Jugar con el Pie Pedro Tomás Gómez Pírizrecursos.cnice.mec.es › edfisica › profesorado › unidad7 › pdfs › ... · 2005-01-10 · Jugar con el Pie Pedro Tomás Gómez Píriz

Jugar con el Pie

Pedro Tomás Gómez Píriz

EVALUACIÓN La propuesta que se plantea pretende servir de guía para el profesorado. Enmarcada en el desarrollo de la

propia Unidad, puede ser ampliada, modificada o adaptada según las necesidades docentes, en función del contexto y la planificación. Se presentan opciones tanto de carácter cuantitativo como cualitativo, si bien en todos los casos prima la correcta interpretación de la información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Conceptualiza las características de las especialidades que desarrollan habilidades con el pie y su

repercusión educativa. Realiza con autonomía las tareas motrices relacionadas en el apartado de actividades de la unidad “Jugar

con el pie”. Domina las habilidades mediante el juego deportivo y situaciones estándar. Canaliza y aplica adecuadamente la práctica de estas actividades hacia valores implícitos deportivos.

INSTRUMENTOS PARA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN:

Evaluación de los contenidos conceptuales

El aprendizaje de contenidos conceptuales comprende la adquisición de conocimientos sobre determinados

conceptos, hechos o datos. Deberán seleccionarse las técnicas e instrumentos que orienten al profesorado sobre la adecuada comprensión por parte del alumno, procurando renunciar al aprendizaje memorístico o de repetición.

• Realización de trabajos. • Cuaderno de actividades/carpetas. • Prueba objetiva.

Evaluación de los contenidos procedimentales

El sentido de esta evaluación no es otro que el de comprobar el grado de flexibilidad con el que el alumno es

capaz de utilizar el procedimiento adquirido en su aprendizaje para su actuación ante nuevas situaciones, según las exigencias o condiciones concretas que se le planteen.

• Prueba 1. Circuito de elementos técnicos. • Prueba 2. Dominio técnico de habilidades específicas con el pie. • Prueba 3. Escala de estimación ordinal de fases defensa/ataque. • Prueba 4. Lista de control.

Evaluación de actitudes

Las actitudes pueden ser evaluadas a partir de los comportamientos que muestre el alumnado, partiendo de los que inicialmente se les ha pretendido enseñar.

• Prueba. Escala de actitud. EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES PRUEBA OBJETIVA. Cuestionario sobre la Unidad. 1. La importancia del desarrollo de habilidades con el pie en el campo escolar radica:

a. En la utilización del fútbol más que otros deportes. b. En la mejora de las capacidades motrices. c. En la implantación del fútbol como “deporte rey” también en la escuela. d. En el desarrollo de habilidades que en otros campos nunca se produce.

© Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Jugar con el Pie


2. El desarrollo de actividades para habilidades con el pie en el campo escolar se debe: a. A que son tareas de poca repercusión didáctica, puesto que todos/as saben jugar al fútbol. b. Al uso de instalaciones y equipamientos propicios para ello. c. Al intento de dotarlas de un tratamiento educativo. d. No deberían presentarse.

3. Desarrollar habilidades con el pie, por sí solo, permite:

a. El desarrollo integral del niño/a. b. Una mayor riqueza motriz. c. Establecer subgrupos según nivel. d. Ser hábil también en otras especialidades deportivas.

4. Desde el punto de vista motriz, en las especialidades de fútbol, fútbol-sala, fútbol-playa, etc. resalta:

a. La coordinación ojo-pie. b. La coordinación ojo-cabeza. c. La coordinación óculo-segmentaria. d. La coordinación ojo-mano.

5. ¿Cuáles de estas especialidades deportivas pueden considerarse de cooperación/oposición, y se juegan en espacios compartidos?:

a. Fútbol-playa, baloncesto y waterpolo. b. Fútbol-sala, voleibol y fútbol 11. c. Tenis mixto, futvolei y rugby. d. Ninguna respuesta es correcta.

6. ¿Cuál de los siguientes elementos ha sido tratado de manera discriminada en estas especialidades, y denota habilidad con el pie?:

a. Recuperar la posesión del balón. b. El pase-recepción. c. El cambio de orientación. d. El desmarque.

7. ¿Cuál es el balón que menos bota de los específicos de estas especialidades deportivas?:

a. El de fútbol. b. El de futvolei. c. El de fútbol-playa. d. El de fútbol-sala.

8. ¿ Cuál es el objetivo al utilizar, en procesos de enseñanza y aprendizaje, un balón que bote mucho?:

a. Dar más agilidad al juego. b. Facilitar el aprendizaje técnico. c. Mejorar el juego aéreo. d. No se utiliza.

9. Son elementos técnico/tácticos de ataque con balón:

a. El gol y la parada. b. La interceptación y el gol. c. El marcaje y el desmarque. d. El pase y el remate.


Jugar con el Pie



a. La pared y el centro desde la banda. b. El bloqueo y los desmarques. c. La recepción y el regate. d. El gol y la parada.


a. La pared y la recepción. b. El marcaje y el desmarque. c. El despeje y el marcaje. d. A y B son ciertas.


a. Los desplazamientos y la habilidad en el suelo. b. La recepción y el regate. c. El gol y la parada. d. A y B son ciertas.

13. Son elementos técnico/tácticos de ataque sin balón:

a. El bloqueo y los desmarques. b. Los desplazamientos y el desmarque. c. La recuperación de balón y algunas acciones del portero. d. Ninguna es cierta.

14. Son elementos técnico/tácticos de ataque sin balón:

a. La recepción y el regate. b. La finta de recepción y el desmarque. c. El despeje y el marcaje. d. La recuperación de balón y algunas acciones del portero.

15. Son elementos técnico/tácticos de defensa:

a. La interceptación y el pase. b. La recuperación de balón y algunas acciones del portero. c. El gol y la parada. d. El despeje y el marcaje.


a. El despeje y el marcaje. b. El marcaje y el desmarque. c. La pantalla y la recuperación de balón. d. A y B son ciertas.


a. La recuperación de balón y el marcaje. b. El despeje y el marcaje. c. La finta de recepción y el desmarque. d. Ninguna es cierta.

18. En cuanto a las acciones del portero:

a. Debe desarrollar preferentemente las acciones de ataque. b. El portero debe desarrollar preferentemente las acciones de defensa. c. Debe desarrollar tanto las de defensa como las de ataque. d. Debe preocuparse exclusivamente de evitar el gol.


Jugar con el Pie


19. En cuanto al puesto específico del portero en la iniciación deportiva:

a. Debe especializarse al joven desde sus inicios. b. Todos pueden jugar de portero. c. Se deben establecer grupos de los más capacitados. d. No hay que prestarle especial atención en iniciación.

20. Imaginemos encadenamientos de elementos técnico/tácticos (secuencia real que se puede dar en el normal desarrollo de juego, de un mismo jugador o jugadores de un mismo equipo). ¿Cuál de éstos podría ser?:

a. Tiro, pase, parada del portero y recepción. b. Conducción, pared, habilidad en el suelo, regate y tiro. c. Recuperación de balón, interceptación, pase, remate y despeje. d. No se puede dar ninguna de las secuencias anteriores.


a. Conducción, robo de balón, despeje, habilidad en el suelo, tiro y pase. b. Marcaje, entrada, robo de balón y despeje. c. Recuperación de balón, pase, recepción, pase, finta y remate. d. B y C son ciertas.


a. Saque de meta, recepción, regate, pase y tiro. b. Despeje, saque de esquina y remate. c. Saque de inicio, tiro, parada y contraataque. d. A y B son ciertas.

23. ¿Qué supuso la fecha 26 de octubre de 1863 en el deporte?:

a. Se constituyó oficialmente la institución deportiva F.I.F.A. b. Se constituyó oficialmente la institución deportiva L.N.F.S. c. Se constituyó oficialmente la institución deportiva Football Association. d. Se constituyó oficialmente la institución deportiva N.B.A.

24. ¿A qué entidad pertenece la dirección de Internet: www.rfef.es?:

a. Realidad en la Formación en Fútbol. b. Real Federación Euskadi de Fútbol. c. Real Federación Española de Fútbol. d. Ninguna es cierta.

25. ¿Qué club de fútbol se considera el club decano del fútbol español?:

a. F.C. Barcelona. b. Real Madrid. c. Real Betis Balompié. d. Recreativo de Huelva.

26. ¿A qué entidad pertenece la dirección de Internet: www.fifa.es?:

a. Federación Italiana de Fútbol Amateurs. b. Federación India de Fútbol Asociación. c. Federación Internacional de Fútbol Asociación. d. Ninguna es cierta.


http://www.rfef.es/

Jugar con el Pie


27. En cuanto a los valores que se pueden transmitir mediante estas especialidades deportivas, ¿desde qué perspectivas científicas se puede dar explicación?:

a. Sólo desde el fútbol se puede dar explicación. b. Desde todas las perspectivas científicas. c. No se transmiten valores de especial relevancia. d. No se puede dar explicación a lo inexplicable.

28. La violencia y el deporte forman un binomio, que es producto de:

a. Las desigualdades sociales y los problemas psicológicos. b. Diversos intereses y cuestiones educacionales. c. Las dos anteriores interactúan. d. No es producto de ninguna de las anteriores respuestas.

29. ¿Hacia qué inquietudes o modelos debería enfocarse la práctica deportiva en general, y la de estas especialidades en particular?:

a. Hacia un contexto apasionado. b. Hacia un modelo racional. c. Hacia la tolerancia. d. Todas podrían ser ciertas.

30. ¿Cuál de las siguientes conductas podría enmarcarse dentro del axioma “Toda actividad física nosiempre lleva a la salud”?:

a. Hábitos higiénicos. b. Falta de respeto entre profesor/deportista. c. Ganar a toda costa. d. B y C son ciertas.

EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Prueba 1. “Circuito de elementos técnicos”. Material: pista polideportiva, conos, balones cronómetro y vídeo (recomendable). Descripción. Ejemplo, de estas especialidades deportivas, relacionado con el dominio del móvil en una situación estándar, sin variables de oposición salvo el portero. La explicación de lo que debe realizarse en cada zona, así como las observaciones objetivas bajo la dicotomía acierto-error y frecuencia con la que se producen estas acciones, se desarrollan en tabla adjunta. A su vez, al final de la ejecución deberemos ofrecer una valoración global del grado de maestría alcanzada. Las exigencias en cada zona pueden relacionarse de multitud de formas; cambia, adapta e interprétalas según su resultado.


Jugar con el Pie


ZONA ACCIONES

ZONA DE ELEVACIÓN Y HABILIDAD AÉREA CON EL PIE Nº DE PÉRDIDAS DE DOMINIO DEL BALÓN

VECES QUE TOCA EL BALÓN EN EL SUELO

Descripción: se elevará el balón con el pie y utilizarán todas las superficies. Las manos y la acción del bote como recurso en el proceso enseñanza y aprendizaje para mantener el balón en el aire queda a disposición del profesor en función del nivel.

ZONA DE TRANSPORTE Y CONDUCCIÓN DEL BALÓN Nº DE PÉRDIDAS DE DOMINIO DEL BALÓN

Descripción: se desplazará conduciendo el balón hacia la zona de pase con pared.

ZONA DE PASE CON PARED REALIZA LA PARED

Descripción: al llegar a esta zona, y sin hacer parada, debe realizar un pase con la intención de dar en el banco y recepcionarlo después del cono.

SÍ NO

ZONA DE TIRO CON INTERIOR DEL PIE ENCADENA CONDUCCIÓN/TIRO

Descripción: sin realizar parada, tirará a portería con el interior del pie como superficie de contacto. SÍ NO

CAMBIA DE ROL CAMBIO DE ROL SÍ NO EVITA EL CONTACTO CON BALÓN Descripción: posteriormente a la realización de la cadena

de acciones deberá cambiar el rol y se colocará de portero. Se valora el no olvido del enlace y, en la actuación de portero, si llega o no a evitar el contacto con balón.

SÍ NO

Nº DE ENLACES ERRÓNEOS VALORACIÓN GENERAL DE LAS ACCIONES

VALORACIÓN GLOBAL Descripción: conseguir una visión global de las acciones significa dar una valoración general. La observación se dirigirá hacia dos ejes fundamentales:

- ¿Cómo realizó los enlaces entre elementos técnicos?.

- La maestría general del deportista. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Jugar con el Pie


ZONA DE ELEVACIÓN Y HABILIDAD AÉREA

ZONA DE TRANSPORTE Y CONDUCCIÓN

ZONA DE PASE CON PARED

ZONA DE TIRO CON INTERIOR DEL PIÉ

ZONA DE PORTERO

Representación gráfica prueba 1. Prueba 2. Dominio técnico de habilidades específicas con el pie. Material: pista polideportiva, conos, balón, stick, bolas, cronómetro y vídeo (recomendable). Descripción. Esta prueba para habilidades específicas, a realizar con el predominio de los pies, puede orientar sobre el grado de “dominio técnico” en una situación estándar. Se trata de conseguir golpear contra una pared con cualquier superficie de contacto, excepto con las manos, durante 30’’ continuos; si no es así, se recoge el tiempo


Jugar con el Pie


obtenido. Se pueden utilizar, entre series de golpeos, dos botes en el suelo como máximo (no obligados a agotarlos). Se observarán y contabilizarán, además, los siguientes elementos:

Nº total de golpeos realizados por el deportista (sin límites entre contactos contra pared). Nº total de botes realizados.

Se podría establecer otra relación de categorías a constatar con distintos grados de objetividad: veces que

pierde el dominio del móvil durante el tiempo total, grado de soltura en la realización de los elementos técnicos, etc., valorándolas e interpretándolas en su justa medida.

Representación gráfica prueba 2.

Consiguió 30’’ Nombre estudiante

Sí No

Nª golpeos Nº botes

Prueba 3. Escala de estimación ordinal de fases defensa/ataque. Con ella comprobamos el grado de dominio en un 7x7 en espacio reducido. 5. Muy bien 4. Bien 3. Regular 2. Deficiente 1. Muy deficiente


Jugar con el Pie


ESCALA DE ESTIMACIÓN ORDINAL CATEGORÍAS DE OBSERVACIÓN

1 2 3 4 5

Soluciona situaciones de 1x1.

Su juego genera continuamente incertidumbre al equipo contrario.

Alterna puestos específicos, adaptándose adecuadamente.

Basa su juego en el colectivo.

Responde con adecuada transición ataque/ defensa, recuperando posesión posterior a la pérdida.

Desarrolla y domina una amplia gama de elementos técnico-tácticos.

ATAQUE

...

Se desentiende de acciones defensivas.

Soluciona situaciones de 1x1.

Aplica las reglas adecuadamente.

Responde con adecuada transición defensa/ataque, manteniendo posesión posterior a la recuperación.

Desarrolla y domina una amplia gama de elementos técnico-tácticos.

DEFENSA

...

Representación gráfica prueba 3. Prueba 4. Lista de control. Descripción. Como resultado de la observación, se registra la presencia o ausencia de determinadas características técnicas en el proceso o producto final.


Jugar con el Pie


LISTA DE CONTROL

SÍ NO DUDOSO

Se adapta a los cambios de roles en puestos específicos.

Utiliza un lenguaje oral adecuado a las especialidades deportivas.

Usa gestos y expresiones corporales propias del deporte.

Está al corriente de los eventos deportivos a desarrollar en su localidad.

Acepta cooperar en las situaciones de juego.

Aprecia asumir el rol de árbitro/juez.

Se acomoda a la adaptación de las reglas.

Realiza con armonía y aparente control muscular las tareas específicas.

Se muestra violento en el juego, denotando falta de control en sus acciones.

Participa independientemente del resultado.

En situaciones libres, elige participar en actividades de este tipo.

Es asiduo/a en participar en estas especialidades fuera del ámbito escolar (Federaciones, campeonatos diversos, etc.).

Es capaz de reproducir oralmente lo que ha realizado en situación de juego puntual.

Es capaz de expresar oralmente posibles soluciones ante un mismo problema motor presentado en una situación de juego puntual.

Muestra actitud crítica y reflexiva ante acontecimientos deportivos.

...


Jugar con el Pie


EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES Prueba. “Escala de actitud”.

ESCALA ACTITUDINAL

SÍ NO

Utiliza prendas apropiadas.

Coopera en la realización de tareas.

Participa activamente, disfrutando con la realización del contenido de esta Unidad.

Asume la propia realidad conociendo sus límites y posibilidades.

Se sensibiliza ante diversos niveles de destreza en compañeros.

Se muestra generoso en el desarrollo de las tareas.

Muestra interés y se esfuerza en el desarrollo de esta Unidad.

Regularidad y constancia en el trabajo realizado.

Asistencia y puntualidad.

Comprende la propia filosofía de la Unidad.

Organiza su actuación en función de los objetivos a alcanzar, haciendo mención de manera continuada a los mismos.

Se integra en el grupo.

Realiza tareas de refuerzo educativo relacionadas con la Unidad.

Realiza trabajos personales individuales de ampliación.

Resuelve problemas planteados en las clases.

Cuida el material individual y colectivo.

Demuestra hábitos de higiene personal.

Tiene amonestaciones en las clases o apercibimientos.

Expulsiones de clase, con notificación en la Jefatura de Estudios.

...


Jugar con el Pie


Prueba Objetiva RESPUESTAS 1. B 7. D 13. B 19. B 25. D 2. C 8. B 14. B 20. B 26. C 3. B 9. D 15. B 21. D 27. B 4. C 10. C 16. C 22. A 28. C 5. A 11. A 17. A 23. C 29. D 6. A 12. D 18. C 24. C 30. D


Documents

Jugar con el Pie Pedro Tomás Gómez Pírizrecursos.cnice.mec.es › edfisica › profesorado › unidad7 › pdfs › ... · 2005-01-10 · Jugar con el Pie Pedro Tomás Gómez Píriz