Jungen lesen? Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt Jungen lesen? Fortbildungsveranstaltung zu jungenspezifischen

Jungen lesen?Jungen lesen?

Fortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung Kerstin Engelhardt


Fortbildungsveranstaltung zu jungenspezifischen

Leseförderung

Tag, Datum

Beginn: 10.00 Uhr

Hochschule der Medien, Stuttgart

Kerstin Engelhardt





Ablauf der Fortbildungsveranstaltung

10.00 Uhr

10.15 Uhr

11.00 Uhr

11.15 Uhr

12.30 Uhr

12.45 Uhr

13.20 Uhr

13.50 Uhr

14.00 Uhr

Begrüßung

Vortrag

Rückfragen & Pause

Jungsrallye

Pause

World Café – Diskussion

Pause & Vorstellung der Ergebnisse

Kurze Zusammenfassung

Ende der VeranstaltungFortbildungsveranstaltung zur jungenspezifischen Leseförderung

Kerstin Engelhardt



Das bedeutet Krieg – Wise GuysDas bedeutet Krieg – Wise Guys

Vortrag

Rückfragen & Pause

Jungsrallye

Pause

World Cafè

Pause

Vorstellung der Ergebnisse

Kurze Zusammen-fassung



„Gibt es etwas Langweiligeres als Lesen? Ich habe es ja

versucht, aber es dauert immer ewig, bis man so ein Buch durch hat, und dann gefällt einem das Ende vielleicht noch nicht mal,

und dann war alles umsonst und reine Zeitverschwendung.“

Till, Jochen: Bauchlandung. Ravensburg: Ravensburger Buchverl., 2004, S.28

Einführung

Ursachen mangelnder Lesekom-petenz

Zentraler Faktor Motivation

Effektivität jungen-spezifischer Lese-förderungs-projekte

I. Warum lesen Jungen nicht I. Warum lesen Jungen nicht (mehr)?(mehr)?

Vortrag



1. Jungen – das leseschwache Geschlecht

JungenkatastropheJungen - Das schwache Geschlecht der Moderne?

Stuttgarter Nachrichten

PISA

Mangelnde Lesekompetenz

Vortrag

Einführung




sinkendes BildungsniveauJungen f

allen hi

nter Mäd

chen zur

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• LesekompetenzLesekompetenz bezeichnet die Fähigkeit, Sätze und ganze Texte flüssig lesen und im Textzusammenhang verstehen zu können.

• Sie gehört neben der Kompetenz des Schreibens und Rechnens zu den Basiskompetenzen.

• Lesekompetenz ist eine Schlüsselqualifikation.

Vortrag

Einführung






• Jungen weisen tendenziell größere Schwierigkeiten beim Lesen auf.– besonders ab Sekundarstufe I – bei kontinuierlichen Texten

• Prof. Christine Garbe: Unterschiede in der Lesekompetenz bei Jungen und Mädchen beziehen sich auf 3 Dimensionen:

– Lesequantität und Leseintensität Jungen lesen weniger

– Lesestoff und Leseweise Jungen lesen Anderes und auf andere Weise

– Lesefreude und Leseneigung Lesen hat bei Jungen einen geringeren Stellenwert

Vortrag

Einführung






2. Defizitkonzept und DifferenzhypotheseVortrag

Einführung




Prinzip der Mädchenförderung bisher: Defizitkonzept

1) Defizit erkannt 2) Defizit (scheinbar) beseitigt



• Defizitkonzept und DifferenzhypotheseVortrag

Einführung




Differenzhypothese

Beide haben Fähigkeiten und lernen voneinander

Gemeinsames Vorgehen mit Gender-Aspekt

© Zeichnungen H. Tiedke



3. Stichwort Gender Mainstreaming

• GenderGender („Geschlecht“) bezeichnet die sozial, kulturell und gesellschaftlich geprägte Geschlechtsrolle.

• Diese ist z.B. abhängig von Herkunft, Alter, Glaube oder Befähigung und somit erlernt und veränderbar.

• MainstreamingMainstreaming („Hauptstrom“) steht dafür, dass ein bestimmtes Thema zum zentralen Bestandteil des Handelns wird.

Vortrag

Einführung






• Mit Gender MainstreamingGender Mainstreaming wird das Ziel der Gleichstellung von Frauen und Männern bezeichnet, durch die Berücksichtigung der unterschiedlichen Interessen und Lebenssituationen von Frauen und Männern

• Bezogen auf Leseerziehung oder Leseförderung bedeutet dies, jede Methode daraufhin zu überprüfen, welche geschlechtsspezifischen Auswirkungen sie hat.

Vortrag

Einführung






II. Mangelnde Lesekompetenz II. Mangelnde Lesekompetenz und Lesemotivation bei und Lesemotivation bei JungenJungen

1. Genetische Ursachen• Bei Jungen ist die linke Gehirnhälfte für Sprache

verantwortlich – bei Mädchen beide Hälften.• Die linke Hälfte entwickelt sich bei Jungen langsamer.• Der Verbindungsbalken im Gehirn ist bei Jungen

kleiner. • Für Lesen müssen verschiedene Gehirnzentren

herangezogen werden.• Lesefenster bis 13. bzw. 15 Jahre geöffnet. • Leseknick fällt bei Jungen stärker aus.

VortragEinführung






2. Soziokulturelle Ursachen• Die weiblich geprägten Strukturen in der

(Lese-)Erziehung lassen Lesen als Frauensache erscheinen.

• Jungen grenzen sich vom mütterlichen Vorbild ab.

• Schulunterricht ist hauptsächlich mädchenorientiert bezüglich der Lesemedien, der Lesestrategien und der Inhalte.

VortragEinführung






3. Doing Gender• Gezielte Fördermaßnahmen während der

geeigneten Entwicklungsphasen können den biologisch und soziokulturell verursachten Schwächen des jeweiligen Geschlechts entgegensteuern und die Geschlechtsidentität aktiv gestaltet.

• Aktive Beeinflussung des Entwicklungsprozesses durch lesefördernde Institutionen (Schule, Bibliothek,…) ist möglich.

VortragEinführung






III. Wie motiviert man Jungen zum III. Wie motiviert man Jungen zum Lesen?Lesen?

1. Übung macht den Meister

• “You learn reading by reading“ - „Lesen lernt man durch Lesen“ [ehemal.Präsident der International Reading Association (IRA) John Manning]

• Es ist entscheidend für den Erwerb der Lesekompetenz, ob und wie viel gelesen wird.

VortragEinführung






2. Motivation

•Die Betonung der motivationalen Komponente hat zum Hintergrund, dass durch eine verstärkte Leselust die Häufigkeit und Praxis des Lesens intensiviert, und damit die Lesekompetenz verbessert wird.

•Das Interesse der Jungen kann auf dreifache Weise geweckt werden:

– Kognitiv– Emotional– Wertebezogen

VortragEinführung






3. Freizeitinteressen von Jungen

• Erkenntnisse aus JIM-Studie 2005 und Kim-Studie 2005

• Non-mediale Freizeitaktivitäten:

wichtig: Freunde treffen und Sport

VortragEinführung




89

76

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3

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

mit Freunden/ Leuten treffen

Sport

ausruhen, nichts tun

Sportveranstaltungen besuchen

Leih-Bücherei/ Bibliothek

Jungen



4. Genrepräferenzen von Jungen

Hitliste nach Kim-Studie 2005:– Comics 69%– Abenteuerbuch 65%– Sachbuch/ Zeitschrift 61%– Detektivgeschichten 52%– Fantasiegeschichten 52%– TV-Begleitbücher 48%

VortragEinführung






• Jungen wollen lesen, um an einem Abenteuer beteiligt zu sein, zu entspannen und sich abzulenken, oder um Wissenswertes über ihr Hobby und Interessensgebiet zu erfahren. Sich in andere Figuren einzufühlen oder mit deren Gefühlen konfrontiert zu werden, hält sie, im Vergleich zu Mädchen, eher vom Lesen ab.

• Die wichtigsten Bewertungskriterien:– Spannung– Humor

– Action

VortragEinführung






• Die Lektüre muss faktenreich und realistisch sein.

• Jungen achten bei der Lektürewahl mehr auf das Thema, als auf die Geschichte.

• Während Lesen für Mädchen hauptsächlich Bücherlesen bedeutet, findest es bei Jungen in einer anderen Medienumgebung, z.B. am Computer, statt.

VortragEinführung






5. Comics, Zeitschriften, Internet - ungenutzte Möglichkeiten?

• Es wäre ein Fehler, Jungen, deren Lesekompetenz gefördert werden soll, von den Medien fern zu halten, die sie gern lesen.

• Dazu zählen Zeitschriften, Comics oder Handbücher, oder das Lesen im Zusammenhang mit Internet oder Computernutzung, auch wenn es aus pädagogischer Sicht nicht als echtes Lesen geschätzt wird.

VortragEinführung






ComicsComics – ein Medium für Analphabeten?

• Gerade für Jungen ist das Lesen von Comics oft eine Brücke zum Bücherlesen, denn das Medium mit dem hohe Bild- und geringem Textanteil ist sehr beliebt.

• 20% der Jungen, die sonst selten lesen, greifen zum Comic.

VortragEinführung






Leseförderung mit ZeitschriftenZeitschriften

• Zeitschriften eignen sich aufgrund ihres Inhalts, Aufbaus und der Aktualität ebenfalls zur Leseförderung:– kurzen Artikel– oft von Bildern begleitet– unterschiedlichen Textarten– Inhalt: Fragen des aktuellen Lebens, der

Freizeit, Technik oder Wissenschaft • Projekt: "Zeitschriften in die Schulen"

VortragEinführung






Leseeinstieg mit SongtextenSongtexten

• Besonders für Jugendliche, sowohl Jungen, als auch Mädchen, interessant sind Texte von aktuellen Lieder ihrer Lieblingsmusikgruppe.

• Die Texte können als Lesestoff verwendet werden. • Anknüpfend daran stellen Biographien über Sänger

einen etwas umfangreicheren Text dar. • Beispiel: die Biographie des US-amerikanischen

Rappers Eminem „Eminem, Whatever you say I am“ ein Lesetipp von Jungen an Jungen

VortragEinführung






Lesen und ComputerComputer – ein Widerspruch? • Computer und Internet gehören zum Alltag von

Jungen. • Diese Faszination über die neuen Medien muss zur

Motivation für Programme der jungenspezifischen Leseförderung genutzt werden.

• Das medial erweiterte Lektüreangebot ist besonders für Jungen aktivierend.

• Projekte: – Antolin– Leselilli bei Primolo

VortragEinführung






6. Der Buchmarkt unter der Lupe

• „Jungen brauchen Bücher für Jungen“ (Trendberichts Kinder- und Jugendbuch 2006 )

• In Anlehnung an diese Erfolgs-Mädchen-Reihe „Freche Mädchen – freche Bücher“ wurde 2000 als Gegenstück die Reihe „Für Mädchen verboten“ auf den Markt gebracht.

• Diese Bücher sind ausschließlich von männlichen Autoren verfasst.

• Mit Missgeschicken, Sport oder zickigen Mädchen sollen sie inhaltlich genau das ansprechen, was Jungen beschäftigt.

VortragEinführung






VortragEinführung




„Für Mädchen verboten“



• Kritikpunkte an der Reihe:– kindliche Cover laden nicht zum Mitnehmen ein– Themen, wie Liebe und Beziehungen, sprechen Jungen

nicht primär ansprechen– gefühlsbetont beschrieben– Inhalte realitätsfremd– teilweise in vulgärer Sprache geschrieben– nur geringe Identifikationsmöglichkeiten mit

Protagonisten gegeben

Aber: Seelenlage pubertierender Jungen wird unproblematisch und unterhaltsam ins Visier genommen

VortragEinführung






Buchtipps für Jungen

Kriterien zur Bewertung von Jungenbüchern:• Wie wirkt das Cover?• Sind die Illustrationen ansprechen?• Wie sehr sind die Faktoren Spannung, Action und

Humor gegeben?• Werden jungentypische Interessen beachtet?• Welche Botschaft wird vermittelt?• Wer sind die Protagonisten/ Identifikationsfiguren?• Wird eine jungengerechte Sprache verwendet?• Sind die Sätze kurz und verständlich?• Welchen Umfang haben die einzelnen Kapitel, bzw.

das Buch?

Buchempfehlungslisten kritisch bewerten!

VortragEinführung






VortragEinführung




IV. LeseförderungIV. Leseförderung

• Projekte können effizient die Lesemotivation und die Lust am Lesen stärken.

• Für eine verbesserte Lesekompetenz jedoch muss langfristigere Förderung stattfinden



1. Erfolgsfaktoren der jungenspezifischen Leseförderungsprojekte

Leseferne Jungen, die sonst wenig Kontakt zu Büchern haben, werden angesprochen.

Lesen ist männlich! Besonders wirkungsvoll kann der Zielgruppe vermittelt werden, dass Lesen nicht allein eine weibliche Eigenschaft ist, wenn männliche Mitarbeiter bei den Veranstaltungen beteiligt sind.

Die Motivation, freiwillig zu lesen, steigt durch gezieltes Aufgreifen jungenspezifischer Interessen

Lesen und Bücher werden wieder zum Gesprächsthema und fördern die Kommunikation zwischen Söhnen und Eltern bzw. Vätern

VortragEinführung






Männliche Interessen sowie typischer Lesestrategien oder der Bewegungsdrangs von Jungen sind einzubeziehen.

Medien, wie Comics, Zeitschriften oder Internet sind geeignet und sprechen die Interessen der Jungen noch mehr an als ein Buch

Durch bestimmte Veranstaltungen, wie Autorenlesungen, Sport-Lese-Events oder Buchpräsentationen in Ausstellungen wird die Aufmerksamkeit der Zielgruppe erregt

Eine Reihe der genannten Methoden sind ebenso für Mädchen ansprechend und eignen sich für eine

Förderung beider Geschlechter

VortragEinführung






2. Gefahren, Grenzen und Probleme

Die Heterogenität der Zielgruppe Jungen ist zu beachten.

Der Frauenanteil in lesefördernden Institutionen ist sehr hoch.

Jungen fühlen sich als Förderbedürftige ausgegrenzt. Neben Büchern sollten auch andere Lesemedien zur

Leseförderung mit einbezogen werden. Es besteht die Gefahr, dass Jungen – und

Mädchenförderung gegeneinander ausgespielt werden.

Klischees und Rollenbilder werden verstärkt statt abgebaut.

Kapazitäten-Probleme: Personal-, Finanz-, Raum-, Zeitmangel

VortragEinführung






3. Jungenorientierte Förderung in gemischtgeschlechtlichen Gruppen

• Trotz Jungenorientierung werden zahlreiche Mädchen ebenso von Veranstaltungsangeboten angesprochen.

• Für die Persönlichkeitsentwicklung ist eine gemeinsame Förderung von Jungen und Mädchen positiv.

• Jungenspezifische Förderung ist wichtig, muss jedoch nicht in monogeschlechtlichem Rahmen stattfinden.

• Dabei müssen jedoch wirklich die Interessen und Bedürfnisse der Jungen beachtet werden, damit keine schleichende Aufweichung, erneut hin zu mädchenorientierten Programmen, auftritt.

VortragEinführung






??? noch Fragen ?????? noch Fragen ???

Vortrag

Rückfragen & Pause

Jungsrallye

Pause

World Cafè

Pause





Jungsrallye…Jungsrallye…

4 Stationen4 Stationen

anschließend: 15min Pauseanschließend: 15min Pause

Vortrag

Rückfragen & Pause

Jungsrallye

Pause

World Cafè

Pause





World Café – DiskussionWorld Café – Diskussion

Vortrag

Rückfragen & Pause

Jungsrallye

Pause

World Cafè

Pause





Vorstellung der ErgebnisseVorstellung der Ergebnisse

Vortrag

Rückfragen & Pause

Jungsrallye

Pause

World Cafè

Pause





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Vortrag

Rückfragen & Pause

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Pause

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Pause



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