Istruttore

allenatore

insegnante

educatore

maestro

L'efficacia di un tecnico di qualsiasi disciplina sportiva è fortemente condizionata dalla propria capacità di insegnare

Il tecnico deve essere consapevole che non bastano le conoscenze anche le più avanzate su “cosa deve insegnare”, cioè la tecnica, se queste non sono accompagnate da indispensabili abilità applicativo-pratiche e da competenze di tipo didattico che quindi risolvano il “come insegnare”

Beccarini C, Mantovani C (2010), Insegnare lo sport, edizioni SDS, Roma

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Istruttore figura che riveste un ruolo

professionale?!?!

• Figura di riferimento per l’attività di insegnamento e trasmissione di conoscenze, competenze e potenziamento di capacità

• Il suo obiettivo è l'apprendimento • è sicuramente un insegnante e da ciò

deriva che gli occorrono competenze ed abilità relative

Conoscenze di base per l'abilità di insegnamento

Psicologia: riguarda il fatto che l'insegnamento prevede una relazione tra persone e tutto ciò che ne consegue

Sociologia: dà conto del fatto che l'insegnamento si svolge all'interno di un sistema di agenzie che operano nello stesso contesto: famiglia, scuola, società sportiva, federazione

Metodologia dell'apprendimento e dell'allenamento e discipline biomediche e neurofisiologiche: riguardano i contenuti dell'insegnamento e cioè: i processi cognitivi legati all'apprendimento motorio e i processi fisiologici legati all'esercizio fisico, la prestazione e le sue componenti, le caratteristiche del carico motorio e fisico, la programmazione e l'implementazione dell'attività

Abilità prerequisitecaratterizzano l’istruttore come persona

• Saper comunicare in maniera ottimale• saper risolvere problemi e prendere decisioni• Saper costruire una relazione• saper gestire situazioni di stress• essere consapevole di avere un modello di

riferimento per definire se stesso e gli altri

Ascolto empatico

La capacità di mettersi nei panni degli altri

Essere consapevoli che ognuno di noi ha un modello di interpretazione di se stesso, degli altri e della realtà

È in stretta correlazione con le abilità di comunicazione interpersonale e di osservazione

due orecchie, due occhi e una bocca sola

Chi ascolta

Si mette nei panni dell'altro

Riconosce le emozioni dell'altro

Cerca di comprendere le immagini mentali

dell'altro

È consapevole che non tutti attribuiscono lo

stesso significato alle stesse cose

Si accerta che l'errore sia veramente un errore

Relazione Rapporto che si instaura tra persone che

sottende uno scopo

con – dividere sentimenti emozioni pensieri idee imparare vivere meglio

Caratteristiche relazionali

• ascolto empatico

• interesse

• rispetto

• Potere#

potere/autorità

caratteristica che si conquista

si esercita per il bene dell’altro

È uno status che affonda le radici nell’intera vita

(coerenza e credibilità)

l’autoritarismo è una patologia dell’autorità

si esercita perché si può esercitare

il fine è l’esercizio stesso o il proprio interesse

Abilità tecniche generaliche qualificano l’istruttore come portatore di

cultura sportiva e tecnica

• Saper progettare e programmare

• saper comunicare in situazioni di apprendimento di abilità motorie e potenziamento di capacità

• saper motivare• saper osservare

Abilità tecnico professionaliche qualificano l’istruttore come

tecnico competente in ambito motorio sportivo

• Saper insegnare abilità motorie generali e specifiche

• conoscere la propria disciplina sportiva• saper trasferire le abilità e capacità

prerequisite generali in abilità e capacità specifiche e speciali

• Saper gestire situazioni di crisi

I Tecnici Sportivi

Debbono inevitabilmente rivestire ruoli molteplici

essi sono:

• Tecnici della pratica sportiva,

• Educatori del movimento e con il movimento.

Se fa solo il tecnico

Cerca di lavorare per realizzare un risultato sportivo; se insegue tale riscontro con i giovani deve affrettare la specializzazione.

Si occupa prevalentemente di insegnare abilità tecniche.

Cerca di selezionare un gruppo di giovani e spesso cerca modalità autoritarie di gestione.

E’ vincolato al rispetto di regolamenti codificati e quindi necessità di impianti ed attrezzi specifici.

Le conseguenze pedagogiche

Quando, obiettivo primario sia l’acquisizione di abilità tecniche il cui riferimento è la prestazione sportiva (intesa come risultato):

• l’azione pedagogica diviene funzionale alla realizzazione del percorso più breve al fine di ottenere dei risultati;

• non si riesce ad adattare la pratica sportiva alle esigenze del soggetto ma avviene, probabilmente, il contrario.

Se il tecnico è un educatore (l’obiettivo è l’apprendimento)

Cerca di lavorare con il gruppo senza escludere alcun allievo, anzi cercando di dedicare maggiori attenzioni ai meno abili.

Si propone di motivare gli allievi alla pratica motoria e sportiva, utilizzando la conoscenza delle regole, quale strumento per divertirsi maggiormente.

Cerca di formare gruppi di lavoro eterogenei anche per favorire lo scambio nella comunicazione.

Sollecita apprendimenti anche specifici non come traguardo ma come strumento.

APPRENDIMENTO

• capacità che un soggetto ha di variare il proprio comportamento attraverso l’ESPERIENZA

• è dato da tutto ciò che l’individuo acquisisce come effetto dell’ESPERIENZA conseguente all’adattamento all’ambiente e alla sua trasformazione

• è dato dalle OPPORTUNITA’ offerte dall’ambiente

• favorisce la MATURAZIONE

APPRENDIMENTO MOTORIO

• Può essere definito come un cambiamento relativamente permanente nella prestazione e nelle potenzialità di comportamento perseguibile attraverso l’esperienza diretta o l’osservazione di altri (L.Bortoli, C.Robazza)

• avviene gradualmente, passando da una fase di comprensione del compito e di coordinazione grezza ad una fase di comprensione approfondita ed automatizzata dei movimenti: è caratterizzata da tre stadi con differenti livelli di evoluzione delle abilità

Indicazioni pratiche

Se metto al centro chi impara devo mettermi in una condizione di ascolto dei bisogni, dei motivi e degli scopi di ciascuno e contemporaneamente di tutti :

Buona conoscenza dei propri atleti dal punto di vista motorio, cognitivo ed affettivo relazionale

Buona conoscenza del perché delle loro scelte

Buona conoscenza dei loro obbiettivi

Indicazioni per l'apprendimento

Le risposte degli atleti non sono uguali rispetto agli stimoli, alle situazioni (com. non vebale), alla relazione e alla comunicazione verbale:

L'apprendimento è un vissuto

Difficilmente ci sono risposte uguali allo stesso stimolo

Difficilmente c'è una sola via per risolvere le diverse situazioni

Indicazioni per l'apprendimento segue

L'apprendimento è esperienza

Accertarsi che le risposte che vengono considerate sbagliate lo siano veramente

Comunicare attraverso criteri e parametri accessibili a tutti e precedentemente spiegati e concordati nella maniera più esperenziale possibile

Conoscenza della disciplina in relazione all'apprendimento

cervello

I legami di relazione e le esperienze mutano la struttura biologica cerebrale, per cui si può affermare che un cervello cambia ogni momento

Le aree affettivo relazionali e quelle verbali e cognitive sono in stretta relazione : le une attivano le altre (tutto è “vissuto”)

crescitaFenomeno continuo (dalla vita fetale alla

morte) che si svolge in un ambiente sia naturale che sociale, segnato perciò dagli eventi e dalle situazioni sociali che forniscono conoscenze e competenze per svolgere compiti personali e collettivi

(potenzialità opportunità)Percorso di una persona che si appropria di

un’esperienza, di un ambiente che in qualche modo lo condiziona e ne è condizionato

L’Educazione motoria e sportiva

Si caratterizza per un intervento che consenta al soggetto di impadronirsi di abilità e gli permetta di adattarsi, quindi risolvere situazioni semplici in forma globale e poi altre sempre più complesse e specifiche.

Dovrebbe condurre alla creazione di un articolato patrimonio motorio, funzionale alla successiva acquisizione di abilità sportive.