EF'EI(TIVITAS PENGGUNAAN MIND MAPPING DAN CONCEPT futAPUNTUK PENDALAMAI\ MATERI IPA BIOLOGI SISWA

KELAS IX SMP NEGERI2 BANYUDONO

TAHT'N AJARAN 2012 I2OI3

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Guna mencapai derajat

Sarjana S-l

Program Studi Pendidikan Biologi

Disusun OIeh:

DIAN KRISTALIYA

4420 090 Olt

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ST'RAKARTA

2013

PERSETUJUAN

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MIND \IIAPPING DAN CONCEPT MAPT]NTUK PENDALAMAN MATERI IPA BIOLOGI SISWA

KELAS IX SMP NEGERI2 BAI\M]DONOTAHUN AJARAN 2OI2I2OI3

Dipersiapkan dan disusun oleh:

DIAN KRISTALIYA

NIM. A420 090 011

Telatr Disetujui untuk Dipertahankan di depan Dewan penguji skripsiFakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan

program Studi pendidikan Biologi

Persetujuan Pembimbing,Pembimbing,

(

NIK.92O

/-

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan

Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdap at karyaatau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis

diacu dalam naskah dan disebu&an dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak atau di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran

dalam pernyataaan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya-

Surakarta 6 Maret 2013

Dian Kristaliya

4420 090 0l I

lv

MOTTO

*Affafi a&an meninggiilan derajat orang_orang yarg

fleriman fr antara F.arut danitmu v ens et afiuan r q, {ff;jfft#t,,fr6 eri

Sesuatu yang ffiEerjafr,n dengan rriat, ds'a dan fr.erja Eerasyasti a6an m.emhuafifr.an fiasit

("enufrs)

PERSEMBAIIAN

j(arya rl6ua sederhana ini Euyersem,afrEan untu,:

Attafr 9/yf,"llang tetafi memfueri&u

fan memberiZ.an jahnniQmat dan arrugrah. Jvtefrnffimgi

terbaifr. dafam setiay tangfiafiEu .

tsayafr. dan t6u Tercinta,(tsy. Dar-yyoto & I6u Sutastri)

TerimaLsifi tsaya| dan I6u yans sehma ini teh.fimem 6 e s ar E art Eu mem 6 fun b ing fria men du Eung da fatn s et iay

tang6ahZu dan sefafu menyehut namahu {afaru doa-doafr.afr.an. Terimag.asih at as s eg afany a.

Afr.EEu

Gndafi" Dwi Astuti)A{iEEu tercinta terimalasih atas doa. semangat dan Easih

sayarlgnya^ J(udoa6.art semoga sufr.ses tran jaffi tehifi 6ai| dariffirifru' Svtari Eita wuiudl.an cita.-cita Eita dan sefatu 6uathangga tsayat. tran 16* {etayfah joffi saufara terLai*Fu

sehma-famanya.

vl

KATA PENGANTAR

Assalamu'alaikum Wr. W

Tiada kata terindah selain ucapan syukur kehadirat Allah SWT yang

senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga penulis

mendapat bimbingan dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi

dengan iudul Efektivitas Penggunaan Strategi Pembelajaran llind Mapping dan

Concept Map wltttkPendalaman Materi IPA Biologi Siswa Kelas IX SMp Negeri

2 Banyudono Tahun Ajaran 201212013.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas

Muhammaddiyah Surakarta.

Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari

berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. oleh karena itu

dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1' Triastuti Rahayu, S.Si., M.Si. selaku pembimbing, terimakasih atas kesabaran

dan ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran_

saran hingga terselesaikannya skipsi ini.

2. Seluruh dosen Program Studi pendidikan Biologi FKIP uMS yang telah

memberikan ilmunya selama ini.

3- Bapak Sunaryana, s. Ag selaku kepala sekolah SMp Negeri 2 Banyudono

yang telah berkenan memberikan iziwrya untuk peneliti melakukan riset dan

ur

Ibu Dwi Giyarni, S.pd selaku guru mata pelajaran Biologi kelas IX yang

bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.

4- Sahabar-sahabatku citrus, teman-teman kost G"iya syafa,at dan semua

teman-teman FKIP Biologi UMS, terimakasih telah selalu mendukungku, dan

menerimaku menjadi bagian dalam kehidupan kalian. Semoga persahabatan

ini kelak akan terus berlanjut.

5. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah

membantu menyusun skripsi ini.

Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do,a

semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya,

amin.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempuma, maka penulis

mengharapkan adanya saran dan kritik yang mambantu sehingga dapat

menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca.

Wassalamu'alaikum. Wr. W

20t3

Penulis

vlll

DAFTAR ISI

HalamanHALAMAN JUDUL

HALAMAN PERSETUruANi

11

lll

iv

HALAMAN PENGESAHAN

HALAMAN PERNYATAAN

Perumusan Masalah

I

4

4

5

5

Tujuan Penelitian

E. Manfaat penelitian

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Belajar7

7

8

8

9

l0

t2

l3

t6

2. Pembelajaran

3. Strategi Pembelajaran

4. Strategi Pembelajaran Mind Mapping

5. Strategi Pembelajaran Concept Map

6. Hasil Belajar

B.

C.

Kerangka BerFrkir

ix

MOTTO

PERSEMBAHAN

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN

BAB I PENDAHULUAN

ABSTRAK

A.

B.

C.

D.

Pembatasan Masalah

Latar Belakang Masalah

Hipotesis

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu penelitian

B. Jenis Penelitian

C. Populasi, Sampel dan Sampling

D. Variabel Penelitian

E. Prosedur penelitian

F. Teknik Pengumpulan

G. Teknik Analisis Data

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Profil Sekolah

B. Hasil Penelitian

l. Deskripsi data Hasil penelitian

2. Uji Prasyarat Analisis

3. Uji Hipotesis

C. Pembahasan Hasil penelitian

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Data

t7

l8

l9

t9

20

2t

32

34

35

35

40

4t

43

:

48

48

49

5l

B. Saran

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAT'TAR TABEL

TabelHalaman

3.1. Jadwal Kegiatan penelitian

3.2. Rancangan penelitian

3.3. Rangkuman Uji Validitas Instrumen Soal

3-4. Rangk,man Hasil uji Instrumen Tingkat Kesukaran Soar

3.5. Rangkuman Uji Instrumen Daya pembeda Soal ........

3.6. Rangkuman Uji Reliabilitas Instrimen Soal .........

4.1. Rangkuman Data hasil eksperimen aspek kognitif dengan strategi

pembelajaran concept Map, Mind Mapping, dan kontror (konvensiona[)

pada materi pembelajaran adaptasi, seleksi alam, dan

4-2- Rangkuman hasil belajar siswa aspek kognitif dengan strategi

pembelajar an concept Map, Mind Mapping, dankontror (konvensionar)

pada materi pembelajaran adaptasi, sereksi alam dan

perkembangbiakan.

4-3- Rangkuman hasil berajar siswa aspek afektif dengan strategi

pembelajaran Concept Map, Mind Mapping,dan kontror (konvensional)

pada materi pembelajaran adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan

4-4- Rangkuman statistik Hasil Uji Normaritas postest pada Keras Concept

Mop, Mind Mapping dan Kontrol (konvensionar) pada materi

pembelaj aran adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan. ...

4.5. Rangkuman Hasil uji Homogenitas postest pada Kelas concept Map,

t7

18

25

27

29

31

37

38

39

40

Mind Mapping dan Kontror (rarwensionar) pada materi pembelajaran

adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan

4'5' Rangkurnan Hasil uji F1,;1ung dan Fb6sl pada Kelas concept Map, Mind

Mapping dafl Kontrol (konvensiona{) pada materi pembelajaran

adaptasi, seleksi alam, danperkembangbiakan. ...................,...

4-7. Rar-rgkuman Hasil uji beda antar kelompok perlakuan concept Map,

Mind Mapping dan Kontror (kanvensiona[) pada materi pembelajaran

adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan

4t

42

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar

1.1 Kerangka Pemikiran

Halaman

15

4.1 Histogram nilai hasil belajar siswa dengan stategi pembelajaranconcept Map, Mind Mapping, dan kontror {kanvensiona[) padamateripembelajaran adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan. 3g

4.2 Histogram nilai hasil berajar siswa ditinjau dari aspek afektif denganstrategi pembelajaran concept Map, Mind Mapping, dan kontror(lronvensional) pada materi pembelajaran adaptasi, sereksi alam danperkembangbiakan

xlll

DAFTARLAMPIRAN

Lampiran

l Silabus

2. Rencana Pelaksanaan pembelajaran (Rpp)

3. Materi

4. Kisi-kisi SoalTryout

5. Soal Tryout

6- Kunci Jawaban Tryout

7. Lembar Penilaian Afektif

8. DaftarNama Siswa Tryout dan Hasil Tryout

9. Uji Instrumen Soal

10. Kisi-kisi Soal Postest

I l. Soal Postest

12. Kunci Jawaban postest

13. Daftax Nama Siswa postest dan Nilai Hasil postest

14- Daftar Nama Siswa dan Hasil penilaian Aspek Afektif

15. Uji Normalitas Hasil postest

16. Uji Homogenitas Hasil postest

17.Uji Hipotesis

I 8. Dokumentasi penelitian

Halaman

5l

68

113

123

126

138

t4t

145

148

163

166

t78

181

184

t94

197

199

t96

xrv

EFEKTIVITAS PENGGUNAAI\ MIND MAPPING DAN CONCEPT fuIAP

UNTUK PENDALAMAI\ MATERI IPA BIOLOGI SISWA

KELAS IX SMP NEGERI2 BANYUDONO

TAHUN AJARAN 2OI2I2OI3

Dian Kristaliya, A420090011, program Studi pendidikan Biologi, FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarti, 2013,20ghalaman.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajarbiologi dan efektivitas antara pembelajaran yang menggunakan Mind Mapping!9n cgncept Map pada pendalaman materi tpA siotoli ,ir*u kelas IX SMpNegeri 2 Banyudono tahun ajaran 201212013. Penelitian ini merupakan penelitianTrue Experiment, bentuk desain Postest-Only Control Design. populasi adalahsiswa kelas IX sMP Negeri 2 Banyudono. sampel m"rrggurrakan tiga kelas, 2l_<1las eksperimen yaitu kelas IX A sebagai eksperimen I (menggunakan conceptMap), kelas IX c sebagai eksperimen II (menggunakan Mind iapping) dan kelasIx H sebagai kelas kontrol. Tehnik penentuan sampel -""g!u"uf* randomsampling. Tehnik pengumpulan data dengan dokumentasi dan tes tertulis. Analisisdata dalam penelitian ini menggunat<an u3i validitas, indeks kesukaran soal, dayabeda, reliabilitas dan untuk pengujian hipotesis dengan anova satu jalan lOne'WayAnova). Hasil pengujian hipotesis menggunak an a:5o/o menunjukkan F116ng(13,591) Iebih besar dari166.1(3,106). For.rdiperoleh dari nilai tabeiF apada iaraf1is1ilkan 5% dengan (df:2,83) yaitu sebesar3,l06 maka Hoditolak, yang berartidari uji hipotesis anova satu jalan diperoleh hasil bahwa terdapat p"iUeai, y*gsignifikan antara ketiga kelompok pembelajaran. Hasil peneliiian yang diperolehmenunjukkan bahwa

19rata nilai hasil postest siswa menggunak an'Miid Mappinglebih tinggi (79,49) dibanding dengan Concept Map (6i,64) dan kontrol 1ii,ot1hal ini didukung pula berdasar penilaian aspek afektif siswa pada pembeiajaranmenggunakxr Mind Mapping lebih tinggi daripada concept- Map dan koitrol.Disimpulkan bahwa penggunaan Mind-Mappiig leblh efeictif dilunakan untukpendalaman materi IPA Biologi siswa kelas ix irrap Negeri 2 Banyudono tahunajaran 201212013.

Kata kunci: concept map, mind mapping, hasil belajar.

xv