Click here to load reader

Jaarverslag Stichting Carmelcollege 2009

  • View
    223

  • Download
    5

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Jaarverslag Stichting Carmelcollege 2009

Text of Jaarverslag Stichting Carmelcollege 2009

  • 09JaarverslagStichtingCarmelcollege

    Hengelo, 19 mei 2010

    Drienerparkweg 16

    Postbus 864

    7550 AW Hengelo

    (074) 245 55 55

    www.carmel.nl

    Jaarverslag Stichting Carm

    elcollege09

  • 3Stichting Carmelcollege - Woord vooraf

    Woord vooraf

    Stichting Carmelcollege staat er goed voor en is een sterke organisatie die op alle niveaus de moge-

    lijkheden heeft om haar ambities te verwezenlijken. Financieel gezond en met de ambitie om hoge

    kwaliteit te bieden op het gebied van onderwijs, zorg en aandacht.

    Een verbond van scholen die midden in de samenleving staan, partners van ouders, leerlingen en

    maatschappelijke instellingen om samen in de lokale of regionale context verantwoordelijkheid te

    nemen voor de toekomst van onze maatschappij: de jeugd van nu.

    Een verbond van scholen met grote ruimte voor eigenheid, maar ook met gemeenschappelijke ver-

    antwoordelijkheid zonder vrijblijvendheid. Onderling verbonden en betrokken.

    2009 is in veel opzichten een mooi jaar geweest. Er zijn concrete stappen gezet om onze aantrekke-

    lijkheid als werkgever te vergroten, onder meer door royaal invulling te geven aan landelijke afspra-

    ken rondom loopbaanbeleid en professionalisering. Maar ook door een project op te starten rondom

    moderne arbeidsverhoudingen: wat mogen we over en weer van elkaar verwachten, hoe scheppen

    we ruimte om op individueel niveau waardering duidelijker zichtbaar te maken.

    Aanscherping en concretisering van ons strategisch beleid op stichtingsniveau krijgt in 2010 grote

    prioriteit. Een scherpere focus op de resultaten en opbrengsten van ons onderwijs is noodzakelijk om

    onze beloften en ambities waar te maken. Met de betrokkenheid en inzet van al onze medewerkers,

    ouders, leerlingen en partners gaat dat lukken. We zijn ervan overtuigd en noblesse oblige!

    Wij spreken onze grote dank en waardering uit aan allen die zich in het afgelopen jaar voor onze

    leerlingen hebben ingezet.

    Hengelo, 19 mei 2010

    Romain Rijk

    Ton Thomassen

  • 09 Jaarverslag

    4

    Inhoud

    Kerngegevens 7

    Stichting Carmelcollege: wie zijn wij? 11

    Verslag Raad van Toezicht 55

    Bestuursverslag 63

    Carmel: missie, cultuur en 65onderlinge verbondenheid

    Waardegericht leren 65

    De menselijke maat 67

    Ouderparticipatie 67

    Horizontale verantwoording 69

    Instellingen 70

    Goed onderwijsbestuur 73

    Overleg met diverse gremia en 73 CvB-vergaderingen

    De beleidsomgeving van de Stichting 75

    Communicatie 77

    De leerling en het leren 78op een Carmelinstelling

    Onderwijs en examenresultaten 79

    Opbrengstenkaart 91

    Aantal leerlingen 93

    Leerlingenzorg 96

    Maatschappelijke stages 98

    Leermiddelen 98

    Werkgever- en werknemerschap 101binnen Carmel

    Goed werknemerschap verdient goed 102 werkgeverschap

    Personele zaken 103

    Medewerkers in cijfers 104

    De meerwaarde van Carmel 106

    Risicomanagement 106

    Financin 109

    Treasury management 109

    Bestuurskosten 120

    Bestuursbureau 121

    Commissie Vermogensbeheer 123 Onderwijsinstellingen (Commissie-Don)

    Toekomstige ontwikkelingen 125

  • 5Stichting Carmelcollege - Inhoud

    Jaarrekening 2009 129

    Grondslagen voor de jaarrekening 130

    Geconsolideerde balans 136

    Geconsolideerde staat van baten en lasten 137

    Geconsolideerd kasstroomoverzicht 138

    Toelichting op de onderscheiden posten 139van de geconsolideerde balans

    Niet uit de balans blijkende rechten en 153verplichtingen

    Toelichting op de onderscheiden posten 154van de geconsolideerde staat van baten en lasten

    Enkelvoudige balans 162

    Enkelvoudige staat van baten en lasten 163

    Toelichting op de onderscheiden posten 164van de enkelvoudige balans en de enkelvoudige staat van baten en lasten

    Bezoldiging van bestuurders 167en toezichthouders

    Honorarium externe accountant 168

    Wet Openbaarmaking uit 169Publieke middelen gefinancierde Topinkomens (WOPT)

    Overige gegevens 173

    Accountantsverklaring 174

    Resultaatbestemming 174

    Gebeurtenissen na balansdatum 174

    Bijlagen 177 (deel uitmakend van het jaarverslag)

    1. Gegevens over de rechtspersoon 178

    2. Specifieke posten OCW 179

    3. Kengetallen financieel 180

    4. Enkelvoudige staat van baten en 182 lasten per school

    5. Kengetallen leerlingen 186

    6. Examenresultaten in het schooljaar 188 2008 - 2009

    7. Kengetallen personeel 212

    8. Personele lasten naar kostendragers 218

    9. Specificatie leningen 220

    10. Specificatie effecten 221

    11. IDU-overzichten instellingen 222

    12. Gegevens leden Raad van Toezicht 230

    13. Ledenlijst Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad 232

    14. Samenstelling directies 233

    15. Adreslijst Carmelscholen 235

    16. Lijst van veel voorkomende begrippen 240

    17. Lijst van veelgebruikte afkortingen 244

  • 09 Jaarverslag09 Jaarverslag

    6

  • 77

    Kerngegevens

  • 09 Jaarverslag

    8

  • 9Stichting Carmelcollege - Kerngegevens

    Kerngegevens

  • 09 Jaarverslag

    10

  • Stichting Carmelcollege: wie zijn wij?

    11

  • 09 Jaarverslag

    Stichting Carmelcollege bestaat uit

    12 instellingen voor bijzonder voortgezet

    onderwijs in Nederland. Op ruim 50 school-

    locaties wordt een breed onderwijsaanbod

    verzorgd. Door deze veelheid aan

    school locaties waarborgen onze instellingen

    een kleinschalige, veilige leer omgeving

    voor hun leerlingen. In totaal worden ruim

    35.000 leerlingen in hun leerproces

    begeleid door circa 4.200 medewerkers.

    Stichting Carmelcollege

    Verbonden en betrokken Stichting Carmelcollege stelt de zorg voor de

    mens (leerlingen en medewerkers) centraal.

    Niet alleen bij haar primaire taak: het

    aanbieden van bijzonder voortgezet onderwijs,

    maar ook bij het scheppen van noodzakelijke

    randvoorwaarden voor dat onderwijs.

    Deze zorg biedt ruimte voor en nodigt uit

    tot eigen inzet en verantwoordelijkheid

    van onderwijsdeelnemers, medewerkers

    en schoolleiders, bestuursleden en

    toezichthouders. Zo draagt de zorg voor

    de mens bij aan de grondslag van Stichting

    Carmelcollege, aan humanisering en

    ontwikkeling van individu en school.

    We geven daaraan invulling door intensief

    bij te dragen aan onderwijsvernieuwing en

    waardegericht leren, maar ook door een

    zorgvuldig en uitgekiend personeelsbeleid.

    1. De scholen van Stichting Carmelcollege

    bieden kwalitatief hoogwaardig onderwijs

    in een veilige en tegelijkertijd uitdagende

    leeromgeving voor alle leerlingen.

    2. Het onderwijs biedt leerlingen voldoende

    perspectief - mede door de aandacht voor

    zingevingsvraagstukken.

    3. De scholen van de Stichting geven individu-

    ele leerlingen de mogelijkheid om zeggen-

    schap over en verantwoordelijkheid voor

    hun eigen leerproces te ontwikkelen.

    4. De Stichting biedt al haar medewerkers

    een aan hun professionaliteit appellerende,

    inspirerende leer- en werkomgeving die hun

    eigen ontwikkeling stimuleert in een werk-

    klimaat van loyaliteit en vertrouwen.

    5. De Stichting geeft individuele medewerkers,

    de scholen en het bestuursbureau binnen de

    noodzakelijke kaders maximale zeggenschap

    over en verantwoordelijkheid voor het eigen

    leer- en ontwikkelingsproces.

    www.carmel.nl

    12

    09 Jaarverslag

  • 13

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    Onder Stichting Carmelcollege ressorteren de volgende instellingen:

  • 14

    09 Jaarverslag

  • 15

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    Bonhoeffer College

    Alle ruimte voor ontwikkeling Het Bonhoeffer College stelt zich ten doel

    bij zijn taak van onderwijs en opvoeding de

    leerlingen te begeleiden en te stimuleren op

    hun weg naar volwassenheid. De leerlingen

    worden in staat gesteld om aan het eind van

    hun schoolperiode over voldoende kennis,

    inzicht en vaardigheden te beschikken.

    Leerlingen dienen daarbij gestimuleerd te

    worden om zelf een actieve rol te spelen in het

    vergaren van kennis, inzicht en vaardigheden.

    Het Bonhoeffer College stelt zich ten doel

    leerlingen zich maatschappelijk en cultureel

    te laten vormen op een wijze die past bij

    hun individuele aanleg, belangstelling en

    capaciteiten, zodat zij zich optimaal kunnen

    ontwikkelen als medemensen en als mondige,

    kritische en verantwoordelijke burgers van

    onze samenleving. Het Bonhoeffer College

    levert een bijdrage aan de opvoeding van de

    leerlingen tot verantwoordelijke volwassenen,

    die in staat en bereid zijn hun krachten in te

    zetten voor een betere samenleving in het

    licht van christelijke normen en waarden. Het

    Bonhoeffer College is een interconfessionele

    scholengemeenschap met een breed

    onderwijsaanbod: gymnasium, atheneum, havo,

    vmbo, lwoo en praktijkonderwijs. Behalve dit

    reguliere onderwijsaanbod biedt het Bonhoeffer

    College nog meer:

    BegaafdheidsprofielschoolDe locatie Van der Waalslaan is een

    gecertificeerde begaafdheidsprofielschool en

    biedt hoogbegaafde leerlingen een aangepast

    onderwijsprogramma. In een speciale vwo+klas

    krijgen leerlingen extra verrijkingsstof

    aangeboden. Ze worden geacht met minder

    www.bc-enschede.nl

  • 16

    uitleg toe te kunnen en zelfstandiger aan

    opdrachten te werken.

    MaatwerkOp de locatie Geessinkweg wordt gewerkt

    volgens het eigen onderwijskundig concept

    Maatwerk dat de leerlingen een goede

    aansluiting geeft op het mbo en hbo. Leerlingen

    bepalen voor een groot deel zelf hoe,

    wanneer en waaraan ze hun tijd besteden.

    Het onderwijs is niet versnipperd over een

    groot aantal vakken, docenten en lesuren,

    maar overzichtelijk gebundeld en geclusterd.

    Onderwijsassistenten hebben een belangrijke

    taak in het primaire proces en nemen een

    deel van het werk van de docenten voor

    hun rekening. Doel van dit alles: actieve,

    gemotiveerde en dus gelukkige en succesvolle

    leerlingen (en docenten!).

    TechnasiumDe locatie Bruggertstraat is een van de scholen

    in Nederland die meedoet aan het technasium.

    Op het technasium (vwo en havo) staan de

    btavakken centraal. Een onderdeel van het

    technasium is het examenvak Onderzoeken

    en Ontwerpen (O&O). Dit vak kan al gevolgd

    worden vanaf de eerste klas. Bij O&O wordt

    per jaar een aantal verschillende projecten

    doorlopen. Het technasium werkt vooral met

    opdrachten die zijn geformuleerd vanuit de

    beroepspraktijk en het hoger onderwijs. Deze

    opdrachten zijn veelal voor groepjes leerlingen,

    waardoor het samenwerken in een team

    centraal staat.

    Vmbo met intensieve leerlingenbegeleiding De locatie Lijsterstraat verzorgt maatwerk

    voor vmbo-leerlingen die net een beetje meer

    ondersteuning nodig hebben. De organisatie

    en de onderwijsprogrammas zijn hiervoor

    aangepast. Tevens functioneert de locatie in

    een netwerk van scholen waardoor leerlingen,

    indien nodig, individuele onderwijstrajecten

    krijgen aangeboden die leiden naar een

    vervolgopleiding en/of een kwalificatie.

    Werkend leren Leren door doen is kenmerkend voor het

    praktijkonderwijs bij de locatie Vlierstraat.

    Door in een aantal sectoren (bedrijfsruimten)

    realistische werksituaties te creren

    worden leerlingen voorbereid op zelfstandig

    functioneren. Met behulp van een individueel

    ontwikkelplan wordt in samenspraak met

    leerling en ouders een onderwijstraject op

    maat aangeboden.

    Scholingsboulevard EnschedeDrie onderwijsinstellingen -Het Stedelijk

    Lyceum, Bonhoeffer College en het ROC van

    Twente- bundelen samen met de gemeente

    Enschede hun krachten in de geheel nieuwe

    vmbo-/mbo-school. Een groot percentage

    van de scholieren in Enschede gaat naar het

    vmbo, om vervolgens door te stromen naar

    het mbo. Die overstap blijkt vaak erg groot.

    De Scholingsboulevard Enschede verkleint de

    overstap tussen het vmbo en het mbo.

    09 Jaarverslag

  • Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    17

  • 18

    09 Jaarverslag

    Carmel College Salland

    Zichtbaar in de regio Het Carmel College Salland is een brede

    scholengemeenschap voor praktijkonderwijs,

    vmbo (incl. lwoo), havo, atheneum en

    gymnasium die openstaat voor alle leerlingen

    binnen de regio. Het is een bijzondere school

    met als basis christelijke waarden, die expliciet

    aandacht besteedt aan haar grondslag en

    zingevingvraagstukken.

    Het Carmel College Salland wil een

    professionele en lerende onderwijsgemeenschap

    zijn. De school wil de talenten van elke leerling

    en medewerker optimaal ontwikkelen in een

    veilig en inspirerend klimaat en een gezonde

    werkomgeving, met respect voor elkaar en

    elkaars eigenheid. Daartoe is er aandacht en

    zorg voor heel de mens.

    Waardevol onderwijs, waarbij het leren van de

    leerling centraal staat, vormt de kern van de

    onderwijskundige en pedagogische opdracht

    van de school. Dit is herkenbaar in een brede

    onderwijskundige, culturele en sportieve

    vorming. Het Carmel College Salland ziet

    de omgeving en externe ontwikkelingen als

    uitdagingen en bronnen van inspiratie.

    Carmel Classes: talentontwikkelingNaast het reguliere lesprogramma kiezen

    leerlingen voor n van de Carmel Classes.

    Leerlingen ontdekken hun talenten en krijgen

    de kans deze nader te ontwikkelen. Leerlingen

    maken een keuze uit vijf classes: Discovery

    (breed orintatieprogramma), Sports & Lifestyle

    (sport en een gezonde leefstijl), Art & Music

    (allerlei facetten van kunst, muziek, zang,

    dans, musical en toneel), Science & Technology

    (technische creativiteit) en International

    (internationale contacten en vreemde talen).

    www.carmelcollegesalland.nl

  • 19

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    Fit for LifeSalland wil de jeugd van 12 tot 23 jaar fit

    for life krijgen met een eigentijdse aanpak,

    zodat schoolverlaters beter voorbereid zijn op

    zelfstandig functioneren in de maatschappij

    en de eisen die het vervolgonderwijs en het

    bedrijfsleven aan hen stelt. Klaar voor het

    echte leven, oftewel fit for life. Hiervoor

    is integratie van sociale competenties in het

    beroepsonderwijs van groot belang. Denk

    hierbij aan zelfvertrouwen, zelfsturing,

    zelfredzaamheid, doorzettingsvermogen,

    betrokkenheid, communicatieve vaardigheden,

    inzet en oplossingsgericht handelen. Dat

    gebeurt al in het reguliere onderwijs, maar

    wellicht kan het nog beter. Daartoe werkt de

    school samen met 14 andere partners (ROC,

    werkgevers, sport- en cultuurverenigingen,

    woningbouwstichting en de gemeente Raalte).

    Gezamenlijk hebben zij zich ten doel gesteld

    de Sallandse jeugd deze competenties mee

    te geven in een project Fit for Life door

    aantrekkelijke doorlopende vmbo/mbo-, sport-

    en cultuurtrajecten te ontwikkelen. En van

    de belangrijkste doelen is bijdragen aan een

    positieve levensstijl van jongeren.

    Carmel & TopsportHet ontwikkelen van talenten staat centraal

    op het Carmel College Salland. En van

    de pijlers is sport. Sporters die op hoger

    niveau sporten krijgen de mogelijkheid

    om school en sport te combineren. Samen

    met de topsportcordinator wordt gekeken

    naar individuele roosteraanpassingen,

    verlofregelingen etc. De school ondersteunt

    het Carmel Wielerpark en is medeoprichter

    van de Carmel Handbalschool Salland (een

    samenwerking met de Stichting Sporttalent

    en Landstede) en biedt handbaltalenten uit

    de regio Salland de mogelijkheid hun talenten

    individueel te ontwikkelen tot nationaal en

    internationaal niveau.

    UniversumschoolCarmel College Salland is voor de havo-/

    vwo-sector een universumschool. Een

    universumschool onderscheidt zich van andere

    scholen doordat het extra aandacht geeft aan

    het btaonderwijs.

  • 20

    09 Jaarverslag

  • Carmelcollege Emmen

    Kanjers kiezen voor Carmel Carmelcollege Emmen is een brede

    scholengemeenschap met opleidingen vmbo-

    beroepsgericht, mavo, havo en atheneum.

    Daarnaast kent de school tweetalig onderwijs

    (tto) voor havo- en vwo-leerlingen, faciliteiten

    voor topsportleerlingen (LOOT) en sportklassen

    voor leerlingen van het eerste en tweede

    leerjaar. Het Carmelcollege profileert zich met

    maatwerk en bijzondere opleidingen.

    MaatwerkMaatwerk betekent dat het leren van de indivi-

    duele leerling centraal staat. De school ontwikkelt

    een concept waarbij iedere leerling een eigen

    individueel leertraject volgt en zijn eigen leerroute

    kiest in het tempo dat hij/zij aan kan. Tijdens de

    lessen wordt er ingezet op individuele trajecten op

    alle niveaus, van vmbo t/m atheneum.

    Bijzondere opleidingenNaast deze traditionele opleidingen biedt het

    Carmelcollege Emmen een aantal bijzondere

    stromen en programmas:

    Tweetalig onderwijs (tto)

    Hierbij volgen leerlingen de helft van de

    lessen in het Engels. Naast hun havo- of

    atheneumdiploma sluiten zij hun studie af met

    het Cambridge-examen (onder supervisie van

    het Europees Platform) en/of met het

    IB-certificaat Engels (uitgegeven door het IBO

    in Genve).

    LOOT-school

    Het Carmelcollege Emmen heeft de LOOT-

    status. Dit betekent dat topsporters de

    mogelijk heid hebben om een aangepast

    programma te volgen zodat zij hun school-

    www.carmelemmen.nl

    21

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

  • 09 Jaarverslag

    22

    opleiding kunnen combineren met hun sport.

    Het Carmelcollege Emmen biedt hierbij

    onderwijs op maat.

    De beroepsgerichte leerweg van

    het vmbo is intersectoraal ingericht

    Leerlingen krijgen op het vmbo een brede,

    orinterende opleiding. Daarbij wordt de

    opleiding Technologie & Dienstverlening

    aangeboden waarmee leerlingen (elk op hun

    eigen niveau) een voortreffelijke aansluiting

    hebben op het mbo.

    Verder kent de school de vmbo-opleiding Sport,

    Dienstverlening & Veiligheid, voor een van de

    uniformberoepen of voor een beroep in de

    recreatie of de sport.

    Kwalitatief sterkHand in hand met maatwerk en bijzonder

    kiest de school er voor om kwalitatief sterk

    te zijn. Dat betekent aan de ene kant dat de

    school de zaken goed voor elkaar heeft. Verder

    wil het Carmelcollege Emmen een school zijn

    waar leerlingen meer dan goed presteren en

    prima resultaten behalen. De school en de

    leerlingen hebben een sterke ambitie.

    TalentencentraHet Carmelcollege Emmen kent een eigen

    voetbaltalentencentrum waarbij nauw wordt

    samengewerkt met de KNVB. Het centrum

    bestaat uit talentvolle spelers uit de regio

    die onderwijs volgen op het Carmelcollege

    in Emmen. Naast de trainingsmomenten bij

    de club, krijgen leerlingen onder leiding

    van bekwame oefenmeesters, een paar

    keer per week training op het veld van het

    Carmelcollege.

    Daarnaast is er de Carmel Handbalschool

    Drenthe, een door het NHV gecertificeerde

    opleiding, waar talentvolle handballers onder

    een deskundige begeleiding verder aan hun

    ontwikkeling werken. Ook hier staat de

    combinatie van school en sport centraal.

    Gewoon leukNaast alle opleidingen en trainingen is er ook

    voldoende ruimte voor andere activiteiten.

    Het Carmelcollege Emmen is voor heel veel

    leerlingen een leuke school waar veel gebeurt,

    tijdens de lessen... maar ook daaromheen.

  • Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    23

  • Carmelcollege Gouda

    Carmelcollege Gouda is werelds! Het Carmelcollege Gouda is een brede open

    katholieke scholengemeenschap. De school

    gaat ervan uit dat we leven in een pluriforme

    samenleving, zowel in maatschappelijk,

    cultureel als in levensbeschouwelijk opzicht.

    De katholieke traditie wordt dan ook respectvol

    met deze werkelijkheid in relatie gebracht.

    Onze school staat daarom open voor alle

    ouders, leerlingen en medewerkers die bereid

    zijn, vanuit de eigen levensbeschouwelijke

    achtergronden, onze doelstellingen te

    onderschrijven.

    Het Carmelcollege Gouda gaat uit van een

    positieve houding ten opzichte van de

    medemens. Hieronder verstaan we dat we

    in principe uitgaan van positieve intenties.

    De nadruk ligt op het benoemen van positief

    gedrag en van wat goed gaat en niet op wat

    fout is en het bestraffen van negatief gedrag.

    Het Carmelcollege Gouda heeft een leefklimaat

    dat gekenmerkt wordt door zorg voor elkaar,

    veiligheid en betrokkenheid. Leerlingen, ouders

    en medewerkers hebben hierbij allen een

    eigen verantwoordelijkheid. Iedereen wordt

    geacht daadwerkelijk bij te dragen aan het

    gewenste leefklimaat. Duidelijke grenzen en

    regels leveren een wezenlijke bijdrage aan

    een schoolklimaat waarbinnen iedereen zich

    veilig en op zijn plaats voelt. Tegen gedrag dat

    geen positieve bijdrage levert en de grenzen

    overschrijdt, nemen wij krachtig stelling.

    www.carmelcollegegouda.nl

    24

    Jaarverslag09

  • 25

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    Het onderwijsaanbod bestaat uit:

    Mavo, havo, atheneum, gymnasium en

    tweetalig onderwijs (tto) op de locatie

    Antoniuscollege Gouda.

    Vmbo-t/g/k/b, eventueel met

    leerwegondersteuning en Eerste Opvang

    Anderstaligen (EOA) op locatie De Meander.

    Brede instroom havo, vwo (eerste

    drie leerjaren) en mavo op de locatie

    Antoniuscollege Bodegraven.

    Carmelcollege Gouda wil aantrekkelijk en

    eigentijds onderwijs geven. De drie locaties

    profileren zich in het onderwijsaanbod dan ook

    nadrukkelijk vanuit een specifieke merkbelofte.

    Het Antoniuscollege Gouda, werelds en

    grensverleggend, heeft als speerpunten

    Internationalisering, Wetenschap en Kunst en

    Cultuur. Tweetalig onderwijs, Universum en Jet

    Net en de theaterklassen geven de speerpunten

    vorm en inhoud, naast de bestaande

    uitwisselingsprogrammas en de inzet voor onze

    zusterschool in Peru. De Meander, werelds en

    ondernemend, profileert zich vanaf cursusjaar

    2010-2011 met drie specials, Football,

    Fashion&Styling en Digi Media; elke leerling

    kiest naast het reguliere vmbo programma voor

    n van deze specials. Het Antoniuscollege

    Bodegraven, wereldklasse(n), geeft vanuit een

    specifiek onderwijsconcept ([email protected]) invulling

    aan het centraal stellen van de leerling.

    Maatwerk en eigen verantwoordelijkheid

    zijn trefwoorden in dit concept. Week- en

    maandtaken, korte instructielessen, zelfstandig

    en individueel werken onder begeleiding van

    docenten en ict-rijk onderwijs geven invulling

    aan dit onderwijs op maat-concept.

  • 26

    09 Jaarverslag

  • Etty Hillesum Lyceum

    Het Etty Hillesum Lyceum leidt op, begeleidt, daagt uit, overlegt en vernieuwtHet Etty Hillesum Lyceum heeft ongeveer 4600

    leerlingen en is een algemeen bijzondere school

    met een breed onderwijsaanbod: gymnasium,

    atheneum, havo, vmbo en praktijkonderwijs

    verdeeld over zes scholen. De zes scholen

    hebben elk een onderscheidende positie

    verworven.

    Onze leerlingen en hun ouders hebben zich

    uitgesproken over hun hoge verwachtingen.

    We spannen ons in daaraan te voldoen.

    We hebben een duidelijk beeld van die

    verwachtingen. Ze hebben alles te maken met

    gedegen onderwijskwaliteit, communicatie en

    individuele aandacht.

    Van de leerlingen verwachten we dat ze hun

    talenten ten volle benutten, ieder op zijn

    eigen niveau. We vragen een flexibele en

    ondernemende opstelling, weerbaar en kritisch

    gedrag en de motivatie om te leren.

    De verwachtingen over en weer zijn mede

    leidend voor de koers die het Etty Hillesum

    Lyceum wil inslaan. In Koers EHL 2015

    staan verantwoordelijkheid, betrokkenheid,

    vertrouwen en open communicatie centraal.

    De nieuwe koers is niet alleen intern gericht

    op hoge kwaliteit. Inmiddels zijn we veel

    meer dan voorheen extern gericht. Er zijn

    vele connecties met allerlei organisaties,

    bedrijven en instellingen. Daarmee verruimen

    we de mogelijkheden aan zorg, begeleiding en

    onderwijs.

    www.ettyhillesumlyceum.nl

    27

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

  • 09 Jaarverslag

    28

    In zeven punten vatten we onze koers samen:

    1. Kwalitatief sterk en goed georganiseerd

    onderwijs

    We willen dat onze scholen voldoende

    uitdaging bieden voor alle leerlingen op alle

    niveaus. Specifiek getalenteerde leerlingen

    krijgen de ruimte. Voor hoger begaafden

    ontwikkelen we herkenbare programmas of

    mogelijkheden.

    Op alle niveaus willen we kwalitatief goed

    onderwijs bieden met kwalitatief goede

    docenten. Werving en scholing zijn hierin de

    belangrijkste instrumenten.

    2. Begeleiding en zorg voor elke leerling die

    daaraan behoefte heeft

    Optimale leerlingenzorg staat hoog in ons

    vaandel. De zorg wordt in principe op de

    school, zo dicht mogelijk bij de leerling

    georganiseerd. Communicatie met ouders

    en externe zorgpartners neemt een centrale

    plaats in. Als voorbereiding op de Wet op de

    Zorgplicht gaan we verder als koploper op

    het gebied van Passend Onderwijs.

    3. Stimuleren van waarden en normen in het

    onderwijs, binnen en buiten de school

    Onderwijs zonder waarden en normen

    is binnen het Etty Hillesum Lyceum

    onmogelijk. Waarden en normen krijgen

    binnen en buiten de lessen een gezicht. Het

    versterken ervan vraagt samenwerking met

    diverse externe partners. Burgerschap, in

    de zin van verantwoordelijkheid nemen voor

    de omgeving en de mensen daarin, zal de

    komende jaren een belangrijk begrip binnen

    de scholen zijn.

    4. Samenwerken met partners

    buiten de school in het onderwijs,

    het bedrijfsleven en ouders

    Ouders zijn onze belangrijkste partners.

    De scholen houden het overleg met

    ouders warm en spelen in op gedeelde

    verantwoordelijkheid bij de opvoeding. De

    relaties met organisaties, bedrijfsleven en

    instellingen in en om Deventer, breiden zich

    de komende jaren uit onder andere door de

    invoering van de maatschappelijke stages.

    5. Goed werkgeverschap

    De medewerkers maken voor een belangrijk

    deel de scholen. Het is zaak dit kapitaal

    te bewaken en goed te verzorgen.

    Personeelsbeleid krijgt daarom meer

    aandacht, onder meer door de integraliteit

    van het beleid te bevorderen. De sterke

    punten van het personeelsbeleid worden

    behouden of uitgebreid, de zwakke

    verbeterd. Voortdurende scholing van

    medewerkers is vanzelfsprekend.

    6. Gastvrij communicatiebeleid

    Het Etty Hillesum Lyceum wil open en

    eerlijk communiceren. Zowel intern

    als extern wordt gewerkt aan optimale

    communicatie.

    7. Transparant en controleerbaar

    kwaliteitsbeleid

    We vinden transparant en controleerbaar

    kwaliteitsbeleid belangrijk.

    Kwaliteitsonderzoek zal worden

    gentensiveerd. Dat geldt ook voor de

    communicatie erover, zowel intern als

    extern.

  • Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    29

  • Het Hooghuis

    Kleurt je leven Binnen Het Hooghuis werken we vanuit

    gezamenlijke waarden aan ontplooiing en

    ontwikkeling. Dit doen we met respect voor

    ieders eigenheid. Iedereen krijgt hier de ruimte

    om gelukkig te worden.

    Het Hooghuis zet betekenisvolle stappen in

    de richting van vraag- en interessegestuurd

    leren binnen de maatschappelijke context. We

    doen dit in onderwijskundige, pedagogische

    en organisatorische samenhang. We werken in

    teams op coachende, autonome, competente

    en betrokken wijze samen. Bij dit alles zijn we

    ons bewust van onze verantwoordelijkheid voor

    elkaar en zijn daarop aanspreekbaar.

    Voor ons als katholieke school mag het

    hoogste goed niet liggen in het verlengde

    van economische waarden. Wij zien markt en

    geld niet als de enige graadmeters voor de

    waardebepaling van mensen en dingen. Het

    Hooghuis zet haar handelen in het perspectief

    van de dynamiek van de liefde. We willen

    een school zijn waar mensen liefde doen,

    handelen uit liefde en gelukkig zijn. Liefde

    is altijd relationeel en gericht op de ander.

    De primaire taak van ons onderwijs is gericht

    op de ontwikkeling van het individu als uniek

    persoon in relatie met de ander. Ons onderwijs

    is gericht op ontmoeting en samenwerking.

    Niet alleen gericht op kennisoverdracht, maar

    ook op opvoeding. We kiezen op onze school

    nadrukkelijk voor fair onderwijs. Geluk heeft

    immers alles te maken met gelukken/slagen.

    Met doen waar je goed in bent. Op basis

    hiervan richten we ons onderwijs/leerproces in

    en geven we ons pedagogisch handelen vorm.

    Jaarverslag09

    30

    www.hethooghuis.nl

  • 31

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    Het Hooghuis heeft een katholieke

    onderwijstraditie in Oss e.o. sinds 1907 en heeft

    sindsdien ambitieuze onderwijsvernieuwingen

    in gang gezet. Het Hooghuis is een brede

    scholengemeenschap met alle vmbo-afdelingen

    en leerwegen, havo, atheneum en gymnasium.

    De school is gehuisvest op acht locaties: zes

    in Oss, n in Heesch en n in Ravenstein.

    Vernieuwende inspanningen zijn kenmerkend

    voor Het Hooghuis.

    UniversumschoolVanaf 1 april 2009 mag de locatie Titus

    Brandsma Lyceum zich een Universumschool

    noemen. Een universumschool onderscheidt

    zich van andere scholen doordat het extra

    aandacht geeft aan het bta-onderwijs.

    Talentencampus OssDe Talentencampus Oss is een (nieuwbouw-)

    project waarbij nieuwe verbindingen

    worden gelegd tussen onderwijs, sport en

    bedrijfsleven. Het gaat om competentiegericht

    leren, om het creren van doorlopende

    leerlijnen en het stimuleren en ontwikkelen

    van eigentijdse antwoorden op problemen

    als voortijdige schooluitval. Samenwerking

    tussen beroepsonderwijs, bedrijfsleven,

    sportinstellingen en gemeente is van het

    grootste belang. Initiatiefnemers zijn Het

    Hooghuis, ROC De Leijgraaf, Top Oss (amateurs

    en profs) en gemeente Oss.

    Gymnasium- en atheneummasterclasses13 (atheneum-) of 14 (gymnasium-) vakken,

    waarin extra verdieping plaatsvindt. Een

    internationale orintatie ter voorbereiding op

    een stage, studie of carrire in het buitenland.

    En masterclasses Versterkt talenonderwijs

    (Engels en Spaans), waarbij de internationaal

    erkende diplomas Cambridge certificate

    (voor Engels) en het DELE-certifcaat (voor

    Spaans) worden behaald. Daarnaast zijn er

    masterclasses Science en Art.

  • 09 Jaarverslag

    32

  • Maartenscollege

    Maartenscollege. Verlegt je grenzen, broadens your horizonOp het Maartenscollege hebben we een

    duidelijke missie:

    Het Maartenscollege leidt jonge mensen op tot

    verantwoordelijke wereldburgers, die op een

    creatieve, kritische en zinvolle wijze bijdragen

    aan de samenleving waarvan zij deel uitmaken.

    In onze visie gaat het om het stimuleren van de

    volgende kernwaarden:

    Initiatief nemen;

    Succes ervaren;

    Respect tonen;

    Verantwoordelijkheid nemen en

    verantwoording afleggen.

    Wij stellen alles in het werk om deze visie

    betekenis te geven in de dagelijkse praktijk. Dit

    doen we door te zorgen voor:

    Veiligheid in de groep, klas en school;

    Ontwikkeling van kennis, vaardigheden en

    houding;

    Openheid naar de maatschappij;

    Samenhang in de dingen die we doen;

    Kwaliteit: uitstekende prestaties en talent

    stimuleren.

    Het Maartenscollege is een interconfessionele

    school in Haren (Gn) voor mavo, havo,

    atheneum, gymnasium, tweetalig onderwijs

    (tto) en Internationaal Onderwijs. Het

    Maartenscollege onderscheidt zich ten opzichte

    van andere scholen als volgt:

    www.maartenscollege.nl

    33

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

  • 34

    09 Jaarverslag

    UniversumschoolHet Maartenscollege is een universum school,

    die ook meewerkt aan het JetNet programma.

    Deze programmas hebben ertoe geleid dat er

    binnen de school aanzienlijk aantal leerlingen is

    met een N-profiel (NT of NG).

    TtoEen groot onderdeel van het Maartenscollege,

    met circa een derde van alle nieuwe

    inschrijvingen, is het tto. Het volgen van dit

    tweetalig onderwijs is mogelijk voor leerlingen

    van het atheneum en gymnasium. Hierbij wordt

    gebruik gemaakt van internationale didactiek,

    het Middle Years Programme (MYP).

    Het MYP introduceert verschillende mogelijk-

    heden om te leren waarbij de wereld wijde

    communicatie en het flexibele onderwijs-

    programma een wezenlijk verschil vormt met

    het traditionele onderwijs. Het basis idee

    van het MYP is een onderwijsprogramma dat

    geschikt is voor elke school waar ook ter

    wereld. Elke school moet daarmee voldoen

    aan de eisen die het IBO (International

    Baccalaureate Organisation) stelt.

    Dit doet het volgens drie idealen:

    Intercultural Awareness; interculturele

    bewustwording;

    Holistic Learning; het gehele leren, met de

    nadruk op persoonlijke ontwikkeling;

    Communication; goed kunnen communiceren.

    International School Groningen (ISG)De ISG is een kleinschalige school voor

    voortgezet onderwijs die lesgeeft aan kinderen

    van wie de ouders een korte tijd in Noord-

    Nederland werkzaam zijn (zgn. expats). De

    school geeft, door gebruik te maken van de

    IBO, kwalitatief hoogwaardig les in het Engels.

    Ook hierbij wordt als didactische methode het

    IBMYP programma gehanteerd. Na vijf jaar het

    IBMYP programma te hebben gevolgd kunnen

    de leerlingen de laatste twee jaar doorstromen

    naar het International Baccalaureate Diploma

    Programme (IBDP). Dit is de enige internationale

    pre-university opleiding waarmee leerlingen

    wereldwijd aan universiteiten kunnen gaan

    studeren.

    Culturele activiteitenIn de school is een breed aanbod van culturele

    activiteiten, hierbij valt te denken aan muziek

    en toneel.

  • Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    35

  • Pius X College

    Missie en identiteit Pius X CollegeDe visie van het Pius X College kan in

    5 oneliners samengevat worden:

    1. het gaat om jou

    2. leren doe je overal

    3. ook hier ben je thuis

    4. school zijn we samen

    5. onderwijs voor deze tijd

    We willen de leerling uitdagen om te leren.

    Om hem samen met medeleerlingen actief

    te laten bouwen aan eigen kennis en

    vaardigheden, met het doel de leerling te

    vormen en toe te rusten om adequaat te leren.

    De leerling en zijn leren zijn dan ook het

    uitgangspunt van het leerproces.

    We zoomen in op zijn interesses, competenties

    en persoonlijke drives. Met de vaardigheden,

    attitudes en kennis die hij op deze wijze opdoet

    kan hij beter functioneren in vervolgopleiding

    en beroep en blijft het leren een continu

    proces. Daarbij geven we ook aanvullende en

    vormende bagage mee, zoals zelfstandigheid,

    eigenheid en betrokkenheid.

    We geven waarden en normen door. De leerling

    leert medeleerlingen en de wereld om hem

    heen met respect te benaderen, om mensen in

    hun waarde te laten. Hij leert keuzes maken

    en krijgt alle ruimte om zijn persoonlijke

    vermogens te ontplooien. Ons pedagogisch

    klimaat, dat inspeelt op de ontwikkeling van

    een schoolkind tot puber en jongvolwassene

    sluit daarbij aan.

    Onze wortels vinden we in de samenleving van

    de katholieke inspiratie.

    www.piusx.nlJaarverslag09

    36

  • 37

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    Van daaruit brengen wij onze leerlingen zorg

    en respect voor de schepping bij. We leren hem

    opkomen voor anderen. Bij ons is de leerling

    uniek. Met medeleerlingen en volwassenen

    maakt hij/zij deel uit van een leefgemeenschap

    die aandacht heeft voor ieder individu en

    waarden en normen deelt. In dit geheel hebben

    volwassenen een voorbeeldfunctie als het gaat

    om tolerantie, open attitude, respectvol en

    zelfverantwoordelijk handelen.

    Zo scheppen we een schoolklimaat waarin ieder

    zich veilig weet. Waarin vertrouwen heerst

    en mensen elkaar aanspreken, een school die

    leerlingen een thuisbasis biedt, waar ze met

    plezier naar toe gaan en verblijven. De school is

    dan ook meer dan een leerpraktijk. Het is een

    plek, waar ook het lesgeven, de ontwikkeling

    van de sociale vaardigheden van de leerlingen

    en hun vorming tot verantwoordelijke jonge

    mensen voortdurend onderwerp van gesprek is.

  • 09 Jaarverslag

    38

  • Sg. St.-Canisius

    Onze school wil leerlingen en medewerkers

    een uitdagende en innovatieve leer- en

    werkomgeving bieden, die hen stimuleert in

    hun ontwikkeling tot een breed georinteerde

    en zelfstandige persoonlijkheid.

    Onze school wil leerlingen en medewerkers een

    veilige en overzichtelijke leer- en werkomgeving

    bieden, waarin tolerantie, zorg en respect voor

    elkaar bijdragen aan ieders welbevinden. Onze

    school wil leerlingen en medewerkers een op

    de samenleving gerichte leer- en werkomgeving

    bieden, waarin de leerlingen vanuit de

    katholieke levensvisie en met respect voor

    andere levensvisies in samenwerking met de

    ouders bewust worden gemaakt van hun rol als

    verantwoordelijk burger.

    Onze r.k. school heeft als onderwijsinstelling

    een eigen plaats en taak in de opvoeding van

    onze leerlingen. Het geven van goed onderwijs

    draagt bij tot het vergaren van kennis en

    vaardigheden in alle vakken. Van een r.k. school

    mag daarnaast verwacht worden dat zij de

    waarden en normen van de christelijke traditie

    doorgeeft aan haar leerlingen en daaraan

    concreet gestalte geeft. Tijdens het dagelijkse

    schoolleven proberen wij ons op allerlei

    manieren van deze taak te kwijten.

    www.canisius.nl

    39

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

  • 09 Jaarverslag

    40

  • 41

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    KSG Marianum

    Het Marianum is een waardengeorinteerde,

    pedagogische en culturele gemeenschap

    voor alle vormen van voortgezet onderwijs.

    Leerlingen worden opgeleid tot breed

    inzetbare op ontwikkeling gerichte mensen.

    Opgeleid om snel, creatief en effectief

    oplossingen te vinden. We bieden hoogwaardig

    onderwijs in een veilige en tegelijkertijd

    eigentijdse en uitdagende leeromgeving. Dat

    gebeurt op basis van waarden uit de Joods-

    christelijke traditie, verankerd in de katholieke

    geloofsgemeenschap.

    Marianum kiest voor groei in betekenisvolle

    leerlingparticipatie met daarbij een

    actieve rol voor ouders, professionele

    personeelsparticipatie en de best realiseerbare

    kwaliteit van een op de leerling toegesneden

    onderwijsaanbod.

    OrganisatieEssentieel voor het Marianum is de

    kleinschaligheid, die vormgekregen heeft in

    de teamstructuur. Verschillen tussen teams

    en sectoren blijven mogelijk zolang de

    hoofdthemas van beleidsvorming (leerhouding,

    zelfverantwoordelijkheid en menselijke maat)

    maar overeind blijven. Dat de hoofdthemas

    overeind blijven is van belang om de teamleden

    ook daadwerkelijk de ruimte te geven om

    concreet aan de slag te gaan met participatie

    van ouders en leerlingen. Tegelijkertijd is

    het van groot belang de samenhang tussen

    de teams en de beide vestigingen goed te

    bewaken.

    Cultuur en klimaatCultuur en klimaat bepalen in een niet te

    onderschatten mate de sfeer binnen de

    www.marianum.nl

  • 42

    09 Jaarverslag

    school. Op het Marianum wordt dat zichtbaar

    in kleinschaligheid, waardengerichtheid,

    innovatie, een klantgerichte houding, een

    veilige en uitdagende leeromgeving, actief

    burgerschap en sociale integratie. Maar ook

    schooltoneel, concerten, sportactiviteiten, de

    jaarlijkse personeelsdag, het vieren van jubilea,

    internationalisering en werkweken dragen

    actief bij aan een weldadig schoolklimaat.

    Zelfverantwoordelijk lerenVanuit de maatschappij bestaat de wens

    dat leerlingen over een grote mate van

    zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid

    beschikken als ze de arbeidsmarkt betreden

    en zich maatschappelijk ontwikkelen.

    Marianum ziet het als een belangrijke taak die

    zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid

    te bevorderen. Een leerling kan nooit geheel

    zelfverantwoordelijk zijn voor zijn leerproces,

    maar Marianum werkt vanuit de overtuiging dat

    elke leerling gedurende zijn onderwijsloopbaan

    verder kan en zal groeien. De mate en de aard

    van die groei is afhankelijk van capaciteiten,

    intrinsieke motivatie, leeftijd en leerjaar,

    niveau van de opleiding en de verblijfsduur

    binnen de school. De ontwikkeling naar

    zelfverantwoordelijk leren wordt stapje voor

    stapje doorgevoerd, waarbij de lat steeds een

    stukje hoger komt te liggen.

    Waardengericht onderwijsMarianum wil een pedagogische

    waardengemeenschap zijn: een professionele

    en prettige schoolomgeving waar medewerkers

    en ouders het de leerlingen mogelijk maken

    hun talenten maximaal te ontwikkelen. Op

    die manier kunnen onze leerlingen uitgroeien

    tot onafhankelijke burgers die zichzelf kunnen

    redden, eigen normen en waarden ontwikkelen,

    verantwoordelijk zijn voor eigen handelen

    en verantwoordelijkheid nemen voor het

    functioneren van de gemeenschap waarin zij

    leven.

    GemeenschapsschoolIn 2007 is binnen de locatie Lichtenvoorde

    het Technieklokaal voor de basisscholen van

    de gemeente Oost Gelre geopend. Doel is de

    oudste leerlingen van de basisschool actief te

    interesseren voor de wereld van de techniek

    alvorens zij overstappen naar het voortgezet

    onderwijs. Op deze manier ontwikkelt

    het Marianum zich steeds meer tot een

    gemeenschaps school, die haar poorten openzet

    naar de omgeving.

    UniversumschoolScholengemeenschap Marianum is een van

    de 35 scholen die is geselecteerd voor het

    Universumprogramma. Binnen dit programma

    worden scholen door de overheid gestimuleerd

    om zich te profileren op de btavakken.

    Deelnemende scholen ontvangen hiervoor

    subsidie. Universum heeft als streven dat er in

    2010 15% meer afgestudeerden btatechniek zijn.

    In het kader hiervan heeft de school een

    hypermodern btalab ingericht.

  • 43

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

  • 09 Jaarverslag

    44

    Sg. Augustinianum

    Men leert iemand pas echt kennen door vriendschap Het Augustinianum ziet het als zijn primaire

    opdracht om aan jonge mensen kennis en vaardig -

    heden op niveau bij te brengen in de breedste zin

    en zo aan hun vorming, groei naar zelfstandig heid

    en verantwoordelijkheid bij te dragen.

    Vanuit deze zorg wordt de leerling -als unieke

    persoon- serieus genomen, uitgedaagd en

    begeleid. Op onze kleinschalige school dragen

    we samen bij aan een veilige en warme sfeer,

    waarin iedereen zich gekend voelt. We werken

    op een professionele en betrokken manier

    samen, in open communicatie en op basis van

    respect en vertrouwen.

    Zo luidt de missie van het Augustinianum in

    Eindhoven. De school is opgericht door de

    Augustijnen in 1898 en is de oudste school

    van de stad. Sterk punt van de school is de

    gemoedelijke, vriendelijke sfeer. Die uit

    zich onder andere in de goede persoonlijke

    begeleiding. De onderwijsresultaten zijn

    uitstekend te noemen. Daarnaast is er veel

    aandacht voor vorming op andere gebieden.

    Zo staat drama als vak op de lessentabel, is er

    veel ruimte voor sport in het jaarrooster en

    heeft de muzikale vorming een heel speciale

    vorm: de school kent tientallen schoolbands die

    jaarlijks binnen en buiten de school optreden.

    De school telt momenteel circa 920 leerlingen

    die voor de helft uit Eindhoven en voor de

    andere helft uit de directe omgeving afkomstig

    zijn. Het Augustinianum biedt een gymnasium-,

    atheneum- en havo-opleiding.

    www.augustinianum.nl

  • Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    45

    Voor leerlingen die mr willen en een extra

    uitdaging aankunnen is er de gymnasiumbrugklas.

    Naast de andere vakken wordt hier ook antieke

    cultuur en Latijn aangeboden. De school is

    Universumschool en heeft in dat kader veel

    contacten via Jet-Net met bedrijven in de regio

    die het btaonderwijs een extra dimensie geven.

    Voor de komende jaren wordt er meer beleid

    ontwikkeld om talenten een kans te geven.

    Zo wordt Cambridge Engels ingevoerd en wordt

    er gewerkt aan mogelijkheden om leerlingen de

    kans te bieden ook in andere talen certificaten

    te halen die verder gaan dan een havo- of vwo-

    diploma.

    Op de havoafdeling participeert het

    Augustinianum in Havisten Competent, een

    landelijk project om havisten competent in het

    hbo te laten starten.

  • 46

    Jaarverslag09

    Goed in ontwikkeling Sg. De Grundel is een scholengemeenschap

    voor gymnasium, havo, atheneum en vmbo

    met lwoo, telt 1.886 leerlingen en ongeveer

    230 medewerkers. De instelling heeft vier

    locaties in Hengelo; een Lyceum De Grundel

    (gymnasium, havo en atheneum), Parkcollege

    (vmbo-onderbouw breed en leerjaren 3,

    4 vmbo-tl), Citycollege (vmbo 3, 4 kb en bb)

    en Orthopedagogisch Centrum De Arcade (met

    leerjaren 1, 2 vmbo) dat ook in dienst staat

    van alle scholen voor regulier voortgezet

    onderwijs in Hengelo. Met Sg. Twickel deelt

    Sg. De Grundel de centrale directie en de

    centrale dienst.

    Missie en identiteitDe identiteit van sg. De Grundel wordt

    gevormd door de samenhang tussen onderwijs,

    leerlingbegeleiding en levensbeschouwing.

    Katholieke en protestants-christelijke

    bronnen vormen de leidraad in onderwijs

    en de leerlingenbegeleiding. Leerlingen en

    medewerkers vinden bij Sg. De Grundel een

    sfeer van geborgenheid, duidelijkheid en

    betrokkenheid. De didactische werkvormen

    nodigen de leerling uit tot actief en zelfstandig

    leren. Sg. De Grundel wil een school zijn met

    kwaliteit: leerlingen worden aangesproken op

    hun eigen niveau en in staat gesteld datgene

    te bereiken wat binnen hun mogelijkheden

    ligt. Talent krijgt de ruimte binnen vmbo en

    havo/vwo. Voor de echte uitblinkers is er het

    gymnasium.

    Binnen Sg. De Grundel leeft de gedachte dat

    leren ook heel goed kan buiten de klas, het

    leslokaal. Regelmatig trekken de klassen er

    Sg. De Grundel

    www.grundel.nl

  • Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    47

    met hun docenten op uit voor een excursie,

    bedrijfsbezoek, of luisteren in de aula naar

    het boeiende verhaal van een gastspreker.

    Sg. De Grundel biedt leerlingen goede

    begeleiding en uitstekend onderwijs. Ouder- en

    leerlingenplatforms op locatie geven de stem

    van leerlingen en ouders een plek binnen de

    organisatie.

  • 48

    09 Jaarverslag

    Sg. Twickel

    Onderwijs altijd dichtbij Sg. Twickel is een scholengemeenschap voor

    atheneum, havo en vmbo met lwoo, telt zon

    2.300 leerlingen en ruim 300 medewerkers.

    De instelling heeft vijf locaties; in Hengelo een

    locatie vmbo-tl en een havo-/vwo-locatie met

    onderbouw vmbo-tl, in Delden een locatie voor

    de leerjaren 1 en 2 vmbo en havo/vwo, in Borne

    een locatie voor vwo-bovenbouw en een locatie

    voor leerjaren 1 en 2 vmbo en havo/vwo. Met

    sg. De Grundel in Hengelo deelt Sg. Twickel de

    centrale directie en de centrale dienst.

    Missie en identiteitKwaliteit door goede resultaten en eigentijdse

    onderwijsvormen, optimale ontplooiing van alle

    leerlingen en een persoonlijke benadering staan

    centraal. Sg. Twickel wil bij alle leerlingen het

    plezier in leren bevorderen. Het onderwijs

    is gericht op actieve leerlingen die werken

    aan de ontwikkeling van hun zelfstandigheid.

    Maar ook de ontwikkeling van medewerkers

    is belangrijk. Daarom is er volop ruimte

    voor scholing en creren we een open en

    stimulerend werkklimaat. Belangrijk speerpunt

    is echt samenwerken: in een sfeer van sterke

    betrokkenheid tussen docenten, leerlingen en

    ouders.

    De aanpak binnen Sg. Twickel gaat uit van de

    natuurlijke nieuwsgierigheid en creativiteit

    van de leerlingen. Docenten stimuleren de

    leerlingen om te leren, actief te zijn, om

    creatief te zijn en het beste uit hen zelf te

    halen. Samenhang in de didactiek en een

    uitdagende leeromgeving moet leerlingen

    prikkelen hun talenten optimaal te ontwikkelen.

    De sfeer van Sg. Twickel wordt door zowel

    leerlingen als medewerkers omschreven als:

    www.sgtwickel.nl

  • Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    49

    Hier gebeurt altijd wat. Van toneelstukken en

    concerten tot kunstfestival en aandacht voor

    sportactiviteiten; ieders talent krijgt de ruimte.

    De atheneum+stroom binnen de locatie Hengelo

    biedt leergierige leerlingen extra uitdaging met

    aansprekende vakoverstijgende projecten.

    Voor alle leerlingen geldt: Jouw stem tlt!

    Sg. Twickel wil weten wat hun mening is en wat

    hun ideen zijn.

  • Jaarverslag

    50

    09

    Twents Carmel College

    Vrijheid in verbondenheid Het Twents Carmel College wil een

    onderwijsinstelling zijn die zich inspant om

    leerlingen en medewerkers het volgende te

    bieden:

    Ruimte om te kiezen

    We streven naar zelfverantwoordelijkheid

    bij alle mensen op school: leerlingen en

    medewerkers. Ruimte om te kiezen en

    vertrouwen zijn hierbij onontbeerlijk.

    Wederzijdse betrokkenheid

    Naast het individueel leren richten wij ons in

    het bijzonder op samenwerkend leren en de

    ontwikkeling van vaardigheden om de zorg

    voor leerlingen en voor elkaar waar te maken.

    Dit impliceert dat we respectvol met elkaar

    omgaan.

    Onderwijs dichtbij

    Enerzijds maken we ons hard voor het behoud

    van onderwijsaanbod in de kleine kernen en

    de n op n relatie met het basisonderwijs.

    Anderzijds betekent dit vooral onderwijs op

    maat voor elk individu als uniek persoon, wat

    leidt tot maatwerk in aanbod en zorg.

    Externe gerichtheid

    We leren van de buitenwereld door die

    wereld de school in te halen. Tegelijkertijd

    treden wij zelf, leerlingen en medewerkers,

    buiten de schoolmuren en leren van en in die

    buitenwereld.

    Maximale ontplooiing voor iedereen

    Onze school is een lerende organisatie waar

    elke medewerker een leven lang leert.

    www.twentscarmelcollege.nl

  • 51

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    We vragen van leerlingen maar ook van elke

    medewerker blijvende ontwikkeling en groei.

    Het leren van en tussen individuen, het

    leren van en tussen teams en het leren van

    de organisatie staan centraal. Hierbij wordt

    uitgegaan van een hoog ambitieniveau waarbij

    we streven naar het maximaal haalbare.

    Hoge verwachtingen

    Passend bij de individuele kwaliteiten en

    mogelijkheden spreken we hoge verwachtingen

    uit naar onze leerlingen en medewerkers en

    stimuleren wij ontwikkeling van (bijzondere)

    talenten.

    Het Twents Carmel College is een brede

    scholengemeenschap, die voor noordoost

    Twente een breed aanbod voortgezet

    onderwijs verzorgt: praktijkonderwijs,

    gentegreerd en breed opgezet vmbo met

    leerwegondersteunend onderwijs, havo

    en vwo (atheneum en gymnasium). Binnen

    het vmbo wordt in extra-zorg groepen aan

    voormalige VSO-LOMleerlingen onderwijs

    verzorgd; in het kader van passend onderwijs

    wordt onderzocht om specifieke doelgroepen

    binnen ons regulier onderwijs op te nemen.

    Ons beleid is gericht op in kwantitatief opzicht

    verbreding van het onderwijsaanbod (intra- en

    intersectorale beroepsgerichte programmas en

    extra examenvakken) en op een kwalitatieve

    verbetering waarbij samenwerkend leren,

    opbrengstgericht onderwijs en talent-

    maximalisatie leidend zijn.

    Vwo-extraMet ingang van het schooljaar 2010-2011

    wordt op alle vier brede instroomlocaties

    gestart met vwo-extra onderwijs. De

    meer getalenteerde leerlingen worden in

    een aparte setting opgevangen op grond

    van resultaten, een intakegesprek en een

    specifiek onderzoek vanuit het Centrum

    voor Begaafdheidsonderzoek (CBO). Er wordt

    gewerkt aan een specifieke leerlijn voor

    deze doelgroep, die ook voor de bovenbouw

    wordt ontwikkeld. In regionaal verband

    wordt samengewerkt binnen de Kenniskring

    Talentmaximalisatie Twente.

    Maatschappelijke stageOp alle locaties wordt in de onderbouw

    ca. 30 klokuren maatschappelijke stage

    in de vorm van naoberschap gerealiseerd

    (kleinschalig, herkenbaar en goed organiseer-

    baar). Het accent van de ontwikkeling ligt

    nu in het proces van doortrekken naar

    de bovenbouw, voor vmbo een mogelijke

    integratie met reguliere stages en loopbaan-

    orintatie-activiteiten en in de bovenbouw

    havo/vwo gentegreerd met praktische

    profielorintatie en loopbaanorintatie-

    activiteiten.

  • 09 Jaarverslag

    52

  • 53

    Stichting Carmelcollege - Wie zijn wij?

    OrganogramHet organogram van Stichting Carmelcollege kan als volgt worden weergegeven:

    Raad vantoezicht

    College van bestuur

    Convent van schoolleiders

    Bestuurs-bureau GMR

    Controller

    Carmelinstellingen(ruim 50 schoollocaties)

  • 09 Jaarverslag

    54

  • Stichting Carmelcollege

    55

    Verslag Raad van Toezicht

  • 09 Jaarverslag

    56

    Samenstelling Stichting Carmelcollege is bevoegd gezag van

    katholieke, interconfessionele en algemeen

    bijzondere scholen. Deze samenstelling wordt

    ook in de Raad van Toezicht (RvT) tot uitdruk-

    king gebracht. Bij de selectie van nieuwe

    leden hanteert de Raad het door hem vastge-

    stelde document Taak en profiel van de Raad

    van Toezicht. De Orde der Karmelieten in

    Nederland heeft het recht van voordracht voor

    n zetel in de Raad van Toezicht.

    In het verslagjaar bestond de Raad van Toezicht

    uit 6 personen. De samenstelling van de RvT

    weerspiegelt een brede maatschappelijke ori-

    entatie, die verder gaat dan de eigen stichting.

    De leden van de Raad zijn onafhankelijk. Ze

    hebben geen relatie met enig onderdeel van

    Stichting Carmelcollege.

    De Raad was in het verslagjaar als volgt

    samengesteld:

    De heer dr. J.G.F. Veldhuis voorzitter

    De heer prof. dr. C.J. Waaijman

    plv. voorzitter

    Mevrouw mr. H.C.M. Boon lid

    Mevrouw drs. J.M. Bos-Vonk

    lid tot 1 januari 2010

    De heer drs. W.G. De Lange RA lid

    De heer prof. dr. ir. O.A.M. Fisscher lid

    Voor nadere gegevens over de leden van

    de Raad van Toezicht, evenals voor een

    gedetailleerde weergave van hun hoofd- en

    nevenactiviteiten, wordt verwezen naar

    bijlage 12.

    Bezetting Raad van Toezicht

    Mevrouw drs J.M. Bos-Vonk heeft na 3 zittings-

    periodes van 3 jaar (maximale aantal termijnen

    voor benoeming) de Raad van Toezicht

    verlaten. Mevrouw Bos was lid sinds januari

    2001. Tijdens de vergadering van 15 december

    2009 is afscheid van haar genomen. Stichting

    Carmelcollege is mevrouw Bos veel dank

    verschuldigd voor haar grote betrokkenheid bij

    Carmel en haar inbreng in de afgelopen jaren,

    vooral op het gebied van personeelsbeleid,

    beleidsvorming en waardegericht onderwijs.

    Gedurende vele jaren hebben de Raad van

    Toezicht en het College van Bestuur gebruik

    gemaakt van haar kennis en ervaring,

    voor een goede uitoefening van de functie

    als toezichthouder, maar ook voor de zo

    belangrijke klankbordfunctie.

    De Raad van Toezicht heeft besloten de heren

    Veldhuis en Fisscher, met inachtneming van de

    positieve adviezen van het College van Bestuur,

    Convent van Schoolleiders en de GMR, te

    herbenoemen voor een derde termijn van drie

    jaar, tot respectievelijk 01-01-2012 en 01-09-2012.

    Verslag Raad van Toezicht

  • 57

    Stichting Carmelcollege - Raad van Toezicht

    CommissiesDe Raad van Toezicht kent twee commissies:

    de Auditcommissie, samengesteld uit

    2 leden van de Raad: de heer De Lange

    (voorzitter) en mevrouw Boon (lid);

    ten behoeve van het functioneren van

    deze commissie is er een reglement

    Auditcommissie Stichting Carmelcollege.

    de Commissie Personele Zaken CvB en

    RvT, eveneens samengesteld uit leden van

    de Raad, te weten de heer Veldhuis als

    voorzitter en de heer Waaijman als lid.

    WerkgeversschapIn het verslagjaar hebben functionerings-

    gesprekken plaatsgevonden met de individuele

    leden van het CvB. Voorafgaande aan deze

    gesprekken heeft een delegatie van de RvT

    gesproken met zowel het dagelijkse bestuur

    van het CvS als met het dagelijkse bestuur

    van de GMR en het managementteam van

    het bestuursbureau. Het betrof evaluatieve

    gesprekken over de ervaringen in het werken

    met het CvB.

    Waarborg eigen kwaliteit Op 2 december 2009 heeft de Raad van

    Toezicht zijn eigen functioneren gevalueerd

    tijdens een Beraadsdag. De evaluatie had

    betrekking op het samenspel RvT versus

    CvB, de teameffectiviteit van de RvT en de

    beoordeling van de individuele leden. In de

    huidige samenstelling beschikt de RvT over de

    vereiste brede verscheidenheid en expertise.

    De RvT functioneert als een goed team dat de

    eigen verantwoordelijkheid kent en indien nodig

    neemt. Binnen de RvT heerst collegialiteit en

    de leden hebben een positief-kritische houding

    naar elkaar en naar het CvB.

    Een goede kwaliteit van het toezicht houden

    vraagt, naar de mening van de Raad, meer

    dan het enkel toezien op het handelen van

    het bestuur en de organisatie overeenkomstig

    wetgeving en bestaande codes (compliance).

    Ook het morele karakter van toezichthouders

    is van groot belang. Daarbij kunnen zich

    soms lastige dilemmas aan dienen. Waar

    toezichthouders verantwoordelijk zijn voor

    toezicht in een grote en complexe organisatie

    is er altijd een risico dat niet helemaal

    helder is wat de gevolgen zijn van de te

    nemen beslissingen. Mede daarom is het van

    belang dat het toezicht als een persoonlijke

    verantwoordelijkheid wordt ervaren. Een

    toezichtfunctie behoort alleen te worden

    aanvaard bij voldoende deskundigheid, zowel

    inhoudelijk als qua bekwaamheid om toezicht

    te houden.

  • 58

    09 Jaarverslag

    Er behoort ook voldoende tijd en energie

    aan de toezichtfunctie te kunnen worden

    besteed. Op die wijze wordt gestreefd naar een

    kwalitatief hoogwaardige RvT.

    De Raad vindt het zijn taak bijzondere

    aandacht te geven aan spiritualiteit en ethische

    normen en dat ook te vragen van leraren en

    leerlingen. De leden van de RvT zijn zich van de

    omschreven morele taken bewust en voldoen

    daar naar hun oordeel aan.

    In het verslagjaar was geen sprake van

    frequente afwezigheid van een van de leden bij

    de vergaderingen.

    Relatie tussen bestuur en toezichtVastgesteld werd dat er sprake is van een

    goede formele n informele relatie met elkaar,

    met expliciet afgegrensde en onderscheiden

    rollen. Er is de afstand, die nodig is voor

    de toezichthoudende taak, maar ook is er

    nabijheid nodig voor de rol van sparringpartner.

    De vergaderingen van de RvT en het CvB

    kenmerken zich door een open dialoog en

    wederzijds begrip. Op een constructief-

    kritische wijze, met een gezonde argwaan

    en met een redelijke gestrengheid, bevraagt

    de RvT het CvB. Zowel formeel als informeel

    is er tussen de RvT en het CvB openheid,

    wat het klankborden bevordert. Dit geldt in

    het bijzonder voor het klankborden tussen

    het CvB en de voorzitter van de RvT. De

    informatieverstrekking van het CvB naar de RvT

    wordt als goed en voldoende uitvoerig ervaren.

    Zowel de schriftelijke informatie ten behoeve

    van de vergaderingen als de tussentijdse

    mededelingen via de mail helpen de RvT bij het

    uitoefenen van zijn functie. De communicatie

    met het CvB stemt tot tevredenheid. Tussen

    de vergaderingen van de RvT door hebben de

    voorzitter van de RvT en de voorzitter van het

    CvB periodiek overleg met elkaar.

    VergaderingenIn 2009 vergaderde de RvT vijf maal, telkens

    in aanwezigheid van het CvB, behalve wanneer

    over de beoordeling en/of de beloning van

    individuele leden van het CvB werd gesproken

    en tijdens een deel van het overleg met de

    accountants.

    Zoals in dit verslag bij een aantal onderdelen

    al vermeld, heeft de RvT naast het overleg met

    het CvB ook regelmatig contact met andere

    betrokkenen binnen en buiten de Stichting. Zo

    hebben leden van de RvT in het verslagjaar de

    Schoolleidingendag en de bijeenkomst voor de

    Medezeggenschapsraden bijgewoond. Daarnaast

    vond op 2 december 2009 een interne

    Beraadsdag Raad van Toezicht plaats.

  • 59

    Stichting Carmelcollege - Raad van Toezicht

    Behalve de kwaliteit van het eigen toezicht

    kwamen tijdens deze dag ook andere onder-

    werpen aan de orde:

    Het waarborgen van de identiteit. Dit wordt

    door de RvT als een van de belangrijkere

    taken van toezicht gezien. De identiteit is

    op voldoende wijze formeel vastgelegd in

    de statuten en ook de randvoorwaarden

    zijn goed geformuleerd. De RvT zal het CvB

    blijven stimuleren de identiteit regelmatig op

    de agenda te plaatsen, opdat deze ook in de

    praktijk gestalte krijgt.

    Het verkrijgen van informatie. Hier wordt

    door de Raad gezocht naar de balans

    tussen afstand en nabijheid. De bestaande

    contacten op de Schoolleidingendag en op

    de MR-endag en het uitnodigen van rectoren

    in de vergaderingen worden als zeer nuttig

    gezien.

    Het aantal leden van de RvT wil de Raad

    op zeven te houden ten einde een brede

    verscheidenheid en expertise te waarborgen.

    Een goede balans tussen het bevorderen

    van gelijke kansen en van kwaliteit. Met

    voldoening heeft de Raad van Toezicht

    geconstateerd dat binnen de stichting en

    haar scholen veel aandacht wordt besteed

    aan het realiseren van een dergelijke

    balans. In lijn met de missie krijgen juist

    de minder kansrijken extra stimulering.

    De Raad heeft het College van Bestuur

    wel de vraag voorgelegd of, mede gelet

    op de nog steeds stijgende procentuele

    deelneming aan havo en vwo en de hieruit

    ook voortvloeiende toenemende competitie

    in het onderwijsveld, ook niet aan de

    andere kant van het spectrum nog meer

    uitdagingen kunnen worden geconstrueerd:

    profilering van kwaliteit via extra stromen,

    excellente tracs, bta labs; stimulering

    van samenwerking met universiteiten;

    bevordering van internationalisering door

    deelneming aan prestigieuze programmas

    in met name de USA, en het verlenen van

    onderscheidingen en prijzen aan leerlingen

    en docenten en andere personeelsleden.

    De RvT besprak in zijn vergaderingen de

    statutair voorgeschreven aangelegenheden,

    zoals onderwijsbeleid, innovatie, financile

    zaken, interne ontwikkelingen op organisatie-

    en personeelsgebied. Goedkeuring werd

    verleend aan de voorgelegde begroting 2010 en

    de jaarrekening 2008.

    De Auditcommissie vergaderde in het

    verslagjaar tweemaal. In de vergaderingen

    kwamen als belangrijkste onderwerpen aan

    de orde: de meerjarenbegroting 2010-2013, de

    jaarrekening en het accountantsverslag over

    2008 en het auditplan van de accountant voor

    2009. De commissie Personele Zaken besprak

    met de individuele leden van het CvB hun

    functioneren.

    Behalve deze gebruikelijke onderwerpen heeft

    de RvT in dit verslagjaar nadrukkelijk aandacht

    besteed aan de volgende onderwerpen:

    Identiteit en waardegericht onderwijs

    Scholingsboulevard Enschede

    Benoeming accountant

    Beleggingen

  • 09 Jaarverslag

    60

    In de vergaderingen van de RvT is zowel

    mondeling als schriftelijk uitvoerig

    gerapporteerd over de ontwikkelingen bij

    de Scholingsboulevard Enschede. Over de

    jaren 2008 en 2009 zijn verliezen geleden.

    Het CvB heeft de RvT deelgenoot gemaakt

    van de discussies die gaande zijn op basis

    van welke onderwijskundige en bestuurlijke

    uitgangspunten de koers van Scholingsboulevard

    Enschede zal worden bijgesteld.

    In 2009 heeft een openbare procedure

    plaatsgevonden voor de dienstverlening

    door een externe accountant. De RvT is

    actief betrokken geweest bij de selectie en

    benoeming van de accountant. Op voorstel

    van de selectieadviescommissie onder

    voorzitterschap van een lid van de RvT heeft

    de Raad de selectiecriteria vastgesteld voor

    de Europese aanbesteding. In het verdere

    traject heeft de gunningscommissie onder

    voorzitterschap van een lid van de RvT

    uitvoering gegeven aan het beoordelen van

    de ingediende offertes en een unaniem

    benoemingsadvies verstrekt. De Raad van

    Toezicht heeft vervolgens KPMG benoemd

    als accountant voor een periode van vijf jaar

    met ingang van de controle over het nieuwe

    boekjaar.

    De RvT is elke vergadering genformeerd over

    treasuryzaken en de ontwikkelingen rond de

    portefeuillebeleggingen in het bijzonder.

    KlokkenluiderregelingIn 2009 heeft het CvB een reglement

    klokkenluiderregeling vastgesteld. In de

    voorbereidende fase is een concept- regeling

    met de RvT besproken en heeft de RvT zijn

    opmerkingen hierbij gemaakt

    Elke vergadering wordt de Raad van Toezicht

    met een schriftelijke periodieke rapportage

    uitvoerig genformeerd over de belangrijkste

    onderwerpen, die de bijzondere aandacht

    van het CvB hebben gevraagd in de voorbije

    maanden, dan wel de aandacht (nog) vragen.

    Bij de bespreking van deze rapportage laat de

    RvT zich nog aanvullend mondeling informeren

    en worden vragen door het CvB beantwoord.

    Op het einde van de vergaderingen kregen

    elke keer twee rectoren de gelegenheid de RvT

    op de hoogte te stellen van de lopende zaken

    en/of bijzondere ontwikkelingen binnen hun

    instellingen. De RvT is de rectoren erkentelijk

    voor de rele en openhartige informatie. Deze

    werkwijze zal in 2010 worden gecontinueerd.

  • 61

    Stichting Carmelcollege - Raad van Toezicht

    Honoreringen Raad van ToezichtIn de vergadering van 18 maart 2008 heeft

    de Raad besloten om tweejaarlijks een

    inflatiecorrectie toe te passen op de honorering

    en de honorering per 1 januari 2008 te

    verhogen met 5%.

    Voor de jaren 2008 en 2009 bedroeg de

    honorering (inclusief de onkostenvergoeding):

    475 per maand voor RvT-leden

    575 per maand voor RvT-leden die deel

    uitmaken van een commissie

    735 per maand voor de voorzitter RvT

    Hengelo, 19 mei 2010

    De Raad van Toezicht,

    Dr. J.G.F. Veldhuis, voorzitter

    Mr. H.C.M. Boon

    Drs. W.G. De Lange RA

    Prof.dr.ir. O.A.M. Fisscher

    Prof.dr. C.J. Waaijman (O. Carm.)

  • 09 Jaarverslag

    62

  • Stichting Carmelcollege

    63

    Bestuursverslag

  • 09 Jaarverslag

    Het opstellen van een strategisch beleidskader

    is de primaire verantwoordelijkheid van het

    College van Bestuur (CvB). Dit beleidskader

    bepaalt in belangrijke mate de agenda van de

    Stichting.

    Het CvB heeft in Koers 2013 het strategisch

    beleidskader voor de periode 2007 2013

    vastgelegd.

    De procesgang die geleid heeft tot dit

    document is beschreven in Koers 2013.

    In vier hoofdstukken van Koers 2013 worden

    de strategische kaders van het betreffende

    onderwerp beschreven. Elk hoofdstuk met

    uitzondering van hoofdstuk 4 wordt afgesloten

    met concrete beleidsvoornemens.

    In dit bestuursverslag over het jaar 2009 geven

    we aan wat de stand van zaken nu is, wat

    inmiddels is bereikt en waar nog aan gewerkt

    moet worden. Wij volgen hiervoor de indeling

    van Koers 2013 met de hoofdstukken:

    1. Carmel: missie, cultuur en onderlinge

    verbondenheid

    2. De leerling en het leren op een

    Carmelinstelling

    3. Werkgever- en werknemerschap binnen

    Carmel

    4. De meerwaarde van Carmel

    Inleiding

    64

  • 65

    Stichting Carmelcollege - Bestuursverslag

    De concrete beleidsvoornemens, zoals

    opgenomen in Koers 2013, waren:

    Het bestuursbesluit inzake levens

    beschouwelijk en waardegericht onderwijs

    blijft in de komende jaren kaderstellend. Maar

    er is meer nodig: instellingen en daarbinnen

    teams zullen zich verder moeten bezinnen op

    de waardekant van hun onderwijs en op de

    competenties van medewerkers die samen de

    waardegemeenschap die elke Carmelschool is,

    moeten vormgeven. De notitie Waardegericht

    leren in Carmelscholen biedt handreikingen om

    waardegericht leren inhoud te geven in relatie

    tot intern opleiden, leiderschap, teamvorming

    en ouderbetrokkenheid. School en ouders

    lopen een traject parallel aan de loopbaan

    van het kind. Ouderbetrokkenheid krijgt bij

    voorkeur vorm op teamniveau, waar immers

    het makkelijkst een inhoudsvolle dialoog

    tussen school en ouders mogelijk is. Teams die

    zelf horizontale verantwoording vorm geven,

    met ouders en omgeving spreken, moeten

    hun eigen onderwijs evalueren: dat is een

    belangrijke beleidsdoelstelling voor de komende

    jaren. Dat vraagt nog meer scholing voor

    teamleiders, vooral op het terrein van gedrag

    en vaardigheden en daarin zal het College

    van Bestuur blijven investeren. Ook scholen

    zullen hun teamstructuur moeten blijven

    versterken en teams congruenter maken met

    leerlingengroepen, zodat uiterlijk in 2010 een

    situatie is bereikt waarin teams en teamleiders

    overal functioneren zoals bedoeld.

    Het College van Bestuur stelt zichzelf ook

    concrete doelen: in 2008 een jaarverslag

    op stichtingsniveau produceren dat meer is

    toegesneden op de maatschappelijke gevraagde

    transparantie en dat meer onderwijsprestaties

    op het overkoepelende niveau van de Stichting

    laat zien. Onder andere daarmee wil het

    College van Bestuur een bijdrage leveren aan

    de transparantie van de onderwijssector op

    landelijk niveau. Ook anderszins zal het College

    van Bestuur de Stichting landelijk blijven

    positioneren als een kwaliteitsbewuste en

    innoverende onderwijsgroep, die zich tegelijk

    bewust blijft van zijn herkomst en missie.

    Tenslotte heeft het College van Bestuur intern

    huiswerk: verder gaan met de uitzuivering van

    rollen binnen de Stichting en de reglementen en

    statuten waar nodig aanpassen.

    Waardegericht lerenHet waardegericht leren is een van de

    beleidsspeerpunten van de Stichting. In de

    statuten benadrukt de Stichting de zorg voor

    de mens centraal te stellen en om bij te

    dragen aan humanisering en de ontwikkeling

    van mens en individu. Overeenkomstige

    missies treffen we aan bij onze scholen,

    die allen mr willen zijn dan instellingen

    die kennis overbrengen en vaardigheden

    Carmel: missie, cultuur en onderlinge verbondenheid

  • 66

    09 Jaarverslag

    aanleren. Wij willen nadrukkelijk ook vormen,

    om onze leerlingen voor te bereiden op hun

    plek in beroep en samenleving. Om ze op te

    leiden tot kritische burgers met gevoel voor

    verantwoordelijkheid.

    In de afgelopen jaren is er op verschillende

    manieren aan gewerkt om de waardegerichte

    dimensie van ons Carmelonderwijs onder de

    aandacht te houden en te versterken. Op

    stichtingsniveau zijn de randvoorwaarden al

    enige jaren goed geformuleerd.

    Het waardegericht leren begint binnen een

    aantal scholen langzaam een plaats te krijgen,

    maar heeft tijd nodig om die plaats te krijgen

    die het verdient. Daarbij is het van belang

    leerlingen, ouders en teams nadrukkelijk te

    betrekken bij die ontwikkelingen. Op sommige

    scholen leeft het waardegericht leren maar

    beperkt en wordt het niet breed gedragen

    binnen de school.

    Ruime aandacht vragen voor zingeving-

    vraagstukken en waardegerichtheid gebeurt

    niet overal structureel. Het is voor veel

    locaties een ontwikkelpunt qua programma en

    inhoudelijke afstemming.

    Onze scholen tonen een grote diversiteit en

    op een aantal scholen gebeurt er meer dan

    wij denken. Op het Marianum bijvoorbeeld

    is een nieuw project waardegericht leren in

    voorbereiding om de indifferente basishouding

    ten opzichte van de katholieke identiteit van

    de school om te buigen tot een fundament van

    inspiratie. En Het Hooghuis heeft een notitie

    identiteit geschreven en voor n dag per

    week een cordinator identiteit aangesteld

    om op elke locatie aandacht te vragen voor de

    concretisering daarvan.

    In het bestuursverslag over 2008 schreven

    we dat op het niveau van de Stichting

    informatie over wat de scholen doen slechts

    fragmentarisch aanwezig is. In de komende

    jaren zullen wij instellingen (laten) bezoeken

    met het doel te praten over de wijze hoe

    invulling wordt gegeven aan het waardegericht

    leren. En hoe kunnen of geven ook anderen dan

    de docenten levensbeschouwing daar invulling

    aan. Door participerend onderzoek willen wij

    zo een beeld krijgen van de feitelijke situatie

    en achterhalen waar de mensen staan. Een

    volgende stap is het verbreden ervan binnen

    de instelling. Gebruikmaken van het creatieve

    beginsel van kijken naar en onderzoeken van

    wat er is. Hierbij zullen we ook aandacht

    besteden aan het aspect van borgen. Wie is

    (zijn) de kartrekker(s) en van wie krijgt(en) hij

    (zij) ondersteuning.

    Voorbereidingen om deze zaken nu te gaan

    verzamelen, te benoemen en te expliciteren

    zijn getroffen. In 2010 zullen enige instellingen

    bezocht worden om aan ons voornemen

    uitvoering te geven.

    Voor het verbreden van waardegericht leren

    ontplooit en stimuleert de Stichting diverse

    activiteiten, zoals de jaarlijkse studiedagen

    en de cursussen die op dit terrein de laatste

    jaren binnen de Stichting zijn verzorgd. Een

    belangrijke rol hiervoor is weggelegd voor

    de Carmelwerkgroep Waardegericht leren.

    Evenals in 2009 wordt ook begin 2010 een

    brochure uitgebracht met de best practices,

  • 67

    Stichting Carmelcollege - Bestuursverslag

    samengesteld uit informatie vanuit onze

    instellingen.

    De menselijke maatDe Stichting geeft onderwijs aan ca. 35.400

    leer lingen en telt ca. 4.200 medewerkers. Hoe

    past dit bij de menselijke maat en de zorg

    voor de mens centraal stellen?

    Onze instellingen staan midden in de

    samenleving. Wij hechten veel belang aan

    contacten met onze belanghebbenden. Al die

    contacten en activiteiten echter draaien om

    hetzelfde doel: onze leerlingen.

    Met 52 locaties (gemiddeld dus 680 leerlingen

    per locatie) en per locatie meerdere teams

    wordt het onderwijs georganiseerd in kleine

    scholen (de teams).

    Niet de school als systeem maakt het

    onderwijs, maar de mensen in de school.

    Onderwijs wordt gemaakt door een team van

    mensen: teamleider, docenten en onderwijs-

    assistenten, die daarbij geholpen worden door

    concirges, roostermakers, medewerkers van

    de administratie e.a., kortweg gezegd het

    onderwijsondersteunend personeel.

    Teams vormen de onderwijzende school binnen

    de school; de teamleider en de docenten

    kennen hun leerlingen. Voor veel leerlingen is

    het feit dat ze persoonlijk worden gekend door

    docenten een sterke drijfveer om te leren. Als

    zelfstandige persoon te worden herkend, geeft

    zelfvertrouwen en het bewustzijn van eigen

    kracht. Beide zijn belangrijke voorwaarden

    om te leren. Maar niet alleen leerlingen

    hebben baat bij het feit dat ze gezien en

    gehoord worden. Voor docenten en andere

    personeelsleden is het een krachtige motivatie

    om zich voor leerlingen in te zetten. En voor

    ouders vergroot het hun betrokkenheid bij en

    hun inzet voor het schoolleven.

    TeamstructuurIn het algemeen kunnen we constateren, dat

    de teamvorming op scholen is voltooid en dat de

    teamstructuur op de instellingen goed op orde is.

    Aandachtspunt voor de komende jaren

    is het versterken van de kwaliteit van de

    teamleiders. Teamleiders zijn de sleutels en

    katalysatoren voor de onderwijsontwikkeling

    en de professionalisering van medewerkers en

    processen. De kwaliteit van onze medewerkers

    is immers zeer gerelateerd aan de kwaliteit

    van onze leidinggevenden. Zo zijn ook voor de

    teamleiders niet vrijblijvende scholingstrajecten

    noodzakelijk, die een bijdrage kunnen en

    moeten leveren aan de attitude, vaardigheden

    en instrumentele bagage voor leidinggevenden.

    Op diverse instellingen kan de functionele

    samenwerking binnen en tussen de teams nog

    worden versterkt. De horizontale verant woording

    en het evalueren van het eigen onderwijs staan

    nog in de kinderschoenen.

    Voor de instellingen vragen deze aandachts-

    punten de komende jaren veel zorg en aandacht.

    OuderparticipatieWij willen ouders graag betrekken bij de

    ontwikkelingen op onze scholen en ze tijdig

    informeren. De vraag is hoe doe je dat?

    Hoe betrek je de ouders als groep en zeer

    belangrijke belanghebbenden bij de school?

  • 09 Jaarverslag

    68

    Is het realistisch om te wensen dat alle ouders

    bij de school worden betrokken? Onderzoeken

    wijzen aan, dat dit niet zo is. Een klein

    gedeelte is slechts actief. De meerderheid van

    de ouders bereiken we niet met participatie in

    het schoolbeleid en -activiteiten. Dit betekent

    niet, dat we niet zoeken naar mogelijkheden

    om ze mee te laten denken en mee te laten

    werken. In ieder geval zorgen wij ervoor dat

    de juiste informatie beschikbaar is voor ouders

    op het moment dat ze ernaar gaan zoeken. Als

    ouders om welke reden dan ook zich willen

    verdiepen in een onderwerp en/of actief

    worden, moeten wij ze van de juiste informatie

    kunnen voorzien.

    De kleinere groep actieve ouders is op

    diverse manieren bij de school betrokken,

    zoals ouderraden en ouderklankbordgroepen.

    Ouderbetrokkenheid is vooral goed te

    organiseren op teamniveau. Bij de teamleider is

    de ouder immers meteen aan het goede adres.

    Deze schoolleider kent zijn leerlingen en kent

    de gang van zaken binnen zijn team als geen

    ander.

    Op veel instellingen is de invloed van ouders

    goed geregeld. Ouders hebben een vaste

    plaats in de ouderraad, in de MR en als lid

    van klankbordgroepen. Ouders worden actief

    uitgenodigd en genformeerd. Hoe dit per

    instelling is georganiseerd kan per school

    of instelling verschillend zijn. Onze scholen

    hebben samen met ouders de ouderparticipatie

    georganiseerd. Samen hebben ze de structuur

    en organisatie gekozen die hen het beste past,

    met het doel de samenwerking tussen school

    en ouders te bevorderen, om gezamenlijk onze

    kinderen een optimaal klimaat te bieden voor

    hun ontwikkeling en vorming. Op sommige

    scholen is er sprake van betrokkenheid van

    ouders op teamniveau. Dit werkt goed voor het

    proces van wederzijds contact en feedback.

    Op diverse wijzen wordt vorm gegeven aan de

    samenwerking tussen scholen en ouders:

    ouders die actief zijn in verschillende

    werkgroepen, (thema-avonden, buiten-

    schoolse activiteiten, diploma-uitreiking,

    open dag, veiligheid van leerlingen in het

    verkeer en binnen de school, e.d.);

    praktische hulp;

    ouderklankbordgroepen communiceren met

    teamleiders over allerlei schoolzaken in het

    team/de afdeling of de schoollocatie;

    contactouders, die geraadpleegd kunnen

    worden om informatie te geven over de

    school van hun kinderen.

    Ook zijn er op scholen de informatieve

    ouderavonden voor ouders van n of meer

    klassen, die tot doel hebben informatie te

    verstrekken en van gedachten te wisselen

    over een bepaald thema: de brugklas, de

    pakketkeuze, het examen e.d. De rapport-

    ouderavonden bieden individuele ouders

    de gelegenheid leraren te spreken over het

    rapport van hun zoon of dochter. In enkele

    scholen worden de rapporten niet meer naar

    het huisadres verstuurd, maar persoonlijk aan

    de ouders verstrekt om op die manier (nog

    enig) contact met ouders af te dwingen. Veel

    ouderverenigingen gebruiken ook de website

    van de school om informatie te verstrekken

    aan de ouders. Zij zorgen voor plaatsing

  • 69

    Stichting Carmelcollege - Bestuursverslag

    van de verslagen en maken melding van

    zaken die spelen binnen de oudervereniging.

    Ook zorgen zij voor werving van nieuwe

    ouderverenigingsleden.

    In de Interscolaire Oudervereniging

    Carmelscholen (ISOC) zijn alle ouderraden van

    de Stichting Carmelcollege verenigd. Er worden

    ervaringen uitgewisseld en de leden krijgen

    informatie en voorlichting. Gemiddeld worden

    er drie bijeenkomsten per jaar in Deventer

    georganiseerd. Op uitnodiging van de ISOC is

    het CvB voor n of meerdere agendapunten

    aanwezig om het beleid van de Stichting op die

    onderwerpen toe te lichten.

    Zowel Stichting als instellingen zullen altijd op

    zoek moeten blijven naar verbeterpunten voor

    de betrokkenheid van ouders en leerlingen.

    Grote betrokkenheid van ouders, niet alleen bij

    activiteiten, maar ook bij het meedenken over

    ontwikkelingen en het geven van feedback, stellen

    onze instellingen en ook het CvB zeer op prijs.

    Horizontale verantwoordingHorizontale verantwoording heeft zich deels

    nog niet ontwikkeld. Met leerlingen en ouders

    vindt een dialoog plaats in klankbordgroepen,

    leerlingenraden, ouderraden, ouderavonden

    e.a. Met andere belanghebbenden vindt dit in

    veel mindere mate plaats. Enkele instellingen

    werken met een omgevingsraad.

    De Stichting en enkele instellingen zijn actief

    betrokken bij het project Vensters voor

    verantwoording van de VO-raad, dat na een

    pilotfase eind 2010 operationeel wordt. In

    Vensters voor verantwoording worden via

    de website voor de deelnemende scholen 20

    prestatie-indicatoren vermeld die vergeleken

    worden met landelijke cijfers. Verwacht wordt

    dat (alle) scholen op deze wijze hun resultaten

    bekend maken en op basis hiervan de dialoog

    met belanghebbenden aan gaan. Ook hebben

    nog niet alle instellingen een zelfevaluatie

    uitgevoerd, waarvan de resultaten met

    belanghebbenden worden besproken.

    Kortom de komende jaren zal de horizontale

    verantwoording nadrukkelijker op de agenda

    van de instellingen komen. Participatie aan het

    VO-project Vensters voor verantwoording is

    daarbij voor het CvB vanzelfsprekend.

    Het CvB heeft over het jaar 2008 een jaar-

    verslag geschreven dat als eerste aanzet mag

    gelden om te komen tot een verantwoording die

    meer is toegesneden