žiakov/ delí sa TSV-CH/ NEJ-D TSV-D/ NEJ-CH VIII.A trieda 20 žiakov/ delí sa: ANJ Isk/NEJ II.sk ANJ IIsk./ NEJI.sk ANJ I.sk/ GEG II.sk ANJ II.sk/ ANJ I.sk INF I.sk/TEH +SVPII.sk INF II.sk/TEH +SVPI.sk VIII.A-IX.A 36 žiakov/delí sa: TSV-CH/ 6.hod. TSV-D/7.hod. TSV-D/ 6.hod.TSV-CH/7.hod. 6.Svet práce a technika sa učí obtýždeň celá hodina( Jeden týždeň je hodina SVP, druhý týždeň je hodina TEH) 7.Etická výchova sa v ZŠ Trstín sa vyučuje 3x 1 hodina. ETV –I. stupeň- 6. vyučovacia hodina v pondelok ETV V.-VI.roč. 6. vyučovacia hodina piatok ETV VII.-IX.ro č. 7. vyučovacia hodina piatok.


Školský vzdelávací program na školský rok 2016/2017 bol prerokovaný a schválený členmi pedagogickej rady ZŠ s MŠ Trstín na zasadnutí dňa 21. septembra 2016. V Trstíne 28.9. 2015 riaditeľka ZŠ s MŠ Trstín Aktualizovaný k 21.9. 2016 Mgr. Alena Uhrovičová Školský vzdelávací program na školský rok 2016/2017 bol prerokovaný a schválený v Rade školy pri ZŠ s MŠ Trstín na zasadnutí dňa 29. septembra 2016. .................................................. Predseda rady školy Mgr. Jana Hlaváčová

Documents

ISCED I a ISCED II - EduPageISCED I a ISCED II 2016/2017 Základná škola s materskou školou Trstín Školský vzdelávací program pre primárne a nižšie se kundárne vzdelávanie